《愛之鏈》第二課時教案（精選16篇）

《愛之鏈》第二課時教案 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　3、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、同學們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、這節課我們繼續學習課文，讓我們去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？

　　（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）

　　二、精讀感悟

　　1、學習第一個故事

　　第2小節

　　（1）師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風裹挾著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章的第2自然段，體會體會。

　　（2）能通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來嗎？

　　這短短的幾句神態、動作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。

　　過渡：然而就在這時，喬依出現了，看到老婦人的遭遇，他會怎么說，怎么做呢？請你快速讀讀課文的3—8小節。

　　第4小節

　　（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？

　　（2）指名讀第4小節。

　　（3）用“。”標出喬依修車動作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?

　　（4）從這些生動的細節描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質？

　　（5）是啊，喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發自內心的幫助，這是一種樂于助人的優秀品質。

　　快速默讀3--8小節

　　還有哪些細節能反映出喬依的為人？

　　2、學習第二個故事

　　（1）、這愛之鏈的第二個故事，就請同學們自己學習。讀完后劃出令你感動的句子，談談自己的感受

　　（2）交流。

　　（3）自讀9—11小節

　　（4）、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　3、學習12小節

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　4、而當喬依醒來之后，又會發生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話。描寫時注意抓住人物的對話，表情與動作等。）

　　5、現在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎？

　　三、總結課文

　　同學們，愛是什么？愛就是一顆真心。當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！

《愛之鏈》第二課時教案 篇2

　　教材依據

　　蘇教版六年級語文上冊《愛之鏈》第二課時

　　設計思想

　　課堂是師生互動的過程，教學中要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自讀自悟，在充分讀的基礎上，感悟“愛是可以傳遞的”，讓學生沐浴愛的光輝，感受人文的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、采用“以讀促講” 的方法，引導學生深入研讀課文的語言材料，尤其要抓住人物的動作、神態及重點段落等進行深入的品讀感悟。

　　2、通過品讀感悟，了解文章的結構脈絡及人物的精神品質。

　　3、通過詩歌、歌曲的渲染增強文本內容的感染力，使學生的思想、情感得到凈化、熏陶。

　　情感、態度與價值觀:

　　用心靈去感悟人世間永恒而溫馨的主題——愛，明白只要付出了愛，就會得到愛，愛是可以傳遞的；只要心中有愛，就沒有克服不了的困難。

　　教學重點

　　憑借語言材料，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助時，應該給予及時無私地幫助。

　　教學難點

　　聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過人物的神態、動作和語言來表現人物品質的寫法。

　　教學突破

　　1、 采取自主、合作、探究的方式學習。

　　2、結合學生的生活實際加以闡釋，以利于學生理解課文。

　　教學方法：

　　講解與引導相結合；情感體驗與理性分析相結合。學生通過品讀，體會文章中蘊含的深情，明白做人的道理。

　　教學準備：

　　幻燈片、歌曲《愛的奉獻》

　　教學設計 ：

　　一、詩歌激趣，復習導入。

　　1、出示幻燈，師生齊讀詩歌。

　　有人說，

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的人；

　　愛是一首詩，

　　冰冷中溫暖渴求的心房；

　　愛是夏日的風

　　是冬日的陽

　　是春日的雨

　　是秋日的果

　　我說愛更是一根心鏈，

　　拴進你我彼此的心，

　　串起一個個愛的故事。

　　2、教師提問：在這條愛的鏈條上發生了幾個感人的故事？

　　二、再次品讀課文，體會天氣的寒冷及喬依的窮困潦倒。

　　1、學生細讀課文，品讀感悟。

　　2、找出文中描寫天氣寒冷及喬依窮困潦倒的句子。

　　⑴天氣寒冷的句子：detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

　　a、已是黃昏了，伴隨寒風，雪花紛紛揚揚的飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了個寒戰。

　　b、……兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點點熱氣才使臉沒有被凍僵。

　　⑵喬依窮困潦倒的句子：

　　a 、飛舞的雪花鉆進他破舊的汽車……

　　b、……因為他沒有穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套……

　　c、餐館里面十分破舊，光線昏暗。

　　3、教師簡單分析學生畫出的句子，讓學生體會環境描寫、細節描寫對于文章表達的襯托渲染作用。

　　過渡：在這樣寒冷的天氣里，窮困潦倒、內心凄涼的喬依最需要什么？

　　三、深入分析“喬依幫助老婦人”

　　1、喬伊幫助老婦人修車要錢了嗎？他是怎么做的？根據學生的回答引讀課文第四自然段。

　　（1）、齊讀第四自然段。

　　（2）、喬伊怎樣為老婦人修車的？畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。detail&word=%d1%a9%bb%a8%b7%d7%b7%c9&in=24752&cl=&lm=-1&st=&pn=58&rn=1&di=19132128723&ln=1984&fr=&fm=&fmq=1331640849968_r&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=

　　匯報：

　　“難”——手和腳腕蹭破出血，顧不上擦。

　　“冷”——手凍得幾乎沒有知覺，清水鼻涕流了下來。

　　“臟”——手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　（3）、在寒風呼嘯、雪花飛舞的黃昏，喬依幫助年邁的老婦人修好了車，當老婦人給他錢時，他是怎么說的？由此我們可以看出喬依是個什么樣的人?

　　﹝4﹞、從文中找出描寫喬依幫助老婦人修車后老婦人神態的句子。

　　過渡:老婦人之所以心存感激，是因為她在風雪中等了一個多小時才得到喬依的幫助。

　　3、在這個風雪交加的黃昏，寒風攜裹著雪花紛紛揚揚的飄落下來。一條鄉間小路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。老婦人的車在這里拋錨了，當時她的心情會怎樣？

　　①全班討論。

　　②交流：“又冷又怕”——在冷風中發抖，緊張地閉上眼睛。

　　“緊張絕望”——荒無人煙，等了一個多小時，幾乎完全絕望。

　　③在風雪中，老婦人怕什么？匯報：

　　a、怕有壞人；b、怕回不了家；c、怕沒有人來幫助……

　　④試著讀出老婦人此刻絕望、害怕的心情。

　　4、喬依無償的幫助在風雪中等了一個多小時的老婦人修好了車，老婦人會怎么說？心里又會怎么想？

　　①小組討論。

　　②交流：a、這個小伙子真是好人！我得向他學習。

　　b、這個小伙子真不錯！以后我也要幫助又困難的人。

　　……

　　5、假如喬伊幫助了老婦人，又狠狠地敲她一竹杠，老婦人會怎樣想？學生匯報：

　　〈1〉、生氣；〈2〉、憤怒；〈3〉抱怨；〈4〉、碰到有困難的人會表現的很冷漠……

　　6、小結。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人的幫助，所以當他看到被困在雪地、孤獨無助的老婦人時，不容置疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把愛心傳遞給需要幫助的人。

　　四、能力拓展。

　　1、自讀第9-11自然段。

　　2、思考交流：

　　你覺得女店主是個什么樣的人？

　　3、出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到         ，突然想起了           ，于是                。

　　4、討論：

　　老婦人之所以會幫助女店主其根本原因是什么？

　　5、從中你明白了一個什么道理？

　　（a）、愛心是可以延續，可以互相傳遞的；(b)、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天：(c)、當別人有困難的時候，只要你伸出援助之手，等你有困難時，別人也會熱情幫助……

　　6、播放歌曲《愛的奉獻》。

　　五、情感延伸。

　　1、齊讀課文最后一個自然段。

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的行為中，你體會到了什么？從女店主的話中你讀懂了什么？

　　六、知識總結。

　　1、課文為什么用《愛之鏈》作題目？

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：（1）注意故事的連續性：（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；（3）要升華“愛”的主題。

　　七、作業。 

　　收集助人為樂的名言。

　　板書設計：

　　愛之鏈

　　喬依                    女店主

　　修車          留錢

　　老婦人 

　　教學反思：

　　這篇文章通過平凡的生活小事詮釋了“愛”這個偉大的主題，在教學過程中，教師首先要讓學生多讀多悟，在品讀感悟的基礎上，理解文本內容；其次教師要深入地挖掘文本內在思想的內涵，創設愛的氛圍，激發學生的情感共鳴，，使學生的心靈得到凈化，從而樹立高尚的價值觀。

《愛之鏈》第二課時教案 篇3

　　《愛之鏈》——蘇教版全國賽課特等獎

　　南京市北京路小學 黃雅蕓　

　　師：請同學們看，這是什么字？——愛，手牽著手，心貼著心，這就是愛，說道這個字，我們眼前是不是浮現出這些畫面——第一次抱母親、愛如茉莉，愛是病床前……今天，我們將再次走進一個愛的故事，《愛之鏈》，跟老師一起寫課題。一起讀一讀，再讀。

　　師：課前都預習了課文，誰來說一說文中有哪幾個主要人物？

　　生：喬依、老婦人、女店主

　　師：無巧不成書。這篇故事中共有三個人物，板書

　　誰來說說這是一個怎樣的愛的故事。

　　這篇課文講了喬依在路邊幫助了一個孤苦無依的老婦人，老婦人又……女店主又給了喬依愛。

　　再請一個同學說一說

　　師：都知道了故事的大意，他們原本都不認識，這個故事就是講了陌生人之間將愛一個一個傳遞下去。這節課就來看看喬依怎樣將愛傳遞給一個陌生的老婦人的。翻開書，看課文的第一小節，自由地讀一讀。

　　師：此時此刻，喬依的處境怎樣呢？誰來說說。

　　生：很凄涼，開著一輛破舊的小汽車，他的處境很凄涼

　　師：他用了一個詞：凄涼，什么偏旁，還想到了哪些詞？——冰、涼。凄涼就是“冷”的感覺，

　　師：什么使喬依的處境如此凄涼？

　　生：因為他沒有工作

　　還有什么使他處境如此凄涼？

　　他的妻子懷孕了，需要他照顧了。

　　師：此時卻失業了，真是雪上加霜。

　　生：

　　師：看后文，喬依躺在床上，已經快急瘋了，找工作找不到，難怪處境如此凄涼。自己讀一讀，把這種感覺讀出來。

　　指名讀。

　　師：這黃昏，這凄涼，這冷雪，聽——（課件音樂）師述：風冷，雪冷，人的心更冷，喬依開著他的破汽車，慢慢地朝前——讀下去

　　師：這就是喬依的生活，這就是喬依的心情，這時，他遇到了那位老婦人。這時，她注意到了什么？

　　生：喬依臉上的微笑

　　師：讀出了什么？

　　生：我讀出了喬依是個樂于幫助別人的人。

　　師：面對喬依的微笑，卻緊張得閉上了眼睛，你在街上遇上一個陌生人的微笑，你會緊張得閉上眼睛嗎？那為什么老婦人……

　　因為老婦人已經在鄉間公路上等了很久

　　因為喬依衣衫破舊，還摘下了他的破手套……沒有文化……

　　師：是啊，看上去窮困潦倒，因為他們是陌生人哪，因為這份陌生，老婦人不免緊張、害怕，面對這個陌生人，喬伊又是怎樣傳遞它的愛的呢？

　　生：趕緊安慰……讀文

　　表達了什么意思呀？

　　表達他像親人一樣， 我還讀出了很樂于助人

　　師：你們看，喬依首先請老婦人……坐到車里，……最后還說我叫喬依，為什么這樣說啊？

　　生：

　　師：自報家門，我叫喬依，不是壞人，此時的喬依理解老婦人，所以趕緊安慰她。理解就是愛的別名

　　板書安慰，慰字底下一個心，你會用心安慰別人嗎？自己讀讀

　　生讀。

　　師：你們沒有看到她的表情，她一直在微笑，微笑是理解的別名。誰再來讀。

　　生讀

　　你們看，喬依用微笑擁抱老婦人，用微笑傳遞愛，他愛的傳遞就到此結束了嗎？

　　沒有結束，他還幫老婦人修車

　　你們看，這一段就是寫了喬依幫老婦人修車，寫的可細致了，你們說為什么作者寫的那么細致？

　　生：……能夠很明顯地看到喬依盡心盡力地幫助老婦人。

　　師：從哪些地方看出喬依是在盡心盡力地幫助老婦人呢？自己讀讀

　　生：我找到喬依盡心盡力的地方是——腳腕蹭破了……如果他不是盡心盡力地幫助，就不用……

　　師糾正讀音：腳腕

　　還有誰來接著說

　　生：讀文，我發現如果不是無私助人的話，不會讓自己的衣服弄得這么臟，完全可以離她而去。

　　師：是啊，喬依就是這樣無私地幫助著老婦人，讓我們一起讀讀這句話。

　　師：喬依就是這樣用自己的實際行動盡心竭力地幫助著老婦人，正是因為這樣，老婦人此時怎樣？

　　生：此時她充滿了感激。

　　板書：滿臉感激，因為感激，所以要給喬依——錢，要給他回報。此時喬依怎么說？

　　生讀

　　看，喬依多愛笑呀，他笑著對老婦人說——你來讀

　　我仿佛看到了喬依，我很想問問喬依，你剛剛不是還滿心凄涼，此時為什么不要老婦人的錢呢？

　　生：

　　師：文中有一個詞，說出了此時喬依的心情

　　天經地義

　　是什么意思？

　　在我們生活中，哪些事是天經地義的？

　　孝順父母，上課發言

　　在喬依的心中，就像孝順父母一樣，幫助別人就是一件天經地義的事，所以，當他看到老婦人要給他錢的時候，他一下子愣住了——讀

　　師：做一件天經地義的事，需要回報嗎？如果需要你做的話，唯一要做的就是——生讀

　　師：這就是喬依，看，他用微笑……用……那么，老婦人有沒有按照他說的做到呢？自己找一找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：這就是老婦人做的。她為什么要這樣做，為什么不當面交給女店主呢？

　　生：怕女店主不接受

　　生：怕女店主丟面子

　　師：我們都從喬依那里學到了理解，知道怎么做才能讓別人……這就是愛，這就是理解，一起讀

　　讀著這張紙條，女店主不禁——板書：潸然淚下，說說看，這是怎樣的淚？

　　感激的淚，

　　感動的淚

　　希望的淚，得到幫助后，他們會度過難關

　　所以他走進里屋，親吻著……喃喃地說……是什么使女店主相信一切都會好起來的呢？

　　生：（聽不清）

　　師：正是……故事到這里戛然而止了，但是請你接下去想，女店主以后會怎樣做呢？

　　生：女店主也會……

　　師：他們素昧平生，我們相信女店主也會……你們看，就是這樣，環環相扣，無限延伸，這就是愛之鏈。（板書），再一起讀“她輕輕……”

　　師：其實我們每一個人都是愛之鏈中的一環，你一定也捐出了自己的零花錢吧，也許山村里的孩子就多了一本課外書。……愛，就是接力棒，有了愛，我們有理由相信，一切，都會好起來的。選擇一個開頭，寫一寫。

　　1、 老婦人告別喬依……

　　2、 喬依醒來以后……

《愛之鏈》第二課時教案 篇4

　　教學目標：

　　掌握理解句子意思的方法，并學會運用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

　　教學過程：

　　一、整體感知。

　　1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。

　　1.這節課我們學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈

　　齊讀課題。質疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）

　　2. 帶著問題速讀課文。

　　3. 交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個風雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）

　　板書： 喬幫助老婦人老婦人幫助女店主

　　二、明確要求。

　　1.你讀了這篇文章有什么感受？——學生交流。

　　2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請你細細地讀文章，找出你不太理解的語句。——學生仔細讀文。

　　3.交流不理解的句子。

　　教師出示句子：

　　（1）如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

　　（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

　　（3）你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

　　（4）一切都會好的。

　　4.明確學習目標：這節課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。

　　三、新授方法。

　　1.出示句子：如果她真想答謝他，就請她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

　　2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉述語氣）對，大家已經理解了句子的表面意思。

　　板書：表面意思

　　3.聯系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時有多少人曾經幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。

　　4.于是他這樣對老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

　　板書：深層含義

　　5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助，這樣整個世界才會充滿愛。   齊讀句子與意思。

　　6.小結理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結構與特點、層次，了解句子的大概意思，接著要聯系上下文讀懂句子的內容，最后要能根據句子提出與中心有關的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚什么品質？表達什么情感等？也就是讀懂句子的內涵，深層含義。

　　板書：看清意思——聯系上下文——提問想內涵

　　四、初步運用。

　　1. 出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

　　2.練習說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個月的身孕，站了一天，身子已經過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務。贊揚她是一個熱情待人的人。）

　　1. 齊讀這句話。

　　五、再次運用。

　　1.出示句子你不欠我什么，我曾經跟你一樣。有人曾經幫助我，就像我現在幫助你一樣。如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。 說說句子的意思。

　　2.學生獨立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應幫助，不需要報答，只需要在別人需要幫助時你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報。告訴我們每個人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。） 

　　3.引讀13節。出示句子（4）一切都會好的。理解句子意思。

　　4.交流。（當喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨、艱難、這些難關都會過去的，這是因為有了愛的傳遞。告訴我們每個人世界因為有愛將變得更加美好。）

　　六、總結

　　1. 教師小結：是啊，所有發生的這一切感人的故事都是因為愛——

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！ 板書：……

　　2..齊讀句子：如果你真想回報我，就請不要讓愛之鏈在你這兒中斷。

　　3.今天同學們真聰明，能運用學到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

　　作業：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。

　　板書：

　　喬幫助老婦人    愛之鏈     老婦人幫助女店主  ……

　　看清意思  ——   聯系上下文 ——   提問想內涵

　　（表面意思）   （深層含義）

《愛之鏈》第二課時教案 篇5

　　一、愛的名言 愛的故事

　　1、愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關于愛的名言是什么？

　　2、這節課我們將跟隨作者的筆觸細細品味一個愛的故事（板書：愛）

　　3、通過上節課的學習我們知道這篇課文是由哪兩個小故事組成的？

　　二、愛的場景 心的感受

　　（一）感受一份心情

　　1、在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2－8自然段。（學生自讀）

　　2、全班交流。

　　（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　（2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　（二）品味一個場景

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，哪一小節告訴了我們？（第4小節）

　　4、用心去讀讀文章的第4小節，讓自己的心與文字一起跳動，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　5、交流：你有什么感觸？

　　（1）修車的賣力、不顧一切：

　　①“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　②“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　③“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　（2）生活貧困：

　　①沒穿襪子

　　②前文中有幾處地方地方可以看出喬依生活貧困的？（引讀第1小節）

　　（3）關心老婦人、體貼細致

　　①坐進車里

　　②前文中還有表現喬依關心老婦人、體貼細致的？（引讀第3小節）

　　③喬依為什么要關心老婦人？

　　6、風雪中的喬依――引讀第4小節；熱情的喬依――引讀第4小節。

　　（三）感動一個人物

　　7、此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　8、是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6小節

　　（1）理解“天經地義”

　　（2）喬依把什么視為天經地義的？

　　（3）多么質樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節。

　　三、愛的傳遞 愛的真誠

　　1、老婦人是不是喬依所以往的那樣，將愛心傳遞下去呢？自讀9－11小節，出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到        突然想起了           于是          。　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說，同桌互說，再全班交流。

　　2、此時此景正好被路過的記者瓊斯看見了，他很奇怪老婦人為什么要留下一些錢悄然離去，于是對老婦人做了一個簡短的采訪，終于解開了心中的謎團，同時記錄了下來。認真閱讀9－11自段，根據你的理解結合前文，猜測一下瓊斯的采訪記錄上會寫下怎樣的對話？

　　3、多么富有愛心的老人，多們感人的對話，讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節。

　　四、愛的延續 愛的升華

　　1、引讀12小節

　　2、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心（回環兩次“笑”）

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　五、愛的鏈條 愛的感言

　　1、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，（板書 之鏈）請你設計板書，設計愛的鏈條。

　　2、有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　六、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》第二課時教案 篇6

　　愛之鏈》續寫之一

　　作者：柳州市鵝山路小學六（4）黃甜

　　喬依醒來，他看到妻子手里有一疊鈔票，奇怪地問道：“夫人，你今天的生意一定做得很好吧，賺了那么多錢！”“親愛的，我今天的生意做地和平時一樣，只是剛剛有一個老婦人，她用完餐后，乘我不注意的時候放了一疊鈔票在餐桌上。”

　　這時，喬依想起了老婦人，也激動地流下了眼淚……

　　他想：世界上還有很多好人，我一定要盡我的力量，去幫助更多的人！

　　第二天，喬依又去找工作了，他一直找到了下午也沒找到，他很絕望，在路上他遇見了老婦人，他把他的處境和老婦人講，老婦人覺得他是一個很善良的人，就帶他到老婦人的兒子開的公司，給了他一個合適的工作，喬依終于找到了工作。

　　因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；就因為愛，希望綻放華彩；就因為愛能撥云見日，未來永值得期待。就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿；就因為愛，奇跡正在趕過來；就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！

　　朋友們，好人有好報，我們一定要盡力幫助有困難的人，幫助別人就是幫助自己。

　　《愛之鏈》續寫之二

　　作者：宣丹萍

　　她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　喬依醒來后，妻子告訴他說：“喬依，今天餐館里來了一個老婦人，她看上去非常疲勞。她吃完飯后，等我把零錢找給她時，她已經不知去向了，她留下了一張紙條”說著妻子把紙條掏出給喬依看，“這張就是老婦人留下的紙條，當時里面還包著一些錢。”喬依看完了紙條后，不禁想起今天自己所幫助的老婦人，喬依問道：“你還記得她長什么樣？”妻子想了想說：“她矮矮胖胖，滿臉皺紋的臉上洋溢著淡淡的微笑。雖然她看上去和弱小，但是她幫助了我們。”喬依聽了以后，笑了，他對妻子說：“親愛的，世界上有那么多的好人，我們一定會得到他們的關心與幫助的，所以我們會幸福的，以后我們也要幫助更多的人，讓他們獲得幸福。”妻子笑著點了點頭。

《愛之鏈》第二課時教案 篇7

　　教學目標

　　1、正確流利朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、誰還記得課文講了哪兩幾個關于愛的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）

　　2、這是發生在冬日黃昏的兩個故事。冬日的黃昏，天氣是那么冷，此時此刻，就在這條鄉間小路上，內心很是凄涼的喬依卻發現了另一個受困的老婦人。這節課首先讓我們一起走進喬依和老夫人的故事。

　　二、抓住言行，體會愛。

　　1、靜心默讀2－8小節，關注人物的神態、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯系上下文簡要地寫一寫你的感受。

　　2、學生閱讀批注，教師巡回指導，提醒學生不要忽視文中的某個行為某個細節。只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。

　　3、交流。有哪些文字打動了你？

　　（1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油污衣服也臟了

　　感受：修車的困難，修車活的費勁，不是一般人會去干的。

　　（2）沒穿襪子兩只手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的血

　　感受：雖然修車活很累很臟很費勁，然而喬依卻不怕臟不怕累，而且是很賣力地幫助老婦人修車，這幫助是真心誠意的，是源自于內心的。

　　你能帶著自己的感受把這些句子讀好嗎？

　　小結：此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉向描寫喬依生活狀況的句子。

　　投影顯示：喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　餐館里面十分破舊，光線昏暗。

　　妻子已經懷孕至少8個月，但還得經營餐館。

　　他為了找工作，已經快急瘋了。

　　讀了這些句子，想想此時他幫助老婦人的情景，你還想說些什么？

　　在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計四處奔波，內心十分凄涼，但他看到在寒風中又冷又怕的老婦人時毅然走上前去……讓我們齊讀第四自然段。

　　這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再一起讀第四自然段。

　　（3）喬依愣住了，他從沒想到他應該得到錢的回報。他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。

　　理解：什么是天經地義？

　　喬依把什么視為天經地義？

　　由此可見，幫助別人早已經是喬依的一種習慣。多么質樸的話，多么讓我們感動的話，讓我們帶著這份感動一起朗讀第6小節。

　　4、正是因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說……引讀第7小節。

　　過渡：老婦人開著車走了，她沿著山路開了幾公里后，來到了一個小餐館，她打算先吃點東西，然后回家。

　　5、默讀課文9－11小節，思考：

　　(1)老婦人看到了什么?

　　(2)她又做了什么？為什么要這么做？

　　交流（1）那此時展現在你眼前的是一個怎樣的女店主？你能結合課文中女店主的神態動作描寫來說說嗎？（熱情服務，樂觀）

　　交流（2）

　　6、讓我們再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故事。齊讀9－11小節。

　　7、引讀：她關上店門，走近里屋……

　　8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他……她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來地，親愛的，喬依……”

　　問：從女店主話中，你讀懂了什么？

　　喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。

　　因為有了愛，云驅霧散，因為愛，未來值得期待。

　　三、升華主題。

　　1、讓我們一次又一次感動的故事其實都是因為其中包含著愛。

　　2、多媒體投影。

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，他一直都是這樣做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　讀完這四句話，你有什么感受要告訴大家嗎?

　　3、小結：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？

　　4、完成板書：喬依

　　老婦人

　　女店主

　　5、總結全文:有了愛，就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。

　　投影顯示：愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房

　　在生活中，我要說：

　　愛也許是……

　　愛也許是……

　　6、同學們，只要你播種愛的種子，就一定會收獲愛的雨露。

　　四、作業

　　1、搜集關于愛的主題的名言。

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1）注意故事的連續性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。

《愛之鏈》第二課時教案 篇8

　　（一）

　　師：誰能又對又快地將這八個詞語寫完整？

　　qiáo tāi wà cān

　　( )伊輪子館

　　bǒ ǎi lèng wěn

　　顛小住親

　　生：（快速動筆默寫）

　　師：寫好的同學請舉手！請寫得最快的兩位同學寫在黑板上，一人寫一行。

　　生：（2生在黑板上寫）

　　師：寫好的同學有兩種表現，一種是看黑板，一種是看自己默寫的詞語，檢查一遍。

　　生：（紛紛低頭檢查起來）

　　師：寫完后及時檢查，這是一種學習的好習慣！現在，請看黑板上兩位同學默寫的詞語。一起讀第一組。

　　生：（齊讀第一組詞語）

　　師：都寫對了嗎？

　　生：（紛紛舉手）襪子的“襪”字寫錯了，應該是下面一橫短。

　　師：能說得更清楚些嗎？

　　生：襪子的“襪”，左邊是一個“末”字，不是一個“未”字。

　　師：這樣說就清楚了。誰寫的？（眾笑）笑什么？學習上犯點錯誤的同學才是可愛的。（眾又笑）上來自己修改一下。

　　生：（修改完，欲走）

　　師：還沒完呢！（眾笑）你再讀一讀，印象就深刻了。（生讀完詞，欲走）還沒完呢！餐館的“餐”，這么復雜的字你都寫對了，不容易！但是可以寫得好看些，看老師寫。（師范寫）關鍵是哪一部分要寫好？

　　生：中間的“人”字要寫得寬些。

　　師：你真會看，這個字要將“人”字的撇和捺寫得舒展些，這個字才穩重。每個同學再寫一個。

　　生：（動筆認真書寫“餐”）老師，“餐”字最后一比是“點”，不是捺。

　　師：你提醒得真及時，是一長點。（對上來寫的同學）你看，這樣寫就跟你人一樣英俊了。（眾笑）

　　師：現在看第二組。（略）

　　師：最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　生：（齊讀詞語，老師只留“喬伊”一詞）

　　（二）

　　師：喬伊，這是小說《愛之鏈》中的一個主要人物，小說中還有哪幾個人物？簡要地介紹一下。

　　生：小說中還有一位老婦人，她和喬伊并不相識；一位女店主，她是喬伊的妻子。

　　師：誰還能說說他們之間的故事呢？

　　生：喬伊在回家途中遇到一位老婦人，看到她的車胎癟了，就幫助她換好了輪胎。老婦人想給他錢，他卻認為幫助別人是天經地義的事情。后來，老婦人開車到了一個路邊的小餐館里吃飯，看到一位女店主懷孕八個多月了……

　　師：（插話）有幾位女店主？

　　生：一位。

　　師：所以，這里的“一位”可以省略。

　　生：看到女店主懷孕八個多月了，就給了她一些錢和一張紙條，上面寫著：在我有困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你。

　　師：（打斷）老婦人是親手交給女店主的嗎？

　　生：不是，是放在桌上的。

　　師：對啊，你想一想，這個地方要說清楚些。

　　生：老婦人就悄悄地在桌上留下了一些錢和一張紙條。

　　師：看到女店主懷孕八個多月就要給錢，有這樣的規定嗎？（眾大笑）

　　生：不是，是老婦人看到女店主懷孕了還要工作，很辛苦。

　　生：是老婦人看到一個大著肚子的孕婦還要這樣工作，心想她家肯定是很窮，為了錢沒辦法才工作的。

　　生：老婦人看到懷孕的女店主，猜到她家在經濟上有點困難，才悄悄地留下了一些錢。

　　師：這樣說，別人才聽得明白，懂嗎？繼續說。

　　生：老婦人看到女店主懷孕八個多月了，卻還在努力工作，知道她家經濟困難，就悄悄地留下了一些錢，幫助了她。女店主潸然淚下，回到里屋，看到自己的丈夫已經睡了，就吻了吻他。

　　師：吻完就沒了？

　　生：沒了！（眾笑）

　　師：最重要的一句話沒說！

　　生：哦，她還喃喃地說：“一切都會好起來的。”

　　師：你說得比較完整，能不能圍繞三個人物，把事情說得更加簡潔一些，比如：紙條上的內容就可以省略了，語句再簡練一些。同學們自己也練習說一說。

　　生：（自由練習概括后）喬伊在回家途中遇到一位老婦人，幫助她修好了車胎，沒有接受老婦人給的錢。后來，老婦人到一家餐館吃飯，看到女店主懷孕至少8個多月了還在工作，就悄悄地留下了一些錢。女店主看完老婦人留下的紙條，不禁潸然淚下，回到里屋，發現丈夫喬伊已經睡著了，她喃喃地說：“一切都會好起來的！”

　　師：這就叫“進步”！

　　生：我還可以更簡單些。喬伊在路上幫助一位老婦人修好了車胎，沒有接受她的錢；老婦人到一個餐館用餐，給生活困難而又懷孕8個多月的女店主悄悄地留下了一些錢。而那女店主就是喬伊的妻子。

　　師：了不起！言簡意賅，簡潔明了！最后如果改成“沒想到，女店主就是喬伊的妻子”，就更加完美了！

　　生：對，這樣就體現出小說結局很令人意外了。

　　（三）

　　師：看來，你很會讀小說，很會概括小說的“情節”。這篇小說在結構上有一個非常鮮明的特點，就叫“人物不知道，讀者全知道”。小說中的三個人物，彼此之間對于很多事情的細節并不知道，而我們讀者卻好像是上帝，對這一切全都知道。而那些他們相互之間并不知道的細節，卻往往深深地打動了我們讀者的心。仔細讀一讀這篇小說，用心感受一下那些“人物不知道”的細節，可以在邊上簡要寫下自己的體會。

　　生：（專注地閱讀體會，教師巡視）

　　師：同學們讀得很專心！現在我們來交流一下，分享你的閱讀收獲。交流的時候，先說一說你所發現的那個“人物不知道”的細節，然后談談自己的體會。對同一個細節有不同的感受，可以補充。

　　生：老婦人不知道的細節是喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，喬伊已經失業了，并且為了找工作，已經快急瘋了。

　　師：你能將小說的前后內容聯系起來讀，很好！讀小說就是要注意前后聯系。請繼續！

　　生：照理，喬伊還沒有找到工作的時候，心情肯定是很糟糕的。（師插話：凄涼）心情很是凄涼。就是在這樣的情況下，喬伊還是熱情地幫助了老婦人，最最重要的是沒有接受老婦人的錢。這一點，讓所有讀過的人都很感動。

　　師：你說得真好，這份感動，有個名字，就叫——

　　生：（齊聲）愛！

　　師：身處困境，滿目凄涼，卻依然熱心助人，毫無怨言。這樣的人心中有的是“大愛”！老婦人不知道，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道的是，喬伊失業了，他妻子又懷孕8個多月了，馬上要有小孩了，家里卻很窮，太需要錢了。我讀到喬伊拒絕老婦人給的錢的時候，感到有點不可思議。

　　師：哦？

　　生：幫人修車，得到點報酬，也是應該的，沒有什么丟人的。（眾笑）況且，他這么需要錢。就是他不要錢，他妻子要生孩子，還是要錢的啊！

　　師：喬伊應該拿這個錢，這是他應得的勞動報酬！

　　生：后來，我看到喬伊說的話，才知道喬伊以前也常常得到過別人的幫助，別人也都沒有接受他給的錢，他感到幫助別人是天經地義的，所以才這么做。

　　師：喬伊心中的“大愛”來自于那些幫助過他的人，他們心中都有——

　　生：（齊聲）大愛！

　　師：這是老婦人不知道，而我們卻知道的！

　　生：老婦人還不知道的是喬伊為了幫他修車胎，在寒冷的天氣中干活，連手、腳都蹭破了。這一點真讓人感動，喬伊對一個陌生人都這么好，心地真的太善良了。

　　師：你能為大家讀一讀這個修車的情景嗎？

　　生：（動情地朗讀，掌聲）

　　師：這是老婦人不知道的，而我們卻知道！

　　生：老婦人還不知道，喬伊看著她的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。我想到我的媽媽每天送我上學的時候，我乘上公交車，車開了，她還在朝著我望一樣。（掌聲）

　　師：這一眼“看著”，流露出的是什么？

　　生：愛！真正的愛！

　　師：“大愛無言”！老婦人不知道，我們卻知道！

　　生：女店主不知道的是老婦人悄悄地給她留下了錢，是因為他的丈夫幫助了老婦人。那張紙條上寫的“在我有困難的時候，有人幫助了我。現在我也想幫幫你。”那個“有人”就是她的丈夫。我知道好人總有好報的！

　　師：好人總有好報！多溫暖人心的話啊！

　　生：女店主不知道老婦人是受了喬伊的幫助，心理很是感激，時時刻刻記著喬伊對她說的那句話：“如果你遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”于是，她就成了一個有愛心的人，就幫助了女店主。

　　生：我不同意這樣說，老婦人不一定原來沒有愛心，而是現在更加有愛心了。

　　生：喬伊不知道自己幫助過的老婦人后來又幫助了自己的妻子。

　　生：喬伊還不知道老婦人真的記住了他的話，去幫助了一個有困難的人，而那個人居然就是自己的妻子。

　　師：這就叫愛的傳遞！簡稱——

　　生：（齊聲）愛之鏈。

　　師：你注意小說中的喬伊、老婦人，他們幫助別人和你在電視里看到的幫助貧困家庭有什么不同？

　　生：喬伊幫助老婦人認為是天經地義的，是不需要報酬的；老婦人幫助女店主是悄悄的，不留姓名的。

　　生：他們幫助別人是不公開的。（眾笑）

　　師：難道是“地下的”？（眾大笑）那叫“不張揚”，繼續說！

　　生：他們幫助別人是不張揚的，而電視里的那些人是張揚的，好像全世界就他們在幫助別人一樣。

　　生：喬伊、老婦人的愛是大愛，而電視里的那些人是小愛。（眾笑）

　　師：“小愛”也是愛，就怕沒有“愛”！（眾大笑）喬伊、老婦人這樣的愛是“大愛”，大愛無聲，大愛無痕！大愛使被愛的人更有尊嚴！真正的愛才能讓人從內心深處感到溫暖，感到震撼，感到人世間的美好！剛才我們交流的那些細節，流露出的就是人間的大愛。讀小說，就是要在這么細節中去感受、去體驗人物心靈深處的情感。

　　（四）

　　師：現在，我們一起來讀一讀小說的結尾。

　　生：（朗讀）她關上店門，走進里屋，發現丈夫不知道什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬伊……”

　　師：假如結尾最后一句話這樣寫“一切都會好起來的，親愛的，杰克……”，或者“一切都會好起來的，親愛的，奧巴馬……”，（眾大笑）你覺得有什么不同？

　　生：我覺得這樣一改，就不完整了。因為小說的主人公是喬伊，但是寫到結尾的時候，喬伊不見了，沒有結果了。

　　師：是的，小說的主要人物要貫穿故事的始終。你讀小說能關心人物的命運，真的了不起！

　　生：小說開頭的時候說喬伊失業了，結尾的時候說“他為了找工作，已經快急瘋了”，已經暗示了這個人就是喬伊，如果最后一句寫個奧巴馬，就顯得很突然，讓人摸不著頭腦了。

　　師：“暗示”，說得多專業啊！小說的情節發展預示女店主的丈夫必然就是喬伊。你知道為什么嗎？

　　生：因為小說的題目是《愛之鏈》，喬伊幫助老婦人，老婦人幫助女店主，而女店主就是喬伊的妻子，也就是老婦人又無意中幫助了喬伊，這就是愛的一個個鏈條，將他們連在了一起。如果出現另一個人，這個愛的鏈條就（說不下去了）

　　師：就變成了愛的河流，流個沒完沒了了。（眾笑）

　　生：如果是其他一個人，故事的結尾就不精彩了。因為，一般人都以為這個人可能是其他人，而出現喬伊的話，就會出乎一般人的意料，就覺得很精彩。

　　師：小說，特別是小小說，結局一般都在人們的意料之外，卻又在情理之中。失業的喬伊，家境困窘，幫助別人卻不要報酬，在人們的情理之中，他應該得到好心人的幫助，不然會于心不忍。于是，老婦人幫助的那個女店主，就是他的妻子。這種巧合，合乎每個善良人的心愿。你讀了這篇小說，感到心滿意足了嗎？

　　生：（齊聲）滿足！

　　師：心里踏實嗎？

　　生：（齊聲）踏實！

　　師：晚上睡得著覺了嗎？

　　生：（齊聲）睡得著了！（眾大笑）

　　師：小說是虛構的，但是讀者明明知道是假的，卻緊緊地為故事中的人物揪心。這是因為好的小說，假得像真的一樣，甚至比真的還要真！因為故事中的人物和情節都合情合理，即使是如此巧合的事情，我們也愿意它是真的。它喚起了我們內心深處與喬伊一樣美好的東西，那就是——

　　生：大愛！

　　生：善良！

　　師：對！所以，小說的題目就叫《愛之鏈》，這鏈條上有喬伊、老婦人、女店主，還有誰？

　　生：那些幫助過喬伊的好心人。

　　生：還有受過他們幫助又去幫助別人的人。

　　生：還有所有讀過這篇小說的人。（掌聲）

　　師：這就是小說《愛之鏈》的價值！

　　（五）

　　師：我們讀小說，一般關注小說中的人物與情節，而往往忽視小說中特定的環境描寫。要知道，環境描寫是小說的三個要素之一。這篇小說一開始就寫了這樣一個環境，誰來給大家朗讀一下？

　　生：在一條鄉間公路上，喬伊開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。已是黃昏了，伴隨著寒風，雪花紛紛揚揚地飄落下來。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。喬伊工作的工廠前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　師：這里寫的環境是鄉間公路。哪個詞最能概括你對這個環境的感受？

　　生：凄涼！

　　師：作者選取了哪些景物來寫這個凄涼的環境呢？

　　生：黃昏，寒風，飛舞的雪花，破舊的汽車，幾乎看不見汽車和人影的公路。

　　生：還有顛簸的公路，很荒涼。

　　師：破汽車，破公路，破天氣，還有一個……

　　生：穿破衣服的人。（眾笑）

　　師：一個落魄的人！你知道為什么要選擇這樣一些景物，寫這樣一個環境？

　　生：為了寫出喬伊同樣凄涼的心里。

　　生：暗示喬伊的生活很艱難。

　　師：為什么不能選擇早晨，陽光明媚的天氣，平坦的公路，奔馳牌汽車？

　　生：這樣的環境與喬伊凄涼的心情不協調。

　　生：這些景物都給人美好的感覺，可是喬伊的心里很難過，很灰暗。

　　生：我看到電影里都是這樣的，風雨交加的時候，是主人公面臨災難的時候。這里的環境就是給人這樣的感受。

　　師：這叫環境襯托，凄涼的環境襯托凄涼心境。好好讀一讀這段環境描寫！

　　生：（自由朗讀）

　　師：小說的第二個環境在餐館，只寫了一句話。誰來讀一讀？

　　生：餐館里面十分破舊，光線昏暗。

　　師：為什么要寫這樣一個環境？“餐館里面十分精美，燈火輝煌。”不是更美嗎？

　　生：這樣的環境就襯托出女店主生活困難，沒有錢裝修，連燈光都是昏暗的。

　　生：就說明女店主需要別人的幫助。

　　生：餐館雖然是破舊的，但是女店主卻一直是熱情的，我看是對比。

　　師：破舊的餐館，熱情的主人，依然的溫暖！說得好！

　　生：這里的環境描寫和開頭的鄉間公路基本上是一致的，都是襯托出他們生活的艱難，心里的凄涼。但是他們對別人的態度卻總是那么熱情，充滿愛心。（掌聲）

　　師：連老師想說的都被你說完了。（眾大笑）那么，小說的第三個環境在哪里？

　　生：餐館的里屋。

　　師：里屋是喬伊夫婦休息的地方。小說的結尾卻省略了這樣一個環境描寫，如果我們要補寫一段環境描寫，你認為應該怎么寫？

　　生：選擇一些景物來寫，比如破舊的桌子，褪了色的窗簾，還有一個燃得很旺的火爐。

　　師：為什么桌子、窗簾是破舊的，而火爐要燃得很旺呢？

　　生：桌子、窗簾破舊說明他們家窮，而火爐旺說明他們家很溫暖，充滿希望。（掌聲）

　　師：你怎么知道他們家一定充滿希望？

　　生：小說結尾不是說“一切都會好起來的”嗎？火燃得旺就是生活有希望。（掌聲）

　　師：火爐有象征意義！還可以選擇哪些事物或景物，來體現“一切都會好起來”？

　　生：可以寫早晨的陽光，寫雪景里孩子們在堆雪人。這樣可以寫出希望和生機。

　　生：還可以寫桌子上的那張紙條，因為這是一根“愛”的鏈條。

　　生：可以寫窗外的鮮花，草地。

　　師：冬天的草地上還開滿鮮花嗎？（眾笑）不能因為心情美好，什么季節都能開滿鮮花的。（眾大笑）

　　師：現在，請你寫一段符合人物心情的環境描寫，以“清晨，喬伊醒來……”開頭，要用上這一句“一切都會好起來的”。

　　生：（快速寫作）

　　（六）

　　師：同學們寫得很投入！現在我們來交流一下，彼此相互學習借鑒。誰愿意第一個來？

　　生：清晨，喬伊醒來，看到熟睡中的妻子，那樣安詳，那樣美麗。他看了看里屋，桌子是舊的，櫥柜是舊的，窗簾也還是舊的，心里感到一絲不安。（師插話：三個“舊”的，襯托出家境貧寒。）他輕輕地下了床，吻了吻妻子的臉頰。一轉身，看到舊書桌上的那些錢和那張紙條，“在我困難的時候有人幫助了我，現在我也想幫幫你！”心里感到陣陣暖意。他快步走到窗前，刷地一下拉開了窗簾，啊，燦爛的朝陽立刻涌進了小小的里屋，連同喬伊的心，都被照得亮堂堂的了。（掌聲）“一切都會好起來的！”喬伊這樣想著……

　　師：如果不是親眼看見，老師肯定以為就是作者寫的，而且寫得比作者還要好！尤其這個“涌”字，陽光照亮了里屋，連同喬伊的心都照亮了。像詩一般的語言！讓我記住你的名字！

　　生：趙佳。

　　師：佳，就是好，你真好！（笑聲）

　　生：清晨，喬伊醒來，發現妻子已經不知什么時候起床了。他一眼看到了桌上的那張紙條，“一切都會好起來的，親愛的！”那是妻子的筆跡，喬伊感到一陣溫暖。走出房門，屋外是銀裝素裹的世界。一群群小朋友正在堆著雪人，陣陣歡叫聲震落了樹枝上的積雪。初升的太陽照得人暖暖的。啊，一切都會好起來的！

　　師：他選取了那些景物來體現“一切都會好起來的”？

　　生：紙條，雪地里的小朋友，樹枝上的積雪，太陽。感覺很有生氣，充滿了希望的樣子。

　　師：這才能映襯出喬伊的心境啊！最后，還有誰愿意與人分享？

　　生：清晨，喬伊醒來。他望了望里屋，昏暗的光線，破舊的家具，不禁有些失落。他拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，雪花落在了他的臉頰（眾笑）

　　師：你們笑什么？

　　生：出太陽了怎么還有雪花呢？

　　師：恩，（對小作者）這是怎么回事？

　　生：我還沒讀完呢？（眾大笑）

　　師：是啊，人家還有下文呢！

　　生：（繼續）雪花落在了他的臉頰，他感到陣陣涼意。抬頭一看，居然是兩只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。（師插話：原來是這樣下雪的）啊，即使是下雪的寒冬，小鳥也依然快活，我為什么就不能快活些呢？（眾掌聲）

　　師：（插話）是啊，我還不如一只小鳥嗎？（眾又大笑）

　　生：（繼續）他看到自己那輛破汽車上堆滿了厚厚的白雪，就像一輛嶄新的雪弗萊汽車。（眾大笑）

　　師：（插話）雪弗萊的名字就是這么來的。（眾大笑）

　　生：這是好像，不是真的。（眾又大笑）一切都變了，一切都變得美好起來了！（掌聲）

　　師：老師再獎勵你一句：喬伊邁著堅定的步伐，向著太陽走去！（掌聲）

　　師：看來，同學們都已經深得寫作的妙招了，祝賀同學們！也謝謝同學們！

　　【下課】

《愛之鏈》第二課時教案 篇9

　　設計理念：

　　課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　（課前）學生齊讀，愛的名言（出示投影）

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果……

　　一、復習導入

　　1、師：愛，更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　2、你還記得那一個個感人的故事嗎？

　　指名回答，教師板書：喬依幫助老婦人    老婦人幫助女店主

　　二、“導”學課文第一部分。

　　1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節具體寫喬依幫助老婦人的？

　　2、投影出示一段話（與課文進行比較）

　　喬依很賣力地為老婦人修車，他不顧一切地修著，手凍僵了，腳磨破了，滿臉滿手都是油污……

　　引導學生比較：同學們，我們平時在作文中，讀到的經常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話——通過喬依的動作、來神態表現喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。（說說文章中的這段話有什么特點）

　　3、引導學生進行畫面描述：同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　（邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）

　　4、交流：

　　5、小結，指導朗讀。師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）

　　6、讀了這一段，你還感受到了什么？

　　7、喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

　　8、師：在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

　　這就是喬依，在風雪交加的鄉間公路上，為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——再齊讀第四自然段。

　　9、體會人物內心，再次品讀。

　　讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。（學生準備，然后指名學生做代言人）

　　（1）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

　　（2）師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。

　　（3）師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

　　師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再齊讀這段話吧。（配樂《風的呢喃》學生感情讀第四小節）

　　10、師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

　　讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。

　　11、出示第六小節

　　來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　交流，理解“天經地義”（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節

　　12、引讀：所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說——

　　三、學生自學課文第二部分。

　　1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。

　　同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。請同學們自讀9~11節，完成填空。

　　2、投影出示填空

　　到了小餐館，老婦人看到                           。

　　到了小餐館，老婦人看到                           ，突然想起了             。

　　到了小餐館，老婦人看到                           ，突然想起了             ，

　　于是                                   。

　　3、自說——指名說

　　4、細節描寫是本文顯著特點，在以后同學的習作中，我們也要學著在自己的文章中通過細節描寫反映人物的性格特點。你還從課文哪些細節中又感受到了什么？

　　四、學習第三部分。

　　1、引讀：關上店門，女店主走進里屋——

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　從女店主的話中，你讀懂了什么？

　　師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞，在延續，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。

　　五、鼓勵寫話，釋放體驗。

　　1、學到這兒，老師再問你 “愛是什么”？你現在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。（許多學生靜思片刻，開始動筆寫。）

　　2、讓我們來交流一下。誰先說？

　　3、你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　（師板書繁體的“愛”字）深情描述：“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環，讓愛的金鏈永遠不斷！讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　4、播放歌曲《愛的奉獻》

　　六、拓展延伸。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

《愛之鏈》第二課時教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　4、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　二、教學重難點：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　2、聯系課文內容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　三、教具：多媒體課件

　　四、教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書“愛”）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？

　　2、師：聽著大家這一個個愛的故事，讓我覺得非常感動。

　　(多媒體出示圖片,配樂述說)

　　師：愛是什么？

　　愛是一束淡淡的茉莉，散發著誘人的清香。

　　大愛無言，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。

　　至愛無聲，那時沉船時，哈爾威船長偉岸的身影。

　　3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和“愛”有關的故事（板書課題）。

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習情況。

　　1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：

　　（1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，并找出那些深深打動你的句子，作上記號。

　　（2）找出課文中出現了哪幾個人物，并思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

　　2、學生自由讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）、出示詞語。

　　a 、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰

　　師：這些詞語給你的第一感覺是什么？

　　提醒：“顛簸”的“簸”字是多音字，還有個音是第四聲，可以組詞“簸箕“。

　　這些詞語都出現在課文第一小節，通過你的朗讀把這種冷的感覺讀出來。

　　具體找找，從哪些字詞能感覺到冷？（天冷，身冷，心冷）

　　抓住這些關鍵詞再次朗讀。

　　b 、倒閉凄涼

　　師：文中的誰也正面臨如此處境呢？

　　c 、車胎癟了腳腕蹭破沒穿襪子沾滿油污

　　師：讀了這些詞語，你的眼前看到了怎樣的畫面？

　　d 、荒蕪人煙天經地義潸然淚下

　　師：說說你對它們的理解。

　　（2）、師：愛是溫馨的，愛是深情的，愛是博大的。在剛才的朗讀中，有哪些內容深深地打動了你？再去投入地讀一讀那些打動你的句子或小節，把你的感受通過朗讀表達出來。

　　4、說說課文中出現了哪幾個人物？

　　再次瀏覽全文，用簡練的語言說說圍繞這幾個人物主要講了哪幾個關于“愛”的故事。

　　5、討論課文脈絡。

　　根據幾個故事的主要內容，給課文劃分層次：

　　一：1——8

　　二：9——11

　　三：12

　　三、作業。

　　1、搜集一些關于愛的主題的名言。

　　2、熟讀課文并抄寫詞語。

《愛之鏈》第二課時教案 篇11

　　暑假里，我接到了一個任務，參加六年級語文教材備課活動，我的任務備是一單元的教案。當時，說真的，我接到這個任務，還真有點力不從心。因為今年我們這兒的六年級教材用的是國標本新教材，里面好多的課文我都沒看過。于是，我只好慢慢琢磨起來，總算把這任務給完成了，也帶著備好的教案，走進了新學期的課堂。

　　今天，要上課文《愛之鏈》了。《愛之鏈》這篇課文并不是特別深奧難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。我原本打算還是照著設計好的教案上下去。原來第一課時教案是這樣設計的：開始用優美的小詩導入課題，然后設疑而問；再把生字教學一帶而過；最后理清課文脈絡。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上課前十幾分鐘，我再次把教案翻開看時，覺得開篇導入的那一首優美的小詩，我怎么讀都覺得別扭，絲毫感覺不到它用在這里有什么妙處？這可是經典教案中設計的一個環節呀！我是否要套用呢？仔細一想，不行，我自己都覺得別扭，更何況是十一、二歲的孩子。于是，我快刀斬亂麻，趕緊改變教案中的導入語。干脆上課一開始就在黑板上板書一個大大的“愛”字，讓不同的學生站起來讀，讀完讓他們說說讀這個字時，自己想到了什么？然后在讓他們去讀課文。教案導入語設計好了，便把課文拿過來再認認真真地讀著，讀著讀著，我竟然發現自己讀到“癟”這個字音時是那么的費力，甚至我還把 “糙”字讀錯了呢！哎，真是一個不稱職的老師。還說什么呢？再讀吧！我一連讀了三遍，也就在我反復的讀中，我的一篇新的教案設想在我頭腦中出現了。這時，上課的鈴聲也響起了……

　　課堂上，我就在黑板上板書了“愛”字，指名了四個孩子站起來讀，嘿！精彩出現了，孩子讀的差別可大了。柔柔的有，鏗鏘有力的有，滿懷深情的有，一個個小手都舉了起來……

　　下面請看課堂實錄：

　　師：紅色粉筆板書“愛”字。

　　生1：柔柔的讀。

　　師：你為什么這么讀？

　　生：因為讀時我想到了媽媽對我愛。

　　生2：滿懷深情的讀。因為我想到了社會中的人與人之間的愛。

　　生3：鏗鏘有力的讀。因為我想到了我們班同學的愛。

　　師：你們說說從這愛里我們嘗到了什么？

　　生：嘗到了甜蜜

　　生：嘗到了幸福，

　　生：嘗到了歡樂，

　　生：嘗到了溫暖……

　　師：你們說這溫暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么？

　　生：故事。

　　師：這故事而且還一定很感人。今天，老師也給你們帶來了一篇關于“愛”的感人故事，想聽嗎？

　　生：自由讀課文。

　　孩子們的情感一下子被激發了，我順勢利導的說：“你們說說從這愛里我們嘗到了什么？”“一石激起千層浪”，他們思維的火花迸發了，有的說嘗到了甜蜜，有的說嘗到了幸福，有的說嘗到了歡樂，有的說嘗到了溫暖……

　　師：板書生字詞。

　　顛簸  紛紛揚揚  飛舞的雪花 倒閉 凄涼

　　滿臉皺紋    粗糙 臉頰

　　暖和       凍僵

　　腳腕  蹭破   襪子    沾滿 油污

　　癟

　　荒蕪人煙 天經地義 潸然淚下

　　師：范讀。領讀。

　　生：自由讀。

　　師：指導讀音。（癟、糙）告訴他們老師剛剛讀錯了，你們可要小心，不要犯老師的錯誤。

　　師：剛才你們讀這些詞語的時候，你們眼前出現了？想到了什么？

　　生：從“紛紛揚揚、飛舞的雪花、凍僵”詞語我知道了天氣很冷。

　　生：從“倒閉、凄涼”兩個詞語，我看到了工廠關閉，工人失業，沒飯吃，日子很艱苦，所以心里很悲涼，很失落，很孤單。

　　生：我知道“凄涼”是寫心情的，“滿臉皺紋”是寫外貌的，從“滿臉皺紋”這詞可以看出老太太歲數大。

　　生：從“蹭破”可以看出做事困難，從“沾滿、油污”看出事情很臟。

　　生：“荒蕪人煙”就是沒人、也沒煙。所以人會凄涼、會潸然淚下。

　　生：我知道人感動時會潸然淚下。

　　……

　　師：孩子們說的都好呀！你們再把這些詞語放進課文中讀讀吧結合剛才同學們所說的，想想課文給我們講了什么感人的故事？

　　生：自由再次大聲朗讀課文。理清課文脈絡。

　　孩子們，在一節課中讀了三次課文，第一遍是瀏覽，所以讀完，站起來只是大概的簡單地把故事說出來，可謂是沒血沒肉。第二遍是在我的指導梳理后讀的，而且有了上面的生詞教學的鋪墊，孩子們這一遍讀的是聲情并茂，站起來說課文內容的時候也有鼻有眼了。

《愛之鏈》第二課時教案 篇12

　　一、復習導入

　　1、有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，

　　冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續學習課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個個故事嗎？

　　指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

　　二、抓住重點的字、詞、句，體會喬依助人為樂的品質。

　　1、學生速讀（2~8）小節，找出具體喬依幫老夫人修車的段落。

　　2、指名回答，師課件出示第四段。

　　3、學生仔細默讀這一段，要求畫出感受最深的詞句。

　　（師巡視，提醒學生：不要忽視藏在文中的某個細節，善于發現才會有深刻的感受）

　　4、學生匯報，師引讀學生聯系上文體會喬依的困境。

　　5、質疑：喬依，你與老婦人素不相識為什么這樣做？（師與學生對答）

　　6、小結：這就是喬依，當他自身處困境的時候，還想著幫助他人，讓我們用這樣一首詩贊美他。

　　7、課件出示：《我不期望回報》集體誦讀。

　　8、小結：喬依困難的時候，他曾得到許多人的幫助，所以當他看到孤立無助的老婦人時，不容置疑的伸出援助之手，他把悠悠的愛傳遞給需要幫助的人，同時也希望別人把愛心永遠傳遞下去。

　　三、自讀（9-12）小結，深入體會“愛之鏈”的內含。

　　1、學生默讀思考：到了餐館老婦人看到什么，想到什么？（提示學生抓住“破”來體會）

　　2、生生交流。

　　3、自讀最后一段討論：你從女店主的話中讀懂了什么？

　　4、小結：愛像一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起一個個愛的故事。讓我們親眼去見證這一切吧.

　　5、課件播放《愛的奉獻》。

　　6結束語：

　　因為愛，冰雪會消融，

　　因為愛，枯木會逢春，

　　就因為愛，希望綻放華彩，

　　就因為愛，能撥云見日，未來永值得期待。

　　就因為愛，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因為愛，奇跡正在趕過來。

　　就讓我們一起把愛之鏈的故事延續下去吧！（板書……）

《愛之鏈》第二課時教案 篇13

　　《愛之鏈》是一篇包含人文思想教育且語言優美感人的小說。這篇文章通過記敘失業工人喬依在一個寒冷的黃昏無償幫助一個車胎爛了的老婦人，老婦人受到他的感染又去幫助女店主，譜寫了一曲感人的愛心傳遞之歌。

　　文章共分兩個部分，第一部分是1～8自然段，寫了喬依幫助老女人的事；第二部9～12自然段，寫老婦人幫助女店主的事。這篇文章在語言及布局上體現了以下幾個方面特點：

　　一、注重細節描寫。

　　全文語言優美，環境描寫與人物的神態動作描寫都細致入微。如第一自然段中描寫的“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進破舊汽車，他不禁打了幾個寒戰。”從這些句字中我們不難看出喬依的窮困僚倒，衣著單薄。“顛簸”“鉆進”都說明了汽車的破，“打了幾個寒戰”說明他由于失業，沒錢買衣的窘境。再有第4自然段中”他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子”“他摘下了破手套”“衣服更臟了”都寫出了他的窮。第2自然段中對老婦人的描寫“她滿臉皺紋，在冷風中微微發抖。看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕。第8自然段“喬依看著老婦人的車開走了以后，才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔心老婦人車子別再壞了。第10自然段中的描寫“十分破舊，光線昏暗”說明女店主家很究，條件簡陋。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水。”說明女店主勤勞、善良。第12自然段“發現丈夫不知什么時候已經倒在上睡著了。”說明喬依為了給老婦人修車，又冷又累到了極點。

　　二、對比手法的巧妙運用

　　全文還一個特色就是對比手法的巧妙運用。第一處：一開始的環境描寫襯托出主人公的“心里很凄涼”與第2自然的“臉上帶著微笑”，這一對比寫出了喬依的善良。在自己最窮困的時候，見到別人需要幫助，他能挺身而出完全忘記自己也是一個需要別人幫助的人。第二處：老婦人緊張的神情與喬依的面帶微笑的對比以及后面老婦人“滿臉感激地告訴他說”，仍然反應出喬依的善良。第三處：課文對他窮困的描寫，與老婦人想給他錢以示感謝時，他卻拒絕了。表現了喬依的助人為樂不計報酬的美好品質。第四處：第10自然段，作者先寫了餐館簡陋的環境“里面十分破舊，光線昏暗”然后又寫了女店主“她熱情地送上一條雪白的毛巾”，這兩點形成對比，反應出女店主的勤勞、熱心。第五處：女店主臉上“甜甜的微笑”、“還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”與她的極度疲勞形成了對比，寫出了女店主熱忱待客的品質。這些對筆手法貫穿了全文，同時它的巧妙運用也使得人物形象更加鮮明而生動。

　　三、結構的巧妙

　　故事情節可以說是分為兩大部分，即喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主。而最值得叫絕的地方是結尾部分：老婦人受喬依的啟發幫助了這個女店主，而這個受到幫助的女店主卻恰巧是那個幫助了老婦人而不要她報酬的人——喬依的妻子。看到這個結尾，我們每一個讀者都會掩卷深思，同時也感到欣慰與幸福。文章的名字叫《愛之鏈》，其實就是告訴我們一個愛心傳遞的故事，也是讓我們都來將愛心傳遞下去，同時也隱含了“好心有好報的”的思想。

《愛之鏈》第二課時教案 篇14

　　“愛”在“工具”和“人文”中徜徉 ——三教《愛之鏈》的思考

　　新課程的改革，使我們高興地看到小學語文教學人文性的回歸，語文教學不再是運用范疇的語文，而是更多地關注了學生的情感、態度、價值觀，關注了每一個學生的生命，語文課堂成為了學生生命的有效歷程。從我們的語文課本來看，許多篇目的確是文質優美，蘊含著相當豐富的人文精神。作為課堂教學的引領者——教師，就應當引領學生運用各種方式感悟文本中蘊含的豐富的人文精華，文化底蘊。但語文——我們的母語，她的工具性更是我們每個語文教師所不能忽視的，“培養語感，注重感悟”并不是就不要語文訓練了。那么，在教學實踐中，到底如何引導學生去感悟？怎樣使語文的工具性與人文性融為一體，和諧統一呢？這些問題一直苦苦地困擾著我（更重要的是我即將參加市青年教師閱讀教學競賽活動）。我思考著，嘗試著，于是就有了《愛之鏈》的三次教學。

　　一教《愛之鏈》：少了點語文味兒——“人文”精神大放異彩

　　認認真真地解讀了《愛之鏈》這篇課文，又反反復復地閱讀了《語文課程標準》，我確定了第一次執教《愛之鏈》的宗旨：注重感悟，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸。我的初步認識是：“語文教學要注重感悟，注重教學內容中的人文內涵，對學生的熏陶和感染，尊重學生在學習過程中的獨特體驗和多元反應。一篇文章，往往給我們留下深刻印象的就是文中所折射出來的“情”、“理”、“意”、“趣”等，即人文感受。基于這樣的認識，我確定了以下的教學流程：

　　一、創設情境、想象說話。

　　二、細讀課文，談感受：文中的哪一幕場景最讓你感動？為什么？

　　三、回歸思考：你是如何理解“愛之鏈”這個課題的？能用筆畫畫這條“愛之鏈”嗎？

　　四、延伸升華：在生活中，你還了解或經歷過哪些“愛之鏈”？

　　在實際教學中，我充分發揮教師的主導作用，注意捕捉“戰機”，又不失時機地“煽情”，孩子們的學習非常投入，特別是一次次地朗讀，一次次地感悟，學生被文中濃濃的“愛”包圍著，那發自內心的表達令在場的老師和同學都深受感染。

　　學生們有這樣幾段精彩對白：

　　〈一〉“喬依的行為無疑是雪中送炭，他無私無畏地幫助老婦人修車，需要的不是一點點勇氣，一點點愛心啊！”

　　〈二〉“無私，主動、熱情地幫助別人，卻從沒想得到金錢的回報，他認為幫助有困難的人是一件天經地義的事，一個“天經地義”，需要的是多么寬大的胸襟啊！”

　　〈三〉“啊，是喬依！老婦人想起了喬依，想起了喬依一句句暖人心房的話語，想起了喬依修車時的一幕幕，想起了喬依說的話‘如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！’正因為如此，這份愛在傳遞著，感染著老婦人，她又伸出了援助之手，幫助了一位女店主。”

　　喬依

　　學生們還激烈爭論，畫出了這樣兩條“愛之鏈”：

　　愛

　　喬依

　　老婦人

　　女店主

　　老婦人

　　女店主

　　得出這樣的感悟；愛是可以相互傳遞、相互感染的，這條“愛之鏈”將永不中斷……

　　學生的語言，學生的思想，學生的真情流露打動了每一個人的心。

　　這樣的場面，當時的我確實也陶醉其中。但后來在與幾位同行老師的交流中，我隱隱感覺到一種不安：這樣的教學似乎少了一點“語文味兒”。雖然學生說得比較充分，但課文中大量的規范的語言文字卻沒能讓學生反復誦讀、積累和運用。這樣的“說”即使再精彩，也還是停留在一種淺層次上。看來，這樣的“感悟”未免太虛空了些。語言文字畢竟是我們民族文化的載體，是學生感悟人文的基礎，語文課怎么能把“語言文字”丟了呢？畫畫“愛之鏈”不是僅僅在追求形式，搞搞花架子而已嗎？聯系生活，說說生活中的“愛之鏈”不也是學生在“無病呻吟”嗎？語文課就是這樣感悟人文嗎？這是語文學習還是“愛之鏈”主題中隊會呢？越琢磨越不對勁，又與同行老師切磋，于是就有了《愛之鏈》的第二次教學。

　　二教《愛之鏈》：“得意”的愛之味——“工具、人文”平分秋色

　　《語文課程標準》頒布以后，我們研究的焦點立即轉移到語文課程中“人文”教育的一面，似乎把我們的語文訓練丟得一干二凈。其實，語文教學中的人文教育主要是在語文學習的過程中完成的，是在語文能力培養的過程之中潛移默化地接受的。如果離開了語言文字這個載體去放大“人文”，那么，語文課程的性質就變了。無論如何，語文教學的基本任務仍然是學習語言，提高聽說讀寫的能力。沒有語言文字，也就失去了人文感悟的基礎。基于這樣的思考，我開始了《愛之鏈》的第二次教學：

　　一、創設情境，想象說話。

　　二、感悟文本，內化語言：課文中哪一幕最讓你感動？結合具體的語句說說你的感受。

　　三、細讀結局：從這段話中，你讀懂了什么？

　　四、回歸課題，拓展延伸：

　　1、你是怎樣理解《愛之鏈》這個課題的？

　　2、試著創編“愛”的經典之言。

　　縱觀整個課堂，一去掉初教《愛之鏈》時的“說教味兒”，孩子們的語言立刻變得生動、鮮活起來。孩子們這樣運用語言，感悟文本：

　　〈一〉“喬依為了幫老婦人修車，腳蹭破了，手腕也蹭破了，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。從喬依的這些動作、神態我感受到喬依的確是盡心盡力地幫助老婦人修車，就好像在修自己的車一樣。”

　　〈二〉“讀了文章的結尾我才知道，原來女店主和喬依是一對夫妻。他們家庭困難，喬依沒有了工作，妻子有將要生孩子了，多么需要錢啊！可喬依卻還是不收老婦人的一分錢。這樣的文章讀來遠比一開始就告訴我們來得更出人意料，更感人！”

　　〈三〉“‘如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧！’我覺得這句話才是文章中最關鍵的一句，是喬依的這句話讓愛不斷地延續，讓老婦人也奉獻了自己的愛心。我想：這就是‘愛之鏈’吧！”

　　學生還有這樣的經典之言：

　　〈一〉這是一份無私的愛，這是一份永恒的愛。相信，有了愛便有了一切。

　　〈二〉愛是可以互相傳遞的，生命是可以互相感動的。奉獻你的愛心吧，我們會沐浴在一片“愛”的海洋之中。

　　〈三〉人生貴相助，何必金與錢。

　　〈四〉愛是人類最美麗的語言，愛是正大無私的奉獻。播撒一縷“愛”的陽光，便會燦爛整個人間。

　　……………………

　　反思自己的第二次教學，讓學生關注文本語言，關注課文的細節描寫，關注文本中情節的獨特構思，學生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當一種傾向出現的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓練似乎也少了一些東西，教師只是給學生提供了一個表達的機會，一味地讓他們去表達，學生沒能從文本語言中汲取營養，來豐富自己的表達。一句話，吸收內化的問題還沒有解決好。如何讓學生更好地感悟文本，運用文本？如何讓語文的“工具性”落實得更實一些？如何將語文的“工具性”與“人文性”結合得更加自然、和諧呢？我和同行老師又陷入了沉思。

　　三教《愛之鏈》：充盈“愛”的味道——“兩性”在課堂自由徜徉

　　經過前兩次教學，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么？母語教育學什么？“感悟”中如何滲透語言文字的訓練？困惑中我有幸聆聽了上海師范大學教育科學學院吳忠豪教授的講座，恍然大悟：工具性是人文性的基礎，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學作為母語的起始階段，應努力追求工具性和人文性的和諧統一，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內涵。

　　基于這種理念，我又在“感悟文本，內化語言”這一環節中增添了這樣一個學習活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么？其他環節和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實一些。

　　第三次執教《愛之鏈》，沒想到這看似簡單的一個轉換，卻讓孩子們的語言更加令人欣喜。他們這樣對話：

　　生1（老婦人）：喬依先生，真是謝謝您。如果沒有您，我現在真不知是何種處境了！

　　生2（喬依）：不用謝，這是我應該做的。

　　生1：（滿臉激動，握住“喬依”的手）你知道嗎？我在這荒無人煙的鄉間公路上已經等了一個多小時了。我又冷又怕，幾乎完全絕望了。是你的安慰讓我倍感溫暖。你瞧，為了幫我修車，您的手、腳都蹭破了，衣服也弄臟了。我該怎么感謝您呢？

　　生2：您不用謝了。我以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，況且幫助像你這樣有困難的人是一件天經地義的事。誰碰上都會像我這樣做的，您不必放在心上。

　　生1：（往“喬依”的手中塞“錢”）這點錢您收下吧！

　　生2：不要不要。如果您真的要報答我，那么，如果您遇到一個需要幫助的人，也請您給他一點幫助吧！

　　…………………

　　語文就是語文，只不過更多地體現了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨擋其任，誰能說數學、音樂、社會、科學、美術中沒有人文？因此，語文應當保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對于小學生而言，語文學習就是理解、積累和運用祖國的語言文字，練就扎實的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養深厚的文化內涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負載著人類文化內涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學科性質的完整體現，才能實現語文教育的最終目的。

　　總之，我們的語文教學既不能簡單否定語文訓練，片面強調“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實語文“工具性”的同時，科學合理地進行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實現語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統一。

　　相信，《愛之鏈》的教學還沒有完，我們的母語教育會越走越好……

《愛之鏈》第二課時教案 篇15

　　沐浴“愛”的光輝  延續“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學設計

　　陽城縣西河中心小學    王育平

　　教材簡析：

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。

　　設計理念及教學目標：

　　課堂應該是師生互動的過程，要以學生為本，放手讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標：聯系課文內容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

　　情感目標：憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助，體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學生活動:

　　教學方法上,我力爭體現"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學理念,采用了“設境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現愛、拓展提升愛、補足珍藏愛、延續締造愛”的教學思路,引導學生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學生充分感悟人與人之間情誼與關愛的可貴，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

　　學生活動中,我從學生個體發展的角度出發,以獨立自主學習感悟為主線,借助同伴合作和全班交流的有效學習形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教學過程及設計意圖

　　設境感知愛

　　課前播放歌曲《愛的奉獻》

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認識嗎？

　　生:認真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區別（“心”），并說說什么是愛？

　　師：板書“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛之鏈”。

　　［引導學生理解鏈的組成］

　　愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關于愛的名言是什么？

　　［課始新穎而別致的導入，誘發了學生濃厚的閱讀期待，讓學生在一種溫馨的氛圍中進入本課的學習。］

　　這節課就讓我們一起走進愛的故事去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　二、初讀感受愛

　　以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關愛的故事鏈接起來的。

　　［學生可能會出現分歧，有的認為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應引導學生認識到文中最后女店主對喬依的愛這也應該是愛之鏈上的一個環不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

　　三、品讀感悟愛

　　尋覓“愛”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導：讀書就要細心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　［指導生抓住以下三點交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來看看這次幫助，在風雪交加的鄉間公路上，喬依為了生計，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段　

　　這就是喬依，當他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學生靜心默讀，抓住這些重點的字、詞、句，深入文本，走進人物的內心。 談談自己感受最深刻的是什么，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

　　2、傳遞“愛”　　

　　◆用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式匯報對第五自然段的理解

　　◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　◆是呀，正因為喬依的助人是無私的，所以當老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

　　（1）理解“天經地義”

　　（2）喬依把什么視為天經地義的？

　　（3）多么質樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　◆自讀故事二，完成填空

　　（多媒體顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到          ，

　　突然想起了                       ，

　　于是                            。

　　［一方面對學生的學習起到了引導作用，另一方面，又能引導學生聯系上下文去閱讀、思考，同時也訓練了學生的語言組織能力。］

　　◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學讀。　

　　◆師引讀：關上店門，女店主走進里屋。　　　　　　　　　　　　

　　（多媒體顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　　［由“親吻”聯系到家庭成員之間的愛，引申到每個同學都渴望擁有幸福美滿的家庭。進而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認為理所當然地接受，繼而導入本單元的習作教學——向父母示愛。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導生交流，體現三方面：

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心

　　［引導學生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風中微微發抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　［通過老師的啟發和引導，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態，生活肯定會好起來的。］

　　3、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆生自悟對這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂就是“愛”的延續

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。”

　　——這是延續“愛”的倡導

　　（3）老婦人想起了喬依。　　　——這是“愛”在接力

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　　［反復多次的強調愛的接力，愛的延續，愛的傳遞，加深學生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內容，把它讀深讀透，以點帶面，把相關的片段串聯起來，在教學時形成一個有機的整體，既能很好地突破重點，又能使課堂環節環環相扣。］

　　四、想象再現愛

　　1、假如老婦人當面把錢給女店主,那會是怎樣的情景?

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的合理性和連續性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

　　［引導學生體會喬依夫婦因為得到“愛”而對生活充滿希望，人世間因為有了彼此的關愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設計板書，展現愛的鏈條。

　　［讓學生自主設計板書，估計多數同學會以直線方式表示三個主要人物之間的關系，這一環節意在引導學生用三角形的方式體現愛的循環，同時進一步引導，愛之鏈的締造者不是只有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢?這樣學生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。］

　　板書設計:

　　……    　　喬依

　　……

　　老婦人       女店主

　　［幫助學生鞏固本節課所學內容。板書中既要體現愛的循環，又要體現愛的延續，讓學生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養。］

　　六、補足珍藏愛

　　有了愛就有了一切，只要人人都獻出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　（多媒體顯示：）

　　有人說，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說,愛是   ，

　　愛是

　　◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發

　　◆全班交流

　　七、延續締造愛

　　1、回歸愛

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

　　2、作業超市:

　　背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

　　3、結束語：

　　同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環，把“愛”的故事延續下去,讓愛的金鏈永遠不斷！

　　［“課雖止，意猶存”，課后再讓學生學以致用，成為愛的締造者這一綜合實踐活動中把“愛”落實到身邊的一點一滴中，這樣的作業把理想與現實有機結合起來，更有實際意義。］

　　陽城優秀教學設計展示----《愛之鏈》教學設計

《愛之鏈》第二課時教案 篇16

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認識嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區別是什么？

　　生：心。

　　師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　師：今天我們就學習一篇有關于“愛”的課文----《愛之鏈》。（板書課題，齊讀。）

　　師：這節課我們繼續學習課文，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　師：你還記得文中寫了哪些人物嗎？（根據學生回答板書：喬依、老婦人、女店主）課文中講了哪兩件事嗎？

　　二、學習課文1~8自然段。　　

　　1、師述：在一個風雪交加的黃昏，寒風挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章1——8自然段。（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節，只要你有一顆善于發現的心，你就會有深刻的感受。）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內心會是怎樣的？請你從文中找出相關的詞語。　　　

　　“又冷又怕”——在冷風中發抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內心的絕望、害怕表達出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導學生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了　　　

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　生：朗讀（課文第4節）出示：

　　喬依爬進車底下放置好千斤頂，他的腳腕被蹭破了，因為他沒穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：這是喬依幫助老婦人的具體過程，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎

　　師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。

　　生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

　　師：這是一幅多么感人的畫面哪。

　　生：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。

　　生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。

　　師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）

　　師：誰來讀？（指一生）：（引讀：喬依……）

　　為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點點熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：你的聲音在告訴大家你真的感動了，同學們，帶著這種感動，我們一起走近喬依吧（音樂漸起：《風的呢喃》）師語言描述：寒風越刮越猛，在這寒風中（男生讀：喬依為了……）雪花漫天飛舞，天越來越冷了，可是喬依（女生讀：為了……）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依（全班讀：為了……）（音樂聲中，學生的朗讀一遍比一遍投入，課堂彌漫著濃濃的情感的氛圍）

　　師：讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

　　師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

　　生：因為這位老婦人需要有人幫助。

　　生：幫助別人，是不需要認識的。

　　師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。

　　生：這怎么行呢？天快黑了，我得抓緊時間，否則老婦人會更擔心的。

　　生：流點血有什么關系，只要車子能早一點修好，我才是最開心的。

　　生：雖然沒人怪我，但幫助別人應該全心全意，將事情做好才行。

　　師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

　　生：無論在什么情況下，都應該去幫助別人才對。

　　生：雖然我的內心凄涼，但這與幫助別人沒有關系。

　　生：幫助一個需要幫助的人，不應該因為自己的心情而改變。

　　師：讀懂了喬依的內心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀）

　　4、師：喬依對老婦人的幫助還體現在哪里？課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）

　　這幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質?（樂于助人的品質；喬依對老婦人是一種真心的關懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經地義”什么意思？（理所當然，不容質疑）

　　多么質樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問……喬依……他從來沒想到，……他以前在困難的時候，……所以他從來就認為……因此，喬依笑著對老婦人說……

　　8、小結：在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。