《故都的秋》教學設計
第二階段：合作階段，成果展示階段。
學習目標：l、品嘗故都的秋味。
2、寫作訓練。
一、圍繞故都的秋味，展開了以下的討論。
(1)圍繞秋味體現于何處。
有人說在景中，并出示圖片，有人說在作者的心中，并說明理由。
(2)圍繞著以情馭景的手法展開討論：
a、a同學首先上臺展示自己成果，抓住一細節“秋聲是靜”用“蟬聲，掃帚聲，閑人聲”等來說文章借用反襯手法，來寫故都的秋味是“靜”，并引證了《荷塘月色》的蛙聲。
b、b同學也不逞強，講到文章借南國的秋味不足來反襯北國的秋味十足。
c、c同學抓住秋院中的“破”，蟬聲中的“殘”，秋果中的“淡”，落蕊中的“寂”來品出了秋的清、靜、悲涼之味。
d、d同學從視覺(“白色”、“淺黃色”)，聽覺(“掃帚聲”、“蟬聲”)，觸覺(“一點點極微細極堅硬”)中感受秋的味道。
e、e同學卻只抓了“都市閑人”中的“閑”字，從衣著入手，品嘗秋的悲涼。
同學們正是從不同的角度入手展開了討論，悟出了作者景中的秋，心中的秋。
(3)圍繞著故都的景點，作者的選取景點展開討論，作者是頌秋還是悲秋。一幅幅畫面展示出香山紅葉的美，故宮的歷史文化，北海的迷人風光，長城的古老文明，老胡同破舊的四合院，秋天的落葉，寒蟬于樹的悲涼等，結合作者的寫作背景，人生經歷得出了景由情定，情馭于景的結論，得出了本文的作者以低沉，悲涼的筆調來表現對故都的一種獨特的頌秋情感，并引證了文中的開頭與結尾。
分析：在此過程中，充分體現了學生的主動性與發明性。在查閱的資料整理過程中，要進行再發明，才能成為自己的東西，這必然離不開思維與創新。香山紅葉與破舊的四合院上白色的牽�；�，形成鮮明的對比，為何舍紅葉而取白色的牽牛花呢?自然而然的感受到作者心中的秋味，正是在這交流研究中，學習他人研究成果中充實了自己的研究成果，并對自己的研究成果有喜悅感，成就感，也感受與他人討論，探究的樂趣。在樂趣中感受了對家鄉，對祖國的愛。
(四)拓展訓練：
l、聯想：同學們想到了杜甫《登高》的悲涼，想到柳永《雨霖鈴》的凄苦，想到了毛澤東《沁園春·長沙》的壯麗。
分析：打開了學生的思路，思維一下子活躍起來，很快聯想到所學的秋文之中，體味了秋的豐富多彩，培養了學生的聯想能力。
2、感悟秋天。交流作品(附文一篇)
秋
(重慶市石柱中學高XX級一班 黃靜)
秋天的美，在一份明凈，一份韻味，如少女的眸子，少女的豐姿，而最動人的卻是秋林映著落日。那酡紅如醉，襯托著天邊蒼茫的暮色，晚風帶著絲絲的涼意，隨著暮色的浸染，形成一種艷麗的凄楚之美，不禁讓你流幾滴傷懷之淚，卻又被那逐漸淡去的酡紅所震懾，而情愿把奔放的情感凝結。
分析：設置情景，將自己所感受的秋景用制作畫面或選取畫面來展示，并用語言文字來表達、交流，不僅能體會作者的寫秋之感，理解文意，更能使學生進一步發展、挖掘自身的潛力，培養其創新精神。
教后感
第一次嘗試以探究性學習來展開教學活動，在整個課堂中，我沒有向學生灌輸知識，但學生所學到和所悟到的東西，仿佛要比平時還多，此時，我想到了一部好電影，不僅要有好的導演，更主要的是有好的演員的出色表演。