一夜的工作教學案例（精選9篇）

一夜的工作教學案例 篇1

　　師：讀了課文，周總理這一夜的工作給你留下了怎樣的印象？

　　生：這是辛苦的一夜。

　　生：這是勞累的一夜。

　　生：這是勞苦的一夜。

　　師：“勞苦”這個詞用得很好，怎樣理解“勞苦”的意思？

　　生：勞苦既指辛苦，又有勞累的意思。

　　師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出相關語句，交流讀后感受。 (板書：工作勞苦  )

　　（生再讀文后，討論、交流）

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來厚的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個晚上批好，那不是連睡覺的時間都沒有了嗎？我平時做作業到八、九點鐘就累得想睡覺了，總理真辛苦。   

　　師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。（該生有感情地讀文）

　　師：還有哪些語句？

　　生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認真。

　　師：作者用哪個詞來概括總理是看這些文件的？

　　生：審閱

　　師：用文章中的話來說說總理是怎樣審閱的？

　　生：他一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。

　　生：一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　師：從這里可見總理對工作的態度是多么的……

　　生齊說：認真、一絲不茍

　　師：讓我們一起來讀讀這句話，來感受一下這份感動。

　　生齊讀

　　師：還有嗎？

　　生：“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。

　　生：周總理工作了整整一夜，從這工作量上也說明他工作的辛苦。

　　師：是的，這就是我們敬愛的周總理，他就是這樣的人，如此大的工作量，如此長的工作時間，但他卻是如此的認真。寧靜的夜晚，總理認真的審閱文件，作者靜立一側生怕打攪到總理的工作，但是內心卻感慨萬千，如果此時你就站在總理的身邊，你的心情怎樣？

　　（生討論、交流）

　　生：我會更加敬佩周總理，我會說：周總理你真了不起。

　　生：我會被總理的這種態度所感動。

　　生：我會勸勸總理，讓他休息一會，別累壞了身體。

　　生：我為我們國家有這樣的總理而感到驕傲。

　　……

　　師：同學們講的很感人。周總理這一夜的工作是這樣的，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？結合自己課前搜集的資料說說。

　　（生交流課前搜集的資料）

　　生：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現場，沒停止談話。勸說紅衛兵，接著又連續工作70多小時，前后達100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。

　　生：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛員急得沒辦法，只好想出各種點子讓總理休息。

　　生：出示1974年3月27日周總理身患重病時他的工作日程安排：

　　下午三時      起床

　　下午四時      與尼雷爾會談

　　晚七時        陪餐

　　晚十時        政治局會議

　　晨二時半      約民航同志開會

　　晨七時        辦公

　　中午十二時    去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時      休息

　　師：請同學們看看這張表，結合課文，說說你們感悟到了什么？

　　（生討論、交流）

　　生：我明白了總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。

　　生：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。

　　生：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”

　　師：我想此時此刻，在每一個同學的心中都有著自己獨特的感受，就像本文的作者一樣。就讓我們帶著這份感動隨著老師的描述一起再次走進這個簡單而又極不簡單的晚夜吧……

　　反思：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實踐活動，同時又是一種心理活動，需要學生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達方式和方法，與作者產生共鳴。在本教學案例中通過讓學生緊扣反映“周總理工作的勞苦”的語句，讓學生抓住重點的詞、句反復的讀，在讀中悟，創設情境，拉近學生與文本的距離，讓學生體會到了周總理工作的辛勞，真切地讓學生體會到了周總理崇高的人格魅力，從而產生了深深的敬佩之情。既讓學生理解了文章的主要內容，又讓學生從中受到了思想教育。

一夜的工作教學案例 篇2

　　參與討論：總理深受人民愛戴，從課文中能找出答案來嗎？

　　（學生說）

　　生：如果說總理關心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺呢？

　　（教師把球踢回給學生，有些學生說是刻意安排的。）

　　師：有些同學說，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？

　　生：“我”是后來知道的，總理工作嚴謹，講究先來后到。

　　生：新中國剛成立，總理日理萬機，有許多重要文件等著總理批示。這個文件只是他自己的一個講話稿，可能總理認為這不是十分重要，所以放在后面。

　　最后，老師讓學生面對總理的工作畫像，用簡潔的語言說出心里話。

　　生：辛勞啊！無奈啊！被迫啊！（滿堂大驚）

　　生：新中國剛成立，多少事情等著總理去處理，它不這樣夜以繼日地處理，行嗎？這不是無奈嗎？當時的中國，經歷了那么多年的戰爭，國家肯定非常窮，作為一個國家的總理，怎么能鋪張浪費呢？這不是形勢所迫嗎？（如果批評學生亂說，就沒有了學生精彩的發言，也許這個學生因為這一節課改變了他的一生。）

　　（二）以商談的姿態開展對話閱讀。

　　對于一個文本的閱讀，每個學生總有自己喜歡的走入方式，比如有的學生喜歡從文章的結局看起，也有的學生愛挑文章中那段最精彩或者是最感興趣的那部分看起，還有的習慣從頭到尾的按部就班讀，更有一類學生是先看課后的習題，然后再帶著相關的問題去閱讀材料的。反之，他們就會覺得極不自然。所以，對話式閱讀的第一步應是師生之間商討進入的方式。解決這個問題最有效的策略應該是放手讓學生有一個“前期理解”文本的過程。“前期理解”與課前預習本質區別在于，前期的整體理解閱讀在時間上安排在課內而非課外，是作為課堂教學過程的一個有機環節出現的；二是在這個過程中師生雙方隨時可以發生“對話”，并且這種對話有助于教師對學生當前閱讀狀態的了解與把握，可為下一步的開展深入對話奠定基礎。由于閱讀視界及生活經驗的不同，教師與學生對文本的閱讀及體驗是無法齊步劃一的。這就需要師生之間在閱讀的過程中展開多層次多角度的對話與交流，商談與溝通。關于閱讀材料背景知識的，關于某詞語某句子理解的，關于文章思想內涵的，關于朗讀的方式，關于欣賞的視角，都可以在相互商談中討論并取得共識。課文《十里長街送總理》中有這樣一個句子：“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領著六七歲的兒子，他們擠下人行道，探著身子張望。”對這個句子的“探”字學生有多種的理解：有學生認為 “探”體現了人多而擠，與上文的“擠”相照應；也有學生認為“探”字表現出了這對青年夫婦想多看一眼總理靈車的心理，因為如果是“直”著身子平視則靈車在眼前一晃而過了，而“探著身子張望”卻能較長時間地看到總理的靈車，因此從“探”字可以看出他們對總理的愛戴與敬重；第三者認為“探”字寫出了這對青年夫婦急切想看到總理的焦急心理。可以肯定，這三種理解都是合乎情理的，持不同意見的學生之間完全可以借助對話、商討的方式促進相互的認可及接納對方的觀點。假若要使教學活動中的“對話”能更充分、深刻，那么就要允許學生對文本作出多種的理解或闡釋，要以平等的態度去引導學生說出自己為何有這樣的理解，這種對話才是真切的。

一夜的工作教學案例 篇3

　　教材分析：

　　《一夜的工作》寫的是作者何其芳陪同周恩來總理審閱一篇文稿，親眼看到周總理一夜的工作情況，歌頌了周恩來總理不辭勞苦的工作精神和艱苦樸素的工作作風，抒發了作者對偉人周恩來無比崇敬的思想感情。

　　課文由兩部分構成，前一部分是具體敘事，后一部分是強烈抒情。敘事部分，描述周總理一夜工作的情況：一是工作勞苦。周總理一夜的工作，時間是那么長，批閱的文件是那么多，批閱得又那么仔細，這樣的工作精神怎不令人感動呢？二是生活簡樸。他勞累了一夜，夜餐只是清茶一杯，花生米一碟，一國總理的生活是如此簡樸，怎能不令人崇敬呢？抒情部分，采用的直抒胸臆的方法。“這就是我們新中國的總理”，“這就是我們中華人民共和國的總理”，作者發自內心的呼喊，把對周總理無比崇敬之情真實自然地流露于字里行間。我們要通過理解課文內容，把心放到文章中去，設身處地地想，有感情地讀，就不難體會到作者表達的真情實感受了。

　　教學設計

　　一、緊扣課題質疑，確立學習目標

　　出示課題，師生齊讀課題

　　師：同學們，看到課題你們想知道些什么？

　　生：我想知道是誰工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作情況是怎樣的。

　　生：我想知道一夜的工作是不是說只工作了一夜。

　　生：我想知道一夜的工作有何意義。

　　師：同學們的問題都提得好，請同學們帶著問題初讀課文，想想課文圍繞一夜的工作寫了哪幾件事。

　　（生讀）

　　生：送稿——審稿——吃夜宵——回來

　　評析：

　　學問學問，學會提問，學貴多問。問是不竭的學習動力，能培養學生的問題意識，使學生產生解決問題的強烈期盼，激發學生構建新的認知結構。

　　二、緊扣課文內容，體會人物品格

　　1、  情景一：送稿

　　師：何其芳接到通知要去中南海給周總理送文代會的稿子，讓我們跟著何其芳同志一起坐車去政務院見見總理吧。請閉上眼睛，試想一下，我們已經來到了中南海，一起向總理的辦公室走去……。放錄音；那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。”

　　師：同學們，看到了什么？

　　生：我看到了房子，宮殿式的房子，寫字臺，椅子，文件……。師：請用你們美麗的畫筆把剛看到的畫下來，好嗎？生：好

　　以小組為單位，評選、推薦一名代表上臺介紹作品，全班評議。

　　師：誰畫得最棒，為什么？

　　生：高大的宮殿與簡單的室內陳設形成了鮮明的對比，突出了周總理的生活簡樸。

　　生：一張不大的寫字臺上放著一尺來厚的文件，讓我們真切地感受到了周總理的工作是多么繁重呀！

　　2、情景二：審稿

　　展示同總理伏案工作的插圖，讓學生在文中找出與插圖相對應的段落寫在旁邊。

　　師：同學們，你們覺得這段話中的哪些詞用得好，好在哪里？

　　生：“不是……而是……”可以表現出總理認真的工作態度。

　　生：“有時……有時……”說明總理是非常和藹的，從中還可以體會到他還是一個民主人士。。

　　生：“看完后畫小圓圈”我知道了總理工作時十分細致。

　　師：既然大家覺得這么好，這么喜歡，你能不能帶著自己的感情來讀一讀呢？

　　（生讀）

　　師：下面請同學們比較兩組句子，看哪一句表達的效果更好？

　　①他一句一句地審閱。

　　他一句句審閱。

　　②他不是瀏覽一遍就算了。

　　他只是瀏覽一遍就算了。

　　生：第一句話表達得好些。

　　師：能談談好在哪里嗎？

　　生：（不能回答）

　　師：不要緊！我們班有這么多聰明的同學，能幫忙嗎？

　　生：“一句一句”說明周總理把每份文稿每個字都認真看過了，想過了，可見總理的工作是多么仔細！

　　生：“瀏覽”中粗略地看，“不是瀏覽”意思就是認真地看，是用心看。這時，我們不由得對周總理產生了一種肅然起敬的感情。而“只是瀏覽”卻讓人覺得工作散漫，不負責任，就缺乏前面的那種表達效果。

　　3、情景三：吃夜宵

　　師：周總理一直工作到雞打鳴了，才放下手中的筆。該吃夜宵了。

　　老師給大家準備了一大包花生米，幾個碟子，幾杯清茶。哪些同學愿意扮演服務員給周總理送送夜宵呢？

　　（三位同學上前）

　　（找一位同學與之配戲扮演周總理，其余同學扮演觀眾）

　　演罷，觀眾提問：在同樣大的碟子里，為什么你們把花生米裝得各不相同呢？

　　服務員甲（面對周總理）：周總理，您工作是那么辛苦，我好想多盛一些花生米，讓您多吃一些，可惜碟子太小了。

　　服務員乙：周總理，我應該裝少一點，讓您盡快吃完，好讓您早點休息。

　　服務員丙：周總理，我要像平時一樣，不搞特殊化。

　　“周總理”激動地說：謝謝你們！觀眾（齊說）：哦，我們明白了。

　　評析：

　　文章對比的描寫，詞句的推敲，激qing的表演，實質上是思想感情的積累。引導學生把心放到文章中去，就能真實地感受到總理勞苦的工作，簡樸的生活。

　　三、感情朗讀，塑造高大形象

　　師：我們和作者一起親眼目睹了周總理一夜的工作情形，在回來的路上，你想說什么呢？

　　生：我想說：“這就是我們新中國的總理。”

　　生：我想說：“這就是我們中華人民共和國的總理。”

　　師：你們的感情非常強烈。讓我們一起對自己說：“這就是我們新中國的總理”，一起對全世界說：“這就是我們中華人民共和國的總理！”

　　（生呼喊）

　　師：此時此刻，你有什么感受？

　　生：我真幸福。

　　生：我的心中不由升起了一股自豪的感情。

　　出示幻燈，指導朗讀。

　　我/看見了/他/一夜的/工作，他/每個夜晚/都是/這樣/工作的。你們/看見過/這樣的總理嗎？

　　評析：

　　以聲傳情，更能從整體上加深對課文內容的理解，把握作者的情感。

　　四、再現人物，綻放心中激qing

　　師：由于黨和國家的工作異常繁重，周總理夜以繼日廢寢忘食的工作，終因勞累過度離開了我們。

　　（師張貼畫像）

　　（師提議全體肅立）

　　師：面對著周總理的遺像，請敞開自己的心扉，盡情表述我們的感情吧！

　　生：周總理，您是我們的好總理，我們永遠懷念您。

　　生：周總理，您是一座豐碑，是我們心中永不落的太陽，您永遠活在我們的心中。

　　（有些同學背起了《周總理，你在哪里》一詩）

　　（有些同學面向遺像深深地鞠了一躬）

　　評析：

　　由扶到放，讓學生聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，學生的感情得到了迸發，宣泄。

　　教學后記：本課設計以情感為紐帶，注重了語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結合。教學時首先讓學生在初讀課文，感知內容時入情，然后在領略語言文學的神韻中動情，最后感情朗讀，在語文訓練中抒情。學生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續，學生的情感在樂學的情境中得到了潛移默化的培養和升華。

一夜的工作教學案例 篇4

　　師：讀了這篇課文后，你懂得了什么？

　　生1：我讀懂了課文主要寫了總理一夜的工作情況。

　　生2：我讀懂了本文主要寫了兩個方面：第一方面是總理生活簡樸；第二方面是總理工作勞苦。

　　（評析：蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”“你讀懂了什么？”這一問變被動為主動，激發了學生的求知欲，消除了學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。）

　　師：哪些句子反映了周總理工作的勞苦？請自讀課文，找出來并談談自己讀了以后的感受。

　　生1：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來厚的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件……’”我讀了這句話覺得總理太辛苦了，這么厚的一疊文件要在一個晚上批好，那不是連睡覺的時間都沒有了嗎？我平時做作業到八、九點鐘就累得想睡覺了，總理真是一個了不起的人。

　　師：請你帶著你的感受把這句話再讀一遍。

　　生2：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”從這句話中我明白了：周總理批閱文件很認真，這么認真地批閱這么多的文件，而且是在一個夜晚，這是常人難以做到的，我真的很佩服周總理。

　　師：帶著你的感受再讀這句話。

　　生3：“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完……”這句話中的“相當長”這個詞足以說明總理工作的辛勞。

　　師：讀出你的感受。

　　師：請同學們帶著自己的感受讀劃出來的句子。

　　（評析：《語文課程標準》中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，閱讀既是語言實踐活動，同時又是一種心理活動，需要學生用心去感悟，通過課文中的語言文字去品味、揣摩，才能體會語言文字的表達方式和方法，與作者產生共鳴。這一設計，通過學生的自讀感悟,使學生體會到了總理工作的辛勞， 從而產生了深深的敬佩之情。）

　　師：剛才我們采用“一讀，讀句子；二談，談感受；三讀，讀出感情。”的方法，學了描寫周總理工作勞苦這部分內容，下面請同學們也用這個方法自學描寫周總理生活簡樸的內容，可以小組討論、交流。

　　（評析：學習課文的目的不僅是理解課文內容，而是憑借課文描寫的情境學習語言文字、學會運用，進行各種聽說讀寫的實踐活動，實現知識和能力的遷移，從而達到舉一反三的效果。因此，在對“工作勞苦”這一內容的學習過后得出的這一閱讀方法，可以有效地幫助學生對“生活簡樸”這一內容的自主學習，提高學習效率。）

　　師：作者為有幸看到總理一夜的工作而激動不已，那么，其它日子周總理是怎樣工作的？誰能給大家介紹介紹？

　　生1：“文化大革命”開始后不久的1967年春天的廣交會上，紅衛兵要砸爛廣交會，總理輪流找各派紅衛兵談話，做他們的工作，30小時沒離開現場，沒停止談話。勸說紅衛兵，接著又連續工作70多小時，前后達100多小時，沒睡一次覺，沒休息一刻。

　　生2：就在總理身患癌癥后，有次總理又是工作30多小時沒休息，警衛員急得沒辦法，只好想出各種點子讓總理休息。　　師：同學們講的很感人。再請大家看看1974年3月27日周總理身患重病時他的工作安排：

　　下午三時　起床

　　下午四時　與尼雷爾會談

　　晚七時　陪餐

　　晚十時　政治局會議

　　晨二時半　約民航同志開會

　　晨七時　辦公

　　中午十二時　去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時　休息

　　師：從剛才的故事和這張表中你感悟到了什么？

　　生1：我感覺到總理不是一個夜晚這樣工作的，他每個夜晚都是這樣工作的。

　　生2：我明白了總理身患重病時工作日程還排得這樣滿，平時就更不用說了。

　　生3：我想高聲對全世界說：“看啊，這就是我們新中國的總理，你們有這樣的總理嗎？”

　　（評析：運用學生平時的閱讀積累，給學生提供充分的思維空間，引導學生自主發現、感悟，從而產生真情，學生的思維被激活了，語出學生之口，情發學生之心，體現了語文教學人文性和工具性的統一。）

一夜的工作教學案例 篇5

　　案例：（《一夜的工作》片斷）：

　　師：同學們，正如剛才有的同學所說，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。據他身邊的工作人員講，他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時，簡直令人難以置信！我們的總理是不是真的這樣日以繼夜地工作的呢？我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文──《一夜的工作》。我建議，難讀的地方請你反復讀，圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀，聽明白了嗎？

　　生：放聲自由讀課文。（三分鐘）

　　師：可以交流了嗎？你對哪個語段或者句子反復讀了，為什么？誰先來讀？

　　生：我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料，因為身為國家總理，辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

　　生：我反復讀的是“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真，看每一句都是非常仔細的。

　　生：“總理站了起來，對我說：‘我要去休息了，我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動，總理他一個晚上沒有休息，只有上午睡了一覺，下午還要繼續工作。

　　生：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累，非常的辛苦，而且非常關心自己的下屬，讓他睡覺，自己批閱文件。

　　師：同學們，初讀課文，我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什么？總理這一夜在忙些什么？

　　生：這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

　　師：這是這篇課文的主要內容。同學們，總理這一夜都在──審閱文件。在你們的理解當中，“審閱”是什么意思？你能用自己的話說一說嗎？

　　生：“審閱”，我覺得是非常認真地看。

　　生：我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

　　師：從字面上來理解就是這樣，對吧？審閱不僅僅是閱讀，而且要審查，作為總理，還要作出批示。同學們，請看大屏幕，上面有一份總理曾經審閱的文件，文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示，看到了嗎？

　　生：（齊）看到了。

　　2.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

　　師：同學們，如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的，你們覺得，應該反復讀課文的哪個段落？

　　生：第四自然段。

　　師：對，就這個段落。請同學們再次讀讀這個段落，一邊讀一邊體會。

　　師：同學們，如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的，你會用哪個詞？(一絲不茍、認真負責、專心致志、日以繼夜)

　　師：讀了這一個段落，讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實這一切我們早就想到了。但是，我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的認真仔細的程度，總理審閱文件時的每一個細節乃至每一個動作，我們真的都想到了嗎？有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方？

　　生：我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈，他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

　　師：請你注意朗讀時的輕重緩急，讀出你的出乎意料。

　　生：（有感情地朗讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

　　師：讀得不錯。同學們，你們看一看，“一句”這個詞，在這一句里出現了幾次？出現了四次，也許讀好了這個詞，也就讀好了這句話，請你們再來讀一讀。

　　生：自由感情讀。

　　師：沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們，這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件（教師手拿文件），我粗粗地數了一下，一共有400多句。同學們，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？請你通過朗讀來告訴大家。

　　生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

　　教學反思：

　　《一夜的工作》這篇課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。在教學中，我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　二、基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　一、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了學困生的訓練。提問的面太窄，沒有給學困生表現的機會。

　　二、在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄，沒有創新精神，題材限制較死。

　　三、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

一夜的工作教學案例 篇6

　　【教學目標】

　　1、知識目標：理解課文內容，從總理的工作和生活中，感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：體會用生活中的小事表現人物高尚品質的方法，并運用于自己的寫作實踐。

　　3、思想目標：學習偉人的高貴品質，培養學生熱愛祖國，熱愛人民的高尚情操。

　　【教學重點】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。重點讓學生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，進而感受總理的偉大人格。

　　【教學難點】課文的難點，主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　【教學準備】多媒體、電腦課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子，應該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。

　　課件展示，師有感情地誦讀。

　　2、師：請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩，讀一讀，詩的什么地方感動了你？

　　3、師：為什么詩人會寫下這樣的詩句？究竟是總理的什么感動了這位詩人？我們一起走進總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題：讀完總理的一夜后，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語？

　　二、學習重點段──第二自然段

　　1、師：說出你對總理這一夜最大的感覺，一個詞兒。請你說，在你的心目當中，這是怎樣的一夜？

　　相機板書：

　　勞苦簡樸

　　2、師：真好！除了兩個字的詞兒，我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受，誰有四個字兒的詞？

　　3、我知道可能還會有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒關系，慢慢地看多了書，想多了問題，自然就會跳出來。

　　相機板書：

　　豐功偉績鞠躬盡瘁

　　4、師：你們提出來的這些詞當中，你感受最深的一個：可能有人對勞苦感受特別深，可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對簡樸感受特別深，好，就把這個詞兒抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書的什么字里行間，書的哪些句子，讓你對這一點有了更加深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？

　　5、師：現在了解一下，哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深，而且已經找到了相應的句子，哪些同學？好，這位男同學，請你讀一讀你找到的句子。”

　　6、師：讀著讀著，你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來，跳到你的眼前。來，再讀一讀，看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑴齊讀。

　　⑵師：告訴大家，哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

　　⑶換個詞兒？還是不夠！只有這個詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀──

　　⑷師：為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“極其”，再讀。”

　　⑸師：說說，你肯定有話想說，為什么在“簡單”前面要加“極其”。

　　⑹我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。

　　生（齊讀）：“這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　7、師：你們有沒有注意到這個詞，我想問一問，為什么要注意到這個詞？它的主人可能會是誰？

　　8、師：我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個親王，比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經會有些什么東西？展開你想象的翅膀，盡情地想，可能會有些什么東西？

　　⑴師：有可能的，完全有可能啊，因為他是個攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價值連城，但是……但是，你們看，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來，拿起書，一起讀。“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　⑵師：有黃金鋪地嗎？師：有金銀珠寶嗎？師：有古玩器皿嗎？師：什么都沒有，只有什么，再讀。

　　⑶師：簡單嗎？

　　⑷師：這才是極其簡單呀！同學們不要忘記，現在房子的主人是誰呀？

　　⑸師：周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？過分么？

　　⑹師：但是，我們再看一看，當這個辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書櫥嗎？師：你看到了書櫥上的古玩器皿嗎？師：你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎？

　　⑺師：我們只看到──“一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　9、師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──

　　10、師：是的，總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來。

　　生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”

　　三、學習第3自然段

　　過渡：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然，感動你的地方還有很多很多，比如──師：又比如──師：還比如──師：肯定還有讓你感動的地方。

　　總理招呼我坐到他的寫字臺對面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　1、師：來，我們一起再經歷一回感動，讀她剛才讀過的話，從這個地方開始：“他一句句地審閱”

　　2、師：請問，這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書，并在審閱下面畫上三角形，又在審閱上畫了一個圈，回過頭）細細地讀。

　　3、師：對呀，你們所說的這一切，足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎？

　　師：極其的不容易啊，來，我們一起讀這幾句話。

　　4、師：這是一種怎樣的審閱啊？

　　師：是啊，同學們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　師：是呀，讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

　　5、師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他──

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他──

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他──

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他──

　　四、學習第7、8段

　　過渡：一個夜晚，極不簡單，極不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問題哦！難怪，那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──（課件呈現課文語段。）

　　生：（充滿激qing地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　1、師：請問，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　指多名同學讀、說。

　　2、讓我們一起，把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！

　　3、師：同學們，你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是，你們怎么敢斷定，怎么如此肯定地告訴大家，他每個夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅決？

　　4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。

　　出示：

　　周總理工作的一天

　　下午三時起床

　　四時

　　晚七時

　　晚十時政治局會議

　　晨二時半約民航局開會

　　七點辦公

　　下午二點午休

　　5、師：誰來算算是多少時間？

　　生：二十三小時。

　　6、1976年1月8日上午9時87分，我們的總理永遠地離開了我們。

　　7、師：面對這樣的總理，你有什么話想說？

　　五、總結

　　師：說得好啊，同學們，我們的心應該永遠刻著我們總理的名字，為什么？因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。

一夜的工作教學案例 篇7

　　學習目標

　　1、讀記“審閱、陳設、極其、咨詢、蒙眬、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等生字詞，能區分“蒙眬”與“朦朧”。

　　2、閱讀課文，思考，課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？把使你感動的語句畫下來，再把你的感受寫下來學習

　　3、在正確、流利的基礎上，有感情地朗讀課文，體會作者對總理的崇敬和愛戴。背誦最后兩個自然段。

　　重點:了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　學習難點體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　學習流程

　　一、課前積累：周恩來名言：

　　▲我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。

　　▲我們國家的干部是人民的公仆，應該和群眾同甘苦，共命運。如果圖享受，怕艱苦，甚至走后門，特殊化，那是會引起群眾公憤的。

　　▲為中華崛起而讀書

　　▲我們對待任何問題，都必須堅持“知之為知之，不知為不知”的老實態度，不懂決不要裝懂，但是必須由不懂變為懂。

　　▲人總是容易看到人家的短處，看到自己的長處。應該反過來，多看人家的長處，多看自己的短處。這樣不僅能使自己進步，也能幫助別人進步。

　　二、導入新課

　　周恩來總理既是這樣說的，又是這樣做的。這節課就讓我們隨同著名詩人何其芳同志走近周恩來，從生活小事中體會周總理的高尚品格。（板書課題）

　　三、明確學習目標

　　默讀閱讀提示，明確本節學習任務。（師相機出示學習目標）

　　四、出示自學提示分小組進行自學

　　1、自由讀課文，把語句讀通讀順，標段并畫出生字詞。

　　2、快速默讀課文，感知主要內容，思考：課文是從哪幾方面敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，標上記號。

　　3、再讀課文，找出表現周總理勞苦和簡樸的語句，分別用“——”線和“﹏﹏”畫出來，讀一讀，并和同桌交流自己的感受。

　　五、交流反饋

　　1、匯報：

　　生詞：審閱、陳設、極其、咨詢、蒙眬、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰。（指導：蒙眬與朦朧的意思和用法；咨詢的“咨”下面是“口”不是“日”，“詢”右面是“旬”不是“句”。）

　　2、匯報：

　　主要內容：課文主要寫了何其芳陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。

　　從兩個方面：他是多么勞苦，多么簡樸！

　　3、匯報：

　　簡樸的語句

　　（1）我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　（感受：“極其簡單”：簡單到不能再簡單了。能否換成“相當”“很”“十分”等詞語呢？不能，他強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

　　（2）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　（感受：工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

　　4、指導學生帶著崇敬的語氣朗讀這三句話，體會總理生活簡樸的高尚品質。

　　勞苦的語句

　　（1）總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　（感受：“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。）

　　（2）、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　（感受：“一句一句地審閱”，說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么勞苦！）

　　（3）、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

　　（感受：“喝了一會茶”，表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”，表示天亮了，說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。）

　　5、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理工作勞苦的高貴品質。

　　六、指導朗讀6、7段。

　　1、此時此刻，你想對總理說些什么呢？

　　詩人何其芳看到周總理一夜的工作后，他有什么感受呢？（指名讀6、7段）

　　2、你在讀這句話時是一種什么樣的心情？（自豪、敬佩、愛戴）讓我們滿含自豪（或驕傲、敬佩、愛戴）之情對自己說，對全世界說吧。（自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合讀等。）

　　3、背誦6、7段。

　　七、拓展延伸

　　1、周總理的一天

　　時間：1974年3月26日至27日

　　下午3時起床

　　下午4時與尼雷爾總統會談

　　晚上7時陪餐

　　晚上10時政治局會議

　　早晨2時半約民航局同志開會

　　早晨7時辦公

　　中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時休息

　　2、你了解到的周總理還是個什么樣的人？

　　生講周總理的小故事（平易近人、關心人民的人）

　　出示總理的各種圖片，音像資料，全面了解周總理。

　　3、周總理去世的時候，全國人民都無比悲痛，著名詩人柯巖寫下了《周總理你在哪里》這首詩，以表達人民對總理的懷念之情。請欣賞。（放詩朗誦《周總理你在哪里》）

　　八、學后總結

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，《一夜的工作》是作者生活中對周總理感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。所以我們在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人。

　　十、板書設計：

　　工作量大

　　審閱認真工作勞苦

　　一夜的工作工作時間長

　　陳設簡單

　　夜餐簡單生活簡樸

一夜的工作教學案例 篇8

　　一、教學理念：

　　《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

　　二、教材分析：

　　1、教學范圍：新課程標準實驗教材小學語文第十二冊第三組課文。

　　2、教學內容與地位：

　　《一夜的工作》節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內容具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

　　3、教學重難點：

　　教學重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　教學難點：如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。

　　三、教學目標分析：知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。

　　方法、過程目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作勞苦、生活簡樸。

　　3、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

　　道德情感目標：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　四、學習者分析：

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　本課是六年級的語文課，由于小學生對新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學生搜集周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知課文內容，對周總理這位偉人有初步的認識。但由于小學生自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強，學習靠興趣，因此，教學時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發興趣，激發學生的探究欲望。

　　2、學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　六年級學生自己已經能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學中，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，引導學生對語言文字主動讀議探究，從而體會周總理生活的簡樸和工作勞苦，感受周總理的偉大人格。

　　五、教學設想：

　　1、對于周總理那個年代離現在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情還難以理解。為此，教師摒棄一問一答的串講，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，并通過適當的點撥和媒體輔助，引導學生對文中的語言文字主動讀議探究，反復閱讀課文中的語言文字，進一步感受周總理偉大的人格魅力。

　　2、如何體會和感受作者對總理的崇敬和愛戴之情是本課教學中的一大難點。課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理這位偉人的形象；課中，讓學生反復閱讀課文中的語言文字，充分地與文本對話，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸，對周總理產生敬佩之情；課末引導學生搜集、整理資料，系統回顧小學階段學過的有關周總理的文章，并適當地向學生提供總理逝世前的幾樁動人的事例，進一步豐滿周總理的形象，整體感知周總理的人格魅力，讓學生對周總理的真情與作者的真情產生共鳴，對周總理的崇敬和愛戴之情便會油然而生。

　　3、課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。將課內探究引向課外實踐，讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文體知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等。

　　六、教法、學法分析：

　　1、教法分析

　　（1）情景教學法

　　學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文的距離，調動了學生學習的積極性。

　　（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。教學時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導學生反復朗讀、揣摩、體味，推動他們去思考，去想象，通過感情朗讀，在學生頭腦中喚起形象。

　　2、學法分析

　　（1）讓學生掌握一定的學習方法。即抓住重點詞句邊讀邊想的方法，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，圍繞重點詞句，通過圈點批注，通過讀思議練，引導學生對語言文字主動讀議探究，并養成良好的學習習慣。

　　（2）在激發學生興趣，培養學生創造性思維方面，我準備運用cai課件，創設情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。在學生交流討論時，充分發揮學生能動性、創造性。

　　（3）在培養學生良好的學習習慣方面，諸如邊讀邊想、邊讀邊批注，注意聽他人發言，提出不同意見，自學與討論相結合，鼓勵學生爭論，發揮學生創造性思維，從而全面提高學生聽說讀寫能力。

　　（4）以“讀”為本，注重朗讀、默讀訓練，培養學生朗讀能力。

　　七、媒體選用情況：

　　1、上課伊始，我出示cai課件，展現周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關周總理的資料和圖片形象地再現在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　2、在引導學生體會周總理生活簡樸這部分時，利用cai課件展示富麗堂皇的宮殿，與周總理的辦公室作比較。形象的對比中，學生又一次感受到總理的生活簡樸，對總理的崇敬和熱愛之情便會油然而生。

　　3、在引導學生體會周總理工作勞苦時，我利用cai課件，創設情境，讓學生想象周總理深夜批閱文件時的心理活動,進一步感受周總理的人格魅力。

　　4、利用cai課件向學生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來。

　　5、巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，利用cai課件渲染氣氛，激發情感，讓學生在優美的音樂中自由抒寫對總理的崇敬和熱愛之情。

　　八、教學過程：

　　（一）、課始鋪墊，用“情”搜集

　　1、課前讓學生搜集有關周總理生平事跡的資料和圖片，初步感知周總理的形象。

　　2、出示cai課件（課件在周總理的大畫像旁邊出示這首詩——《你是這樣的人》）

　　3、讀完了這首詩，你想到了什么？

　　（設計意圖：學生看著畫像，讀著文字，那字里行間包涵的情誼，喚起了學生的情感體驗，此時課前搜集的有關周總理的資料形象地再現在面前，學生有感而發，自由抒情。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）

　　（二）、自讀自悟，用“情”表達

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出你最受感動的句子，并想一想，為什么受感動？（要求：讀的時候，可以大聲讀，可以默讀，可以邊讀邊把自己的感受批注下來，還可以和同學交流一下）

　　（設計意圖：《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”兒童的認知特征和認知水平，決定了讀是小學生的語言積累和感悟的最好方法。通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解，讀中感悟，是語文學科教學的靈魂。）

　　2、匯報交流后的感受

　　你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?

　　(1)、生活簡樸

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　1、“如此而已”“極其簡單”是什么意思？“簡單”前面為什么要加“極其”？這說明了什么？

　　2、同學們在電視中也看過宮殿式的房子，想想看，以前可能誰住的？里面會有哪些擺設？（出示cai展示富麗堂皇的宮殿及陳設）

　　而當高大的宮殿成為我們總理工作的地方時，我們看到的是什么？（出示cai展示總理家里簡單的陳設）

　　再有感情地讀出來。

　　（設計意圖：形象地對比，讓學生再一次感受到總理生活極其簡樸，對總理的敬佩之情油然而生。）

　　3、堂堂中國的總理，手中握有多大的權利，肩上扛有多大的擔子，作為泱泱大國的總理，應該有什么？（有一棟別墅，有紅木家具，金銀珠寶，名貴的壁畫，稀世珍寶……）

　　4、你們想的一點都不過分；但是你們講的這一切都有嗎？當這宮殿成了總理的住處，有的卻只是……（學生再次有感情地朗讀這句話）

　　5、但是在這極其簡單的背后，我們分明感受到不簡單，那就是周總理為人民服務的精神，為他人著想的精神，他真是我們的好總理。

　　6、再次有感情地朗讀這句話。

　　b、總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　1、同學們把“好象”去掉讀一讀，你有什么發現？

　　（顯然，如果去掉“好象”是肯定花生米沒有增加）加上“好象”呢？（意思是實際上增加了，而但看起來象沒有增加似的）既然增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見平時沒有客人時就更少了，這又說明了什么？（總理夜餐極其簡單）

　　2、貴為國家的總理，周總理每天應該吃什么？（大魚大肉，山珍海味……）可他卻吃什么？（一杯綠茶，一小碟花生米）想想看，現在社會上的一些領導每天吃什么？（雞鴨魚肉，山珍海味……）這又說明了什么？

　　3、我們知道，周總理常常夜以繼日地工作，工作如此辛苦而吃的食物卻是如此簡單，真是不可思議。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。

　　學生有感情地朗讀這句話。

　　（2）、工作勞苦

　　a、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那句后面畫一個小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　1、“瀏覽”是什么意思？（大略地看）周總理不是“瀏覽”而一句一句地審閱，這說明了什么？（充分反映了總理批閱文件時嚴肅認真，一絲不茍）

　　2、聯系課文前面可以想象，“那一尺來高的文件”總理都是這樣認真的一句一句地審閱，而且整整工作了一夜，這又說明了什么？（說明總理一夜的工作多么勞苦）

　　3、課文敘述他一句一句地審閱文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊思索，他想著什么呢？

　　(①作為新中國的總理，他關心著國家的政治經濟；

　　②他想著不知百姓吃得飽，穿得暖嗎？

　　③他想著身為一個國家總理，應該為老百姓辦實事……)

　　（設計意圖：成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。此環節，教師創設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來！）

　　4、指導學生有感情地朗讀這句話。

　　b、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的文件說：“今晚……到時候叫你。”

　　1、“一疊一尺一來高的文件”說明了什么？（文件多，工作量大）短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，這又說明了什么？（工作勞苦，工作量大）

　　2、周總理自己不停地工作，卻讓我先到值班室休息，這又說明了什么？（一心為工作，一心為他人的品質）

　　3、指導有感情地朗讀。

　　c、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫鳴了。

　　1、從這句話，你體會到了什么？（工作時間長）工作到天亮才休息，下午又要參加活動，可見總理是夜以繼日地工作，工作十分辛苦。

　　2、指導有感情地朗讀。

　　(三)（過渡：雷鋒雷鋒同志有一句名言：一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。周總理這樣辛苦工作只是何其芳看到的一個晚上嗎？）

　　1、自由朗讀課文最后兩個自然段

　　2、你是怎樣理解這兩個自然段的？

　　3、在過去的五年多時間里，我們已經接觸過很多歌頌周總理的文章，此時此刻，你最想說些什么呢？

　　4、周總理，我們的好總理，為了人民的事業奉獻自己畢生的精力，讓我們一起帶著激動而自豪的感情贊頌我們的好總理。齊讀最后兩個自然段。

　　（四）拓展文本，用“情”展現

　　（過渡：同學們，周總理是人民的好總理，他為了人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私奉獻了一生，讓我們來看一看周總理當年一天工作的日志）

　　1、課件出示（周總理的一天）

　　2、讀了這段文字，你有什么感受？

　　3、出示cai（周總理逝世前幾樁動人的事例）

　　4、聽了這段話，你們內心又有什么樣的感受？

　　5、同學們，讓我們懷著對周總理的崇敬和懷念之情再齊讀最后兩個自然段，再來贊頌我們的好總理。

　　（五）、遷移課外，自由抒“情”

　　周總理離開我們已經三十多年了，他一生為黨為人民日夜操勞，他真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無私奉獻里沒有一句空話。他是我們心中永遠不滅的一盞明燈。(出示cai播放音樂)選擇你喜歡的方式表達你對周總理的愛戴之情。可以用你的語言來贊頌周總理，可以用你的朗讀來表達你的心情，還可以寫一首獻給周總理的小詩，還可以講一個關于周總理的故事。

　　（設計意圖：巧妙地讓學生結合課外查閱的資料和圖片，讓學生自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情，使課堂教學得到升華,由課內延伸到課外，培養了學生的創新能力。）

　　（六）、小結全文

　　同學們，周總理是我國解放后的第一任總理，他日理萬機，為人民操勞了一生，他以崇高的品格贏得了人民的崇敬和愛戴。

　　在懷念總理的同時，應該銘記總理“為中華之崛起而讀書”的教誨，同學們，從現在起，我們應該努力學習，學習更多的本領，把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

　　九、教學感悟與反思：

　　在以往的教學中,我總是先讓學生讀課文,認生字,給自然段標序號。再由老師提問,讓學生圍繞老師的問題讀課文找答案,不能解決的問題,則由老師全盤托出。這樣的閱讀教學,一環套一環,看似有一定的目的性,也有一定的層次性,但學生對知識的理解僅僅停留在表面,對閱讀過程中的體驗一無所知。究其原因,就是教師教學方式繁瑣,學生沒有主動探究,這說明充分調動學生主動探究的興趣和欲望,給他們一個自由學習的空間是多么重要。《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索式的學習方式。”回顧本節課，我摒棄了“教師講、學生記”的繁瑣的教學方式，上課伊始，巧妙地利用多媒體（播放周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》），此時課前搜集有關周總理的資料形象地再現在學生面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學作下鋪墊，激起了學生探究的欲望。并讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習，這樣留給學生較大的學習空間，讓學生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟。然而對于周總理那個年代對于現在的小學生來講比較久遠，學生對課文中作者的情感還難以理解，因此，教學時始終以“情”為主，引導學生對語言文字主動讀議探究，讓學生始終處于積極主動的探索狀態，從而感受總理的人格魅力。同時，通過適當的點撥和多媒體輔助，讓讓學生展開想象的翅膀，想象周總理批閱文件時地心理活動，把自己融入課文中，去感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生心目中立起來。同時，巧妙地結合課外查閱的資料和圖片，讓學生選擇自己喜歡的方式，自由抒發對總理的崇敬和愛戴之情。這樣,一方面加強學生的語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本，使課堂教學得到升華，由課內延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養了學生的創新能力。

　　作者簡介：

　　陳曉云，女，現年30歲，大學本科文化，漢語言文學專業。小學高級教師，從事語文教學。襄樊市骨干教師，棗陽市模范教師，先后在《小學語文教學》等雜志上發表教學論文若干篇，省e21第一范文網站群課題實驗成員。通訊地址：湖北省棗陽市第二實驗小學，聯系電話：0710—6325979，郵政編碼：441200；電子信箱：email：

一夜的工作教學案例 篇9

　　《一夜的工作》一課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。在本節課的教學中：我嘗試著從以下兩方面著手：一、采用自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。二、利用課程資源，引導學生走近課文。

　　案例

　　片段一：

　　師：敬愛的周總理是全心全意為人民服務的光輝典范，這平凡的一夜的工作正是他一生工作的縮影。還記得《十里長街送總理》一課嗎？還記得人民因痛失總理而淚灑長安街、哭聲動天地的場面嗎？學了這一課，你一定能理解周總理為什么這樣受人們的崇敬和愛戴了。

　　師：上節課我們初讀了課文，誰能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？

　　生：他是多么勞苦，多么簡樸。

　　師：自由朗讀全文，分別用“~~~~”和“——”劃出文中表現總理勞苦、簡樸的詞句。小組討論，談談自己的體會。

　　動口動手動腦，調動學生全方位充分參與。組織有效的小組討論學習，使學生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深，但也有少數同學未真正深入思考、討論。所以如何有效地激發學生的參與熱情，而不僅僅流于形式，的確是值得商榷的問題。

　　師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？

　　生1：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”這句話中“厚厚的一疊”足以看出。

　　生2：剛才一句中“你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”也能看出總理工作勞苦，特別是叫我先去睡一覺，因為當時已是黑夜，可見總理的工作時間是多么長啊！

　　師：同學們說得多好啊！在你們的短短數語之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。

　　變“講懂”為“讀懂”，是教學觀從“教師為中心”到“學生為主體”的轉變。課堂教學中應讓學生施展本領，看學生的本事。

　　片段二：

　　師：請同學們自由朗讀第3段，看看作者有什么感想？

　　師：你讀懂了什么？請試著讀一讀。

　　師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰見過這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡單、那么平常，總理多么簡樸、多么勞苦啊！

　　出示：

　　仿照課文最后兩個自然段的寫法，從以下四題中任選一題，以該句為開頭說幾句話，表達你的情感。或者自己創作一個開頭，說一段話表達自己的真情實感。

　　1、走出老師的辦公室，我不斷地想，不斷地對自己說……

　　2、當我看到英雄們奮勇抗洪的場面時，我默默地想，默默地在心里說……

　　3、游覽天一廣場的音樂噴泉后，我不斷地對自己說，更想對所有人說……

　　4、即將離開母校，看著親愛的老師，看著六年來朝夕相處的同學們，我……

　　生自由練說——準備好了就站起來說——師生共同評議。

　　師：就讓我們再一次體會作者的心聲吧！（齊讀課文第3段）

　　學習文中最后兩節的寫法，選用任意一句開頭，直抒胸臆，也可自己創作開頭，說一段話表達真情實感，貼近生活，貼近學生，既是寫作的遷移運用，又是知識與日常生活的聯系溝通。學生感到學有目標，語文學習能學以致用，生活中時時處處皆語文，學習語文的興趣將由課內至課外不斷延伸，乃至影響一生。

　　反思

　　《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：

　　一、搜集書籍資料，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作了解不多，對周總理的感性認識很淺顯，很難在情感上與作者產生共鳴，學習時體會也不深刻。因此我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，讓學生通過資料去感受。

　　二、轉變學習方式，凸顯學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情境，引起情感共鳴。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位。