18山谷的謎底

　　1. 板書課題：山谷中的謎底。
　　2. 題目中的山谷是哪個山谷？
　　　　畫：
　　　　板書：加拿大、魁北克。
　　3. 這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
　　要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。
　　（“觀文者批文以入情。”——劉勰）
　　4. 組織交流：
　　出示句子
　　“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
　　哪幾句話具體寫了雪松的這個本領？
　　要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領！（彎曲、反彈）
　　5.指導朗讀：
　　①指名朗讀，想象，概括。
　　板書：彎曲、反彈
　　②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。
　　③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？
　　（閱讀教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我緊扣學生的問題展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟理。）
　　6.組織辯論：
　　師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據，才能把它辯得啞口無言。
　　（重點體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
　　板書：智者，強者
二、學習第三段
　　1. 指名分角色朗讀對話。
　　第一遍：帶提示語。
　　第二遍：去掉提示語。
　　第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。
　　2. 引導體會寫“啟示”的一段話，指導理解句子的方法。
　　⑴出示小黑板：對于外界的壓力，……但……。
　　⑵指導理解句子的方法。
　　①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，
　　板書：上下文
　　聯系實際（舉例子）
　　②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？
　　⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。
三、試說名言，學習第四節：
　　齊讀最后一節，根據你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是……而是……”
　　（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導學生讀出這種深刻的哲理。）
四、板書設計：
　　　　　　　　　　雪小　　雪大
　　　　　　　　 松（彎曲、反彈）
　　　　　　　　 柏雪智者
　　　　　　　　 楊松強者
　　　　　　　　 女貞
　　　　　　　　 西坡東坡
　　　　　　　　 加拿大魁北克