《愛之鏈》教學實錄（精選16篇）

《愛之鏈》教學實錄 篇1

　　《愛之鏈》——蘇教版全國賽課特等獎

　　南京市北京路小學 黃雅蕓　

　　師：請同學們看，這是什么字？——愛，手牽著手，心貼著心，這就是愛，說道這個字，我們眼前是不是浮現出這些畫面——第一次抱母親、愛如茉莉，愛是病床前……今天，我們將再次走進一個愛的故事，《愛之鏈》，跟老師一起寫課題。一起讀一讀，再讀。

　　師：課前都預習了課文，誰來說一說文中有哪幾個主要人物？

　　生：喬依、老婦人、女店主

　　師：無巧不成書。這篇故事中共有三個人物，板書

　　誰來說說這是一個怎樣的愛的故事。

　　這篇課文講了喬依在路邊幫助了一個孤苦無依的老婦人，老婦人又……女店主又給了喬依愛。

　　再請一個同學說一說

　　師：都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。這節課就來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人的。翻開書，看課文的第一小節，自由地讀一讀。

　　師：此時此刻，喬依的處境怎樣呢？誰來說說。

　　生：很凄涼，開著一輛破舊的小汽車，他的處境很凄涼

　　師：他用了一個詞：凄涼，什么偏旁，還想到了哪些詞？——冰、涼。凄涼就是“冷”的感覺，

　　師：什么使喬依的處境如此凄涼？

　　生：因為他沒有工作

　　還有什么使他處境如此凄涼？

　　他的妻子懷孕了，需要他照顧了。

　　師：此時卻失業了，真是雪上加霜。

　　生：

　　師：看后文，喬依躺在床上，已經快急瘋了，找工作找不到，難怪處境如此凄涼。自己讀一讀，把這種感覺讀出來。

　　指名讀。

　　師：這黃昏，這凄涼，這冷雪，聽——（課件音樂）師述：風冷，雪冷，人的心更冷，喬依開著他的破汽車，慢慢地朝前——讀下去

　　師：這就是喬依的生活，這就是喬依的心情，這時，他遇到了那位老婦人。這時，她注意到了什么？

　　生：喬依臉上的微笑

　　師：讀出了什么？

　　生：我讀出了喬依是個樂于幫助別人的人。

　　師：面對喬依的微笑，卻緊張得閉上了眼睛，你在街上遇上一個陌生人的微笑，你會緊張得閉上眼睛嗎？那為什么老婦人……

　　因為老婦人已經在鄉間公路上等了很久

　　因為喬依衣衫破舊，還摘下了他的破手套……沒有文化……

　　師：是啊，看上去窮困潦倒，因為他們是陌生人哪，因為這份陌生，老婦人不免緊張、害怕，面對這個陌生人，喬伊又是怎樣傳遞它的愛的呢？

　　生：趕緊安慰……讀文

　　表達了什么意思呀？

　　表達他像親人一樣， 我還讀出了很樂于助人

　　師：你們看，喬依首先請老婦人……坐到車里，……最后還說我叫喬依，為什么這樣說啊？

　　生：

　　師：自報家門，我叫喬依，不是壞人，此時的喬依理解老婦人，所以趕緊安慰她。理解就是愛的別名

　　板書安慰，慰字底下一個心，你會用心安慰別人嗎？自己讀讀

　　生讀。

　　師：你們沒有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的別名。誰再來讀。

　　生讀

　　你們看，喬依用微笑擁抱老婦人，用微笑傳遞愛，他愛的傳遞就到此結束了嗎？

　　沒有結束，他還幫老婦人修車

　　你們看，這一段就是寫了喬依幫老婦人修車，寫的可細致了，你們說為什么作者寫的那么細致？

　　生：……能夠很明顯地看到喬依盡心盡力地幫助老婦人。

　　師：從哪些地方看出喬依是在盡心盡力地幫助老婦人呢？自己讀讀

　　生：我找到喬依盡心盡力的地方是——腳腕蹭破了……如果他不是盡心盡力地幫助，就不用……

　　師糾正讀音：腳腕

　　還有誰來接著說

　　生：讀文，我發現如果不是無私助人的話，不會讓自己的衣服弄得這么臟，完全可以離她而去。

　　師：是啊，喬依就是這樣無私地幫助著老婦人，讓我們一起讀讀這句話。

　　師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助著老婦人，正是因為這樣，老婦人此時怎樣？

　　生：此時她充滿了感激。

　　板書：滿臉感激，因為感激，所以要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說？

　　生讀

　　看，喬依多愛笑呀，他笑著對老婦人說——你來讀

　　我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛剛不是還滿心凄涼，此時為什么不要老婦人的錢呢？

　　生：

　　師：文中有一個詞，說出了此時喬依的心情

　　天經地義

　　是什么意思？

　　在我們生活中，哪些事是天經地義的？

　　孝順父母，上課發言

　　在喬依的心中，就像孝順父母一樣，幫助別人就是一件天經地義的事，所以，當他看到老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了——讀

　　師：做一件天經地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——生讀

　　師：這就是喬依，看，他用微笑……用……那么，老婦人有沒有按照他說的做到呢？自己找一找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：這就是老婦人做的。她為什么要這樣做，為什么不當面交給女店主呢？

　　生：怕女店主不接受

　　生：怕女店主丟面子

　　師：我們都從喬依那里學到了理解，知道怎么做才能讓別人……這就是愛，這就是理解，一起讀

　　讀著這張紙條，女店主不禁——板書：潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？

　　感激的淚，

　　感動的淚

　　希望的淚，得到幫助后，他們會度過難關

　　所以他走進里屋，親吻著……喃喃地說……是什么使女店主相信一切都會好起來的呢？

　　生：（聽不清）

　　師：正是……故事到這里戛然而止了，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢？

　　生：女店主也會……

　　師：他們素昧平生，我們相信女店主也會……你們看，就是這樣，環環相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。（板書），再一起讀“她輕輕……”

　　師：其實我們每一個人都是愛之鏈中的一環，你一定也捐出了自己的零花錢吧，也許山村里的孩子就多了一本課外書。……愛，就是接力棒，有了愛，我們有理由相信，一切，都會好起來的。選擇一個開頭，寫一寫。

　　1、 老婦人告別喬依……

　　2、 喬依醒來以后……

《愛之鏈》教學實錄 篇2

　　師：請同學們看，這是什么字？

　　生：愛。

　　師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進愛的故事。齊讀課題。

　　生讀。

　　師：拿出手來，跟老師一起寫課題。

　　師：一起讀，再讀。

　　生讀

　　師：文中有哪幾個主要人物？

　　生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

　　師：女店主又是______

　　生：喬依的妻子。

　　師板書人物。

　　師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？

　　生簡要說了三個人之間的故事。

　　師：說得清楚，再請一個人說，就像他這樣說。

　　生說清了關系。

　　師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛的。讀一讀第一小節。

　　生開始讀第一節。

　　師：同學們，此時此刻，你______

　　生：他處境凄涼……

　　師：他反復強調了一個什么詞?

　　生：凄涼。

　　師：這兩個字都是什么旁？人想到了什么？

　　生：冷

　　生：冰

　　師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

　　生：工廠倒閉了。

　　師：這意味著？

　　生：沒有工作了。

　　師：還有誰找到了？

　　生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。

　　師：真會讀書，從后文中找到了根據。

　　師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

　　生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮

　　師：還有嗎

　　生：在鄉間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

　　師：最后說到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經快急瘋了，說明他怎么樣？

　　生：疲憊不堪。

　　師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節。

　　開始。

　　生讀第一節。

　　師：誰來讀。

　　生讀。

　　師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風這冷雪。聽，播放風雪聲。風冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領頭，讓學生讀下去。

　　師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？

　　生：臉上帶著微笑。

　　師板書微笑。

　　師：從微笑中讀出了什么？

　　生：樂于助人。

　　師：怎么讀出的。

　　生：工作失業，還面帶微笑問要什么幫助？

　　師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？

　　生：她已經等了一個多小時了，以為是壞人……

　　師：為什么認為是壞人？

　　生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……

　　師：是啊，在這特定的環境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎么繼續傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張

　　生讀第三自然段

　　師：這幾句話表達了什么意思？

　　生：有點像親人一樣。他經常這樣做。

　　師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車里，最后說對了，我叫喬依，為什么這樣說？

　　生：想和老婦人交朋友。

　　師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解安慰慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。

　　生讀。

　　師:誰來說。

　　生讀喬依的話。

　　師：微笑是最美的語言。誰再來讀。

　　生讀。

　　師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？后來怎么做的呢？

　　生說修車胎的事。

　　出示這一段。

　　師：作者寫得可細了，它是全文中寫得最細的部分，為什么要花費這么多的筆墨呢？

　　生：這樣寫體現他樂于助人。草草幾筆，就寫不出樂于助人。失業還是勤懇幫助別人。

　　師：哪些地方可以看出他樂于助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。

　　生讀。

　　師：誰來說。

　　生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……

　　師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。

　　生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……

　　師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師板書：幫助。

　　師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？

　　生：充滿感激。

　　板書：滿臉感激。

　　師：她要給喬依回報，喬依怎樣的表現呢？

　　生讀。

　　再請一位同學讀讀。

　　生讀。

　　師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？

　　生答。

　　師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？

　　生答天經地義。

　　師：哪些事是天經地義？

　　生答孝順父母，好好學習，上課發言，

　　師：喬依的心中幫助有困難的人是天經地義的事，他一直都是這么做的，當給他錢時，他一下子楞住了。

　　咱們讀讀。

　　生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這么做的。

　　師：做一件天經地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什么的話，出示。

　　生接著讀。

　　師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。

　　生讀。

　　師：誰為我們讀讀這一段。

　　生讀。

　　師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。

　　師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當面交給女店主呢？

　　生：怕不接受。

　　生：怕店主覺得沒面子。

　　師：站在別人的立場上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀

　　生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現在我也想幫幫你。

　　師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。

　　師：這是怎樣的淚？

　　生答感激、希望、

　　師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依

　　師：是什么讓她相信一切都會好起來呢？

　　生答生活中有希望。

　　師：還有嗎？

　　生：生活中充滿愛。

　　師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎么做呢？

　　生：讓愛傳遞下去

　　師：愛將他們聯系在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經得到過別人的幫助。

　　就是這樣環環相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)

　　生齊讀。

　　師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環，你一定曾經捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節課的最后，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。

　　1 老婦人告別喬伊……

　　2 喬依醒來……

　　學生開始動筆寫。

　　師：我請一位寫得快的讀一讀。

　　生寫得很好，讀得也很有感情。

　　師：真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

《愛之鏈》教學實錄 篇3

　　一、教材分析：

　　這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴尼特。文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地起了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當別人需要幫助的時候，應該伸出援助之手。課文共有12個自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。第九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女主人的熱情服務和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發現老婦人留下來的錢和字條后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　二、學情分析：

　　作者用細膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態、語言和動作的細節來表現人物的品質;二是文章內容注意了前后呼應，渾然一體。教學的重點是引導學生從喬依和他的妻子的動作，神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最的一句話的意思。

　　三、教學要求：

　　學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　四、教學重難點：

　　讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　一、導人新課，激發興趣

　　1.記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1.指名讀生字詞，要求讀準字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

　　2.指名讀詞語。

　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了

　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰

　　荒無人煙　天經地義　潸然淚下

　　3.重點理解下列詞語的意思。

　　荒無人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經地義：指非常正確不容質疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1.課文主要講了幾件事?

　　2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地無償幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段(12自然段))喬依的妻子發現老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業

　　1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學重難點：

　　1.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2.這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

　　板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

　　二、學習課文1~8自然段

　　1.師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學生自讀)

　　2.全班交流。

　　1)在荒無人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的?

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3.盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。)

　　4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?

　　…………

　　5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?(樂于助人的品質;喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力，無私地助人。)

　　6.出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經地義”什么意思?(理所當然，不容質疑)

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7.引讀6、7自然段。

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　8.小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1.這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2.自讀9~11

　　3.出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到　　　　突然想起了　　　于是

　　提示：她還看到了什么?還會想起什么?你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4.讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　四、學習12小節

　　1.引讀：關上店門，女店主走進里屋……

　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3.從女店主的話中你讀懂了什么?板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、總結課文。

　　1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

　　(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

　　是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

《愛之鏈》教學實錄 篇4

　　一、復習導入

　　1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個個故事嗎？

　　指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

　　二、學習2~8小節

　　1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

　　（▲第二小節又冷又怕---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛）

　　（▲第五小節緊張絕望----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　▲竭盡全力無私助人

　　難手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　▲[出示第六小節]

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解天經地義（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節

　　3、引讀6、7

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，（板書）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、[出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到，__________________________

　　突然想起了，______________________________

　　于是。_____________________-

　　她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。自說指名說

　　還有誰愿意說，說出自己的見解。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

　　四、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的`臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依

　　從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請你再讀讀課題愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示

　　六、總結

　　1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2.[播放《因為愛》]

　　3、結束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

《愛之鏈》教學實錄 篇5

　　讓愛傳遞——《愛之鏈》賞讀

　　“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讀著這樣清新悅心的文字，不禁思索愛是什么？愛不需要理由，愛不是想著自己能得到什么，而是總想著讓別人快樂幸福。

　　喬，他是一個窮人。一天，他在找工作的途中，幫助了一個老太太，老太太對喬感激不盡，想付錢給喬。但喬拒絕了，并說：“如果你真想報答我，那你就去幫助那些需要幫助的人吧！”老太太走進一家咖啡館，為她服務的是一個身懷六甲的女侍者。老太太看得出這個人需要幫助，于是，她想起喬的話，留下了100美元，悄悄離開。令我們驚奇的是，那個女侍者正好是喬的妻子。驀然發現，喬是一個富翁，有愛的人是不會貧窮的！

　　我不驚訝于作者巧妙的文筆安排，卻為這樣默默的、為別人著想，一心想減輕他人負擔與痛苦的至愛所感動了！人們幫助過喬，喬無償幫助了陌生的遭遇困難的老太太，老太太學會了愛，把愛留給了生活辛苦，工作認真，為人友善的女店主，女店主把理解和對生活的希望留給了丈夫喬。愛就這樣傳遞著！

　　愛是無限制的，愛是不會終止的。在這個世界上，還有許多人需要愛，如同需要能解渴的水。愛是山川，她能賦予你博大的胸懷；愛是火，她能熔化世界上的堅冰；愛是冰，她能凝固一切美好的回憶——讓我們一起把愛傳遞！

《愛之鏈》教學實錄 篇6

　　一、復習導入

　　1、[出示投影片]有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個個故事嗎?

　　指名答，板書：(喬依幫助老婦人) (老婦人幫助女店主)

　　二、學習2~8小節

　　1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章二至八小節。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。

　　(▲第二小節 “又冷又怕” ---------在冷風中發抖 緊張地閉上眼睛 )

　　ā�抵X逍〗? “緊張 絕望” ----------荒蕪人煙 等了一個小時 幾乎完全絕望)

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)

　　淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　▲竭盡全力 無私助人

　　“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦

　　“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來

　　▲[出示第六小節]

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經地義”(理所當然，不容質疑)

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節3、引讀6、7

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。

　　4、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，(板書……)所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節

　　1、 這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、 自讀9~11

　　3、 [出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到 ，

　　突然想起了 ，

　　于是 。

　　她還看到了什么?還會想起什么?你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。 自說——指名說

　　還有誰愿意說，說出自己的見解。

　　4、 讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節

　　四、學習12小節

　　1、 引讀：關上店門，女店主走進里屋。-----------------------------

　　2、 [出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　從女店主的話中你讀懂了什么?

　　板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示

　　六、總結

　　1.是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發，創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　聆聽一曲愛的贊歌。

　　2.[播放《因為愛》]

　　3、結束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧!(板書……)

《愛之鏈》教學實錄 篇7

　　反思自己的教學，讓學生關注文本語言，關注課文的細節描寫，關注文本中情節的獨特構思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們去表達，學生沒能從文本語言中汲取營養，來豐富自己的表達。一句話，吸收內化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本？如何讓語文的“工具性”落實得更實一些？如何將語文的“工具性”與“人文性”結合得更加自然、和諧呢？我和同行老師又陷入了沉思。

　　經過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么？母語教育學什么？“感悟”中如何滲透語言文字的訓練？翻閱相關書籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學作為母語的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內涵。

　　基于這種理念，我又在“感悟文本，內化語言”這一環節中增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？其他環節和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實一些。

　　語文就是語文，只不過更多地體現了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數學、音樂、社會、科學、美術中沒有人文？因此，語文應當保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言，語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養深厚的文化內涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負載著人類文化內涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學科性質的完整體現，才能實現語文教育的最終目的。

　　總之，我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練，片面強調“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時，科學合理地進行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實現語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統一。

《愛之鏈》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學重點：

　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　教學難點：

　　聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入，回憶“愛”的故事

　　1.同學們上節課我們學習過《愛之鏈》，還記得課文中由哪些人組成了“愛之鏈”嗎？（板書喬依 老婦人 女店主）

　　2.他們分別都有哪些困難？（板書貧困 無助疲勞）這是我們上節課所了解的內容。

　　二、走進場景，感悟“愛”的真諦

　　（一）、走近“喬依”這個人

　　1.過渡：今天我們將繼續品味這個故事。自由讀1—8自然段，關注喬依的動作、語言、神態等方面細細品味，從中你體會到了什么？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話記錄下來。（生自讀，寫感受）

　　2.交流：（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：

　　▲熱情、體貼、細心（善解人意）

　　聯系課文二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進車里”“喬依看著老婦人的車開走以后……”和人物的語言感受喬依對老婦人真誠的關心。

　　1.你很了不起，從看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，

　　2.喬依為什么這么做呢？（讓老婦人放心，不要害怕）所以喬依是“趕緊安慰”。

　　3.你能安慰一下老婦人嗎？自由讀，指名讀，聽了你的朗讀老婦人還是有點害怕，誰再來安慰一下老婦人?

　　小結：體貼、細心、善解人意的喬依讓老婦人害怕的心安定下來了。（板書善解人意）

　　▲熱心助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（出示第4小節，相機紅顯動詞）

　　1.找出描寫喬依動作的詞語。

　　2.通過這些動詞體會出什么？

　　（1） “喘”看出修車工作辛苦；

　　(2)“蹭”破手，腳腕，補充手腳蹭出血都顧不上擦，為了是趕緊修好車；讀

　　(3)“摘”、“呼”不怕冷，補充這段話中還有哪些語句看出喬依不怕冷。此時喬依已經顧不上冷了，只想？趕緊修好車，讓老婦人擺脫困境回到溫暖的家。讀

　　（4）“沾”看出不怕臟

　　小結：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種熱心助人的品質。（板書熱心助人）

　　你能帶著自己的感受把它讀好嗎？同座位互讀。指名讀。齊讀。

　　▲不求回報[出示第六小節]

　　1.喬依幫老婦人修車，按勞付酬，合情合理，但當老婦人問喬依該給多少錢時，喬依愣住了。“他認為幫助有困難的人是一件天經地義的”

　　2. “天經地義”什么意思？理所當然，不容置疑

　　3.他幫助別人“從沒有想過他應該得到錢的回報” 抓“從沒想” 根本，壓根。

　　4.喬依從來就是這么想的，也是“一直” 這么做的。“一直”看出？喬依在幫助老婦人之前就曾經多次幫助過有困難的人。

　　這就是喬依謝絕老婦人錢的回報的原因。

　　5.多么質樸的一段話，多么令任感動的一段話，自由讀，感受喬依這種不求回報的品質。板書（不求回報）指名讀，齊讀。

　　三、自學“愛”的傳遞

　　1.喬依雖然生活極度貧困，但是他善解人意，竭盡全力幫助老婦人，不求回報。喬依沒有接受老婦人金錢的回報，但他向老婦人提出了什么希望？ “如果……”

　　2.老婦人有沒有做到呢？下面請同學們自由讀讀課文的9—11自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

　　3.讀后交流

　　【對人熱情關心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發上的雪水。” （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關愛啊！）板書熱情

　　“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）

　　【懂得感恩、愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條板書 善良

　　4.多么感人啊，老師為故事中人物的品質所折服，更為大家那細心的讀書態度所折服。

　　四、突破難點，感受“愛”的延伸

　　1.引讀：關上店門，女店主走進里屋……

　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3.補充一下省略號的內容。女店主會對丈夫說什么？（女店主得到關愛，對生活充滿希望

　　4.省略號的作用。言有盡而意無窮，留給我們讀者想象的空間，耐人尋味。

　　5.誰能讀出那女店主此時的心聲。

　　五、拓展延伸

　　“愛”是傳遞，是一根心鏈，僅僅靠他們三人能組成愛的心鏈嗎？無數人主動付出的關愛才能形成這條“愛之鏈”。

　　（放課件） “愛心天使”陳靜積極地為身患白血病的同學募捐。當她自己不幸也患上白血病時，人們也紛紛行動起來，充滿愛的黃絲帶在鎮江到處飄舞。

　　在雪災、地震、泥石流災難之后，社會各界向災區捐款捐物，救援隊紛紛趕往災區，全國各地的愛心接力，源源不斷的給災區送去溫暖。

　　請同學們說一說人與人互愛互助的故事。(社會上，身邊的)

　　就像歌詞中所說的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 讓我們成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！再次，齊讀課題。

　　六、布置作業

　　1、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

《愛之鏈》教學實錄 篇9

　　一、學習目標

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

　　2.畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

　　3.課文主要講了幾件事？試著用自己的話簡單概括一下。

　　【預習內容】

　　（一）我會讀

　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了

　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰

　　荒蕪人煙　天經地義　潸然淚下

　　（二）我會填

　　課文主要寫了                和                兩件事。

　　（三）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　3.聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　【小組合作 深入探究】

　　1.從喬依幫助老婦人修車的過程中，你體會到他什么樣的品質？是從哪些詞句中體會到的？

　　2.愛之鏈的第二個故事，請同學們自己學習。

　　（1）自讀9——11自然段。

　　（2）出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到

　　突然想起了

　　于是

　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　【精講點撥，升華認識】

　　1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

　　2.播放歌曲《愛的奉獻》。

　　四、課堂檢測

　　（一）形近字組詞

　　喬（ ） 矮（ ） 胎（ ） 襪（ ） 污（ ） 餐

　　僑（ ） 萎（ ） 抬（ ） 抹（ ） 虧（ ） 璨

　　（二）照樣式子寫成語

　　紛紛揚揚

　　（三）按要求寫動詞

　　1.含有“走”的意思

　　2.含有“說”的意思

　　3.含有“拿”的意思

　　（四）閱讀理解

　　小草

　　我的故鄉沒有高山，只有小草。

　　湖光山色自然是十分壯麗的，但，倘若湖畔和山上連小草也沒有一根，那就顯得寂寞而單調了，也不會有生機盎然的姿態。至少沙漠中的旅行者，假如有一天突然發現了一叢嫩綠而孤零的小草，那種欣喜大概真是筆墨難以形容的。因為，這小草預示著：沙漠將要盡頭了。不遠處就是草原或平川。那里的水淙淙地流著，那里的花隨意地開著……

　　可見，小草是不應該忽視的，在大千世界中，也自有它的位置，而不管人們好惡如何。

　　春風正從遠方吹來。

　　春天正從遠方走來。

　　你早呵，有生命的小草！

　　你好呵，有希望的小草！

　　1.從文中找出下列詞語的近義詞。

　　如果（   ） 姿勢（   ） 微小（   ）

　　2.解釋下面的詞語。

　　（1）生機盎然：______________________________________________

　　（2）單調：__________________________________________________

　　3.請用文中的話來解釋。

　　“尺有所短，寸有所長。”

　　4.這篇短文是講                                    。

　　五、課后作業

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1）注意故事的連續性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。

　　六、板書設計

　　愛之鏈

　　喬依        幫助修車       老婦人

　　互敬互愛                 資助金錢

　　女店主

《愛之鏈》教學實錄 篇10

　　課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個怎樣的男子啊?把內心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人!喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

　　生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

　　在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的?聯系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么?為了讓學生能夠理解我抓住重點段進行教學。案例如下：

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　(生讀、找)

　　師：找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。

　　(生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。)

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么?

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的?

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎?

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　(指名讀句子)

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么?

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎?

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎?

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢?你能聯系課文中的句子說一說嗎?

　　生：老婦人在冷風中微微發抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　案例分析：

　　1、抓住重點，以點帶面

　　高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

　　我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

　　2、深入文本，抓字、詞、句

　　我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎?其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎?

　　在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

　　讓學生在課堂上對文中優美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質量，豐富學生的語言積累。

　　3、對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

　　4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示范作用，這是以后在教學中要努力改進的地方。

《愛之鏈》教學實錄 篇11

　　一天傍晚，他駕車回家。在這個中西部的小社區里，要找一份工作是那樣的難，但他一直沒有放棄。冬天迫近，(1)寒冷終于      家門了。

　　一路上冷冷清清。除非離開這里，一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經遠走他鄉，要養家糊口，要實現自己的夢想。然而，他留下來了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方，(2)他生斯，         ，熟悉這兒的一草一木。

　　天開始黑下來了，還飄起了小雪，他得抓緊趕路。

　　你知道，(3)他差點兒錯過那個在路邊    的老太太。他看得出老太太需要幫助。于是，他將車開到老太太的奔馳車前，停下車來。

　　雖然他面帶微笑，但她還是有些擔心。一個多小時了，也沒有人停下來幫她。他會傷害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。他看出老太太有些害怕，站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。

　　“我是來幫助你的，老媽媽，你為什么不到車里暖和暖和呢?順便告訴你，我叫喬。”他說。

　　她遇到的麻煩不過是車胎癟了，喬爬到車下面，找了個地方支上千斤頂，又爬下去一兩次。

　　結果，他弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當他擰緊最后一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她說，她從圣路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑，幫她關上后備廂 。

　　她問該付他多少錢，出多少錢她都愿意。喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。他說，如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

　　老太太發動汽車上路了。雖然天氣寒冷且個人抑郁，但喬回家時卻很高興，開著車消失在暮色中。

　　行了幾英里，老太太看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，繼續趕路。

　　侍者走過來，給她一條干凈的格子毛巾擦擦濕漉漉的頭發。她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻抹不去的微笑。老太太注意到女侍者已有近八個月的身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累而有所改變。

　　吃完飯，老太太拿出一百美元付帳。女侍者拿著錢去找零錢，而老太太卻悄悄出了門。當女侍者拿著零錢回來時，十分詫異，她突然發現餐巾上有老太太留下的字。看后，她熱淚盈眶。上面寫著：“你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助過我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。”

　　雖然要清理桌子，服侍客人，但女侍者還是堅持下來了。晚上回到家，她還在想著那錢和老太太寫的話，老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個月就要出生了，生活會很艱難，她知道丈夫多么焦急。當他來她的旁邊時，她輕聲說：“一切都會好的，親愛的喬。”

　　【閱讀訓練】

　　1、選詞填空：

　　(1)寒冷終于      (a迫近  b撞擊  c撞開  d來到) 家 門了。

　　(2)他生于斯，        (a熟于此  b長于此  c長于斯  d成于斯)，熟悉這兒的一草一木。

　　(3)他差點錯過那個在路邊      (a擱淺  b停留  c停駐  d 漂泊)的老太太。

　　2、從記敘要素分析，第一段交代了              。

　　3、“天開始黑下來了，還飄起了小雪，他得抓緊趕路。”一句在結構上的作用是：         。4、從原文看，喬幫助老人的原因是：                                 。

　　5、喬再次踏上歸途時心情如何?為什么?

　　答：                                         。

　　6、最后一句的作用是                            。

　　7 、寫出讀此文后受到的啟示：                                        。

　　【美文妙讀】

　　                     愛心傳遞

　　——簡讀《愛之鏈》

　　愛，是世界上最偉大的主題。《愛之鏈》這篇文章，顯而易見是歌頌人與人之間互相友愛之情的。它發出了 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”的呼喚，有著深刻的思想意義。

　　文章首先以冬天的寒冷，渲染了主人公找工作而不得的心情。第一段點出了故事的人物、時間、 地點。回家的路上“冷冷清清”，家鄉許多人為了生計和理想而遠走他鄉，而“他”卻留了下來，因為“他”覺得這里是他的根。文章中“天開始黑下來了，還飄起了小雪，他得抓緊趕路”，意在說明主人公“他”有一種堅韌不拔的精神。路上他遇見了一個有困難需要幫助的老太太，便決定幫助她。雖然老太太并不是十分放心，但他仍熱心地給老太太修車，卻不介意弄臟衣服和傷了手，只因為“在他需要幫助時，有多少人曾經幫助過他”，這激勵著他去 幫助別的有困難的人。他拒絕了老太太的謝意，并希望她能在“下次遇到需要幫助的人時也給予幫助，并且‘想起我’”，點出了《愛之鏈》的主題。

　　老太太上路了，后來她到了一家小咖啡館。作者寫女侍者并沒有因身體狀況而改變服務態度，這本身也是一種可貴的精神。她微笑的服務態度，為顧客驅走了不少寒氣，而成為“愛之鏈”的一部分。

　　文章沒有正面寫女侍者的家境如何，而老太太似乎猜出了女侍者需要幫助，便留給了她一百美元和一張字條，寫著“你不必酬謝我，這是我應該做的。如果你真的想感激我，就多去幫助那些需要幫助的人，不要讓愛之鏈在你的手上斷掉。”這一百元對女侍者的家庭有很大的幫助。文章最后一句說，“一切都會好的，親愛的喬”，回應了主題，說明愛讓人間充滿溫暖，充滿希望。

　　本文語言自然含蓄，娓娓道來。文章以一件件互助友愛的平凡小事，連接起愛之鏈，而不是以華麗的辭藻來描寫和歌頌，使讀者仿佛在寒冷的冬季體會到無限的溫暖，從而受到強烈的感染與教育。

　　【參考答案】

　　1、(1) b  (2)  c  (3)  a  2、時間、地點、人物   3、突出回家心情迫切，為表現下文停車助人的可貴精神作鋪墊。4、過去在他需要幫助時，有很多人曾經幫助過他。5、高興；因幫助別人而快樂。6、有愛的付出，必將有愛的回報。(意思對即可)7、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。(意思對即可)

《愛之鏈》教學實錄 篇12

　　教材簡析： 　　《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。 學習目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　學習重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　學習課時：兩課時                   教學內容 教師活動預設 學生活動預設 問題及設計意圖 反思重構   第一課時   導入 記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？ 是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——     （生回答）                             板書課題：愛之鏈。 　   目標三 讀了課題，你想知道什么？ 讓我們一起來在課文中尋找答案。     齊讀課題 這是一種怎樣的愛？這“愛”發生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？ 　   目標一   目標二     出示自學提綱     檢查自學情況       學生自主學習 1、學生自主學習字詞。 2、理解文中重點詞語。 3、練習朗讀課文，做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文，理清課文層次。 　   第二課時   復習導入 這節課讓我們繼續去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書： 喬依幫助老婦人； 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎？     目標三      目標二 在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？ 請你自己去文中讀一讀、找一找。           學生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流   在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的。 　   目標三                   目標四 喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀課文。　　　　　　　　　你從這些句子的描寫中看出了什么？

　　課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？   你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?   出示第六自然段　　　　　

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　小結：   這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。 提示：她還看到了什么？還會想起什么？

　　關上店門，女店主走進里屋……

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

　　是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。     畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。     再默讀2、3、5—8自然段，匯報。                   同學們齊讀、理解：“天經地義”什么意思？      

　　學生跟讀第六、七自然段。                 自讀9~11   結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。 齊讀9-11小節。   學生小組討論，全班交流。 學生欣賞歌曲《愛的奉獻》。

　　       （看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）     （熱情、體貼、細心）   （樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。） （理所當然，不容質疑） 小結： 在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。       出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到

　　突然想起了

　　于是（      ）。

　　從女店主的話中你讀懂了什么？   （真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）     拓展創新 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　學生練習 提示： 1）注意故事的連續性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。     教后記  

《愛之鏈》教學實錄 篇13

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。　

　　3、憑借課文的語言文字，充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。　　　

　　教學重難點　　　

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。　　　

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。　　

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，并出示歌詞。

　　2、課件出示：愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是夏日的風，是冬日的陽，

　　是春日的雨，是秋日的果。

　　愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，

　　串起了一個個愛的故事。

　　二、概括復述故事，體會情節之“意外”。

　　1.讀課題：愛之鏈。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？他們之間發生了什么樣的故事？

　　2.指導學生概括復述故事。

　　（1）喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。

　　（2）教師點明故事的意外結局：讀完課文最后一句話，你感到意外的是什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）

　　（3）快速地瀏覽一下課文，找一找喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主的結局讓你感到“意外”，的是什么？

　　3.總結。

　　故事吸引人的正是這樣的“意外”結局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。他們都是愛的鏈條上的一環，板書——畫環

　　二、品讀人物細節，體會形象之“典型”。

　　1.請你用心讀1—8自然段，品味描寫喬依言行的細節，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？（畫出句子，并寫出感想。）

　　2.指名交流：先讀一讀打動你的細節，再談一談你被感動的原因。

　　（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：（語言描寫）

　　師評價總結：細致入微的體諒，真誠溫暖的關切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！

　　（2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：（動作描寫）

　　（課件出示文字）

　　師評價總結：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！

　　（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：（神態和語言描寫）

　　師總結評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！

　　（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！

　　3.品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”（這一段話是喬依當時內心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環節。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）

　　4.總結：由此，我們認識了一個真誠、無私、樂于助人的喬依！

　　指導學生練習有感情的朗讀6—8自然段。

　　5.喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，找一找喬依的身影在哪里？

　　（1）“老婦人突然想起了喬依。”（想起了他的行為和語言）雖然沒有出現，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。

　　（2）“在我困難的時候，有人幫助了我，現在我也想幫幫你。”是喬依讓老婦人做了一件幫助他人的事。這就是愛之鏈。

　　（3）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。（好人有好報；無私的付出，有時會在無形之中得到回報；人有時大方一點，厚愛一點，生活不會虧待你……）

　　課件出示最后一句，生讀后談理解。（這是對人間真情的贊揚。因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛，真誠的幫助而變得美好、溫暖。）

　　三、朗讀環境描寫，體會情景之“相生”。

　　1.我們關注了故事的情節、人物，接下來找一找文中的環境描寫。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環境給你什么樣的感受？

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　3.引導學生體會。

　　寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當的詞語來形容一下。凄涼……

　　4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）

　　5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環境？

　　6.課文中還有一處環境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。

　　你對這個環境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境相一致。襯托出生活艱難，心情凄涼，雖面帶微笑，卻掩不住極度疲勞，需要幫助。但對人熱情，充滿愛心。）

　　四、續寫故事結尾，體會情境之“妙處”。

　　1.“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環境描寫方法，寫一段環境描寫。

　　2.想一想，喬依清晨醒來的時候，里屋、屋外會有哪些美好的景物？

　　3.學生交流，教師評點。

　　五、課堂總結：

　　“愛”的力量真大，因為“愛”，喬依幫助了風雪中壞車的老婦人；因為“愛”，老婦人給女店主留下了能解燃眉之急的錢，這真是雪中送炭啊！因為“愛”，讓女店主看到了希望……真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

《愛之鏈》教學實錄 篇14

　　就曾經遇到過很多困難，也要微笑面對生活，面對生活的窘境，小編整理了《愛之鏈》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　愛之鏈

　　⑴一天傍晚，他駕車回家。在這個中西部的小社區里，要找一份工作是那樣的難，但他一直沒有放棄。冬天迫近，寒冷終于撞擊家門了。

　　⑵一路上冷冷清清。除非離開這里，一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經遠走他鄉，他們要養家糊口，要實現自己的夢想。然而，他留下來了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木。

　　⑶天開始黑下來，還飄起了小雪，他得抓緊趕路。

　　⑷他知道，他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。他看得出老太太需要幫助。于是，他將車開到老太太的“奔馳”前，停下來。

　　⑸雖然他面帶微笑，但她還是有些擔心。一個多小時了，也沒有人停下來幫她。他會傷害她嗎?他看上去窮困潦倒，饑腸轆轆，不那么讓人放心。她站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。“我是來幫助你的，老媽媽。你為什么不到車里暖和暖和呢?順便告訴你，我叫喬。”他說。

　　⑹她遇到的麻煩不過是車胎癟了，喬爬到車下面，找了個地方安上千斤頂，又爬下去一兩次。結果，他弄得渾身臟兮兮的，還傷了手。當他擰緊最后一個螺母時，她搖下車窗，開始和他聊天。她說，她從圣路易斯來，只是路過這兒，對他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑，幫她關上后備箱。

　　⑺她問該付他多少錢，出多少錢她都愿意。喬卻沒有想到錢。這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助他呀。他說，如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

　　⑻他看著老太太發動汽車上路了。天氣寒冷且令人抑郁，但他在回家的路上卻很高興，開著車消失在暮色中。

　　⑼沿著這條路行了幾英里，老太太看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西，驅驅寒氣，再繼續趕路回家。

　　⑽侍者走過來，給她一條干凈的毛巾擦干她濕漉漉的頭發。她面帶著微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑，老太太注意到女侍者已有近8個月身孕，但她的服務態度沒有因為過度的勞累和疼痛而有所改變。

　　⑾老太太吃完飯，拿出一百美元付帳，女侍者拿著這一百美元去找零錢，而老太太卻悄悄地出了門。當女侍者正奇怪老太太去哪了，這時她注意到餐巾上有字。上面寫著：“你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。”

　　⑿雖然還要清理桌子，服侍客人，但這一天女侍者快樂地堅持下來了。晚上，下班回到家，躺在床上，她心里還在想著那錢和老太太寫的話，老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個月就要出生了，生活會很艱難，她知道她的丈夫是多么焦急。當他躺到她旁邊時，她給了他一個溫柔的吻，輕聲說：“一切都會好的。我愛你，喬。”

　　閱讀題：

　　1、解釋加點詞在文中的意思。

　　①這兒畢竟是他父母埋葬的地方，他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木。斯： ②他知道，他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。

　　2、“冬天迫近，寒冷終于撞擊家門了”一句，作者為什么要用上“終于”?

　　3、根據句子的原意，請在括號里加上合適的關聯詞。

　　( )在這個中西部的小社區里，要找一份工作是那樣的難，( )他一直沒有放棄。

　　4、“她站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的，只有寒冷和害怕才會讓人那樣。”這句中的“那樣”指什么?老太太為什么會“那樣”?

　　5、請按短文第7小節的原意，將它改寫成對話的形式。

　　6、第11節中，老太太在餐巾上寫著“你不欠我什么，我曾經跟你一樣。”這里的“我曾經跟你一樣”指的是什么?

　　7、本文的題目是《愛之鏈》，文中的三個主要人物(喬、老太太、侍者)分別是怎樣做，才讓這愛之鏈沒有斷掉的?請用橫線劃出有關句子。并用簡潔的語言概括地寫下來。

　　8、讀了短文，你一定有話要講。請選擇一個人，寫下你想對他說的話。(可以是文中的某個角色，也可以是你自己，或者生活中的其他人……)

　　參考答案：

　　1、①斯：這兒、這里。在文中指喬的故鄉。②擱淺：這里指老太太的車因車胎癟了，而不能行駛，停在路邊。

　　2、因為喬家里窮，寒冬的到來會讓他受凍，所以他在心里不愿意寒凍的光臨。但是自然的規律不以人的意志為轉移，寒冬終究是要來的。這里，用上“終于”，突出了喬家的窮。

　　3、雖然……但是……(雖然……但……)

　　4、這句中的“那樣”指老太太站在寒風中一動不動。老太太之所以會這樣，一是因為她感到寒冷;二是因為她的汽車擱淺，孤立無援;三是她看到喬窮困潦倒、饑腸轆轆的樣子，擔心他會傷害她。

　　5、老太太看喬修好了汽車，非常感激地說：“謝謝您!我該付您多少錢呢?”喬只是笑笑，沒有開口。老太太又說：“您盡管說，不管多少錢，我都會答應您的!”喬搖搖頭，說：“謝謝!我沒有想到要您的錢。”老太太疑惑地問：“為什么?”喬回答說：“這對我來說只是幫助需要幫助的人。過去在我需要幫助時，有多少人曾經幫助我呀。”老太太說：“可您不收錢，我會心感不安的。”喬說：“如果您真想答謝我，就請您下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且想起我!那樣就夠了!”

　　6、這里的“我曾經跟你一樣”指他們都遇到過困難。老太太的困難指汽車在半路擱淺;侍者的困難是指為了解決生計，挺著大肚子來工作掙錢。

　　7、喬曾經遇到過很多困難，有很多人幫助了他。現在他幫助老太太修好了汽車。老太太深受感動，資助侍者的生活，幫助她渡過難關。侍者面對生活的窘境，溫柔地向丈夫表達愛意，鼓勵丈夫共同克服困難。

　　語文復習可按“八”步走

　　一、基礎知識題--信語感，多比較

　　這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感，多比較。我們已經作了充足的準備，我們已積累了大量的知識，我們已掌握了一定的方法和技巧，所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺。其次，一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣，因為語文題沒有絕對的正確和錯誤。

　　二、科技文閱讀--抓信息，會比照

　　科技文不是考察我們對這個知識的掌握，不是考察了解這個內容多少。它考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以，我們要快速閱讀文章，了解文章大義和作者寫作思路，做題時把每一個選項返回文章，認真比照原文就可以。

　　三、文言文閱讀--聯系課文，聯系上下文

　　文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。因此，平常復習要著重課本中的文言文的復習，做題時也一定要聯系課本做判斷。其次，文言文一般考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

　　四、文言文翻譯--直譯句子，一字不漏

　　文言文翻譯的原則是“信、達、雅”，這里的“信”就是忠實原文，就是直譯;而“達”就是要通順，符合語法。所以，翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”，一字一字地翻譯，不能只管大意。

　　五、詩歌--套用術語，分析詩句

　　我們已經了解了很多有關詩歌的術語，知道了詩歌設題的基本模式及做題思路和方法，也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨，我們現在需要記住的是，在了解了詩歌的類別和題干的要求后，先套用術語，再結合詩句分析。

　　六、現代文閱讀--明確文章主旨，看好題干要求

　　做現代文閱讀最要不得的方法是，先看題目，然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章，首先我們要快速閱讀一遍，明確作者寫這篇文章的目的，作者對他所寫的內容的感情，然后再看題目。應該說現代文閱讀的題目，基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時候也要緊扣文章的主旨。

　　七、語言表達題--落實題干要求

　　第六大題的語言表達題是年年變化最大的題目，也是比較能考察學生語文素質的題，當然也是一道容易拉分的題。碰到新題，不要慌張，這類題總是給出了比較明確的要求，我們只要一一落實這些要求，并盡量讓語言美一些，符合情理就可以了。

　　八、作文--緊扣話題，拒絕硬傷

　　無論寫什么文體，一定要開門見山點明文章的主旨，并在文章中時刻體現文章的主旨，不要含蓄，更不要故弄玄虛。另外，作文一定不能出現硬傷。

《愛之鏈》教學實錄 篇15

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區別是什么？

　　生：心。

　　師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　師：今天我們就學習一篇有關于“愛”的課文----《愛之鏈》。（板書課題，齊讀。）

　　師：這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　師：你還記得文中寫了哪些人物嗎？（根據學生回答板書：喬依、老婦人、女店主）課文中講了哪兩件事嗎？

　　二、學習課文1~8自然段。　　

　　1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章1——8自然段。（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你從文中找出相關的詞語。　　　

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了　　　

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　生：朗讀（課文第4節）出示：

　　喬依爬進車底下放置好千斤頂，他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：這是喬依幫助老婦人的具體過程，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎

　　師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。

　　生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

　　師：這是一幅多么感人的畫面哪。

　　生：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。

　　生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。

　　師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）

　　師：誰來讀？（指一生）：（引讀：喬依……）

　　為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：你的聲音在告訴大家你真的感動了，同學們，帶著這種感動，我們一起走近喬依吧（音樂漸起：《風的呢喃》）師語言描述：寒風越刮越猛，在這寒風中（男生讀：喬依為了……）雪花漫天飛舞，天越來越冷了，可是喬依（女生讀：為了……）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依（全班讀：為了……）（音樂聲中，學生的朗讀一遍比一遍投入，課堂彌漫著濃濃的情感的氛圍）

　　師：讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

　　師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

　　生：因為這位老婦人需要有人幫助。

　　生：幫助別人，是不需要認識的。

　　師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。

　　生：這怎么行呢？天快黑了，我得抓緊時間，否則老婦人會更擔心的。

　　生：流點血有什么關系，只要車子能早一點修好，我才是最開心的。

　　生：雖然沒人怪我，但幫助別人應該全心全意，將事情做好才行。

　　師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

　　生：無論在什么情況下，都應該去幫助別人才對。

　　生：雖然我的內心凄涼，但這與幫助別人沒有關系。

　　生：幫助一個需要幫助的人，不應該因為自己的心情而改變。

　　師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀）

　　4、師：喬依對老婦人的幫助還體現在哪里？課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問……喬依……他從來沒想到，……他以前在困難的時候，……所以他從來就認為……因此，喬依笑著對老婦人說……

　　8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

《愛之鏈》教學實錄 篇16

　　殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學反思

　　開學不久，我接到了一個任務，在太倉市六年級語文教材培訓中上一節公開課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。但對于從來沒有上過六年級的我來說，這無疑是一個艱巨的任務。在反復試上的過程中，我發現了許多問題，總覺得課堂是不完美的。下面結合幾個片段談談我的想法。

　　一、以人入手？從事展開！

　　[片段一]

　　師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。

　　（生速讀、圈畫）

　　師：現在我們來交流，喬依給你留下了什么印象？

　　生：喬依非常關心老婦人。

　　師：你從哪里看出喬依非常關心老婦人？

　　生：喬依趕緊安慰老婦人說：“請別害怕，夫人，您怎么不呆在車里？里面暖和些。”

　　師：喬依還給你留下了什么印象？

　　生：喬依是個非常熱心的人。

　　師：你從哪里看出喬依非常熱心？

　　生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。

　　生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。

　　生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。

　　師：請帶著你的感受來讀好第四自然段。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？

　　（學生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點來談）

　　[片段二]

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　（生讀、找）

　　師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。

　　（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。）

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的？

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　（指名讀句子）

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么？

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心，喬依為什么這么做呢？你能聯系課文中的句子說一說嗎？

　　生：老婦人在冷風中微微發抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　[反思]

　　以上兩個片段是我在教學第一至四自然段時采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產生的效果當然也完全不同。

　　第一個片段從人物入手，圍繞“喬依給你留下了什么印象”來開展教學活動。學生能交流到兩點：喬依關心老婦人，熱心幫助老婦人修車。但對于喬依處境困難，他們怎么也找不到。

　　課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個“幫助”的小故事。第二個片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個片段換了個角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導學生交流感受。我覺得第二個片段的可取之處在于：

　　1、抓住重點，以點帶面

　　高年級的課文篇幅長，內容深，每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內容講深講透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。

　　片段二以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談談自己感受最深刻的是什么。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

　　2、深入文本，抓字、詞、句

　　我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

　　片段二在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

　　3、由“扶”到“放”，滲透方法

　　對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級，但我在教五年級時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。

　　在片段二中，老師就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

　　二、放任自由？適度引導！

　　[片段一]

　　師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

　　生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。

　　生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。

　　生：喬依會找到工作，他們的生活會好起來。

　　師：對啊，有了別人的幫助，別人的愛，一切都會好起來的。每個人的關愛都在傳遞，在延續，這就是一條——愛之鏈。

　　[片段二]

　　師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

　　生：喬依就是女店主的丈夫。

　　生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。

　　師：再好好讀一讀，從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？

　　生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。

　　師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

　　生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。

　　生：每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。

　　師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

　　[反思]

　　雖說是六年級的孩子，已經有了一定的自學能力，但是，在有些關鍵的地方，還是需要老師的引導。老師是引導者，是平等中的首席，當學生在學習中遇到了靠自己的力量難以獨立解決的問題，老師就應該站出來，及時地教給方法，及時地指引道路。

　　片段一因為沒有引導，學生單純地認為有了老婦人給的那些錢，喬依會找到工作，喬依和他妻子的生活會好起來的。學生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點題也十分牽強。

　　片段二，學生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。可老師進行了適時地引導，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，有的學生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。也有的學生聯想到了其他人，如果每個人都付出自己的關愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

　　三、板書設計

　　[設計一]

　　愛之鏈

　　……→喬依→→老婦人→→女店主→……

　　[設計二]

　　愛之鏈

　　喬　依　　　　　女店主

　　老婦人

　　[反思]

　　第一種板書設計是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經得到過別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主肯定還會繼續幫助別人。這樣的設計清晰地展示了課文的敘事順序，但遺憾的是，它沒有表明愛之鏈是回環往復的，愛最終回到了自己手里。

　　第二種板書設計彌補了第一種的缺憾，但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的，但給人以封閉空間的感覺。似乎愛之鏈的故事只局限于課文中的幾個人物。

　　有人說過，課堂永遠是遺憾的藝術，正是有了這么多殘缺，這么多不完美，課堂才顯得那么真實、珍貴。我想，殘缺何嘗不是一種完美呢？