《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之二
作者：袁術(shù)平
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。
2.了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。
（二）指導(dǎo)朗讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
自學(xué)并掌握18個(gè)生字。
三、教學(xué)過程
（一）利用錄像，引入新課。
1.大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習(xí)生字。
（二）學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認(rèn)識(shí)的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4.正音、正字。
凋字，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。
縷lǔ，韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。
脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。
罕字是上下結(jié)構(gòu)加個(gè)干凈的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個(gè)，讀shu1i。
眷ju4n，查目字底。可與卷相比較。
（三）理解詞語。
1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見，“秉性”一詞指性格。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
冷艷——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。
頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物，很貴重。
玷污——使之有污點(diǎn)。
希罕——少見的，不常有的。
眷戀——顧念，愛戀。
5.讀讀這些詞語。
（四）指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。
4.教師指導(dǎo)讀難句。
（1）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。
后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。
（2）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！
這一排比短語，要讀出氣勢(shì)來，“最”字要重讀。
（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
（五）作業(yè) ：
抄詞、讀課文。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
佚名
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對(duì)課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？課文圍繞著梅花寫了幾件事？分別是什么？
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時(shí)期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對(duì)祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對(duì)一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本課生字詞。
2. 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3. 理解梅花魂的含義，體會(huì)外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 了解課文內(nèi)容，理解梅花魂的含義。
2. 體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.談話導(dǎo)入，板書課題
二.初度課文，整體感知。
1. 學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、流利。
2. 小組合作完成生字的學(xué)習(xí)
3. 討論并交流：具體寫了哪些事？
4. 教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容小結(jié)概括出五件事。
5. 師：從這些事中你們體會(huì)到什么？互相說說。（師巡視）
三.選擇自己喜歡的部分,談?wù)勛约旱母惺?/p>
生談感受,教師適當(dāng)指導(dǎo)
學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)外祖父的愛梅之情
四、布置作業(yè)
1.抄寫自己喜歡的句子
2.抄寫生字新詞
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
今天課上，講《梅花魂》，因?yàn)橐琅f是去年的老教材，因此，面對(duì)著不同的學(xué)生，仍舊講得輕車熟路。
在進(jìn)行到第二個(gè)故事的朗讀理解時(shí)，我與同學(xué)們突然都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認(rèn)了我的這種讀法，（因?yàn)檫@比較符合我們這個(gè)地區(qū)的口語習(xí)慣。）可是，一個(gè)怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個(gè)“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點(diǎn)也沒錯(cuò)。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學(xué)的時(shí)候，怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？第一個(gè)印象是教科書印錯(cuò)了，呵呵，發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這可不是我的習(xí)慣。可事實(shí)的確如此呢！我又反復(fù)小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。
頓時(shí)，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認(rèn)真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來，孩子們這次是真的在知識(shí)的海洋里遨游了。不一會(huì)，班里的趙同學(xué)就找到了作者想要表達(dá)的感覺：即，把第一個(gè)“得”讀重，實(shí)際的意思就相當(dāng)于我們北方人的那個(gè)“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個(gè)“的”讀輕，則是表示反問。于是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達(dá)得就十分明確了。接下來，同學(xué)們又聯(lián)系預(yù)習(xí)內(nèi)容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達(dá)與我們不同，也就可以理解了。
隨后，在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下，同學(xué)們又反復(fù)讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了這個(gè)句子的正確讀法，更重要的是學(xué)會(huì)了細(xì)心，認(rèn)真和反復(fù)研究與探索的一種學(xué)習(xí)精神。
課下反思：
1、課文每讀一遍都是新的，都會(huì)有新的收獲，新的啟迪，新的起點(diǎn)等待我不斷努力，絲毫不敢懈怠。
2、不敢忽視學(xué)生的能力，有的時(shí)候，他們是我們學(xué)習(xí)與工作中的合作伙伴，會(huì)幫助我們更好地解決學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)難題。應(yīng)該相信他們，給他們以鉆研的機(jī)會(huì)，而不是總擺老資格去批評(píng)，說教。相信他們也能行。
3、獨(dú)立閱讀課文應(yīng)以讀為主，雖然自己知道，但是以到課堂，仍忍不住要按講讀課文處理，今天就有 意識(shí)放開，放手讓學(xué)生讀，結(jié)果，就讀出了燦爛，讀出了精彩！看來，多學(xué)新的教學(xué)理念，多看看專家的名篇，用他們來指導(dǎo)課堂，是獲益匪淺的。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之五
江門市蓬江區(qū)啟明小學(xué) 翁錦珍
教學(xué)目標(biāo) ：
通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。
鵬博士、幻燈片、錄音帶。
教學(xué)過程 ：
審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。
播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。
你見過梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？
齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。）
同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。
出示題目：15梅花魂
從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？
（我想知道梅花魂寫的是什么？）
（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）
（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）
這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？
請(qǐng)同學(xué)們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）
（課文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）
作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事）
板書：
作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）
總的來說，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？
（看到故鄉(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
板書：
看到梅花開
（想起）
↓
外祖父
同學(xué)們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。
（是由于讀詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）
指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。
同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛惜）。請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請(qǐng)找一個(gè)同學(xué)找）
這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。
理解：清白----干凈玷污----弄臟
意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）
用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。
從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛惜。
同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳鳌Ｄ敲赐庾娓笇?duì)祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？
請(qǐng)一位同學(xué)讀第三層。（配樂）
（體現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）
（并出示版圖）
師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛惜，對(duì)祖國有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問。（默讀）
生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？
生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）
生：梅花的秉性是什么？
生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！）
師：對(duì)了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。
生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？
師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。
生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。
（用書上的回答，并反復(fù)讀。）（請(qǐng)一同學(xué)找）
師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。
（1）有不辱使命的蘇武。
（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。
（3）有杰出愛國的詹天佑。
（4）還有課文里的外祖父。
對(duì)了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭(zhēng)光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）
生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。
師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。
板書：看到梅花圖、手絹
（想起）
外祖父
作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
理解：眷戀----深切留戀。
板書：眷戀祖國（板在板圖上）
師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）
中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。
本文通過記敘了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛。反映了外祖父對(duì)祖國深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問題5時(shí)交代寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）
同學(xué)們都說得對(duì)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學(xué)生背）。
冬夜雜詠梅花
隆冬到來時(shí)，墻角樹枝梅，
百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開。
紅梅不屈服，遙知不是雪，
樹立立風(fēng)霜。為有暗香來。
這幾位同學(xué)唸得好。現(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？
詠梅
風(fēng)雨送春歸，
飛雪迎春到。
已是懸崖百丈冰，
猶有花枝俏。
俏也不當(dāng)春，
只把春來報(bào)，
待到山花燦漫時(shí)，
她在叢中笑。
板書：
看到梅花開 開頭
（想起）前首 讀詩流淚
后尾 愛惜墨梅圖
外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國
應(yīng)貫 送我墨梅圖
（想起）結(jié)尾 手絹
看到 墨梅圖手絹
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 ：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
①外祖父為什么愛梅花？
②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
①指名朗讀，分句朗讀
②師范讀
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
④指名再讀讀，評(píng)議
⑤齊讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《梅花魂》教學(xué)反思
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第六課的一篇精讀課文.梅花寒霜傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征.課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的回憶.梅花年年開,"我"的記憶之門也一次又一次地被打開,而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān).外祖父愛梅花,在他的心目中,梅花是中國最有名的花,梅花就是祖國的代表,他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國他鄉(xiāng),不變的是中國心.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式.為此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí) 12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.正確讀寫"幽芳,漂泊,唯獨(dú),頓時(shí),稀罕,離別等詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的.4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說一說,作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會(huì)到了什么 使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解,對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì).然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國的感情"這個(gè)問題,深入讀書, 交流討論.交流中,讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚,因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣,送"我"墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方.如外祖父教"我"讀詩,目的是使"我"從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)?唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神.同時(shí),借讀這些詩詞,寄托自己對(duì)祖國的思念之情.再如,對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫——"用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."從外祖父動(dòng)作中可以看出梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,那是祖國的象征,值得他用全身心去愛."外祖父早早地起了床,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西."臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量,他寄托在梅花身上無法割舍的情愫.在交流中,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落.在讀書交流的過程中,學(xué)生從具體語句中,就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟.由于本課語句含蓄,感情深沉,我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,更好地體會(huì)課文的思想感情.
梅花魂教學(xué)反思
《梅花魂》是山教版四年級(jí)上冊(cè)語文第6單元22課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映他對(duì)祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、檢查預(yù)習(xí)。通過同學(xué)的預(yù)習(xí)，交流我回憶外祖父的五件事，感知課文內(nèi)容。
2、利用外祖父喜歡梅花的情感，研讀弄臟墨梅圖這件事通過從哪些句子體會(huì)出外祖父對(duì)梅花的喜愛。同學(xué)們找外祖父的語言，和動(dòng)作體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛，了解人物情感不僅可以從人物的語言、動(dòng)作以及人物的外貌來體會(huì)外祖父的愛梅之音。
3、感受愛梅之因。了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自讀，找到梅花的品格的句子。體會(huì)了梅花的清高的品格后，適時(shí)地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的圖片是一幅梅花怒放的圖片，一幅是百花凋殘，依然吐露芬芳的梅花。）看圖片說出梅花的品格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。接著交流梅花的品格其實(shí)是中華民族的精神。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國的思想感情。
3.小組合作交流外祖父流淚的句子體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情。
4、利用“我的中國心”這首歌：激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。
5、詩朗誦《鄉(xiāng)愁》師生配合讀，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情，讓感情升華。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力。
不足一：朗讀不夠充分。
在朗讀教學(xué)中，注重了齊讀的教學(xué)，但缺乏多種形式的朗讀。
不足二：課文思想挖掘不深。
贈(zèng)送墨梅圖的意義是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了這個(gè)問題，但講課時(shí)忽視了。
從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
梅花魂教學(xué)反思
梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時(shí)，我充分估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識(shí)），在交流過程中，堅(jiān)持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會(huì)外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對(duì)比體會(huì)“她”的含義，從而引入對(duì)中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個(gè)中國人，都要具有梅花的秉性。
成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)：
1、在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。。
2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處：
課后我經(jīng)過反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會(huì)更加注意的。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說教材
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。
《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯、深沉的課文。借梅花，用具體事例抒愛國情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本情感。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
三、說教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式
1、物質(zhì)化教學(xué)手段（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動(dòng)化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。
2、非物質(zhì)化教學(xué)手段
蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的目光、表情、手勢(shì)、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué)，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。
在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中，能人人參與，個(gè)個(gè)投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。
四、說教學(xué)流程：
我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂?duì)咳宋铩偨Y(jié)拓展，作業(yè)快餐
（一）說情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花，了解人物
首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí)，設(shè)層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個(gè)內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊。
（二）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本
（即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂?duì)咳宋铮?/p>
為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件，準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等，來進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。
第一步：珍愛梅花，讀懂人物
在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評(píng)讀——品讀，感悟品讀句子，領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語言的表達(dá)方式。
第二步：品頌梅花，贊誦人物
文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性，悟愛國之心，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本，感悟文情。
第三步，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
在體會(huì)外祖父眷戀祖國這一方面之時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。1、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。2、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)。 3、匯報(bào)交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時(shí)，分角色朗讀體會(huì)思國情；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機(jī)出示配樂送別圖，來想象練寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。
（三）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。
一、說教材
《梅花魂》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個(gè)個(gè)小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。
三、說教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式
：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。依據(jù)教與學(xué)的需要,適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂的情景，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使文本形象化、具體化、生動(dòng)化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀、盡情說、入境品、展開想、積累寫。
蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，還應(yīng)用簡(jiǎn)練生動(dòng)的教學(xué)語言和正確的目光、表情、手勢(shì)、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué)，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境。
在本節(jié)課設(shè)計(jì)思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑問難法、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，融會(huì)貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”新模式課堂。達(dá)到一種文本、語言、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面、有聲的情感。學(xué)生在多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動(dòng)中，能人人參與，個(gè)個(gè)投入，書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感，升華文本的精髓。
我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)：讀賞梅花,了解人物——珍愛梅花,讀懂人物——品頌梅花，贊誦人物——品悟眷戀，魂?duì)咳宋铩偨Y(jié)拓展，作業(yè)快餐
（一）說情境導(dǎo)入、感知文本——讀賞梅花，了解人物
首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生欣賞梅花之時(shí)，設(shè)層三讀課題，讀出梅花的形象、品格、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,感知文本的的主線。再結(jié)合文字課件出示具體事件，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個(gè)內(nèi)容來敘述的，并找出其段落。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊。
（二）、說品“愛”“頌”“戀”，感悟文本
（即珍愛梅花，讀懂人物；品頌梅花，贊誦人物；品悟眷戀，魂?duì)咳宋铮?/p>
為了在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我扣“愛”“頌”“戀”三字設(shè)計(jì)錄像和圖文片課件，準(zhǔn)備運(yùn)用多元化、多層次、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論、匯報(bào)評(píng)議，新穎化想象練筆等，來進(jìn)行情境教學(xué)。這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)我是分三部來完成的。
第一步：珍愛梅花，讀懂人物
在學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，把握五件事分別從愛梅頌梅、眷戀祖國兩大方面來敘述的。教學(xué)時(shí)扣一個(gè)“愛“設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生先直奔重點(diǎn)段落學(xué)第二件事。先讓學(xué)生自讀劃句，再交流反饋：指名讀——評(píng)讀——品讀，感悟品讀句子，領(lǐng)會(huì)“訓(xùn)斥、玷污、輕輕刮、慢慢抹”等詞的含義，讀懂外祖父對(duì)“梅花”圖的珍愛。最后小結(jié)體會(huì)語言的表達(dá)方式。
第二步：品頌梅花，贊誦人物
文本的精髓，教學(xué)的主要目的就是要讓文本的語言、內(nèi)容、情感成為學(xué)生自己的特征，“學(xué)生能品梅花秉性，悟愛國之心，學(xué)做有民族氣節(jié)的人”這是這一節(jié)課要達(dá)到的最終目的，也是教學(xué)的難點(diǎn)。道理好懂，品難求。這就要求教師注重“溶情”，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)情。我首先播放一段并配有圖、聲、樂并茂的錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳傾聽到外祖父所說的話。使學(xué)生進(jìn)入了激昂向上的情景之中。然后引導(dǎo)學(xué)生分層感悟品讀梅花的品格、靈魂、骨氣，激起學(xué)生想贊頌梅花的興趣，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流搜集或是積累贊頌梅花的詩句。而在學(xué)“贊譽(yù)民族氣節(jié)的人物”和“有梅花秉性的人”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想的方法，感悟梅花的秉性及具有梅花魂的民族氣節(jié)人物，拓展例舉古往今來有民族氣節(jié)的英雄人物。讓學(xué)生真真切切地在品讀文本，感悟文情。
第三步，品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
在體會(huì)外祖父眷戀祖國這一方面之時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)“吟唐詩宋詞而落淚、因不能回國而哭泣、離別贈(zèng)梅絹而傷感”這三件事。1、出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇自己喜歡一件事自讀自學(xué)。2、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)。 3、匯報(bào)交流，品讀展示 。展示“吟詩詞而落淚“這一部分時(shí)，扣詩句，悟詩情，品人思。交流評(píng)讀“因不能回國而哭泣” 這一部分時(shí)，分角色朗讀體會(huì)思國情；匯報(bào)“離別贈(zèng)梅絹而傷感”這一部分時(shí)，在讀悟文句扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心。抓住契機(jī)出示配樂送別圖，來想象練寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在交流評(píng)議中觸摸老人的心聲。
（三）、說總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
1、師總結(jié)并與學(xué)生分享搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，使學(xué)生在情境朗誦時(shí)走進(jìn)華僑老人的心靈；在配樂唱《我的中國心》，使學(xué)生心中涌起一股強(qiáng)烈的愛國激情。2、放錄像（梅花圖）出示選擇性的課外作業(yè)大餐。為這一節(jié)課延伸拓展畫上點(diǎn)睛之筆。
五、說板書設(shè)計(jì)
在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，無論是梅花還是愛國的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著中華民族不屈不撓的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。
梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國
華僑老人
在板書設(shè)計(jì)中，所有的內(nèi)容都在于揭示梅花魂之所在，無論是梅花還是愛國的老人，他們的身上都蘊(yùn)藏著中華民族不屈不撓的民族氣節(jié)，也是我和學(xué)生們要去體驗(yàn)和追尋的目標(biāo)。
板書： 梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國
華僑老人
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句，了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)思路：讀賞梅花，了解人物
珍愛梅花，讀懂人物
品頌梅花，贊頌人物
品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>
總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)，師生共同搜集的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、讀賞梅花，了解人物
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞梅讀題，
（出示配《梅花三弄》曲的梅花課件）欣賞梅花，引導(dǎo)再讀課題（讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香），三讀課題（讀好梅花的精神——傲霜斗雪）
2、回顧舊知，感知文本
課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事，表達(dá)外祖父那一顆眷戀祖國的心？（課文圍繞梅花說了哪幾件事？）分別找外祖父對(duì)梅花的情有獨(dú)鐘，對(duì)祖國的眷戀之心的段落。交流反饋——評(píng)議小結(jié)
分步出示文字課件
二、珍愛墨梅圖
愛梅頌梅
四、遞梅頌梅圖
一、吟詩詞落淚
三、憶國而哭泣 眷戀祖國
五、送別贈(zèng)梅絹
二、珍愛梅花，讀懂人物
1、引導(dǎo)自學(xué)第三節(jié)，質(zhì)疑：你從哪些地方可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛？
2、反饋交流：研讀珍愛墨梅的句子
a、各自匯報(bào)文句
b、出示珍愛梅花重點(diǎn)句
c、指導(dǎo)感悟品讀（語氣、語速、詞語重讀）
指名讀——評(píng)讀——品讀（示范讀、齊讀）
4、師生共同小結(jié)；外祖父愛梅情感，文句的表達(dá)效果及語言特點(diǎn)（運(yùn)用語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，注重語言對(duì)比效果）。
5、練讀這一部分。
三、贊頌梅花，贊頌人物
（一）、出示遞送墨梅圖錄像（配12、13自然朗誦）
（二）、感悟想象其動(dòng)人情景，親去傾聽外祖父所說的話，思考圖文內(nèi)容。
（三）、再讀這一部分，找劃自讀喜歡的句子。（思考：外祖父為什么這么愛梅花呢？）
（四）、反饋交流、評(píng)議品析：臨別贈(zèng)梅、品頌梅花的句子（品讀文句方法同上）
1、各自匯報(bào)文句；
▲、學(xué)習(xí)寫贊頌梅花的句子；
a、出示贊頌梅花的句子(文字媒體)
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
b、指導(dǎo)感悟品讀
指名讀——評(píng)讀——品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時(shí)由慢到高，由低沉到堅(jiān)定，讀出梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢(shì)。
c、師小結(jié)：這就是梅花魂，也就是梅花有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風(fēng)風(fēng)欺雪壓。
▲、學(xué)生品讀贊譽(yù)中華民族有氣節(jié)的人物的句子
幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
讀句——評(píng)析——品悟——聯(lián)想
a、在品讀之后總結(jié)：這就是中華民族的民族精神（即他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。——也是民族氣節(jié)
b、古往今來，你知曉哪些有民族氣節(jié)的中國人。
3、師生共同小結(jié)；外祖父臨別贈(zèng)梅頌梅句子的表達(dá)效果及語言特點(diǎn)（運(yùn)用語言、行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫，）。
4、練讀這一部分。。
四、品悟“眷戀”，魂?duì)咳宋?/p>
過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是一種多么么令人感動(dòng)的思念之情啊？
（一）選擇性地交流品讀三次流淚的內(nèi)容
1、學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國而哭泣，離別贈(zèng)梅絹而傷感）自讀自學(xué)
注意讀書方式：個(gè)人靜讀、與同學(xué)交流讀、邀伙伴讀。
2、出示自學(xué)交流要求：(文字媒體)
自學(xué)交流要求：
1、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；2、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)；
3、匯報(bào)交流，品讀展示
3、自學(xué)讀找句段；
4、合作探究，評(píng)議讀句說體會(huì)；
5、匯報(bào)交流，品讀展示
★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節(jié)）
a、質(zhì)疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？
b、讀悟品（出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思）
適時(shí)出示圖文并文字課件（《思鄉(xiāng)曲》配樂）
a.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（王維的《九月九日憶山東兄弟》）
b.“春草明年綠，王孫歸不歸。”（王維的《山中送別》）
c.“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。”（秦觀的《浣溪沙》）
c、小結(jié)：讀中悟，品思情
★、匯報(bào)展示：（4—11自然段）
1、品讀感悟（讀文句——悟句情——品人思）
2、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國之心
★、匯報(bào)展示自學(xué)情況（14—15自然段：離別贈(zèng)梅絹而傷感），
1、（同法）展示讀文句——悟句情——品思
2、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心
3、想象練寫訓(xùn)練（配《故鄉(xiāng)的云》出示贈(zèng)絹圖）：這位想華僑老人面對(duì)離別的親人，面對(duì)茫茫的大海，面對(duì)朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？把這位老人心里話寫下來。
學(xué)生小練筆—交流評(píng)議
五、總結(jié)拓展，作業(yè)快餐
1、師總結(jié)：是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉(xiāng)。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉(xiāng)。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，與大家分享走進(jìn)華僑老人的心靈，感悟老人的愛國之心、民族精神、赤子之情。
2、配樂放《我的中國心》，這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！學(xué)生吟唱《我的中國心》，吟唱出心中涌起的強(qiáng)烈的愛國激情。
3、放錄像（梅花圖）出選擇性的課外作業(yè)大餐。(文字媒體)
課外作業(yè)大餐
1、用情品讀全文，傾聽華僑老人的心聲；
2、妙筆生花寫詩或文：傾吐你想對(duì)海外游子的話；
3、搜集贊頌梅花的詩句。，學(xué)做有梅花的秉性的人。
板書： 梅花魂
（品格、靈魂、骨氣）
民族氣節(jié)、眷戀祖國
外祖父
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
課前預(yù)習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：從了解梅花入手，讓學(xué)生了解梅花在中國的特有意義，對(duì)于文章中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生可能因?yàn)椴焕斫舛雎缘闹攸c(diǎn)提前了解。另外，作為高年級(jí)，字詞的認(rèn)讀記應(yīng)放在課外，逐漸學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、了解梅花的習(xí)性與特點(diǎn)，為什么那么多人喜歡。
2、搜集描寫或歌頌梅花的歌曲、詩句、文章，唱一唱，讀一讀。
3、了解課文中出現(xiàn)的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”、“春草明年綠，王孫歸不歸”的出處和表達(dá)的思想感情。（針對(duì)本文來說，這項(xiàng)預(yù)習(xí)工作很有必要，參見第一篇點(diǎn)評(píng)）
4、思考：什么是“魂”？而梅花的“魂”是什么？
5、讀一讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)記住。
亮點(diǎn)評(píng)析：設(shè)計(jì)意圖清晰，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要求表述準(zhǔn)確而具體。
整篇練習(xí)設(shè)計(jì)的語言表述都比較簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，推薦大家欣賞！
商榷：建議把第五項(xiàng)要求提前到第一位。
課堂練習(xí)：
設(shè)計(jì)意圖：主要以檢查預(yù)習(xí)和引發(fā)思考為主.
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、大家在課前都做了預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)梅花的了解。
2、題目為《梅花魂》，花怎么會(huì)有靈魂呢？梅花的靈魂指的是什么？同學(xué)們交流觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖： 初讀課文時(shí)，主要讓學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容有所了解，因?yàn)檎n前做了預(yù)習(xí)，所以要求可以稍微深入些。講讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖父對(duì)梅花，對(duì)祖國的情感。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、讀課文，看看課文中講了什么人，什么事。
2、認(rèn)真讀課文，用心體會(huì)梅花、祖父、祖國這三者有什么聯(lián)系。可以通過以下練習(xí)抓住這些聯(lián)系：
（1）讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空：
這梅花，是我們中國最有名的花。她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花開得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，從來都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。
（2）梅花的“魂”是什么？
（3）祖父為什么愛梅花？
（4）外祖父如此珍愛墨梅圖，為什么現(xiàn)在又把它送給外孫女？
3、朗讀課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，這首詩歌以極其形象的話語和濃厚的情感寫出了思鄉(xiāng)之情，配合課文情境朗讀。
4、了解課文借物寄情的寫作方法，劃出課文中描寫梅花的部分，
思考它的作用。
亮點(diǎn)評(píng)析：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，富有層次，訓(xùn)練目的清晰，訓(xùn)練點(diǎn)選擇恰當(dāng)。難得的是教師不僅提供了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。
課后作業(yè)：
設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)不是表示課堂的結(jié)束，而是意味著本課堂在學(xué)生大腦和思維中產(chǎn)生反應(yīng)的開始，所以作業(yè)的布置要反映出課堂知識(shí)的拓展和延伸。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1、 朗讀并抄寫文章中感動(dòng)你的句段。
2、閱讀《梅花魂》的后續(xù)，體會(huì)作者祖父的梅花情結(jié)對(duì)作者的影響以及作者的愛國之情。（這是推薦梅花魂的后續(xù)文章吧？應(yīng)告訴學(xué)生到哪里去找。）
3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)情結(jié)的文章欣賞。
4、運(yùn)用課文的寫作方法進(jìn)行練筆。（本題要求有些模糊，應(yīng)進(jìn)一步具體化）
亮點(diǎn)評(píng)析：我們?cè)诹?xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到：只埋頭機(jī)械做題，會(huì)泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。把學(xué)生引向書本的海洋，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。我們要多留些時(shí)間讓孩子，多為孩子介紹好書，符合孩子心理發(fā)展，符合孩子年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)的書，讓他們從有興趣去讀，逐步養(yǎng)成每日必讀的習(xí)慣，讓讀書真正成為他們學(xué)習(xí)、生活、成長的一部分。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一.聽寫詞語
(“詞語盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語.)
二.讀“三哭”.感悟真情
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時(shí);得知不能回國時(shí);送“我們”上船時(shí).)
2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.)
c.說說“外祖父哭了”的原因.
(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a.教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.
b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受.
“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
4.出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”
5.說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?
“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢
子慢慢抹凈.”
6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
7.品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.
“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
a.這句話中哪個(gè)詞用得最多?
b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
“他們就像這梅花一樣.”
d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?
8.你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. “一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
9.作為一個(gè)中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?
(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)
10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情.
a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)
b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)?
三.品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.
2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
四.回歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
五.注重積累，延伸拓展。
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
作者：王凌云
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
（生讀體會(huì)語感）
生：梅花----魂-------
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。
生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。
師：“我”是誰呢？
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。
師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。
（出示五件事，生讀）
（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）
師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？
生：是第2、4、5這三件小事看出來的。
師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景；3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了？
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。
生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）
師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？
生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？
（生讀）
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？
生：我感覺像是在說人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心啊！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
（學(xué)生思索書寫）
生：我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛國心。
生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”
生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你今天在座的朋友吧？！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
評(píng)析：《梅花魂》是一篇閱讀課文，文章在極平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學(xué)中能穩(wěn)穩(wěn)把握文脈，讓學(xué)生在參與中獲得認(rèn)知與情感等多維度的體驗(yàn)。
這堂課從教者的角度來看，教者能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者避開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的線，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。
從學(xué)者學(xué)的情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識(shí)，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)起來源于學(xué)生思維的開放。
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《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析
《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
設(shè)計(jì)理念
朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛國情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）掌握生字詞。
（2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。
2、過程與方法
（1）通過自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。
（2）學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
（2）體會(huì)外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。
（3）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)流程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
同學(xué)們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？
2、學(xué)生（回顧上節(jié)課的內(nèi)容）回答。
3、過渡：
讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——
4、生齊答：唐詩宋詞。
二、品讀課文，感悟情感
（一）學(xué)習(xí)“教我詩詞”
1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）
2、質(zhì)疑：唐詩宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。
3、賞詩悟情
師：讓我們?cè)賮砑?xì)讀三首詩，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）（老師重聲強(qiáng)調(diào)紅顏色字）（課件出示詩）
生：讀、說。
①獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親
②春草明年綠，王孫歸不歸
③自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁
4、每當(dāng)讀到這類句子，外祖父總會(huì)淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？
5、小結(jié)：是呀，詩句里不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？
6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢？
（二）自主學(xué)習(xí)“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈(zèng)我梅絹”
1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過渡語中的問題。
2、生讀、說。（板書：不能回國，痛苦失聲 隨我登船，贈(zèng)我梅絹）
3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。
4、過渡：于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛國心寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學(xué)生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）
（三）學(xué)習(xí)“斥我污梅，刮抹梅污”
1、指名讀第三自然段。
2、這一段重點(diǎn)對(duì)外公語言和動(dòng)作進(jìn)行描寫，請(qǐng)同學(xué)們找、劃出來，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）
3、小結(jié)：外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅，更是祖國的象征。每當(dāng)思念祖國時(shí)，這墨梅能慰藉外祖父的心。
4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個(gè)早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。
（四）贊梅花，學(xué)梅花精神
1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？
2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”
3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會(huì)到了什么？
4、小結(jié)：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，他就是一個(gè)有著梅花精神的中國人，他身上有著梅花魂。（板書：思鄉(xiāng) 愛國）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂。（課件展示有氣節(jié)的中國人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國人。（板書：頂天立地不低頭折節(jié)）
（五）深情朗讀最后一自然段
1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，長大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。
生：傷感地深情地朗讀。
師：終于讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀！（激動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段。
生：激動(dòng)地深情地朗讀。
三、拓展，情感升華
1、配樂感情朗誦《我的中國心》。
師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請(qǐng)聽《我的中國心》。
2、全班齊唱《我的中國心》。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
五、板書設(shè)計(jì)
教我詩詞，淚珠紛紛
斥我污梅，刮抹梅污
6 梅花魂 不能回國，痛苦失聲 思鄉(xiāng)
頂天立地 送我梅圖，教我學(xué)梅 愛國
不低頭折節(jié) 隨我登船，贈(zèng)我梅絹
教學(xué)反思
一、課前，我被美麗的赤子魂而感動(dòng)。
梅花，中國的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來，人們把她作為理想的寄托。南宋詩人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花？”指的就是對(duì)一種偉大品格的追求。千古以來，我國有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱。我早就被她們高風(fēng)亮節(jié)所折服。于是懷揣敬仰翻開《梅花魂》一課小聲朗讀時(shí)，我又一次被梅花魂——美麗的赤子魂而感動(dòng)。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時(shí)，老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠的中國心深深地烙在我身。
這樣的情感，久久地讓我無法平靜。于是我決定把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上，讓他們也一起來解讀這位華僑老人的心。
二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。
《梅花魂》是一篇文質(zhì)很美，篇幅較長的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真真切切教語文。老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強(qiáng)的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情足以撼動(dòng)人心，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國卻又回不了國的外祖父將感情寄托梅花所在，也是外祖父愛梅的原因。這樣全文教學(xué)就可以分成兩塊進(jìn)行：既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉(xiāng)愛國真情，二是學(xué)習(xí)外祖父愛梅的原因，贊頌梅花的高尚品質(zhì)教育孫女學(xué)習(xí)梅花精神，解讀梅花魂——美麗的赤子魂——中華魂。這樣教學(xué)過程，語言層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學(xué)生暢所欲言，神思飛揚(yáng)，這不正是新課改呼喚的生命課堂嗎？
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對(duì)話的過程,讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力, 體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成.求實(shí),求活,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想.
教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.
過程與方法目標(biāo):自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情.
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.
教學(xué)思路:賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件.學(xué)生收集一些寫梅花的詩詞
學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一,談話入題,賞梅花
1,導(dǎo)語引入:
同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替.春天是百花盛開的季節(jié),夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直"的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅.
梅歷來是畫家,詩人所贊美的對(duì)象,我國宋代詩人王安石,陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它.我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.
2,課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩句.
3,過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.
二,理清脈絡(luò),知梅花
1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事
2,討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題.(吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈(zèng)墨梅圖,送梅花絹)
三,細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花
在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢
同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢
出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1),聯(lián)系上下文;(2),抓重點(diǎn)詞句(3),聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.
2,自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫.
3,讀句交流,談理解.
4,重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,語言,動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛.
5,練習(xí)有感情地朗讀這一段.
四,品讀升華,頌梅花
1,過渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)
2,自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論.
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽.
(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,堅(jiān)貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié).
3,說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物
4,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國人的敬佩.
⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.
五,拓讀深化,學(xué)梅花.
課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請(qǐng)找出來讀一讀.
引導(dǎo)學(xué)生想象說話
讀唐詩宋詞時(shí),外公滿臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí),"親愛的外公,你別哭了——."
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."
2,學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎
3,學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談.讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛國心
4,文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系
5,讓學(xué)生想象說話:外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下.又是一年的冬天來臨了,面對(duì)著梅樹下的老人,你想說些什么呢
6,師導(dǎo)語:"故鄉(xiāng),祖國"讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)"思鄉(xiāng)愛國"的詩篇,你會(huì)吟誦嗎
7, 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng).它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心.最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲.
8,播放歌曲《我的中國心》.
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
早上，上了《梅花魂》一課，心里不大好受。首先，我認(rèn)識(shí)到我駕馭課堂的能力十分有限，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的能力仍有十分欠缺。其次，課伊始，準(zhǔn)備嘗試著用“潯小”模式來操縱，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，于是，本節(jié)課既不能體現(xiàn)潯小模式的精髓，也沒了往日的教學(xué)模式，我自己認(rèn)為上得有點(diǎn)三不像了！課后，認(rèn)真思考本節(jié)課，我覺得我犯了兩個(gè)大錯(cuò)誤，一個(gè)是為了“模式”而“模式”，目的性不強(qiáng)，今后我得加強(qiáng)課堂應(yīng)變能力，懂得順勢(shì)而導(dǎo)！第二，是當(dāng)模式不成時(shí)，我又犯了為分析課文而分析課文的毛病！敬請(qǐng)各位同仁給我請(qǐng)出寶貴的意見和建議，促進(jìn)我的教育教學(xué)水平，謝謝大家！
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析：
本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國心。
教學(xué)片斷：
一.課件激趣，引入課文。
師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：
梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
生：梅花魂。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
（生讀體會(huì)語感）
生：梅花----魂-------
二.突破重點(diǎn)，領(lǐng)悟情感。
師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國。
生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物！
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
（生誦讀13自然段。）
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢？
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國心》
師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛國心啊！
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。
（學(xué)生思索書寫）
生：我在這幅畫上寫了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛國心。
生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”
生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……
師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧！
（學(xué)生交流作品）
在《梅花三弄》的樂曲中-------
師：
同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）在不如意時(shí)，牢記“若非
一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺(tái)展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
三.案例分析。
（一）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，“指導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取地理結(jié)合運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)能在閱讀中揣摩文章的寫作順序，體會(huì)作者的思想感情。
（二）采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。講課過程中出示祖國名山大川和具有北京特色的圖片，配著一首《我的中國心》的音樂，伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感
《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教材分析】
本課選自小學(xué)語文試驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。
課文講述了身在異國的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對(duì)外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛國心，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
文章回憶了外祖父的五個(gè)感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國自己回不去而大哭以及送別時(shí)淚眼朦朧，寫出了外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情；而因鶯兒不小心弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣，臨別時(shí)送珍愛的墨梅圖和繡著血色梅花手絹，不僅體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花的深愛，更是他愛國心的見證。因而，通篇表達(dá)了外祖父對(duì)祖國深深的眷戀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)
（1） 能讀、會(huì)寫、會(huì)理解課文中新出現(xiàn)的14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
（2）能了解課文圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？
（3）摘抄自己感動(dòng)的詞句，并會(huì)應(yīng)用。
2.能力
（1）通過讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
（2）通過讓學(xué)生借助工具書自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
（3）通過教師設(shè)疑、學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言組織能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過讓學(xué)生了解梅花的精神品格和體會(huì)外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和愛國情感。
【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
（1）掌握本課的生字新詞。
（2）通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
（3）領(lǐng)悟作者如何表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
自學(xué)、討論與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
【 教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件：梅花圖、生字卡、一些重點(diǎn)句子。
【課前準(zhǔn)備】
1.讓學(xué)生課前借助工具書自學(xué)生字詞，掃清閱讀中的障礙。
2.讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解課文的主要內(nèi)容。
3. 讓學(xué)生課前搜集有關(guān)贊美梅花的詩文。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，引出課題。
1. 播放課件：梅花圖。
同學(xué)們，你們看了這幅圖，想不想用幾句話贊美一下梅花呢？可以是學(xué)過的詩文或是你自己的獨(dú)創(chuàng)。
（設(shè)計(jì)意圖：用梅花圖吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解或原有的認(rèn)知水平盡情地表達(dá)，使他們感到自己就是課堂的主人，同時(shí)發(fā)散了他們的思維，使課內(nèi)課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了“一石二鳥”之功效。）
2.過渡。
梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。今天，我們一起學(xué)習(xí)有關(guān)贊美梅花的文章--《梅花魂》。
3. 揭示課題，生質(zhì)疑。
（1） 板書課題，生齊讀，讀出題眼：魂
（2） 讀了課題，你們想知道什么？
預(yù)設(shè)問題：
“魂”是什么意思？梅花的精神是什么？圍繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)了外祖父什么樣的感情？作者是如何表達(dá)這種感情的？梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)起于思，思源于疑，疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，讓學(xué)生自己提問題，使其處于欲答而難以言表的著急之態(tài)，激起其探究知識(shí)的欲望。）
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)情況。
1.交流預(yù)習(xí)收獲或疑難。
2.小組長匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，主要提出疑難問題。
3.抽查：（1）播放生字卡,讀生字詞 （2）讀課文 （主要抽查中下學(xué)生）
（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其覺得自己的“習(xí)得”是依靠自己的學(xué)習(xí)、思考、鉆研、探索而獲取的，讓他們逐步形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.以自己喜歡的讀書方式讀課文，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，如還不能解決，可以問旁邊的同學(xué)或問老師。
2. 討論交流：作者圍繞梅花回憶了外祖父生前幾件事？
3.學(xué)生討論交流后匯報(bào)。（教師隨機(jī)板書）
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生提出的大大小小問題及時(shí)進(jìn)行梳理，選出能涉及全文、有價(jià)值的問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，以擴(kuò)大學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。）
四、生小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，有利于落實(shí)鞏固知識(shí)。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.抄寫覺得難寫難記的生字。
2.搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句讀給家長聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
1.聽寫生字詞。
2.生讀題，誰能說說上節(jié)課都讀懂了什么？
3.過渡：根據(jù)上節(jié)課的板書，這節(jié)課你們最想弄懂的又是什么呢？
預(yù)設(shè)問題：
（1）外祖父為什么讀到那些詩時(shí)會(huì)落淚呢？
（2）為什么作者擺弄古玩外祖父不在意，弄臟墨梅圖他就大發(fā)脾氣呢？
（3）為什么外祖父不能回國竟像小孩子一樣嗚嗚地哭起來呢？
（4）為什么作者回國時(shí)外祖父把自己最珍愛的墨梅圖送給她？
（5）外祖父向作者講梅花，真正的意圖是什么？
（6）外祖父的手絹為何要繡著血色的梅花？
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自覺的讀書習(xí)慣，激發(fā)濃厚的興趣，發(fā)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)途徑，形成能疑善疑的思維意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
二、細(xì)讀課文，體會(huì)外祖父對(duì)祖國深深的眷戀之情。
1. 同學(xué)們讀書多認(rèn)真呀！能提這么多的問題，這些問題文章有一句已做了回答，哪一句?找出來，讀一讀。（教師板書：眷戀祖國）
2. 那文章哪些句子體現(xiàn)外祖父眷戀祖國的心呢？如何表達(dá)感情的？請(qǐng)細(xì)細(xì)讀文體會(huì)，畫出有關(guān)句子，反復(fù)讀，并在書邊的空白處寫出自己的體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。
3.生反饋，并讀出有關(guān)重點(diǎn)句子。（教師隨機(jī)課件展示句子）
（1）每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
a讀詩句
b.理解詩句，體會(huì)外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
c.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（2）我五歲那年，有一回到書房玩耍……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
a. 抓住重點(diǎn)詞：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈，通過評(píng)析，理解體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜。
b.體會(huì)梅花、祖國與外祖父的關(guān)系。
c. 指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，……總要有梅花的秉性才好。
a.這幾句講了幾層意思？
b.梅花的精神是什么？該用什么語氣讀？能用上三個(gè)“愈”說句話嗎？
c.外公講這段話的用意是什么？
d.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
（4）外祖父早早地起了床，……原來是那幅墨梅。
4. 有感情地朗讀全文。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句進(jìn)行品詞、品句、品讀的訓(xùn)練，讀中理解，讀中悟情）
三、生再質(zhì)疑。
師生共同回顧總結(jié)。
四、課堂延伸，家校結(jié)合。
1.學(xué)生給家長唱思鄉(xiāng)的歌曲或愛國的歌曲。
2.背誦感動(dòng)的語句給家長聽。
【板書設(shè)計(jì)】
第六課 梅花魂
教我詩詞 落淚
斥我污梅 刮抹
梅花魂 不能回國 哭泣 眷戀祖國
送我墨梅 學(xué)梅
隨我上船 贈(zèng)絹
【教學(xué)反思】
《中國基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，能夠根據(jù)新課改理念，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過大量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，引道學(xué)生讀書、思考、討論、探索，體現(xiàn)出小組學(xué)習(xí)、合作探究的新課改精神。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面也做到了1. 注意培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。上課之前，我布置學(xué)生自由地搜集有關(guān)贊美梅花的詩文，在交流時(shí)我感受到了學(xué)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)。2. 以讀為本，讀中感悟，突出語文的工具性。文章語句含蓄，感情深沉，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解，把握人物的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。課堂我安排學(xué)生小組討論交流：課文圍繞梅花寫了外祖父幾件事？體現(xiàn)外祖父什么思想感情？學(xué)生進(jìn)行充分的討論后，再讓學(xué)生匯報(bào)，這樣，各個(gè)層次的學(xué)生的語文能力在互補(bǔ)互助中都獲得了提高