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語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2023-08-29

語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思(精選5篇)

語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思 篇1

  《愛(ài)之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂,通過(guò)喬依幫助老婦人,老婦人幫助喬依這兩件事情,說(shuō)明愛(ài)是可以延續(xù),可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)更美好。

  雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵的地方,還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,是平等中的首席,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師就應(yīng)該站出來(lái),及時(shí)地教給方法,及時(shí)地指引道路。

  課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫人的`文章,課文主要還是寫了兩個(gè)"幫助"的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手,先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,再圍繞"讀了這一段,你感受深刻的是什么"來(lái)交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度,從"喬依幫助老婦人修車"這件事入手,引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于,由"扶"到"放",滲透方法。通過(guò)學(xué)生的自學(xué),讓學(xué)生完成填空練習(xí),從而,對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主,這是一種愛(ài)的接力,又形成了一個(gè)愛(ài)的鏈子。學(xué)生積極參與此次活動(dòng),都能抓住主要內(nèi)容完成練習(xí),填的很好。

  "一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……"從女店主的這句話,可以體會(huì)到他們對(duì)生活得樂(lè)觀態(tài)度。但是,他們對(duì)生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人,如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛(ài),世界會(huì)變得更加美好。此時(shí),老師再點(diǎn)題:?jiǎn)桃缼椭死蠇D人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思 篇2

  今天,我上了一節(jié)課,課文是《愛(ài)之鏈》。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂,通過(guò)喬依幫助老婦人,老婦人幫助女店主,女店主關(guān)愛(ài)喬依這三件事情,說(shuō)明愛(ài)就像一條鏈子,是可以延續(xù)的,可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài),世界會(huì)變成美好的人間。

  雖說(shuō)是六年級(jí)的孩子,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,但是,在有些關(guān)鍵、重要的地方,還是需要老師適時(shí)的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問(wèn)題,老師就應(yīng)該站出來(lái),及時(shí)地教給方法,及時(shí)地指引道路。

  課文的主人公不僅僅是喬依,這也不是一篇寫人的文章,課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第一個(gè)片段則從事情本身入手,先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落,再圍繞“讀了這一段,你感受深刻的是什么”來(lái)交流。比如說(shuō)老婦人當(dāng)時(shí)的心情怎樣,課文中哪些詞語(yǔ)寫出來(lái)了。第二個(gè)片段可以換個(gè)角度,從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受。我覺(jué)得第二個(gè)片段的可取之處在于,由“扶”到“放”,滲透方法。 通過(guò)學(xué)生的自學(xué),讓學(xué)生完成填空練習(xí),從而,對(duì)課文內(nèi)容就有了進(jìn)一步的理解。進(jìn)一步體會(huì)到老婦人幫助女店主,這是一種愛(ài)的接力,愛(ài)的傳遞,又形成了一條愛(ài)的.鏈子。

  “一切都會(huì)好起來(lái)的,親愛(ài)的,喬依……”從女店主的這句話,可以體會(huì)到他們對(duì)生活的樂(lè)觀向上的態(tài)度。但是,他們對(duì)生活充滿了希望,有這樣的心態(tài),生活肯定會(huì)好起來(lái)的。通過(guò)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,讓學(xué)生邊聆聽(tīng),邊感受,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間。此時(shí),老師再點(diǎn)題:?jiǎn)桃缼椭死蠇D人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條——愛(ài)之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

  但是,在課堂中,我發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,總覺(jué)得課堂是不完美的。由于在時(shí)間的調(diào)控上有些失誤,造成前半課堂有些松,后面有些緊,使得后面的環(huán)節(jié)走了形式。在學(xué)生的朗讀這一環(huán)節(jié),也做的不夠到位,學(xué)生沒(méi)有把那種感動(dòng)讀出來(lái)。

  不過(guò),在今后的教學(xué)中我一定會(huì),逐步提高,使得自己的課堂教學(xué)水平有所提高。使得學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法,他們也會(huì)終身受益。

語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思 篇3

  課文《愛(ài)之鏈》是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章,初拿到手時(shí),覺(jué)得不知所措,該從何講起?于是,靜下心來(lái),細(xì)細(xì)研讀文本:課文描寫的是在寒冷的冬夜中充滿愛(ài)的故事,喬依無(wú)償幫助老婦人修車,老婦人受到喬依愛(ài)的感染,悄悄資助女店主的故事。告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出援助之手。

  在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生理請(qǐng)課文脈路:?jiǎn)桃缼椭蠇D人,老婦人資助女店主。再提出一個(gè)問(wèn)題:這兩件事之間有必然的聯(lián)系嗎?學(xué)生很自然的找出了文中的話:“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助,所以他從來(lái)就認(rèn)為幫助別人是一件天經(jīng)地義的事,他一直就是這么做的。”有的學(xué)生這樣回答:老婦人受到了喬依愛(ài)的`感染,于是她把這根愛(ài)的接力棒傳了下去。

  聽(tīng)到學(xué)生這樣的回答,我稍作總結(jié),并點(diǎn)明:這就是課文用“愛(ài)之鏈”做課題的道理,課文也隨之結(jié)束。高年級(jí)的課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容深,每一段都精講,細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。于是,在教學(xué)時(shí),我采取了以點(diǎn)帶面,把相關(guān)片段串聯(lián)起來(lái),最后回到課題,概括全文內(nèi)容的方法。

語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思 篇4

  今天執(zhí)教《愛(ài)之鏈》第一課時(shí),因開(kāi)學(xué)前的教材培訓(xùn)上已經(jīng)整體感受了這一課的完整教學(xué)過(guò)程,當(dāng)時(shí)的課上得很樸實(shí)、也很扎實(shí)。所以課前我推翻了已有的預(yù)設(shè),借鑒兩位老師上課時(shí)的亮點(diǎn)重新設(shè)計(jì)。課前我采用了馮麗老師第二課時(shí)的導(dǎo)課方法:出示“愛(ài)—愛(ài)”,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、比一比,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和感受。一看到那個(gè)“心”字,學(xué)生們一下子就明白了:“愛(ài)是來(lái)自內(nèi)心的。”“有心才會(huì)去愛(ài)。”“真愛(ài)一定要用心。”…….“是啊,愛(ài)是一個(gè)溫馨的字眼,愛(ài)是人類永恒的主題。在那飄雪的寒夜,愛(ài)就是驅(qū)走寒冷的暖流,愛(ài)就是克服萬(wàn)難的力量。

  這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《愛(ài)之鏈》,去感受文中那濃濃的愛(ài)意。”我借助教參中的語(yǔ)言順勢(shì)引出了課題,并用周小紅老師的方法引導(dǎo)學(xué)生理解《愛(ài)之鏈》字面意思,在談?wù)撝袑W(xué)生明白了“愛(ài)之鏈”就是用愛(ài)串起來(lái)的鏈子。此時(shí)我提出了明確的要求讓學(xué)生初讀課文:“今天的讀課文跟往常可不一樣,你們要接受三個(gè)挑戰(zhàn):第一要將課文讀通順讀流利;第二要理清這愛(ài)的鏈子都串起了哪些人的哪些愛(ài)的故事,也就是能將課文的主要內(nèi)容概括清楚;第三要接受老師的詞語(yǔ)聽(tīng)寫任務(wù)。任務(wù)不輕啊,有信心嗎?”或許是我的語(yǔ)言激起了學(xué)生“好斗”的本性,這次地讀課文學(xué)生分外的認(rèn)真。瞧,他們不僅僅是讀,還不時(shí)地拿起筆在畫著什么,而且還騰出手來(lái)在桌上默寫。很快他們讀完了,我再次給了他們一分鐘的時(shí)間記字形、默生詞。當(dāng)我聽(tīng)寫的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都信心百倍,當(dāng)然結(jié)果更是喜人的,就連“潸然淚下”“餐館”“顛簸”這些我非常擔(dān)心會(huì)出錯(cuò)的詞語(yǔ)他們都能順利寫出,準(zhǔn)確率幾乎都達(dá)到了80%以上。要知道,這篇課文他們僅僅是初讀,以往可是課文學(xué)完了依然還是錯(cuò)字連篇啊!

  第二步,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀我出示的這些詞語(yǔ),想想這些詞語(yǔ)故事中的那些情節(jié)中出現(xiàn)的,該怎樣理解。這可難不到這些聰明的學(xué)生,因?yàn)橐?tīng)寫他們?cè)谧x課文的空當(dāng)兒已經(jīng)去揣摩了我的心思,自然對(duì)這些詞語(yǔ)也很是留心,清楚了出處、理解了詞義、也揭示了主人公。這一步也順利成章的解決了,這可為概括課文內(nèi)容、理清課文條理打下了良好的基礎(chǔ)啊!

  第三步,我讓學(xué)生講講著愛(ài)之鏈上的故事,概括課文的主要內(nèi)容,當(dāng)然最好能用上聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。這一次,他們沒(méi)有再思考,我的話音剛落就已經(jīng)有十來(lái)只手躍躍欲試了!第一個(gè)但起來(lái)的時(shí)陳澤昆,一張口就已經(jīng)有部分學(xué)生感覺(jué)到他有復(fù)述課文之嫌了,開(kāi)始坐不住了。我示意同學(xué)們耐心的聽(tīng)下去。這孩子還真是復(fù)述得相當(dāng)不錯(cuò),情節(jié)完整,主要的細(xì)節(jié)描寫也沒(méi)有放過(guò)。可等他剛一說(shuō)完,無(wú)數(shù)只手就起來(lái)了,不等我叫起來(lái),有一個(gè)性急的孩子就說(shuō):“他那是復(fù)述課文呢,不叫概括。”我笑著說(shuō):“沒(méi)錯(cuò),陳澤昆的記憶力真好,讀過(guò)了一遍就能將課文內(nèi)容條理清晰的`復(fù)述出來(lái),很難得,復(fù)述得很精彩。那哪位同學(xué)能將這篇課文的內(nèi)容精當(dāng)?shù)母爬ǔ鰜?lái)呢?”

  ……

  這一節(jié)課,非常得輕松,無(wú)論是老師的教還是學(xué)生的學(xué),學(xué)習(xí)氛圍好極了!最為得益的應(yīng)該是這種挑戰(zhàn)的形式和老師的語(yǔ)言還有流暢的教學(xué)流程設(shè)計(jì)了。最近我很欣慰,課堂上總能看到學(xué)生漲紅的臉和高舉的手,一反常態(tài)。還記得課上對(duì)“理所當(dāng)然”一詞的處理。聽(tīng)寫時(shí),我沒(méi)有直接讀出來(lái),只是笑著說(shuō):“我是老師,就應(yīng)該上好每一節(jié)課;你們是學(xué)生,就應(yīng)該認(rèn)真完成每一次作業(yè)。用一個(gè)詞形容就叫----”“天經(jīng)地義!”學(xué)生齊答。在詞語(yǔ)理解時(shí)薛嬌瑞在解釋這一詞時(shí)說(shuō):“我有題不會(huì)做,問(wèn)到滕妮,她很痛快就給我講了,她認(rèn)為這就是‘天經(jīng)地義’的。”“噢,你這樣理解。那課文中誰(shuí)認(rèn)為什么是‘天經(jīng)地義’呢?”我追問(wèn)。“喬依認(rèn)為幫助別人是天經(jīng)地義的。”她說(shuō)。“那天經(jīng)地義是什么意思?誰(shuí)知道?”我問(wèn)。“就是應(yīng)該的。”蘇玲說(shuō)。“經(jīng):規(guī)范,原則;義:正理。天地間歷久不變的常道。指絕對(duì)正確,不能改變的道理。也指理所當(dāng)然的事。”龔銳站起來(lái)說(shuō),他是照著詞典讀的,語(yǔ)言比我查到的這些還要晦澀,當(dāng)時(shí)我只聽(tīng)見(jiàn)了最后一個(gè)詞語(yǔ)“理所當(dāng)然”。“這是詞典中的解釋,大家結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻!蔽艺f(shuō)。“就是本來(lái)就應(yīng)該這樣的。”“是合情合理的。”“是理所當(dāng)然的。”“是合乎情理的。”……這節(jié)課雖沒(méi)能按照我的教學(xué)預(yù)設(shè)將文本中的第一個(gè)故事“喬依幫老婦人修車”講完,但我和學(xué)生們一樣都有著和往常不一樣的收獲。我想這節(jié)課她從課堂的實(shí)效性來(lái)說(shuō)無(wú)疑是成功的,但愿這節(jié)課的教學(xué)能成為后面課文內(nèi)容的理解感悟的極好鋪墊。

語(yǔ)文愛(ài)之鏈教學(xué)反思 篇5

  今天在學(xué)校組織的第一輪教研活動(dòng)中,我執(zhí)教的是蘇教版第十一冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)之鏈》的第一課時(shí),我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡(luò)的教法,而是直奔課文內(nèi)容,通過(guò)三次深入的解讀課文,學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng),課堂洋溢著濃濃的.愛(ài)心與真情。

  課一開(kāi)始,我就以一篇課文《愛(ài)如茉莉》。”開(kāi)始引入,引導(dǎo)學(xué)生:“愛(ài)是人類永恒的話題,看到這個(gè)愛(ài)字,你能說(shuō)說(shuō)生活中的愛(ài)嗎?教室里很多學(xué)生躍躍欲試,我鼓勵(lì)他們將生活中發(fā)生的愛(ài)的故事講出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)由這個(gè)愛(ài)字我想到了我的媽媽,平時(shí)為了家不停地忙碌的情景。”“我想到了全社會(huì)為四川災(zāi)區(qū)人們獻(xiàn)愛(ài)心的舉動(dòng)。”——孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上,問(wèn)道:“由這兩個(gè)字,你又會(huì)想到什么?”“我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。”教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了。

  第一遍讀課文,我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考:這條愛(ài)之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的?孩子們開(kāi)始專注地讀起來(lái),不時(shí)的在書上圈圈畫畫。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),其實(shí)這并非難事,因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書的時(shí)候思考一些問(wèn)題?不大一會(huì)兒,孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道:“喬伊、老婦人、女店主。”我乘機(jī)將這三個(gè)人板書在黑板上,并問(wèn)道:“那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢?你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖表示出來(lái)嗎?”

  第二遍讀課文開(kāi)始了,這一遍讀課文與第一遍有些不同,教室里沒(méi)有朗朗的書聲,更多的是孩子們的靜思默想和圈畫批注。然后再來(lái)交流,一些學(xué)生的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)中,很輕松自然地掌握了。

  這時(shí),為了渲染氣氛,我為孩子們播放了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,孩子們說(shuō)著,聽(tīng)著,想像著,思考著,他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中,成為了故事中的主人公,抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng),正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛(ài)心。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌,從課本上,流到了孩子的眼睛中,流進(jìn)了孩子的心田里。

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    “愛(ài)”在“工具”和“人文”中徜徉 ——三教《愛(ài)之鏈》的思考 新課程的改革,使我們高興地看到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)人文性的回歸,語(yǔ)文教學(xué)不再是運(yùn)用范疇的語(yǔ)文,而是更多地關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的生命,語(yǔ)文課堂成...

  • 《愛(ài)之鏈》教學(xué)案(通用12篇)

    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。4.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。...

  • 《愛(ài)之鏈》第二課時(shí)的教案設(shè)計(jì)(通用16篇)

    一 說(shuō)教材 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第七課《愛(ài)之鏈》。愛(ài)是什么?大愛(ài)無(wú)言,那是藺相如對(duì)廉頗默默的忍讓;至愛(ài)無(wú)聲,那是沉船時(shí),哈爾威船長(zhǎng)偉岸的身影!今天,愛(ài)是寒風(fēng)中,喬依那雙溫暖的雙手。...

  • 殘缺也是一種完美 ——兼談《愛(ài)之鏈》的教學(xué)反思(精選6篇)

    殘缺也是一種完美 ——兼談《愛(ài)之鏈》的教學(xué)反思 開(kāi)學(xué)不久,我接到了一個(gè)任務(wù),在太倉(cāng)市六年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開(kāi)課,課文是《愛(ài)之鏈》。...

  • 教學(xué)反思
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