愛之鏈教學(xué)設(shè)計
3、同學(xué)們,我們平時在作文中,讀到的經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語言。可是這篇課文中的這段話卻用事實來說話——通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過程,會讀書的同學(xué)會將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,在這段話中,隱藏著許多畫面,請大家再讀讀,你能看到什么樣的畫面呢?等會請你向大家描述一下。
4、在這一段中,作者主要通過動作神態(tài)描寫,用筆精細(xì),將深深的感情融入每一個文字之中,讀來備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié),找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子,從中你感受到了什么?。
學(xué)生自讀作批注與文本對話(師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會有深刻的感受。)
5、同學(xué)們,你們認(rèn)真閱讀,仔細(xì)批注課文,一定會有許多感受,請自由交流,學(xué)生各陳己見。(此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性,有了生成性,它要求教師跟著學(xué)生的話題走,這既是一種引領(lǐng),也是一種互動。)
6、出示第六小節(jié)
來,請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會有更深刻的認(rèn)識,對喬依的行為會有新的理解。
師:喬依生活貧困,又面臨失業(yè),他需要錢嗎?可他為什么會愣住了?
交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
7、小結(jié):在喬依困難的時候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們,這愛之鏈的第二個故事,就請你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,會讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。
2、[出示填空]
到了小餐館,老婦人看到 ,突然想起了 ,于是 3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點,在以后同學(xué)的習(xí)作中,我們也要學(xué)著通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點。這一部分中,你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么?(體會女店主的待人熱情,工作認(rèn)真細(xì)致。)
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋——
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”
初讀課文的結(jié)尾,你感到意外嗎?有什么意外?