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《如夢令》教學設計

《如夢令》教學設計


  生:(讀全詞)
  三、美讀全詞,想象畫面。
  師:光讀懂還不夠,還要把這一首詞讀活了。讀得很美很美,古詩詞有時候一個詞語就是一幅畫,咱們自己再來讀讀這首詞,看看,你能從這首詞中讀出哪些畫面?
  1、陶醉在美酒、美景中。
  師:大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?
  生:“溪亭日暮”。
  師:看到“溪亭日暮”這個詞,你腦海當中仿佛出現了怎樣的畫面?
  師:落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
  師:多么富有詩情畫意啊!獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。生朗讀。
  師:你們看啊!
  (老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠山、近水、小亭子,都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)
  師:在這樣的時候、這樣的地方,詞人他們會在干什么?
  師:中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,喝著喝著,就喝多了,就——醉了。
  師:是啊,在這樣的地方,品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來。
  師:這個“藕花深處”,讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?
  師:使你想起哪一句詩來了呢?咱們學過荷花吧,把優美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
  師:是啊,多美的荷葉荷花!但此時已是黃昏時分,一切都是朦朦朧朧的,“藕花深處”,那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,詞人肯定更醉了。讀。
  2、陶醉在美麗的意外中。
  師:等他們驚醒過來的時候,他們是趕緊——讀下去
  生:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。
  師:讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,看到了什么?
  師:從哪個詞語中聽出來的?
  師:那場面多壯觀啊。看媒體:詞人她們笑啊叫啊,那聲音太響,太熱鬧了,只聽撲啦啦一聲,一河灘受驚的鷗鷺,一下子沖破夜幕飛向藍天!那場面壯觀嗎?!
  師:你覺得這個“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?
  師:是啊,這可是意外的驚喜啊!所以是“鳥驚人也驚啊!”
  師:那簡直是大自然的奇觀啊,這發生在一瞬間的大自然的奇觀,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中。
  師:再讀。
  3、陶醉在美好的生活中。
  師:詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
  生:(學生讀李清照早期生活的資料。)
  師:為什么這么開心?
  生:因為李清照她年輕時候的生活非常優越,家庭幸福美滿。
  師:是啊,年輕時的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
  咱們再來讀一讀這首詞,跟詞人一起深深陶醉一次吧。(生齊讀,師生合作讀,生背誦。)
  師:這樣難忘的郊游經歷她能忘得了嗎?
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