13牛郎織女 （2課時）
授后小記:
剛剛教學完這一課,同時又學習了竇桂梅老師的課例,深有佩服大家啊!愛情可是我們人類成長過程中的重要生命體驗與回味，就像每天伴隨我們的日子。于是，少了“愛情”這道甜點的語文教學，總像是不完美的人生，缺少四季中的一季、五味中的一味。其實，就將這層窗戶紙捅破，又能怎樣？不過是為孩子清新美好的內心世界增加了一些純潔的夢幻、甜蜜的期待，在他們真善美的小世界中加上一點神秘的滋味。我們應當相信，愛情不會僅僅因為這一節課的教學就款款而來，我們更應當相信，有了這一課，我們的孩子們長大后再去品味愛情，或許就會增加更多的深情與理性。選擇愛情來演繹文學、演繹語文，我們希望傳遞能夠陪伴孩子一生的柔情與感動。
授后小記：
這篇課文的課后習題，要求要復述課文。復述課文必須在讀通，讀熟課文的基礎上進行。根據班級的實際情況，我在指導學生復述《牛郎織女》時，讓學生按課文的段落層次一段一段地進行，這樣降低難度，由簡到難，調動學生復述的興趣。復述前先指導學生編列小標題式的復述提綱，供復述時參考，如：男耕女織，日子美滿；老牛訣別，忍痛剝皮；王母知情，發誓追回；闖入家中，抓走織女；心急如焚，攜子追趕；隔河想望，化作星辰；喜鵲搭橋，一年一見。學生一段一段地進行復述，積極性比較高。在此基礎上鼓勵學生進行全文復述。
授后小記：
按照《語文新課程標準》閱讀教學的三維目標，引領學生感知文本，走進人物的內心世界，引領學生對傳統道德和價值觀的感知是教學設計的一個角度。文本所表述的故事語言通俗易懂，情節跌宕起伏，生動有趣。我們抓住情節來設計教學，可以使用情節來抓住學生的思想，促讀促悟，走進人物的內心世界。對于復述課文的處理上，我們讓學生充分交流，用關鍵詞概括情節要點后進行。教師只是要在細節處理上作適當的點撥即可。
授后小記:
民間故事是民族文學中的優秀代表，它是一個民族文化淵遠流淌而成的自然溪流，其中蕩漾著整個民族的道德傳統、倫理取向、文化認同、精神氣質。所以有人說，民間故事是文學的母親，民間故事是人類的宿命。而且它通俗易懂、生動有趣，為兒童喜聞樂見、容易接受，正應了“兒童文學就是故事文學”（朱自強）。所以在裝滿教材的眾多文本中，選取民間故事這樣的文學體裁，除了看重具體故事本身所具備的內容含金量以外，我們更期待著借它實現民族精神的薪火相傳。
《牛郎織女》這篇課文，反映了勞動人民樸素健康的愛情觀，它可以讓孩子認識到，愛情應該是高尚的、忠誠的，是能夠跨越時空的一種美好情感，對于孩子們來說，這其實是一種非常積極的教育。