《如夢令》教學反思
《如夢令》教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應該做好。老師讓學生回憶并背誦學過的古詩詞；其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最后跟著音樂吟唱本詞。并且教師通過范例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅采用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。例如，當學生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了“興”的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。我在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想法設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。當學生想像了這三幅畫面之后，再巧妙地把這三幅畫面統統歸結于一個“醉”字，引導學生把這三幅畫聯系在一起，由那個“醉”字使學生體會到詞人不僅僅為“美酒”而醉，更為眼前的“美景”而醉，為自己與同行朋友之間的“美情”而醉。在這樣的學習過程中，學生的審美情趣能得到有效的提高。
學生對三幅畫面的意境的感悟很深刻，如果在課堂上能設計一段對此的寫話訓練，效果會更好。
《如夢令》教學反思
《如夢令 常記溪亭日暮》是宋朝著名婉約女詞人李清照的佳作。詞人回憶了一次愉快的郊外游的情景，因酒醉在歸途中誤入荷花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。這是一首詞，學生對此缺少相關的學習經驗，那怎樣借助學生以往的基礎恰到好處地教學這詞呢？經過反復的琢磨，精心地備課從以下的幾個方面去攻破：
一、朗讀全詞，讀出韻味。
古詩詞具有一定的音律美，只要恰如其分地把詞的節奏，讀來將會抑揚頓挫，耐人尋味。根據以往讀詩的經驗，對于七言詩學生會讀成二二三的節奏，他們都能讀得游刃有余。可是學生對古詞的朗讀欠缺經驗，不知該如何把握詞的節奏、韻律。那么，通過老師的娓娓范讀就成了學生讀詞的入門了。領讀、自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導，使學生能讀出詞的節奏。
二、結合注解理解內容
古詩詞的教學，最忌逐句串講。由于這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易于理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在注釋的幫助下，小組合作學習，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說整首詞的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊游的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。