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《愛之鏈》的閱讀答案

發布時間:2023-07-31

《愛之鏈》的閱讀答案(精選12篇)

《愛之鏈》的閱讀答案 篇1

  就曾經遇到過很多困難,也要微笑面對生活,面對生活的窘境,小編整理了《愛之鏈》閱讀答案,希望能幫助到您。

  愛之鏈

  ⑴一天傍晚,他駕車回家。在這個中西部的小社區里,要找一份工作是那樣的難,但他一直沒有放棄。冬天迫近,寒冷終于撞擊家門了。

  ⑵一路上冷冷清清。除非離開這里,一般人們不走這條路。他的朋友們大多已經遠走他鄉,他們要養家糊口,要實現自己的夢想。然而,他留下來了。這兒畢竟是他父母埋葬的地方,他生于斯,長于斯,熟悉這兒的一草一木。

  ⑶天開始黑下來,還飄起了小雪,他得抓緊趕路。

  ⑷他知道,他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。他看得出老太太需要幫助。于是,他將車開到老太太的“奔馳”前,停下來。

  ⑸雖然他面帶微笑,但她還是有些擔心。一個多小時了,也沒有人停下來幫她。他會傷害她嗎?他看上去窮困潦倒,饑腸轆轆,不那么讓人放心。她站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的,只有寒冷和害怕才會讓人那樣。“我是來幫助你的,老媽媽。你為什么不到車里暖和暖和呢?順便告訴你,我叫喬。”他說。

  ⑹她遇到的麻煩不過是車胎癟了,喬爬到車下面,找了個地方安上千斤頂,又爬下去一兩次。結果,他弄得渾身臟兮兮的,還傷了手。當他擰緊最后一個螺母時,她搖下車窗,開始和他聊天。她說,她從圣路易斯來,只是路過這兒,對他的幫助感激不盡。喬只是笑了笑,幫她關上后備箱。

  ⑺她問該付他多少錢,出多少錢她都愿意。喬卻沒有想到錢。這對他來說只是幫助需要幫助的人,上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助他呀。他說,如果她真想答謝他,就請她下次遇到需要幫助的人,也給予幫助,并且“想起我”。

  ⑻他看著老太太發動汽車上路了。天氣寒冷且令人抑郁,但他在回家的路上卻很高興,開著車消失在暮色中。

  ⑼沿著這條路行了幾英里,老太太看到一家小咖啡館。她想進去吃點東西,驅驅寒氣,再繼續趕路回家。

  ⑽侍者走過來,給她一條干凈的毛巾擦干她濕漉漉的頭發。她面帶著微笑,是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑,老太太注意到女侍者已有近8個月身孕,但她的服務態度沒有因為過度的勞累和疼痛而有所改變。

  ⑾老太太吃完飯,拿出一百美元付帳,女侍者拿著這一百美元去找零錢,而老太太卻悄悄地出了門。當女侍者正奇怪老太太去哪了,這時她注意到餐巾上有字。上面寫著:“你不欠我什么,我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我,就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我,就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。”

  ⑿雖然還要清理桌子,服侍客人,但這一天女侍者快樂地堅持下來了。晚上,下班回到家,躺在床上,她心里還在想著那錢和老太太寫的話,老太太怎么知道她和丈夫那么需要這筆錢呢?孩子下個月就要出生了,生活會很艱難,她知道她的丈夫是多么焦急。當他躺到她旁邊時,她給了他一個溫柔的吻,輕聲說:“一切都會好的。我愛你,喬。”

  閱讀題:

  1、解釋加點詞在文中的意思。

  ①這兒畢竟是他父母埋葬的地方,他生于斯,長于斯,熟悉這兒的一草一木。斯: ②他知道,他差點錯過那個在路邊擱淺的老太太。

  2、“冬天迫近,寒冷終于撞擊家門了”一句,作者為什么要用上“終于”?

  3、根據句子的原意,請在括號里加上合適的關聯詞。

  ( )在這個中西部的小社區里,要找一份工作是那樣的難,( )他一直沒有放棄。

  4、“她站在寒風中一動不動。他知道她是怎么想的,只有寒冷和害怕才會讓人那樣。”這句中的“那樣”指什么?老太太為什么會“那樣”?

  5、請按短文第7小節的原意,將它改寫成對話的形式。

  6、第11節中,老太太在餐巾上寫著“你不欠我什么,我曾經跟你一樣。”這里的“我曾經跟你一樣”指的是什么?

  7、本文的題目是《愛之鏈》,文中的三個主要人物(喬、老太太、侍者)分別是怎樣做,才讓這愛之鏈沒有斷掉的?請用橫線劃出有關句子。并用簡潔的語言概括地寫下來。

  8、讀了短文,你一定有話要講。請選擇一個人,寫下你想對他說的話。(可以是文中的某個角色,也可以是你自己,或者生活中的其他人……)

  參考答案:

  1、①斯:這兒、這里。在文中指喬的故鄉。②擱淺:這里指老太太的車因車胎癟了,而不能行駛,停在路邊。

  2、因為喬家里窮,寒冬的到來會讓他受凍,所以他在心里不愿意寒凍的光臨。但是自然的規律不以人的意志為轉移,寒冬終究是要來的。這里,用上“終于”,突出了喬家的窮。

  3、雖然……但是……(雖然……但……)

  4、這句中的“那樣”指老太太站在寒風中一動不動。老太太之所以會這樣,一是因為她感到寒冷;二是因為她的汽車擱淺,孤立無援;三是她看到喬窮困潦倒、饑腸轆轆的樣子,擔心他會傷害她。

  5、老太太看喬修好了汽車,非常感激地說:“謝謝您!我該付您多少錢呢?”喬只是笑笑,沒有開口。老太太又說:“您盡管說,不管多少錢,我都會答應您的!”喬搖搖頭,說:“謝謝!我沒有想到要您的錢。”老太太疑惑地問:“為什么?”喬回答說:“這對我來說只是幫助需要幫助的人。過去在我需要幫助時,有多少人曾經幫助我呀。”老太太說:“可您不收錢,我會心感不安的。”喬說:“如果您真想答謝我,就請您下次遇到需要幫助的人,也給予幫助,并且想起我!那樣就夠了!”

  6、這里的“我曾經跟你一樣”指他們都遇到過困難。老太太的困難指汽車在半路擱淺;侍者的困難是指為了解決生計,挺著大肚子來工作掙錢。

  7、喬曾經遇到過很多困難,有很多人幫助了他。現在他幫助老太太修好了汽車。老太太深受感動,資助侍者的生活,幫助她渡過難關。侍者面對生活的窘境,溫柔地向丈夫表達愛意,鼓勵丈夫共同克服困難。

  語文復習可按“八”步走

  一、基礎知識題--信語感,多比較

  這一塊包括語音、字形、詞語運用、標點符號、病句辨析等。做這一塊題的基本原則是信語感,多比較。我們已經作了充足的準備,我們已積累了大量的知識,我們已掌握了一定的方法和技巧,所以我們應付該相信自己看到這題時的直覺。其次,一定要克服還沒有看完整道題就急于選出答案的習慣,因為語文題沒有絕對的正確和錯誤。

  二、科技文閱讀--抓信息,會比照

  科技文不是考察我們對這個知識的掌握,不是考察了解這個內容多少。它考察的是我們的語文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時把每一個選項返回文章,認真比照原文就可以。

  三、文言文閱讀--聯系課文,聯系上下文

  文言實詞和文言虛詞,一定是在課本中出現過的,考察的意義和用法也一定是常用的。因此,平常復習要著重課本中的文言文的復習,做題時也一定要聯系課本做判斷。其次,文言文一般考察的是人物傳記類的文章,這類文章故事性強,我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

  四、文言文翻譯--直譯句子,一字不漏

  文言文翻譯的原則是“信、達、雅”,這里的“信”就是忠實原文,就是直譯;而“達”就是要通順,符合語法。所以,翻譯文言文的最基本的原則就是“字字有著落”,一字一字地翻譯,不能只管大意。

  五、詩歌--套用術語,分析詩句

  我們已經了解了很多有關詩歌的術語,知道了詩歌設題的基本模式及做題思路和方法,也多少明白了詩歌的基本分類及每類詩歌的情感與主旨,我們現在需要記住的是,在了解了詩歌的類別和題干的要求后,先套用術語,再結合詩句分析。

  六、現代文閱讀--明確文章主旨,看好題干要求

  做現代文閱讀最要不得的方法是,先看題目,然后拿題目往文章里套。拿到一篇文章,首先我們要快速閱讀一遍,明確作者寫這篇文章的目的,作者對他所寫的內容的感情,然后再看題目。應該說現代文閱讀的題目,基本都緊扣文章的主旨。所以答題的時候也要緊扣文章的主旨。

  七、語言表達題--落實題干要求

  第六大題的語言表達題是年年變化最大的題目,也是比較能考察學生語文素質的題,當然也是一道容易拉分的題。碰到新題,不要慌張,這類題總是給出了比較明確的要求,我們只要一一落實這些要求,并盡量讓語言美一些,符合情理就可以了。

  八、作文--緊扣話題,拒絕硬傷

  無論寫什么文體,一定要開門見山點明文章的主旨,并在文章中時刻體現文章的主旨,不要含蓄,更不要故弄玄虛。另外,作文一定不能出現硬傷。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇2

  《愛之鏈》——蘇教版全國賽課特等獎

  南京市北京路小學 黃雅蕓 

  師:請同學們看,這是什么字?——愛,手牽著手,心貼著心,這就是愛,說道這個字,我們眼前是不是浮現出這些畫面——第一次抱母親、愛如茉莉,愛是病床前……今天,我們將再次走進一個愛的故事,《愛之鏈》,跟老師一起寫課題。一起讀一讀,再讀。

  師:課前都預習了課文,誰來說一說文中有哪幾個主要人物?

  生:喬依、老婦人、女店主

  師:無巧不成書。這篇故事中共有三個人物,板書

  誰來說說這是一個怎樣的愛的故事。

  這篇課文講了喬依在路邊幫助了一個孤苦無依的老婦人,老婦人又……女店主又給了喬依愛。

  再請一個同學說一說

  師:都知道了故事的大意,他們原本都不認識,這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。這節課就來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人的。翻開書,看課文的第一小節,自由地讀一讀。

  師:此時此刻,喬依的處境怎樣呢?誰來說說。

  生:很凄涼,開著一輛破舊的小汽車,他的處境很凄涼

  師:他用了一個詞:凄涼,什么偏旁,還想到了哪些詞?——冰、涼。凄涼就是“冷”的感覺,

  師:什么使喬依的處境如此凄涼?

  生:因為他沒有工作

  還有什么使他處境如此凄涼?

  他的妻子懷孕了,需要他照顧了。

  師:此時卻失業了,真是雪上加霜。

  生:

  師:看后文,喬依躺在床上,已經快急瘋了,找工作找不到,難怪處境如此凄涼。自己讀一讀,把這種感覺讀出來。

  指名讀。

  師:這黃昏,這凄涼,這冷雪,聽——(課件音樂)師述:風冷,雪冷,人的心更冷,喬依開著他的破汽車,慢慢地朝前——讀下去

  師:這就是喬依的生活,這就是喬依的心情,這時,他遇到了那位老婦人。這時,她注意到了什么?

  生:喬依臉上的微笑

  師:讀出了什么?

  生:我讀出了喬依是個樂于幫助別人的人。

  師:面對喬依的微笑,卻緊張得閉上了眼睛,你在街上遇上一個陌生人的微笑,你會緊張得閉上眼睛嗎?那為什么老婦人……

  因為老婦人已經在鄉間公路上等了很久

  因為喬依衣衫破舊,還摘下了他的破手套……沒有文化……

  師:是啊,看上去窮困潦倒,因為他們是陌生人哪,因為這份陌生,老婦人不免緊張、害怕,面對這個陌生人,喬伊又是怎樣傳遞它的愛的呢?

  生:趕緊安慰……讀文

  表達了什么意思呀?

  表達他像親人一樣, 我還讀出了很樂于助人

  師:你們看,喬依首先請老婦人……坐到車里,……最后還說我叫喬依,為什么這樣說啊?

  生:

  師:自報家門,我叫喬依,不是壞人,此時的喬依理解老婦人,所以趕緊安慰她。理解就是愛的別名

  板書安慰,慰字底下一個心,你會用心安慰別人嗎?自己讀讀

  生讀。

  師:你們沒有看到她的表情,她一直在微笑,微笑是理解的別名。誰再來讀。

  生讀

  你們看,喬依用微笑擁抱老婦人,用微笑傳遞愛,他愛的傳遞就到此結束了嗎?

  沒有結束,他還幫老婦人修車

  你們看,這一段就是寫了喬依幫老婦人修車,寫的可細致了,你們說為什么作者寫的那么細致?

  生:……能夠很明顯地看到喬依盡心盡力地幫助老婦人。

  師:從哪些地方看出喬依是在盡心盡力地幫助老婦人呢?自己讀讀

  生:我找到喬依盡心盡力的地方是——腳腕蹭破了……如果他不是盡心盡力地幫助,就不用……

  師糾正讀音:腳腕

  還有誰來接著說

  生:讀文,我發現如果不是無私助人的話,不會讓自己的衣服弄得這么臟,完全可以離她而去。

  師:是啊,喬依就是這樣無私地幫助著老婦人,讓我們一起讀讀這句話。

  師:喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助著老婦人,正是因為這樣,老婦人此時怎樣?

  生:此時她充滿了感激。

  板書:滿臉感激,因為感激,所以要給喬依——錢,要給他回報。此時喬依怎么說?

  生讀

  看,喬依多愛笑呀,他笑著對老婦人說——你來讀

  我仿佛看到了喬依,我很想問問喬依,你剛剛不是還滿心凄涼,此時為什么不要老婦人的錢呢?

  生:

  師:文中有一個詞,說出了此時喬依的心情

  天經地義

  是什么意思?

  在我們生活中,哪些事是天經地義的?

  孝順父母,上課發言

  在喬依的心中,就像孝順父母一樣,幫助別人就是一件天經地義的事,所以,當他看到老婦人要給他錢的時候,他一下子愣住了——讀

  師:做一件天經地義的事,需要回報嗎?如果需要你做的話,唯一要做的就是——生讀

  師:這就是喬依,看,他用微笑……用……那么,老婦人有沒有按照他說的做到呢?自己找一找,讀一讀。

  指名讀

  師:這就是老婦人做的。她為什么要這樣做,為什么不當面交給女店主呢?

  生:怕女店主不接受

  生:怕女店主丟面子

  師:我們都從喬依那里學到了理解,知道怎么做才能讓別人……這就是愛,這就是理解,一起讀

  讀著這張紙條,女店主不禁——板書:潸然淚下,說說看,這是怎樣的淚?

  感激的淚,

  感動的淚

  希望的淚,得到幫助后,他們會度過難關

  所以他走進里屋,親吻著……喃喃地說……是什么使女店主相信一切都會好起來的呢?

  生:(聽不清)

  師:正是……故事到這里戛然而止了,但是請你接下去想,女店主以后會怎樣做呢?

  生:女店主也會……

  師:他們素昧平生,我們相信女店主也會……你們看,就是這樣,環環相扣,無限延伸,這就是愛之鏈。(板書),再一起讀“她輕輕……”

  師:其實我們每一個人都是愛之鏈中的一環,你一定也捐出了自己的零花錢吧,也許山村里的孩子就多了一本課外書。……愛,就是接力棒,有了愛,我們有理由相信,一切,都會好起來的。選擇一個開頭,寫一寫。

  1、 老婦人告別喬依……

  2、 喬依醒來以后……

《愛之鏈》的閱讀答案 篇3

  課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌,文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了。閱讀文章,我們不難發現人間的友愛互助,值得稱頌——當別人需要幫助的時候,應該伸出熱情的手。

  愛之鏈一:喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”,但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著!這是一個怎樣的男子啊?把內心的苦吞咽,把滿心的愛灑向別人!喬依的手凍僵了,蹭破了,可面對老夫人的付款要求,他卻“愣”住了。

  生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經地義”的事,喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

  在這里,作者借助豐富的表情、真誠的動作,微妙的心情,向我們訴說這什么是愛,要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的?聯系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助?“她在這個荒無人煙的地方已經等了一個多小時了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了”,體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的?重點品讀第四自然段,從描寫喬依動作的詞語,想象喬依修車的情景,修車活的臟、累,而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢,他對老婦人說了什么?為了讓學生能夠理解我抓住重點段進行教學。案例如下:

  師:速讀第一至四自然段,找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

  (生讀、找)

  師:找到了嗎?哪一段?(出示第四自然段)靜心默讀這一段,你覺得哪個字,哪個詞,哪個句子讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞,這句話。

  (生靜心默讀,圈畫。師邊巡視邊提醒學生:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細節,只要你有一顆善于發現的心,你就會有深刻的感受。)

  師:讀了這一段,你感受最深的是什么?

  生:喬依修車非常賣力,不顧一切。

  師:你從哪些地方感受到的?

  生:我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了,熱心地幫助老婦人修車。

  師:你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?

  師:喬依工作非常賣力,對于這一點,你有補充嗎?

  生:我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”,“喘著”、“流下來”感受到天那么冷,喬依仍然認真地幫老婦人修車。

  生:“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

  (指名讀句子)

  師:讀了這一段,你還感受到了什么?

  生:“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

  師:喬依是貧窮的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?

  生:……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

  生:飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰。

  生:喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  師:在寒風瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。

  師:回過頭來再看這一段,你還有其他的感受嗎?

  生:喬依讓她坐進車里,看出喬依關心老婦人,為老婦人著想。

  師:你很了不起,從一個看似不經意的細節就能讀出喬依對老婦人的關心,喬依為什么這么做呢?你能聯系課文中的句子說一說嗎?

  生:老婦人在冷風中微微發抖……

  生:老婦人看到喬依,反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

  生:她在這個荒蕪人煙的地方已經等了一個多小時了,她又冷又怕,幾乎完全絕望了。

  師:讀書就要細心,通過一個字,一個詞,一句話,就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句,你的感受會更深刻。

  師:再來看看這次幫助,在風雪交加的鄉間公路上,喬依為了生計,四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

  師:這就是喬依,當他自己身處困境的時候,卻還想著幫助別人,再讀第四自然段。

  案例分析:

  1、抓住重點,以點帶面

  高年級的課文篇幅長,內容深,每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材,找出課文最值得講的內容講深講透,以點帶面,把相關的片段串聯起來,在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點,又能使課堂環節環環相扣。

  我以第四自然段為突破口,讓學生靜心默讀,談談自己感受最深刻的是什么。在交流時,交流以下三點:一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯系前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來,課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。

  2、深入文本,抓字、詞、句

  我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外,如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟,那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說,這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區:死摳字詞句了嗎?其實不然,對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。你想,中國的放塊字是多么神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂,愛恨情仇,短短幾句話就可含概天文地理,上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言,那豈不是暴殮天物嗎?

  在引導學生感受喬依熱心修車時,通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時,通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內心。

  讓學生在課堂上對文中優美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中,讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內涵中,感悟譴詞造句的準確貼切,更好地提高閱讀質量,豐富學生的語言積累。

  3、對于高年級的孩子來說,掌握學習方法非常重要。因為到了高年級,孩子們更多地要嘗試自己學習,等升入初中、高中以后,學習方法顯得尤為重要。我在教學時,讓學生嘗試了一些學習方法,比如:邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學本課時,我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段,你覺得哪個字,哪個詞,哪個句子讓你感受非常深刻,在書上圈圈畫畫。也可以聯系上下文來解讀這個詞,這句話。在學生圈畫時,老師也不忘提醒:不要忽視藏在課文中的某個行為,某個細節,只要你有一顆善于發現的心,你就會有深刻的感受。在交流感受時,也是通過重點詞語、關鍵的細節和行為、聯系上下文等方式來進行的,并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段,老師還及時地小結:讀書就要細心,通過一個字,一個詞,一句話,就會有自己的感受。如果你能聯系上下文來解讀詞句,你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法,他們會終身受益。

  4、教師的朗讀不夠好,不能起到很好的示范作用,這是以后在教學中要努力改進的地方。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇4

  反思自己的教學,讓學生關注文本語言,關注課文的細節描寫,關注文本中情節的獨特構思,學生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語言,發展孩子們的語言,給他們提供一個表達感受,運用語言的平臺。這樣的課,“語文味兒”就厚重了一些。

  但事情往往是這樣的:當一種傾向出現的時候,往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正,或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說你的,我說我的,“平分天下”,平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西,教師只是給學生提供了一個表達的機會,一味地讓他們去表達,學生沒能從文本語言中汲取營養,來豐富自己的表達。一句話,吸收內化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本,運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

  經過慢慢的嘗試,我不得不坐下靜靜地思考:語文是什么?母語教育學什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓練?翻閱相關書籍,我認真思考:工具性是人文性的基礎,是人文性的載體,人文性蘊涵于工具性之中,沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”,“氣”,“神”,沒有了人文性,工具性也失卻了靈魂,成了毫無意義的“死工具”。小學作為母語的起始階段,應努力追求工具性和人文性的和諧統一,引導學生正確理解和運用祖國的語言文字,進而感悟文字背后蘊藏的人文內涵。

  基于這種理念,我又在“感悟文本,內化語言”這一環節中增添了這樣一個學習活動:此時此刻,你就是付出不求回報的喬依,你就是內心充滿感激的老婦人,將要分別,你們會說些什么?其他環節和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實一些。

  語文就是語文,只不過更多地體現了一些人文精神而已。要知道,人文絕非語文一科能夠獨擋其任,誰能說數學、音樂、社會、科學、美術中沒有人文?因此,語文應當保持其固有的個性,它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言,語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字,練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力,濡養深厚的文化內涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感,負載著人類文化內涵的文章,潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育,才是語文學科性質的完整體現,才能實現語文教育的最終目的。

  總之,我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練,片面強調“人文性”,又不能置“人文性”于不顧,一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時,科學合理地進行“人文精神”的教育和熏陶,才能全面實現語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統一。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇5

  教材依據

  蘇教版六年級語文上冊《愛之鏈》第二課時

  設計思想

  課堂是師生互動的過程,教學中要充分發揮學生的主體作用,放手讓學生自讀自悟,在充分讀的基礎上,感悟“愛是可以傳遞的”,讓學生沐浴愛的光輝,感受人文的回歸,加深理解和體驗,受到情感熏陶,樹立正確的價值觀。

  教學目標

  知識與能力:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  過程與方法:

  1、采用“以讀促講” 的方法,引導學生深入研讀課文的語言材料,尤其要抓住人物的動作、神態及重點段落等進行深入的品讀感悟。

  2、通過品讀感悟,了解文章的結構脈絡及人物的精神品質。

  3、通過詩歌、歌曲的渲染增強文本內容的感染力,使學生的思想、情感得到凈化、熏陶。

  情感、態度與價值觀:

  用心靈去感悟人世間永恒而溫馨的主題——愛,明白只要付出了愛,就會得到愛,愛是可以傳遞的;只要心中有愛,就沒有克服不了的困難。

  教學重點

  憑借語言材料,讓學生充分感受人間真情,知道當別人需要幫助時,應該給予及時無私地幫助。

  教學難點

  聯系課文內容,理解最后一句話的意思。學習通過人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

  教學突破

  1、 采取自主、合作、探究的方式學習。

  2、結合學生的生活實際加以闡釋,以利于學生理解課文。

  教學方法:

  講解與引導相結合;情感體驗與理性分析相結合。學生通過品讀,體會文章中蘊含的深情,明白做人的道理。

  教學準備:

  幻燈片、歌曲《愛的奉獻》

  教學設計

  一、詩歌激趣,復習導入。

  1、出示幻燈,師生齊讀詩歌。

  有人說,

  愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的人;

  愛是一首詩,

  冰冷中溫暖渴求的心房;

  愛是夏日的風

  是冬日的陽

  是春日的雨

  是秋日的果

  我說愛更是一根心鏈,

  拴進你我彼此的心,

  串起一個個愛的故事。

  2、教師提問:在這條愛的鏈條上發生了幾個感人的故事?

  二、再次品讀課文,體會天氣的寒冷及喬依的窮困潦倒。

  1、學生細讀課文,品讀感悟。

  2、找出文中描寫天氣寒冷及喬依窮困潦倒的句子。

  ⑴天氣寒冷的句子:detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

  a、已是黃昏了,伴隨寒風,雪花紛紛揚揚的飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了個寒戰。

  b、……兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣,清水鼻涕也流了下來,呼出的一點點熱氣才使臉沒有被凍僵。

  ⑵喬依窮困潦倒的句子:

  a 、飛舞的雪花鉆進他破舊的汽車……

  b、……因為他沒有穿襪子。為了干活方便,他摘下破手套……

  c、餐館里面十分破舊,光線昏暗。

  3、教師簡單分析學生畫出的句子,讓學生體會環境描寫、細節描寫對于文章表達的襯托渲染作用。

  過渡:在這樣寒冷的天氣里,窮困潦倒、內心凄涼的喬依最需要什么?

  三、深入分析“喬依幫助老婦人”

  1、喬伊幫助老婦人修車要錢了嗎?他是怎么做的?根據學生的回答引讀課文第四自然段。

  (1)、齊讀第四自然段。

  (2)、喬伊怎樣為老婦人修車的?畫出描寫喬依修車動作的詞語,想象當時修車工作的困難。detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

  匯報:

  “難”——手和腳腕蹭破出血,顧不上擦。

  “冷”——手凍得幾乎沒有知覺,清水鼻涕流了下來。

  “臟”——手上沾滿了油污,衣服也更臟了。

  (3)、在寒風呼嘯、雪花飛舞的黃昏,喬依幫助年邁的老婦人修好了車,當老婦人給他錢時,他是怎么說的?由此我們可以看出喬依是個什么樣的人?

  ﹝4﹞、從文中找出描寫喬依幫助老婦人修車后老婦人神態的句子。

  過渡:老婦人之所以心存感激,是因為她在風雪中等了一個多小時才得到喬依的幫助。

  3、在這個風雪交加的黃昏,寒風攜裹著雪花紛紛揚揚的飄落下來。一條鄉間小路伸向遠方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。老婦人的車在這里拋錨了,當時她的心情會怎樣?

  ①全班討論。

  ②交流:“又冷又怕”——在冷風中發抖,緊張地閉上眼睛。

  “緊張絕望”——荒無人煙,等了一個多小時,幾乎完全絕望。

  ③在風雪中,老婦人怕什么?匯報:

  a、怕有壞人;b、怕回不了家;c、怕沒有人來幫助……

  ④試著讀出老婦人此刻絕望、害怕的心情。

  4、喬依無償的幫助在風雪中等了一個多小時的老婦人修好了車,老婦人會怎么說?心里又會怎么想?

  ①小組討論。

  ②交流:a、這個小伙子真是好人!我得向他學習。

  b、這個小伙子真不錯!以后我也要幫助又困難的人。

  ……

  5、假如喬伊幫助了老婦人,又狠狠地敲她一竹杠,老婦人會怎樣想?學生匯報:

  〈1〉、生氣;〈2〉、憤怒;〈3〉抱怨;〈4〉、碰到有困難的人會表現的很冷漠……

  6、小結。在喬依困難的時候,他曾經得到過別人的幫助,所以當他看到被困在雪地、孤獨無助的老婦人時,不容置疑地伸出援助之手。他不求報酬,只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。

  四、能力拓展。

  1、自讀第9-11自然段。

  2、思考交流:

  你覺得女店主是個什么樣的人?

  3、出示填空題:

  來到了小餐館,老婦人看到         ,突然想起了           ,于是                。

  4、討論:

  老婦人之所以會幫助女店主其根本原因是什么?

  5、從中你明白了一個什么道理?

  (a)、愛心是可以延續,可以互相傳遞的;(b)、只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的明天:(c)、當別人有困難的時候,只要你伸出援助之手,等你有困難時,別人也會熱情幫助……

  6、播放歌曲《愛的奉獻》。

  五、情感延伸。

  1、齊讀課文最后一個自然段。

  2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”

  3、從女店主的行為中,你體會到了什么?從女店主的話中你讀懂了什么?

  六、知識總結。

  1、課文為什么用《愛之鏈》作題目?

  2、以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。

  提示:(1)注意故事的連續性:(2)描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等;(3)要升華“愛”的主題。

  七、作業。 

  收集助人為樂的名言

  板書設計:

  愛之鏈

  喬依                    女店主

  修車          留錢

  老婦人 

  教學反思

  這篇文章通過平凡的生活小事詮釋了“愛”這個偉大的主題,在教學過程中,教師首先要讓學生多讀多悟,在品讀感悟的基礎上,理解文本內容;其次教師要深入地挖掘文本內在思想的內涵,創設愛的氛圍,激發學生的情感共鳴,,使學生的心靈得到凈化,從而樹立高尚的價值觀。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇6

  一、復習導入

  1、有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠,愛是一首詩,

  冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風,是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個個愛的故事。

  2、今天,我們繼續學習課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3、你還記得那一個個故事嗎?

  指名答,板書:(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)

  二、抓住重點的字、詞、句,體會喬依助人為樂的品質。

  1、學生速讀(2~8)小節,找出具體喬依幫老夫人修車的段落。

  2、指名回答,師課件出示第四段。

  3、學生仔細默讀這一段,要求畫出感受最深的詞句。

  (師巡視,提醒學生:不要忽視藏在文中的某個細節,善于發現才會有深刻的感受)

  4、學生匯報,師引讀學生聯系上文體會喬依的困境。

  5、質疑:喬依,你與老婦人素不相識為什么這樣做?(師與學生對答)

  6、小結:這就是喬依,當他自身處困境的時候,還想著幫助他人,讓我們用這樣一首詩贊美他。

  7、課件出示:《我不期望回報》集體誦讀。

  8、小結:喬依困難的時候,他曾得到許多人的幫助,所以當他看到孤立無助的老婦人時,不容置疑的伸出援助之手,他把悠悠的愛傳遞給需要幫助的人,同時也希望別人把愛心永遠傳遞下去。

  三、自讀(9-12)小結,深入體會“愛之鏈”的內含。

  1、學生默讀思考:到了餐館老婦人看到什么,想到什么?(提示學生抓住“破”來體會)

  2、生生交流。

  3、自讀最后一段討論:你從女店主的話中讀懂了什么?

  4、小結:愛像一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起一個個愛的故事。讓我們親眼去見證這一切吧.

  5、課件播放《愛的奉獻》。

  6結束語:

  因為愛,冰雪會消融,

  因為愛,枯木會逢春,

  就因為愛,希望綻放華彩,

  就因為愛,能撥云見日,未來永值得期待。

  就因為愛,所有的生命才收獲了圓滿,

  就因為愛,奇跡正在趕過來。

  就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧!(板書……)

《愛之鏈》的閱讀答案 篇7

  教學目標:

  1、通過對課文語言文字的咀嚼品味,讓學生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。

  2、學習課文生動的細節描寫方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、導入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。”

  說說對這句話的理解。

  2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風,給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人,就請您給他一點幫助吧。”

  指導讀好這句話。(真誠地 熱情地)

  二、探究課文內容

  探究中心句

  1、 這句話是在什么情況下說的?

  2、 喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?

  3、 喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導讀好第6小節(愣。將“他”換“我”),理解“天經地義”。

  4、 再讀這句話。

  5、 那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節,劃出相關的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。

  探究2-8節,感受人物形象

  1、 學生默讀,交流,教師小結歸納。

  2、 指導朗讀:

  ① 提示:將自己想象成文中的人物,讀出當時人物的內心,讀出恰當的語氣。教師范讀一小節,交流感受與方法。

  ② 學生自讀,思考如何讀好。

  ③ 寫一寫朗讀建議;

  ④ 同桌交換看朗讀建議,全班交流;

  ⑤ 指名讀,評議;

  ⑥ 適當采用齊讀。

  3、從2-8小節,我感受到喬依是一個 的人,因為  。

  板書:喬依 老婦人(以鏈條方式)

  4、那么愛是什么?

  【出示】

  愛

  是寒風冷雪里

  那暖暖的微笑

  愛

  是孤獨絕望中

  那貼心的話語

  愛

  是一連串

  麻利的動作

  愛

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節,寫出心中的愛

  1、 這美好的心愿指什么?再讀

  2、 板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?

  3、 學生思考,寫作,交流。

  探究12小節,理解重點語句。

  1、 指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?

  2、 從“一切都會好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?

  三、總結課文

  1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛,也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞,在延續,這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。

  3、 播放《愛的奉獻》。

  四、探究寫作方法

  1、同學們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發給學生做記號的課文,讓學生發現這些做記號的語句有什么特點?

  3、揭示:細節描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

  4、我們的生活中有沒有這樣的細節呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。

  5、寫一段話運用細節描寫:①同學上學遲到②同學上臺演講緊張

  學生練筆。

  四、作業

  1、完成課文后作業:續寫。

  2、思考一個問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個性!個性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來,我固定在自己個人的圈子里,對教材鮮有自己的獨立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級,教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業倦怠,很多時候我停止了對課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春,一時處于極度的迷惘之中。

  “對照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環節我認為有重大的意義,但也頗費腦筋,教師要有一雙會發現的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點,難以發現。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文——從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結果證明,我上當了。當然,應是自己水平不夠。我反反復復地讀,發現不了亮點。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內容

  上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質的標簽,而是讓學生從內心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習慣,教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學內容來讓學生來體會,至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學內容尚是個問題。

  淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網上學習。結果也是大失所望。盡管教案在具體環節設計上有花招,有亮點。但,教學內容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標,“初步領悟文章基本的表達方法。”文本一個鮮明的表達方法,是多處細節描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學老師關于《冬陽· 童年· 駱駝隊》一課的學術爭鳴。王曉春老師認為:語文教師之所以為語文教師,他的標志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的,每個老師都有責任的,課外也能進行的,只不過語文教師這方面擔子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導課”。當然這也許是個極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。

  崔巒老師在全國第六屆閱讀教學大賽總結發言時所說:當前一個傾向性的問題是閱讀教學往往“得意而忘言”,一味注重內容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用,甚至以“得意”為唯一目標,忽略語言的學習,特別是忽視體會詞句的表達效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的,忽視從讀學寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養,而且會把語文掏空。

  于是,我確立了本課的個性解讀:把言語形式當成教學內容。

  二、時間?統一?

  課上下來,覺得很是失敗。

  細細盤點了一下,本課的七條教學內容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條:學習寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節課和網上的課在設計上就沒有多少差別了。

  原因何在?將寫作方法當作教學內容,硬擠進來,就必然會占據一定的時間。按照計劃,這一環節最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時也能解決一部分內容:如探究中心句環節的1234。一開始耗時較多,導致后面教學任務不得完成。這是不該有的低級錯誤。

  后來利用了第三節課的一點時間補講了寫作方法,學生蠻感興趣。從

  效果看大多數都較好地掌握了細節描寫,可是這不是在這一節的課堂上。深感遺憾。

  因為時間緊湊,所以有些教學內容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時間不夠,方式不新。理解重點語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學言語內容與言語形式如何統一?“工具與人文如何統一?”我的設計還是機械的割裂。因為我是從“內容──形式”入手的。如果從“內容──形式──內容”入手,或從“形式──內容──形式”入手,語文知識和人文精神才可能同構+共生。如果讓我重新設計,我會將言語形式學習巧妙地穿插在內容學習當中。如出示我根據課文寫的一首愛的小詩,讓學生再次尋找愛的細節,體會細節的妙處后,順水推舟地點出“細節描寫”,進行寫作方法的學習,這樣指導才無痕。從而課堂結構為“內容──形式──內容”,可能渾然圓融。

  而且這節課在言語內容和形式之間總會有所側重,不要均等。應言語形式輕些,言語內容重些。同時教學言語內容也應緊扣教學內容,有所側重,不要也不能面面俱到。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇8

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文的語言文字,讓學生充分感受人間真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助。

  3、聯系課文內容,理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

  教學過程:

  一、復習導入:

  1、同學們,有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的路,愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個個愛的故事。

  2、這節課我們繼續學習課文,讓我們去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

  (喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主)

  二、精讀感悟

  1、學習第一個故事

  第2小節

  (1)師述:在一個風雪交加的黃昏,寒風裹挾著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車,看不見人影,一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了,此刻她的內心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章的第2自然段,體會體會。

  (2)能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來嗎?

  這短短的幾句神態、動作的描寫讓我們感同身受,不禁同情起老婦人的遭遇來。

  過渡:然而就在這時,喬依出現了,看到老婦人的遭遇,他會怎么說,怎么做呢?請你快速讀讀課文的3—8小節。

  第4小節

  (1)喬依是怎樣為老婦人修車的?

  (2)指名讀第4小節。

  (3)用“。”標出喬依修車動作的詞語,板書:爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動詞,你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?

  (4)從這些生動的細節描寫中,你感受到了喬依怎樣的品質?

  (5)是啊,喬依不怕臟,不怕累,真心誠意為老婦人修車,這是一種發自內心的幫助,這是一種樂于助人的優秀品質。

  快速默讀3--8小節

  還有哪些細節能反映出喬依的為人?

  2、學習第二個故事

  (1)、這愛之鏈的第二個故事,就請同學們自己學習。讀完后劃出令你感動的句子,談談自己的感受

  (2)交流。

  (3)自讀9—11小節

  (4)、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,齊讀9-11小節。

  3、學習12小節

  1、引讀:關上店門,女店主走進里屋……

  2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會好起來的,親愛的,喬依……”

  3、從女店主的話中你讀懂了什么?

  4、而當喬依醒來之后,又會發生怎樣的一幕呢?(以“喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話。描寫時注意抓住人物的對話,表情與動作等。)

  5、現在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎?

  三、總結課文

  同學們,愛是什么?愛就是一顆真心。當我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環,讓愛的金鏈永遠不斷!

《愛之鏈》的閱讀答案 篇9

  一、復習導入

  1、[出示投影片]有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠,愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風,是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個個愛的故事。

  2、今天,我們繼續學習課文《愛之鏈》,讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3、你還記得那一個個故事嗎?

  指名答,板書:(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)

  二、學習2~8小節

  1、[出示投影片]在一個風雪交加的黃昏,寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章二至八小節。

  靜靜地想一想,誰愿意先來交流一下。

  (▲第二小節又冷又怕---------在冷風中發抖緊張地閉上眼睛)

  (▲第五小節緊張絕望----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望)

  誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

  指讀齊讀

  2、盡管老婦人此時幾乎絕望了,但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。

  交流:▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)

  淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀。

  ▲竭盡全力無私助人

  難手和腳腕蹭破出血顧不上擦

  冷手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

  ▲[出示第六小節]

  來,請同學們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會有更深刻的認識,對喬依的行為會有新的理解。齊讀

  交流,理解天經地義(理所當然,不容質疑)

  多么質樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節

  3、引讀6、7

  所以,當喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時候,所以他從來就認為。因此,喬依笑著對老婦人說。

  4、小結:在喬依困難的時候,他曾經得到過別人愛的幫助,(板書)所以當他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時,不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

  三、學習9-11小節

  1、這愛之鏈的第二個故事,就請同學們自己學習。

  2、自讀9~11

  3、[出示填空]

  到小餐館,老婦人看到,__________________________

  突然想起了,______________________________

  于是。_____________________-

  她還看到了什么?還會想起什么?你可以結合前文,也可以展開想象,自己先練習說一說。自說指名說

  還有誰愿意說,說出自己的見解。

  4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事,齊讀9-11小節

  四、學習12小節

  1、引讀:關上店門,女店主走進里屋。-----------------------------

  2、[出示句子]

  她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的`臉頰,喃喃地說:一切都會好起來的,親愛的,喬依

  從女店主的話中你讀懂了什么?

  板書:喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

  五、拓展延伸

  1.老師請你再讀讀課題愛之鏈,現在你如何理解這根愛之鏈,請你用簡潔而富有創意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成,也可以小組合作。

  2.上講臺交流展示

  六、總結

  1.是啊,所有發生的這一切感人的故事都是因為愛,也正是因為同學們心中有愛,才會激情勃發,創作出這么多有創意、有思想的好作品。現在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

  2.[播放《因為愛》]

  3、結束語:

  因為愛,冰雪會消融,

  因為愛,枯木會逢春,

  就因為愛,希望綻放華彩,

  就因為愛,能撥云見日,未來永值得期待。

  就因為愛,所有的生命才收獲了圓滿,

  就因為愛,奇跡正在趕過來。

  就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧!

《愛之鏈》的閱讀答案 篇10

  一、教學目標:

  1、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、憑借課文的語言文字,讓學生充分感受人間真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助。

  4、聯系課文內容,理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

  二、教學重難點:

  1、憑借課文的語言文字,讓學生充分感受人間真情,知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助。

  2、聯系課文內容,理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

  三、教具:多媒體課件

  四、教學課時:兩課時

  教學過程:

  一、情境導入,激發興趣。

  1、師:同學們,先請大家看老師寫個字(板書“愛”)。輕輕地讀一讀這個字,你會想到生活和學習中的哪些人或事?

  2、師:聽著大家這一個個愛的故事,讓我覺得非常感動。

  (多媒體出示圖片,配樂述說)

  師:愛是什么?

  愛是一束淡淡的茉莉,散發著誘人的清香。

  大愛無言,那時藺相如對廉頗默默的忍讓。

  至愛無聲,那時沉船時,哈爾威船長偉岸的身影。

  3、師:今天,在這濃濃的愛的氛圍中,老師又帶來了一篇和“愛”有關的故事(板書課題)。

  齊讀課題。

  二、初讀課文,檢查預習情況。

  1、師:打開課本,自由朗讀課文。要求:

  (1)認真、大聲讀課文,讀準字音,讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍,并找出那些深深打動你的句子,作上記號。

  (2)找出課文中出現了哪幾個人物,并思考:圍繞這幾個人主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

  2、學生自由讀課文,師巡視指導。

  3、檢查自學情況。

  (1)、出示詞語。

  a 、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰

  師:這些詞語給你的第一感覺是什么?

  提醒:“顛簸”的“簸”字是多音字,還有個音是第四聲,可以組詞“簸箕“。

  這些詞語都出現在課文第一小節,通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

  具體找找,從哪些字詞能感覺到冷?(天冷,身冷,心冷)

  抓住這些關鍵詞再次朗讀。

  b 、倒閉凄涼

  師:文中的誰也正面臨如此處境呢?

  c 、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

  師:讀了這些詞語,你的眼前看到了怎樣的畫面?

  d 、荒蕪人煙天經地義潸然淚下

  師:說說你對它們的理解。

  (2)、師:愛是溫馨的,愛是深情的,愛是博大的。在剛才的朗讀中,有哪些內容深深地打動了你?再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節,把你的感受通過朗讀表達出來。

  4、說說課文中出現了哪幾個人物?

  再次瀏覽全文,用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

  5、討論課文脈絡。

  根據幾個故事的主要內容,給課文劃分層次:

  一:1——8

  二:9——11

  三:12

  三、作業。

  1、搜集一些關于愛的主題的名言。

  2、熟讀課文并抄寫詞語。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇11

  這是一條怎樣的“愛之鏈”——教學《愛之鏈》第一課時后記

  作者 超越竇孫

  《愛之鏈》一文用平實質樸的語言講述著人間真情與愛心的融合,淡淡的語言背后蘊藏著濃濃的人間真情,讀來讓人感動。用“愛之鏈”作題,意欲讓用愛心串起的鏈條無限的延伸下去,讓愛永恒地常駐人間。在教學中,與學生的對話讓我對“愛之鏈”有了更深的了解。我不禁想:這究竟是一條怎樣的“愛之鏈”?

  一、這是一條無限延伸的“愛之鏈”

  文中“愛”的源泉來自主人公喬伊,他在自己窘迫萬分的情況熱情而真誠的幫助了同樣身陷困境的老婦人,而且不要任何報酬。老婦人深受感染,接過了愛的接力棒,將喬伊傳達的愛心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主,形成愛的延伸和嫁接。文章由這三人組成,形成了“愛之鏈”的一個線段。教學中,學生提出,其實在文章中,還有沒有出場的人群在完成著愛心的傳遞和接力:有曾經幫助過喬伊的人,他們承載愛心發展的源頭活水;有老婦人即將要幫助的人,他們將把愛心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無限延伸的“愛之鏈”。

  二、這是一條輪回循環的“愛之鏈”

  歐美作品似乎都有這樣的特點:在結尾它總能給你一個意想不到的結果,讓你的心靈隨之猛地一震,久久不能平靜,歐亨利就是其中最杰出的代表。《愛之鏈》一文同樣也有這樣的藝術震撼力量。當人們知道女店主和喬伊的關系后,會讓你掩上書本,悵然的舒上一口氣,難以抑制動蕩的心。沒有想到,受到喬伊感染的老婦人竟會把愛心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合,還是還是“好人有好報”的諺語宿命,我們無須考察和研究。總之,由于喬伊和女店主的特殊關系,愛心的熱流在女店主這個橋梁作用下又回到了喬伊身上,形成了一條輪回循環的“愛之鏈”。

  三、這是一條互相作用的“愛之鏈”

  “老婦人在給女店主幫助的同時女店主也給了老婦人最體貼的關愛,他們互相在進行著愛的傳遞”——這是上課時學生的原話。于是,隨著他的提醒,“愛之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛之鏈”。謝謝這位同學獨特的感悟,補充了我對“愛之鏈”的理解。

  不管是無限延伸的“愛之鏈,還是輪回循環的“愛之鏈,亦或是互相作用的“愛之鏈”,我們所看到的永遠只是這條鏈條中的一個段落,一個縮影。其實,只要我們熟知了這一段愛心鏈條,或者是充當了這段愛心鏈條,我們就無愧于“愛之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣:

  只要人人都獻出一點愛,

  世界將變成美好的人間。

《愛之鏈》的閱讀答案 篇12

  教學目標:

  1、自主學會本課8個生字,能在語境中理解重點詞語,聯系上下文和生活,理解重點句子意思。

  2、能比較正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文細節,通過神態、動作、語言等來體會文中人物美好的品質。學習環境描寫。

  3、知道當別人需要幫助的時候,應該給予無私的幫助,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

  教學重點:品讀課文的細節,感受喬依喬依美好的心靈。

  教學難點:在課文細節的品讀中,感受喬依等人的愛心。

  教學過程:

  一、導入:

  有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠方;愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房。今天我們就來學習一個跟愛有關的故事。

  板書課題:愛之鏈

  齊讀課題。

  二、檢查預習:

  1、請同學們打開書,快速讀課文,注意讀準字音,讀通句子,思考課文講了個什么故事?

  2、檢查字詞:

  喬依 顛簸 輪胎 襪子 愣住 餐館 親吻

  3、誰能用簡潔的語言說說課文講了個什么故事?(喬依在路上幫助一位老婦人修好了車胎,沒有接受她的錢;老婦人到一個餐館用餐,給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬依的妻子。)

  根據學生的回答板書文中的三個人物。

  小結:抓住文章中的主要人物,說清事情的前因后果就可以了解課文大意。

  4、理清層次:課文的哪些段落寫了喬依幫助老婦人?哪些段落寫了老婦人幫助女店主?

  三、研讀課文:

  過渡:故事中的細節,深深地打動了我們的心。我們先來看喬依幫助老婦人這部分。再次默讀課文1-8自然段,用心感受一下故事中那些感人的細節,在課本空白處簡要寫下自己的體會。

  (一)、現在我們來交流一下,分享你的閱讀收獲。交流的時候,先說一說最打動你的那個細節,然后談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受,可以補充。

  預設:

  1、喬依熱心助人。

  (1)你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎?投影出示:

  原來她的車胎癟了,喬依讓她坐進車里,自己爬進她的車底下找了一塊地方放置千斤頂。他的腳腕被蹭破了,因為他沒穿襪子。為了干活方便,他摘下了破手套,兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣,清水鼻涕也流下來了,呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了,也顧不上擦流出的血。當他干完活時,兩只手上沾滿了油污,衣服也更臟了。

  (2)引導學生抓住一個或幾個同類的詞談出自己的理解與體會。

  預設:

  a、辛苦:從“蹭破、凍得幾乎沒有知覺、喘著粗氣、流血、沾滿油污”等詞體會到

  b、認真:從“鉆進、摘下”等詞體會到

  c、“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

  (3)從對喬依的神態與動作的描寫中,我們感受到了他的辛苦、認真、熱心!

  (4)聯系他凄涼的心境,結合他的熱心助人,感受到喬依的愛心。

  (5)能帶著理解再來讀讀嗎?指名讀。

  (6)小結:喬依身處困境,滿目凄涼,卻依然熱心助人,毫無怨言。這樣的人心中充滿著“愛”!

  2、喬依生活貧困。

  (1)從“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”可以看出喬依生活貧困。

  師:前文也有幾處交代了他的貧窮,請找出,用橫線畫下來。

  (2)指名回答,出示:

  喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰。

  喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  (3)破汽車,破手套,破衣服,失業,讓我們真切地感受到喬依生活的貧困。

  3、拒絕報酬。

  過渡:在雪花飛舞的惡劣的天氣里,窮困的喬依辛苦地幫助老婦人修好汽車,可是當老婦人問他該給多少錢時,喬依什么反應?

  (1)出示課文第六自然段:

  喬依愣住了,他從沒想到他應該得到錢的回報。他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助,所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事,他一直就是這么做的。

  (2)討論:喬依生活貧困,又面臨失業,他需要錢嗎?可他為什么會愣住了?

  交流,理解“天經地義”(理所當然,不容質疑)

  小結:多么質樸的喬依啊!他身處困境,熱心助人,卻不求報酬。這樣的人心中有 “大愛”!

  (3)指名有感情再讀第六小節。

  (二)學習第二部分:

  過渡:喬依他不求報酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。那么,老婦人是怎樣做的呢?默讀課文9-11自然段,完成填空。

  (1)出示

  到了小餐館,老婦人看到               ,突然想起了              ,于是                     。

  (2)指名填空

  (3)老婦人接受了喬依的幫助,去幫助了女店主,這就叫愛的傳遞,也叫做――(愛之鏈)

  (三)學習第三部分:

  1、引讀,關上店門,女店主走進里屋——

  2、從女店主的話中你讀懂了什么?

  (①喬依是這個女店主的丈夫。②喬依家過得那么艱難還不要老婦人的錢。③好人有好報,喬依幫助了別人就是幫助了自己。)

  根據學生的回答完成板書。

  3、結尾雖然讓人覺得出乎意料卻在情理之中,看似巧合卻讓我們覺得結局圓滿,體現作者構思的巧妙!

  2、同學們,當我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?希望我們每個人都能成為愛之鏈中的一環,讓世界更美好!

  播放《愛的奉獻》歌曲。屏幕顯示歌詞。

  四、片斷練習

  過渡:剛才我們關注了故事中的人物與情節。要知道,故事中環境描寫也非常重要。

  1、這篇小說一開始就寫了一個環境,誰來給大家朗讀一下?投影出示第一自然段:

  在一條鄉間公路上,喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了,伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車,更沒有人影。喬依工作的工廠前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。

  (1)這里寫的環境是鄉間公路。哪個詞最能概括你對這個環境的感受?(凄涼)

  (2)作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環境呢?(黃昏,寒風,飛舞的雪花,破舊的汽車,幾乎看不見汽車和人影的公路。)

  (3)作者為什么要選擇這樣一些景物,描寫這樣一個環境?

  師點:這叫環境襯托,凄涼的環境襯托凄涼的心情。

  2、小說的第二個環境在餐館,只寫了一句話。投影出示,誰來讀一讀?

  餐館里面十分破舊,光線昏暗。

  (1)為什么要寫這樣一個環境?“餐館里面十分精美,燈火輝煌。”不是更美嗎?

  (2)小結:這里的環境描寫和開頭的鄉間公路基本上一致,都是襯托出喬依和女店主生活的艱難,內心的凄涼。但是他們對別人的態度卻總是那么熱情,充滿愛心。

  3、那么,故事的第三個環境在哪里?(餐館的里屋)

  _______________________________________

  以下為機動環節

  (1)里屋是喬依夫婦休息的地方。故事的結尾卻省略了這樣一個環境描寫,如果我們要補寫一段環境描寫,你認為應該怎么寫?

  師生討論。

  (選擇一些景物來寫,比如破舊的桌子,褪了色的窗簾……)

  (2)現在,請你寫一段符合人物心情的環境描寫,以“清晨,喬依醒來……”開頭,要用上這一句“一切都會好起來的”。

  (3)學生快速動筆。

  (4)交流2-3人。

  五、布置作業:

  1、修改完善環境描寫片斷,四人小組互相批改。

  2、推薦閱讀:《一個購買上帝的男孩》

  教學板書:

  愛之鏈

  喬依     老婦人

  美好

  女店主

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