《愛之鏈》教學案例（精選14篇）

《愛之鏈》教學案例 篇1

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。

　　設(shè)計理念及教學目標：

　　課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學生活動:

　　教學方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　學生活動中,我從學生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨立自主學習感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教學過程及設(shè)計意圖

　　設(shè)境感知愛

　　課前播放歌曲《愛的奉獻》

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

　　生:認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區(qū)別（“心”），并說說什么是愛？

　　師：板書“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛之鏈”。

　　［引導學生理解鏈的組成］

　　愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關(guān)于愛的名言是什么？

　　［課始新穎而別致的導入，誘發(fā)了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

　　這節(jié)課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　二、初讀感受愛

　　以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的。[［學生可能會出現(xiàn)分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應(yīng)引導學生認識到文中最后女店主對喬依的愛這也應(yīng)該是愛之鏈上的一個環(huán)不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節(jié)，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

　　三、品讀感悟愛

　　尋覓“愛”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　［指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段

　　這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗�以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　2、傳遞“愛”

　　◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式匯報對第五自然段的理解

　　◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？[◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

　　（1）理解“天經(jīng)地義”

　　（2）喬依把什么視為天經(jīng)地義的？

　　（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。

　　◆自讀故事二，完成填空

　　（多媒體顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到 ，

　　突然想起了 ，

　　于是 。

　　［一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］

　　◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。

　　◆師引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋。

　　（多媒體顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　　［由“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當然地接受，繼而導入本單元的習作教學——向父母示愛。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導生交流，體現(xiàn)三方面：

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心

　　［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　［通過老師的啟發(fā)和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］

　　3、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆生自悟?qū)�這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　——這是延續(xù)“愛”的倡導

　　（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力[小（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　　［反復多次的強調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　四、想象再現(xiàn)愛

　　1、假如老婦人當面把錢給女店主,那會是怎樣的情景?

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

　　［引導學生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關(guān)愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設(shè)計板書，展現(xiàn)愛的鏈條。

　　［讓學生自主設(shè)計板書，估計多數(shù)同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)意在引導學生用三角形的方式體現(xiàn)愛的循環(huán)，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是只有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現(xiàn)？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢?這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。］

　　板書設(shè)計:

　　…… 喬依

　　……

　　老婦人 女店主

　　［幫助學生鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容。板書中既要體現(xiàn)愛的循環(huán)，又要體現(xiàn)愛的延續(xù)，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。］

　　六、補足珍藏愛

　　有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　（多媒體顯示：）

　　有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說,愛是 ，

　　愛是

　　◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發(fā)

　　◆全班交流

　　七、延續(xù)締造愛

　　1、回歸愛

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

　　2、作業(yè)超市:

　　背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

　　3、結(jié)束語：

　　同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠不斷！

　　［“課雖止，意猶存”，課后再讓學生學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，更有實際意義。］

　　由于本人對新的課程學習的不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會不深，在教學中難免含有偏頗，請同行和專家指正。

《愛之鏈》教學案例 篇2

　　【教學片段】

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　（生讀、找）

　　師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

　　（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的？

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　（指名讀句子）

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么？

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

　　生：老婦人在冷風中微微發(fā)抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　【簡析】

　　讓學生在課堂上對文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質(zhì)量，豐富學生的語言積累。我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。在教學《愛之鏈》這篇課文時，抓住字、詞、句，使學生深入體會到文中人物的思想。如，在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。

　　對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關(guān)鍵的細節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結(jié)：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

《愛之鏈》教學案例 篇3

　　課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。　

　　愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子啊？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

　　生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

　　在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯(lián)系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？“她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么？為了讓學生能夠理解我抓住重點段進行教學。案例如下：

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　（生讀、找）

　　師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

　　（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的？

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　（指名讀句子）

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么？

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

　　生：老婦人在冷風中微微發(fā)抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　案例分析：

　　1、抓住重點，以點帶面

　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　我以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。

　　2、深入文本，抓字、詞、句

　　我認為學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

　　在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。

　　讓學生在課堂上對文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學生進行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中，感悟譴詞造句的準確貼切，更好地提高閱讀質(zhì)量，豐富學生的語言積累。

　　3、對于高年級的孩子來說，掌握學習方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學習，等升入初中、高中以后，學習方法顯得尤為重要。我在教學時，讓學生嘗試了一些學習方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學本課時，我就比較注重學習方法的指導。比如一開始就要求學生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關(guān)鍵的細節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學習方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結(jié)：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學生真正學會了好的學習方法，他們會終身受益。

　　4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示范作用，這是以后在教學中要努力改進的地方。

《愛之鏈》教學案例 篇4

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　

　　3、憑借課文的語言文字，充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。　　　

　　教學重難點　　　

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。　　　

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　　

　　教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，并出示歌詞。

　　2、課件出示：愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是夏日的風，是冬日的陽，

　　是春日的雨，是秋日的果。

　　愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，

　　串起了一個個愛的故事。

　　二、概括復述故事，體會情節(jié)之“意外”。

　　1.讀課題：愛之鏈。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　2.指導學生概括復述故事。

　　（1）喬依幫助一個風雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。

　　（2）教師點明故事的意外結(jié)局：讀完課文最后一句話，你感到意外的是什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）

　　（3）快速地瀏覽一下課文，找一找喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主的結(jié)局讓你感到“意外”，的是什么？

　　3.總結(jié)。

　　故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。他們都是愛的鏈條上的一環(huán)，板書——畫環(huán)

　　二、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。

　　1.請你用心讀1—8自然段，品味描寫喬依言行的細節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？（畫出句子，并寫出感想。）

　　2.指名交流：先讀一讀打動你的細節(jié)，再談一談你被感動的原因。

　　（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：（語言描寫）

　　師評價總結(jié)：細致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！

　　（2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：（動作描寫）

　　（課件出示文字）

　　師評價總結(jié)：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！

　　（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：（神態(tài)和語言描寫）

　　師總結(jié)評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！

　　（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！

　　3.品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”（這一段話是喬依當時內(nèi)心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）

　　4.總結(jié)：由此，我們認識了一個真誠、無私、樂于助人的喬依！

　　指導學生練習有感情的朗讀6—8自然段。

　　5.喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，找一找喬依的身影在哪里？

　　（1）“老婦人突然想起了喬依。”（想起了他的行為和語言）雖然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。

　　（2）“在我困難的時候，有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。”是喬依讓老婦人做了一件幫助他人的事。這就是愛之鏈。

　　（3）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。（好人有好報；無私的付出，有時會在無形之中得到回報；人有時大方一點，厚愛一點，生活不會虧待你……）

　　課件出示最后一句，生讀后談理解。（這是對人間真情的贊揚。因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關(guān)愛，真誠的幫助而變得美好、溫暖。）

　　三、朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。

　　1.我們關(guān)注了故事的情節(jié)、人物，接下來找一找文中的環(huán)境描寫。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　3.引導學生體會。

　　寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當?shù)脑~語來形容一下。凄涼……

　　4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）

　　5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？

　　6.課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。

　　你對這個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境相一致。襯托出生活艱難，心情凄涼，雖面帶微笑，卻掩不住極度疲勞，需要幫助。但對人熱情，充滿愛心。）

　　四、續(xù)寫故事結(jié)尾，體會情境之“妙處”。

　　1.“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。

　　2.想一想，喬依清晨醒來的時候，里屋、屋外會有哪些美好的景物？

　　3.學生交流，教師評點。

　　五、課堂總結(jié)：

　　“愛”的力量真大，因為“愛”，喬依幫助了風雪中壞車的老婦人；因為“愛”，老婦人給女店主留下了能解燃眉之急的錢，這真是雪中送炭啊！因為“愛”，讓女店主看到了希望……真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！

《愛之鏈》教學案例 篇5

　　一、愛的名言 愛的故事

　　1、愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關(guān)于愛的名言是什么？

　　2、這節(jié)課我們將跟隨作者的筆觸細細品味一個愛的故事（板書：愛）

　　3、通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文是由哪兩個小故事組成的？

　　二、愛的場景 心的感受

　　（一）感受一份心情

　　1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2－8自然段。（學生自讀）

　　2、全班交流。

　　（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？

　　“又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　（二）品味一個場景

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，哪一小節(jié)告訴了我們？（第4小節(jié)）

　　4、用心去讀讀文章的第4小節(jié)，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　5、交流：你有什么感觸？

　　（1）修車的賣力、不顧一切：

　　①“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　②“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　③“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　（2）生活貧困：

　　①沒穿襪子

　　②前文中有幾處地方地方可以看出喬依生活貧困的？（引讀第1小節(jié)）

　　（3）關(guān)心老婦人、體貼細致

　　①坐進車里

　　②前文中還有表現(xiàn)喬依關(guān)心老婦人、體貼細致的？（引讀第3小節(jié)）

　　③喬依為什么要關(guān)心老婦人？

　　6、風雪中的喬依――引讀第4小節(jié)；熱情的喬依――引讀第4小節(jié)。

　　（三）感動一個人物

　　7、此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　8、是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6小節(jié)

　　（1）理解“天經(jīng)地義”

　　（2）喬依把什么視為天經(jīng)地義的？

　　（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。

　　三、愛的傳遞 愛的真誠

　　1、老婦人是不是喬依所以往的那樣，將愛心傳遞下去呢？自讀9－11小節(jié)，出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到        突然想起了           于是          。　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　2、此時此景正好被路過的記者瓊斯看見了，他很奇怪老婦人為什么要留下一些錢悄然離去，于是對老婦人做了一個簡短的采訪，終于解開了心中的謎團，同時記錄了下來。認真閱讀9－11自段，根據(jù)你的理解結(jié)合前文，猜測一下瓊斯的采訪記錄上會寫下怎樣的對話？

　　3、多么富有愛心的老人，多們感人的對話，讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　四、愛的延續(xù) 愛的升華

　　1、引讀12小節(jié)

　　2、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心（回環(huán)兩次“笑”）

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　五、愛的鏈條 愛的感言

　　1、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，（板書 之鏈）請你設(shè)計板書，設(shè)計愛的鏈條。

　　2、有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　六、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續(xù)性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》教學案例 篇6

　　（一）

　　師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整？

　　qiáo tāi wà cān

　　( )伊輪子館

　　bǒ ǎi lèng wěn

　　顛小住親

　　生：（快速動筆默寫）

　　師：寫好的同學請舉手！請寫得最快的兩位同學寫在黑板上，一人寫一行。

　　生：（2生在黑板上寫）

　　師：寫好的同學有兩種表現(xiàn)，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

　　生：（紛紛低頭檢查起來）

　　師：寫完后及時檢查，這是一種學習的好習慣！現(xiàn)在，請看黑板上兩位同學默寫的詞語。一起讀第一組。

　　生：（齊讀第一組詞語）

　　師：都寫對了嗎？

　　生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫錯了，應(yīng)該是下面一橫短。

　　師：能說得更清楚些嗎？

　　生：襪子的“襪”，左邊是一個“末”字，不是一個“未”字。

　　師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學習上犯點錯誤的同學才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。

　　生：（修改完，欲走）

　　師：還沒完呢！（眾笑）你再讀一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的“餐”，這么復雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關(guān)鍵是哪一部分要寫好？

　　生：中間的“人”字要寫得寬些。

　　師：你真會看，這個字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩(wěn)重。每個同學再寫一個。

　　生：（動筆認真書寫“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點”，不是捺。

　　師：你提醒得真及時，是一長點。（對上來寫的同學）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

　　師：現(xiàn)在看第二組。（略）

　　師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　生：（齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞）

　　（二）

　　師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。

　　生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。

　　師：誰還能說說他們之間的故事呢？

　　生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認為幫助別人是天經(jīng)地義的事情。后來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了……

　　師：（插話）有幾位女店主？

　　生：一位。

　　師：所以，這里的“一位”可以省略。

　　生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。

　　師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？

　　生：不是，是放在桌上的。

　　師：對啊，你想一想，這個地方要說清楚些。

　　生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

　　師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規(guī)定嗎？（眾大笑）

　　生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

　　生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

　　生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經(jīng)濟上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。

　　師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續(xù)說。

　　生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經(jīng)濟困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經(jīng)睡了，就吻了吻他。

　　師：吻完就沒了？

　　生：沒了！（眾笑）

　　師：最重要的一句話沒說！

　　生：哦，她還喃喃地說：“一切都會好起來的。”

　　師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內(nèi)容就可以省略了，語句再簡練一些。同學們自己也練習說一說。

　　生：（自由練習概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。后來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫喬伊已經(jīng)睡著了，她喃喃地說：“一切都會好起來的！”

　　師：這就叫“進步”！

　　生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

　　師：了不起！言簡意賅，簡潔明了！最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！

　　生：對，這樣就體現(xiàn)出小說結(jié)局很令人意外了。

　　（三）

　　師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的“情節(jié)”。這篇小說在結(jié)構(gòu)上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細節(jié)并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細節(jié)，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節(jié)，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

　　生：（專注地閱讀體會，教師巡視）

　　師：同學們讀得很專心！現(xiàn)在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時候，先說一說你所發(fā)現(xiàn)的那個“人物不知道”的細節(jié)，然后談?wù)勛约旱捏w會。對同一個細節(jié)有不同的感受，可以補充。

　　生：老婦人不知道的細節(jié)是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經(jīng)失業(yè)了，并且為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。

　　師：你能將小說的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，很好！讀小說就是要注意前后聯(lián)系。請繼續(xù)！

　　生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。

　　師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——

　　生：（齊聲）愛！

　　師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道的是，喬伊失業(yè)了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。

　　師：哦？

　　生：幫人修車，得到點報酬，也是應(yīng)該的，沒有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊！

　　師：喬伊應(yīng)該拿這個錢，這是他應(yīng)得的勞動報酬！

　　生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經(jīng)地義的，所以才這么做。

　　師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有——

　　生：（齊聲）大愛！

　　師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

　　生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。

　　師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎？

　　生：（動情地朗讀，掌聲）

　　師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）

　　師：這一眼“看著”，流露出的是什么？

　　生：愛！真正的愛！

　　師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！

　　生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我。現(xiàn)在我也想幫幫你。”那個“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報的！

　　師：好人總有好報！多溫暖人心的話啊！

　　生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”于是，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。

　　生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現(xiàn)在更加有愛心了。

　　生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

　　生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

　　師：這就叫愛的傳遞！簡稱——

　　生：（齊聲）愛之鏈。

　　師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？

　　生：喬伊幫助老婦人認為是天經(jīng)地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

　　生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）

　　師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚”，繼續(xù)說！

　　生：他們幫助別人是不張揚的，而電視里的那些人是張揚的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

　　生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。（眾笑）

　　師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內(nèi)心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細節(jié)，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細節(jié)中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

　　（四）

　　師：現(xiàn)在，我們一起來讀一讀小說的結(jié)尾。

　　生：（朗讀）她關(guān)上店門，走進里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知道什么時候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”

　　師：假如結(jié)尾最后一句話這樣寫“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺得有什么不同？

　　生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小說的主人公是喬伊，但是寫到結(jié)尾的時候，喬伊不見了，沒有結(jié)果了。

　　師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關(guān)心人物的命運，真的了不起！

　　生：小說開頭的時候說喬伊失業(yè)了，結(jié)尾的時候說“他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了”，已經(jīng)暗示了這個人就是喬伊，如果最后一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

　　師：“暗示”，說得多專業(yè)啊！小說的情節(jié)發(fā)展預(yù)示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎？

　　生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現(xiàn)另一個人，這個愛的鏈條就（說不下去了）

　　師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。（眾笑）

　　生：如果是其他一個人，故事的結(jié)尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現(xiàn)喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

　　師：小說，特別是小小說，結(jié)局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業(yè)的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應(yīng)該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？

　　生：（齊聲）滿足！

　　師：心里踏實嗎？

　　生：（齊聲）踏實！

　　師：晚上睡得著覺了嗎？

　　生：（齊聲）睡得著了！（眾大笑）

　　師：小說是虛構(gòu)的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小說，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因為故事中的人物和情節(jié)都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內(nèi)心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

　　生：大愛！

　　生：善良！

　　師：對！所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？

　　生：那些幫助過喬伊的好心人。

　　生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。

　　生：還有所有讀過這篇小說的人。（掌聲）

　　師：這就是小說《愛之鏈》的價值！

　　（五）

　　師：我們讀小說，一般關(guān)注小說中的人物與情節(jié)，而往往忽視小說中特定的環(huán)境描寫。要知道，環(huán)境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環(huán)境，誰來給大家朗讀一下？

　　生：在一條鄉(xiāng)間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：這里寫的環(huán)境是鄉(xiāng)間公路。哪個詞最能概括你對這個環(huán)境的感受？

　　生：凄涼！

　　師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環(huán)境呢？

　　生：黃昏，寒風，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

　　生：還有顛簸的公路，很荒涼。

　　師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……

　　生：穿破衣服的人。（眾笑）

　　師：一個落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環(huán)境？

　　生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。

　　生：暗示喬伊的生活很艱難。

　　師：為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？

　　生：這樣的環(huán)境與喬伊凄涼的心情不協(xié)調(diào)。

　　生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。

　　生：我看到電影里都是這樣的，風雨交加的時候，是主人公面臨災(zāi)難的時候。這里的環(huán)境就是給人這樣的感受。

　　師：這叫環(huán)境襯托，凄涼的環(huán)境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環(huán)境描寫！

　　生：（自由朗讀）

　　師：小說的第二個環(huán)境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

　　生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

　　師：為什么要寫這樣一個環(huán)境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

　　生：這樣的環(huán)境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

　　生：就說明女店主需要別人的幫助。

　　生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

　　師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！

　　生：這里的環(huán)境描寫和開頭的鄉(xiāng)間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態(tài)度卻總是那么熱情，充滿愛心。（掌聲）

　　師：連老師想說的都被你說完了。（眾大笑）那么，小說的第三個環(huán)境在哪里？

　　生：餐館的里屋。

　　師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結(jié)尾卻省略了這樣一個環(huán)境描寫，如果我們要補寫一段環(huán)境描寫，你認為應(yīng)該怎么寫？

　　生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

　　師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

　　生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）

　　師：你怎么知道他們家一定充滿希望？

　　生：小說結(jié)尾不是說“一切都會好起來的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

　　師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現(xiàn)“一切都會好起來”？

　　生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。

　　生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根“愛”的鏈條。

　　生：可以寫窗外的鮮花，草地。

　　師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因為心情美好，什么季節(jié)都能開滿鮮花的。（眾大笑）

　　師：現(xiàn)在，請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

　　生：（快速寫作）

　　（六）

　　師：同學們寫得很投入！現(xiàn)在我們來交流一下，彼此相互學習借鑒。誰愿意第一個來？

　　生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。（師插話：三個“舊”的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉(zhuǎn)身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）“一切都會好起來的！”喬伊這樣想著……

　　師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！

　　生：趙佳。

　　師：佳，就是好，你真好！（笑聲）

　　生：清晨，喬伊醒來，發(fā)現(xiàn)妻子已經(jīng)不知什么時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！

　　師：他選取了那些景物來體現(xiàn)“一切都會好起來的”？

　　生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。

　　師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰愿意與人分享？

　　生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）

　　師：你們笑什么？

　　生：出太陽了怎么還有雪花呢？

　　師：恩，（對小作者）這是怎么回事？

　　生：我還沒讀完呢？（眾大笑）

　　師：是啊，人家還有下文呢！

　　生：（繼續(xù)）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）

　　師：（插話）是啊，我還不如一只小鳥嗎？（眾又大笑）

　　生：（繼續(xù)）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）

　　師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。（眾大笑）

　　生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）

　　師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅定的步伐，向著太陽走去！（掌聲）

　　師：看來，同學們都已經(jīng)深得寫作的妙招了，祝賀同學們！也謝謝同學們！

　　【下課】

《愛之鏈》教學案例 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學重點：

　　憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　教學難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學過程：

　　課前：（播放《愛的奉獻》）

　　一、復習導入，回憶愛的故事

　　1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續(xù)學習課文《愛之鏈》（齊讀課題）

　　3、你們還記得課文中的故事嗎？

　　二、走進場景，體悟愛的真諦

　　（一）、感受老婦人的心情

　　1、故事發(fā)生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)

　　已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。

《愛之鏈》教學案例 篇8

　　反思自己的教學，讓學生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本？如何讓語文的“工具性”落實得更實一些？如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢？我和同行老師又陷入了沉思。

　　經(jīng)過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么？母語教育學什么？“感悟”中如何滲透語言文字的訓練？翻閱相關(guān)書籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。

　　基于這種理念，我又在“感悟文本，內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實一些。

　　語文就是語文，只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數(shù)學、音樂、社會、科學、美術(shù)中沒有人文？因此，語文應(yīng)當保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言，語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負載著人類文化內(nèi)涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的。

　　總之，我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練，片面強調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時，科學合理地進行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。

《愛之鏈》教學案例 篇9

　　作為六年級語文老師的你還在為撰寫教學反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了一篇優(yōu)秀的范文，希望對您有幫助。

　　六年級語文 《愛之鏈》教學反思一

　　這學期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧。

　　經(jīng)過一番精心的準備，我自信地走進課堂，教學環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

　　下課了，與費潔老師的探討中感到我這堂“順順當當”的課竟有那么多不足，我認認真真地回憶，認認真真地反思，

　　下面是我教學中幾個不足之處的情景回放。

　　①課前，我仔細地計算每個教學環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間，把40分鐘細細地分配好，記在教案右側(cè)。

　　②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計，練習了許多遍)，學生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

　　反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學觀念，重新認識“教”與“學”的本質(zhì)及其關(guān)系。

　　一、教學是一種再創(chuàng)造的過程

　　情景①在傳統(tǒng)教學中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認真”行為顯得那么可笑，那么機械。

　　布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了。”的確，教學過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學中，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。

　　二、教學是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

　　新課程提出教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往的“教學”是假教學。

　　情景②中，教師的“激情”與學生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學習了新課程的理念我體會到，教學不再是教師教、學生學的機械相加，而是教師和學生共同探求新知的過程。在教學中，師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。

　　反思本節(jié)課，讓學生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。

　　如何讓學生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。

　　六年級語文 《愛之鏈》教學反思二

　　反思自己的教學，讓學生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的“工具性”落實得更實一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

　　經(jīng)過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么?母語教育學什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓練?翻閱相關(guān)書籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。

　　基于這種理念，我又在“感悟文本，內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實一些。

　　語文就是語文，只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數(shù)學、音樂、社會、科學、美術(shù)中沒有人文?因此，語文應(yīng)當保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言，語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負載著人類文化內(nèi)涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實現(xiàn)語文教育的最終目的。

　　總之，我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練，片面強調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時，科學合理地進行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。

《愛之鏈》教學案例 篇10

　　愛之鏈》續(xù)寫之一

　　作者：柳州市鵝山路小學六（4）黃甜

　　喬依醒來，他看到妻子手里有一疊鈔票，奇怪地問道：“夫人，你今天的生意一定做得很好吧，賺了那么多錢！”“親愛的，我今天的生意做地和平時一樣，只是剛剛有一個老婦人，她用完餐后，乘我不注意的時候放了一疊鈔票在餐桌上。”

　　這時，喬依想起了老婦人，也激動地流下了眼淚……

　　他想：世界上還有很多好人，我一定要盡我的力量，去幫助更多的人！

　　第二天，喬依又去找工作了，他一直找到了下午也沒找到，他很絕望，在路上他遇見了老婦人，他把他的處境和老婦人講，老婦人覺得他是一個很善良的人，就帶他到老婦人的兒子開的公司，給了他一個合適的工作，喬依終于找到了工作。

　　因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；就因為愛，希望綻放華彩；就因為愛能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿；就因為愛，奇跡正在趕過來；就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！

　　朋友們，好人有好報，我們一定要盡力幫助有困難的人，幫助別人就是幫助自己。

　　《愛之鏈》續(xù)寫之二

　　作者：宣丹萍

　　她關(guān)上店門，走進里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　喬依醒來后，妻子告訴他說：“喬依，今天餐館里來了一個老婦人，她看上去非常疲勞。她吃完飯后，等我把零錢找給她時，她已經(jīng)不知去向了，她留下了一張紙條”說著妻子把紙條掏出給喬依看，“這張就是老婦人留下的紙條，當時里面還包著一些錢。”喬依看完了紙條后，不禁想起今天自己所幫助的老婦人，喬依問道：“你還記得她長什么樣？”妻子想了想說：“她矮矮胖胖，滿臉皺紋的臉上洋溢著淡淡的微笑。雖然她看上去和弱小，但是她幫助了我們。”喬依聽了以后，笑了，他對妻子說：“親愛的，世界上有那么多的好人，我們一定會得到他們的關(guān)心與幫助的，所以我們會幸福的，以后我們也要幫助更多的人，讓他們獲得幸福。”妻子笑著點了點頭。

《愛之鏈》教學案例 篇11

　　一、復習導入

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　2、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

　　板書：喬依幫助老婦人

　　老婦人幫助女店主

　　二、學習課文1~8自然段

　　1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，這是怎樣的一個婦人？這樣一個在危難中的老婦人的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2——8自然段。（學生快速默讀）（打開書）

　　2、全班交流。

　　1）“又冷又怕”——在冷風中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。（現(xiàn)在，你就是老婦人）

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？（假如老師就是那位風雪中的老婦人，請你安慰安慰我吧……）

　　…………

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當然，不容質(zhì)疑）誰能用天經(jīng)地義造一個句子？

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問喬依該給多少錢，喬依笑著對老婦人說（全班齊讀）

　　8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節(jié)

　　老婦人是愛的受惠者，因為她得到了喬依無私的幫助，同時她也是愛的傳播者，接下來有發(fā)生了什么呢？

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9~11

　　3、出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到

　　突然想起了

　　于是

　　自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，個別讀9-11小節(jié)。

　　5.從文中看，僑依的家庭條件好嗎？從哪里看出來？應(yīng)該說對于這樣的家庭更需要的就是錢，而他卻修車不收錢，并說是天經(jīng)地義的事，怎樣理解？

　　四、學習12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？（互敬互愛、積極、樂觀……）

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、總結(jié)課文。

　　1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

　　（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。同學們，你們也生活在這個世界上，你們得到過別人的幫助嗎？舉例子你們也幫助過別人嗎？舉例子，感受如何？

　　六、拓展。

　　讀完這篇文章，你一定會有很多感受，把最深的感受寫下來好嗎？（抒情、議論）5分鐘

　　七、建議閱讀《傳遞光明》、《仁愛季節(jié)》……

《愛之鏈》教學案例 篇12

　　教材簡析

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們，當別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2，能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　能以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事。

　　教學過程：

　　一.激趣導入：

　　1、愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量。今天我們就來學習《愛之鏈》。(板書課題：7、愛之鏈)

　　2、圍繞課題讓學生質(zhì)疑。（這是一種什么樣的愛？這愛發(fā)生誰和誰之間？這愛又是怎樣被鏈接起來的？）請學生自瀆課文，了解故事的主要情節(jié)？

　　二、初讀課文，掌握梗概。

　　（一）自學字詞，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：荒無人煙、天經(jīng)地義

　　（二）以簡潔的語言說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事。

　　二、課題入手，初知由來。

　　想一想，議一議：課文為什么要以愛之鏈為題？

　　三、設(shè)置懸念，留待探究。

　　1、默讀課文，說說課文寫了哪幾個人互相關(guān)愛的事？

　　2、僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個人之間的相互關(guān)愛就能形成這條愛之鏈嗎？

　　四、圍繞愛的鏈條，探討主要環(huán)節(jié)。

　　（一）重點探討第一環(huán)節(jié)喬依關(guān)愛老婦人

　　1、出示：第六自然段文字。

　　2、緊扣關(guān)鍵詞句，思考探究內(nèi)涵：

　　（1）老婦人怎樣的舉動讓喬依楞住了？

　　（2）如果你是老婦人，此時，你會怎么想？

　　（3）老婦人的舉動合乎人之常情，絲毫沒有不可思議之處，喬依為什么會楞住呢？

　　（4）怎么理解他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報？這是為什么？

　　（5）在這個句子中，哪是因，哪是果？

　　（6）在表示原因的前半句中，哪一個詞告訴我們喬依以前在困難的時候，多次得到過別人的關(guān)愛？

　　（7）這樣的原因讓喬依產(chǎn)生了怎樣的認識？他又是怎么做的？

　　（8）喬依從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報，那么，他想得到其他什么回報嗎？

　　五、按課后提示劃分段落。第一段(第18自然段)。第二段(第911自然段)。第三段12自然段)。

　　六、作業(yè)：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 課文為什么要以愛之鏈為題？

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的'寫法。

　　4、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助時，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　教學重點：

　　引導學生從喬依和他的妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。、

　　教學難點：

　　1、理解課文最后一句話的意思。

　　2、學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一個小片斷。

　　一、復習導入

　　1、今天，我們繼續(xù)學習課文《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。/bsdwz/

　　2、你還記得那一個個故事嗎？指名答，板書：（喬依幫助老婦人） （老婦人幫助女店主）

　　二、學習28小。

　　1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此一讀文章二至八小節(jié)。

　　靜靜地想一想，誰愿意先來交流一下。（▲第二小“又冷又怕在冷風中”發(fā)抖緊張地閉上眼睛▲第五小節(jié)“緊張 絕望”荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：▲你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。▲竭盡全力 無私助人“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦“冷” 手凍得幾乎沒有知覺 清水鼻涕流下來

　　▲[出示第六小節(jié)] 來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問 ，喬依 ，他從來沒想到 ，他以前在困難的時候 ，所以他從來就認為 。因此，喬依笑著對老婦人說 。

　　4、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學習9-11小節(jié)

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。

　　2、自讀9—11節(jié)。

　　3、[出示填空]到小餐館，老婦人看到 ，突然想起了 ，于是 。她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。 自說——指名說還有誰愿意說，說出自己的見解。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　四、學習12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋。

　　2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……” 從女店主的話中你讀懂了什么？板書：……喬依幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示

　　六、總結(jié)

　　1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。聆聽一曲愛的贊歌。

　　2.[播放《因為愛》]

　　3、 結(jié)束語：

《愛之鏈》教學案例 篇13

　　這是一條怎樣的“愛之鏈”——教學《愛之鏈》第一課時后記

　　作者 超越竇孫

　　《愛之鏈》一文用平實質(zhì)樸的語言講述著人間真情與愛心的融合，淡淡的語言背后蘊藏著濃濃的人間真情，讀來讓人感動。用“愛之鏈”作題，意欲讓用愛心串起的鏈條無限的延伸下去，讓愛永恒地常駐人間。在教學中，與學生的對話讓我對“愛之鏈”有了更深的了解。我不禁想：這究竟是一條怎樣的“愛之鏈”？

　　一、這是一條無限延伸的“愛之鏈”

　　文中“愛”的源泉來自主人公喬伊，他在自己窘迫萬分的情況熱情而真誠的幫助了同樣身陷困境的老婦人，而且不要任何報酬。老婦人深受感染，接過了愛的接力棒，將喬伊傳達的愛心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主，形成愛的延伸和嫁接。文章由這三人組成，形成了“愛之鏈”的一個線段。教學中，學生提出，其實在文章中，還有沒有出場的人群在完成著愛心的傳遞和接力：有曾經(jīng)幫助過喬伊的人，他們承載愛心發(fā)展的源頭活水；有老婦人即將要幫助的人，他們將把愛心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無限延伸的“愛之鏈”。

　　二、這是一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”

　　歐美作品似乎都有這樣的特點：在結(jié)尾它總能給你一個意想不到的結(jié)果，讓你的心靈隨之猛地一震，久久不能平靜，歐亨利就是其中最杰出的代表。《愛之鏈》一文同樣也有這樣的藝術(shù)震撼力量。當人們知道女店主和喬伊的關(guān)系后，會讓你掩上書本，悵然的舒上一口氣，難以抑制動蕩的心。沒有想到，受到喬伊感染的老婦人竟會把愛心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合，還是還是“好人有好報”的諺語宿命，我們無須考察和研究。總之，由于喬伊和女店主的特殊關(guān)系，愛心的熱流在女店主這個橋梁作用下又回到了喬伊身上，形成了一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”。

　　三、這是一條互相作用的“愛之鏈”

　　“老婦人在給女店主幫助的同時女店主也給了老婦人最體貼的關(guān)愛，他們互相在進行著愛的傳遞”——這是上課時學生的原話。于是，隨著他的提醒，“愛之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛之鏈”。謝謝這位同學獨特的感悟，補充了我對“愛之鏈”的理解。

　　不管是無限延伸的“愛之鏈，還是輪回循環(huán)的“愛之鏈，亦或是互相作用的“愛之鏈”，我們所看到的永遠只是這條鏈條中的一個段落，一個縮影。其實，只要我們熟知了這一段愛心鏈條，或者是充當了這段愛心鏈條，我們就無愧于“愛之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣：

　　只要人人都獻出一點愛，

　　世界將變成美好的人間。

《愛之鏈》教學案例 篇14

　　教材簡析： 　　《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動幫助老太太修車，并謝絕了報酬；老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。 學習目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　學習重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　學習課時：兩課時                   教學內(nèi)容 教師活動預(yù)設(shè) 學生活動預(yù)設(shè) 問題及設(shè)計意圖 反思重構(gòu)   第一課時   導入 記得上個學期我們學過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？ 是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學習的課文——     （生回答）                             板書課題：愛之鏈。 　   目標三 讀了課題，你想知道什么？ 讓我們一起來在課文中尋找答案。     齊讀課題 這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？ 　   目標一   目標二     出示自學提綱     檢查自學情況       學生自主學習 1、學生自主學習字詞。 2、理解文中重點詞語。 3、練習朗讀課文，做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文，理清課文層次。 　   第二課時   復習導入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書： 喬依幫助老婦人； 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎？     目標三      目標二 在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？ 請你自己去文中讀一讀、找一找。           學生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流   在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？

　　誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。

　　盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的。 　   目標三                   目標四 喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀課文。　　　　　　　　　你從這些句子的描寫中看出了什么？

　　課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？   你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?   出示第六自然段　　　　　

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　小結(jié)：   這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。 提示：她還看到了什么？還會想起什么？

　　關(guān)上店門，女店主走進里屋……

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。     畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。     再默讀2、3、5—8自然段，匯報。                   同學們齊讀、理解：“天經(jīng)地義”什么意思？      

　　學生跟讀第六、七自然段。                 自讀9~11   結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。 齊讀9-11小節(jié)。   學生小組討論，全班交流。 學生欣賞歌曲《愛的奉獻》。

　　       （看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）     （熱情、體貼、細心）   （樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。） （理所當然，不容質(zhì)疑） 小結(jié)： 在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。       出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到

　　突然想起了

　　于是（      ）。

　　從女店主的話中你讀懂了什么？   （真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）     拓展創(chuàng)新 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　學生練習 提示： 1）注意故事的連續(xù)性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。     教后記