13牛郎織女 （2課時）
課前思考：
學習了沈老師的教案，又上網找了竇桂梅老師的課堂實錄，學到了不少。在設計問題的時候，用開門見山的方式，讓孩子直接接觸到人物。要知道我們的孩子對于牛郎、織女兩個人物是并不陌生的。我想主要是讓孩子們感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。
下面摘錄了一些詩歌：
（一）《秋夕》
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
（二）《詩經·小雅·大東》
維天有漢，監亦有光。岐彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報章。睕彼牽牛，不以報箱。
（三）《迢迢牽牛星》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
（四）《鵲橋仙》
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。
金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。
兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮！
課前思考:
在教學過程中,組織評價人物:
牛郎——心地善良，勤勞能干
織女——勤勞勇敢，善良賢惠
老牛——勤勞忠誠，敦厚質樸
王母——心狠手辣，殘暴專制
喜鵲——仗義、助人
課前思考：
抓住構成故事最重要的元素——人物展開教學，教師先帶領學生梳理人物，找到牛郎、織女、老牛、哥嫂、王母娘娘、喜鵲這些故事當中的人物。然后，老師對學生加以引導，讓學生以牛郎為中心，通過讀的方式，討論與其他人物的關系，并且對人物進行了歸類。最終，使學生頭腦中形成網絡圖，借助這樣的網絡圖，學生能條理清晰地概括出故事的主要內容，。這就是運用以人物及其關系為起點，概括出“寫了一個什么故事”培養閱讀能力。
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
那怕是他們提著燈籠在走。
郭沫若的詩一向以強烈情感宣泄著稱，他的《鳳凰涅》熱情雄渾；他的《天狗》帶著消滅一切的氣勢；他的《晨安》、《爐中煤》曾經讓我們的心跳動不止。但這首詩卻恬淡平和，意境優美，清新素樸。
那縹緲的空中有一個街市，繁華美麗的街市。那兒陳列著很多的物品，這些物品都是人間的珍寶。詩人并沒有具體寫出這些珍奇，留給了我們很大的想象空間，我們可以將它們作為我們需要的東西，帶給我們心靈寧靜、舒適的東西。
那不僅是一個街市，更是一個生活的場景。那被淺淺的天河分隔的對愛情生死不渝的牛郎、織女，在過著怎樣的生活？還在守著銀河只能遠遠相望嗎？“定然騎著牛兒來往”，詩人這樣說。在那美麗的夜里，他們一定在那珍奇琳瑯滿目的街市上閑游。那流星，就是他們手中提著的燈籠。簡簡單單的幾句話，就顛覆了流傳千年的神話，化解了那悲劇和人們嘆息了千年的相思和哀愁。