六年級《魯賓遜漂流記》導學案
教學目標：
1、引導學生了解《魯賓遜漂流記》這部名著的主要內容；
2、分析魯賓遜的人物形象；
3、培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力，從而激發學生的閱讀興趣。
教學重難點：
1、分析魯賓遜的人物形象；
2、培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力，從而激發學生的閱讀興趣。
教學方法： 引導質疑法、交流合作法、
課時安排：1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，誰能說上一句你最喜歡的讀書格言。這節閱讀課，我向大家介紹的是一本家喻戶曉的外國小說。一提起這本書，人們腦海中就會浮現出具有冒險精神，面對困難與挫折，表現特別頑強與樂觀的人物形象——魯賓遜。書中的主人公身上發生了哪些曲折感人的故事呢？現在就讓我們一起來走近《魯賓遜漂流記》（板書：課題及作者）
二、走進作者
1、簡介作者（幻燈片放映）
2、交流資料：寫作背景
三、初讀文本
1、師：同學們讀一本好書如同叫一個好朋友，前些天老師給大家介紹了一本書《魯賓遜漂流記》，你接觸一本新書時，你是怎樣從整體上來了解它？（歸納學法：看目錄——讀提要——了解作者）
2、說說小說的主要內容。
四、再讀文本，欣賞精彩片段。
1、師：我們了解了故事的主要內容，現在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。魯濱遜是怎樣遇險來到荒島上的？他在島上是怎樣生存下來的？后來他又怎樣回到故鄉的呢呢？要想知道這些，就要細細地去品讀。
2、平時你是怎么細細品味精彩片段的呢？（隨機板書：讀文字——想畫面——提問題——悟感受）
3、欣賞精彩片段
（1）由學生在閱讀基礎上向同學推薦優美段章，并說明推薦理由。
（2）讓學生列出作品當中的一些妙語佳句，并說明理由。
師：魯濱遜陷入了怎樣的困境？你仿佛看到了什么？（抓住重點段落來體會，配樂朗讀，閉眼想象）
過渡：是啊！上帝把一個毫無準備的人，你知道故事的結局是怎樣的呢？學生交流，師述：在如此險惡的環境中，魯濱遜竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年啊？
五、精講點撥
1、分析人物形象：魯濱遜憑借什么在荒無人煙的小島上生活了28年？（結合原文精彩片段和魯濱遜的話語進行理解感悟）
重點談一點:賞讀造船的故事
a、多媒體出示造船的故事，學生朗讀，強調幾個數字。
b、讀了這段文字你想說什么？你仿佛看到了什么？
c、出示魯濱遜的話語，學生朗讀：這正如他自己說的：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”
d、播放魯濱遜把船往大海里拖的錄像，一名學生配音。
e、說說你的腦海中浮現出了一個什么樣的魯濱遜？
師：補充資料（《圣經》的精神作用）
2、閱讀作品后給你印象最為深刻的是什么？（比讀名著（《魯賓遜漂流記》與《格列佛游記》）
六、課堂小結
同學們，生活在幸福的和平年代的我們，需要我們從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。