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《如夢令》教學設計

《如夢令》教學設計

教學過程:
1、導入新課,初步讀文
簡介李清照;仡櫵鶎W白居易的《憶江南》,并背誦。
說一說詞和詩有什么不同?(相機引入“長短句”、詞牌名)簡介什么是詞牌名。
從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到、口到。”入手,提出學習要求:用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦。
自由朗讀《如夢令》這首詞。讀準字音,讀順句子。
生讀。
檢查學生的朗讀。
個人讀——個人讀——集體讀(評價)
提高要求:注意停頓,就會更有詩詞的節奏和味道。老師范讀一句,讓學生再讀這首詞。
一生讀。(師評價)——個人讀——師生集體讀
2、批文悟情,理清情線
怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法?(生交流,比如看注釋、聯系上下文等,看插圖等。師概括。)
用交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白了。
交流每一句詩歌。
第一句要處理的點:常記、溪亭、日暮、沉醉
第二句要處理的點:興盡、誤入。為什么會“誤入”?
第三句:要處理的點:“爭渡,爭渡”!什么心情?作者為什么用了兩個爭渡?可以看出什么?
感悟把詩歌讀“長”了的樂趣,體味詩詞含蓄之美。
齊讀這首詞。
3、想象畫面,以圖悟文。
再讀這首詞,你能從中找到幾幅“畫”,“畫”的名字是什么?
第一幅畫:“溪亭日暮”
用自己的語言說這個畫面。 老師引導品味畫面之美,情感之“醉”。
指導朗讀。
第二幅畫:“藕花深處”
你看到了什么?你聞到了什么?
品味畫面之美,想象畫面之香!讀得美一點,香一點。
指導朗讀:讀得“美”一點,“香”一點。
第三幅畫:“一灘鷗鷺”
在這個畫面中,你看到了什么?聽到了什么?
生描述畫面,體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。
指導朗讀,帶著這種驚喜讀這句話。
傾聽朗讀,閉目想象畫面。
再次感情讀文,讀出美,讀出沉醉。
小結本文:它是多么熱愛這美麗的大自然,熱愛著美好的生活呀!所以他醉了!
再次感情讀文,讀出濃濃的醉意來。能背誦的同學試著背一背。
4、欣賞吟唱,適度拓展
古代的詞不僅可以當做畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來。
結尾:唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學們課外時間多讀一讀唐詩宋詞,從這些文學的經典中汲取更多的營養。
作業設計:
1、必做:朗讀背誦《如夢令》。
2、二選一:
①搜集李清照的其他詞,讀一讀或唱一唱。
②小練筆:試著將《如夢令》的內容用自己的語言描述下來。

板書設計:
如夢令
沉醉————興盡————爭渡
溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺

教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關知識以及詞的學習方法。
3、通過品味詩詞的境界,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
教學重、難點:
1、抓住字詞,想象詞境,并能用語言描繪出來。
2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

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