《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué)（通用17篇）
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇1
教材簡析： 《愛之鏈》是寫下崗的喬依，在路上主動(dòng)幫助老太太修車，并謝絕了報(bào)酬；老太太開車到了一個(gè)路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭蠇D人修好汽車，老婦人在用餐的時(shí)候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 問題及設(shè)計(jì)意圖 反思重構(gòu) 第一課時(shí) 導(dǎo)入 記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？ 是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文—— （生回答） 板書課題：愛之鏈。 目標(biāo)三 讀了課題，你想知道什么？ 讓我們一起來在課文中尋找答案。 齊讀課題 這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？ 目標(biāo)一 目標(biāo)二 出示自學(xué)提綱 檢查自學(xué)情況 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞。 2、理解文中重點(diǎn)詞語。 3、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利、有感情。 4、默讀課文，理清課文層次。 第二課時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。 板書： 喬依幫助老婦人； 老婦人幫助女店主 課文中講了哪兩件事嗎？ 目標(biāo)三 目標(biāo)二 在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？ 請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。 學(xué)生自己讀文章2——8自然段。 指讀——齊讀 全班交流 在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？
誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的。 目標(biāo)三 目標(biāo)四 喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文。 你從這些句子的描寫中看出了什么？
課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？
你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？ 你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)? 出示第六自然段
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說。
小結(jié)： 這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。 提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？
關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主
說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。 畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。 再默讀2、3、5—8自然段，匯報(bào)。 同學(xué)們齊讀、理解：“天經(jīng)地義”什么意思？
學(xué)生跟讀第六、七自然段。 自讀9~11 結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。 齊讀9-11小節(jié)。 學(xué)生小組討論，全班交流。 學(xué)生欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。） （熱情、體貼、細(xì)心） （樂于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。） （理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑） 小結(jié)： 在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。 出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
于是（ ）。
從女店主的話中你讀懂了什么？ （真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。） 拓展創(chuàng)新 以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
學(xué)生練習(xí) 提示： 1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
3）要升華“愛”的主題。 教后記
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。
教學(xué)過程：
一、整體感知。
1、教師說：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)、冬日的陽、春日的雨、秋日的果。我說愛更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個(gè)個(gè)愛的故事。
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。板書：愛之鏈
齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛的故事？）
2. 帶著問題速讀課文。
3. 交流：這篇課文主要寫了什么故事？（主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無助的老婦人修好了車，不受報(bào)酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢。）
板書： 喬幫助老婦人老婦人幫助女店主
二、明確要求。
1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。
2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語句。——學(xué)生仔細(xì)讀文。
3.交流不理解的句子。
教師出示句子：
（1）如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。
（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。
（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。
（4）一切都會(huì)好的。
4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來理解這4句話，從而來理解文章。
三、新授方法。
1.出示句子：如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。
2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報(bào)，只要想到他，給需要的人以幫助。——轉(zhuǎn)述語氣）對(duì)，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。
板書：表面意思
3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒有想到錢，這對(duì)他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。）喬在過去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛傳遞下去。
4.于是他這樣對(duì)老婦人說——齊讀句子。提問：這句話告訴我們什么？（人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。
板書：深層含義
5.出示句子意思：喬給了孤立無助、車胎癟了的老人無私真誠的幫助，喬老人也能同樣把這種對(duì)人無私的愛與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來快樂。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛。 齊讀句子與意思。
6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問題，如句子告訴我們什么道理？贊揚(yáng)什么品質(zhì)？表達(dá)什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。
板書：看清意思——聯(lián)系上下文——提問想內(nèi)涵
四、初步運(yùn)用。
1. 出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。
2.練習(xí)說說句子的意思。交流，注意說說你是怎么想的？（女侍者已有近8個(gè)月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人。）
1. 齊讀這句話。
五、再次運(yùn)用。
1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。 說說句子的意思。
2.學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。全班交流。（喬無私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無私真誠地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報(bào)答，只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做，把在這種愛傳遞下去，就是最好的回報(bào)。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛，并把這種無私的愛傳遞下去。——這也就是題目《愛之鏈》的含義。）
3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會(huì)好的。理解句子意思。
4.交流。（當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú)、艱難、這些難關(guān)都會(huì)過去的，這是因?yàn)橛辛藧鄣膫鬟f。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗蹖⒆兊酶用篮谩＃?/p>
六、總結(jié)
1. 教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻邸?/p>
因?yàn)閻郏⿻?huì)消融，
因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春，
就因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩，
就因?yàn)閻郏軗茉埔娙眨磥碛乐档闷诖?
就因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿，
就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！ 板書：……
2..齊讀句子：如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛之鏈在你這兒中斷。
3.今天同學(xué)們真聰明，能運(yùn)用學(xué)到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？
作業(yè)：寫出文中你印象最深刻的一句話，并寫出它的意思。
板書：
喬幫助老婦人 愛之鏈 老婦人幫助女店主 ……
看清意思 —— 聯(lián)系上下文 —— 提問想內(nèi)涵
（表面意思） （深層含義）
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇3
《愛之鏈》是一篇包含人文思想教育且語言優(yōu)美感人的小說。這篇文章通過記敘失業(yè)工人喬依在一個(gè)寒冷的黃昏無償幫助一個(gè)車胎爛了的老婦人，老婦人受到他的感染又去幫助女店主，譜寫了一曲感人的愛心傳遞之歌。
文章共分兩個(gè)部分，第一部分是1～8自然段，寫了喬依幫助老女人的事；第二部9～12自然段，寫老婦人幫助女店主的事。這篇文章在語言及布局上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面特點(diǎn)：
一、注重細(xì)節(jié)描寫。
全文語言優(yōu)美，環(huán)境描寫與人物的神態(tài)動(dòng)作描寫都細(xì)致入微。如第一自然段中描寫的“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”從這些句字中我們不難看出喬依的窮困僚倒，衣著單薄。“顛簸”“鉆進(jìn)”都說明了汽車的破，“打了幾個(gè)寒戰(zhàn)”說明他由于失業(yè)，沒錢買衣的窘境。再有第4自然段中”他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子”“他摘下了破手套”“衣服更臟了”都寫出了他的窮。第2自然段中對(duì)老婦人的描寫“她滿臉皺紋，在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。看見臉上帶著微笑的喬依，她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕。第8自然段“喬依看著老婦人的車開走了以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”說明喬依還不放心，擔(dān)心老婦人車子別再壞了。第10自然段中的描寫“十分破舊，光線昏暗”說明女店主家很究，條件簡陋。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭上的雪水。”說明女店主勤勞、善良。第12自然段“發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在上睡著了。”說明喬依為了給老婦人修車，又冷又累到了極點(diǎn)。
二、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用
全文還一個(gè)特色就是對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。第一處：一開始的環(huán)境描寫襯托出主人公的“心里很凄涼”與第2自然的“臉上帶著微笑”，這一對(duì)比寫出了喬依的善良。在自己最窮困的時(shí)候，見到別人需要幫助，他能挺身而出完全忘記自己也是一個(gè)需要?jiǎng)e人幫助的人。第二處：老婦人緊張的神情與喬依的面帶微笑的對(duì)比以及后面老婦人“滿臉感激地告訴他說”，仍然反應(yīng)出喬依的善良。第三處：課文對(duì)他窮困的描寫，與老婦人想給他錢以示感謝時(shí)，他卻拒絕了。表現(xiàn)了喬依的助人為樂不計(jì)報(bào)酬的美好品質(zhì)。第四處：第10自然段，作者先寫了餐館簡陋的環(huán)境“里面十分破舊，光線昏暗”然后又寫了女店主“她熱情地送上一條雪白的毛巾”，這兩點(diǎn)形成對(duì)比，反應(yīng)出女店主的勤勞、熱心。第五處：女店主臉上“甜甜的微笑”、“還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”與她的極度疲勞形成了對(duì)比，寫出了女店主熱忱待客的品質(zhì)。這些對(duì)筆手法貫穿了全文，同時(shí)它的巧妙運(yùn)用也使得人物形象更加鮮明而生動(dòng)。
三、結(jié)構(gòu)的巧妙
故事情節(jié)可以說是分為兩大部分，即喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主。而最值得叫絕的地方是結(jié)尾部分：老婦人受喬依的啟發(fā)幫助了這個(gè)女店主，而這個(gè)受到幫助的女店主卻恰巧是那個(gè)幫助了老婦人而不要她報(bào)酬的人——喬依的妻子。看到這個(gè)結(jié)尾，我們每一個(gè)讀者都會(huì)掩卷深思，同時(shí)也感到欣慰與幸福。文章的名字叫《愛之鏈》，其實(shí)就是告訴我們一個(gè)愛心傳遞的故事，也是讓我們都來將愛心傳遞下去，同時(shí)也隱含了“好心有好報(bào)的”的思想。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇4
這是一條怎樣的“愛之鏈”——教學(xué)《愛之鏈》第一課時(shí)后記
作者 超越竇孫
《愛之鏈》一文用平實(shí)質(zhì)樸的語言講述著人間真情與愛心的融合，淡淡的語言背后蘊(yùn)藏著濃濃的人間真情，讀來讓人感動(dòng)。用“愛之鏈”作題，意欲讓用愛心串起的鏈條無限的延伸下去，讓愛永恒地常駐人間。在教學(xué)中，與學(xué)生的對(duì)話讓我對(duì)“愛之鏈”有了更深的了解。我不禁想：這究竟是一條怎樣的“愛之鏈”？
一、這是一條無限延伸的“愛之鏈”
文中“愛”的源泉來自主人公喬伊，他在自己窘迫萬分的情況熱情而真誠的幫助了同樣身陷困境的老婦人，而且不要任何報(bào)酬。老婦人深受感染，接過了愛的接力棒，將喬伊傳達(dá)的愛心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主，形成愛的延伸和嫁接。文章由這三人組成，形成了“愛之鏈”的一個(gè)線段。教學(xué)中，學(xué)生提出，其實(shí)在文章中，還有沒有出場(chǎng)的人群在完成著愛心的傳遞和接力：有曾經(jīng)幫助過喬伊的人，他們承載愛心發(fā)展的源頭活水；有老婦人即將要幫助的人，他們將把愛心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無限延伸的“愛之鏈”。
二、這是一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”
歐美作品似乎都有這樣的特點(diǎn)：在結(jié)尾它總能給你一個(gè)意想不到的結(jié)果，讓你的心靈隨之猛地一震，久久不能平靜，歐亨利就是其中最杰出的代表。《愛之鏈》一文同樣也有這樣的藝術(shù)震撼力量。當(dāng)人們知道女店主和喬伊的關(guān)系后，會(huì)讓你掩上書本，悵然的舒上一口氣，難以抑制動(dòng)蕩的心。沒有想到，受到喬伊感染的老婦人竟會(huì)把愛心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合，還是還是“好人有好報(bào)”的諺語宿命，我們無須考察和研究。總之，由于喬伊和女店主的特殊關(guān)系，愛心的熱流在女店主這個(gè)橋梁作用下又回到了喬伊身上，形成了一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”。
三、這是一條互相作用的“愛之鏈”
“老婦人在給女店主幫助的同時(shí)女店主也給了老婦人最體貼的關(guān)愛，他們互相在進(jìn)行著愛的傳遞”——這是上課時(shí)學(xué)生的原話。于是，隨著他的提醒，“愛之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛之鏈”。謝謝這位同學(xué)獨(dú)特的感悟，補(bǔ)充了我對(duì)“愛之鏈”的理解。
不管是無限延伸的“愛之鏈，還是輪回循環(huán)的“愛之鏈，亦或是互相作用的“愛之鏈”，我們所看到的永遠(yuǎn)只是這條鏈條中的一個(gè)段落，一個(gè)縮影。其實(shí)，只要我們熟知了這一段愛心鏈條，或者是充當(dāng)了這段愛心鏈條，我們就無愧于“愛之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣：
只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，
世界將變成美好的人間。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇5
作為六年級(jí)語文老師的你還在為撰寫教學(xué)反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了一篇優(yōu)秀的范文，希望對(duì)您有幫助。
六年級(jí)語文 《愛之鏈》教學(xué)反思一
這學(xué)期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧。
經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè)地展開……
下課了，與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶，認(rèn)認(rèn)真真地反思，
下面是我教學(xué)中幾個(gè)不足之處的情景回放。
①課前，我仔細(xì)地計(jì)算每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時(shí)間，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好，記在教案右側(cè)。
②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計(jì)，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動(dòng)與共鳴。
反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。
一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程
情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對(duì)新課改精神，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑，那么機(jī)械。
布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”的確，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的時(shí)間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)測(cè)和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。
二、教學(xué)是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程
新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。
情景②中，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)是“雙邊活動(dòng)”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動(dòng)情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會(huì)到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對(duì)話。在交往互動(dòng)中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
反思本節(jié)課，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺(tái)。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。
但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候，往往會(huì)掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。
如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個(gè)語文老師深思的。
六年級(jí)語文 《愛之鏈》教學(xué)反思二
反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個(gè)表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺(tái)。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。
但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時(shí)候，往往會(huì)掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。
經(jīng)過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么?母語教育學(xué)什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍，我認(rèn)真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學(xué)作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，進(jìn)而感悟文字背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。
基于這種理念，我又在“感悟文本，內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：此時(shí)此刻，你就是付出不求回報(bào)的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會(huì)說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實(shí)一些。
語文就是語文，只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨(dú)擋其任，誰能說數(shù)學(xué)、音樂、社會(huì)、科學(xué)、美術(shù)中沒有人文?因此，語文應(yīng)當(dāng)保持其固有的個(gè)性，它首先是作為一種語言存在的。對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)就是理解、積累和運(yùn)用祖國的語言文字，練就扎實(shí)的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負(fù)載著人類文化內(nèi)涵的文章，潛移默化地接受價(jià)值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。
總之，我們的語文教學(xué)既不能簡單否定語文訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實(shí)語文“工具性”的同時(shí)，科學(xué)合理地進(jìn)行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實(shí)現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇6
暑假里，我接到了一個(gè)任務(wù)，參加六年級(jí)語文教材備課活動(dòng)，我的任務(wù)備是一單元的教案。當(dāng)時(shí)，說真的，我接到這個(gè)任務(wù)，還真有點(diǎn)力不從心。因?yàn)榻衲晡覀冞@兒的六年級(jí)教材用的是國標(biāo)本新教材，里面好多的課文我都沒看過。于是，我只好慢慢琢磨起來，總算把這任務(wù)給完成了，也帶著備好的教案，走進(jìn)了新學(xué)期的課堂。
今天，要上課文《愛之鏈》了。《愛之鏈》這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。我原本打算還是照著設(shè)計(jì)好的教案上下去。原來第一課時(shí)教案是這樣設(shè)計(jì)的：開始用優(yōu)美的小詩導(dǎo)入課題，然后設(shè)疑而問；再把生字教學(xué)一帶而過；最后理清課文脈絡(luò)。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上課前十幾分鐘，我再次把教案翻開看時(shí)，覺得開篇導(dǎo)入的那一首優(yōu)美的小詩，我怎么讀都覺得別扭，絲毫感覺不到它用在這里有什么妙處？這可是經(jīng)典教案中設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)呀！我是否要套用呢？仔細(xì)一想，不行，我自己都覺得別扭，更何況是十一、二歲的孩子。于是，我快刀斬亂麻，趕緊改變教案中的導(dǎo)入語。干脆上課一開始就在黑板上板書一個(gè)大大的“愛”字，讓不同的學(xué)生站起來讀，讀完讓他們說說讀這個(gè)字時(shí)，自己想到了什么？然后在讓他們?nèi)プx課文。教案導(dǎo)入語設(shè)計(jì)好了，便把課文拿過來再認(rèn)認(rèn)真真地讀著，讀著讀著，我竟然發(fā)現(xiàn)自己讀到“癟”這個(gè)字音時(shí)是那么的費(fèi)力，甚至我還把 “糙”字讀錯(cuò)了呢！哎，真是一個(gè)不稱職的老師。還說什么呢？再讀吧！我一連讀了三遍，也就在我反復(fù)的讀中，我的一篇新的教案設(shè)想在我頭腦中出現(xiàn)了。這時(shí)，上課的鈴聲也響起了……
課堂上，我就在黑板上板書了“愛”字，指名了四個(gè)孩子站起來讀，嘿！精彩出現(xiàn)了，孩子讀的差別可大了。柔柔的有，鏗鏘有力的有，滿懷深情的有，一個(gè)個(gè)小手都舉了起來……
下面請(qǐng)看課堂實(shí)錄：
師：紅色粉筆板書“愛”字。
生1：柔柔的讀。
師：你為什么這么讀？
生：因?yàn)樽x時(shí)我想到了媽媽對(duì)我愛。
生2：滿懷深情的讀。因?yàn)槲蚁氲搅松鐣?huì)中的人與人之間的愛。
生3：鏗鏘有力的讀。因?yàn)槲蚁氲搅宋覀儼嗤瑢W(xué)的愛。
師：你們說說從這愛里我們嘗到了什么？
生：嘗到了甜蜜
生：嘗到了幸福，
生：嘗到了歡樂，
生：嘗到了溫暖……
師：你們說這溫暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么？
生：故事。
師：這故事而且還一定很感人。今天，老師也給你們帶來了一篇關(guān)于“愛”的感人故事，想聽嗎？
生：自由讀課文。
孩子們的情感一下子被激發(fā)了，我順勢(shì)利導(dǎo)的說：“你們說說從這愛里我們嘗到了什么？”“一石激起千層浪”，他們思維的火花迸發(fā)了，有的說嘗到了甜蜜，有的說嘗到了幸福，有的說嘗到了歡樂，有的說嘗到了溫暖……
師：板書生字詞。
顛簸 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 飛舞的雪花 倒閉 凄涼
滿臉皺紋 粗糙 臉頰
暖和 凍僵
腳腕 蹭破 襪子 沾滿 油污
癟
荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下
師：范讀。領(lǐng)讀。
生：自由讀。
師：指導(dǎo)讀音。（癟、糙）告訴他們老師剛剛讀錯(cuò)了，你們可要小心，不要犯老師的錯(cuò)誤。
師：剛才你們讀這些詞語的時(shí)候，你們眼前出現(xiàn)了？想到了什么？
生：從“紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飛舞的雪花、凍僵”詞語我知道了天氣很冷。
生：從“倒閉、凄涼”兩個(gè)詞語，我看到了工廠關(guān)閉，工人失業(yè)，沒飯吃，日子很艱苦，所以心里很悲涼，很失落，很孤單。
生：我知道“凄涼”是寫心情的，“滿臉皺紋”是寫外貌的，從“滿臉皺紋”這詞可以看出老太太歲數(shù)大。
生：從“蹭破”可以看出做事困難，從“沾滿、油污”看出事情很臟。
生：“荒蕪人煙”就是沒人、也沒煙。所以人會(huì)凄涼、會(huì)潸然淚下。
生：我知道人感動(dòng)時(shí)會(huì)潸然淚下。
……
師：孩子們說的都好呀！你們?cè)侔堰@些詞語放進(jìn)課文中讀讀吧結(jié)合剛才同學(xué)們所說的，想想課文給我們講了什么感人的故事？
生：自由再次大聲朗讀課文。理清課文脈絡(luò)。
孩子們，在一節(jié)課中讀了三次課文，第一遍是瀏覽，所以讀完，站起來只是大概的簡單地把故事說出來，可謂是沒血沒肉。第二遍是在我的指導(dǎo)梳理后讀的，而且有了上面的生詞教學(xué)的鋪墊，孩子們這一遍讀的是聲情并茂，站起來說課文內(nèi)容的時(shí)候也有鼻有眼了。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇7
我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)第八課《愛之鏈》,這是一首愛的贊歌,文章極其細(xì)膩地描寫了一個(gè)發(fā)生在嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了.閱讀文章,我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助,值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該伸出熱情的手.
課文共12個(gè)自然段,分三大段:第一段(1-8):喬依回家途中幫助老婦人修車;第二段(9-11):老婦人得到女店主熱情招待后,幫助辛勞的女店主;第三段(12):女店主理解和關(guān)愛下崗的丈夫,堅(jiān)信一切都會(huì)好起來.
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動(dòng)作,神態(tài)描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界.而引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話的豐富內(nèi)涵,正是本課的教學(xué)難點(diǎn).
本單元的課文多是以"人間的大愛"為主題,如《最后的姿勢(shì)》《船長》,在此之前,學(xué)生還學(xué)過《愛如茉莉》等,有了一定的知識(shí)和情感積累,學(xué)習(xí)本篇課文,學(xué)生可能對(duì)課文最后一句話"她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:"一切都會(huì)好起來的,親愛的喬依……"這句話的內(nèi)涵品悟得不夠到位,教學(xué)時(shí)教者要注重引導(dǎo).
教學(xué)準(zhǔn)備:課前播放《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲,意在營造良好的課堂氛圍.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語.
3,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思.學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài),動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法.
4,讓學(xué)生充分感受人間的真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助.
三,說教法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí).所以教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動(dòng)力,以朗讀為主線,以對(duì)話為靈魂,以感悟?yàn)楹诵?quot;的教學(xué)理念,采用了"設(shè)境感知愛,初讀感受愛,品讀感悟愛,延續(xù)締造愛"的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字,詞,句,深入文本,充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無私的幫助.
四,教學(xué)過程
(一)設(shè)境感知愛
師板書繁體的"愛"字,深情導(dǎo)入:同學(xué)們"愛"字,上面是手,中間是心,下面也是手.愛是什么 手捧一顆真心,輕輕地放在別人的手上,這就是愛.有人說,愛如茉莉,潔白純凈芬芳怡人;有人說,愛如港灣,可以遮風(fēng)擋雨;有人說,愛如大海,能夠包容一切;還有人說,愛如珠鏈,串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事.愛是什么 今天,咱們就來學(xué)習(xí)一篇愛的文章(板書并齊讀課題).
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境.課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,從繁體"愛"字談話,再由一首愛的小詩導(dǎo)入新課,愛的三步曲給學(xué)生營造濃烈的愛的氛圍,激起他們對(duì)愛的感性認(rèn)識(shí),為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊.)
(二)初讀感受愛.
"語文教學(xué)離不開讀."因此在課堂上我讓學(xué)生三讀課文.一讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文.
二讀:抓重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀,在讀文中識(shí)字,理解詞語.比如第一節(jié)環(huán)境的描寫,指導(dǎo)孩子讀出冷的感受;第三節(jié)抓住人物說話的神態(tài),讀出安慰的語氣.在隨文識(shí)字理解這一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)理解詞語的方法(聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語)
幫助
幫助
三讀梳理文脈.指導(dǎo)學(xué)生抓主要人物,說一說課文主要寫了哪兩件事,提高學(xué)生的概括能力,從而明白文章的主要內(nèi)容并梳理文脈.
初步完成板書: 喬依------ 老婦人----- 女店主
(三)品讀感悟愛
1,品味"凄涼"
導(dǎo)入:現(xiàn)在就讓我們循著愛的足跡走進(jìn)第一個(gè)故事.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一小節(jié),說一說你讀懂了什么
交流時(shí),抓住"凄涼",體會(huì)喬依生活的窘迫,艱辛,穿插寫作的方法——以景襯情,最后讀出喬依內(nèi)心的"凄涼".因?yàn)槠鄾?quot;一詞既寫出了喬依的心情,聯(lián)系后面的內(nèi)容,更讓我們看到了喬依高尚的品格—-雖心情"凄涼"卻熱情地幫助老婦人修車.
2,尋覓"愛".
學(xué)完了第一小節(jié),我以留白的形式過渡,意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二小節(jié)內(nèi)容回答:喬依凄涼地行走在荒無人煙的公路上,他發(fā)現(xiàn)了 ,
這位老婦人 ,喬依想到了 .
是啊,老婦人的車胎癟了,無法行駛.這位可憐的老婦人已經(jīng)在風(fēng)雪交加的天氣里,在這荒無人煙的地方足足等了一個(gè)多小時(shí)了,她的心里多么希望 .
此時(shí),喬依是怎么做的呢
哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第4小節(jié),會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫,甚至是一組畫面,你讀出什么樣的畫面呢 等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下.
學(xué)生描述時(shí),我將以評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的描述.如:天氣真冷呀!修車真是太累呀!喬依趕緊擦擦手上流出的血吧.
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞語概括喬依的修車工作 并說明理由.(如:盡心盡力,竭盡全力)
如果學(xué)生說到"天冷""困難""臟"等詞,我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生:作者寫"天冷""困難""臟"等更突出了喬依的修車的 .
由此,你看出了一個(gè)什么樣的喬依 (助人為樂)
該節(jié)中還有一處細(xì)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注:喬依讓老婦人坐進(jìn)了車?yán)?由此可見喬依不僅助人為樂,而且一心為他人著想.
寫法遷移:出示一段話(與課文進(jìn)行比較)
喬依很賣力地為老婦人修車,他不顧一切地修著,手凍僵了,腳磨破了,滿臉滿手都是油污……
讓學(xué)生與課文進(jìn)行比較:怎樣寫更好 體會(huì)這樣寫的好處:文中通過喬依的動(dòng)作,神態(tài)表現(xiàn)喬依的盡心盡力,使我們仿佛身臨其境.
在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文二,三,五到八自然段,找一找,我們還從哪些地方可以看出喬依的為人
抓住喬依的兩次"笑",品讀喬依雖然心里很凄涼,可面對(duì)需要幫助的老婦人卻給予了春天般的溫暖.
抓住"愣住了"師故步迷局:喬依你真傻呀!你下崗了正是需要用錢的時(shí)候,這錢是你應(yīng)該得的,可你為什么不要呢 引導(dǎo)學(xué)生以喬依的身份與與文本對(duì)話.
抓住"從沒想過""從來就認(rèn)為""天經(jīng)地義""一直就是這么做的"感悟喬依的純樸,善良.
品讀喬依的話"如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!"讀出愛心在傳遞,愛心在接力.
抓住"喬依看著老婦人的車開走以后,才啟動(dòng)了自己的破汽車"讀出喬依真誠的幫助.
(設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生,文本,教師三者對(duì)話的過程,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.高年級(jí)的課文篇幅長,內(nèi)容深,每一段都精講,細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的.我在教學(xué)第一件事時(shí),以第四自然段為突破口,讓學(xué)生自由讀文,讀出畫面,讀成一個(gè)詞,說出自己獨(dú)特的體驗(yàn),滲透寫法的訓(xùn)練.再以點(diǎn)帶面,把相關(guān)的愛的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,使教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體.這樣使課堂教學(xué)既重點(diǎn)突出,又環(huán)環(huán)相扣.)
3,傳遞"愛"
帶著感恩的心,帶著愛的溫暖,老婦人驅(qū)車來到了一個(gè)小餐館,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文9-11小節(jié),完成填空.
這是一個(gè) 的餐館.在這里,老婦人受到了 的招待,她發(fā)現(xiàn)了 ,想到了 ,想到了 .她認(rèn)為 ,于是 .
引導(dǎo)學(xué)生從"雪白的毛巾""甜甜的微笑""忙來忙去""端茶送飯"等體會(huì)女店主的"熱情".
讓學(xué)生再讀一讀喬依的話,體會(huì)愛在接力.
想象:當(dāng)女店主看到紙包里的錢,讀到了紙條上的那一串文字時(shí),她的心里會(huì)想些什么
(設(shè)計(jì)理念:"由扶到放,扶放結(jié)合",對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說,掌握學(xué)習(xí)方法非常重要.在教學(xué)第二個(gè)故事時(shí),我以填空的形式放手讓學(xué)生自學(xué),避免了課堂上繁瑣的分析,實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化,運(yùn)用.)
4,品味"愛"
無聲的愛,默默的關(guān)懷讓女店主感動(dòng)不已.她關(guān)上店門,走進(jìn)里屋,請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后一小節(jié),說一說你讀懂了什么
交流時(shí)重點(diǎn)品讀女店主的話"一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……"說一說你從女店主的話中讀懂了什么
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí),我這樣引導(dǎo):你能幫女店主把這段話補(bǔ)充完整嗎
如果學(xué)生說出因?yàn)橛绣X,所以一切都會(huì)好起來的.我這樣引導(dǎo):錢總是會(huì)用完的,而什么卻會(huì)永存心間
師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo).請(qǐng)學(xué)生分別用安慰的語氣,充滿愛的語氣,充滿信心的語氣讀一讀這句話.
(設(shè)計(jì)理念:老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.課文最后一句話耐人尋味,也是教學(xué)的難點(diǎn),我在教學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)了一個(gè)梯度:把女店主的話補(bǔ)充完整.學(xué)生說出了女店主未說之話也就理解了這句話的深刻意蘊(yùn).同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)性化朗讀的指導(dǎo).)
(三)延續(xù)締造愛
1,學(xué)習(xí)了這篇課文,你明白了什么道理
2,課文僅僅寫了喬依,老婦人和女店主之間的愛嗎 現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈,請(qǐng)你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫,文字或你喜歡的任何一種形式來表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋.可以獨(dú)立完成,也可以小組合作.
3,請(qǐng)以"喬依醒來……"為開頭展開想象寫一段話.
(設(shè)計(jì)理念:"課雖止,意猶存",課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教學(xué)中我把黑板也交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的理解,讓學(xué)生在自主中創(chuàng)新,既是對(duì)課文的總結(jié),對(duì)課題的理解,又使學(xué)生的思維,想象,動(dòng)手等多方面能力得到訓(xùn)練,語文素養(yǎng)得以提升.以"喬依醒來……"為開頭寫一段話,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象,實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一.)
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇8
課文《愛之鏈》是一首愛的贊歌，文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)人間的友愛互助，值得稱頌——當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出熱情的手。
愛之鏈一：喬依幫助老婦人修汽車。喬依心情“很是凄涼”，但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！這是一個(gè)怎樣的男子啊？把內(nèi)心的苦吞咽，把滿心的愛灑向別人！喬依的手凍僵了，蹭破了，可面對(duì)老夫人的付款要求，他卻“愣”住了。
生活告訴喬依幫助需要幫助的人是“天經(jīng)地義”的事，喬依用自己真誠的言行給老婦人了上了生動(dòng)的一課。
在這里，作者借助豐富的表情、真誠的動(dòng)作，微妙的心情，向我們?cè)V說這什么是愛，要怎樣去愛。我們首先思考喬依是在什么情況下幫助老婦人的？聯(lián)系第一自然段了解喬依是在天氣惡劣、因失業(yè)而心境凄涼的情況下幫助老婦人的。這里環(huán)境描寫作用不可小視。其次是思考從哪里看出老婦人也身陷困境、急需幫助？“她在這個(gè)荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了”，體會(huì)到老婦人的緊張、害怕、絕望。然后考慮喬依是怎樣幫助老婦人修車的？重點(diǎn)品讀第四自然段，從描寫喬依動(dòng)作的詞語，想象喬依修車的情景，修車活的臟、累，而喬依修車的認(rèn)真、賣力。最后想一想喬依為什么不要老婦人的錢，他對(duì)老婦人說了什么？為了讓學(xué)生能夠理解我抓住重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。案例如下：
師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
（生讀、找）
師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。
（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。）
師：讀了這一段，你感受最深的是什么？
生：喬依修車非常賣力，不顧一切。
師：你從哪些地方感受到的？
生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。
師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
師：喬依工作非常賣力，對(duì)于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？
生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。
生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。
（指名讀句子）
師：讀了這一段，你還感受到了什么？
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。
生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。
生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？
生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
師：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。
師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。
案例分析：
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí)，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
讓學(xué)生在課堂上對(duì)文中優(yōu)美的詞句、精彩段落等以自己的方式進(jìn)行品評(píng)賞析。在品賞過程中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀反思。在探求詞的內(nèi)涵中，感悟譴詞造句的準(zhǔn)確貼切，更好地提高閱讀質(zhì)量，豐富學(xué)生的語言積累。
3、對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想讀書作批注。都取得了較好的效果。在教學(xué)本課時(shí)，我就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。在學(xué)生圈畫時(shí)，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。在交流感受時(shí)，也是通過重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，老師還及時(shí)地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)終身受益。
4、教師的朗讀不夠好，不能起到很好的示范作用，這是以后在教學(xué)中要努力改進(jìn)的地方。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇9
三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到
突然想起了
于是
提示：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們?cè)俅位氐侥呛喡珳剀暗男〔宛^去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
生：喬依就是女店主的丈夫。
生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師：再好好讀一讀，從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？
生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。
師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。
生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。
五、拓展延伸。
1.愛是什么？想一想用一句簡潔而富有哲理的話來表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。
2.上講臺(tái)交流展示，
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動(dòng)筆寫。）
師：讓我們來交流一下。誰先說？
生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。
生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。
……
（寫的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，并寫上自己的姓名。）
師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。
生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）
六、總結(jié)。
1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的富有哲理性的句子來。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放《因?yàn)閻邸罚谝魳仿曋薪處熆偨Y(jié)：
（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛，每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條----愛之鏈（齊讀）真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！（把黑板上的詞用虛線畫成一個(gè)心形。）
七、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
3）要升華“愛”的主題。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇10
愛之鏈》續(xù)寫之一
作者：柳州市鵝山路小學(xué)六（4）黃甜
喬依醒來，他看到妻子手里有一疊鈔票，奇怪地問道：“夫人，你今天的生意一定做得很好吧，賺了那么多錢！”“親愛的，我今天的生意做地和平時(shí)一樣，只是剛剛有一個(gè)老婦人，她用完餐后，乘我不注意的時(shí)候放了一疊鈔票在餐桌上。”
這時(shí)，喬依想起了老婦人，也激動(dòng)地流下了眼淚……
他想：世界上還有很多好人，我一定要盡我的力量，去幫助更多的人！
第二天，喬依又去找工作了，他一直找到了下午也沒找到，他很絕望，在路上他遇見了老婦人，他把他的處境和老婦人講，老婦人覺得他是一個(gè)很善良的人，就帶他到老婦人的兒子開的公司，給了他一個(gè)合適的工作，喬依終于找到了工作。
因?yàn)閻郏⿻?huì)消融；因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春；就因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩；就因?yàn)閻勰軗茉埔娙眨磥碛乐档闷诖＞鸵驗(yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿；就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來；就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
朋友們，好人有好報(bào)，我們一定要盡力幫助有困難的人，幫助別人就是幫助自己。
《愛之鏈》續(xù)寫之二
作者：宣丹萍
她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
喬依醒來后，妻子告訴他說：“喬依，今天餐館里來了一個(gè)老婦人，她看上去非常疲勞。她吃完飯后，等我把零錢找給她時(shí)，她已經(jīng)不知去向了，她留下了一張紙條”說著妻子把紙條掏出給喬依看，“這張就是老婦人留下的紙條，當(dāng)時(shí)里面還包著一些錢。”喬依看完了紙條后，不禁想起今天自己所幫助的老婦人，喬依問道：“你還記得她長什么樣？”妻子想了想說：“她矮矮胖胖，滿臉皺紋的臉上洋溢著淡淡的微笑。雖然她看上去和弱小，但是她幫助了我們。”喬依聽了以后，笑了，他對(duì)妻子說：“親愛的，世界上有那么多的好人，我們一定會(huì)得到他們的關(guān)心與幫助的，所以我們會(huì)幸福的，以后我們也要幫助更多的人，讓他們獲得幸福。”妻子笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇11
殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學(xué)反思
開學(xué)不久，我接到了一個(gè)任務(wù)，在太倉市六年級(jí)語文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。但對(duì)于從來沒有上過六年級(jí)的我來說，這無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個(gè)片段談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、以人入手？從事展開！
[片段一]
師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。
（生速讀、圈畫）
師：現(xiàn)在我們來交流，喬依給你留下了什么印象？
生：喬依非常關(guān)心老婦人。
師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？
生：喬依趕緊安慰老婦人說：“請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)铮坷锩媾托！?/p>
師：喬依還給你留下了什么印象？
生：喬依是個(gè)非常熱心的人。
師：你從哪里看出喬依非常熱心？
生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。
生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。
生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。
師：請(qǐng)帶著你的感受來讀好第四自然段。
（指名讀，齊讀）
師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？
（學(xué)生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點(diǎn)來談）
[片段二]
師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。
（生讀、找）
師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。
（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。）
師：讀了這一段，你感受最深的是什么？
生：喬依修車非常賣力，不顧一切。
師：你從哪些地方感受到的？
生：我從“腳腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。
師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？
師：喬依工作非常賣力，對(duì)于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？
生：我從“摘下了破手套”、“凍得幾乎沒有知覺”，“喘著”、“流下來”感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。
生：“沾滿了油污”、“臟”看出喬依不顧一切地修車。
（指名讀句子）
師：讀了這一段，你還感受到了什么？
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？
生：……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。
生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。
生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。
師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。
師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？
生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
師：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。
師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。
師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。
[反思]
以上兩個(gè)片段是我在教學(xué)第一至四自然段時(shí)采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。
第一個(gè)片段從人物入手，圍繞“喬依給你留下了什么印象”來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能交流到兩點(diǎn)：喬依關(guān)心老婦人，熱心幫助老婦人修車。但對(duì)于喬依處境困難，他們?cè)趺匆舱也坏健?/p>
課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)“幫助”的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞“讀了這一段，你感受深刻的是什么”來交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從“喬依幫助老婦人修車”這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個(gè)片段的可取之處在于：
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面
高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
片段二以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁础Ｔ诮涣鲿r(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇啊！簡簡單單的幾個(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？
片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí)，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
3、由“扶”到“放”，滲透方法
對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級(jí)，但我在教五年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。
在片段二中，老師就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。在學(xué)生圈畫時(shí)，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。在交流感受時(shí)，也是通過重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，老師還及時(shí)地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)終身受益。
二、放任自由？適度引導(dǎo)！
[片段一]
師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。
生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。
生：喬依會(huì)找到工作，他們的生活會(huì)好起來。
師：對(duì)啊，有了別人的幫助，別人的愛，一切都會(huì)好起來的。每個(gè)人的關(guān)愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條——愛之鏈。
[片段二]
師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：喬依就是女店主的丈夫。
生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。
師：再好好讀一讀，從“一切都會(huì)好起來的”你讀懂了什么？
生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。
師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。
生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
[反思]
雖說是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。
片段一因?yàn)闆]有引導(dǎo)，學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢，喬依會(huì)找到工作，喬依和他妻子的生活會(huì)好起來的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點(diǎn)題也十分牽強(qiáng)。
片段二，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活。可老師進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是……通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。
三、板書設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)一]
愛之鏈
……→喬依→→老婦人→→女店主→……
[設(shè)計(jì)二]
愛之鏈
喬 依 女店主
老婦人
[反思]
第一種板書設(shè)計(jì)是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主肯定還會(huì)繼續(xù)幫助別人。這樣的設(shè)計(jì)清晰地展示了課文的敘事順序，但遺憾的是，它沒有表明愛之鏈?zhǔn)腔丨h(huán)往復(fù)的，愛最終回到了自己手里。
第二種板書設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了第一種的缺憾，但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的，但給人以封閉空間的感覺。似乎愛之鏈的故事只局限于課文中的幾個(gè)人物。
有人說過，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，正是有了這么多殘缺，這么多不完美，課堂才顯得那么真實(shí)、珍貴。我想，殘缺何嘗不是一種完美呢？
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇12
一、提出話題，揭示課題。
師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認(rèn)識(shí)嗎？
生（齊答）：愛。
師：不錯(cuò)，這是一繁體的“愛”字。認(rèn)真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區(qū)別是什么？
生：心。
師：觀察得真仔細(xì)！那你知道什么是愛嗎？
生：（愣了一會(huì)兒，有一兩個(gè)學(xué)生舉手。）
師（微笑著）：不要緊，咱們換個(gè)問題。看到這個(gè)字，你會(huì)想到生活和學(xué)習(xí)中的哪些愛呢？
（許多學(xué)生舉手了。）
生1：我會(huì)想到偉大的母愛。小時(shí)候，有一次晚上我發(fā)燒，媽媽硬是冒著雨送我上醫(yī)院，我感到非常的幸福。
生2：那天我身體不好，下課的時(shí)候吐了一地，小慧不僅主動(dòng)幫我清理臟的東西，而且她還給我到老師辦公室倒來了一杯熱水，我真的很感激她。我覺得這就是同學(xué)之間的關(guān)愛。
……
師：聽著同學(xué)們這一個(gè)個(gè)愛的故事，老師也深受感動(dòng)。今天我?guī)砹艘黄汀皭邸庇嘘P(guān)的故事。看老師寫故事的名字。（師板書“愛之鏈”，寫到“鏈”時(shí)提醒“鏈”的寫法。）
二、自讀課文，層層推進(jìn)。
師：這是一個(gè)非常吸引人的故事。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地，用心去讀一讀。
生：（靜靜地讀課文，約3分鐘，師要求每一個(gè)學(xué)生都能讀完這個(gè)故事。）
師：故事吸引人嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）讀到故事的結(jié)尾，你明白了什么？
生：喬在回家的路上幫助了一位老太太，老太太又幫助了一位女侍者。讀到最后，“一切都會(huì)好的。我愛你，喬。”我才知道老太太無意中又幫助了喬，解決了他們的困難。多讓人感動(dòng)呀！
師；是呀，這個(gè)故事不僅吸引人，而且還很感人！再讀一讀這個(gè)故事吧！讀到感動(dòng)的地方可以多讀幾遍，也可以把你的感動(dòng)寫在旁邊的隨感錄里。如果有什么讀不懂的可以做上記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)教大家。
生：（再讀課文，有的輕聲地感情朗讀，有的在畫畫、寫寫。約4分鐘。）
師：這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？你還有什么讀不懂的嗎？
生：這個(gè)故事最打動(dòng)我的是第7自然段，當(dāng)喬幫助了老太太后卻不要她給錢，我覺得這才是最真誠的幫助，無私的幫助！
師：你說得多好呀！（出示第7自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話，把你的感動(dòng)讀出來好嗎？
生：好，我試試！（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰愿意來試試？
生：（2名學(xué)生依次站起來讀。）
師：讓我們一起來讀一讀這段話。
生：（齊讀第7自然段。）
師：還有哪兒讓你感動(dòng)？
生：當(dāng)女侍者拿著零錢找老太太時(shí)，看到餐巾上寫的一段話，老太太不要她找零錢，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。
師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？
生：好。（生讀那段話，全班齊讀這段話。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：第2自然段中“他生于斯，長于斯，熟悉這兒的一草一木。”這句話中的“斯”是什么意思？
生：這應(yīng)該是美國的一個(gè)地名吧。
師（微笑著搖了搖頭）：很可惜，不是地名。請(qǐng)你再讀一讀第2自然段，看看它可以換成哪一個(gè)字呢？
生：（認(rèn)真地讀這段，邊讀邊想）我覺得它可以換成“這”。
師：對(duì)！“斯” 在這里就理解為“這”。
生：第4自然段中“擱淺”怎么理解？
生：“擱淺”在這里指的是車壞了。
生：“擱淺”原來指的是船在水淺的地方不能行駛，本文指老太太的車壞了，從下文可以知道老太太的車胎癟了。
師：你理解的非常到位，特別是能結(jié)合上下文來理解，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。還有其它方面的問題嗎？
生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？
師：你能把這個(gè)問題寫在黑板上嗎？
生：好的。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)問題）
師（生板演的同時(shí)，問全體學(xué)生）：喬為什么不要老太太給的錢呢？（一、兩個(gè)學(xué)生舉手）快速地讀讀課文，想想看。
生：（生讀課文，思考。）
師：誰來回答這個(gè)問題？
生：（五、六個(gè)學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？
（許多學(xué)生舉手了。）
生1：喬此刻非常需要錢，他的孩子下個(gè)月就要出生了，本來生活就很艱難，馬上又要多一張嘴，生活會(huì)更困難。
生2：從第1自然段中可以知道，喬找了一天的工作也沒找著，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀！
生3：喬的妻子懷了8個(gè)多月的身孕還要外出工作，可見他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢。
生4：從第5自然段的“窮困潦倒”一詞也可以看出他急需要錢。
師：他可不可以接受這筆錢呢？
生1：當(dāng)然可以呀！天那么冷，又黑下來了，喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的！
生2：那老太太是個(gè)有錢人，況且喬又幫了她一個(gè)大忙，完全可以拿這錢嘛！
生3：從第5自然段中的“饑腸轆轆”可以知道，喬是餓著肚子幫她修了半天的車，要她的錢也是合情合理的嘛！更何況是老太太自己主動(dòng)要給他的！
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：第7自然段說“喬卻沒有想到錢，這對(duì)他來說只是幫助需要幫助的人，上帝知道過去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過他呀。”喬在幫助老太太時(shí)根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。
生2：我有補(bǔ)充，喬之所以不要這份錢，是因?yàn)樗Ｍ咸麓斡龅叫枰獛椭娜耍步o予他幫助。
生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷！
師：你們說得多好呀！同學(xué)們，老師最近在《讀者》雜志上看到一篇報(bào)道，“世界首富”比爾·蓋茨夫婦近5年共認(rèn)捐了兩百多億美元用于慈善事業(yè)。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？
生：（學(xué)生在思考著，個(gè)別學(xué)生小聲地議論起來。）
師：可以和周圍的同學(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。）
師：誰先來說說？
生1：我覺得他們不一樣。比爾·蓋茨用他的金錢幫助別人，而喬卻沒有錢，他用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2：我覺得他們是一樣的。比爾·蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生3：我認(rèn)為不一樣。比爾·蓋茨他是自己先過上了富足的生活，吃飽了，穿暖了再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難，餓著肚子的情況下幫助別人，怎么會(huì)一樣呢？
生4：我想請(qǐng)問××同學(xué)（生3），難道你能說比爾·蓋茨捐了幾百億美元那不是助人為樂嗎？雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
生5：我覺得他們又一樣又不一樣。一樣的是他們都是盡自己的所能去幫助別人，都有一顆善良的心。不一樣的是他們幫助別人的方式不同。
師：是呀，無論比爾·蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！
三、鼓勵(lì)習(xí)作，釋放體驗(yàn)。
師：學(xué)到這兒，老師再問你前面我提到的問題：“愛是什么”？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動(dòng)筆寫。）
師：讓我們來交流一下。誰先說？
生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。
生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。
生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。
……（寫的精彩的請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演）
師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。
生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）
四、結(jié)合板書，總結(jié)延伸。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
生（齊答）：想。
師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
（喬依幫助老婦人以及老婦人幫助女店主）
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事
第2小節(jié)
（1）師述：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)裹挾著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，看不見人影，一切都顯得那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這里拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章的第2自然段，體會(huì)體會(huì)。
（2）能通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來嗎？
這短短的幾句神態(tài)、動(dòng)作的描寫讓我們感同身受，不禁同情起老婦人的遭遇來。
過渡：然而就在這時(shí)，喬依出現(xiàn)了，看到老婦人的遭遇，他會(huì)怎么說，怎么做呢？請(qǐng)你快速讀讀課文的3—8小節(jié)。
第4小節(jié)
（1）喬依是怎樣為老婦人修車的？
（2）指名讀第4小節(jié)。
（3）用“。”標(biāo)出喬依修車動(dòng)作的詞語，板書：爬、放置、蹭、摘、喘、流、沾。透過這些動(dòng)詞，你能想象出喬依當(dāng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難?
（4）從這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？
（5）是啊，喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
快速默讀3--8小節(jié)
還有哪些細(xì)節(jié)能反映出喬依的為人？
2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
（1）、這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。讀完后劃出令你感動(dòng)的句子，談?wù)勛约旱母惺?/p>
（2）交流。
（3）自讀9—11小節(jié)
（4）、讓我們?cè)俅位氐侥呛喡珳剀暗男〔宛^去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
4、而當(dāng)喬依醒來之后，又會(huì)發(fā)生怎樣的一幕呢？（以“喬依醒來”為開頭展開想象寫一段話。描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話，表情與動(dòng)作等。）
5、現(xiàn)在你明白為什么用“愛之鏈”作題目了嗎？
三、總結(jié)課文
同學(xué)們，愛是什么？愛就是一顆真心。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇14
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師（微笑著）：同學(xué)們，你知道什么是愛嗎？
生1：愛是太陽光一樣溫暖的東西，像巧克力那樣香甜。
生2：愛是看不見的，但是可以讓我們感覺得到的東西。
生3：我們就生活在愛里，像爸爸媽媽的愛，老師的愛等等。
師：同學(xué)們說得真好！因?yàn)橛辛藧郏澜缱兊酶用篮谩＝裉炖蠋煄砹艘黄?ldquo;愛”有關(guān)的故事。（師板書“愛之鏈”。）
二、自讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用心去讀一讀這個(gè)故事。
生：（默讀課文。）
師：這則故事講了什么？
生：一個(gè)失業(yè)的男人，叫喬。他在回家的路上幫助了一位老太太，并且拒絕了老太太的報(bào)酬。老太太又幫助了一個(gè)小店的女店主。而這個(gè)女店主碰巧就是喬的妻子！
師：你已經(jīng)概括出這個(gè)故事了，真好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)故事吧！邊讀邊把你的感悟或者是疑惑寫在書的空白處。
生：（再讀課文，批注）
師：你讀出了什么？
生：喬是個(gè)無私的人。他拒絕了老太太的錢，因?yàn)樗X得幫助別人是天經(jīng)地義的事情。如果我們每一個(gè)人都像喬那樣樂于助人，像他那樣懂得給予，那我們的生活就會(huì)像巧克力一樣香濃。
師：你說得多好呀！（出示第7自然段）請(qǐng)你讀一讀這段話，把你的感動(dòng)讀出來好嗎？
生：（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。）
師：你讀得真好！還有誰愿意來試試？
生：（許多學(xué)生舉手。）
師：讓我們一起來讀一讀這段話。
生：（齊讀第7自然段。）
師：同學(xué)們讀得真好！還有哪位同學(xué)愿意與大家一起分享你的感悟？
生：當(dāng)女店主拿著零錢找老太太時(shí)，老太太已經(jīng)留下一些錢走了。女店主看見老太太留在餐巾上的一段話，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動(dòng)。
師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？
生：（生讀那段話。）
師：讀得真有感情！我們一起讀一讀，好嗎？
生：（齊讀。）
師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？
生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？
師：你能把這個(gè)問題寫在黑板上嗎？
生：好的。（上臺(tái)在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個(gè)問題）
師（生板演的同時(shí)，問全體學(xué)生）：喬為什么不要老太太給的錢呢？
生：（生讀課文，思考。）
師：誰來回答這個(gè)問題？
生：（一個(gè)學(xué)生舉手）
師（啟發(fā)）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？
（許多學(xué)生舉手了。）
生1：喬此刻非常需要錢，因?yàn)槲覀儚暮笪闹浪钠拮樱褪桥曛饕呀?jīng)快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花錢的地方。所以喬很需要錢。
生2：喬失業(yè)了，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀！
生3：喬的妻子懷了8個(gè)多月的身孕還要操持小店的事情，可見他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢。
師：喬確實(shí)很需要錢。那他可不可以接受這筆錢呢？
生1：當(dāng)然可以！喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的。
生2：老太太不是窮人，喬又幫了她一個(gè)大忙，喬完全可以拿這錢！
生3：喬在那么冷的天幫她修了半天的車，老太太主動(dòng)要給他錢，他拿了也是合情合理。
師：是呀，那喬為什么不要呢？
生1：喬在幫助老太太時(shí)根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。
生2：喬之所以不要這份錢，是因?yàn)樗Ｍ咸麓斡龅叫枰獛椭娜耍步o予他幫助。
生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷！
師：你們說得多好呀！在我們的生活中，有許多人，比如說蓋茨，他們?yōu)榇壬剖聵I(yè)捐獻(xiàn)了大量的金錢。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？可以和周圍的同學(xué)討論討論。
生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。）
師：誰先來說說？
生1：我覺得他們不一樣。蓋茨用金錢幫助別人，而喬用自己的行動(dòng)去幫助人。
生2：我覺得他們是一樣的。蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。
生3：我認(rèn)為不一樣。蓋茨是自己先過上了富足的生活再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難的情況下幫助別人，怎么會(huì)一樣呢？
生4：雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。
師：是呀，無論是蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個(gè)人都能做到的呀！
三、個(gè)性閱讀，釋放體驗(yàn)。
師：愛是什么？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。
生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動(dòng)筆寫。）
師：讓我們來交流一下。誰先說？
生1：愛是陽光，是雨露，是人世間最珍貴的東西。
生2：愛是一朵小花，讓我們的世界更美麗。
生3：愛是一句話，是一個(gè)行動(dòng)，是融化寒冰的微笑。
生4：愛是滿天的星辰，明亮而美麗。
……（請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)板演自己精妙的感悟。）
師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。
生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）
四、總結(jié)全文，延伸主題。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
生（齊答）：想。
師：愛是人世間最美好的東西，它如同陽光、空氣、水一樣不可缺少。同學(xué)們，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷！
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇15
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞；
3、理解課文最后一句話的含義。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表達(dá)人物品質(zhì)的寫法；
4、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該給予無私的幫助。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生能充分感受人間的真情，并對(duì)生活充滿信心，知道當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)給予無私的幫助。
【設(shè)計(jì)思路】
這篇課文敘寫了喬依關(guān)愛老婦人、老婦人關(guān)愛女店主、女店主關(guān)愛丈夫喬依的故事，生動(dòng)展示了人與人之間互相幫助、互相關(guān)愛，形成了愛的鏈條，歌頌了人與人之間互幫互愛的美好情感。
教學(xué)思路根據(jù)教材內(nèi)容，可以這樣安排：由故事情節(jié)切入對(duì)“愛之鏈”的理解→探究“愛之鏈”的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，把握它們的內(nèi)在聯(lián)系→教學(xué)過程中分步對(duì)應(yīng)完成索圈圖示“愛之鏈”，深化學(xué)生對(duì)文章思想情感的理解。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、同學(xué)們：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——《愛之鏈》（板書課題），課文為什么要以“愛之鏈”為題呢？
想一想，議一議。
3、現(xiàn)在我們開始一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
二、初讀課文，掌握故事梗概
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意長句子的停頓。
2、出示詞語，指名認(rèn)讀，并主動(dòng)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3、指名讀課文，師生及時(shí)正音、評(píng)議。
4、掌握故事梗概，理清課文脈絡(luò)：
（1）學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，讀后同桌之間交流：課文中寫了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛的故事？
（2）指名回答，教師適時(shí)板書（喬依→老婦人、老婦人→女店主、女店主→喬依）。
（3）根據(jù)以上問題的答案，分清課文段落結(jié)構(gòu)：
第一段（1—8節(jié)）：喬依幫助老婦人。
第二段（9—11節(jié)）：老婦人幫助女店主。
第三段（12節(jié)）：女店主關(guān)愛喬依。
三、設(shè)置懸念，留待探究
僅僅由喬依、老婦人、女店主這三個(gè)人之間的互相關(guān)愛就行形成這條“愛之鏈”嗎？（暫時(shí)不要求回答，旨在激發(fā)思索興趣）
四、課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)描寫生字。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶
1、這篇課文我們讀了好幾遍，誰能用“先……接著……最后……”的句式說說課文寫了哪幾個(gè)互相關(guān)愛的故事？
（根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書）：
○ ○ ○
喬依 老婦人 女店主
↓ ↓ ↓
老婦人 女店主 喬依
2、如果一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛，喬依、老婦人、女店主，這三個(gè)人就能形成一條“愛之鏈”嗎？怎樣才能形成一條“愛之鏈”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。（學(xué)生默讀、思考）
二、精讀課文：
（一）重點(diǎn)探討第一環(huán)節(jié)——喬依關(guān)愛老婦人：
1、我們暫不探討這一問題的答案，課文結(jié)束后，再一起談?wù)劇Ｎ覀兿葋砜凑n文重點(diǎn)敘述的第一件事——喬依關(guān)愛老婦人，快速瀏覽第一段（1—8節(jié)），畫出描寫喬依關(guān)愛老婦人的句子，并讀一讀。
2、指名回答，并適時(shí)出示相關(guān)名子，練習(xí)朗讀。
（1）喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說：“請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)铮坷锩媾托?duì)了，我叫喬依。”
這時(shí)喬依為什么要安慰她？你能來讀一讀這句嗎？試試。
（2）他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流了下來，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時(shí)，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。
自由讀讀這幾句，如果現(xiàn)在修車的是你，你在刺骨的寒風(fēng)中修車會(huì)有什么感受？你能讀出你的感受嗎？自由練讀、指名朗讀、配樂朗讀。
（3）喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車。
“才”說明了什么？為什么“看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的破汽車”？
3、我們?cè)賮砜匆幌碌诹?jié)寫了什么。（出示）
喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。
（1）老婦人怎樣的舉動(dòng)使喬依愣住了？如果你是老婦人，請(qǐng)說說你為什么要給喬依錢？心里是怎樣想的？（讀1—8節(jié)，思考、討論、交流）
（2）是啊，喬依對(duì)一個(gè)素不相識(shí)的老婦人如此的關(guān)愛，并且冰天雪地中付出了艱辛的勞動(dòng)，得到一點(diǎn)酬謝，合情合理，可老婦人打開錢包問喬依該給多少錢時(shí)，為什么喬依么而愣住了呢？能從這段中找到答案嗎？
（他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報(bào)。）
（3）那么，這是為什么呢？請(qǐng)從這節(jié)找到答案。
（他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直就是這么做的。）
（4）這個(gè)句子中，哪個(gè)是“因”？哪個(gè)是“果”？用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說這句話。
（5）在表示原因的前半句中，哪個(gè)詞告訴我們喬依以前在困難的時(shí)候，多次得到過別人的幫助？一開始我們就用一個(gè)環(huán)表示對(duì)他人付出的一次關(guān)愛，喬依在關(guān)愛老婦人之前，就多次接受過他人的關(guān)愛，這樣環(huán)就向左延伸了。（板書）正因?yàn)槿绱耍瑔桃啦耪J(rèn)為幫助人是天經(jīng)地義的事。誰來告訴大家“天經(jīng)地義”是什么意思？
（6）因?yàn)閱桃浪枷肷险J(rèn)為幫助人是正確的，是理所當(dāng)然的，所以他在自己的行動(dòng)上就怎樣做了？（他一直就是這么做的。）怎么做的？“一直”說明了什么？這就表示喬依在幫助老婦人之前，還多次幫助、關(guān)愛過有困難的人，這樣，環(huán)有向右延伸了。（板書）
（7）齊讀這段話。
4、喬依之所以愣住了，是由于他從沒想得到錢的回報(bào)，那么，喬依對(duì)老婦人就沒有一點(diǎn)希望嗎？
“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”
過渡：這是喬依對(duì)老婦人的一點(diǎn)點(diǎn)希望，對(duì)老婦人有沒有產(chǎn)生影響呢？我們來學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
（二）簡略探討第二環(huán)節(jié)——老婦人關(guān)愛女店主：
1、自由讀課文，找一找，哪句話點(diǎn)明了老婦人關(guān)愛女店主是與喬依有關(guān)系的？（老婦人突然想起了喬依。）想起了喬依什么？
2、老婦人為什么會(huì)覺得的婦店主需要幫助、關(guān)愛呢？聯(lián)系課文內(nèi)容具體說一說。
3、在喬依的影響下，老婦人給了婦店主及時(shí)而無私的幫助，感動(dòng)的女店主潸然淚下、淚流滿面。想一想，如果以后老婦人再遇到像女店主一類需要幫助和人，還會(huì)獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？為什么？
4、如此說來，這根鏈條上的環(huán)又應(yīng)該向右繼續(xù)延伸了，誰想來畫？
（三）簡略探討第三環(huán)節(jié)——女店主關(guān)愛喬依：
1、在學(xué)習(xí)過程中，我們懂得了第二件事與第一件事是聯(lián)系著的，哪么第三件事與第二件事也有聯(lián)系嗎？（出示第三段）讀一讀。
她關(guān)上店門，走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)丈夫不知什么時(shí)候已經(jīng)倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
（1）文中是怎樣描寫女店主關(guān)愛喬依的動(dòng)作的？（輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰）為什么不熱烈的親吻呢？
（2）除了寫動(dòng)作，還寫了什么？怎樣才叫“喃喃地說”？誰來讀一讀，讀出女店主此時(shí)的心情。
（3）她憑什么這樣安慰喬依說：“一切都會(huì)好起來的”呢？（出示：一切都會(huì)好起來的，因?yàn)?hellip;…）
2、女店主以后遇到有困難需要幫助的人，會(huì)像老婦人一樣獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？
3、小結(jié)：喬依困難時(shí)常常得到別人的關(guān)愛；喬依受到影響，也毫不猶豫地幫助像才能女人這樣困難的人；老婦人受喬依影響，對(duì)女店主也獻(xiàn)出了自己的關(guān)愛；受到感動(dòng)的女店主在關(guān)愛喬依的同時(shí)，也肯定會(huì)自覺而主動(dòng)地對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)上自己的關(guān)愛。——（完成板書）
三、感情升華
1、現(xiàn)在我們回到開頭，三個(gè)人能不能組成一個(gè)“愛之鏈”？那么該的多少主動(dòng)付出對(duì)他人的關(guān)愛才能形成這條愛之鏈呢？（無數(shù)人）是的，只有無數(shù)人的奉獻(xiàn)，才能形成這長長的、長長的愛之鏈。生活中，我們也會(huì)經(jīng)常見到或者經(jīng)歷過人與人之間相互關(guān)愛的情景，請(qǐng)你舉例說一說。（學(xué)生舉例）
2、不僅僅是大家所列舉的這些，大家看幾幅表現(xiàn)人間真情的圖片。
邊放投影邊說：“在這舉起的雙手里有愛，在這寬大的肩背上有愛，在這白衣天使的手中有愛，在這滔滔洪水中有愛，在這久臥的病床前有愛，在這歡心的笑聲里有愛……（音樂起）關(guān)愛充滿我們的整個(gè)世界，無處不在。只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成……。最后，讓我們一起來欣賞一首歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
3、結(jié)束語：
因?yàn)閻郏⿻?huì)消融，
因?yàn)閻郏菽緯?huì)逢春，
就因?yàn)閻郏Ｍ`放華彩，
就因?yàn)閻郏軗茉埔娙眨磥碛乐档闷诖?/p>
就因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿，
就因?yàn)閻郏孥E正在趕過來。
就讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！
四、作業(yè)練習(xí)：
一、填一填：
當(dāng)別人遇到困難時(shí)，給人的幫助可以是（___________），但這種幫助必須是（___________）的。
二、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
1、注意故事情節(jié)的連續(xù)性；
2、描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等；
3、升華“愛”的主題。
板書：
7 愛 之 鏈
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○
喬依 老婦人 女店主
↓ ↓ ↓
老婦人 女店主 喬依
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字，感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
3、能領(lǐng)悟文章寫法，仿照文章特點(diǎn)，展開合理想象，練習(xí)續(xù)寫。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他妻子的動(dòng)作、神態(tài)描寫中體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
2、能領(lǐng)悟文章寫法，仿照文章特點(diǎn)，展開合理想象，練習(xí)續(xù)寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、[出示投影片]女生齊讀：
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個(gè)人互相關(guān)愛的事？
板書：喬依 老婦人 女店主
二、朗讀第一自然段的環(huán)境描寫，體會(huì)情景之“相生”。
1.這么一個(gè)充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個(gè)環(huán)境。請(qǐng)你讀讀第一自然段，用心體會(huì)一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？
2.指名朗讀第一自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
寫到了哪些景物？（1）鄉(xiāng)間公路，什么樣的鄉(xiāng)間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉(xiāng)間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風(fēng)雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機(jī)，沒有希望。
這些景物給你什么樣的感受？用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……
4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。）
5.課文一開始為什么要寫這樣一個(gè)凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）
三、品讀人物細(xì)節(jié)，體會(huì)形象之“典型”。
（一）喬依：
凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時(shí)的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）
（1） 關(guān)注“微笑”“緊張”
過渡：就在這時(shí)，他遇到了一個(gè)老婦人，自讀第2小節(jié)，你注意到喬伊的什么？
1、微笑
（1）你從微笑中讀出了什么？（樂于助人）雖然喬伊身處困境，卻用微笑來面對(duì)別人，這就是喬伊。
（2）在這樣的情況下，面對(duì)微笑的喬伊，老婦人卻緊張得閉上了眼睛。她為什么會(huì)緊張？在特定的環(huán)境下，路上沒有一個(gè)人，等了一個(gè)多鐘頭，遇到一個(gè)窮困潦倒的人，怎能不讓老婦人心生懷疑呢？因?yàn)樗麄兪悄吧恕?/p>
2、緊張
（1）面對(duì)老婦人的緊張，喬伊又是怎么做的？指讀第3小節(jié)。
（2）喬伊為什么要自報(bào)家門？（沒有惡意，喬伊很理解老人，所以趕緊安慰她。）理解是愛的別名，慰的下面有顆心，你會(huì)安慰老婦人嗎？指讀。
過渡：這樣的話語就叫做安慰，喬伊用理解安慰去溫暖老婦人的，他的愛到此為止了嗎？他又是怎么做的？
（2）直視“修車”
1、修車這部分寫得很細(xì)，作者為什么在這部分花費(fèi)了這么多筆墨呢？（突出助人為樂），這樣的描寫叫做“細(xì)節(jié)刻畫”。（板書）
（1）哪些詞句可以看出喬伊幫助老婦人的盡心盡力？請(qǐng)你畫出讓你感動(dòng)的一些詞句。
（2）交流。
（3）這樣的幫助可不是舉手之勞啊，齊讀第4小節(jié)。
2、老婦人從一開始的緊張，此刻，變得怎樣？（感激）出示第6小節(jié)，指讀。
（1）此刻，我想問問你喬伊，你不正需要錢嗎？你為什么不要老婦人的錢？書中有一個(gè)詞語寫出了他的心聲，理解“天經(jīng)地義”。哪些是天經(jīng)地義的事？
（2）引讀：如果喬伊要求老婦人能做點(diǎn)什么，那就是“如果您遇上……吧！”
（二）老婦人
1.老婦人有沒有像喬伊希望的那樣去幫助別人？去文中找一找，讀一讀
2.指讀“之間一個(gè)小紙包……”這就是老婦人給女店主的幫助（相機(jī)板書“幫助”）
3.為什么要用這樣的形式幫助?為什么不當(dāng)面？（她怕女店主拒絕，怕女店主沒有面子）這就是愛，這就是理解
4.讀著這張枝條，女店主不禁……板書“潸然淚下”。這是一種怎樣的心情？（感激；感動(dòng)）
5.所以她走進(jìn)房間……接讀
是什么讓女店主相信，一切都會(huì)好起來？（是他人的幫助）板書“……”
6.故事到這兒就停止了。如果讓你想象，女店主接下來還會(huì)怎么樣？（繼續(xù)幫助他人）
四、突破難點(diǎn)，感受“愛”的延伸
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
（1）喬依就是女店主的丈夫。
（2）喬依幫助了別人就是幫助自己
（3）困難只是暫時(shí)的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對(duì)“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］
（4）這是一個(gè)充滿愛的世界。
4、凸顯“鏈”
◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號(hào)后面的。）
（1）“他以前在困難的時(shí)候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。” ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)
（2）“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。
——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)
（3）老婦人想起了喬依。 ——這是“愛”在接力
（4）“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”
——這是“愛”的延伸……
師激情結(jié)課：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
五、布置作業(yè)
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題
板書設(shè)計(jì)：
8、愛之鏈
喬依
幫助
別人 愛 老婦人
幫助
女店主
《愛之鏈》學(xué)案導(dǎo)學(xué) 篇17
《愛之鏈》教學(xué)反思
《愛之鏈》是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特、羅伊·李。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個(gè)嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫老婦人修好汽車，老婦人在用餐時(shí)又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該伸出援助的手。在教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生默讀課文第四自然段，邊讀邊讓學(xué)生畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語，說說從中你感受到了什么，再讓學(xué)生深入到每句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)到喬依是個(gè)樂于助人的人，再從其余自然段中找找還有哪些細(xì)節(jié)描寫也能反映出喬依的為人，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷。學(xué)習(xí)第二段時(shí)采用學(xué)習(xí)第四自然段的方法自學(xué)，最后讓學(xué)生以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話，學(xué)生都能圍繞《愛之鏈》的故事寫下去，大部分同學(xué)寫得細(xì)致認(rèn)真。
《愛之鏈》教學(xué)反思
1、意外的收獲
原打算在導(dǎo)入新課后復(fù)習(xí)板書：喬伊老婦人女店主，然后順著這條愛的線索進(jìn)行教學(xué)，可一上課由于過于擔(dān)心學(xué)生配合度的問題而忘記了，于是我調(diào)整了安排，由原來的復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書改為邊引導(dǎo)學(xué)生理解課文邊補(bǔ)充完善板書，既定的變成了隨機(jī)的，而正是這一改變，我才從學(xué)生中收獲了“真誠”“熱情”“微笑”等帶有孩子理解角度的詞語，并板書在了黑板上，也可能因?yàn)槲业倪@一舉動(dòng)，讓孩子收獲了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的成果，大多學(xué)生由一上課的“沉默寡言”變得敢想敢言了。
2、及時(shí)的搭救
在第二部分的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫自讀9-11自然段，然后提問：讀了這一部分，你有哪些收獲？學(xué)生不很自信地看看我，再看看書。在學(xué)生思考的同時(shí)，我也在思考：他們可能是害怕說錯(cuò)讓老師失望，我笑了笑（正如文中喬伊面對(duì)寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時(shí)的那份理解般的笑容一樣）我拋出了一個(gè)小問題：來到小餐館，老婦人看到了什么？給孩子一把梯子，馬上學(xué)生抓住了這一部分細(xì)節(jié)描寫的兩個(gè)經(jīng)典句子，也是兩個(gè)包含有對(duì)比手法的句子。
3、精彩的補(bǔ)白
課文結(jié)尾處，我原本認(rèn)為女店主的“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬伊……”的理解會(huì)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但因?qū)W生逐步走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里，第一個(gè)學(xué)生舉手：我從這句話中明白了喬伊是女店主的丈夫。我笑了笑，板書“夫妻”；你們還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生在思索，當(dāng)我準(zhǔn)備用我的思路去引導(dǎo)他們時(shí)，一個(gè)女生（這個(gè)女生在前面的填空練習(xí)時(shí)，概括能力特別突出，我曾因?yàn)樗某錾憩F(xiàn)豎起了大拇指。）舉起了手：我從這句話中讀出了女店主對(duì)生活充滿了信心。孩子的一句話一語中第，我提議其他孩子掌聲送給她。我又補(bǔ)充了一句：心中充滿了愛，有了生活的信心和勇氣，喬伊和妻子的生活一定會(huì)好起來的。
休息了一個(gè)假期，無論學(xué)生還是老師，在開學(xué)初都需要進(jìn)行調(diào)整，而今天，當(dāng)學(xué)生還未完全過完假期，趕來參加教材培訓(xùn)活動(dòng)，面對(duì)那么多的老師，他們復(fù)雜的心理也需要進(jìn)行調(diào)整。課堂前半時(shí)學(xué)生的沉默確實(shí)讓我很著急，但今天我必須克服急躁的老毛病，要沉得住氣，如果沉不住氣，隨生逐流，讓課堂匆匆結(jié)束、草草收尾，那么我設(shè)計(jì)中原本讓學(xué)生通過這節(jié)課體會(huì)的“愛”的情景，感受“愛”的意味的安排就將付諸東流，無疑是失敗的；如果我沉不住氣，我想通過這節(jié)課想向教師們傳達(dá)的信息（在高段如何更好地將閱讀與寫作結(jié)合起來）也將無法難以實(shí)現(xiàn)。克服急躁情緒，順學(xué)而導(dǎo)，順?biāo)级處Ыo我意外的驚喜，課堂上，我們不因以課前的預(yù)案為綱、為本，要因?qū)W生的思維、語言、積累狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行合理調(diào)整，讓學(xué)生漸入佳境，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物心里。
《愛之鏈》教學(xué)反思
今天我上了《愛之鏈》一課，整堂課我按著設(shè)境感知愛，品讀感悟愛，延續(xù)締造愛的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本，憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無私的幫助。現(xiàn)就自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生將書讀厚與讀薄，但難點(diǎn)突破不夠。
高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。在教學(xué)時(shí)，我以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，把書讀厚：喬依是怎樣為老婦人修車的？你從這些句子的描寫看出了什么？而學(xué)習(xí)第二個(gè)故事我引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄：讓學(xué)生通過默讀完成填空，理解老婦人受到愛的感染幫助了需要幫助的女店主。但在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)理解“一切都會(huì)好起來的，親愛的，喬依……”由于時(shí)間倉促，只是讓學(xué)生說說從中自己讀懂了什么，然后就一筆代過，沒有真正理解文本的內(nèi)涵。
2、深入研讀課文的語言材料，抓住重點(diǎn)的字、詞、句談體會(huì)。
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。第一個(gè)故事發(fā)生在喬依和老婦人之間，作者抓住了喬依的動(dòng)作與神態(tài)把喬依認(rèn)真負(fù)責(zé)的助人態(tài)度刻畫得淋漓盡致，學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的詞句：蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟，說說透過語言文字讀懂了什么，仿佛看到了什么？學(xué)生通過品讀，感受到天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。抓住重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
3、學(xué)生讀書的時(shí)間少些，老師講的多，沒有給足學(xué)生思考的時(shí)間，沒有真正體現(xiàn)以讀代講，以讀促悟。
語文課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。人常言讀書有所悟，只有多讀才能感悟語言材料的內(nèi)涵，才能真正走進(jìn)文本。這是一篇充滿愛的課文，學(xué)生很容易受到感染上課伊始我就用詩歌導(dǎo)入渲染氣氛，每學(xué)完一部份內(nèi)容后，學(xué)生說了我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、過渡，這樣一來讓聽者覺得羅嗦，教師把一個(gè)問題總講不完，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段。學(xué)生在討論理解課題為什么以“愛之鏈”為題時(shí)，沒有給足時(shí)間放手讓學(xué)生討論理解，只是出示課文中四句閃爍著愛的光芒的語句，告訴學(xué)生這是愛的接力、愛的傳遞、愛的倡導(dǎo)、愛的延續(xù)，這樣不利學(xué)生理解文本。
4、沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍。
新課程好課的評(píng)價(jià)其中一看是看學(xué)生主體地位是否得以充分體現(xiàn)。經(jīng)過幾個(gè)周的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)愛表現(xiàn)自我的人很少，在這堂課中，我也用了一些激勵(lì)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但學(xué)生參與的廣度、深度都沒有很好地體現(xiàn)。
如何讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中“活”起來，這是我在以后的教學(xué)中要認(rèn)真思考、實(shí)踐的。