把我的心臟帶回祖國 教學(xué)片斷
片斷一
師：當維瓦斯河上彌漫著薄薄的霧靄，肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人，離開了他深愛著的家園。但是他真的離開祖國了嗎？
生1：沒有。
生2：離去了。
（班里有了不同的回答，同學(xué)們躍躍欲試，都想各抒己見。）
師：那請同學(xué)們再讀讀課文，從文中找答案吧！（學(xué)生開始用心讀書）
（將問題拋給學(xué)生，讓他們再次進入文本并憑借具體的語言文字材料感悟、理解，與文本對話。學(xué)生在自讀自悟過程中訓(xùn)練思維，自主地獲取知識，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。）
師：讀出來了嗎？
生1：我覺得肖邦沒有離開祖國，因為他將祖國的泥土帶在身邊，說明他其實和祖國在一起。
生2：我也認為肖邦沒有離開祖國，他雖身在異地，心里卻惦念著祖國。可謂“身在曹營心在漢”。
生3：（一生點頭補充）我感覺應(yīng)是：身在法國心在波蘭。
（大部分學(xué)生表示贊同）
生4：我和他們看法一致，當肖邦得知國內(nèi)反抗沙俄統(tǒng)治的起義失敗后，他悲痛欲絕。由此，我感覺他一心想著祖國，心和祖國聯(lián)系在一起，和祖國沒有離開。
（師點頭肯定，板書：悲痛欲絕）
師：知道這個詞語的意思嗎？
生：是悲傷到了極點，都不想活了。
師：他為什么會這樣？從他的這種心情中，你感受到了什么？
生1：感受到了肖邦熾熱的愛國情懷。
生2：我我感受到了他拳拳的愛國之心。
師：他已是悲痛欲絕。“絕”的方式可以是頹廢、沉淪、絕食、自殘……他這樣做了嗎？
（以“絕”字為突破口，向?qū)W生質(zhì)疑，走進肖邦的內(nèi)心世界，感悟其愛國之情，報國之舉。）
生：（齊說）沒有。
師：為什么不絕？
生：他還要為自己的祖國做事。
師：（贊許）說得好！因為愛國，悲憤欲絕，正是因為愛國，他不能“絕”！
（大部分學(xué)生若有所思地點了點頭）
師：對于這樣一個愛國的青年，他此時的心情可想而知。活著還有什么意義？
（學(xué)生開始沉默，隨后一同學(xué)站起來。）
生1：有意義！他還有音樂，他還要作曲。
生2：對，他可以用音樂和敵人抗爭，來激勵祖國的人民。
生3：是的，他把一腔熱血化作了音符寫下了著名的《革命練習(xí)曲》。
師：（順水推舟）當祖國的人民聽到這首曲子，他們會怎樣？
生1：這首曲子就像贈送給祖國人民最有力的武器，用它來反抗侵略者。
生2：他們會更加堅定自己的信念，與侵略者斗爭到底！
……
片斷二
多媒體出示第四自然段
師：肖邦雖悲痛欲絕，但他他并沒有頹廢、沉淪，他將亡國的恨，對祖國人民的愛融入在自己的音樂作品中。
（學(xué)生讀第四自然段）
師：同學(xué)們，你們讀懂了什么？
生1：肖邦在異國他鄉(xiāng)忘我地工作，在進行音樂創(chuàng)作。
生2：肖邦夜以繼日地“工作、工作、再工作”，這是他熱愛祖國的最好方式。
生3：他在進行音樂創(chuàng)作的時候，忘記了時間，全身心地撲在上面。
師：是啊，你能把肖邦的這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
（這時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的感情很容易流露出來，讀得很投入，在朗讀中和肖邦形成共鳴。）
師：疲倦的時候，我對自己說：工作、工作、再工作。
（提供句式：___________的時候，我對自己說：工作、工作、再工作。饑餓、勞累、疾病。）
師：（追問）他到底要工作到什么時候？什么時候才能停止工作？
生1：肖邦不會停止工作。
生2：只要生命存在一天，他都會一直工作下去！
師：是的，生命不息，工作不止！