《愛之鏈》教學(xué)案例（精選13篇）

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇1

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。

　　設(shè)計理念及教學(xué)目標(biāo)：

　　課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　情感目標(biāo)：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學(xué)生活動:

　　教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　學(xué)生活動中,我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨立自主學(xué)習(xí)感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教學(xué)過程及設(shè)計意圖

　　設(shè)境感知愛

　　課前播放歌曲《愛的奉獻》

　　師：同學(xué)們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

　　生:認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區(qū)別（“心”），并說說什么是愛？

　　師：板書“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛之鏈”。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生理解鏈的組成］

　　愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關(guān)于愛的名言是什么？

　�。壅n始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學(xué)習(xí)。］

　　這節(jié)課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　二、初讀感受愛

　　以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的。[［學(xué)生可能會出現(xiàn)分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到文中最后女店主對喬依的愛這也應(yīng)該是愛之鏈上的一個環(huán)不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節(jié)，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

　　三、品讀感悟愛

　　尋覓“愛”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導(dǎo)：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　�。壑笇�(dǎo)生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段

　　這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　�。蹚氖虑楸旧砣胧�，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　2、傳遞“愛”

　　◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式匯報對第五自然段的理解

　　◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？[◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當(dāng)老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

　�。�1）理解“天經(jīng)地義”

　�。�2）喬依把什么視為天經(jīng)地義的？

　�。�3）多么質(zhì)樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。

　　◆自讀故事二，完成填空

　�。ǘ嗝襟w顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到 ，

　　突然想起了 ，

　　于是 。

　�。垡环矫鎸�學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。］

　　◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學(xué)讀。

　　◆師引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋。

　�。ǘ嗝襟w顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　�。塾�“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛，引申到每個同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當(dāng)然地接受，繼而導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)——向父母示愛。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)生交流，體現(xiàn)三方面：

　�。�1）喬依就是女店主的丈夫。

　�。�2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　�。�3）生活貧困確充滿信心

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　［通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］

　　3、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆生自悟?qū)�這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　�。�1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

　�。�2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)

　�。�3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力[小（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　�。鄯磸�(fù)多次的強調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　四、想象再現(xiàn)愛

　　1、假如老婦人當(dāng)面把錢給女店主,那會是怎樣的情景?

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　�。�1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　�。�3）要升華“愛”的主題。

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關(guān)愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設(shè)計板書，展現(xiàn)愛的鏈條。

　　［讓學(xué)生自主設(shè)計板書，估計多數(shù)同學(xué)會以直線方式表示三個主要人物之間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生用三角形的方式體現(xiàn)愛的循環(huán)，同時進一步引導(dǎo)，愛之鏈的締造者不是只有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現(xiàn)？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢?這樣學(xué)生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。］

　　板書設(shè)計:

　　…… 喬依

　　……

　　老婦人 女店主

　�。蹘椭鷮W(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書中既要體現(xiàn)愛的循環(huán)，又要體現(xiàn)愛的延續(xù)，讓學(xué)生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。］

　　六、補足珍藏愛

　　有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　（多媒體顯示：）

　　有人說，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說,愛是 ，

　　愛是

　　◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發(fā)

　　◆全班交流

　　七、延續(xù)締造愛

　　1、回歸愛

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

　　2、作業(yè)超市:

　　背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

　　3、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠不斷！

　　［“課雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實有機結(jié)合起來，更有實際意義。］

　　由于本人對新的課程學(xué)習(xí)的不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請同行和專家指正。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文�！　　�

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　

　　3、憑借課文的語言文字，充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助�！　　�

　　教學(xué)重難點　　　

　　1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助�！　　�

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法�！　�

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻》，并出示歌詞。

　　2、課件出示：愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，

　　是春日的雨，是秋日的果。

　　愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，

　　串起了一個個愛的故事。

　　二、概括復(fù)述故事，體會情節(jié)之“意外”。

　　1.讀課題：愛之鏈。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生概括復(fù)述故事。

　　（1）喬依幫助一個風(fēng)雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。

　　（2）教師點明故事的意外結(jié)局：讀完課文最后一句話，你感到意外的是什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）

　�。�3）快速地瀏覽一下課文，找一找喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主的結(jié)局讓你感到“意外”，的是什么？

　　3.總結(jié)。

　　故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。他們都是愛的鏈條上的一環(huán)，板書——畫環(huán)

　　二、品讀人物細節(jié)，體會形象之“典型”。

　　1.請你用心讀1—8自然段，品味描寫喬依言行的細節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？（畫出句子，并寫出感想。）

　　2.指名交流：先讀一讀打動你的細節(jié)，再談一談你被感動的原因。

　�。�1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：（語言描寫）

　　師評價總結(jié)：細致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！

　�。�2）“喬依讓她坐進車里，自己爬進她的車底下……”：（動作描寫）

　�。ㄕn件出示文字）

　　師評價總結(jié)：全然不顧天氣的嚴寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！

　　（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：（神態(tài)和語言描寫）

　　師總結(jié)評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！

　�。�4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！

　　3.品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”（這一段話是喬依當(dāng)時內(nèi)心的想法，點明了喬依這樣不求回報是因為他常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）

　　4.總結(jié)：由此，我們認識了一個真誠、無私、樂于助人的喬依！

　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀6—8自然段。

　　5.喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，找一找喬依的身影在哪里？

　�。�1）“老婦人突然想起了喬依。”（想起了他的行為和語言）雖然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。

　　（2）“在我困難的時候，有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。”是喬依讓老婦人做了一件幫助他人的事。這就是愛之鏈。

　�。�3）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。（好人有好報；無私的付出，有時會在無形之中得到回報；人有時大方一點，厚愛一點，生活不會虧待你……）

　　課件出示最后一句，生讀后談理解。（這是對人間真情的贊揚。因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關(guān)愛，真誠的幫助而變得美好、溫暖。）

　　三、朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。

　　1.我們關(guān)注了故事的情節(jié)、人物，接下來找一找文中的環(huán)境描寫。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……

　　4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點撥、評價。）

　　5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？

　　6.課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。

　　你對這個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境相一致。襯托出生活艱難，心情凄涼，雖面帶微笑，卻掩不住極度疲勞，需要幫助。但對人熱情，充滿愛心。）

　　四、續(xù)寫故事結(jié)尾，體會情境之“妙處”。

　　1.“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當(dāng)喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。

　　2.想一想，喬依清晨醒來的時候，里屋、屋外會有哪些美好的景物？

　　3.學(xué)生交流，教師評點。

　　五、課堂總結(jié)：

　　“愛”的力量真大，因為“愛”，喬依幫助了風(fēng)雪中壞車的老婦人；因為“愛”，老婦人給女店主留下了能解燃眉之急的錢，這真是雪中送炭啊！因為“愛”，讓女店主看到了希望……真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇3

　　課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手�！�

　　愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個怎樣的男子��？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。

　　生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動的一課。

　　在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動作，微妙的心情，向我們訴說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯(lián)系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？“她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點品讀第四自然段，從描寫喬依動作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對老婦人說了什么？為了讓學(xué)生能夠理解我抓住重點段進行教學(xué)。案例如下：

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　�。ㄉ�讀、找）

　　師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

　�。ㄉ�靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的？

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　（指名讀句子）

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么？

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

　　生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　案例分析：

　　1、抓住重點，以點帶面

　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。這就要求老師在備課時認真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

　　我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁�。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機地整合起來。

　　2、深入文本，抓字、詞、句

　　我認為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇��！簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

　　在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。

　　讓學(xué)生在課堂上對文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學(xué)生進行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中，感悟譴詞造句的準(zhǔn)確貼切，更好地提高閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的語言積累。

　　3、對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我在教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學(xué)本課時，我就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學(xué)生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關(guān)鍵的細節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結(jié)：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們會終身受益。

　　4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示范作用，這是以后在教學(xué)中要努力改進的地方。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇4

　　【教學(xué)片段】

　　師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　�。ㄉ�讀、找）

　　師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。

　�。ㄉ�靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

　　師：你從哪些地方感受到的？

　　生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

　　師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師：喬依工作非常賣力，對于這一點，你有補充嗎？

　　生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認真地幫老婦人修車。

　　生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。

　　（指名讀句子）

　　師：讀了這一段，你還感受到了什么？

　　生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。

　　師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

　　生：飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。

　　生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

　　生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

　　師：你很了不起，從一個看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

　　生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……

　　生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

　　生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

　　師：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　【簡析】

　　讓學(xué)生在課堂上對文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進行品評賞析。在品賞過程中，讓學(xué)生進行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中，感悟譴詞造句的準(zhǔn)確貼切，更好地提高閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的語言積累。我認為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。對字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨特的閱讀體驗的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)《愛之鏈》這篇課文時，抓住字、詞、句，使學(xué)生深入體會到文中人物的思想。如，在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。

　　對于高年級的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因為到了高年級，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我在教學(xué)時，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學(xué)本課時，我就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個字，哪個詞，哪個句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個詞，這句話。在學(xué)生圈畫時，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。在交流感受時，也是通過重點詞語、關(guān)鍵的細節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運用流于形式。教完第四自然段，老師還及時地小結(jié)：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會了好的學(xué)習(xí)方法，他們會終身受益。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴尼特。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地起了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助之手。課文共有12個自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。第九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女主人的熱情服務(wù)和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下來的錢和字條后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　二、學(xué)情分析：

　　作者用細膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個特點值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作，神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點是理解課文最的一句話的意思。

　　三、教學(xué)要求：

　　學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　四、教學(xué)重難點：

　　讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1.記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

　　2.指名讀詞語。

　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了

　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰

　　荒無人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下

　　3.重點理解下列詞語的意思。

　　荒無人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1.課文主要講了幾件事?

　　2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業(yè)

　　1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點：

　　1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠路;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

　　板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

　　二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

　　1.師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)

　　2.全班交流。

　　1)在荒無人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?

　　“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3.盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。)

　　4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細心)

　　這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?

　　…………

　　5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力，無私地助人。)

　　6.出示第六自然段：

　　請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7.引讀6、7自然段。

　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　8.小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

　　1.這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2.自讀9~11

　　3.出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到　　　　突然想起了　　　于是

　　提示：她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4.讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋……

　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3.從女店主的話中你讀懂了什么?板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、總結(jié)課文。

　　1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

　　(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因為喬依曾受到他人的許多真情幫助，所以他認為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好�，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。

　　2、學(xué)習(xí)課文生動的細節(jié)描寫方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示中心

　　1、【出示】“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

　　說說對這句話的理解。

　　2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風(fēng)，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

　　【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　指導(dǎo)讀好這句話。（真誠地 熱情地）

　　二、探究課文內(nèi)容

　　探究中心句

　　1、 這句話是在什么情況下說的？

　　2、 喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？

　　3、 喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。

　　4、 再讀這句話。

　　5、 那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　探究2-8節(jié)，感受人物形象

　　1、 學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。

　　2、 指導(dǎo)朗讀：

　　① 提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。

　�、� 學(xué)生自讀，思考如何讀好。

　�、� 寫一寫朗讀建議；

　�、� 同桌交換看朗讀建議，全班交流；

　�、� 指名讀，評議；

　�、� 適當(dāng)采用齊讀。

　　3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個 的人，因為　　。

　　板書：喬依 老婦人（以鏈條方式）

　　4、那么愛是什么？

　　【出示】

　　愛

　　是寒風(fēng)冷雪里

　　那暖暖的微笑

　　愛

　　是孤獨絕望中

　　那貼心的話語

　　愛

　　是一連串

　　麻利的動作

　　愛

　　是那一句

　　美好的心愿

　　探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛

　　1、 這美好的心愿指什么？再讀

　　2、 板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？

　　3、 學(xué)生思考，寫作，交流。

　　探究12小節(jié)，理解重點語句。

　　1、 指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？

　　2、 從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？

　　三、總結(jié)課文

　　1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？

　　2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

　　3、 播放《愛的奉獻》。

　　四、探究寫作方法

　　1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。

　　2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點？

　　3、揭示：細節(jié)描寫。就是能從一個人細微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

　　4、我們的生活中有沒有這樣的細節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。

　　5、寫一段話運用細節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張

　　學(xué)生練筆。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。

　　2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什么？

　　教后反思：

　　教后反思：

　　不算教后記的教后記

　　一、個性！個性！

　　這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點點的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。

　　“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認為有重大的意義，但也頗費腦筋，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

　　這次我還特地選了篇新課文——從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點�；蛘哒f我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

　　上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。

　　淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計上有花招，有亮點。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

　　再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”文本一個鮮明的表達方法，是多處細節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

　　我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽· 童年· 駱駝隊》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進行的，每個老師都有責(zé)任的，課外也能進行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。

　　崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運用，甚至以“得意”為唯一目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。

　　于是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

　　二、時間？統(tǒng)一？

　　課上下來，覺得很是失敗。

　　細細盤點了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達到了落實。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計上就沒有多少差別了。

　　原因何在？將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進來，就必然會占據(jù)一定的時間。按照計劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。

　　后來利用了第三節(jié)課的一點時間補講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從

　　效果看大多數(shù)都較好地掌握了細節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

　　因為時間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

　　教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計還是機械的割裂。因為我是從“內(nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計，我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋找愛的細節(jié)，體會細節(jié)的妙處后，順?biāo)�推舟地點出“細節(jié)描寫”，進行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。

　　而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇7

　　《愛之鏈》——蘇教版全國賽課特等獎

　　南京市北京路小學(xué) 黃雅蕓　

　　師：請同學(xué)們看，這是什么字？——愛，手牽著手，心貼著心，這就是愛，說道這個字，我們眼前是不是浮現(xiàn)出這些畫面——第一次抱母親、愛如茉莉，愛是病床前……今天，我們將再次走進一個愛的故事，《愛之鏈》，跟老師一起寫課題。一起讀一讀，再讀。

　　師：課前都預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說文中有哪幾個主要人物？

　　生：喬依、老婦人、女店主

　　師：無巧不成書。這篇故事中共有三個人物，板書

　　誰來說說這是一個怎樣的愛的故事。

　　這篇課文講了喬依在路邊幫助了一個孤苦無依的老婦人，老婦人又……女店主又給了喬依愛。

　　再請一個同學(xué)說一說

　　師：都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。這節(jié)課就來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人的。翻開書，看課文的第一小節(jié)，自由地讀一讀。

　　師：此時此刻，喬依的處境怎樣呢？誰來說說。

　　生：很凄涼，開著一輛破舊的小汽車，他的處境很凄涼

　　師：他用了一個詞：凄涼，什么偏旁，還想到了哪些詞？——冰、涼。凄涼就是“冷”的感覺，

　　師：什么使喬依的處境如此凄涼？

　　生：因為他沒有工作

　　還有什么使他處境如此凄涼？

　　他的妻子懷孕了，需要他照顧了。

　　師：此時卻失業(yè)了，真是雪上加霜。

　　生：

　　師：看后文，喬依躺在床上，已經(jīng)快急瘋了，找工作找不到，難怪處境如此凄涼。自己讀一讀，把這種感覺讀出來。

　　指名讀。

　　師：這黃昏，這凄涼，這冷雪，聽——（課件音樂）師述：風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷，喬依開著他的破汽車，慢慢地朝前——讀下去

　　師：這就是喬依的生活，這就是喬依的心情，這時，他遇到了那位老婦人。這時，她注意到了什么？

　　生：喬依臉上的微笑

　　師：讀出了什么？

　　生：我讀出了喬依是個樂于幫助別人的人。

　　師：面對喬依的微笑，卻緊張得閉上了眼睛，你在街上遇上一個陌生人的微笑，你會緊張得閉上眼睛嗎？那為什么老婦人……

　　因為老婦人已經(jīng)在鄉(xiāng)間公路上等了很久

　　因為喬依衣衫破舊，還摘下了他的破手套……沒有文化……

　　師：是啊，看上去窮困潦倒，因為他們是陌生人哪，因為這份陌生，老婦人不免緊張、害怕，面對這個陌生人，喬伊又是怎樣傳遞它的愛的呢？

　　生：趕緊安慰……讀文

　　表達了什么意思呀？

　　表達他像親人一樣， 我還讀出了很樂于助人

　　師：你們看，喬依首先請老婦人……坐到車里，……最后還說我叫喬依，為什么這樣說��？

　　生：

　　師：自報家門，我叫喬依，不是壞人，此時的喬依理解老婦人，所以趕緊安慰她。理解就是愛的別名

　　板書安慰，慰字底下一個心，你會用心安慰別人嗎？自己讀讀

　　生讀。

　　師：你們沒有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的別名。誰再來讀。

　　生讀

　　你們看，喬依用微笑擁抱老婦人，用微笑傳遞愛，他愛的傳遞就到此結(jié)束了嗎？

　　沒有結(jié)束，他還幫老婦人修車

　　你們看，這一段就是寫了喬依幫老婦人修車，寫的可細致了，你們說為什么作者寫的那么細致？

　　生：……能夠很明顯地看到喬依盡心盡力地幫助老婦人。

　　師：從哪些地方看出喬依是在盡心盡力地幫助老婦人呢？自己讀讀

　　生：我找到喬依盡心盡力的地方是——腳腕蹭破了……如果他不是盡心盡力地幫助，就不用……

　　師糾正讀音：腳腕

　　還有誰來接著說

　　生：讀文，我發(fā)現(xiàn)如果不是無私助人的話，不會讓自己的衣服弄得這么臟，完全可以離她而去。

　　師：是啊，喬依就是這樣無私地幫助著老婦人，讓我們一起讀讀這句話。

　　師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助著老婦人，正是因為這樣，老婦人此時怎樣？

　　生：此時她充滿了感激。

　　板書：滿臉感激，因為感激，所以要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說？

　　生讀

　　看，喬依多愛笑呀，他笑著對老婦人說——你來讀

　　我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛剛不是還滿心凄涼，此時為什么不要老婦人的錢呢？

　　生：

　　師：文中有一個詞，說出了此時喬依的心情

　　天經(jīng)地義

　　是什么意思？

　　在我們生活中，哪些事是天經(jīng)地義的？

　　孝順父母，上課發(fā)言

　　在喬依的心中，就像孝順父母一樣，幫助別人就是一件天經(jīng)地義的事，所以，當(dāng)他看到老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了——讀

　　師：做一件天經(jīng)地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——生讀

　　師：這就是喬依，看，他用微笑……用……那么，老婦人有沒有按照他說的做到呢？自己找一找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：這就是老婦人做的。她為什么要這樣做，為什么不當(dāng)面交給女店主呢？

　　生：怕女店主不接受

　　生：怕女店主丟面子

　　師：我們都從喬依那里學(xué)到了理解，知道怎么做才能讓別人……這就是愛，這就是理解，一起讀

　　讀著這張紙條，女店主不禁——板書：潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？

　　感激的淚，

　　感動的淚

　　希望的淚，得到幫助后，他們會度過難關(guān)

　　所以他走進里屋，親吻著……喃喃地說……是什么使女店主相信一切都會好起來的呢？

　　生：（聽不清）

　　師：正是……故事到這里戛然而止了，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢？

　　生：女店主也會……

　　師：他們素昧平生，我們相信女店主也會……你們看，就是這樣，環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。（板書），再一起讀“她輕輕……”

　　師：其實我們每一個人都是愛之鏈中的一環(huán)，你一定也捐出了自己的零花錢吧，也許山村里的孩子就多了一本課外書。……愛，就是接力棒，有了愛，我們有理由相信，一切，都會好起來的。選擇一個開頭，寫一寫。

　　1、 老婦人告別喬依……

　　2、 喬依醒來以后……

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇8

　　讓愛傳遞——《愛之鏈》賞讀

　　“不需要回報我，如果你想報答我，就不要讓愛之鏈在這兒中斷�！弊x著這樣清新悅心的文字，不禁思索愛是什么？愛不需要理由，愛不是想著自己能得到什么，而是總想著讓別人快樂幸福。

　　喬，他是一個窮人。一天，他在找工作的途中，幫助了一個老太太，老太太對喬感激不盡，想付錢給喬。但喬拒絕了，并說：“如果你真想報答我，那你就去幫助那些需要幫助的人吧！”老太太走進一家咖啡館，為她服務(wù)的是一個身懷六甲的女侍者。老太太看得出這個人需要幫助，于是，她想起喬的話，留下了100美元，悄悄離開。令我們驚奇的是，那個女侍者正好是喬的妻子。驀然發(fā)現(xiàn)，喬是一個富翁，有愛的人是不會貧窮的！

　　我不驚訝于作者巧妙的文筆安排，卻為這樣默默的、為別人著想，一心想減輕他人負擔(dān)與痛苦的至愛所感動了！人們幫助過喬，喬無償幫助了陌生的遭遇困難的老太太，老太太學(xué)會了愛，把愛留給了生活辛苦，工作認真，為人友善的女店主，女店主把理解和對生活的希望留給了丈夫喬。愛就這樣傳遞著！

　　愛是無限制的，愛是不會終止的。在這個世界上，還有許多人需要愛，如同需要能解渴的水。愛是山川，她能賦予你博大的胸懷；愛是火，她能熔化世界上的堅冰；愛是冰，她能凝固一切美好的回憶——讓我們一起把愛傳遞！

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇9

　　蘇教版小學(xué)語文第十一冊第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的贊歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。本課歐化句式較多，并不好讀，老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲地回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個性差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則，如何做到這些呢？具體做法如下：

　　一.意文兼得，以情育人。

　　教學(xué)伊始， 我設(shè)計播放歌曲《愛的奉獻》，利用煽情的導(dǎo)語營造濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題引領(lǐng)他們閱讀。給了學(xué)生開放的思維空間，激起學(xué)生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)習(xí)的動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重學(xué)生的個體差異，也維護學(xué)生的自尊心，在學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文后通過交流；學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容。讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中得到快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做課堂上的主人。最后環(huán)節(jié)我還安排了小練筆，　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人。

　　二.重點撥亮思維過程。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過合作能探討出一些問題，但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。如在理解課文最后一句話時，學(xué)生剛開始也認為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。可我進行了適時地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。此時，老師再點題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。這個引導(dǎo)點撥的過程，不僅幫助學(xué)生理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。

　　三.利用資源，拓寬教材。

　　母語學(xué)習(xí)的資源無處不在；《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”課程改革鼓勵教師成為教材的開發(fā)者、建設(shè)者，用教材而不是教教材，基于教材而不囿于教材，引導(dǎo)學(xué)生多渠道，全方位地積累文化知識，間接獲得情感體驗和生活經(jīng)驗。一本語文書，一篇課文已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，課本不再是學(xué)生惟一的語文學(xué)習(xí)資源，只要符合學(xué)生身心發(fā)展特點，體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，文質(zhì)兼美的文章，都可以拿來供學(xué)生學(xué)習(xí)，《愛之鏈》與《一件運動衫》堪稱姊妹篇，其共同主題是人與人之間應(yīng)互相幫助，奉獻愛心終獲得愛心回報，而故事結(jié)局的出人意料，可謂異曲同工。我選擇《一件運動衫》作為補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學(xué)生的心靈也接受了一次愛的洗禮。我認為是一種合乎新課程理念的嘗試。

　　由于本人對新的課程學(xué)習(xí)的不夠，有許多精髓的內(nèi)涵還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請同行和專家指正。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇10

　　《愛之鏈》教學(xué)反思

　　《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細膩地描寫了發(fā)生在一個嚴寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助的手。在教學(xué)第一段時，讓學(xué)生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學(xué)生畫出描寫喬依修車動作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學(xué)生深入到每句話的學(xué)習(xí)，體會到喬依是個樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進而讓學(xué)生進一步體會喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習(xí)第二段時采用學(xué)習(xí)第四自然段的方法自學(xué)，最后讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學(xué)生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學(xué)寫得細致認真。

　　《愛之鏈》教學(xué)反思

　　1、意外的收獲

　　原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補充完善板書，既定的變成了隨機的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因為我的這一舉動，讓孩子收獲了主動參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。

　　2、及時的搭救

　　在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時，我也在思考：他們可能是害怕說錯讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細節(jié)描寫的兩個經(jīng)典句子，也是兩個包含有對比手法的句子。

　　3、精彩的補白

　　課文結(jié)尾處，我原本認為女店主的“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會是本課學(xué)習(xí)的難點，但因?qū)W生逐步走進文本，走進人物心里，第一個學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時，一個女生（這個女生在前面的填空練習(xí)時，概括能力特別突出，我曾因為她的出色表現(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會好起來的。

　　休息了一個假期，無論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓(xùn)活動，面對那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進行調(diào)整。課堂前半時學(xué)生的沉默確實讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级�教帶給我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時進行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進文本，走進人物心里。

　　《愛之鏈》教學(xué)反思

　　今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助�，F(xiàn)就自己的教學(xué)進行反思。

　　1、抓住重點，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，但難點突破不夠。

　　高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細講肯定是不現(xiàn)實的。在教學(xué)時，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學(xué)習(xí)第二個故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀�。鹤寣W(xué)生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時理解“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”由于時間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。

　　2、深入研讀課文的語言材料，抓住重點的字、詞、句談體會。

　　我認為學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動作與神態(tài)把喬依認真負責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學(xué)生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內(nèi)心。

　　3、學(xué)生讀書的時間少些，老師講的多，沒有給足學(xué)生思考的時間，沒有真正體現(xiàn)以讀代講，以讀促悟。

　　語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進文本。這是一篇充滿愛的課文，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我及時進行總結(jié)、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時，沒有給足時間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo)、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。

　　4、沒有很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。

　　新課程好課的評價其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生上課時愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵的語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。

　　如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要認真思考、實踐的。

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1、由愛字導(dǎo)入課題。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（文中有那幾個主要人物？他們之間的 “愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、學(xué)習(xí)課文1自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)，師出示問題：喬依的生活是什么樣的？從哪可以看出？

　　2、師生共同交流。

　�。�1）生活處境凄涼。

　　（2）原因：工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉(xiāng)間公路上、找工作的疲憊不堪。

　　（3）指名學(xué)生讀出那種凄涼。（播放風(fēng)雪聲）

　　三、學(xué)習(xí)第2~~8自然段

　　1、師出示問題，學(xué)生默讀課文自由回答問題。

　　問題：（1）、就在這時，他遇到了陌生的老婦人，你發(fā)現(xiàn)喬依神情有什么變化？

　�。�2）、面對喬依老婦人什么反應(yīng)？為什么回那么想？

　�。�3）、喬依是如何傳遞自己的愛的？

　�。�4）、當(dāng)車子修好后，老婦人是怎么做的？喬依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段）

　　2、教師小結(jié)。

　　在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　四、學(xué)習(xí)9~~11自然段

　　1、自瀆《愛之鏈》第二個故事，并完成填空。

　　來到了小餐館，老婦人看到_________，突然想起了_________，于是__________。

　　五、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　六、感情升華，播放歌曲《因為愛》結(jié)束

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，心中的冰雪才會消融，因為有愛，所有的生命才獲得圓滿。同學(xué)們，讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！

　　板書設(shè)計：

　　喬依    幫助

　　老婦人

　　女店主   幫助

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們?nèi)ゼ毤毱肺哆@根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

　　（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）

　　二、精讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一個故事

　　第2小節(jié)

　�。�1）師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)裹挾著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章的第2自然段，體會體會。

　�。�2）能通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來嗎？

　　這短短的幾句神態(tài)、動作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。

　　過渡：然而就在這時，喬依出現(xiàn)了，看到老婦人的遭遇，他會怎么說，怎么做呢？請你快速讀讀課文的3—8小節(jié)。

　　第4小節(jié)

　　（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？

　　（2）指名讀第4小節(jié)。

　　（3）用“。”標(biāo)出喬依修車動作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動詞，你能想象出喬依當(dāng)時會遇到哪些困難?

　�。�4）從這些生動的細節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？

　　（5）是啊，喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　快速默讀3--8小節(jié)

　　還有哪些細節(jié)能反映出喬依的為人？

　　2、學(xué)習(xí)第二個故事

　�。�1）、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。讀完后劃出令你感動的句子，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　（2）交流。

　�。�3）自讀9—11小節(jié)

　�。�4）、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　4、而當(dāng)喬依醒來之后，又會發(fā)生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話。描寫時注意抓住人物的對話，表情與動作等。）

　　5、現(xiàn)在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎？

　　三、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，愛是什么？愛就是一顆真心。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！

《愛之鏈》教學(xué)案例 篇13

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區(qū)別是什么？

　　生：心。

　　師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于“愛”的課文----《愛之鏈》。（板書課題，齊讀。）

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　師：你還記得文中寫了哪些人物嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：喬依、老婦人、女店主）課文中講了哪兩件事嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段�！　�

　　1、師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章1——8自然段。（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你從文中找出相關(guān)的詞語�！　　�

　　“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了　　　

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　生：朗讀（課文第4節(jié)）出示：

　　喬依爬進車底下放置好千斤頂，他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：這是喬依幫助老婦人的具體過程，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎

　　師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。

　　生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

　　師：這是一幅多么感人的畫面哪。

　　生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。

　　生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。

　　師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學(xué)生練習(xí)）

　　師：誰來讀？（指一生）：（引讀：喬依……）

　　為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：你的聲音在告訴大家你真的感動了，同學(xué)們，帶著這種感動，我們一起走近喬依吧（音樂漸起：《風(fēng)的呢喃》）師語言描述：寒風(fēng)越刮越猛，在這寒風(fēng)中（男生讀：喬依為了……）雪花漫天飛舞，天越來越冷了，可是喬依（女生讀：為了……）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依（全班讀：為了……）（音樂聲中，學(xué)生的朗讀一遍比一遍投入，課堂彌漫著濃濃的情感的氛圍）

　　師：讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

　　師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

　　生：因為這位老婦人需要有人幫助。

　　生：幫助別人，是不需要認識的。

　　師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。

　　生：這怎么行呢？天快黑了，我得抓緊時間，否則老婦人會更擔(dān)心的。

　　生：流點血有什么關(guān)系，只要車子能早一點修好，我才是最開心的。

　　生：雖然沒人怪我，但幫助別人應(yīng)該全心全意，將事情做好才行。

　　師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

　　生：無論在什么情況下，都應(yīng)該去幫助別人才對。

　　生：雖然我的內(nèi)心凄涼，但這與幫助別人沒有關(guān)系。

　　生：幫助一個需要幫助的人，不應(yīng)該因為自己的心情而改變。

　　師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀）

　　4、師：喬依對老婦人的幫助還體現(xiàn)在哪里？課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問……喬依……他從來沒想到，……他以前在困難的時候，……所以他從來就認為……因此，喬依笑著對老婦人說……

　　8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。