大江保衛戰教學實錄

　　六、小結
　　　1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？
　　　2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？
　　　3、在98年的大江保衛戰中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢記住他們的名字。
　　　　　“98抗洪”那驚天動地的一幕：簰洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。
　　　　　媒體播放描述：那些為了人民的利益無私奉獻，流血奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中。
　　　4、是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀這句話。
　　　5、引導學生再次有感情朗讀：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。
　　七、欣賞歌曲《為了誰》
　　　　最后，讓我們在著名歌唱家祖海的歌聲結束這堂課。

　　集體評議：
　　從總體上看，教案《大江保衛戰》的教學思路還是非常清晰的：圍繞：“大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾”三個場景通過影片畫面來感受人民子弟兵的高大形象，通過文本語言來感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學生語言文字的理解提供了可視性的畫面，讓他們真真切切地感受到了人物品質的難能可貴，所以在品字朗讀時學生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來。只是在導入時為了將學生的注意力放到——1998年這場特大洪澇災害上，教者特地作了這樣一個過渡：“課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。”然后將課文的最后一小節放在上課伊始，并提問：“大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？”她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設計的，只是給人冗長，拖沓之感，沒有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認為根據本課的課文內容也不需要采取這樣的方式，所以建議開頭要修改，盡量簡潔些。

　　個人反思：
　　今天只是剛剛定了個初稿，簡單過了一下教學的基本環節，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌：課件還不完善，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。認真聽取了備課組成員的評析以后也認識到開頭的導入存在問題，當初確實有點想給大家創造點亮點的思想，故意將最后一節放入導語，現在經大家提醒才發現真有點畫蛇添足的味道。其實語文教學并不需要一些花架子，不需要一些不切實際的鋪墊，而我正是鉆了這個牛角尖，看來接下來是得重新審視我的“開頭”，畢竟構建好一堂課的頭很重要。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大江保衛戰（二）
　　一、復習課文，回顧整體
　　　1、同學們，今天這節課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛戰，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。
　　　2、圍繞“戰”字，請同學概括文章的主要內容。
　　【從課題入手，從整體入手，復習課文，是簡潔而有效的。】
　　二、創設情境，引入學習內容