《三亞落日》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)隨想
基于以上觀點(diǎn)，《三亞落日》的第一課時(shí)，我是這樣安排的。
首先，布置學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，按上學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在書(shū)上留下預(yù)習(xí)的痕跡：劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)，標(biāo)出小節(jié)數(shù)以及意義段，能概括主要內(nèi)容，理解文中至少四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。其次，在課堂上檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。我通過(guò)學(xué)生自愿展示讀書(shū)效果的形式，來(lái)了解孩子課前讀書(shū)的情況。我提了本班五名語(yǔ)文水平是中下流的學(xué)生，每人讀一節(jié)，以此驗(yàn)證其他學(xué)生的讀書(shū)情況。也許孩子知道是上公開(kāi)課的緣故，就連李宗澤（上學(xué)期期末語(yǔ)文成績(jī)最低的孩子）都將課文的段落讀得流暢、自然。看來(lái)，班級(jí)里的其他學(xué)生也能認(rèn)真預(yù)習(xí)課文了。于是，我就省略了再次提人朗讀的環(huán)節(jié)。在五名學(xué)生分節(jié)朗讀課文的同時(shí)，我向其他學(xué)生提出了聽(tīng)讀思考的要求。以課文內(nèi)容填空的形式，檢測(cè)孩子是否了解了課文的主要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)看，都能很快抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)填空，了解了三亞落日滑落的過(guò)程富有詩(shī)意。在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景是分不開(kāi)的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用詩(shī)樣美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？通過(guò)抓住關(guān)鍵性的詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀、品味、推敲，領(lǐng)悟體驗(yàn)三亞熱帶風(fēng)情的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美以及意境美。從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜愛(ài)。有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
在品讀了充滿(mǎn)詩(shī)意的文字美和無(wú)比喜愛(ài)的情感之余，還得遵循高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)原則，將體驗(yàn)情感與文字訓(xùn)練相結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，突出語(yǔ)文的原汁原味。于是我模仿了特級(jí)教師薛法根的做法，將第二自然段以每一句分別另起行的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排一目了然，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句與后面幾句的關(guān)系，學(xué)生就能很輕松地回答出來(lái)了。在品讀欣賞課文的語(yǔ)言文字之美和結(jié)構(gòu)之美之后，我再出示課前搜集的三亞熱帶風(fēng)情的圖片，很快，文本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)“藍(lán)天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹(shù)”、“沙灘”又再次以形象生動(dòng)逼真的畫(huà)面進(jìn)入到孩子們的視野里，孩子們都會(huì)被三亞那洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的詩(shī)意美所吸引，都會(huì)忍不住地想一睹三亞落日的風(fēng)采。而感受三亞落日的詩(shī)意美，將是第二課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生急于探究學(xué)習(xí)的欲望已經(jīng)被激發(fā)了。見(jiàn)學(xué)生欲罷不休的樣子，我就將課前搜集的三亞落日的圖片提前讓學(xué)生一飽眼福了。最后，提示學(xué)生，可別忘了完成今天這節(jié)課的隨堂檢測(cè)，也別忘了，看看作者是如何通過(guò)富有詩(shī)意的語(yǔ)言將三亞落日的美體現(xiàn)出來(lái)的。
另外，為了突出語(yǔ)文重積累的原則，我在課前出示了幾句詩(shī)句，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，都是描寫(xiě)落日的詩(shī)句，通過(guò)反復(fù)誦讀，增加詩(shī)句的積累。再在最后的隨堂檢測(cè)中，進(jìn)行落日的詩(shī)句填寫(xiě)練習(xí)，一來(lái)保證了課堂結(jié)構(gòu)的首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)的完整，二來(lái)又沉淀了孩子的詩(shī)句積累，起到了一舉多得的效果。