《墨梅圖題詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
2、小結(jié)：這首詩(shī)題為“墨梅”，意在述志。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
五、回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節(jié)，象征詩(shī)人“任而東南西北風(fēng)”的氣概；松：不畏風(fēng)霜，生機(jī)勃勃，象征詩(shī)人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩(shī)人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出“歲寒三友”對(duì)自己的啟示。
六、作業(yè)：搜集有關(guān)借物喻人的古詩(shī)。
教學(xué)反思
1、查閱資料、鋪墊情感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文。所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，課前搜集有關(guān)資料尤為重要，因?yàn)楣旁?shī)詞離我們比較久遠(yuǎn)，通過(guò)查閱資料學(xué)生可以知道作者寫(xiě)作時(shí)的心情、寫(xiě)作的目的以及寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)資料了解作者“屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿”后，會(huì)對(duì)王冕的敬佩之請(qǐng)油然而生，帶著這種情感去學(xué)習(xí)古詩(shī)，不是水到渠成嗎？
閱讀教學(xué)不可能指望通過(guò)幾篇范文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，所以，在課文最后的作業(yè)中，我布置學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)借物喻人的古詩(shī)，目的是讓學(xué)生多讀多積累，多角度地吸收知識(shí)，為學(xué)生編織一張更大的知識(shí)的網(wǎng)。在搜集的過(guò)程中還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要方法。所以在開(kāi)課初，在學(xué)習(xí)課文前我通過(guò)配樂(lè)范讀，把孩子帶到了詩(shī)境中，去欣賞、去品位；這時(shí)我們看到孩子們的情緒、情感被激發(fā)起來(lái)了，他們想表達(dá)、急于表達(dá)，而此時(shí)此刻師生的情感與文本作者的情感也就產(chǎn)生了共鳴。