《故都的秋》教學設計
設計思路：
《故都的秋》的作者郁達夫以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，能讓學生從文章的“景語”里，品讀出作家蘊含于文中的獨特心情，從而提高學生自身的文學素養(yǎng)。因而我以“研究性學習”為主導思想，采用“建構主義”教學模式和“合作式”學習模式來展開教學活動，正確處理好現(xiàn)代教學體系中的教師、學生、教材、多媒體這四個要素的聯(lián)系。在整個教學過程中，強調以“學生為中心”，讓他們自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，并運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計。分為四個階段，創(chuàng)設情境——自主學習——合作交流——拓展訓練。在其過程中，教師與學生的作用：
教師：激趣導入——點撥導議——拓展導創(chuàng)
過程： 學 —— 議 ——練
學生：自主參與——自主探索——自主發(fā)展。
教 學 設 計
一、教學目標
1、知識性目標：
(1)了解作者及背景。
(2)了解形散神聚的特點。
(3)體會文中的語言美。
2、能力性目標；
(1)培養(yǎng)學生體會作者的思想感情的能力。
(2)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
(3)培養(yǎng)查閱、收集資料的能力。
3、情感目標：對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。
二、教學媒體：
校園網(wǎng)絡，多媒體計算機。
三、教學課時：2課時
四、教學重點及分析：
理解作者在文章中所表現(xiàn)的情感，并為之而感染，并能遷移于自己的寫作之中是難點，也是重點。針對這一難關，采用了教師指導，學生自主學習的原理，運用設置疑惑，推薦網(wǎng)站，組成小組，相互探討，相互揣摩的方法。
五、教學過程設計及分析
第一階段：準備階段，也是關鍵階段。
目標：1、激發(fā)興趣。
2、查找資料，建立自己的認知體系
(一)情境創(chuàng)設：
教師首先利用多媒體展示一幅幅美麗的畫面，讓學生進入朱自清《春》的境界，感悟到春的嫵媚；進入徐志摩《再別康橋》中去感受夏
熱誠，對母校的眷戀之情；進入陽光下的雪景中，去領略毛澤東《沁園春·雪》的“看紅裝素裹，分外妖嬈”。再展示一大片金黃的樺樹，一地的落葉，隨風飄舞的畫面，打出秋又是如何呢?特別是郁達夫心中的秋味又怎樣呢?激起學生的求知欲，激發(fā)他們去探索知識的愿望。
分析：要學生進入學習氛圍，調動其求知的欲望，就要注意調動起學生的形象思維和美感思維，讓學生的思想隨著美的畫面動起來，到秋的意境中去“設身處地”地體驗對象。
(二)自主學習
1、教師指導
(1)展示學習目標：
①作者簡介及背景。②繪畫或尋找文中秋景圖。 ③查找北京風景圖。④品嘗秋味。⑤設景創(chuàng)作。
(2)推薦網(wǎng)站。
(3)指導查閱，解決查閱資料時所遇到的困難。
(4)指導編輯。
2、自主學習
(1)獨立學習或自愿組成小組學習。
(2)查閱資料找尋解決問題的途徑。
(3)設置場景，感悟秋天。
分析：在此過程中，注重了恰如其分地發(fā)揮教師的指導作用，讓學生圍繞教學重點，充分利用網(wǎng)絡知識，進行自主探索，不再是把信息技術作為輔助教學，輔助學習的工具，而是強調把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，把學生的主動性，積極性充分調動起來，使學生的創(chuàng)新思維與理論能力在整合過程中得到有效的錘煉。