《一夜的工作》教學(xué)案例（通用15篇）
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇1
案例：（《一夜的工作》片斷）：
師：同學(xué)們，正如剛才有的同學(xué)所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據(jù)他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學(xué)一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學(xué)們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復(fù)讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復(fù)讀，聽明白了嗎？
生：放聲自由讀課文。（三分鐘）
師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復(fù)讀了，為什么？誰先來讀？
生：我反復(fù)讀了“室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點(diǎn)出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。
生：我反復(fù)讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認(rèn)真，看每一句都是非常仔細(xì)的。
生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續(xù)工作。
生：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關(guān)心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。
師：同學(xué)們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？
生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認(rèn)認(rèn)真真地審閱每一個人拿來的稿子。
師：這是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當(dāng)中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？
生：“審閱”，我覺得是非常認(rèn)真地看。
生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。
師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學(xué)們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經(jīng)審閱的文件，文件上的圈點(diǎn)勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？
生：（齊）看到了。
2.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。
師：同學(xué)們，如果我們要進(jìn)一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應(yīng)該反復(fù)讀課文的哪個段落？
生：第四自然段。
師：對，就這個段落。請同學(xué)們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊體會。
師：同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？(一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)、專心致志、日以繼夜)
師：讀了這一個段落，讓我們強(qiáng)烈感受到了總理審閱文件時的那一分認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)以及一絲不茍。其實(shí)這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認(rèn)真仔細(xì)的程度，總理審閱文件時的每一個細(xì)節(jié)乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？
生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細(xì)地看這篇文章的。
師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。
生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”
師：讀得不錯。同學(xué)們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現(xiàn)了幾次？出現(xiàn)了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。
生：自由感情讀。
師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學(xué)們，這是蔣老師收集到的總理曾經(jīng)審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數(shù)了一下，一共有400多句。同學(xué)們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。
生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”
《一夜的工作》這篇課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。在教學(xué)中，我也深有體會，教學(xué)時主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：
一、豐富課前感知，激發(fā)學(xué)生情感
二、基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料、圖片等，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
二、運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學(xué)生在談中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。提問的面太窄，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會。
二、在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神，題材限制較死。
三、最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇2
《一夜的工作》一課語言樸實(shí)、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好課文。在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
案例
片段一：
師：敬愛的周總理是全心全意為人民服務(wù)的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長安街、哭聲動天地的場面嗎？學(xué)了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛戴了。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？
生：他是多么勞苦，多么簡樸。
師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現(xiàn)總理勞苦、簡樸的詞句。小組討論，談?wù)勛约旱捏w會。
動口動手動腦，調(diào)動學(xué)生全方位充分參與。組織有效的小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數(shù)同學(xué)未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問題。
師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？
生1：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”這句話中“厚厚的一疊”足以看出。
生2：剛才一句中“你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”也能看出總理工作勞苦，特別是叫我先去睡一覺，因為當(dāng)時已是黑夜，可見總理的工作時間是多么長啊！
師：同學(xué)們說得多好啊！在你們的短短數(shù)語之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。
變“講懂”為“讀懂”，是教學(xué)觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生施展本領(lǐng)，看學(xué)生的本事。
片段二：
師：請同學(xué)們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？
師：你讀懂了什么？請試著讀一讀。
師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰見過這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡單、那么平常，總理多么簡樸、多么勞苦啊！
出示：
仿照課文最后兩個自然段的寫法，從以下四題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達(dá)你的情感。或者自己創(chuàng)作一個開頭，說一段話表達(dá)自己的真情實(shí)感。
1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對自己說……
2、當(dāng)我看到英雄們奮勇抗洪的場面時，我默默地想，默默地在心里說……
3、游覽天一廣場的音樂噴泉后，我不斷地對自己說，更想對所有人說……
4、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學(xué)們，我……
生自由練說——準(zhǔn)備好了就站起來說——師生共同評議。
師：就讓我們再一次體會作者的心聲吧！（齊讀課文第3段）
學(xué)習(xí)文中最后兩節(jié)的寫法，選用任意一句開頭，直抒胸臆，也可自己創(chuàng)作開頭，說一段話表達(dá)真情實(shí)感，貼近生活，貼近學(xué)生，既是寫作的遷移運(yùn)用，又是知識與日常生活的聯(lián)系溝通。學(xué)生感到學(xué)有目標(biāo)，語文學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，生活中時時處處皆語文，學(xué)習(xí)語文的興趣將由課內(nèi)至課外不斷延伸，乃至影響一生。
反思
《一夜的工作》一課，細(xì)細(xì)反思，覺得成功之處主要有以下幾點(diǎn)：
一、搜集書籍資料，激發(fā)學(xué)生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對總理的生活與工作了解不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯，很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料等，讓學(xué)生通過資料去感受。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學(xué)時，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時時在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)情境，引起情感共鳴。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激qing飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學(xué)生面對總理說心理話的時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。最后兩段的朗讀由于時間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇3
一、教學(xué)理念：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”本課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。
二、教材分析：
1、教學(xué)范圍：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材小學(xué)語文第十二冊第三組課文。
2、教學(xué)內(nèi)容與地位：
《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
三、教學(xué)目標(biāo)分析：知識技能目標(biāo)：讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
方法、過程目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。
3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
道德情感目標(biāo)：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
四、學(xué)習(xí)者分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：
本課是六年級的語文課，由于小學(xué)生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容，對周總理這位偉人有初步的認(rèn)識。但由于小學(xué)生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：
六年級學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。
五、教學(xué)設(shè)想：
1、對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生對文中的語言文字主動讀議探究，反復(fù)閱讀課文中的語言文字，進(jìn)一步感受周總理偉大的人格魅力。
2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產(chǎn)生敬佩之情；課末引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料，系統(tǒng)回顧小學(xué)階段學(xué)過的有關(guān)周總理的文章，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進(jìn)一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學(xué)生對周總理的真情與作者的真情產(chǎn)生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。
3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風(fēng)云錄》等。將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。
六、教法、學(xué)法分析：
1、教法分析
（1）情景教學(xué)法
學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，從課文的語言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味，推動他們?nèi)ニ伎迹ハ胂螅ㄟ^感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。
2、學(xué)法分析
（1）讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。即抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想的方法，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，圍繞重點(diǎn)詞句，通過圈點(diǎn)批注，通過讀思議練，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，我準(zhǔn)備運(yùn)用cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生自學(xué)、交流討論引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極展示思維。在學(xué)生交流討論時，充分發(fā)揮學(xué)生能動性、創(chuàng)造性。
（3）在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發(fā)言，提出不同意見，自學(xué)與討論相結(jié)合，鼓勵學(xué)生爭論，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而全面提高學(xué)生聽說讀寫能力。
（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
七、媒體選用情況：
1、上課伊始，我出示cai課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理生活簡樸這部分時，利用cai課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學(xué)生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。
3、在引導(dǎo)學(xué)生體會周總理工作勞苦時，我利用cai課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進(jìn)一步感受周總理的人格魅力。
4、利用cai課件向?qū)W生提供周總理當(dāng)年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進(jìn)一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。
5、巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，利用cai課件渲染氣氛，激發(fā)情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。
八、教學(xué)過程：
（一）、課始鋪墊，用“情”搜集
1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。
2、出示cai課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）
3、讀完了這首詩，你想到了什么？
（設(shè)計意圖：學(xué)生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗，此時課前搜集的有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在面前，學(xué)生有感而發(fā)，自由抒情。這樣，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下了厚實(shí)的基礎(chǔ)。）
（二）、自讀自悟，用“情”表達(dá)
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學(xué)交流一下）
（設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
2、匯報交流后的感受
你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?
(1)、生活簡樸
a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？
2、同學(xué)們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設(shè)？（出示cai展示富麗堂皇的宮殿及陳設(shè)）
而當(dāng)高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示cai展示總理家里簡單的陳設(shè)）
再有感情地讀出來。
（設(shè)計意圖：形象地對比，讓學(xué)生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）
3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國的總理，應(yīng)該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）
4、你們想的一點(diǎn)都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學(xué)生再次有感情地朗讀這句話）
5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務(wù)的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。
6、再次有感情地朗讀這句話。
b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
1、同學(xué)們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實(shí)際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）
2、貴為國家的總理，周總理每天應(yīng)該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現(xiàn)在社會上的一些領(lǐng)導(dǎo)每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？
3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻(xiàn)了一生，他真是我們的好總理。
學(xué)生有感情地朗讀這句話。
（2）、工作勞苦
a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍）
2、聯(lián)系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認(rèn)真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）
3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？
(①作為新中國的總理，他關(guān)心著國家的政治經(jīng)濟(jì)；
②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？
③他想著身為一個國家總理，應(yīng)該為老百姓辦實(shí)事……)
（設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立起來！）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。
b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”
1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）
2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質(zhì)）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
c、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。
1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）
1、自由朗讀課文最后兩個自然段
2、你是怎樣理解這兩個自然段的？
3、在過去的五年多時間里，我們已經(jīng)接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？
4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。
（四）拓展文本，用“情”展現(xiàn)
（過渡：同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)了一生，讓我們來看一看周總理當(dāng)年一天工作的日志）
1、課件出示（周總理的一天）
2、讀了這段文字，你有什么感受？
3、出示cai（周總理逝世前幾樁動人的事例）
4、聽了這段話，你們內(nèi)心又有什么樣的感受？
5、同學(xué)們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。
（五）、遷移課外，自由抒“情”
周總理離開我們已經(jīng)三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻(xiàn)里沒有一句空話。他是我們心中永遠(yuǎn)不滅的一盞明燈。(出示cai播放音樂)選擇你喜歡的方式表達(dá)你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達(dá)你的心情，還可以寫一首獻(xiàn)給周總理的小詩，還可以講一個關(guān)于周總理的故事。
（設(shè)計意圖：巧妙地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學(xué)得到升華,由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
（六）、小結(jié)全文
同學(xué)們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機(jī)，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。
在懷念總理的同時，應(yīng)該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學(xué)們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。
九、教學(xué)感悟與反思：
在以往的教學(xué)中,我總是先讓學(xué)生讀課文,認(rèn)生字,給自然段標(biāo)序號。再由老師提問,讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學(xué),一環(huán)套一環(huán),看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學(xué)生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學(xué)方式繁瑣,學(xué)生沒有主動探究,這說明充分調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學(xué)習(xí)的空間是多么重要。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索式的學(xué)習(xí)方式。”回顧本節(jié)課，我摒棄了“教師講、學(xué)生記”的繁瑣的教學(xué)方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關(guān)周總理的資料形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學(xué)作下鋪墊，激起了學(xué)生探究的欲望。并讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，這樣留給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現(xiàn)在的小學(xué)生來講比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學(xué)時始終以“情”為主，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，讓學(xué)生始終處于積極主動的探索狀態(tài)，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和多媒體輔助，讓讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生心目中立起來。同時，巧妙地結(jié)合課外查閱的資料和圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，自由抒發(fā)對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本，使課堂教學(xué)得到升華，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者簡介：
陳曉云，女，現(xiàn)年30歲，大學(xué)本科文化，漢語言文學(xué)專業(yè)。小學(xué)高級教師，從事語文教學(xué)。襄樊市骨干教師，棗陽市模范教師，先后在《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上發(fā)表教學(xué)論文若干篇，省e21第一范文網(wǎng)站群課題實(shí)驗成員。通訊地址：湖北省棗陽市第二實(shí)驗小學(xué)，聯(lián)系電話：0710—6325979，郵政編碼：441200；電子信箱：email：
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇4
師：讀了這篇課文后，你懂得了什么？
生1：我讀懂了課文主要寫了總理一夜的工作情況。
生2：我讀懂了本文主要寫了兩個方面：第一方面是總理生活簡樸；第二方面是總理工作勞苦。
（評析：蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”“你讀懂了什么？”這一問變被動為主動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索。）
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出來并談?wù)勛约鹤x了以后的感受。
生1：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來厚的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個晚上批好，那不是連睡覺的時間都沒有了嗎？我平時做作業(yè)到八、九點(diǎn)鐘就累得想睡覺了，總理真是一個了不起的人。
師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。
生2：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真，這么認(rèn)真地批閱這么多的文件，而且是在一個夜晚，這是常人難以做到的，我真的很佩服周總理。
師：帶著你的感受再讀這句話。
生3：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。
師：讀出你的感受。
師：請同學(xué)們帶著自己的感受讀劃出來的句子。
（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實(shí)踐活動，同時又是一種心理活動，需要學(xué)生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。這一設(shè)計，通過學(xué)生的自讀感悟,使學(xué)生體會到了總理工作的辛勞， 從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。）
師：剛才我們采用“一讀，讀句子；二談，談感受；三讀，讀出感情。”的方法，學(xué)了描寫周總理工作勞苦這部分內(nèi)容，下面請同學(xué)們也用這個方法自學(xué)描寫周總理生活簡樸的內(nèi)容，可以小組討論、交流。
（評析：學(xué)習(xí)課文的目的不僅是理解課文內(nèi)容，而是憑借課文描寫的情境學(xué)習(xí)語言文字、學(xué)會運(yùn)用，進(jìn)行各種聽說讀寫的實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移，從而達(dá)到舉一反三的效果。因此，在對“工作勞苦”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)過后得出的這一閱讀方法，可以有效地幫助學(xué)生對“生活簡樸”這一內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。）
師：作者為有幸看到總理一夜的工作而激動不已，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？誰能給大家介紹介紹？
生1：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現(xiàn)場，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時，前后達(dá)100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。
生2：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛(wèi)員急得沒辦法，只好想出各種點(diǎn)子讓總理休息。 師：同學(xué)們講的很感人。再請大家看看1974年3月27日周總理身患重病時他的工作安排：
下午三時 起床
下午四時 與尼雷爾會談
晚七時 陪餐
晚十時 政治局會議
晨二時半 約民航同志開會
晨七時 辦公
中午十二時 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩時 休息
師：從剛才的故事和這張表中你感悟到了什么？
生1：我感覺到總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。
生2：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。
生3：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”
（評析：運(yùn)用學(xué)生平時的閱讀積累，給學(xué)生提供充分的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感悟，從而產(chǎn)生真情，學(xué)生的思維被激活了，語出學(xué)生之口，情發(fā)學(xué)生之心，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一。）
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇5
參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？
（學(xué)生說）
生：如果說總理關(guān)心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？
（教師把球踢回給學(xué)生，有些學(xué)生說是刻意安排的。）
師：有些同學(xué)說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？
生：“我”是后來知道的，總理工作嚴(yán)謹(jǐn)，講究先來后到。
生：新中國剛成立，總理日理萬機(jī)，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認(rèn)為這不是十分重要，所以放在后面。
最后，老師讓學(xué)生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。
生：辛勞啊！無奈啊！被迫啊！（滿堂大驚）
生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當(dāng)時的中國，經(jīng)歷了那么多年的戰(zhàn)爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費(fèi)呢？這不是形勢所迫嗎？（如果批評學(xué)生亂說，就沒有了學(xué)生精彩的發(fā)言，也許這個學(xué)生因為這一節(jié)課改變了他的一生。）
（二）以商談的姿態(tài)開展對話閱讀。
對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生總有自己喜歡的走入方式，比如有的學(xué)生喜歡從文章的結(jié)局看起，也有的學(xué)生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起，還有的習(xí)慣從頭到尾的按部就班讀，更有一類學(xué)生是先看課后的習(xí)題，然后再帶著相關(guān)的問題去閱讀材料的。反之，他們就會覺得極不自然。所以，對話式閱讀的第一步應(yīng)是師生之間商討進(jìn)入的方式。解決這個問題最有效的策略應(yīng)該是放手讓學(xué)生有一個“前期理解”文本的過程。“前期理解”與課前預(yù)習(xí)本質(zhì)區(qū)別在于，前期的整體理解閱讀在時間上安排在課內(nèi)而非課外，是作為課堂教學(xué)過程的一個有機(jī)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的；二是在這個過程中師生雙方隨時可以發(fā)生“對話”，并且這種對話有助于教師對學(xué)生當(dāng)前閱讀狀態(tài)的了解與把握，可為下一步的開展深入對話奠定基礎(chǔ)。由于閱讀視界及生活經(jīng)驗的不同，教師與學(xué)生對文本的閱讀及體驗是無法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對話與交流，商談與溝通。關(guān)于閱讀材料背景知識的，關(guān)于某詞語某句子理解的，關(guān)于文章思想內(nèi)涵的，關(guān)于朗讀的方式，關(guān)于欣賞的視角，都可以在相互商談中討論并取得共識。課文《十里長街送總理》中有這樣一個句子：“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下人行道，探著身子張望。”對這個句子的“探”字學(xué)生有多種的理解：有學(xué)生認(rèn)為 “探”體現(xiàn)了人多而擠，與上文的“擠”相照應(yīng)；也有學(xué)生認(rèn)為“探”字表現(xiàn)出了這對青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理，因為如果是“直”著身子平視則靈車在眼前一晃而過了，而“探著身子張望”卻能較長時間地看到總理的靈車，因此從“探”字可以看出他們對總理的愛戴與敬重；第三者認(rèn)為“探”字寫出了這對青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定，這三種理解都是合乎情理的，持不同意見的學(xué)生之間完全可以借助對話、商討的方式促進(jìn)相互的認(rèn)可及接納對方的觀點(diǎn)。假若要使教學(xué)活動中的“對話”能更充分、深刻，那么就要允許學(xué)生對文本作出多種的理解或闡釋，要以平等的態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生說出自己為何有這樣的理解，這種對話才是真切的。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：體會用生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法，并運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。
3、思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)偉人的高貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。重點(diǎn)讓學(xué)生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進(jìn)而感受總理的偉大人格。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、電腦課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，一年有許多個日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。有那么一個日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。
課件展示，師有感情地誦讀。
2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？
3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語？
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段──第二自然段
1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？
相機(jī)板書：
勞苦簡樸
2、師：真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰有四個字兒的詞？
3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關(guān)系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。
相機(jī)板書：
豐功偉績鞠躬盡瘁
4、師：你們提出來的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？
5、師：現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請你讀一讀你找到的句子。”
6、師：讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
⑴齊讀。
⑵師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。
⑶換個詞兒？還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──
⑷師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”
⑸師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。
⑹我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？它的主人可能會是誰？
8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？
⑴師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒有，只有什么，再讀。
⑶師：簡單嗎？
⑷師：這才是極其簡單呀！同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰呀？
⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？過分么？
⑹師：但是，我們再看一看，當(dāng)這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
⑺師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡單。但是，同學(xué)們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──
10、師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當(dāng)你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。”
三、學(xué)習(xí)第3自然段
過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當(dāng)然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。
總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
1、師：來，我們一起再經(jīng)歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”
2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細(xì)細(xì)地讀。
3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？
師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。
4、師：這是一種怎樣的審閱啊？
師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡單的一夜。
5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──
師：夜很靜了，人們早已進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──
師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──
四、學(xué)習(xí)第7、8段
過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──（課件呈現(xiàn)課文語段。）
生：（充滿激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
指多名同學(xué)讀、說。
2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
3、師：同學(xué)們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？
4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：
周總理工作的一天
下午三時起床
四時
晚七時
晚十時政治局會議
晨二時半約民航局開會
七點(diǎn)辦公
下午二點(diǎn)午休
5、師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開了我們。
7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說？
五、總結(jié)
師：說得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀記“審閱、陳設(shè)、極其、咨詢、蒙眬、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等生字詞，能區(qū)分“蒙眬”與“朦朧”。
2、閱讀課文，思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？把使你感動的語句畫下來，再把你的感受寫下來學(xué)習(xí)
3、在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，體會作者對總理的崇敬和愛戴。背誦最后兩個自然段。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
學(xué)習(xí)流程
一、課前積累：周恩來名言：
▲我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。
▲我們國家的干部是人民的公仆，應(yīng)該和群眾同甘苦，共命運(yùn)。如果圖享受，怕艱苦，甚至走后門，特殊化，那是會引起群眾公憤的。
▲為中華崛起而讀書
▲我們對待任何問題，都必須堅持“知之為知之，不知為不知”的老實(shí)態(tài)度，不懂決不要裝懂，但是必須由不懂變?yōu)槎?/p>
▲人總是容易看到人家的短處，看到自己的長處。應(yīng)該反過來，多看人家的長處，多看自己的短處。這樣不僅能使自己進(jìn)步，也能幫助別人進(jìn)步。
二、導(dǎo)入新課
周恩來總理既是這樣說的，又是這樣做的。這節(jié)課就讓我們隨同著名詩人何其芳同志走近周恩來，從生活小事中體會周總理的高尚品格。（板書課題）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
默讀閱讀提示，明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。（師相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
四、出示自學(xué)提示分小組進(jìn)行自學(xué)
1、自由讀課文，把語句讀通讀順，標(biāo)段并畫出生字詞。
2、快速默讀課文，感知主要內(nèi)容，思考：課文是從哪幾方面敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語句，標(biāo)上記號。
3、再讀課文，找出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的語句，分別用“——”線和“﹏﹏”畫出來，讀一讀，并和同桌交流自己的感受。
五、交流反饋
1、匯報：
生詞：審閱、陳設(shè)、極其、咨詢、蒙眬、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰。（指導(dǎo)：蒙眬與朦朧的意思和用法；咨詢的“咨”下面是“口”不是“日”，“詢”右面是“旬”不是“句”。）
2、匯報：
主要內(nèi)容：課文主要寫了何其芳陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。
從兩個方面：他是多么勞苦，多么簡樸！
3、匯報：
簡樸的語句
（1）我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
（感受：“極其簡單”：簡單到不能再簡單了。能否換成“相當(dāng)”“很”“十分”等詞語呢？不能，他強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）
（2）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
（感受：工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著崇敬的語氣朗讀這三句話，體會總理生活簡樸的高尚品質(zhì)。
勞苦的語句
（1）總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
（感受：“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。）
（2）、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
（感受：“一句一句地審閱”，說明周總理對每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么勞苦！）
（3）、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
（感受：“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了，說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。）
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理工作勞苦的高貴品質(zhì)。
六、指導(dǎo)朗讀6、7段。
1、此時此刻，你想對總理說些什么呢？
詩人何其芳看到周總理一夜的工作后，他有什么感受呢？（指名讀6、7段）
2、你在讀這句話時是一種什么樣的心情？（自豪、敬佩、愛戴）讓我們滿含自豪（或驕傲、敬佩、愛戴）之情對自己說，對全世界說吧。（自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合讀等。）
3、背誦6、7段。
七、拓展延伸
1、周總理的一天
時間：1974年3月26日至27日
下午3時起床
下午4時與尼雷爾總統(tǒng)會談
晚上7時陪餐
晚上10時政治局會議
早晨2時半約民航局同志開會
早晨7時辦公
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
2、你了解到的周總理還是個什么樣的人？
生講周總理的小故事（平易近人、關(guān)心人民的人）
出示總理的各種圖片，音像資料，全面了解周總理。
3、周總理去世的時候，全國人民都無比悲痛，著名詩人柯巖寫下了《周總理你在哪里》這首詩，以表達(dá)人民對總理的懷念之情。請欣賞。（放詩朗誦《周總理你在哪里》）
八、學(xué)后總結(jié)
寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，《一夜的工作》是作者生活中對周總理感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。所以我們在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人。
十、板書設(shè)計：
工作量大
審閱認(rèn)真工作勞苦
一夜的工作工作時間長
陳設(shè)簡單
夜餐簡單生活簡樸
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇8
師：讀了課文，周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？
生：這是辛苦的一夜。
生：這是勞累的一夜。
生：這是勞苦的一夜。
師：“勞苦”這個詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？
生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。
師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出相關(guān)語句，交流讀后感受。 (板書：工作勞苦 )
（生再讀文后，討論、交流）
生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來厚的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個晚上批好，那不是連睡覺的時間都沒有了嗎？我平時做作業(yè)到八、九點(diǎn)鐘就累得想睡覺了，總理真辛苦。
師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）
師：還有哪些語句？
生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認(rèn)真。
師：作者用哪個詞來概括總理是看這些文件的？
生：審閱
師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？
生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。
生：一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
師：從這里可見總理對工作的態(tài)度是多么的……
生齊說：認(rèn)真、一絲不茍
師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動。
生齊讀
師：還有嗎？
生：“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當(dāng)長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。
生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。
師：是的，這就是我們敬愛的周總理，他就是這樣的人，如此大的工作量，如此長的工作時間，但他卻是如此的認(rèn)真。寧靜的夜晚，總理認(rèn)真的審閱文件，作者靜立一側(cè)生怕打攪到總理的工作，但是內(nèi)心卻感慨萬千，如果此時你就站在總理的身邊，你的心情怎樣？
（生討論、交流）
生：我會更加敬佩周總理，我會說：周總理你真了不起。
生：我會被總理的這種態(tài)度所感動。
生：我會勸勸總理，讓他休息一會，別累壞了身體。
生：我為我們國家有這樣的總理而感到驕傲。
……
師：同學(xué)們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結(jié)合自己課前搜集的資料說說。
（生交流課前搜集的資料）
生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛(wèi)兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛(wèi)兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現(xiàn)場，沒停止談話。勸說紅衛(wèi)兵，接著又連續(xù)工作70多小時，前后達(dá)100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。
生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛(wèi)員急得沒辦法，只好想出各種點(diǎn)子讓總理休息。
生：出示1974年3月27日周總理身患重病時他的工作日程安排：
下午三時 起床
下午四時 與尼雷爾會談
晚七時 陪餐
晚十時 政治局會議
晨二時半 約民航同志開會
晨七時 辦公
中午十二時 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩時 休息
師：請同學(xué)們看看這張表，結(jié)合課文，說說你們感悟到了什么？
（生討論、交流）
生：我明白了總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。
生：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。
生：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”
師：我想此時此刻，在每一個同學(xué)的心中都有著自己獨(dú)特的感受，就像本文的作者一樣。就讓我們帶著這份感動隨著老師的描述一起再次走進(jìn)這個簡單而又極不簡單的晚夜吧……
反思：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實(shí)踐活動，同時又是一種心理活動，需要學(xué)生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達(dá)方式和方法，與作者產(chǎn)生共鳴。在本教學(xué)案例中通過讓學(xué)生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞、句反復(fù)的讀，在讀中悟，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生體會到了周總理工作的辛勞，真切地讓學(xué)生體會到了周總理崇高的人格魅力，從而產(chǎn)生了深深的敬佩之情。既讓學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，又讓學(xué)生從中受到了思想教育。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇9
教材分析：
《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者對偉人周恩來無比崇敬的思想感情。
課文由兩部分構(gòu)成，前一部分是具體敘事，后一部分是強(qiáng)烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時間是那么長，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細(xì)，這樣的工作精神怎不令人感動呢？二是生活簡樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生活是如此簡樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這就是我們中華人民共和國的總理”，作者發(fā)自內(nèi)心的呼喊，把對周總理無比崇敬之情真實(shí)自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內(nèi)容，把心放到文章中去，設(shè)身處地地想，有感情地讀，就不難體會到作者表達(dá)的真情實(shí)感受了。
教學(xué)設(shè)計
一、緊扣課題質(zhì)疑，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示課題，師生齊讀課題
師：同學(xué)們，看到課題你們想知道些什么？
生：我想知道是誰工作了一夜。
生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。
生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。
生：我想知道一夜的工作有何意義。
師：同學(xué)們的問題都提得好，請同學(xué)們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。
（生讀）
生：送稿——審稿——吃夜宵——回來
評析：
學(xué)問學(xué)問，學(xué)會提問，學(xué)貴多問。問是不竭的學(xué)習(xí)動力，能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈期盼，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、緊扣課文內(nèi)容，體會人物品格
1、 情景一：送稿
師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務(wù)院見見總理吧。請閉上眼睛，試想一下，我們已經(jīng)來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”
師：同學(xué)們，看到了什么？
生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺，椅子，文件……。師：請用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好
以小組為單位，評選、推薦一名代表上臺介紹作品，全班評議。
師：誰畫得最棒，為什么？
生：高大的宮殿與簡單的室內(nèi)陳設(shè)形成了鮮明的對比，突出了周總理的生活簡樸。
生：一張不大的寫字臺上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！
2、情景二：審稿
展示同總理伏案工作的插圖，讓學(xué)生在文中找出與插圖相對應(yīng)的段落寫在旁邊。
師：同學(xué)們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？
生：“不是……而是……”可以表現(xiàn)出總理認(rèn)真的工作態(tài)度。
生：“有時……有時……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會到他還是一個民主人士。。
生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時十分細(xì)致。
師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？
（生讀）
師：下面請同學(xué)們比較兩組句子，看哪一句表達(dá)的效果更好？
①他一句一句地審閱。
他一句句審閱。
②他不是瀏覽一遍就算了。
他只是瀏覽一遍就算了。
生：第一句話表達(dá)得好些。
師：能談?wù)労迷谀睦飭幔?/p>
生：（不能回答）
師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學(xué)，能幫忙嗎？
生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個字都認(rèn)真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細(xì)！
生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認(rèn)真地看，是用心看。這時，我們不由得對周總理產(chǎn)生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負(fù)責(zé)任，就缺乏前面的那種表達(dá)效果。
3、情景三：吃夜宵
師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。
老師給大家準(zhǔn)備了一大包花生米，幾個碟子，幾杯清茶。哪些同學(xué)愿意扮演服務(wù)員給周總理送送夜宵呢？
（三位同學(xué)上前）
（找一位同學(xué)與之配戲扮演周總理，其余同學(xué)扮演觀眾）
演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？
服務(wù)員甲（面對周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。
服務(wù)員乙：周總理，我應(yīng)該裝少一點(diǎn)，讓您盡快吃完，好讓您早點(diǎn)休息。
服務(wù)員丙：周總理，我要像平時一樣，不搞特殊化。
“周總理”激動地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。
評析：
文章對比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實(shí)質(zhì)上是思想感情的積累。引導(dǎo)學(xué)生把心放到文章中去，就能真實(shí)地感受到總理勞苦的工作，簡樸的生活。
三、感情朗讀，塑造高大形象
師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？
生：我想說：“這就是我們新中國的總理。”
生：我想說：“這就是我們中華人民共和國的總理。”
師：你們的感情非常強(qiáng)烈。讓我們一起對自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”
（生呼喊）
師：此時此刻，你有什么感受？
生：我真幸福。
生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。
出示幻燈，指導(dǎo)朗讀。
我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？
評析：
以聲傳情，更能從整體上加深對課文內(nèi)容的理解，把握作者的情感。
四、再現(xiàn)人物，綻放心中激qing
師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。
（師張貼畫像）
（師提議全體肅立）
師：面對著周總理的遺像，請敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！
生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠(yuǎn)懷念您。
生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您永遠(yuǎn)活在我們的心中。
（有些同學(xué)背起了《周總理，你在哪里》一詩）
（有些同學(xué)面向遺像深深地鞠了一躬）
評析：
由扶到放，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學(xué)生的感情得到了迸發(fā)，宣泄。
教學(xué)后記：本課設(shè)計以情感為紐帶，注重了語文知識的綜合運(yùn)用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。教學(xué)時首先讓學(xué)生在初讀課文，感知內(nèi)容時入情，然后在領(lǐng)略語言文學(xué)的神韻中動情，最后感情朗讀，在語文訓(xùn)練中抒情。學(xué)生的情感隨著課文情感的起伏而推進(jìn)、延續(xù)，學(xué)生的情感在樂學(xué)的情境中得到了潛移默化的培養(yǎng)和升華。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、 初步學(xué)會用找出中心句的方法來正確領(lǐng)會課文中心思想的閱讀方法。
2、 學(xué)會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。
3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。
4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確找出中心句，領(lǐng)會課文中心思想。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別幾組近義詞，體會作者的思想感情。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 找出中心句，初步領(lǐng)會課文中心思想。
3、 自學(xué)生字，新詞。
4、 給課文分段。
教學(xué)方法：嘗試自學(xué)，整體讀悟。
教學(xué)過程：
一、 引入課文。
1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當(dāng)總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。因為他是人民的好總理，國家的好領(lǐng)袖。今天，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事(板書課題)
2、 課題上看，你想課文會寫什么內(nèi)容?又會反映什么呢?
3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)?
二、 初讀課文，了解大意。
1、 回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。
2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。
3、 生回答，板書：
工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件
多么勞苦 工作態(tài)度認(rèn)真：審閱、畫、不是…而是、有時…有時 不辭勞苦
(工作) 工作時間長：喝了一會茶，叫明 的工作作風(fēng)
多么簡樸 辦公室的陳設(shè)簡單…… 和簡樸的生
宵夜簡單…… 活作風(fēng)
4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)
2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(根據(jù)回答，板書)
3、 朗讀體會。
四、作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)全文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。
教學(xué)方法：變序教學(xué)，從重點(diǎn)段入手，整體回顧。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)引入。
1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?
2、 總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面?(朗讀)
三、 學(xué)習(xí)新課。
1、 總理的生活簡樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)
2、 朗讀，體會。
3、 小結(jié)：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡樸的生活，作者的心中會產(chǎn)生什么樣的感受呢?
4、 學(xué)習(xí)最后兩段。
①“這就是我們新中國的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?
②朗讀體會，理解含義。
③“這就是我們中華人民共和國的總理……?”這句話是對誰說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?
④朗讀體會，這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感?
⑤練習(xí)背誦。
6、 總結(jié)全文：課文的主要內(nèi)容是什么?中心思想是什么?(板書)
三、作業(yè)。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇11
【我對教材了理解】
1、《一夜的工作》這篇課文講述的是作者何其芳目睹周總理一夜工作的情景，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，樸素?zé)o華的語言文字表現(xiàn)了偉人的高尚的品質(zhì)。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。本文文質(zhì)兼美，學(xué)生從中不僅可以受到語言文字的訓(xùn)練，而且受到周總理偉大人格的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
本文安排在第十二冊的第三單元中，本組的課文均以領(lǐng)袖與英雄人物的感人事跡為選材，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣出發(fā)，響亮的提出了“體會文章的思想感情”這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，把心放進(jìn)文章中去認(rèn)真讀、認(rèn)真體會，感受人物的內(nèi)心活動、感受字里行間飽含作者的真情實(shí)感。《一夜的工作》是本組的第四篇課文，學(xué)好這篇課文為今后在閱讀實(shí)踐中學(xué)會思考、學(xué)會讀書，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)的制定：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在高年級閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。根據(jù)上述的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個自然段。
⑵ 品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡樸的生活作風(fēng)。
⑶ 領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無華的語言文字和生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和課文內(nèi)容特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段，體會作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。
【說學(xué)情】
小學(xué)六年級的學(xué)生無論在閱讀能力，在理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
【說教法】
《一夜的工作》一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：
1、《新課標(biāo)》明確指出：
語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。
2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特的見解，因此我運(yùn)用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語言的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
【說學(xué)法】
人們常說：“授人以魚，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。”現(xiàn)代教育理論理強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀──找找──議議──說說的方法學(xué)習(xí)課文，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，主動積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
【說教學(xué)程序】
語文教學(xué)面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為此我采用了以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行語言文字訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我計劃用兩課時上完這篇課文，我現(xiàn)在要說的是第二課時的教學(xué)程序。
一、談話激趣，引入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和給學(xué)生設(shè)計一個懸念。這個導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)過的有關(guān)周總理的哪一篇文章，或是在哪一部電視劇、電影里你從中認(rèn)識到了怎樣的周總理？讓學(xué)生交流說說對周總理的認(rèn)識。
那么我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一夜的工作》，在這里面?zhèn)儗J(rèn)識到怎樣的周總理呢？
二、初讀整體感知
由于“多么勞苦、多么簡樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內(nèi)容的主線，又是作者表達(dá)情感的主線。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。
我是這樣設(shè)計：
1、課文從哪兩個方面敘述了周總理的一夜工作？讓學(xué)生帶著問題去讀課文，劃出中心句。
2、文中的哪些自然段是寫了工作勞苦，哪些自然段寫了生活簡樸？通過理清層次，為下一個環(huán)節(jié)以點(diǎn)帶面輻射性教學(xué)做好準(zhǔn)備。
三、精讀感悟，入境悟情
細(xì)讀課文主要是在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生運(yùn)用自己有的生活經(jīng)驗，閱讀能力，抓住重點(diǎn)的語句體會作者的思想感情，以達(dá)到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且要會學(xué)習(xí)。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確的指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自讀課文，從中找出體現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡樸的具體的事例和有關(guān)的詞句，通過精讀品味。
我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：
1、先找出有關(guān)的句子，細(xì)讀細(xì)想。
2、想想你是怎么樣看出來的。
3、抓住關(guān)鍵詞語，并做上記號：
例如：總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，通過精讀體會到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后，我不失時機(jī)的點(diǎn)撥：“你是怎么知道？能談?wù)勀憔唧w的想法嗎？”這樣學(xué)生就能說出從一疊、一尺來高這些詞語看出來。這一句追問，聽似平常自然，但無形中已經(jīng)滲透了抓住重點(diǎn)詞語理解和體會句子的內(nèi)函的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會了讀書的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，真正達(dá)到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類似。句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫”、“想”、“問”四個動詞感悟到總理工作認(rèn)真、一絲不茍；“喝一會兒……”，“公雞叫鳴”說明了周總理的工作時間長。
在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上我又逐一的板書：工作量大，工作認(rèn)真，工作時間長。又如“一盞臺燈，兩把小轉(zhuǎn)椅”體會到周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡單。“一杯綠茶，一小碟花生米”體會到食物少，在學(xué)生體會后，我又進(jìn)行板書。這樣通過對重點(diǎn)詞句的理解和體會，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡樸，從而產(chǎn)生了對周總理的崇敬和愛戴之情。在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創(chuàng)造性的閱讀。
四、插圖與朗讀
為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖和老師的激qing導(dǎo)語，再現(xiàn)周總理一夜的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過抓住“不斷地想，不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會到作者的幸福與自豪。為了積累語言，運(yùn)用語言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。
五、訓(xùn)練拓展
學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學(xué)生說話的機(jī)會，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設(shè)想，有利調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文生活的聯(lián)系。因此，我設(shè)計下面的練習(xí)：
1、看到周總理動人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說了很多此時此該刻你想到了什么？又想說什么呢？
2、在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛戴，你又想對他們說什么呢？
六、布置課外作業(yè)
課堂教學(xué)的時間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時間延伸課后，讓學(xué)生在課后搜集有關(guān)周總理的閱讀資料進(jìn)行交流，開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動地參與課外閱讀的良好習(xí)慣。
【說板書設(shè)計】
好的板書可以說是一個微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫龍點(diǎn)睛的作用。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇12
一、說教材：《一夜的工作》是小學(xué)語文六年級下冊的一篇略讀課文，課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。
二、說學(xué)生：基于六學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活的時代背景，學(xué)生對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性認(rèn)識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富學(xué)生的課前感知，激發(fā)學(xué)生的情感對于學(xué)生理解本課尤為重要。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格；
2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；
3、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。
四、說教法
《一夜的工作》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。
六、說教學(xué)程序：
（一）激趣導(dǎo)入
首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。
七、說板書設(shè)計
13、一夜的工作
工作 勞苦
生活 簡樸
我是從周總理的工作和生活兩個方面來設(shè)計板書的，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會到周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)。
八、說效果：可以看到，通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；使學(xué)生對周總理的偉大人格有了深刻的認(rèn)識。
以上只是我對這堂課的初步設(shè)計，如有不當(dāng)之處，敬請各位老師批評指正。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇13
《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？在教學(xué)中我設(shè)計了幾個關(guān)鍵性的問題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
問題一：哪些同學(xué)對總理的簡樸感受特別深？讀讀你找到的句子，說說感受。
學(xué)生聽老師范讀一遍課文后，已被課文內(nèi)容和教師的深情朗讀所感染，感觸頗多。我尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特感受，請學(xué)生帶著自己的感受讀書，可是如何引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地把握課文脈絡(luò)，領(lǐng)會課文主旨，使學(xué)生分散的心思集中起來呢？為此，我及時準(zhǔn)確地提出了這一問題。學(xué)生在這個問題的引領(lǐng)下，迅速找到關(guān)鍵句子（那是一間高大的宮殿式的房子，------如此而已。”和“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，------好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”）并從中體會出總理的簡樸和儉樸。學(xué)生從而明白了總理就是在這樣的條件下工作的，為學(xué)生體會總理的勞苦埋下伏筆。
問題二：細(xì)讀“他一句一句地審閱，--------把稿子交給了我。”提問：這幾句話中哪些地方讓你感受到了這不是普通的瀏覽，而是在審閱？
這個問題有雙向作用。既幫助學(xué)生在文中理解詞語，又使學(xué)生體會到了總理工作一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為提出下一個重點(diǎn)句的問題做好準(zhǔn)備。即“總理全神貫注審閱的僅僅是這一份文件嗎？誰能聯(lián)系上文來說說？（一尺來高）再聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會“一尺來高”，讓學(xué)生深切感受到總理一夜的工作量是多么大，工作多么勞苦。為后面的師生朗讀奠基。
問題三：總理在思考什么呢？請寫在課文插圖旁。在師生分組朗讀后，學(xué)生的朗讀已表達(dá)出了對總理工作勞苦的理解和感動，可如果這個問題的研究到此為止，學(xué)生對人物精神的感悟似有淺嘗輒止之嫌，所以我讓學(xué)生展開想象，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)文化，從國家大事到平民百姓等方面去思索，去體會總理在思考什么？這個問題既可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，又引領(lǐng)學(xué)生更深層次地走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，深入體會總理的精神、品質(zhì)（全心全意為人民服務(wù)），使周總理的形象在學(xué)生心中豐滿起來。
最后，我借用兩個課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮。我們班的歐陽琳蕾同學(xué)含著眼淚說：“如果能讓周總理回來，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水，許多聽課的老師也潸然淚下。此時，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激qing朗讀了《你是這樣的人》。這堂課就在我和學(xué)生們的感動中畫上了圓滿的句號。
回顧整堂課，高潮起伏。而推波助瀾的恰恰是那幾個關(guān)鍵性問題，所以，課堂中的有效提問是開啟學(xué)生智慧之門、心靈之窗的金鑰匙。我們應(yīng)該潛心研究，精心設(shè)計，使課堂更加精彩。
《一夜的工作》教學(xué)反思
教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時時刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達(dá)到“會學(xué)”、“善學(xué)”的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。
課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。
《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)教案的預(yù)設(shè)，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及知識掌握情況，靜心細(xì)想，感觸感悟頗多，現(xiàn)就以下幾點(diǎn)談?wù)劚竟?jié)課的成功與不足之處。
1、詩歌配樂朗誦及配樂講解周總理徹夜未眠，仔細(xì)審閱稿子這兩處，前者為整堂課創(chuàng)設(shè)、渲染了崇敬、愛戴周總理的感情基調(diào)，后者突出了課文的重點(diǎn)，有利地幫助學(xué)生深入體會了周總理是如何不辭勞苦，夜以繼日的工作精神，學(xué)生們通過一遍又一遍的朗讀加深了對課文內(nèi)容的理解，同時自然深刻地認(rèn)識到了周總理生活簡樸，工作勞苦這一中心，也為學(xué)生學(xué)習(xí)作者抒發(fā)強(qiáng)烈感情的兩段教學(xué)難點(diǎn)的突破起到了很好的鋪墊作用。
2、兩次想象使學(xué)生深刻體會到了周總理屋內(nèi)陳設(shè)極其簡單，但正是這極其簡單的陳設(shè)映射出了周總理簡樸、清貧的可貴品質(zhì)，“想象”的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生通過合情合理的猜測、判斷，自然地領(lǐng)悟到了總理的精神不簡單，這比直接問同學(xué)“這里體現(xiàn)了總理的什么精神？”教學(xué)難度要大大降低了。
3、反復(fù)朗讀，在讀中感悟做得不夠好，這篇課文要深入領(lǐng)會表達(dá)的情感，反復(fù)朗讀尤為重要，或許是擔(dān)心課講不完，所以課堂上給學(xué)生充分朗讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間感覺不夠。
4、課文最后兩段放在一節(jié)課內(nèi)全部理解完，還是放在下一課時好，這是我授課后認(rèn)真想到的。從作者的感情發(fā)展脈絡(luò)看，最后兩段緊承上文，作者直抒胸臆，我覺得趁熱打鐵，一氣呵成，對學(xué)生理解全文的中心快捷、效果好。可要全文講完，僅靠40分鐘有些緊巴，那只能把前面一些地方縮一縮，可那樣會使學(xué)生的朗讀時間不夠，對文章語句的體會不深等，所以從這個角度出發(fā)，我認(rèn)為我們要打破課時，依據(jù)教師對教材的理解、教案預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)時間，本節(jié)課用50～60分鐘授完全文也可，這只是個人拙見，不見得正確，有待討論，另外，教學(xué)“他每個夜晚都是這樣工作的”問學(xué)生：作者看到的是周總理一夜的工作，為什么他卻說“每個夜晚”呢？此處最好設(shè)置“周總理一天的工作”字片，讓學(xué)生通過了解周總理一天都干了些什么，進(jìn)而體會他的確“每個夜晚都是這樣工作的”，而字片課前沒有設(shè)置，正是本節(jié)課我的疏忽或遺憾之處。
《一夜的工作》教學(xué)反思
《一夜的工作》這篇課文主要記敘了作者陪同周總理審閱一篇稿子，親眼目睹周總理一夜的工作，歌頌周總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的生活作風(fēng)。《一夜的工作》是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的佳作，但六年級學(xué)生思維活躍，又多屬獨(dú)生子女，家境富裕，他們可能難以理解為什么周總理工作是那么勞苦而生活卻又如此簡樸。因此我在課前動員他們查找有關(guān)資料，了解當(dāng)時社會現(xiàn)狀，使他們對總理的高尚品質(zhì)有初步的認(rèn)識。
教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生速讀課文，整體感知文章的內(nèi)容，再讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，劃出描寫總理工作勞苦的有關(guān)句子，最后讓學(xué)生品讀這些句子，劃出突出表現(xiàn)總理工作勞苦的詞或語句，并談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句“審閱、一疊、一句、一圈、叫明”等的理解分析，可以看出總理工作量大，工作認(rèn)真，工作時間長，從而體會到他工作是多么勞苦。
接著，我讓學(xué)生看一組有關(guān)總理生前的資料，激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬之情，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀第四小節(jié)，使學(xué)生受到情感的陶冶和思想的感染。
這堂課我能抓住文章的主線，把語言文字與中心思想融為一體，先由文章內(nèi)容到中心思想，然后從中心思想到文章內(nèi)容，最后由內(nèi)容再回到中心思想，寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中，使學(xué)生受到潛移默化的教育。在設(shè)計時，我還注意照顧到每個學(xué)生的差異，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。
《一夜的工作》教學(xué)反思
課前我明確了本課教學(xué)的兩個目的：
第一、在具體的語言環(huán)境中，通過讀來整體感知。
第二、在教學(xué)中體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
為達(dá)到這兩個目的，我教學(xué)的整個思路是這樣的，主要分為四部分：激qing引入──整體感知──主動探究──拓展延伸。我首先以名言警句引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是整體感知文章，直奔主題，揭示出這節(jié)課的中心：周總理生活的簡樸和工作的勞苦。緊接著我就引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，“你是從文中哪些語句中具體體會到的？”我緊緊抓住“簡樸、勞苦”這兩條線索，讓學(xué)生在文中畫、標(biāo)、注；又通過體會讀、指名讀、整體讀、背誦這不同的朗讀方式，努力使學(xué)生在具體的語境中深刻地體會周總理這極其不簡單的一夜。同時，在做每部分的小結(jié)中，我有意識的滲透寫作方法。因為學(xué)習(xí)語文的目的不僅要理解語言，最終還要會運(yùn)用語言。要力求做到以讀促寫，以寫促讀。最后我給學(xué)生準(zhǔn)備了資料，目的是使學(xué)生的感情得到升華。
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇14
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說教材：
我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：
1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程 是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
說程序：
（一）激趣導(dǎo)入 ，質(zhì)疑定標(biāo)。
首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入 ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。
（三）研析設(shè)問，精讀感悟。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：
（1）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。
4、讓學(xué)生選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。
著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》教學(xué)案例 篇15
導(dǎo)入：師：“為人民服務(wù)”是毛澤東為紀(jì)念張思德而作的演講，而有一個人卻把這種精神刻在心里，戴在胸前，并且畢生用行動實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。他就是人民的好總理——周恩來，讓我們跟隨何其芳同志，在這個思念的季節(jié)里，走進(jìn)總理《一夜的工作》。請同學(xué)們隨我一起在自己的本子上書寫課題，“夜”的橫寫得稍長，“作”的兩豎不可靠得太緊，齊讀課題。
一、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)《一夜的工作》這篇課文。現(xiàn)在我想聽寫幾個詞，看誰是過目不忘的天才。每個詞語我只報一遍，你們可要注意聽啊！
陳設(shè)、審閱、瀏覽、咨詢、陪同
師：（課間顯示五個詞語）請自己校對，如果有錯了，請將正確的寫在字的右上方。讓我們齊讀詞語
生：齊讀
師：同學(xué)們，你們能從這五個詞語當(dāng)中選擇幾個來說一說與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？
生：說主要內(nèi)容
師：讀課文時抓住文章中的重點(diǎn)詞，進(jìn)行組合，這是概括內(nèi)容的一種方法，誰能圍繞文章的題目簡要地說說課文，寫了哪些內(nèi)容。
生：概括內(nèi)容
師：概括得真好！
師：大家抓住了主要內(nèi)容，不知道字讀得是否準(zhǔn)確。我來考考大家。
（課件顯示：1、花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。2、我也站起來，沒留意把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了。總理過來把轉(zhuǎn)椅扶正，就走到里面去了。3、我立刻站起來，揉揉蒙眬的睡眼，走進(jìn)總理的辦公室。）學(xué)生讀錯了的，用課件顯示拼音，讓他再讀一遍）
師：請同學(xué)們輕輕地讀最后這個句子，結(jié)合上下文說說你對蒙眬的理解。
生：是指快睡著或剛睡醒時眼睛半閉半開的樣子。
師：所以它是個“目“字旁。它與以往接觸過的”朦朧“有什么區(qū)別呢？請快速查字典，仔細(xì)讀讀。讀懂了嗎？來，我們試試。
（課件顯示兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生填并適當(dāng)說說理由）
二、師：請同學(xué)快速瀏覽課文，想想課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
生：匯報
三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，探究課文
師：雨果說，會讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到字的背后。也就是說，要透過語言文字讀懂它背后包含的意思。請同學(xué)們靜靜地走進(jìn)總理工作的一夜，默默地讀，細(xì)細(xì)地品。并邊讀邊劃出特別讓你感動的句子。
生：默讀
師：（巡視）同學(xué)們，讓你感動的文字，找出來還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過任何一個字，一個標(biāo)點(diǎn)符號。
師：（巡視）有同學(xué)覺得光在心里品還不夠，還在書上寫下自己獨(dú)特的感受，感受長的寫一兩個關(guān)鍵詞，感受短的就完整地寫下來。
師：（巡視）那些令人感動的地方，品著品著，你就會有一種沖動，想大聲的朗讀，把你找到的、品過的句子讀一讀，讀出作者的情感，讀出你自己的理解。
生：自由讀
師:那輕輕的一筆是我們心靈的觸動啊！請誰讀令你感動的句子。
生：“這是一間高大的宮殿式的房子-----”
師：說說你透過哪些詞句，仿佛看到了一個什么樣的總理？
生：我通過“極其簡單、一張、兩把、一盞、如此而已等詞，仿佛看到了總理的生活是多么的簡樸。
師：
師：你們知道這高大的宮殿式的房子曾經(jīng)是誰住過的地方嗎？這是清朝攝政王載享住過的房子，攝政王的宮殿可能會有哪些陳設(shè)？
生：珍貴的名人字畫，雕龍畫鳳的座椅、金碧輝煌的宮燈、名貴的奇花異草......
（課件顯示：那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。）
師：同學(xué)們，周總理是堂堂一個國家的總理，他有權(quán)利他也應(yīng)該有權(quán)利在他辦公的地方，擁有——，但當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子時，讀下去——
生：齊接讀“室內(nèi)陳設(shè)極其......”
師：這就是我們的總理啊！我們除了讀出總理的生活簡樸外，再默讀這組句子，看他們在用字用詞上有什么不同？
生：（師如何引導(dǎo)?）
師：用平實(shí)簡單的文字抒發(fā)著濃烈的情感，這是這篇文章語言的主要特點(diǎn)。
師：正是總理的極其簡單，才有了我們今日生活的極其不簡單，此時此刻，你心中又涌起一種什么樣的情感？帶著這種請感再讀這句話。
師生：齊讀。“那是一間高大的宮殿式的房子，......如此而已。”
師：同學(xué)們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？
生：“花生米......份量”
師：你是怎樣體會到極不簡單？
后進(jìn)生
師指導(dǎo)：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是在怎樣的情況下吃這點(diǎn)東西的？
生：作答
師：是啊！周總理工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡單，總理的簡樸生活讓我們感動；但是嘔心瀝血地工作的周總理卻讓我們無限感慨，哪些句子讓我們感慨？
生：“他不是普通的瀏覽......”
師：的確令人感慨，不是瀏覽，而是書上一個詞——
生：審閱
師：同學(xué)們，你是怎樣理解“審閱”這個詞的？
生：一句一句地審，一句一句地閱
師：對，不放過任何一個字，甚至一個標(biāo)點(diǎn)。同學(xué)們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？（聚精會神、虛心）我仿佛看到了―――？
師：平時寫作時，我們知道要盡量用上好詞好句，以使語言簡潔生動，那我們也來做回作家，嘗試一下在句子中用上這兩個詞給句子換個說法。
生：“他聚精會神地審閱。他不是瀏覽一遍就算了，而是虛心地征求我的意見。”（課件顯示）
師：輕輕讀，看哪種表達(dá)效果好！
生：讀句子
師：哪種寫法更好？
生：書上描述更好，文中雖然沒有用上像“一絲不茍”這樣華麗的詞，但我們卻能從“一句一句地審閱”“看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈”“一邊看，一邊思索”這平實(shí)的文字里看到了如此專注于工作的周總理。
師：對啊！這是總理為人民所作的報告，他要字斟句酌啊。這文件有400多句，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀告訴大家。
生：朗讀
師：作者沒寫總理的豐功偉績，就是用親眼所見的這些細(xì)節(jié)為我們塑造了一個感人的、崇高的、偉大的總理。生活中留心身邊的每一個人，留心他們的一個個細(xì)節(jié)，你的筆下就能寫出非常感人的字。
師：這就我們中華人民共和國的總理啊！這一夜簡單嗎？容易嗎？請問你看到總理怎樣的一夜？
生：勞苦、簡樸......
師：板書
師：你們看到過這樣的總理嗎？你看到過這樣嘔心瀝血的總理嗎？看到過樣樣為人民服務(wù)的總理嗎？在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：
生：接讀作者的心理話。
師：此時此刻，我也想高聲地對全世界說：“看啊——（師范讀）
師：是啊，如果總理心里不是裝著人民，人民的心里又怎會裝著他，懷念他呢？同學(xué)們，何其芳看到了周總理一夜的工作后，百感交集，作者當(dāng)時是什么心情？
生：心潮澎湃、自豪
師：同學(xué)們，周總理是我們的總理，讓我們驕傲地對全世界說：——
生：齊接讀
師：同學(xué)們，周總理這樣勞苦地工作，何其芳只看到一夜，他又怎敢斷定總理的每一夜都是這樣工作的？
生（結(jié)合資料袋）從資料袋中的時間安排可看出，總理一天工作23小時，休息只有一個小時。
師：對啊！這就是人民的總理，他去世后沒有一分前存款，沒有一個子女，可千千萬萬的中國人都是他的子女呀！聯(lián)合國破例為他下半旗致哀，這樣的總理怎不讓我們自豪、崇敬、激動！讓我們再次高聲地對全世界說：——
生：齊接讀
師：在生活中，周總理處處為人民服務(wù)。在資料查找中，你肯定找到了不少的例子，請誰來說說
生：交流資料
師：這就是人民的總理，中華人民共和國的總理。這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，但是我們認(rèn)識周總理才剛剛開始。同學(xué)們可以利用課余時間讀讀：《大地之子——周恩來》學(xué)習(xí)他早立志、立大志；讀讀《周恩來外交風(fēng)云》，領(lǐng)略周總理外交的智慧和儒雅的風(fēng)度。