《為人民服務》第二課時教學設計（通用15篇）
《為人民服務》第二課時教學設計 篇1
一、復習導入
1、聽寫生字和詞語：
徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、訂正（評價字跡正誤、美觀）。
二、導讀課文1～3層（1～3自然段）
1、教師提示學法：
⑴ 自己找出含義深刻的句子，說說你對句子的理解。
�、啤∠胍幌脒@幾段怎樣圍繞一個中心進行論證的。
2、討論交流，鼓勵發表個人見解：
⑴ 革命隊伍的根本宗旨。
�、啤∷赖膬煞N不同意義。
�、恰≌_對待批評。
3、朗讀4～5層（4、5自然段），按照前3層的學法學習四、五層：
提問交流后教師小結：
主要講為人民的利益搞好團結，提高勇氣；開追悼會的目的。
三、教師引導學生體會作者分層論述的寫法
四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落，熟讀背誦
五、課堂練習
1、背誦自己喜歡的部分。
2、“思考 練習”2、3題。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇2
師：在上節課的學習中，我們體會到毛主席圍繞“為人民服務”的觀點，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。其實，毛主席在講其中一個方面的時候，同樣把意思講得非常清楚、準確和全面，句與句之間的聯系非常緊密。比如第3自然段。請同學們默讀，深入地想一想，再和同桌討論討論。
�。ㄉx，思考，討論。）
生：我覺得這段話就是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。
師：那么毛主席認為應該“怎樣對待別人的批評”，他是怎樣一層一層講清楚的呢？
生：這段話共有6句。我著重說說前兩句。第一句講我們如果有了缺點，不怕別人批評指出的原因──因為我們是為人民服務的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。
師：誰接著說下去？
生：我來接著說。第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。
師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。
生：我還發現毛主席用了好幾組關聯詞語，讓意思表達非常完整和嚴密。
師：在第3自然段中，毛主席用了哪些關聯詞語呢？請同學們把這些關聯詞語標出來。
（學生默讀，標注關聯詞。）
生：我發現毛主席用了這些關聯詞語：因為……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……
師：同學們，抓住這些關聯詞語，我們一起讀讀這段話，注意體會這段話議論的嚴密。
（學生齊讀第3自然段。）
師：同學們，在毛主席的整篇演講詞中，像這樣一句一句聯系緊密的還有哪些地方呢？請大家再自由地讀讀課文，用心體會體會。
�。▽W生自由讀課文，思考。）
生：我發現第2自然段圍繞“怎樣看待生和死的問題”，也是一句一句聯系得非常緊密。請大家看一看，第1句話總說“人死的意義有不同”，第2句是引用司馬遷的話來說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”。第3句就說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。最后指出張思德的死是重于泰山的。
師：你體會得非常好。我們一起再讀讀第2自然段，用心體會句子之間意思的嚴密。
（學生齊讀第2自然段。）
師：同學們還發現了哪些句子聯系緊密的段落？
生：我還發現第4自然段后半部分句子之間的聯系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關心，互相愛護，互相幫助。
生：我覺得這幾句話之間不僅聯系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉，說“我們為人民而死，就是死得其所”，接著用“不過”一轉，說“我們應當盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴密��！
師：是啊，意思環環相扣，層層深入，確實非常嚴密。同學們，我們一起朗讀這個片段。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇3
【教材分析】
這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經歷過二萬五千里長征，后來擔任中央警備團的戰士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了的演講，這就是《為人民服務》。
【學情分析】
本學期是小學階段的最后一個學期。進過前幾年的學習，學生已經具有了一定的自學能力，學習本組課文要盡可能地讓學生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學交流討論，并且對以前學過的內容進行有機的復習。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進行正確的人生觀教育的極好材料。在學生掌握中心后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。
【教學目標】
1、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
2、學會本課7個生字和新詞。
3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
重點、難點：
重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。
難點：理解復雜句子之間的關系;通過劃出關聯詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關系。
【課時安排】 二課時
【教學設計】
第一課時
【教學目標】
初讀課文，整體把握;學習第二、三自然段;學習生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學重難點】
初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。理解課文中含義深刻的句子。
【教學過程】
一、談話導入，引入課題
1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學生回答，老師板書：為人民服務。
2、你知道這是為什么嗎?
3、指導：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發表了作了的演講，題目就是《為人民服務》。這篇的演講，是毛澤東民本思想和*思想最燦爛的展示，這篇的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。
二、初讀課文，了解大意
質疑一：一個字“死”
1、 提問：我認為全文大部分內容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：
2、 老師范讀課文。
3、 學生思考、回答：
4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學)為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?
5、學生思考、交流、討論;
6、教師指導：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經常發生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。
7、小結：文章是在追悼會上的演講，引導人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務以及全黨全軍以后應該怎么做的問題上來。
三、再讀課文，深入學習
(一)質疑二：兩個方面
1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?
2、學生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)
3、提問：關于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。
4、老師指導：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。
5、指導：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導讀最后一句。
6、小結：只要我們是為人民服務的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。
7、齊讀第二自然段。
(二)質疑三：三個人物
1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?
2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導寫字)
3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現的呢?請你劃出所在的句子。
4、點名回答。
3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?
4、學生再讀課文，思考、交流;
5、歸納、指導：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學習為人民服務，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！钡囊馑�)指導讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)
學生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：
(1)指名讀第三段。
學生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?
�、傧日f出這段話中的關聯詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設)只要……就(條件)]
�、诿烤湔f的是什么?
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
(2)這段的中心句是?(只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴密的一組復句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進聯系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。
(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們為人民的利益堅持好的，改正錯的”的這個觀點。
四、復習鞏固
提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進行論述的?
(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。
小結：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。
結束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務了!)
《為人民服務》第二課時教學設計 篇4
一、學生課前準備： 學生提前用百度搜索毛澤東主席、張思德同志的資料。
二、教學課題 《為人民服務》 這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在抗日戰爭后期的延 安正處在熱火朝天的大生產運動中，為不幸犧牲的張思德同志的追悼會上以《為人民服務》為題而發表的。
三、教材分析： 文章圍繞全心全意為人民服務這個中心，依次講了完 全、徹底為人民服務是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山 還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的； 正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結互助；悼念為人民而死的人，以團結全體人民等多方面的問題，思路十 清楚。
四、教學目標： 1、知識與技能 ：（1）學會 4 個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬” 等詞語。 （2）有感情地朗讀并背誦課文，了解演講稿的特點。 (3) 理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 (4) 初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。 2、過程與方法 （1）多媒體直觀教學。教學之前用百度在網上搜索《為人服務》的相關材料， 找了很多教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確 定課堂教學的形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百 度搜索關于電影《張思德》視頻片段，播放給學生觀看，加 深印象。通過百度在網上搜索一些關于毛澤東主席和張思德 同志的文字資料和圖片資料，做成 ppt 在課堂上演示，讓學生更深刻了解他們。 （2）學生自主學習策略：學生通過自主閱讀教材和多 媒體展示的相關資料，了解演講稿的特點，懂得演講要── 聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。 3、情感與價值 （1）培養學生好學好問的良好習慣。 （2）學習張思德同志全心全意為人民服務的崇高品質。
五、教學重點：1、受到革命人生觀的啟蒙教育。 2、 理解課文內容。
六、教學難點： 初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
七、教學過程：
第一課時： (一)觀看視頻，揭題導課 一 觀看視頻 揭題導課 觀看視頻， 師生一起觀看課前在百度網上收集到《張思德》視頻片段。 1.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的 作者是誰？毛澤東是新中國的第一任，同學們對他 了解多少？ 2.析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什么 時候、什么地方做的演講？ 3.究主人公：據你們了解，張思德是一個怎樣的人， 會令毛澤東如此敬重？ 通過百度在網上搜索關于張思德同志的相關課件資料。 4.明背景：抗日戰爭后期的延安正處在熱火朝天的大 生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任 勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為著革命的利益和 解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季 取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說： “我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的 草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可 正是這些人支撐了我們的事業。 ”毛主席的這篇講演發表時以 《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和 毛澤東思想的具體體現，在 60 多年后的今天，重溫這段歷 史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。 設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個 教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課 堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看 似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲 望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要 敢于“講”，力爭“點石成金”。
（二）粗略初讀，自主感知 粗略初讀，自主感知 初讀 1.讀通課文：指定 6 位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔 圓，有一定的語氣變化。 2.學會字詞：可以采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大 家學習。 ①生字：鴻、鼎、旺、炊。 ②詞語：固有、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、 死得其所。 設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單 調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，能讓每個學生扎實 有效地讀書、寫字、積累好詞。
�。ㄈ┰敿毮x，梳理文絡 詳細默讀 1.默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括 出小標題批注在課本上。 同時播放在百度搜索到的一段輕音樂。 2.交流找出來的中心句，適當修改后，讓學生板書。 設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題 予以批注，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍 繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開 論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的 邏輯思維和語言概括能力。
（四）多樣復述，加深理解 多樣復述， 復述 1.依據黑板上的提綱，同桌之間復述課文。2.師生集體復述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻 很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的 理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力，使課堂回歸到課文的整體。
第二課時： （一）回顧課文內容 ：1.同學們， 《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追 悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來說說課文 圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？ 2.將學生的回答進一步概括，并板書： 黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度 設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本， 既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力回 歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。
（二）自主選段，發現亮點 自主選段， 1.要求： ①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關系、表達方面 的特色及相關的知識信息等等。 ②能帶上表情和動作把本段演講出來。(最好脫稿) ③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。 2.學習方式：先默讀再自由讀。 設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式， 在讀中發現并解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教 師的巡視和點撥下， 讓學生充分地閱讀， 發現文本中的亮點， 再經過演講和仿寫形成語文能力。
�。ㄈ┙涣鲗W習，共同收獲 ： 以“說”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧 妙引導， 其他同學可以補充或反駁。 (主要內容為各段知識點) 設計意圖： 給學生較大的發言空間， 需要教師引導學生， 駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。
（四）即興演講，展示風采 即興演講，展示風采 1.自選課文一段登臺演講。 (師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。) 2.演講自己仿寫的片段。 3.即興拔高演講。 通過百度在網上搜索古今中外“為人民服務”的人，引導 學生用簡短的語言演講。 設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文 能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最后一個環節要求 不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語， 只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演 講深化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，拓展升華 ：同學們，在你們的匯報中，我知道了我們黨的宗旨是為人民服務， 我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員， 他 是為人民利益而死的，他的死比泰山還重。這時候，我想起 了臧克家寫的紀念魯迅的一首什么詩？ 出示在百度網上搜索到的詩歌： 《有的人》——有的人 活著/他已經死了；有的人死了/他還活著…… 讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起， 好好掌握本領，將來服務人民，造福社會! 設計意圖：語文教學的升華環節尤為重要，師生通過聲 情并茂的朗誦使學生在心里埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
�。┩扑]閱讀，深化感悟 推薦閱讀：詩歌《有的人》 電影《雷鋒》《張思德》 告訴學生，如果想看這些內容，可以通過百度在網上搜 索。
人教版小學六年級語文《為人民服務》教學反思
學習這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學生初步 接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打 下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。 為了教學好這篇課文，我就開始查找有關的資料，了解了張思德同志的有關事跡，觀看了電影《張思德》 ，對張思德同志有了比較深刻的認識：他是個平凡的戰士，但干一行愛一行專一行的高貴品質十分可貴，也十分感人。進一步體會到了學習這篇文章的意義所在：現在的孩子多為獨生子女，唯我獨尊現象比較嚴重。讓孩子體會到為人民服務的價值，為人民利益而死的偉大是必要的，應該在孩子的心靈播下這美好的種子。要實現教學目標，不僅老師要認真解讀教材，孩子們也應該好好預習，拉近與文本的距離。因此，除了讓學生讀好課文，上課前我在百度網上搜索《張思德》這 部影片讓學生們觀看，并記錄下感人的鏡頭，又讓學生訪問有關張思德的百度網站，對張思德同志有比較深刻的認識和了解，有助于對課文思想的理解與領悟。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇5
徐辛夷
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。
教學《為人民服務》的要求是：讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。《為人民服務》這篇課文對學生來說是有一定難度的。老師應該從“深文淺教”出發，花一番功夫設計教學方案。
一、教師講述背景材料。
出示課題后，讓學生看課文后面的練習第二題：“毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的”然后由教師簡明地講述有關資料：
抗日戰爭期間，中國共產黨領導下的八路軍、新四軍在對敵作戰不斷取得勝利的同時，各解放區都開展了大生產運動，對支援戰爭、減輕群眾負擔、鞏固和擴大解放區起到了巨大的作用。八路軍戰士張思德（屬中共中央警衛團）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機關為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發表了著名的講演《為人民服務》。
二、引導學生初讀課文。
1.全文生字少，學生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應出示小黑板補充一些注釋，如“司馬遷”“法西斯”“精兵簡政”等。學生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。
2.為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達了哀悼之情。組織學生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達了講演人對死者的評價和悼念。
課文的第一、二段表達了對張思德的評價：張思德生前是“完全”“徹底”地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。
第五段表達了講演人的哀思。
3.要求學生重點閱讀第三、四段，并畫出表達主要意思的句子：
我們這個隊伍就一定會興旺起來。
中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。
一切革命聯合會的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
4.在學生閱讀的基礎上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。
三、引導學生細讀課文。
可以先提出問題，讓學生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。
1.第一段，課文用“革命”點明“我們這個隊伍”的性質，用“為著解放人民的”“徹底地為人民的利益工作”點明我們這個隊伍的任務。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是“完全”“徹底”地為人民服務。
2.第二段的中心句是“人總是要死的，但死的意義有什么不同�！边@一句跟下面三句是總（起）分（述）關系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。
3.第三段共六句話，其中有“不管……都……”“只要……就……”連接的三個表示條件關系的復句。用這樣的句式來說，加強了語言的力量，突出強調了“我們這個隊伍”堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。
4.第四段可以分三層。第一層指出“我們這個隊伍”現時的任務：要團結全國大多數人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務：要努力奮斗；要互相關心，互相愛護，互相幫助。
5.第五段在講演結束時仍回到追悼張思德“完全”“徹底”為人民服務的革命精神，緊扣講話中心，又進一步表達了對張思德同志的哀悼之情。
四、指導朗讀和背誦，檢查并幫助學生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇6
【教學要求】
1、通過對課文的學習，激發學生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據課文聯系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。
【教學重點】理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。
【教學難點】 對文體（論述文）的了解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
【教學準備】
1、布置學生課前進行預習。
2、出有思考題的小黑板。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，簡介背景
同學們，《為人民服務》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
板題：
為人民服務
二、學生自學字詞
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學生質疑，教師析疑，釋疑
學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學生自讀課文，理清層次
帶著思考題讀課文：
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？
（用小黑板掛出來，因為沒幻燈。）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：
完全、徹底地為人民服務、重於泰山。
2、死的意義：
為人民服務輕于鴻毛。
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團結起來。
五、作業
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、啟發談話，明確學習目的
同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什么。
二、整體入手，明確中心
學生帶著思考題自讀全文：
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
�。ㄈ膰@“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）
三、分層詳讀，理解課文內容
1、講讀第一層：
�、拧±首x第一層。
⑵ 學生思考：
這一層中的第1、2句是什么關系？
�。ㄒ蚬＃�
⑶ 學生練習：
用因果關系讀第1、2句話。
�、取W生思考：
哪些詞具體說明了黨和人民的密切關系？
（完全、徹底。）
�、伞“鍟骸�
宗旨：完全、徹底為人民服務
2、講讀第二層：
�、拧≈该x課文。
⑵ 理解：
“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）。
�、恰∷伎迹�
為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
⑷ 小結：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重�！薄 �
�、伞“鍟�
重于泰山
死的意義
輕于鴻毛
3、講讀第三層：
�、拧〉谝淮蠼M讀課文。
⑵ 思考：
為什么說只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
�。〞玫饺嗣袢罕姷膿碜o和支持。）
�、恰∮迷~素分解理解“精兵簡政”的意思。
⑷ 這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯系起來的？
（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）
⑸ 板書：
不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、講讀第四層：
�、拧〉诙蠼M讀課文。
�、啤±斫狻拔搴暮�、死得其所”的意思。
⑶ 給這段課文劃分層次。
（學生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層。）
�、取∷伎迹�
第1層與2、3、4層是什么關系？
�。ㄒ蚬�。）
⑸ 思考：
為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
�、省±脤W生對⑸的回答板書：
不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、講讀第五層：
�、拧〉谌蠼M讀課文。
�、啤±斫猓�
“哀思、寄托”的意思。
�、恰∷伎迹�
為什么要使整個人民團結起來？
�。▓F結才有力量，才能實現共同的革命目標。）
�、取“鍟�
寄托哀思，團結人民
四、回歸整體，總結全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
⑴ 文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
�、啤”疚牡恼Z句在邏輯上結構嚴謹。
五、課堂練習
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音：
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、填空：
《為人民服務》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴�。撸撸撸撸撸撸撸撸虎啤。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸虎恰。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�；⑷�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸咚膫�方面分述，最后指出開追悼會的目的是。
六、課外練習
1、背誦課文中自己喜愛的章節。
2、完成練習冊。
【板書設計】
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務輕于鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗
5、寄托哀思，使整個人民團結起來
《為人民服務》第二課時教學設計 篇7
教學流程
板塊一：引入新課。
1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸�。≈档靡豢础�(播放閱兵式片斷)
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？ ——（為人民服務）。
同學們,“為人民服務”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀四十年代走到了今天，經歷了六十多年的風風雨雨,經久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學習的課文的題目。
3、大家預習過課文，有沒有發現它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學生自由說）
板塊二：預習匯報，初讀課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，找重點句，提煉關鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節，沒有細致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學習機會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
2.這議論文、演講辭啊,每一段都有要說的重點,要說的要點,這些重點要點呢,大多含在每一段話的開頭或結尾。不知道你們發現了沒有?
3.現在我們讀書，一起尋找每段的關鍵句，并提取關鍵詞。
（根據學生討論板書：死的意義 不怕批評 團結互助）
�。ǘ┙處熜〗Y：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關鍵詞，他便胸有成竹，心中有數啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經據典。
1、毛主席引用古時候文學家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）
毛主席自己就是偉人，就是領袖，為什么還要引用別人的話？ (在討論中體會經典的名言是古老的智慧，它經過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經久不衰的時尚，永恒的真理。)
3、指導朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關于生死的豪言壯語呢？同學們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學生吟誦：
“生當作人杰，死亦為鬼雄。”（李清照）
——女英雄同樣可以豪情萬丈
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（文天祥）
——英雄以身殉國,名垂千古
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（李商隱）
——這是無私的愛的情懷啊
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”（于謙）
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存
“有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）
……
5、小結：這就是經典名言，表達了對死的不同理解，它表達了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學們，不知不覺中，你們學會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳的——名人名言,引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經據典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。” (板書：對比)
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻身，就義，捐軀）
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強烈的對比中顯現出鮮明的情感導向。）同樣的死卻表達了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關情”啊！
5、指導朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強化對比方法的效果。
�。ㄈ┝信e事例。
1、主席最后還用了什么辦法進一步證明觀點？(板書：舉例)
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”
張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）
小結：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務，什么才是真正的——為人民服務。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠地留在了人們的心中，什么？——為人民服務。
這就是最樸素的——為人民服務，這就是最偉大的——為人民服務，這就是最永恒的——為人民服務
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務”，今天也輪到我們學習“為人民服務”了，其實，張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是“為人民服務”中的一個內涵。
在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，包含著豐富的思想，認真讀讀，它將給我們帶來許多啟發和幫助。
同學們，你們喜歡文中哪句話？聯系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學習的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯系生活，表達感受，升華主題。
�。ㄈ┛偨Y本節課：今天我們雖然第一次學習議論文，但大家很認真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團結友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環環相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節課，我們將進一步學習,了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達特點，幾個部分內容又有怎樣的聯系。學完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網上留言。
(一)同學們，你知道哪里有張思德紀念館嗎？錯了，在網絡上，人們為張思德建立了許許多多的紀念館，成千上萬的人被“精神”所感染，寫下了自己的感動。同學們去看看吧。網址
(二)同學們，學完課文、參觀了張思德網上紀念館后，請你也在紀念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇8
教學目標：
學習第一、四、五自然段;學習課文，整體把握;理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】
領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學過程】
一、復習導入
1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、 我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續學習
(一) 質疑四：四個層次
1、 這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內容呢?
2、 學生小聲讀全文，思考、討論;
3、 學生回答，教師歸納并指導：
1、為人民服務——宗旨
2、為人民服務就不怕犧牲
3、為人民服務就不怕批評
4、為人民服務就不怕困難(看到成績、團結起來)
開追悼會(團結起來)
在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，借此機會講解第四、五自然段：
學習第4段。
(1)指名讀第四段�！肮餐母锩繕恕笔鞘裁�?(解放全民族，完全、徹底為人民服務)
(2)為實現這一革命目標應該怎樣做?
(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”并分別把這三部分內容讀出來。)
(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
學習第五段。
(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)
(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團結起來。)
講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”
提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敘述的呢?
5、文章的中心句是哪一句?
講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的�！弊寣W生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的�！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。)
(二) 質疑五：五個字
1、 提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?
2、 學生回答：(為人民服務)
3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?
4、 生答，引導：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務呢?
3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?
4、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想?
三、指導背誦
1、 齊讀課文。
2、 你喜歡哪些部分呢?
3、 指導背誦方法：分層分句理解記憶。
4、 學生背誦。
四、作業
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )
2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
《為人民服務》第二課時教學設計 篇9
為人民服務
教學目標
1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路
2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系
教學難點
文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系
教學重點
1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容
課 型 新授課 教法 研讀分析講練結合 教具 計算機
教學過程
教師活動 學生活動
第 一 課 時
�。ㄒ唬┱n文導入
同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。 我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？ 對，就是“三個代表”具體的說就是：1、 始終代表中國先進生產力的發展要求2、 始終代表中國先進文化的前進方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。
（二）進入新課
1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）
2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”
3、 歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)
第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。
第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。
第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。
4、 請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。
5、 教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政
6、 在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
7、 解決課后題
第 二 課 時
補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責》，《不完滿才是人生》。
教學重點：1、概括能力的培養（歸納各段內容）2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據和論證方法
一、 研讀分析《對自己的人生負責》
1、 通讀文章，解決生字詞問題
2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯作用的詞語和設問句等聯系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里？第1段最后“對自己的人生負責”也就是文章的標題就是中心論點。
3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人”第3段中心句是“對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源”第4段中心句是“一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么”
4、 請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。
二、 研讀分析《不完滿才是人生》
1、 閱讀材料，掃除文字障礙。
2、 提問：請大家根據文章的內容歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是“不完滿才是人生”
3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據？
第2段中的古詩是道理論據；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據；第4段中的包公、海瑞也是事實論據；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據；第7段的是道理論據；
4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？
引證法；引用古詩，如：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，“不如意事常八九，可與言人無二三”；“伴君如伴虎”等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述
5、 概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷史上難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段：“不完滿才是人生”是一個“平民的真理” 學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論
作業 ：一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想。三、 寫一篇一事一議的文章 它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。 那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現象（簡潔敘述） 2、提出觀點---- 用一句話表述要正確，鮮明 3、分析問題---- 擺事實，講道理 擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。 講道理：可引用名人名言，、公認事理等。
4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業 我看教師拖堂現象 小議考試作弊 論中學生網上交友 我看中學生上學帶手機
板書設計
為 人 民 服 務
毛澤東
什么是為人民服務 道理論據 正反對比論證層次安排
為什么要為人民服務 事實論據 例證法
怎樣才能為人民服務
中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇10
教學內容：人教版九年義務教育五年制小學語文第十冊第四課。
教學目標：
1.學會9個生字，能正確讀寫“徹底”等詞語；
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學重、難點：理解課文中含義深刻的語句。
教學過程：
第一課時
一、導入
�。ǔ鍪颈本┲心虾４箝T朱紅影壁墻上的“為人民服務”圖片）通過課前查找到的資料，介紹這句話的來歷。簡單介紹張思德。
二、初讀課文，理解詞句
1.引導學生讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、小組討論或者班級內討論的方法解決。
2.引導學生說說讀課文過程中遇到的不容易讀懂的語句，然后找出來讀一讀，讀通順，說說都讀懂了什么。
3.交流匯報。重點讀通、讀懂以下幾句話：“我們這支隊伍……”“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛……”“我們都是來自五湖四海……”“但是我們想到人民的利益……死得其所”。
[設計意圖：這個環節重在讀懂句子的意思，不必深究，也不必引申。在此基礎上，把課文中的語句讀通順。]
三、細讀課文，理清層次
1.引導學生說說這篇課文中心議論的是什么。（為人民服務。）
2.學生自由讀課文，然后在小組里討論課文圍繞“為人民服務”講了哪些內容。（學生討論交流后教師總結。）
3.讀課文，把喜歡的部分畫出來多讀幾遍。
4.把畫出的語句讀給同學聽。
[設計意圖：本文許多語句說理清楚，含義深刻，需要認真體會。因此，這個環節就是要孩子反復讀書，在讀中體會，在讀中感悟。]
第二課時
一、導入
聽寫詞語。
二、細讀課文，交流體會
1.回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
2.自由讀課文，再把自己喜歡的句子反復讀一讀，然后和同桌互相說一說體會，在全班交流。
3.重點分析，交流匯報。
（1）“人固有一死……”在聯系張思德的事例，理解這句話的基本含義后，讓學生例舉他們認為“死重于泰山的人”。然后引入臧克家的《有的人》這首詩，讓學生明白那些為人民利益而死的人，雖然死了，還活在人們的心中。
�。�2）“因為我們是為人民服務的……”聯系“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”，理解這句話。學生聯系自己身邊的人和事展開討論。
[設計意圖：在理解句子含義的時候，要引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。老師可以布置學生課前查閱有關資料或者在課堂上適當補充一些閱讀資料。]
三、體會表達方法
引導學生再讀課文，看看從表達方法上有什么收獲。可以結合以下具體語句來談：
（1）我們這個隊伍……通過“完全、徹底”這兩個詞，體會這個隊伍“為人民服務”的目的及語言的簡練、準確。
（2）學習司馬遷的話來說明人死要有意義。“精兵簡政”一例，說明要正確對待批評和建議。
（3）注意課文第三自然段的關聯詞語，如“因為……所以”、“如果……就”等，讀起來瑯瑯上口，很有邏輯，寫作時可以借鑒。
�。�4）第四自然段中用了一個“但是”，告訴我們為人民利益而死就是死得其所。又用“不過”這個詞，說明要減少不必要的犧牲，就要互相關心、幫助。引導學生把握幾方面意思連接非常自然的特點。
四、總結概括，拓展延伸
1. 把自己喜歡的部分背誦下來。
2. 把自己認為需要記住的句子抄寫到筆記本上。
【后記】
這樣一篇離學生生活甚遠的文章，必須讓其與學生的生活聯系起來。學生只有從枯澀的文字中得到樂趣，才會取得好的教學效果。因此，在教學中我將死的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，進而轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值。
教學對待批評的態度這一部分，我又引導學生聯系名言警句：“謙虛使人進步，驕傲使人落后”，“有則改之，無則加勉”。當這些平時熟知的語言和課文緊密聯系起來的時候，學生的思維也活躍起來。在教學中，我也適時點撥：這篇文章中許多句子都可以作為我們人生的座佑銘，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。
語文即生活，尤其是這樣一篇經典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會枯萎在學生的心靈里。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇11
一、填空：
�。�1）《為人民服務》是（ ）于1944年9月8日在（ ）的追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述（ ）的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者�！稙槿嗣穹⻊铡肥且黄� ）稿，是圍繞（ ）這個中心來寫的。
�。�2）文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──（ ）；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“（ ）”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
�。�3）“精兵簡政”的意思是（ ）
�。�4）“五湖四海”的意思是（ ）
（5）“死得其所”的意思是（ ）
�。�6）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”是（ ）朝文學家（ ）說的，其中“固”的意思是（ ），“或”的意思是（ ），“于”的意思是（ ）。在文中引用此句，意在說明（ ）。
（7）“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。”一句話中，“完全”的意思是（ ）。“徹底”的意思是（ ）也就是說，不管在什么地方，不管做什么工作，都應該為人民謀利益。
二、片斷練習：
1、（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。（ ）你說得對，我們（ ）改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（ ）我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（ ）一定會興旺起來。
�。�1）在括號中填上恰當的關聯詞語。
（2）這一段話中前四句話，句與句之間聯系緊密，意思 。
�。�3）從這段話中看出，衡量批評正確與否的標準只有一個，就是是否符合 。接受任何人的中只要是正確的批評的目的只有一個，就是 。
�。�4）為什么要采用“精兵簡政”這一條意見呢？（用文中原句回答）
2、人總是要死的 但死的意義有不同 中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 為人民利益而死 就比泰山還重 替法西斯賣力 替剝削人民和壓迫人民的人去死 就比鴻毛還輕 張思德同志是為人民利益而死的 他的死是比泰山還要重的
（1）加標點
�。�2）這段話由 句組成，是圍繞 的問題來說的，一句一句聯系得非常緊密。
�。�3）第一句話總說 。
�。�4）第二句引用 的話，進一步說明 有不同，有的人 ，有的人 。
（5）第三句指出人死的意義不同的原因在于為 而死。
�。�6）最后指出 。
�。�7）聯系課文和實際，舉例說說你對“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的理解。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇12
學習目標：
1.學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2.朗讀課文，背誦課文。3.理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4.初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
教學重難點：1.體會“為人民服務”的思想。2.理解一些含意深刻的句子。
課前準備：1.生字、生詞卡片或課件。2.重點句子的課件
教學過程：
第一課時
一、聯系前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。(板書課題)
二、激發興趣，初讀感知
《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢?
1.通過課前閱讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講?
2.自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
3.交流初讀收獲
⑴認讀生字詞
�、浦缸x課文，校正讀音
⑶交流討論：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的?細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。
1.讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務?
⑴出示句子：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的�！�
去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
�、圃僮x開頭，感悟寫法。(直接點題，亮明觀點)
�、歉鶕崾颈痴b：
我們的共產黨和共產黨所領導的( )、( )，是( )。我們這個隊伍完全是( )的，是徹底地( )的。張思德同志就是( )。
2.讀2—5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑴默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
�、圃僮x，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。
�、歉鶕䦟W生發言，順勢出示：
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。
(可聯系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。)
“因為我們是為人民服務的，所以，我們……你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思?是怎樣一層一層講下來的?
“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”
聯系過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。
四、回歸整體，升華情感
1.戰爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立;建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么?
2.朗讀全文
第二課時
一、讀寫字詞，加強積累
(重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語)
二、品析片段，感悟寫法
1.品讀課文2.3自然段，說說毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的?(引用名言、舉例子)
2.這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。
三、讀背摘抄，積累內化
1.朗讀全文，練習背誦。
2.課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
《為人民服務》第二課時教學設計 篇13
一、我能看拼音寫漢字。
jiě jiù sǐ dé qísuǒ āi sī zhòng yú tài shān
�。� ） （ ） （ ） （ ）
jīng bīng jiǎn zhèng qīng yú hóng máo lì yì míng jì
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、我是火眼金睛，我能比一比再組詞。
徹（ ） 掉（ �。� 哀（ ） 炊（ ）
砌（ ） 悼（ �。� 衰（ �。� 吹（ �。�
鴻（ ） 遷（ ） 族（ ） 鼎（ �。�
宏（ ） 懺（ ） 旅（ ） 頂（ ）
三、我能寫出下列詞語的反義詞。
興旺——（ ） 光明——（ ） 減少——（ ）
正確——（ ） 批評——（ ） 安靜——（ ）
提高——（ ） 緊張——（ ） 團結——（ ）
困難——（ ） 生存——（ ） 痛苦——（ ）
四、我能在括號里填上適合的關聯詞。
1.（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們如果有缺點就不怕別人批評指出。
2.（ ）你說得對，我們（ ）改正。
3.（ ）你認為自己的看法正確，（ ）應該堅持到底。
4.在人生的道路上，張海迪（ ）不是懦夫，（ ）是生活的強者。
五、我理解了課文內容，并能說出下面句子的意思。
1.為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。
2.我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
六、我能閱讀課文段落，并回答問題。
我們的共產黨和共產黨所八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
1.這一段話是由 句組成。
2.第一句講的是 。
3.第二句講的是八路軍、新四軍這個隊伍的宗旨。這個宗旨是 ，是 。
這個句子中的 和 四個字明確地指明了中國共產黨人民軍隊與 的密切關系。
4.這一段話是《為人民服務》這篇課文的第一自然段，它指明了的答案
《為人民服務》第二課時教學設計 篇14
下面是《為人民服務》教學反思范文，歡迎參考!
《為人民服務》教學反思(一)
《為人民服務》是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，進行了兩個方面的論述。
學生對課文的背景了解過少，而且這是學生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節，對學生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰吧!
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣!只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。
于是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書!那么學完這課的目的是什么呢?就是背誦課文!這是一篇議論文，學生必須理解了課文內容才能輕松背課文。
早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎?”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢?因為這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課里，我將引導你們理解課文內容，并保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文!”
這時，孩子們的興趣被激發出來了!
《為人民服務》的教學反思(二)
教學中我主要圍繞課后的問題展開了教學，學生能回答的問題讓孩子們回答。比如“因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦�！边@幾句話是本課的教學重點和難點。首先要讓學生懂得這幾句話分別說的是什么意思，其次還要讓學生知道句與句之間是怎么樣連起來的。教學的時候，我先讓學生一句一句地讀，自己領悟每句話說的是什么意思。這個問題對學生來說并不難。我把每句話的意思都簡要板書在黑板上。句與句之間是如何連起來的對學生來說就難了。于是我讓學生看看板書，說說從每句話的意思中看出了什么?聰明的學生馬上說了，感覺一句比一句深入，說得具體明白!于是我抓住學生說的越來越深這句話，告訴學生，一句比一句深，句與句之間就是遞進的關系，每個句子之間就是這樣連起來的!這樣，學生就理解了“遞進”。接著，我讓學生再次小聲朗讀這四個句子，還有沒有什么疑問。最后，讓孩子們根據自己的理解再讀四句話，看誰能在最短的時間內背出來。短短的幾分鐘內，人人過關!
這課的教學，我感覺的用的是“剝筍”的方法，一層一層剝開，讓學生見證驚喜見證奇跡。兩堂課的教學，學生并沒有生出厭倦的情緒。
備課不僅僅重要的是了解學情，充分了解學生，預測學生!
《為人民服務》的教學反思(三)
一轉眼，從教近五年了，公開課也做了不少。對于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術的雕刻……是陽春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當教研員讓我在“區際交流 和諧共進”沈河、和平語文學科教學研討會上執教《為人民服務》一課時，我著實感到困惑了。
《為人民服務》是毛澤東1944年9月8日在張思德同志的追悼會上所作的講演。這篇講演著重論述了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍為人民服務的根本宗旨。可以說這是一篇典范的演講詞�？墒俏乙恢痹谙耄哼@篇課文學生能喜歡嗎?教材為什么要選這篇課文?時隔六十多年，文章的核心思想學生是否完全接受?況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個問題，分析起來有一定難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學生在課堂上活躍起來?我們究竟應該教給學生什么?
經過對教材、學生等反復的思考與沉淀，我把這堂課的教學設計為一節演講課：讓學生感知演講詞針對性、啟發性、感染性的三個特點，從而能夠進行簡短的即興演講。針對教學目標，我預設了這樣的教學過程：通過分析演講詞的結構、語言，緊緊抓住嚴密、準確、有表現力這幾個詞語來體會演講詞的特點，從而掌握演講的基本技巧。
在上課過程中，學生們熱情的反應超出了我的想象。我想，這更多應該源于他們對于演講這一的喜愛，這篇課文完全成為學生們學習演講詞的一個載體，因此，他們樂于朗讀、品味、分析、總結，并把學到的知識在即興演講中加以運用。
回顧這一節課，體會有以下幾點：
(一)讓語文課語文味兒十足
總以為只有古典詩歌教學過程中意境的渲染能夠讓語文課語文味十足，其實不然，語文應是聽說讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行扎扎實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。
(二)讓語文課“實用”起來
語文課教學，不僅要教會學生知識，更重要的要培養學生的語文應用能力，鑒賞的能力、表達的能力、交流的能力……面臨現代社會中交際越來越重要的現實，讓語文“實用”起來。
(三)讓學生思維動起來
有時候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，可是教學效果并不好，究其原因，學生并沒有認真深入的思考，因此語文能力提高比較緩慢;我們應該選擇恰當的教學切入點，讓學生的思維真正的動起來。
(四)讓課堂環節靈活、高效
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
語文課，我們究竟應該帶給學生什么?應該是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合!
《為人民服務》第二課時教學設計 篇15
教學目標：
知識目標：通過反復的朗讀課文，理清各段的內容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識。
能力目標：面對聽眾，能圍繞一個中心，感情鮮明的進行演講；會區分論點、論據、論證及其三者之間的關系，進而培養學生自主、探究學習的能力。
情感目標：體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學習，做到為人民服務。
教學重點：細品演講辭的特點及蘊含的思想。
教學難點：體味、感悟人物的情感與思想，并進行演講。
教學時間：一課時。
一、導入：
師：同學們，請您欣賞四句詩，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”（學生齊讀。）
師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學生回答，教師并做出評價）
師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認識一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰士在他犧牲后，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會，并發表演講，那次演講，被當時的人命名為“為人民服務”（板書）。今天我們就來學習這篇文章。“
二、教學過程：
�。ㄒ唬┲R儲備
師：讓我們先認識一下“張思德”。
�。ǹ创笃聊�，讓學生齊讀，具體內容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省貧苦農民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據地，開始長征,負過傷。1937年10月，張思德加入了共產黨，是一個忠實為人民服務的共產黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發，1944年夏天，張思德與戰友到安塞縣燒炭。完成任務后，為了多出炭，與戰友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時分，窯洞即將挖成時突然塌方，張思德奮力把窯口的戰友推出洞，自己則被砸埋在窯里犧牲，時年29歲。）
�。ㄕ覂擅麑W生談各自的體會）
師：本文是毛澤東作的一篇演講，什么是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學生讀。具體內容如下：在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統全面地說出來，這就是演講。演講時所說的內容就是演講詞。在內容上，應視有關集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達上，偏重于議論，說明，也不排斥必要的記敘、抒情，力求條理清楚不繁雜。）
師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節課我們就從這兩個角度來學習這篇文章。
�。ǘ┑谝淮胃兄谋�
師：歷史不能重演，但可以假設。請同學們把自己假設成毛澤東，并大聲喊“我是毛澤東”。請帶著你的這種體驗去讀課文，讀完后，我們找同學展示自己的朗讀水平。
�。ㄈ┑诙胃兄谋�
師：每一段用什么樣的語氣和感情進行朗讀，要依據本段內容而定�，F在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結束后，每小組推薦一人，先說用什么語氣、感情，再朗讀。
（由各小組推薦學生進行朗讀展示，學生進行評價）
（三）第三次感知文本
師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什么語氣和感情進行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會上演講的片斷）
�。犕曛筇釂枺�
師：毛澤東演講時的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時而沉重緩慢，時而慷慨激昂，即含有對張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群眾的斗志。）
�。ㄋ模┑谒拇胃兄谋�
師：請帶著這樣的語氣和感情去讀課文，讀完后，再找同學朗讀，看有沒有提高。
（學生讀課文）
�。ㄎ澹┑谖宕胃兄谋�
師：由小組推薦一名學生進行朗讀。
�。ㄗx完后，讓學生評價這次誰讀得最好。）
（六）深入文本
師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？圍繞這一中心講了哪些內容？聽眾是根據地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務。1、指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。3、指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。5、號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。）
師：獨立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點是什么？以二、三段為例，說出用了什么論據和論證方法？本文的論證結構是什么？本文的論點是:我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。論據：道理論據、事實論據。論證方法：道理論證、對比論證、舉例論證。首先提出論點：為人民服務。接著論述論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。）
�。ㄆ撸┭由�
�。ǹ创笃聊唬�“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，了解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。在學生舉例的基礎上，教師出示兩位人物的事跡及圖像：①任長霞——她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！②徐本禹——如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）
�。ò耍┻\用
師：模仿感動中國人物的頒獎詞，請你為“張思德”同志寫一篇頒獎詞。
（規定時間：4分鐘寫完，并點名讓學生讀，共同欣賞）
�。ň牛┥A
在以后的人生路途上，你將樹立一種什么信念？（讓學生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）