《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué)(通用16篇)
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇1
教材簡析: 《愛之鏈》是寫下崗的喬依,在路上主動(dòng)幫助老太太修車,并謝絕了報(bào)酬;老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯,又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事:失去工作的喬伊無償?shù)貛椭蠇D人修好汽車,老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧,也受到了愛的感染,留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
學(xué)習(xí)課時(shí):兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 問題及設(shè)計(jì)意圖 反思重構(gòu) 第一課時(shí) 導(dǎo)入 記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么? 是啊,愛,一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文—— (生回答) 板書課題:愛之鏈。 目標(biāo)三 讀了課題,你想知道什么? 讓我們一起來在課文中尋找答案。 齊讀課題 這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的? 目標(biāo)一 目標(biāo)二 出示自學(xué)提綱 檢查自學(xué)情況 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。 2、理解文中重點(diǎn)詞語。 3、練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文,理清課文層次。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書: 喬依幫助老婦人; 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎? 目標(biāo)三 目標(biāo)二 在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的? 請你自己去文中讀一讀、找一找。 學(xué)生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流 在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的。 目標(biāo)三 目標(biāo)四 喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀課文。 你從這些句子的描寫中看出了什么?
課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么? 你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)? 出示第六自然段
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對老婦人說。
小結(jié): 這愛之鏈的第二個(gè)故事,就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 提示:她還看到了什么?還會(huì)想起什么?
關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……
板書:喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。 畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語,想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。 再默讀2、3、5—8自然段,匯報(bào)。 同學(xué)們齊讀、理解:“天經(jīng)地義”什么意思?
學(xué)生跟讀第六、七自然段。 自讀9~11 結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說,同桌互說,再全班交流。 齊讀9-11小節(jié)。 學(xué)生小組討論,全班交流。 學(xué)生欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠意為老婦人修車。) (熱情、體貼、細(xì)心) (樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無私地助人。) (理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑) 小結(jié): 在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 出示填空題:
來到了小餐館,老婦人看到
突然想起了
于是( )。
從女店主的話中你讀懂了什么? (真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛之鏈”作課題的道理。) 拓展創(chuàng)新 以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
學(xué)生練習(xí) 提示: 1)注意故事的連續(xù)性;
2)描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等;
3)要升華“愛”的主題。 教后記
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
三、教具:多媒體課件
四、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、師:同學(xué)們,先請大家看老師寫個(gè)字(板書“愛”)。輕輕地讀一讀這個(gè)字,你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些人或事?
2、師:聽著大家這一個(gè)個(gè)愛的故事,讓我覺得非常感動(dòng)。
(多媒體出示圖片,配樂述說)
師:愛是什么?
愛是一束淡淡的茉莉,散發(fā)著誘人的清香。
大愛無言,那時(shí)藺相如對廉頗默默的忍讓。
至愛無聲,那時(shí)沉船時(shí),哈爾威船長偉岸的身影。
3、師:今天,在這濃濃的愛的氛圍中,老師又帶來了一篇和“愛”有關(guān)的故事(板書課題)。
齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1、師:打開課本,自由朗讀課文。要求:
(1)認(rèn)真、大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍,并找出那些深深打動(dòng)你的句子,作上記號(hào)。
(2)找出課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物,并思考:圍繞這幾個(gè)人主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)、出示詞語。
a 、雪花飛舞紛紛揚(yáng)揚(yáng)顛簸寒戰(zhàn)
師:這些詞語給你的第一感覺是什么?
提醒:“顛簸”的“簸”字是多音字,還有個(gè)音是第四聲,可以組詞“簸箕“。
這些詞語都出現(xiàn)在課文第一小節(jié),通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。
具體找找,從哪些字詞能感覺到冷?(天冷,身冷,心冷)
抓住這些關(guān)鍵詞再次朗讀。
b 、倒閉凄涼
師:文中的誰也正面臨如此處境呢?
c 、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污
師:讀了這些詞語,你的眼前看到了怎樣的畫面?
d 、荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下
師:說說你對它們的理解。
(2)、師:愛是溫馨的,愛是深情的,愛是博大的。在剛才的朗讀中,有哪些內(nèi)容深深地打動(dòng)了你?再去投入地讀一讀那些打動(dòng)你的句子或小節(jié),把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。
4、說說課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?
再次瀏覽全文,用簡練的語言說說圍繞這幾個(gè)人物主要講了哪幾個(gè)關(guān)于“愛”的故事。
5、討論課文脈絡(luò)。
根據(jù)幾個(gè)故事的主要內(nèi)容,給課文劃分層次:
一:1——8
二:9——11
三:12
三、作業(yè)。
1、搜集一些關(guān)于愛的主題的名言。
2、熟讀課文并抄寫詞語。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇3
反思自己的教學(xué),讓學(xué)生關(guān)注文本語言,關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫,關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思,學(xué)生自然立足文本,文思如泉涌。借助文本語言,發(fā)展孩子們的語言,給他們提供一個(gè)表達(dá)感受,運(yùn)用語言的平臺(tái)。這樣的課,“語文味兒”就厚重了一些。
但事情往往是這樣的:當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候,往往會(huì)掩蓋另一種傾向。矯枉過正,或許是歷史的必然。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”,你說你的,我說我的,“平分天下”,平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西,教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá),學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng),來豐富自己的表達(dá)。一句話,吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本,運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。
經(jīng)過慢慢的嘗試,我不得不坐下靜靜地思考:語文是什么?母語教育學(xué)什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍,我認(rèn)真思考:工具性是人文性的基礎(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)涵于工具性之中,沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”,“氣”,“神”,沒有了人文性,工具性也失卻了靈魂,成了毫無意義的“死工具”。小學(xué)作為母語的起始階段,應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,進(jìn)而感悟文字背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。
基于這種理念,我又在“感悟文本,內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):此時(shí)此刻,你就是付出不求回報(bào)的喬依,你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人,將要分別,你們會(huì)說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實(shí)一些。
語文就是語文,只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道,人文絕非語文一科能夠獨(dú)擋其任,誰能說數(shù)學(xué)、音樂、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)中沒有人文?因此,語文應(yīng)當(dāng)保持其固有的個(gè)性,它首先是作為一種語言存在的。對于小學(xué)生而言,語文學(xué)習(xí)就是理解、積累和運(yùn)用祖國的語言文字,練就扎實(shí)的聽說讀寫各方面的語文能力,濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感,負(fù)載著人類文化內(nèi)涵的文章,潛移默化地接受價(jià)值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育,才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn),才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。
總之,我們的語文教學(xué)既不能簡單否定語文訓(xùn)練,片面強(qiáng)調(diào)“人文性”,又不能置“人文性”于不顧,一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實(shí)語文“工具性”的同時(shí),科學(xué)合理地進(jìn)行“人文精神”的教育和熏陶,才能全面實(shí)現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文最后一句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,寫一個(gè)小片斷。。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的路,愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、 你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
(喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主)
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
第2小節(jié)
(1)師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)裹挾著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地
飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,看不見人影,一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請你自己讀一讀文章的第2自然段,體會(huì)體會(huì)。
(2)能通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來嗎?
這短短的幾句神態(tài)、/動(dòng)作的描寫讓我們感同身受,不禁同情起老婦人的遭遇來。
過渡:然而就在這時(shí),喬依出現(xiàn)了,看到老婦人的遭遇,他會(huì)怎么說,怎么做呢?請你快速讀讀課文的3—8小節(jié)。
第4小節(jié)
(1)喬依是怎樣為老婦人修車的? (2)指名讀第4小節(jié)。
(3)用“。”標(biāo)出喬依修車動(dòng)作的詞語,板書:爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動(dòng)詞,你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?
(4)從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中,你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)?
(5)是啊,喬依不怕臟,不怕累,真心誠意為老婦人修車,這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助,這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
快速默讀3--8小節(jié) 還有哪些細(xì)節(jié)能反映出喬依的為人?
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
(1)、這愛之鏈的第二個(gè)故事,就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。讀完后劃出令你感動(dòng)的句子,談?wù)勛约旱母惺?/p>
(2)交流。(3)自讀9—11小節(jié)
(4)、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
4、而當(dāng)喬依醒來之后,又會(huì)發(fā)生怎樣的一幕呢?(以“喬依醒來”為
開頭展開想象寫一段話。描寫時(shí)注意抓住人物的對話,表情與動(dòng)作等。)
5、現(xiàn)在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎?
三、總結(jié)課文
同學(xué)們,愛是什么?愛就是一顆真心。當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于愛之鏈,愛之鏈優(yōu)質(zhì)課教案,希望對你有幫助!
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇5
這是一條怎樣的“愛之鏈”——教學(xué)《愛之鏈》第一課時(shí)后記
作者 超越竇孫
《愛之鏈》一文用平實(shí)質(zhì)樸的語言講述著人間真情與愛心的融合,淡淡的語言背后蘊(yùn)藏著濃濃的人間真情,讀來讓人感動(dòng)。用“愛之鏈”作題,意欲讓用愛心串起的鏈條無限的延伸下去,讓愛永恒地常駐人間。在教學(xué)中,與學(xué)生的對話讓我對“愛之鏈”有了更深的了解。我不禁想:這究竟是一條怎樣的“愛之鏈”?
一、這是一條無限延伸的“愛之鏈”
文中“愛”的源泉來自主人公喬伊,他在自己窘迫萬分的情況熱情而真誠的幫助了同樣身陷困境的老婦人,而且不要任何報(bào)酬。老婦人深受感染,接過了愛的接力棒,將喬伊傳達(dá)的愛心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主,形成愛的延伸和嫁接。文章由這三人組成,形成了“愛之鏈”的一個(gè)線段。教學(xué)中,學(xué)生提出,其實(shí)在文章中,還有沒有出場的人群在完成著愛心的傳遞和接力:有曾經(jīng)幫助過喬伊的人,他們承載愛心發(fā)展的源頭活水;有老婦人即將要幫助的人,他們將把愛心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無限延伸的“愛之鏈”。
二、這是一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”
歐美作品似乎都有這樣的特點(diǎn):在結(jié)尾它總能給你一個(gè)意想不到的結(jié)果,讓你的心靈隨之猛地一震,久久不能平靜,歐亨利就是其中最杰出的代表。《愛之鏈》一文同樣也有這樣的藝術(shù)震撼力量。當(dāng)人們知道女店主和喬伊的關(guān)系后,會(huì)讓你掩上書本,悵然的舒上一口氣,難以抑制動(dòng)蕩的心。沒有想到,受到喬伊感染的老婦人竟會(huì)把愛心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合,還是還是“好人有好報(bào)”的諺語宿命,我們無須考察和研究。總之,由于喬伊和女店主的特殊關(guān)系,愛心的熱流在女店主這個(gè)橋梁作用下又回到了喬伊身上,形成了一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”。
三、這是一條互相作用的“愛之鏈”
“老婦人在給女店主幫助的同時(shí)女店主也給了老婦人最體貼的關(guān)愛,他們互相在進(jìn)行著愛的傳遞”——這是上課時(shí)學(xué)生的原話。于是,隨著他的提醒,“愛之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛之鏈”。謝謝這位同學(xué)獨(dú)特的感悟,補(bǔ)充了我對“愛之鏈”的理解。
不管是無限延伸的“愛之鏈,還是輪回循環(huán)的“愛之鏈,亦或是互相作用的“愛之鏈”,我們所看到的永遠(yuǎn)只是這條鏈條中的一個(gè)段落,一個(gè)縮影。其實(shí),只要我們熟知了這一段愛心鏈條,或者是充當(dāng)了這段愛心鏈條,我們就無愧于“愛之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣:
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,
世界將變成美好的人間。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇6
一、基礎(chǔ)積累
(1)字音
bǒ ( ) tāi ( ) cān ( ) ( ) cāo
顛( ) 高矮 車( ) 襪子 早( ) 吻別 凄涼 粗( )
(2)詞義
1.顛簸: 2.破舊:
3.凄涼: 4.凍僵:
5.油污: 6.荒無人煙:
7.絕望: 8.天經(jīng)地義:
9.昏暗: 10.潸然:
11.粗糙: 12.喃喃:
二、填空
1.本文文體:( )。
2.題目的含義是:( )。
三、能力遷移
1.請概括本文的中心思想。
2.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
3.她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”從女店主的話中,你讀懂了什么?
4.本文第一自然段運(yùn)用了什么描寫?有什么作用?
5.“請被害怕,夫人,您怎么不呆在車?yán)铮坷锩媾托α耍医袉桃馈!边@句話有何作用?
6.喬依沒有要老婦人的錢,這是為什么?
7.請分別概括喬依、老婦人、女店主的性格特點(diǎn)。
①喬依:
②老婦人:
③女店主:
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇7
沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
陽城縣西河中心小學(xué) 王育平
教材簡析:
這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事:失去工作的喬伊無償?shù)貛椭蠇D人修好汽車,老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧,也受到了愛的感染,留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛,告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手。
設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo):
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程,要以學(xué)生為本,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,圍繞著“愛”,始終扣住“愛”這根紅線,以“愛的傳遞”為線索展開閱讀,注重感悟,讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛,在激情對話中感悟愛,在覺悟閱讀中提升愛,在傾情關(guān)注中尋覓愛,讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝,感受“人文”的回歸,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,樹立正確的價(jià)值觀。
知識(shí)目標(biāo):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。
能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
情感目標(biāo):憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
教師組織及學(xué)生活動(dòng):
教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力,以朗讀為主線,以對話為靈魂,以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句,深入文本,憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
學(xué)生活動(dòng)中,我從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句,深入文本,感受真情,體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
設(shè)境感知愛
課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
師:同學(xué)們,先請大家看老師寫一個(gè)字(板書一大大的繁體“愛”字),認(rèn)識(shí)嗎?
生:認(rèn)真觀察它的字形,比較和簡體的“愛”最大的區(qū)別(“心”),并說說什么是愛?
師:板書“鏈”
生:用“鏈”組詞
師:引出課題“愛之鏈”。
[引導(dǎo)學(xué)生理解鏈的組成]
愛是人類永恒的主題,在你的記憶深處關(guān)于愛的名言是什么?
[課始新穎而別致的導(dǎo)入,誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待,讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。]
這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.
二、初讀感受愛
以簡潔的語言說說課文是由哪幾個(gè)關(guān)愛的故事鏈接起來的。
[學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧,有的認(rèn)為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主”這兩個(gè)故事,有的則認(rèn)為“女店主親吻喬依”也是一個(gè)故事。此時(shí),教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中最后女店主對喬依的愛這也應(yīng)該是愛之鏈上的一個(gè)環(huán)不假,畢竟兩個(gè)鏈不成鏈,但一個(gè)故事,必須有完整的故事情節(jié),具備故事的六要素,而文章最后女店主親吻喬依,那僅僅是一個(gè)場景描寫,不能說它是一個(gè)故事。]
三、品讀感悟愛
尋覓“愛”
◆速讀第一至四自然段,找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
生讀、找
◆(出示第四自然段)靜心默讀這一段,讓自己的心與文字一起跳動(dòng),在書上圈圈畫畫,把你的一份理解、一份感受用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話記錄下來。
[生靜心默讀,圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,你就會(huì)有深刻的感受。]
◆讀了這一段,你感受最深的是什么?
◆從哪些地方感受到的?
◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎?
師指導(dǎo):讀書就要細(xì)心,通過一個(gè)字,一個(gè)詞,一句話,就會(huì)有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來解讀詞句,你的感受會(huì)更深刻。
[指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流:一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費(fèi)勁,但喬依仍然不怕臟、不怕累,賣力地幫助老婦人修車;二是聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車,他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難;三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。]
◆齊讀第四自然段。
再來看看這次幫助,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,喬依為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
◆誦讀第四自然段
這就是喬依,當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候,卻還想著幫助別人,再讀第四自然段。
[從事情本身入手,以第四自然段為突破口,讓學(xué)生靜心默讀,抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句,深入文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗渣c(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來,在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。]
2、傳遞“愛”
◆用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤钡木涫絽R報(bào)對第五自然段的理解
◆此時(shí)此刻在你的腦海中是一個(gè)怎樣的喬依?
◆是呀,正因?yàn)閱桃赖闹耸菬o私的,所以當(dāng)老婦人給他報(bào)酬時(shí),他――引讀第6自然段
(1)理解“天經(jīng)地義”
(2)喬依把什么視為天經(jīng)地義的?
(3)多么質(zhì)樸的一段話,多么感動(dòng)的一段話,帶著這份感動(dòng)朗讀6、7自然段。
◆自讀故事二,完成填空
(多媒體顯示:)
到小餐館,老婦人看到 ,
突然想起了 ,
于是 。
[一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用,另一方面,又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。]
◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,請一個(gè)讀書最好的同學(xué)讀。
◆師引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。
(多媒體顯示:)
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
◆解讀“親吻”
[由“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛,引申到每個(gè)同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。進(jìn)而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田,陌生人的愛讓我們刻骨銘心,但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略,被我們認(rèn)為理所當(dāng)然地接受,繼而導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)——向父母示愛。]
◆從女店主的話中你讀懂了什么?
指導(dǎo)生交流,體現(xiàn)三方面:
(1)喬依就是女店主的丈夫。
(2)喬依幫助了別人就是幫助自己
(3)生活貧困確充滿信心
[引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”:①喬依心情“很是凄涼”,但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著!②女店主“極度疲勞”,臉上卻帶著“甜甜的微笑”。]
(4)這是一個(gè)充滿愛的世界。
[通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo),通過再次地用心體會(huì),悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活,但是,他們對生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來的。]
3、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話:
(1)“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,他一直就是這么做的。”
(2)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”
(3)老婦人想起了喬依。
(4)“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
◆生自悟?qū)@四句話的理解,交流后多媒體顯示:
(1)“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情,他一直就是這么做的。”
——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
(2)“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”
——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)
(3)老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力
(4)“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
——這是“愛”的延伸……
[反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛的接力,愛的延續(xù),愛的傳遞,加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長,不可能面面俱到,只有找出課文中最值得講的內(nèi)容,把它讀深讀透,以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的片段串聯(lián)起來,在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,既能很好地突破重點(diǎn),又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。]
四、想象再現(xiàn)愛
1、假如老婦人當(dāng)面把錢給女店主,那會(huì)是怎樣的情景?
2、以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
提示:
(1)注意故事的合理性和連續(xù)性;
(2)描寫時(shí)注意抓住人物的對話、表情和動(dòng)作等;
(3)要升華“愛”的主題。
[引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)喬依夫婦因?yàn)榈玫健皭邸倍鴮ι畛錆M希望,人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。]
五、拓展提升愛
喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人就是幫助快樂自己,每個(gè)人的愛都在傳遞,這就是愛之鏈,請你設(shè)計(jì)板書,展現(xiàn)愛的鏈條。
[讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書,估計(jì)多數(shù)同學(xué)會(huì)以直線方式表示三個(gè)主要人物之間的關(guān)系,這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生用三角形的方式體現(xiàn)愛的循環(huán),同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo),愛之鏈的締造者不是只有這三個(gè)人,課文中還有一句話,“他以前在困難的時(shí)候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現(xiàn)?喬依,老婦人和女店主在得到別人愛的同時(shí)也決定要將這愛傳遞下去,板書中又如何表示呢?這樣學(xué)生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。]
板書設(shè)計(jì):
…… 喬依
……
老婦人 女店主
[幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書中既要體現(xiàn)愛的循環(huán),又要體現(xiàn)愛的延續(xù),讓學(xué)生明白“好人有好報(bào);無私的付出,有時(shí)也會(huì)在無形之中得到回報(bào)”的道理,受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。]
六、補(bǔ)足珍藏愛
有了愛就有了一切,只要人人都獻(xiàn)出自己的愛,世界將變成美好的人間,相信同學(xué)們此時(shí)此刻對愛有自己的理解,請你寫一寫,說一說。
(多媒體顯示:)
有人說,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果
愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),
愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,
愛是一股永不枯竭的甘泉,輕輕流淌在我們的心間。
我要說,愛是 ,
愛是
◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發(fā)
◆全班交流
七、延續(xù)締造愛
1、回歸愛
師:你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎?
生(齊答):想。
師:(指著繁體的“愛”字)上面是手,中間是心,下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。
2、作業(yè)超市:
背一句愛的名言;讀一篇愛的故事;吟一首愛的詩歌;唱一支愛的歌曲;做幾件愛的事情。
3、結(jié)束語:
同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝,成為愛之鏈中的一環(huán),把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!
[“課雖止,意猶存”,課后再讓學(xué)生學(xué)以致用,成為愛的締造者這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中把“愛”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中,這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來,更有實(shí)際意義。]
陽城優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示----《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇8
設(shè)計(jì)理念:
課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程,要以學(xué)生為本,放手讓學(xué)生自讀自悟,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,圍繞著“愛”,以“愛的傳遞”為線索展開閱讀,注重感悟,讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝,感受“人文”的回歸,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,樹立正確的價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
(課前)學(xué)生齊讀,愛的名言(出示投影)
愛是一盞燈,黑暗中照亮前行路,愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果……
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:愛,更是一根心鏈,拴緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎?
指名回答,教師板書:喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
二、“導(dǎo)”學(xué)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段,請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的?
2、投影出示一段話(與課文進(jìn)行比較)
喬依很賣力地為老婦人修車,他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿臉滿手都是油污……
引導(dǎo)學(xué)生比較:同學(xué)們,我們平時(shí)在作文中,讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語言,可是這段話用事實(shí)來說話——通過喬依的動(dòng)作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力,使我們仿佛身臨其境。(說說文章中的這段話有什么特點(diǎn))
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面描述:同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,在這段話中,隱藏著許多畫面,請大家再讀讀,你能看到什么樣的畫面呢?等會(huì)請你向大家描述一下。
(邊巡視邊提醒學(xué)生:不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為,某個(gè)細(xì)節(jié),只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心,有一顆善良的心,你就會(huì)有深刻的感受。)
4、交流:
5、小結(jié),指導(dǎo)朗讀。師:是啊,喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起,能讀出你的感動(dòng)嗎?(學(xué)生練習(xí))
6、讀了這一段,你還感受到了什么?
7、喬依是貧窮的,前文也有幾處交代了他的貧窮,你能找到嗎?
8、師:在寒風(fēng)瑟瑟,雪花飛舞的日子里,喬依失業(yè)了,他的心里非常凄涼,齊讀第一自然段。
這就是喬依,在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上,為了生計(jì),四處奔波,心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人,他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。
9、體會(huì)人物內(nèi)心,再次品讀。
讀了這么多遍,大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎?喬依為什么這樣做,大家來做一做喬依的代言人吧。(學(xué)生準(zhǔn)備,然后指名學(xué)生做代言人)
(1)師:喬依,你與老婦人素不相識(shí),為什么這樣做?
(2)師:多冷的天氣呀,喬依,你的手、臉都快凍僵了,還有你的手也在流血,算了吧,喬依,回到車?yán)锱鸵幌掳伞]有人會(huì)怪你的。
(3)師:喬依,你的工廠倒閉了,你四處找工作,心里很凄涼,怎么你還有心思幫助人呢?
師:讀懂了喬依的內(nèi)心,再讀這段話,你們會(huì)有更深的體會(huì)的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。(配樂《風(fēng)的呢喃》學(xué)生感情讀第四小節(jié))
10、師:回過頭來再看這一段,你還有其他的感受嗎?
讀讀喬依安慰老婦人的話,你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀。
11、出示第六小節(jié)
來,請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
12、引讀:所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對老婦人說——
三、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。
1、同學(xué)們,這愛之鏈的第二個(gè)故事,就請你們自己來學(xué)習(xí)。
同學(xué)們,會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學(xué)們自讀9~11節(jié),完成填空。
2、投影出示填空
到了小餐館,老婦人看到 。
到了小餐館,老婦人看到 ,突然想起了 。
到了小餐館,老婦人看到 ,突然想起了 ,
于是 。
3、自說——指名說
4、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn),在以后同學(xué)的習(xí)作中,我們也要學(xué)著在自己的文章中通過細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。你還從課文哪些細(xì)節(jié)中又感受到了什么?
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋——
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
從女店主的話中,你讀懂了什么?
師:你們看,喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。
五、鼓勵(lì)寫話,釋放體驗(yàn)。
1、學(xué)到這兒,老師再問你 “愛是什么”?你現(xiàn)在能回答嗎?想一想,用一句話寫下來。(許多學(xué)生靜思片刻,開始動(dòng)筆寫。)
2、讓我們來交流一下。誰先說?
3、你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎?
(師板書繁體的“愛”字)深情描述:“愛”,上面是手,中間是心,下面也是手。愛是什么?手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛。同學(xué)們,當(dāng)我們享受著愛的陽光,呼吸著愛的芬芳,你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢?真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán),讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷!讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
4、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
六、拓展延伸。
以“喬依醒來……”為開頭,展開想象寫一段話。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇9
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè),兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)分段,能說出故事的大概。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理清課文脈絡(luò),學(xué)會(huì)分段,能說出故事的大概。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣
1、激情導(dǎo)入:
愛,一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒流的暖流,就是一種克服萬難的力量。
2、圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(投影)
(2)指名朗讀,糾正讀音。
(3)了解詞語理解情況,提出質(zhì)疑。
3、指名分段讀課文,相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。
4、默讀課文,抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò),初步搞清楚“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系。
5、結(jié)合交流板書:
6、指名說說課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo):簸餐
四、作業(yè)
完成習(xí)字冊。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
四、教學(xué)流程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?
板書:喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主。
(二)、先學(xué)環(huán)節(jié):
學(xué)習(xí)課文1~8自然段
一、出示自學(xué)提示:
1、一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?
2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。
3、喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語。
4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人?
二、出示自學(xué)提示2
老婦人走到餐館看到了什么?還會(huì)想起什么?她又是怎么做的?可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說,同桌互說,再全班交流。
(三)后教環(huán)節(jié)
一、檢查自學(xué)提示一。
1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)
2、全班交流。
1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?
“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛
“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望
2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀——齊讀
3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流:
1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動(dòng)作的.詞語,想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了
2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠意為老婦人修車。)
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào):
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀?
……
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無私地助人。)
6、出示第六自然段:
請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對老婦人說。
8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
二、檢查自學(xué)提示二
讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
4、小結(jié):
同學(xué)們說的真好,愛,不僅是一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服困難的力量,我說愛更是一根心鏈,栓緊喬依、婦人、喬依的妻子,更緊扣著你我彼此的心,“不需要回報(bào)我,如果你想報(bào)答我,就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讓我們用真情串起了一個(gè)個(gè)愛的故事吧!
四、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?
(真情互動(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,播放《愛的奉獻(xiàn)》。
訓(xùn)練環(huán)節(jié)
1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。
2、課文為什么以“愛之戀”為題?
板書設(shè)計(jì):
愛之戀
喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
1、由愛字導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(文中有那幾個(gè)主要人物?他們之間的 “愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、學(xué)生自學(xué),師出示問題:喬依的生活是什么樣的?從哪可以看出?
2、師生共同交流。
(1)生活處境凄涼。
(2)原因:工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉(xiāng)間公路上、找工作的疲憊不堪。
(3)指名學(xué)生讀出那種凄涼。(播放風(fēng)雪聲)
三、學(xué)習(xí)第2~~8自然段
1、師出示問題,學(xué)生默讀課文自由回答問題。
問題:(1)、就在這時(shí),他遇到了陌生的老婦人,你發(fā)現(xiàn)喬依神情有什么變化?
(2)、面對喬依老婦人什么反應(yīng)?為什么回那么想?
(3)、喬依是如何傳遞自己的愛的?
(4)、當(dāng)車子修好后,老婦人是怎么做的?喬依又是怎么做的?(投影出示6、7自然段)
2、教師小結(jié)。
在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
四、學(xué)習(xí)9~~11自然段
1、自瀆《愛之鏈》第二個(gè)故事,并完成填空。
來到了小餐館,老婦人看到_________,突然想起了_________,于是__________。
五、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么?
板書:喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
六、感情升華,播放歌曲《因?yàn)閻邸方Y(jié)束
是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏闹械谋┎艜?huì)消融,因?yàn)橛袗郏械纳奴@得圓滿。同學(xué)們,讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!
板書設(shè)計(jì):
喬依 幫助
老婦人
女店主 幫助
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、[出示投影片]有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛是一首詩,冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽,是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎?
指名答,板書:(喬依幫助老婦人)(老婦人幫助女店主)
二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)
1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。
靜靜地想一想,誰愿意先來交流一下。
(▲第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛)
(▲第五小節(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望)
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀——齊讀
2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請你自己去文中讀一讀、找一找。
交流:▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰還愿意來讀一讀。
▲竭盡全力無私助人
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
▲[出示第六小節(jié)]
來,請同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀
交流,理解“天經(jīng)地義”(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)
多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)
3、引讀6、7
所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對老婦人說。
4、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,(板書……)所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事,就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、[出示填空]
到小餐館,老婦人看到,
突然想起了,
于是。
她還看到了什么?還會(huì)想起什么?你可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說。自說——指名說
還有誰愿意說,說出自己的見解。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”
從女店主的話中你讀懂了什么?
板書:……喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
五、拓展延伸
1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈,現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈,請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成,也可以小組合作。
2.上講臺(tái)交流展示
六、總結(jié)
1.是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛,才會(huì)激情勃發(fā),創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2.[播放《因?yàn)閻邸穄
3、結(jié)束語:
因?yàn)閻郏⿻?huì)消融,
因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春,
就因?yàn)閻郏M`放華彩,
就因?yàn)閻郏軗茉埔娙眨磥碛乐档闷诖?/p>
就因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿,
就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧!(板書……)
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇13
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊第八課《愛之鏈》,這是一首愛的贊歌,文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了.閱讀文章,我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助,值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手.
課文共12個(gè)自然段,分三大段:第一段(1-8):喬依回家途中幫助老婦人修車;第二段(9-11):老婦人得到女店主熱情招待后,幫助辛勞的女店主;第三段(12):女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫,堅(jiān)信一切都會(huì)好起來.
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作,神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界.而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵,正是本課的教學(xué)難點(diǎn).
本單元的課文多是以"人間的大愛"為主題,如《最后的姿勢》《船長》,在此之前,學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等,有了一定的知識(shí)和情感積累,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生可能對課文最后一句話"她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:"一切都會(huì)好起來的,親愛的喬依……"這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位,教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo).
教學(xué)準(zhǔn)備:課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲,意在營造良好的課堂氛圍.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.
3,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài),動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
4,讓學(xué)生充分感受人間的真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助.
三,說教法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí).所以教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力,以朗讀為主線,以對話為靈魂,以感悟?yàn)楹诵?quot;的教學(xué)理念,采用了"設(shè)境感知愛,初讀感受愛,品讀感悟愛,延續(xù)締造愛"的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字,詞,句,深入文本,充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助.
四,教學(xué)過程
(一)設(shè)境感知愛
師板書繁體的"愛"字,深情導(dǎo)入:同學(xué)們"愛"字,上面是手,中間是心,下面也是手.愛是什么 手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛.有人說,愛如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說,愛如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說,愛如大海,能夠包容一切;還有人說,愛如珠鏈,串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事.愛是什么 今天,咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章(板書并齊讀課題).
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,從繁體"愛"字談話,再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課,愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍,激起他們對愛的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊.)
(二)初讀感受愛.
"語文教學(xué)離不開讀."因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文.一讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.
二讀:抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀,在讀文中識(shí)字,理解詞語.比如第一節(jié)環(huán)境的描寫,指導(dǎo)孩子讀出冷的感受;第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài),讀出安慰的語氣.在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法(聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語)
幫助
幫助
三讀梳理文脈.指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物,說一說課文主要寫了哪兩件事,提高學(xué)生的概括能力,從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈.
初步完成板書: 喬依------ 老婦人----- 女店主
(三)品讀感悟愛
1,品味"凄涼"
導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事.請同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié),說一說你讀懂了什么
交流時(shí),抓住"凄涼",體會(huì)喬依生活的窘迫,艱辛,穿插寫作的方法——以景襯情,最后讀出喬依內(nèi)心的"凄涼".因?yàn)槠鄾?quot;一詞既寫出了喬依的心情,聯(lián)系后面的內(nèi)容,更讓我們看到了喬依高尚的品格—-雖心情"凄涼"卻熱情地幫助老婦人修車.
2,尋覓"愛".
學(xué)完了第一小節(jié),我以留白的形式過渡,意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答:喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上,他發(fā)現(xiàn)了 ,
這位老婦人 ,喬依想到了 .
是啊,老婦人的車胎癟了,無法行駛.這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里,在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了,她的心里多么希望 .
此時(shí),喬依是怎么做的呢
哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人 請同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié),會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,你讀出什么樣的畫面呢 等會(huì)請你向大家描述一下.
學(xué)生描述時(shí),我將以評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述.如:天氣真冷呀!修車真是太累呀!喬依趕緊擦擦手上流出的血吧.
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語概括喬依的修車工作 并說明理由.(如:盡心盡力,竭盡全力)
如果學(xué)生說到"天冷""困難""臟"等詞,我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生:作者寫"天冷""困難""臟"等更突出了喬依的修車的 .
由此,你看出了一個(gè)什么樣的喬依 (助人為樂)
該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?由此可見喬依不僅助人為樂,而且一心為他人著想.
寫法遷移:出示一段話(與課文進(jìn)行比較)
喬依很賣力地為老婦人修車,他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿臉滿手都是油污……
讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較:怎樣寫更好 體會(huì)這樣寫的好處:文中通過喬依的動(dòng)作,神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力,使我們仿佛身臨其境.
在此基礎(chǔ)上,請同學(xué)們自讀課文二,三,五到八自然段,找一找,我們還從哪些地方可以看出喬依的為人
抓住喬依的兩次"笑",品讀喬依雖然心里很凄涼,可面對需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖.
抓住"愣住了"師故步迷局:喬依你真傻呀!你下崗了正是需要用錢的時(shí)候,這錢是你應(yīng)該得的,可你為什么不要呢 引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對話.
抓住"從沒想過""從來就認(rèn)為""天經(jīng)地義""一直就是這么做的"感悟喬依的純樸,善良.
品讀喬依的話"如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧!"讀出愛心在傳遞,愛心在接力.
抓住"喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車"讀出喬依真誠的幫助.
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,文本,教師三者對話的過程,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.高年級(jí)的課文篇幅長,內(nèi)容深,每一段都精講,細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的.我在教學(xué)第一件事時(shí),以第四自然段為突破口,讓學(xué)生自由讀文,讀出畫面,讀成一個(gè)詞,說出自己獨(dú)特的體驗(yàn),滲透寫法的訓(xùn)練.再以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體.這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出,又環(huán)環(huán)相扣.)
3,傳遞"愛"
帶著感恩的心,帶著愛的溫暖,老婦人驅(qū)車來到了一個(gè)小餐館,請同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié),完成填空.
這是一個(gè) 的餐館.在這里,老婦人受到了 的招待,她發(fā)現(xiàn)了 ,想到了 ,想到了 .她認(rèn)為 ,于是 .
引導(dǎo)學(xué)生從"雪白的毛巾""甜甜的微笑""忙來忙去""端茶送飯"等體會(huì)女店主的"熱情".
讓學(xué)生再讀一讀喬依的話,體會(huì)愛在接力.
想象:當(dāng)女店主看到紙包里的錢,讀到了紙條上的那一串文字時(shí),她的心里會(huì)想些什么
(設(shè)計(jì)理念:"由扶到放,扶放結(jié)合",對于高年級(jí)學(xué)生來說,掌握學(xué)習(xí)方法非常重要.在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí),我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué),避免了課堂上繁瑣的分析,實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化,運(yùn)用.)
4,品味"愛"
無聲的愛,默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已.她關(guān)上店門,走進(jìn)里屋,請同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié),說一說你讀懂了什么
交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話"一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……"說一說你從女店主的話中讀懂了什么
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí),我這樣引導(dǎo):你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎
如果學(xué)生說出因?yàn)橛绣X,所以一切都會(huì)好起來的.我這樣引導(dǎo):錢總是會(huì)用完的,而什么卻會(huì)永存心間
師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo).請學(xué)生分別用安慰的語氣,充滿愛的語氣,充滿信心的語氣讀一讀這句話.
(設(shè)計(jì)理念:老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.課文最后一句話耐人尋味,也是教學(xué)的難點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度:把女店主的話補(bǔ)充完整.學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn).同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo).)
(三)延續(xù)締造愛
1,學(xué)習(xí)了這篇課文,你明白了什么道理
2,課文僅僅寫了喬依,老婦人和女店主之間的愛嗎 現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈,請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫,文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對課文及課題的詮釋.可以獨(dú)立完成,也可以小組合作.
3,請以"喬依醒來……"為開頭展開想象寫一段話.
(設(shè)計(jì)理念:"課雖止,意猶存",課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對課文的理解,讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新,既是對課文的總結(jié),對課題的理解,又使學(xué)生的思維,想象,動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以提升.以"喬依醒來……"為開頭寫一段話,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一.)
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊,愛,一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題:愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。
2、指名讀詞語。
喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了
襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙:指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下:
4、指名分自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文,理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。
第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng),心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)
1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語。
2.朗讀課文。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對課文語言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛之鏈”,感受豐滿的人物形象,留下美好的情感。
2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示中心
1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”
說說對這句話的理解。
2、雖然過去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話,如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”
指導(dǎo)讀好這句話。(真誠地 熱情地)
二、探究課文內(nèi)容
探究中心句
1、 這句話是在什么情況下說的?
2、 喬依是不是真的不需要錢?你從課文的哪些地方可以看得出來?為什么?
3、 喬依可不可以接收老婦人的錢?那他為什么沒有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。
4、 再讀這句話。
5、 那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛意?請默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語和句子,可以在旁邊寫寫自己的感受。
探究2-8節(jié),感受人物形象
1、 學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。
2、 指導(dǎo)朗讀:
① 提示:將自己想象成文中的人物,讀出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。
② 學(xué)生自讀,思考如何讀好。
③ 寫一寫朗讀建議;
④ 同桌交換看朗讀建議,全班交流;
⑤ 指名讀,評(píng)議;
⑥ 適當(dāng)采用齊讀。
3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè) 的人,因?yàn)椤 ?/p>
板書:喬依 老婦人(以鏈條方式)
4、那么愛是什么?
【出示】
愛
是寒風(fēng)冷雪里
那暖暖的微笑
愛
是孤獨(dú)絕望中
那貼心的話語
愛
是一連串
麻利的動(dòng)作
愛
是那一句
美好的心愿
探究9-11小節(jié),寫出心中的愛
1、 這美好的心愿指什么?再讀
2、 板書:女店主。默讀,在這里,愛是什么?
3、 學(xué)生思考,寫作,交流。
探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語句。
1、 指名讀,說說你從女店主的話里讀懂了什么?
2、 從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么?是不是這些錢就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎?
三、總結(jié)課文
1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目?
2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛,也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛的鏈條,這就是一條——愛之鏈(生齊讀)。
3、 播放《愛的奉獻(xiàn)》。
四、探究寫作方法
1、同學(xué)們,這篇課文寫得很好,能給我們寫作文提供幫助。
2、探究妙處:作者是用了哪些方法來寫人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語句有什么特點(diǎn)?
3、揭示:細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。
4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫作文寫不出來的樣子。
5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫:①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張
學(xué)生練筆。
四、作業(yè)
1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫。
2、思考一個(gè)問題:我們周圍有沒有愛之鏈?為什么?
教后反思:
教后反思:
不算教后記的教后記
一、個(gè)性!個(gè)性!
這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來,我固定在自己個(gè)人的圈子里,對教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。
“對照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。
這次我還特地選了篇新課文——從沒教過的《愛之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容
上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛,不然成了思想品德課。而且這種愛,我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問題。
淺薄的大腦思考既沒有廣度,也沒有深度。沒辦法,棄書本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。
再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。
我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽· 童年· 駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為:語文教師之所以為語文教師,他的標(biāo)志性的工作是語文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語形式。
崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說:當(dāng)前一個(gè)傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為唯一目標(biāo),忽略語言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫,了解文章寫法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語文掏空。
于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。
二、時(shí)間?統(tǒng)一?
課上下來,覺得很是失敗。
細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒有多少差別了。
原因何在?將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來,就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。
后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫作方法,學(xué)生蠻感興趣。從
效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫,可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。
因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意,方式也較單一。效果不明顯。
教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑?ldquo;內(nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩,讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”,進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。
而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語形式輕些,言語內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇16
讓愛傳遞——《愛之鏈》賞讀
“不需要回報(bào)我,如果你想報(bào)答我,就不要讓愛之鏈在這兒中斷。”讀著這樣清新悅心的文字,不禁思索愛是什么?愛不需要理由,愛不是想著自己能得到什么,而是總想著讓別人快樂幸福。
喬,他是一個(gè)窮人。一天,他在找工作的途中,幫助了一個(gè)老太太,老太太對喬感激不盡,想付錢給喬。但喬拒絕了,并說:“如果你真想報(bào)答我,那你就去幫助那些需要幫助的人吧!”老太太走進(jìn)一家咖啡館,為她服務(wù)的是一個(gè)身懷六甲的女侍者。老太太看得出這個(gè)人需要幫助,于是,她想起喬的話,留下了100美元,悄悄離開。令我們驚奇的是,那個(gè)女侍者正好是喬的妻子。驀然發(fā)現(xiàn),喬是一個(gè)富翁,有愛的人是不會(huì)貧窮的!
我不驚訝于作者巧妙的文筆安排,卻為這樣默默的、為別人著想,一心想減輕他人負(fù)擔(dān)與痛苦的至愛所感動(dòng)了!人們幫助過喬,喬無償幫助了陌生的遭遇困難的老太太,老太太學(xué)會(huì)了愛,把愛留給了生活辛苦,工作認(rèn)真,為人友善的女店主,女店主把理解和對生活的希望留給了丈夫喬。愛就這樣傳遞著!
愛是無限制的,愛是不會(huì)終止的。在這個(gè)世界上,還有許多人需要愛,如同需要能解渴的水。愛是山川,她能賦予你博大的胸懷;愛是火,她能熔化世界上的堅(jiān)冰;愛是冰,她能凝固一切美好的回憶——讓我們一起把愛傳遞!