《林海》|人教版（精選12篇）

《林海》|人教版 篇1

　　教學要求：

　　1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　2、學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點 ：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數：三課時

　　教具準備：課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業(yè) 

　　1、抄寫課后練習4

　　2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入  談話

　　經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課文，并用劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。

　　1、作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

　　（1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　　（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感啊！

　　（3）小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　　（1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什么特點？

　　（2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　　（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　　（嶺、林、花）

　　A、“嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。

　　（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

　　（5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

　　小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。

　　面對美麗的大興安嶺,作者聯想到什么？

　　(聯想到與建設結為一體)

　　理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

　　1）“空洞”什么意思？(沒有內容)

　　2）從哪里體現了大興安嶺美得不空洞？

　　讓學生聯系上文理解。

　　小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

　　3、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

　　三、作業(yè) ：1、課后練習1，3（1）、（2）。

　　2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

　　第三課時

　　一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。

　　二、繼續(xù)講讀第三段。

　　1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

　　2、作者第三次是在什么情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。

　　我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

　　（“興國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？）

　　讓學生個別回答這一問題。

　　分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

　　提問：①“興國安邦”什么意思？

　　②為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？”

　　3、齊讀這一段。

　　4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

　　三、總結全文。

　　1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

　　2、給課文歸納段意，概括中心思想。

　　四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

　　五、質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。

　　六、總結談話

　　這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

　　七、作業(yè) 

　　1、背誦課文三____六自然段。

　　2、預習20課。

　　板書設計 ：

　　19 林海

　　|嶺|

　　|林| 景色美|

　　大興安嶺 |花| |

　　名字悅耳| | 親切舒服

　　|與建設結為一體| |

　　| | 作用大|

　　|有興國安邦的意義|

《林海》|人教版 篇2

　　之六

　　河南省洛陽市郊區(qū)李樓小學 張學偉

　　課時教學要求

　　1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　3、學習有感情地朗讀課文。

　　教學過程 

　　一、引入新課

　　1、師：同學們，上節(jié)課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，并且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什么內容？

　　2、師：這節(jié)課我們來學習第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）

　　二、學習第2小節(jié)（“嶺”）

　　1、指句讀第2小節(jié)，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？

　　2、在學生閱讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）

　　3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。

　　師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？

　　（1）學生讀寫“嶺”多的句子。

　　理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千里，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。

　　（2）學生讀寫“溫柔”的句子。

　　聯系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。

　　4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。

　　師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點讀出來呢？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”

　　師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什么？

　　引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。

　　師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？

　　（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調低長短的變化來表現“嶺”的千姿百態(tài)。

　　（2）反復試讀，范讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。

　　師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什么？

　　出示幻燈片：

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”

　　“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……”

　　學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”說明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那里山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？

　　指導讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。

　　再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

　　師：你們試讀一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

　　5、明白作者表達的方法。

　　抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。

　　6、總結學習方法。

　　（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）

　　（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）

　　（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）

　　三、學習第3、第4小節(jié)（“林”）

　　運用上述學習這一部分。

　　1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？

　　2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）

　　3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。

　　“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

　　4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。

　　師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

　　（1）指導朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

　　“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

　　（2）指導朗讀第4小節(jié)。

　　師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”……是什么意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說它的樹干像白色的浪花呢？

　　出示幻燈片：

　　“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　學生聯系上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。

　　學生的理解有兩個層次：

　　①抓住關鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。

　　師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發(fā)現？

　　②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

　　師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？

　　學生組織語言，描述美景。

　　師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

　　四、學習第5小節(jié)（“花”）

　　此段仍運用上述學法，學生自學并交流體會。

　　1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）

　　2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。

　　師生討論交流學習體會：

　　（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

　　（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。

　　（3）“兩山之間往往流動著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？

　　引導聯系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

　　（4）師讀“大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

　　①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。

　　②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。

　　有感情地齊讀這句話。

　　五、質疑。

　　六、小結

　　作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。細心的觀察，加上豐富的聯想，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文章的字里行間，寫得那么生動，那么傳神。

　　讀中悟情 讀中學寫

　　河南省洛陽市教研室 劉津萍

　　研究張學偉老師的教學設計，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。

　　張老師安排的讀是講究實效的。默讀、自由讀、個別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運用都是從教學實際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。

　　概括張學偉老師執(zhí)教《林海》一課的特點，可以說是：讀中司情，讀中學寫。

　　我們首先來看看《林海》第二課時的教學設計。張老師的設計是板塊式的：（1）讀——長到特點（感知）；（2）讀——讀出特點（體味）；（3）讀——明了寫法（學寫）。這樣的設計符合學生的認識規(guī)律。

　　作者簡介

　　張學偉，男，27歲。1989年畢業(yè)于洛陽市第一師范學校，現在洛陽市郊區(qū)李樓小學任教。他多次被評為市、區(qū)優(yōu)秀教師、業(yè)務標兵，參加全國第二屆青年教師閱讀教學觀摩活動，執(zhí)教《林海》，獲一等獎。

《林海》|人教版 篇3

　　設計理念:

　　采用啟發(fā),討論的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所學知識,有利于培養(yǎng)學生的探究能力,使教學過程真正成為學生的學習過程.

　　教學設計:

　　在啟發(fā),討論中揣摩文章表達順序,體會作者思想感情,領悟文章表達方法.

　　教學過程:

　　一,揭示課題,初讀課文

　　1,談話導入:你喜歡海嗎 為什么 什么是"林海"呢 

　　2,欣賞錄音,看錄象片,說說"林海"指的是哪里 自己對大興安嶺了解多少 

　　二,自讀課文,整體感知

　　1,你走進林海了嗎 有什么感受 (板書:美麗)

　　2,默讀課文,能看到哪些美麗的景物 在哪些段落里做了介紹 (板書:嶺,林,花)

　　3,畫出你認為寫得好的句子讀給同學們聽.

　　三,讀議寫"嶺"的部分.(以理解"溫柔為主),說出大興安嶺溫柔在哪里 

　　(嶺多,形態(tài)多,看不厭,;多,看不完)

　　四,讀議寫"林"的小節(jié).(以較"林"與"海"為主)

　　1,默讀思考:既然被稱之為"林海","林"和"海"必然有相似之處,找出來進行讀議.

　　2,議論:(像海般廣闊:"目之所及,哪里都是綠的."像海般綠:"深的,淺的,明的,暗的,恐怕只有畫家才能畫出")

　　3,找一找直接寫海洋的句子,讀給大家聽.

　　五,讀議寫"花"的小節(jié)

　　1,指讀.畫出寫花美的句段.

　　2,重點讀議:"青松作襯,白樺為裙,還穿著繡花鞋".

　　3,作者把大興安嶺比作什么 (小姑娘)

　　師述:這雙繡花鞋把小姑娘襯得這么美麗可愛,有活力,這些絢麗的花兒把大興安嶺打扮得這么迷人.走近它,使人感到親切舒服.

　　六,整體背誦

　　七,體會感情中心

　　1,瀏覽課文,看課文哪四個字凝結了老舍先生的感情和感受(引導理解"親切,舒服")

　　2,看到嶺,林,花的美景,放眼四方,你會想到什么 

　　3,及至看到林場,又想到什么 (人與山的關系非常密切)

　　4,既然人與山的關系非常密切,那么作為人類的我們,應該怎么辦 (結合書上談自己的想法)

　　八,實踐練習

　　寫幾句保護森林資源的廣告語,以警示世人.

　　諸城市林家村鎮(zhèn)東公村小學

　　管延勛

《林海》|人教版 篇4

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　4.了解大興安嶺景物的特點，感受作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的特點， 體會作者表達真情實感的方法。

　　課時分配：兩課時

　　教學準備：大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂

　　備課人：初鵬

　　備課時間： 上課時間：

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解課文內容，理清文章寫作順序

　　一、欣賞圖片，激發(fā)學習興趣

　　同學們到過大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。

　　1、投影儀播放圖片

　　2、談談你看過的感受吧

　　這節(jié)課我們就一起走進老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。

　　二、初讀課文，理清文章結構

　　1、自己讀課文，不認識的生字借助書后生字表讀準

　　2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況

　　3、再讀課文，說說每個自然段都寫了什么內容

　　4、試著給課文分段，并在小組內交流

　　5、全班交流

　　分三段：第一段(第一自然段)寫作者初到大興安嶺所產生的親切、舒服的感受。

　　第二段(第2、3、4、5自然段)從嶺、林、花三個方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色

　　第三段(第6 自然段)作者在大興安嶺上的聯想。

　　三、再讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫林海的

　　四、指導寫字

　　“蝴”字屬左右結構，三個部分所占比例大體相當，書寫時要注意。

　　書寫“峻、樺”要仔細觀察它們在虛宮格中的具體位置。

　　“廈”是廠字框，要注意

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容，體會作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法

　　一、激趣導入

　　上節(jié)課，我們已經欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美，這節(jié)課讓我們走進文字中去，通過我們的朗讀來體會作者對大興安嶺喜愛，感受語言文字的美。

　　二、學習課文第一段

　　老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進到原始森林里邊去，與大自然親密接觸，你能了解他此時的感受怎么樣嗎，請你自己讀讀課文的第一段，來談談你的感受。(親切與舒服)

　　練讀第一段

　　三、學習課文第二段

　　(一)這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?(嶺、林、花)

　　(二)你從哪些地方感受到老舍先生對大興安嶺的喜愛?自己讀讀課文的第二段，畫出相關的句子，請你講一講。

　　(三)匯報交流并在讀中體會大興安嶺的美和作者的喜愛之情(學生自主學習交流)

　　重點語句：

　　1、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　①聯系“孤峰突起，盛氣凌人”，理解秦嶺的險峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”

　　②指導朗讀，讀出作者對嶺的喜愛(高點的，矮點的，長點的，短點的要讀得輕快一些)

　　③體會擬人化的用詞方式的好處

　　④總結“嶺”的特點：多，溫柔

　　2、多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢!

　　①林的特點：綠得難以形容

　　②朗讀指導：讀出贊美之情

　　3、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊上的浪花嗎?

　　①句子比較：“在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。”

　　②朗讀體會反問句的表達方式語氣更強烈

　　③體會比喻的形象生動“銀裙”指什么，為什么比作 “浪花”

　　④林的特點：美麗多姿

　　4、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美。

　　5、完整朗讀2到5自然段

　　6、總結：作者從大興安嶺的嶺多、溫柔，林的顏色多美麗多姿，花多等幾方面來描寫大興安嶺，為我們展開了一副精美的圖畫。這部分描寫能調換一下順序嗎?

　　(不能，嶺、林、花的描寫是從遠到近，從整體到部分來寫的)

　　四、學習最后一段

　　美麗的大興安嶺不僅美麗多姿，更為祖國建設提供了許多良材，請大家一起讀讀課文的最后一段。

　　五、總結全文寫作特點：結構上是總分總結構，寫作順序上從遠到近，從整體到部分。修辭方法上運用了比喻、擬人的寫法。

　　板書設計： 林海

　　總：親切舒服

　　嶺 多 溫柔

　　分： 林綠得難以形容 美麗多姿

　　花 多 叫不出名

　　總：越看越可愛

《林海》|人教版 篇5

　　一、設計理念：

　　《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。小學語文教材中的一篇篇文章都是作者“情動辭發(fā)”的結果，蘊涵了作者濃濃的情感。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程，因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創(chuàng)設主動積極的情感空間，達到“情融融，意切切”的境界，體現語文教育的特點。

　　二、教材分析：

　　《林海》是小學北京課改版語文課本第十一冊第四單元的第一篇課文，選自作家老舍訪問內蒙時寫下的游記《內蒙風光》。本單元的主題是祖國的秀麗山河，《林海》作為第四單元的開篇，通過優(yōu)美的文字描寫了大興安嶺如詩如畫的景物特點和作者的聯想，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛。全文字里行間無不洋溢著作者對大興安嶺深深的愛，無不充滿著作者的真情實感。這樣的課文有景，有境，有情，因此，教學時應循著作者的情感脈絡，引領學生在體驗作者情感的同時激發(fā)自己的情感。本課的教學力圖體現以情感為主線，以實踐為手段的教學思想。

　　三、學情分析：

　　1、通過第一課時的學習，學生已初步了解了課文主要內容，了解了課文的結構，理解了課文的第一段的內容，對“林海”有了初步的理解。

　　2、六年級的學生已基本掌握找詞找句、朗讀，體會的方法來理解課文。因而可以以課文為本，讓學生在討論、合作的過程中理解課文，體會作者的情感。

　　3、雖然學生具備基本的閱讀能力，但為了激發(fā)學生對林海以及祖國山河的熱愛之情，在教學中，還需教師采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　四、教學目標：

　　1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

　　3、比較《林海》與《美麗的小興安嶺》的相似點與不同點。

　　4、通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　五、教學重點：

　　1、通過學習重點詞句，理解文章內容，并能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀中悟情、讀中表情，體會“林海”的含義和特點。

　　六、教學難點：

　　通過了解和比較大興安嶺與小興安嶺的景物特點，，感受祖國自然風光的美，從而產生對祖國壯麗山河的熱愛之情。

　　七、教學過程：

　　（一）、背景介紹導入：

　　《林海》這篇課文選自作家老舍先生《內蒙風光》，當時正是建國初期 ，全國人民都處在抗戰(zhàn)勝利，當家做主的喜悅之情中，而國家建設也向著積極的方面發(fā)展，一批作家四處走訪，用自己的文字來描繪祖國山河的美麗，老舍先生被親切、舒服的大興安嶺深深吸引了，寫下了《林海》這篇散文。

　　（二）、通過分析重點詞句，理解大興安嶺的特點：

　　1、老師有一個疑問，這篇課文既然是描寫大興安嶺的，為什么叫《林海》？什么意思，你是怎樣理解的？

　　它們和海有什么關系？

　　先來說說大海的特點。

　　我們來看看大興安嶺哪里像海？

　　2、嶺像海

　　嶺有什么特點？（多、溫柔）

　　請同學默讀課文，對能表現嶺多、溫柔的句子，進行畫批。

　　（這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

　　請同學們讀這個句子。說說從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？

　　（多）

　　（橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的）說明樣式多。

　　請你把這個句子讀一讀。

　　通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么？　　說明了這些山的差距并不大。

　　如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，說一說，有什么不同？

　　從這我們能感受到這兒的嶺非常溫柔。請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　　（在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭）

　　從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經看了幾個鐘頭了。

　　“疾駛”的意思是什么？

　　（自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人）

　　孤峰突起、盛氣凌人的意思是什么？

　　同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起、盛氣凌人”。（展示學生作品）

　　“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺？

　　你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？

　　“云橫秦嶺”的意思是什么？

　　“孤峰突起”“盛氣凌人、云橫秦嶺”　這些都說明秦嶺是很險的。

　　興安嶺卻和秦嶺是相反的（展示學生作品），那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“溫柔”的感覺。

　　請同學們再讀這段話，想一想為什么作者能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

　　我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。

　　3、林像海

　　（“綠而像海”。）

　　作者是怎樣描寫綠顏色多的

　　“目之所及，哪里都是綠的。”

　　“目之所及”的意思是什么？

　　眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非常多。多得就像海洋。

　　作者是怎樣描寫“林”像大海的呢

　　“的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！”

　　“是的，這里是落葉松的海洋。

　　“在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。

　　你能把它變成肯定句嗎

　　“看，海邊上還閃動著白色的浪花。大片古松的邊沿，閃著白排的銀裙，像海邊的浪花。”

　　比較它們的區(qū)別。

　　感情就變得平淡。

　　課文中的句子，那種喜愛的感情顯得更加強烈。請你帶著喜愛的感情再讀。

　　讀得真好。作者展開豐富的聯想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀一讀。

　　4、花像海

　　“花”的特點是什么

　　“多” “美麗”。

　　“興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”請你把這個句子讀一讀。

　　這個“繡花鞋”指的是什么？

　　這里作者運用了擬人的修辭方法，把興安嶺比作了亭亭玉立的少女，寫出了它的美麗。

　　5、

　　作者通過細致的觀察，加上豐富的聯想，寫出興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，但這些都是它外表的美。（板書：美）作者看到這么美麗的興安嶺，他又聯想到了什么？請同學們快速閱讀第6自然段，用橫線畫出有關的句子。

　　作者聯想到了，有多少省市用過這里的木材，大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。這些都說明大興安嶺不僅風景美，而且物產豐富，為祖國的建設服務。正是大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻，才使我們的國家興盛安定。

　　（三）、鞏固練習：

　　正是看到了大興安嶺的美麗和富饒，作者心中再次感到親切、舒服，對興安嶺更是喜愛。同學們，今天，我們隨著作者觀賞了大興安嶺美麗的景色，你們喜愛大興安嶺嗎？

　　請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。

　　誰能用反問的語氣來說說。

　　（四）、拓展延伸：

　　我們在四年級下半學期，學過一篇課文叫《美麗的小興安嶺》，請同學默讀課文，說一說它與《林海》的相似點和不同點。

　　相似點：都是在描寫興安嶺

　　不同點：順序

　　結構

　　（五）、激情升華：

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了大興安嶺是美麗的，也知道了小興安嶺是美麗的，還有-------我們的祖國有著許許多多美麗的山河，請回憶我們還學過哪些歌頌祖國河山的課文。

　　請你把下面這段話補充完整。

　　我們的祖國有( )的大興安嶺，

　　有（ ）的（ ），

　　有（ ）的（ ），

　　還有——

　　祖國， （ ）。

　　我們的祖國是這樣的美麗和富饒，我們應該努力的保護和捍衛(wèi)它。

　　通過這節(jié)課的學習，同學們有哪些收獲？

　　（六）、作業(yè)

　　1、請你自選祖國的一處景觀，進行描寫。

　　2、推薦書目

　　草原

　　漁場

　　農產

　　風景區(qū)

　　工業(yè)基地

　　（放在群郵箱里，請你選擇自己的喜歡的文章，進行閱讀，并與同學交流讀書感受）

　　八、板書：

　　林海

　　嶺 海

　　林 大、美 、波浪、物產豐富 喜愛

　　花

《林海》|人教版 篇6

　　佚名

　　教學目的

　　1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結合景物描寫表達思想感情的方法。

　　2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學重點、難點：

　　重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　難點；學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

　　教具準備： 鵬博士教學軟件

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題：林海

　　問：你們看到這個題目時想到了什么？

　　[我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

　　二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思

　　1、講來大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產生的聯想。

　　7、講參觀林場的見聞和感受。

　　四、讀課文，體會作者所表達的思想感情

　　（一）出示課件

　　按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？

　　五、指導學生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點

　　第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

　　六、課堂小結

　　七、作業(yè) ：有感情地朗讀課文，自學生字、詞

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序寫林海的？

　　二、指導學生學習課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？（板書：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　　（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　　（2）問：興安嶺的“嶺”有什么特點？哪些詞寫出“嶺”的溫柔？

　　理解“溫柔”、“盛氣凌人”，說說這樣寫的好處？

　　（3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

　　（4）小結：這一自然段講大興安嶺是林海。

　　（5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　　（6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現了作者的、之情。

　　（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說“它的美麗與建設結尾一體，美得并不空洞”？清用“因為------所以”回答這個問題。

　　理解“空洞、千山一碧”

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

　　四、課堂小結：

　　五、作業(yè) ：

　　練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時

　　教學過程 ：

　　一、復習鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。

　　（1）這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。

　　（2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學習課文的第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，“我”這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來的？人與山的關系更加密切表現在哪些方面？為什么說“由今天看來，她的確有興國安邦的意義”？理解“興國安邦”

　　三、總結全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到“親切、舒服”？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？

　　2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

　　3、文章表達了怎樣的思想感情？

　　4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯想，表達對大興安嶺的熱愛之情]

　　四、鞏固練習：

　　1、寫出帶點的反義詞

　　林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------

　　它的美譽建設結尾一體，美得并不空洞。空洞----------

　　2、根據課文內容填空并回答問題。

　　這個“嶺”字，跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。這里的嶺的確很多，

　　折斷化石把大興安嶺和比較著寫，大興安嶺的特點是，而秦嶺的特點是。

　　3、練習背誦課文的3--------6自然段

　　五、作業(yè) ：

　　生字組兩個詞；練習用“缺乏、恰好”造句。

《林海》|人教版 篇7

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

　　2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　3、抓住景物特點，學習寫一段話

　　教學重點：

　　感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　教學難點：

　　品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　教學過程：

　　一、 基于已知，導入新知。

　　1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預設：靜，清，綠）

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　2、為什么你能如此快的找到漓江的特點啊？（預設：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

　　4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學）

　　5、我聽到同學們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

　　今天讓我們繼續(xù)學習林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

　　二、讀中感悟，體會情感

　　（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　學習嶺的特點：

　　1、嶺多的特點：

　　（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的。”（預設：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

　　導語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

　　（3）抓住“看不完，看不厭”

　　2、體會嶺溫柔的特點

　　導語：這數不勝數的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點了嗎？

　　（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人。”體會溫柔的特點

　　（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

　　（3）結合這兩個詞，再來讀讀這句話，談談你對溫柔又有了哪些理解？

　　（預設：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

　　（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

　　（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

　　（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當中你又有什么體會？

　　（預設：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

　　（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

　　總結：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

　　（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌�同學）

　　（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現出那群山連綿，山勢平緩、數不勝數的大興安嶺。

　　（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

　　導語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領略到了它多且溫柔的特點。

　　1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預設：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學配樂朗讀，其他同學邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

　　（預設：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

　　總結：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

　　過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

　　（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

　　1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

　　2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

　　3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

　　總結：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領悟到了嶺林花的特點。

　　（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

　　導語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風格，不僅有親切自然，還有幽默風趣。

　　1、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預備，開始）

　　A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

　　B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

　　C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

　　D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

　　2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

　　3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

　　總結：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調是通過作品表現出來的。

　　我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？

　　三、感受老舍親切、自然的語言風格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　1、老舍先生作為我國現代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現自己的語言風格，爭做班中小作家。

　　2、同學們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點

　　（1）寫出事物的特點

　　（2）有自己的語言特色

　　指導：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

　　（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？

　　（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

　　（4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？

　　（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

　　板書：

　　13、林海

　　老舍

　　直白 嶺 多 溫柔

　　融入 親切自然 林 大 美

　　花 多 美

《林海》|人教版 篇8

　　佚名

　　一、 課前談話。

　　1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　　（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

　　二、引入課題，明確學習目標。

　　1、提出問題。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課林海。上節(jié)課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節(jié)課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

　　2、學生定向。

　　哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

　　3、明確研究目標。

　　請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

　　三、 學習嶺。

　　1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣。——能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　　（1） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

　　② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

　　③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

　　（指名讀——師生對讀——男女生對讀）

　　（2） 讀出嶺的溫柔。

　　同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　　（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　　（4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　　（5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

　　評價：你真能干，你會聯系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學習林。

　　林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？

　　3、 學生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　　（1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　　（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論。——不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

　　五、 學習花

　　1、研究花的同學，說說你們讀懂了什么。

　　學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結：現在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。

《林海》|人教版 篇9

　　教學目標：

　　了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養(yǎng)學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

　　教學重點：

　　了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

　　教學構想：

　　先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

　　教學準備：

　　投影儀、錄音帶

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

　　2、齊讀課題。

　　3、“林海”指什么地方？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

　　二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

　　1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、出示生字卡片檢查預習情況。

　　3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

　　4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

　　3、然后討論、交流。

　　課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）

　　四、深入理解課文內容：

　　1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

　　2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）

　　分小組討論學習

　　（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句.理解“孤峰突起，盛氣凌人”

　　（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

　　（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態(tài)）

　　（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因

　　（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

　　（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

　　3、自學3——5自然段。

　　（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

　　（2）可以把你認為寫得優(yōu)美的句子畫下來。

　　（3）學生自學，教師巡視指導。

　　（4）交流自學成果。

　　（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

　　a、“林”有什么特點？（多、綠）

　　b、讀有關詞句體會。

　　c、作者看到“林”后，想到了什么？（海洋、浪花、銀裙）

　　d、出示句子.看，海邊上不還泛著白色的浪花嗎？（這句話中的“海”和“白色的浪花”分別指什么？）（“海”就是上一名中所說的落葉松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

　　小結：作者敘述大興安嶺的“林”，把群嶺比作海邊的浪花，我們讀了對大興安嶺都會留下深刻的印象，也會由衷佩服作者想象的豐富，請帶著感情朗讀。

　　（6）指名說說花的特點，讀一讀自己喜歡的句子。（多，為大興安嶺增添了色彩）

　　a、出示句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。這個句子描繪了怎樣的一幅圖畫呢？這樣寫有什么好處？（這樣描寫非常準確、形象，把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者的喜愛、贊美之情。）

　　b、有感情地朗讀

　　（7）找出比喻句，加以想象。

　　4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

　　（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

　　（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）

　　（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

　　5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

　　思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）

　　如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

　　五、質疑問難：請大家再讀讀課文，看看有什么不懂的地方。

　　六、配樂朗讀自己喜歡的段落。

　　七、誰能說說你對大興安嶺有哪些了解？同學們談得很好，相信大家經過努力，將來都能像大興安嶺的落葉松一樣，成為建設祖國的棟梁之才。

　　作業(yè)設計：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、向家人介紹大興安嶺的美景。

　　板書設計：

　　2、林海

　　嶺：多、溫柔

　　親切、舒服 林：綠、多

　　花：多、絢麗

　　伐木、栽樹

　　興國安邦 進行科學研究

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步了解課文內容，加深理解，領會表達方法；作者是怎樣抓住特點描寫景物的？怎樣體會課文的思想感情的。運用所掌握的方法進行閱讀能力的訓練。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、上節(jié)課我們已經初步學習了課文，誰能說說課文主要講了什么？

　　2、這節(jié)課我們還要繼續(xù)學習課文，領會課文的表達方法。

　　二、深入理解內容，領會表達：

　　1、自讀課文第二段，思考，作者是怎樣抓住特點來描寫景物的？然后交流、討論。

　　“嶺”：溫柔 通過和秦嶺的比較；“林”：總述“林海”，顏色、數種多，白樺、落葉松，打比方；“花”：多、到處都是。最后總述：打比方，準確、生動。

　　2、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。（作者結合對大興安嶺 “嶺”“林”“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看了“嶺”“花”產生的聯想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。）

　　3、有感情地朗讀課文，讀出興安嶺景色的特點，讀出“親切、舒服”感覺的逐步加深。

　　4、誰愿意做小導游，為大家介紹一下林海的美麗景色？

　　5、指名當小導游。

　　三、配樂朗讀：請同學們選擇你最喜歡的段落，伴隨著音樂朗讀課文。

　　四、指導背誦自己喜愛的課文段落。

　　1、同位間互相檢查。

　　2、自愿背誦。

　　3、聽錄音來背誦。

　　五、課外閱讀：（出示一篇借景抒情的短文）

　　1、提出要求：請大家認真讀短文，想想短文表達了怎樣的思想感情 。

　　2、交流。

　　（1）指名讀短文。思考剛才的問題。讀后回答。

　　（2）課文是從哪些方面寫出對春天的贊美之情的？

　　（3）把你認為寫的優(yōu)美的句子畫下來，讀一讀。

　　（4）積累。你認為那個自然段寫得最美？能背誦下來嗎？

　　（5）比比誰的記憶力。指名背誦。

　　六、總結：今天我們不光進一步學習了《林海》，領會了表達方法，還閱讀短文，從中懂得了要想表達真情實感，就必須說真話，吐真情。“文貴情真”，我相信同學們今后的作文也一定能做到這一點。

　　作業(yè)設計：

　　1、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、小練筆：寫一寫冬天的校園，要求做到“說真話，吐真情”。

　　板書設計：

　　2、林海

　　嶺：溫柔（對比）

　　林：顏色、種類（具體、打比方） 親切、舒服

　　花：多、到處都是 （打比方 形象 具體）

《林海》|人教版 篇10

　　山西省陽煤集團洪城河小學 張俊巖

　　授課教師 張俊巖 單 位 山西省陽煤集團洪城河小學  

　　課 題 19 林海

　　教材簡析：

　　《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區(qū)的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優(yōu)美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節(jié)奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。

　　網易娛樂新聞

　　第二課時教學目標 ：

　　1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

　　2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。  

　　------------------------------------------------------------

　　教 學 過 程 設計意圖及教具使用

　　一、 啟動激趣：（課件演示景物）

　　這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態(tài)平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區(qū)。

　　二、質疑探究：

　　1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？

　　2 學習2—7自然段

　　（1） 抓住“美”，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。

　　（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。

　　（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。

　　（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。

　　3 理解“興國安邦”在文中的意思。

　　三、 總結梳理

　　老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。

　　（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什么變化？

　　（2）為什么作者的感情有如此的變化？

　　（3）指名學生看板書總結。

　　四、 應用驗證

　　1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。

　　2、根據課文內容寫一則廣告詞。 引情入境

　　調動學習的積極性，進行發(fā)散思維的訓練

　　充分地讀，給學生以美的熏陶

　　整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華

　　課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

　　板書設計 

　　林 海

　　景 美 物 美 人 勤

　　嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場

　　高、矮 起伏 深、淺

　　長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽

　　橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用

　　松 樺 色彩

　　衫 裙 繡花鞋 祖國建設 興國安邦

　　線條美 姿色美 充實美 和諧美

　　評課：

　　1.從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權交給了學生。開課教師就用優(yōu)美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。

　　2.第二部分抓住“美”，讓學生讀—品—悟，采用小組討論形式，抓住“美”就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對“美”的探究上。這一點教師做得最為突出。

　　3.教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。

　　4.在這節(jié)課上，可看到教師讓學生去欣賞優(yōu)美的句子，去評析優(yōu)美的句子。如，讀文后，學生說：“大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的繡花鞋。”把學生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。

　　5.整體把握上抓住了“興國安邦”。教師在引導學生理解“興國安邦”時，引導總結得好，理解得好。三次“親切舒服”處理得好。

　　6.授課中設計“導游”和“廣告詞”想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。

《林海》|人教版 篇11

　　執(zhí)教：王麗萍

　　一.引入新課，激情引趣

　　1.同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林海》。板書：14 《林海》齊讀課題。

　　這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

　　①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

　　②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。

　　③松影下開著各種小花。

　　④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

　　⑤有多少省份用過這里的木材呀！

　　2.同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用把它標出來。

　　分別讀這三個句子。

　　3.根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

　　二.指導閱讀、理解內容

　　1.課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

　　林

　　花

　　2.作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

　　然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

　　①大興安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）

　　②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

　　③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

　　④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

　　3.同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

　　4.下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

　　① 提問題；

　　② 讀課文（齊讀第二自然段）

　　③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

　　5.提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

　　①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

　　目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

　　②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

　　③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

　　④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙。”

　　⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多

　　⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠

　　6.反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。

　　7.同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

　　8.放手學“花”這一段。邊聽邊思考

　　教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

　　① 作者所寫的“花”有什么特點？

　　② 你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

　　三.讀寫遷移。

　　作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

　　四.課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？

《林海》|人教版 篇12

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學習課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

　　2、會用不同方式改換句式，完成作業(yè) 本4、6小題。

　　3、教育學生熱愛大自然，愛護環(huán)境，熱愛科學，長大后去建設祖國。

　　教學過程 ：

　　一、創(chuàng)設情景，引入課題

　　1、同學們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

　　板書：《林海》

　　2、讀了這個題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）

　　3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

　　4、范讀課文。

　　5、交流、反饋

　　二、出示預習綜合題

　　1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

　　椽（chuang, chuan ）柱珊（shan shai ）瑚

　　2、根據意思寫詞語。

　　指高得沒法攀登。形容難以達到。（ ）

　　非常驕傲蠻橫，看不起別人。 （ ）

　　漂亮、相貌美好。 （ ）

　　指國家興盛安定。 （ ）

　　3、按課文內容填空。

　　作者是按（ ）（ ）和（ ）三方面來描寫大興安嶺美景。

　　4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。

　　三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（2―――5節(jié)）

　　四、交流反饋

　　五、學習“嶺”

　　1、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　2、朗讀、體會

　　六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對比。

　　1、齊讀體會

　　2、出示句子，區(qū)別：（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既見不完，也看不厭。

　　（2）在疾馳的火車上看了幾個鐘頭既看不完。也看不厭。

　　前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點“多”和作者對此的感嘆，用上關聯詞語，這兩層意思的并列關系明確化。

　　后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。

　　3、小結：同一個意思可以用不同的句式來表達，我們要根據表達的需要恰當地選擇句式，閱讀時，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達得更準確。

　　4、有感情地朗讀、引讀。

　　5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠遠地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對比，更加突出了嶺的溫柔。

　　板書：嶺：多——溫柔。

　　作者采用了對比手法。

　　6、小結：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對大興安嶺產生了一種親切之感。

　　用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

　　七、歸納學習方法：同學們想一想，剛才我們是怎樣學習這一段的？

　　板書：學習方法：

　　1、概括“嶺”的特點。

　　2、找出說明“嶺”特點的詞句。

　　3、感情朗讀。

　　4、想想作者是用什么手法細致描繪“嶺”的。

　　齊讀學習方法。

　　述：學習“嶺”的方法，學習課文“林”（3—4節(jié)）

　　八、學習課文“林”。

　　1、問：“林”的特點是什么？

　　板書：林：綠而浩大。

　　2.特點你是從哪句中體會出來？請用“……”劃出重點詞句。

　　a.理解：目之所及。及：達到。

　　b.板書：目之所及。都是綠。

　　c.齊讀這些句、引讀。

　　3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會出來的？

　　板書：比喻、擬人、反問。

　　4、區(qū)別句子，反復朗讀。

　　齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

　　在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

　　讀

　　思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）

　　b.她們表達的效果有什么不同？

　　述：反問句，加強反吉語氣，強調肯定，增強了表達的親切感與感染力述句一般的句式。

　　c. 齊讀，抽讀（第4節(jié)）

　　問：還可以改為什么句式？（雙重否定）

　　出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動白樺的銀裙，不會不像海邊上的浪花。

　　5.鞏固練習：作業(yè) 本第4題，校對。

　　九.自學“花”第5節(jié)，小組討論。

　　1.交流、匯報

　　板書：特點手法

　　花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻

　　（美麗）穿著繡花鞋

　　2.區(qū)別句子：

　　花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

　　小結：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

　　十.課堂小結：

　　讀了課文你心理有什么感覺？

　　十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

　　十二、作業(yè) ：

　　寫一段：把自己的感覺寫下來。