沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　沐浴“愛”的光輝  延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　陽城縣西河中心小學(xué)    王育平

　　教材簡析：

　　這篇文章是一首愛的贊歌。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在嚴(yán)冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償?shù)貛椭�老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章贊揚(yáng)了人間的互助互愛，告訴人們:當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出熱情的手。

　　設(shè)計(jì)理念及教學(xué)目標(biāo)：

　　課堂應(yīng)該是師生互動的過程，要以學(xué)生為本，放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，圍繞著“愛”，始終扣住“愛”這根紅線，以“愛的傳遞”為線索展開閱讀，注重感悟，讓學(xué)生在真情交流中喚醒愛，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關(guān)注中尋覓愛，讓學(xué)生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，樹立正確的價值觀。

　　知識目標(biāo)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　情感目標(biāo)：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助，體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教師組織及學(xué)生活動:

　　教學(xué)方法上,我力爭體現(xiàn)"以情境為動力，以朗讀為主線，以對話為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念,采用了“設(shè)境感知愛、初讀感受愛、品讀感悟愛、想象再現(xiàn)愛、拓展提升愛、補(bǔ)足珍藏愛、延續(xù)締造愛”的教學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生抓住字、詞、句，深入文本,憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　學(xué)生活動中,我從學(xué)生個體發(fā)展的角度出發(fā),以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹骶�,借助同伴合作和全班交流的有效學(xué)習(xí)形式,抓住字、詞、句，深入文本，感受真情,體會奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報的道理。

　　教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

　　設(shè)境感知愛

　　課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　師：同學(xué)們，先請大家看老師寫一個字（板書一大大的繁體“愛”字），認(rèn)識嗎？

　　生:認(rèn)真觀察它的字形，比較和簡體的“愛”最大的區(qū)別（“心”），并說說什么是愛？

　　師：板書“鏈”

　　生：用“鏈”組詞

　　師：引出課題“愛之鏈”。

　　［引導(dǎo)學(xué)生理解鏈的組成］

　　愛是人類永恒的主題，在你的記憶深處關(guān)于愛的名言是什么？

　　［課始新穎而別致的導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀期待，讓學(xué)生在一種溫馨的氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。］

　　這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)愛的故事去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕.

　　二、初讀感受愛

　　以簡潔的語言說說課文是由哪幾個關(guān)愛的故事鏈接起來的。

　　［學(xué)生可能會出現(xiàn)分歧，有的認(rèn)為這篇課文中就是講了“喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主”這兩個故事，有的則認(rèn)為“女店主親吻喬依”也是一個故事。此時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文中最后女店主對喬依的愛這也應(yīng)該是愛之鏈上的一個環(huán)不假，畢竟兩個鏈不成鏈，但一個故事，必須有完整的故事情節(jié)，具備故事的六要素，而文章最后女店主親吻喬依，那僅僅是一個場景描寫，不能說它是一個故事。］

　　三、品讀感悟愛

　　尋覓“愛”

　　◆速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

　　生讀、找

　　◆（出示第四自然段）靜心默讀這一段，讓自己的心與文字一起跳動，在書上圈圈畫畫，把你的一份理解、一份感受用一個字、一個詞、一句話記錄下來。

　　［生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。］

　　◆讀了這一段，你感受最深的是什么？

　　◆從哪些地方感受到的？

　　◆你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

　　師指導(dǎo)：讀書就要細(xì)心，通過一個字，一個詞，一句話，就會有自己的感受。如果能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會更深刻。

　　［指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：一是通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。”等句子感受感受喬依生活的貧困、處境的艱難；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。］

　　◆齊讀第四自然段。

　　再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼。看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做——齊讀第四自然段。

　　◆誦讀第四自然段　

　　這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

　　［從事情本身入手，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。 談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁矗�以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　2、傳遞“愛”　　

　　◆用“因?yàn)椤�…所以……”或“之所以……是因�(yàn)椤�…”的句式匯報對第五自然段的理解

　　◆此時此刻在你的腦海中是一個怎樣的喬依？

　　◆是呀，正因?yàn)閱桃赖闹�人是無私的，所以當(dāng)老婦人給他報酬時，他――引讀第6自然段

　　（1）理解“天經(jīng)地義”

　　（2）喬依把什么視為天經(jīng)地義的？

　　（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7自然段。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　◆自讀故事二，完成填空

　　（多媒體顯示：）

　　到小餐館，老婦人看到          ，

　　突然想起了                       ，

　　于是                            。

　　［一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用，另一方面，又能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去閱讀、思考，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力。］

　　◆再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，請一個讀書最好的同學(xué)讀。　

　　◆師引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。　　　　　　　　　　　　

　　（多媒體顯示：）

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆解讀“親吻”

　　［由“親吻”聯(lián)系到家庭成員之間的愛，引申到每個同學(xué)都渴望擁有幸福美滿的家庭。進(jìn)而感悟到朋友之間的愛溫暖我們的心田，陌生人的愛讓我們刻骨銘心，但家庭成員之間的最偉大而又平凡的愛往往被我們忽略，被我們認(rèn)為理所當(dāng)然地接受，繼而導(dǎo)入本單元的習(xí)作教學(xué)——向父母示愛。］

　　◆從女店主的話中你讀懂了什么？

　　指導(dǎo)生交流，體現(xiàn)三方面：

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）生活貧困確充滿信心

　　［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　［通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會，悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。］

　　3、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　◆生自悟?qū)�這四句話的理解，交流后多媒體顯示：

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”

　　——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　　——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)

　　（3）老婦人想起了喬依。　　　——這是“愛”在接力

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　　［反復(fù)多次的強(qiáng)調(diào)愛的接力，愛的延續(xù)，愛的傳遞，加深學(xué)生對“鏈”的理解。文章的篇幅較長，不可能面面俱到，只有找出課文中最值得講的內(nèi)容，把它讀深讀透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體，既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。］

　　四、想象再現(xiàn)愛

　　1、假如老婦人當(dāng)面把錢給女店主,那會是怎樣的情景?

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題。

　　［引導(dǎo)學(xué)生體會喬依夫婦因?yàn)榈玫健皭邸倍鴮ι�活充滿希望，人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛、真誠的幫助而變得美好、溫暖。］

　　五、拓展提升愛

　　喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人就是幫助快樂自己，每個人的愛都在傳遞，這就是愛之鏈，請你設(shè)計(jì)板書，展現(xiàn)愛的鏈條。

　　［讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)板書，估計(jì)多數(shù)同學(xué)會以直線方式表示三個主要人物之間的關(guān)系，這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生用三角形的方式體現(xiàn)愛的循環(huán)，同時進(jìn)一步引導(dǎo)，愛之鏈的締造者不是只有這三個人，課文中還有一句話，“他以前在困難的時候也常得到別人的幫助”這該在板書中如何體現(xiàn)？喬依，老婦人和女店主在得到別人愛的同時也決定要將這愛傳遞下去，板書中又如何表示呢?這樣學(xué)生就能真正明白“愛之鏈”的含義,明白課文為什么用“愛之鏈”作題目。］

　　板書設(shè)計(jì):

　　……    　　喬依

　　……

　　老婦人       女店主

　　［幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書中既要體現(xiàn)愛的循環(huán)，又要體現(xiàn)愛的延續(xù)，讓學(xué)生明白“好人有好報；無私的付出，有時也會在無形之中得到回報”的道理，受到人生觀、世界觀的熏陶和培養(yǎng)。］

　　六、補(bǔ)足珍藏愛

　　有了愛就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間，相信同學(xué)們此時此刻對愛有自己的理解，請你寫一寫，說一說。

　　（多媒體顯示：）

　　有人說，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　我要說,愛是   ，

　　愛是

　　◆在輕音樂的伴奏下生盡情抒發(fā)

　　◆全班交流

　　七、延續(xù)締造愛

　　1、回歸愛

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。

　　2、作業(yè)超市:

　　背一句愛的名言；讀一篇愛的故事；吟一首愛的詩歌；唱一支愛的歌曲；做幾件愛的事情。

　　3、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能沐浴“愛”的光輝，成為愛之鏈中的一環(huán)，把“愛”的故事延續(xù)下去,讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

　　［“課雖止，意猶存”，課后再讓學(xué)生學(xué)以致用，成為愛的締造者這一綜合實(shí)踐活動中把“愛”落實(shí)到身邊的一點(diǎn)一滴中，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，更有實(shí)際意義。］

　　陽城優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示----《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　師（微笑著）：同學(xué)們，你知道什么是愛嗎？

　　生1：愛是太陽光一樣溫暖的東西，像巧克力那樣香甜。

　　生2：愛是看不見的，但是可以讓我們感覺得到的東西。

　　生3：我們就生活在愛里，像爸爸媽媽的愛，老師的愛等等。

　　師：同學(xué)們說得真好！因?yàn)橛辛藧郏�世界變得更加美好。今天老師帶來了一篇�?ldquo;愛”有關(guān)的故事。（師板書“愛之鏈”。）

　　二、自讀課文，整體感知。

　　師：請同學(xué)們打開課本，用心去讀一讀這個故事。

　　生：（默讀課文。）

　　師：這則故事講了什么？

　　生：一個失業(yè)的男人，叫喬。他在回家的路上幫助了一位老太太，并且拒絕了老太太的報酬。老太太又幫助了一個小店的女店主。而這個女店主碰巧就是喬的妻子！

　　師：你已經(jīng)概括出這個故事了，真好！請同學(xué)們再讀一讀這個故事吧！邊讀邊把你的感悟或者是疑惑寫在書的空白處。

　　生：（再讀課文，批注）

　　師：你讀出了什么？

　　生：喬是個無私的人。他拒絕了老太太的錢，因?yàn)樗�覺得幫助別人是天經(jīng)地義的事情。如果我們每一個人都像喬那樣樂于助人，像他那樣懂得給予，那我們的生活就會像巧克力一樣香濃。

　　師：你說得多好呀！（出示第7自然段）請你讀一讀這段話，把你的感動讀出來好嗎？

　　生：（有感情地朗讀第7自然段，讀得聲情并茂。）

　　師：你讀得真好！還有誰愿意來試試？

　　生：（許多學(xué)生舉手。）

　　師：讓我們一起來讀一讀這段話。

　　生：（齊讀第7自然段。）

　　師：同學(xué)們讀得真好！還有哪位同學(xué)愿意與大家一起分享你的感悟？

　　生：當(dāng)女店主拿著零錢找老太太時，老太太已經(jīng)留下一些錢走了。女店主看見老太太留在餐巾上的一段話，要她將這份愛傳遞下去，讀到這里我非常感動。

　　師：（出示餐巾上的話）你能讀讀這段話嗎？

　　生：（生讀那段話。）

　　師：讀得真有感情！我們一起讀一讀，好嗎？

　　生：（齊讀。）

　　師：同學(xué)們，你有什么讀不懂的地方嗎？

　　生：喬在幫助老太太后為什么不接受她給的錢呢？

　　師：你能把這個問題寫在黑板上嗎？

　　生：好的。（上臺在黑板上認(rèn)認(rèn)真真地寫這個問題）

　　師（生板演的同時，問全體學(xué)生）：喬為什么不要老太太給的錢呢？

　　生：（生讀課文，思考。）

　　師：誰來回答這個問題？

　　生：（一個學(xué)生舉手）

　　師（啟發(fā)）：喬此刻需不需要錢？他可不可以接受這筆錢？

　　（許多學(xué)生舉手了。）

　　生1：喬此刻非常需要錢，因?yàn)槲覀儚暮笪闹�道他的妻子，就是女店主已�?jīng)快生孩子了。家里多了孩子就多了更多的花錢的地方。所以喬很需要錢。

　　生2：喬失業(yè)了，此刻他多么希望能找到一份工作來養(yǎng)家糊口呀！

　　生3：喬的妻子懷了8個多月的身孕還要操持小店的事情，可見他家里確實(shí)困難，確實(shí)需要錢。

　　師：喬確實(shí)很需要錢。那他可不可以接受這筆錢呢？

　　生1：當(dāng)然可以！喬幫老太太鉆上鉆下地?fù)Q車胎，渾身弄得臟兮兮的，還傷了手，拿錢是應(yīng)該的。

　　生2：老太太不是窮人，喬又幫了她一個大忙，喬完全可以拿這錢！

　　生3：喬在那么冷的天幫她修了半天的車，老太太主動要給他錢，他拿了也是合情合理。

　　師：是呀，那喬為什么不要呢？

　　生1：喬在幫助老太太時根本就沒想到錢，而且也曾經(jīng)有人這樣無私地幫助過他，所以他沒有接受老太太的錢。

　　生2：喬之所以不要這份錢，是因?yàn)樗�希望老太太下次遇到需要幫助的人，也給予他幫助。

　　生3：我覺得喬是希望老太太能將這份愛傳遞下去，能讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷！

　　師：你們說得多好呀！在我們的生活中，有許多人，比如說蓋茨，他們?yōu)榇壬剖聵I(yè)捐獻(xiàn)了大量的金錢。和文中的喬相比，你覺得他們一樣嗎？可以和周圍的同學(xué)討論討論。

　　生：（許多學(xué)生興致勃勃地和周圍的同學(xué)討論著。）

　　師：誰先來說說？

　　生1：我覺得他們不一樣。蓋茨用金錢幫助別人，而喬用自己的行動去幫助人。

　　生2：我覺得他們是一樣的。蓋茨和喬雖然幫助別人的方式不同，可是他們的目的是一樣的。

　　生3：我認(rèn)為不一樣。蓋茨是自己先過上了富足的生活再想著去幫助別人；而喬是在自己生活都很艱難的情況下幫助別人，怎么會一樣呢？

　　生4：雖然他們的生活處境不同，可是他們的善舉是一樣的，他們都有一顆金子般的心。

　　師：是呀，無論是蓋茨還是喬，他們都有一顆金子般的心，都一樣地值得我們尊敬。不過像喬一樣在自己生活都很艱難的情況下還想著去幫助別人，可不是每一個人都能做到的呀！

　　三、個性閱讀，釋放體驗(yàn)。

　　師：愛是什么？你現(xiàn)在能回答嗎？想一想，用一句話寫下來。

　　生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動筆寫。）

　　師：讓我們來交流一下。誰先說？

　　生1：愛是陽光，是雨露，是人世間最珍貴的東西。

　　生2：愛是一朵小花，讓我們的世界更美麗。

　　生3：愛是一句話，是一個行動，是融化寒冰的微笑。

　　生4：愛是滿天的星辰，明亮而美麗。

　　……（請部分學(xué)生上臺板演自己精妙的感悟。）

　　師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

　　四、總結(jié)全文，延伸主題。

　　師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？

　　生（齊答）：想。

　　師：愛是人世間最美好的東西，它如同陽光、空氣、水一樣不可缺少。同學(xué)們，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛之鏈永遠(yuǎn)不斷！

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對課文語言文字的咀嚼品味，讓學(xué)生懂得“愛之鏈”，感受豐滿的人物形象，留下美好的情感。

　　2、學(xué)習(xí)課文生動的細(xì)節(jié)描寫方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示中心

　　1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”

　　說說對這句話的理解。

　　2、雖然過去了許多年，這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話，如同春風(fēng)，給那個冰冷的黃昏帶來了暖暖的春意。

　　【出示】“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　　指導(dǎo)讀好這句話。（真誠地?zé)崆榈兀?/p>

　　二、探究課文內(nèi)容

　　探究中心句

　　1、這句話是在什么情況下說的？

　　2、喬依是不是真的不需要錢？你從課文的哪些地方可以看得出來？為什么？

　　3、喬依可不可以接收老婦人的錢？那他為什么沒有接收？指導(dǎo)讀好第6小節(jié)（愣。將“他”換“我”），理解“天經(jīng)地義”。

　　4、再讀這句話。

　　5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢？你從哪些地方感受了暖暖的愛意？請默讀2-8小節(jié)，劃出相關(guān)的詞語和句子，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　探究2-8節(jié)，感受人物形象

　　1、學(xué)生默讀，交流，教師小結(jié)歸納。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　①提示：將自己想象成文中的人物，讀出當(dāng)時人物的內(nèi)心，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教師范讀一小節(jié)，交流感受與方法。

　　②學(xué)生自讀，思考如何讀好。

　　③寫一寫朗讀建議；

　　④同桌交換看朗讀建議，全班交流；

　　⑤指名讀，評議；

　　⑥適當(dāng)采用齊讀。

　　3、從2-8小節(jié)，我感受到喬依是一個的人，因?yàn)?/p>

　　。

　　板書：喬依老婦人（以鏈條方式）

　　4、那么愛是什么？

　　【出示】

　　愛

　　是寒風(fēng)冷雪里

　　那暖暖的微笑

　　愛

　　是孤獨(dú)絕望中

　　那貼心的話語

　　愛

　　是一連串

　　麻利的動作

　　愛

　　是那一句

　　美好的心愿

　　探究9-11小節(jié)，寫出心中的愛

　　1、這美好的心愿指什么？再讀

　　2、板書：女店主。默讀，在這里，愛是什么？

　　3、學(xué)生思考，寫作，交流。

　　探究12小節(jié)，理解重點(diǎn)語句。

　　1、指名讀，說說你從女店主的話里讀懂了什么？

　　2、從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？

　　三、總結(jié)課文

　　1、說說課文為什么以“愛之鏈”作為題目？

　　2、喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。

　　3、播放《愛的奉獻(xiàn)》。

　　四、探究寫作方法

　　1、同學(xué)們，這篇課文寫得很好，能給我們寫作文提供幫助。

　　2、探究妙處：作者是用了哪些方法來寫人物的？發(fā)給學(xué)生做記號的課文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號的語句有什么特點(diǎn)？

　　3、揭示：細(xì)節(jié)描寫。就是能從一個人細(xì)微的動作、表情等看出這個人的品格、性格。一滴水能折射出太陽的光輝。

　　4、我們的生活中有沒有這樣的細(xì)節(jié)呢？舉例：寫作文寫不出來的樣子。

　　5、寫一段話運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫：①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺演講緊張

　　學(xué)生練筆。

　　四、作業(yè)

　　1、完成課文后作業(yè)：續(xù)寫。

　　2、思考一個問題：我們周圍有沒有愛之鏈？為什么？

　　教后反思：

　　教后反思：

　　不算教后記的教后記

　　一、個性！個性！

　　這篇課文的備課頗為痛苦。長期以來，我固定在自己個人的圈子里，對教材鮮有自己的獨(dú)立思考，常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級，教材面孔陳舊，缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠，很多時候我停止了對課堂的思考，于是課堂逐漸庸俗起來。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春，一時處于極度的迷惘之中。

　　“對照教參，本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義，但也頗費(fèi)腦筋，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得，就要看各人的功底了。不然，一篇課文不管你怎么讀，也是找不到亮點(diǎn)，難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

　　這次我還特地選了篇新課文--從沒教過的《愛之鏈》。我被個題目所吸引。結(jié)果證明，我上當(dāng)了。當(dāng)然，應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀，發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn)。或者說我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

　　上我挖掘不了新意。我覺得人物的行動不能僅僅貼上某類道德品質(zhì)的標(biāo)簽，而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛，不然成了思想品德課。而且這種愛，我個人依稀以為這已是一種生命的本能，是一種本能的習(xí)慣，教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生來體會，至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確，又不清晰，能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個問題。

　　淺薄的大腦思考既沒有廣度，也沒有深度。沒辦法，棄書本不顧，到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招，有亮點(diǎn)。但，教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

　　再讀課標(biāo)，“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”文本一個鮮明的表達(dá)方法，是多處細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

　　我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭鳴。王曉春老師認(rèn)為：語文教師之所以為語文教師，他的標(biāo)志性的工作是語文知識教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的，每個老師都有責(zé)任的，課外也能進(jìn)行的，只不過語文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫作目的和寫作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個極端。但提醒教師，不能忽視言語形式。

　　崔巒老師在全國第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時所說：當(dāng)前一個傾向性的問題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語言的理解與運(yùn)用，甚至以“得意”為目標(biāo)，忽略語言的學(xué)習(xí)，特別是忽視體會詞句的表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法。這種失衡的做法，不僅不能有效地提高人文素養(yǎng)，而且會把語文掏空。

　　于是，我確立了本課的個性解讀：把言語形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

　　二、時間？統(tǒng)一？

　　課上下來，覺得很是失敗。

　　細(xì)細(xì)盤點(diǎn)了一下，本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條：學(xué)習(xí)寫作方法。沒有時間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒有多少差別了。

　　原因何在？將寫作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，硬擠進(jìn)來，就必然會占據(jù)一定的時間。按照計(jì)劃，這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘，就只剩下30-35分鐘（我們課堂是45分鐘）第一課時也能解決一部分內(nèi)容：如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開始耗時較多，導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級錯誤。

　　后來利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時間補(bǔ)講了寫作方法，學(xué)生蠻感興趣。從

　　效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫，可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

　　因?yàn)闀r間緊湊，所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀，時間不夠，方式不新。理解重點(diǎn)語句及題意，方式也較單一。效果不明顯。

　　教學(xué)言語內(nèi)容與言語形式如何統(tǒng)一？“工具與人文如何統(tǒng)一？”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手，或從“形式──內(nèi)容──形式”入手，語文知識和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì)，我會將言語形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫的一首愛的小詩，讓學(xué)生再次尋找愛的細(xì)節(jié)，體會細(xì)節(jié)的妙處后，順?biāo)�推舟地點(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫”，進(jìn)行寫作方法的學(xué)習(xí)，這樣指導(dǎo)才無痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”，可能渾然圓融。

　　而且這節(jié)課在言語內(nèi)容和形式之間總會有所側(cè)重，不要均等。應(yīng)言語形式輕些，言語內(nèi)容重些。同時教學(xué)言語內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重，不要也不能面面俱到。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一 說教材    

　　今天我說課的內(nèi)容是六年級上冊第七課《愛之鏈》。愛是什么？大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，哈爾威船長偉岸的身影！今天，愛是寒風(fēng)中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學(xué)生通過課文去感受那永恒的主題——愛。本文就是一首愛的贊歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗的橋依非常熱心無償?shù)膸椭�一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務(wù)和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現(xiàn)了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風(fēng)尚。作者杰尼巴尼特通過人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。因此教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬伊和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　的意思。

　　二 說教學(xué)目標(biāo)

　　對于六年級的學(xué)生來說，理解故事的內(nèi)容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結(jié)合教材特點(diǎn)，以及六年級學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下目標(biāo)： 

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。  2 學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。  3

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 4

　　通過具體材料感知和體會人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助時，應(yīng)該給與別人無私的幫助。

　　課標(biāo)指出：要重視語文教學(xué)中情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。所以這一教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，直接關(guān)系到本科的教學(xué)效果，遵循這樣的原則，為了便于創(chuàng)造情境，我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻(xiàn)》。

　　三 說教法

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在組織本課教學(xué)時，我貫穿一個“讀”字、瞄準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟！用談話法、導(dǎo)讀法、討論法等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　四 說過程

　　下面我談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容以及上述分析，我打算用兩課時來教學(xué)全文。第一課時主要是引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，弄清“喬依”、“老婦人”、“女店主”的關(guān)系，展開初步的學(xué)習(xí)。第二課時，精讀課文，深入體會，走進(jìn)人物的心靈，結(jié)合書后練習(xí)第2題，進(jìn)行拓展延伸。

　　以下我重點(diǎn)說說第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來完成。

　　一、復(fù)習(xí)前文，溫情導(dǎo)入

　　未成曲調(diào)先有情，好的導(dǎo)入可以帶動學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生與老師的共鳴。它是一座橋梁，溝通學(xué)生與老師的橋梁，溝通未知與求知的橋梁。因此，導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)是教師精心設(shè)計(jì)的第一環(huán)。我是這樣導(dǎo)入的，首先，課前交流：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文嗎？誰來說說講的是什么故事？通過學(xué)生的回答，我適時溫情導(dǎo)入：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》，去感受愛的溫暖，去聆聽愛的聲音，去汲取愛的營養(yǎng)。說完后板書課題。在此環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生的交流預(yù)熱，在簡潔的互動交流中，將師生融洽與文本滲透一體，為良好的教學(xué)埋下伏筆】

　　二、研讀體會，交流感悟

　　文章是以“言”表情的，語言文字是情感的載體。正所謂“一字一句皆關(guān)情”，本課通過人物的動作、神態(tài)、語言的描寫體會人物內(nèi)心世界是教學(xué)的重點(diǎn)。那么喬依又是怎樣為老婦人修車的呢？帶著這個問題，讓學(xué)生進(jìn)入到第一部分的學(xué)習(xí)，這一段發(fā)生在喬依和老婦人之間。讓學(xué)生在具體語境中理解“寒風(fēng)”、“凄涼”，通過同桌練讀體會老婦人所處的惡劣環(huán)境，并把她內(nèi)心的絕望、害怕讀出來。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車的困難。通過反復(fù)朗讀體會“他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。”“為了干活方便，他摘下了破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才是臉上的各種水分沒有凍上。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。”等句子的深刻意蘊(yùn)，體會喬依在極度貧困的情況下，不計(jì)報酬地幫助別人的高貴品質(zhì)，理解“帶著微笑的喬依”、“喬依恨理解她的感受”、“

　　喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的破汽車。”的深刻含義，喬伊對老婦人是發(fā)自內(nèi)心真誠的關(guān)懷，而不是一時的敷衍，接著指名朗讀這一部分，頒發(fā)“最有感情獎”，調(diào)動學(xué)生通過讀來表情的積極性，最后齊讀。達(dá)到在讀中領(lǐng)悟的目的。

　　老婦人得到喬依幫助后，心中充滿愛的暖流。對于第二部分的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“女店主是怎樣的人”這一問題展開。讓學(xué)生自由朗讀這部分，找出可以回答這個問題的句子。“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。”體會到女店主工作認(rèn)真，對人熱情關(guān)心。男女分讀之后，讓學(xué)生說說“懷孕至少8個月”，“極度疲勞”，但是臉上“帶著甜甜的微笑”，體現(xiàn)了女店主怎樣的品質(zhì)，師生共同討論，明白店主要把春天般的溫暖帶給顧客。

　　離開時，老婦人留給女店主應(yīng)找的錢和一張傳遞愛的紙條，女店主深受感動。對于最后一句話的

　　學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先自由朗讀，體會這句話的含義，邊讀邊想象女店主還會說些什么？個人思考后進(jìn)行全班交流，我也積極參與討論中，并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好，愛，不僅是一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服困難的力量，我說愛更是一根心鏈，

　　栓緊喬依、婦人、喬依的妻子，更緊扣著你我彼此的心，讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中，讓學(xué)生再次齊讀最后一句話。

　　這個環(huán)節(jié)，旨在使整個課堂都始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，讓學(xué)生心扉敞開、精神漫游、衷腸盡吐。

　　三、潛心會文，邊畫邊讀

　　不動筆墨不讀書，讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要動手，對書中重要的、精彩的、關(guān)鍵性的或自己感興趣的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)畫畫，這是讀書時加深印象、幫助記憶的好方法。

　　本文中喬依也曾受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛之手是天經(jīng)地義的，也印證了“愛之鏈”的主題。此時我以借助鼓勵性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如：短短的時間，同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢，真是好樣的。通過同學(xué)聲情并茂的朗讀，熱情地討論，我們知道真情互助的美好，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給被人幫助。這篇課文感人的地方還有很多，請學(xué)生潛心地默讀課文，畫出你感觸最深的地方？并在旁邊把你的感受寫出了來

　　這環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)默讀課文，要求邊讀邊圈畫，也可動筆寫寫批注。生自讀時，教師行間巡視，深入學(xué)生中去，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，特別是那些學(xué)困生，相機(jī)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，便于下面的交流有的放矢。待學(xué)生認(rèn)真閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生加入交流環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同總結(jié)交流閱讀的感受。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)例，說說對文中表達(dá)的愛所產(chǎn)生的共鳴。交流后，我作這樣的小結(jié)：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥�身心地浸染于語境中，方能知其意、得其趣、悟其神。剛才同學(xué)們的潛心會文，不僅有了真知灼見，而且收獲了閱讀的快樂。

　　這一環(huán)節(jié)，雖然課堂上會“一時寂靜”，但卻由此激活了思維、抒發(fā)了學(xué)生自己的感受、展示了學(xué)生的個性，既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真】 

　　四 升華主題，調(diào)動情感

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，通過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂渲染等手段，將“愛之鏈”所蘊(yùn)含的人間真情通過朗讀表現(xiàn)出來。所以，在最后，我播放事先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻(xiàn)》，組織學(xué)生配樂朗讀全文，讓優(yōu)美的音樂激揚(yáng)起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生讀出人物高尚品質(zhì)，讀出內(nèi)心的感動。通過感情朗讀，體驗(yàn)人物對話，讓學(xué)生的心靈隨著故事的發(fā)展起伏跌蕩，在情感的體驗(yàn)中感受文本的價值觀，真情在課堂中達(dá)到高潮。最后，我用深情的語言總結(jié)全文：

　　這節(jié)課，我們共同度過了美好的40分鐘，我們一起走進(jìn)了《愛之鏈》這座精神殿堂，我們徜徉其間，流連忘返，每人都體會到愛的真諦。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己長大了，變得會為被人著想，會愛護(hù)他人了！

　　在這一環(huán)節(jié)中，留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。讀是一切語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，整體感知文本主要靠讀，有所感悟也要靠讀，培養(yǎng)語感更靠讀，情感熏陶要讀，積累語言更加要讀。】

　　通過以上四個板塊，我想還是能夠基本實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。最后，我說說“作業(yè)設(shè)計(jì)”。朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話：另外，我還想課后布置學(xué)生搜集人與人之間友愛互助的資料，在班上開展一次“人間真情”為主題的中隊(duì)活動。

　　總之，在本文的教學(xué)中，我始終明確引導(dǎo)學(xué)生“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用語文”這個理念，本著“倡簡、務(wù)實(shí)、求實(shí)、有度”的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，運(yùn)用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，力爭帶給學(xué)生一個美麗的課堂，一次有效的學(xué)習(xí)。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　這是一條怎樣的“愛之鏈”——教學(xué)《愛之鏈》第一課時后記

　　作者 超越竇孫

　　《愛之鏈》一文用平實(shí)質(zhì)樸的語言講述著人間真情與愛心的融合，淡淡的語言背后蘊(yùn)藏著濃濃的人間真情，讀來讓人感動。用“愛之鏈”作題，意欲讓用愛心串起的鏈條無限的延伸下去，讓愛永恒地常駐人間。在教學(xué)中，與學(xué)生的對話讓我對“愛之鏈”有了更深的了解。我不禁想：這究竟是一條怎樣的“愛之鏈”？

　　一、這是一條無限延伸的“愛之鏈”

　　文中“愛”的源泉來自主人公喬伊，他在自己窘迫萬分的情況熱情而真誠的幫助了同樣身陷困境的老婦人，而且不要任何報酬。老婦人深受感染，接過了愛的接力棒，將喬伊傳達(dá)的愛心又毫不吝嗇的傳遞給了女店主，形成愛的延伸和嫁接。文章由這三人組成，形成了“愛之鏈”的一個線段。教學(xué)中，學(xué)生提出，其實(shí)在文章中，還有沒有出場的人群在完成著愛心的傳遞和接力：有曾經(jīng)幫助過喬伊的人，他們承載愛心發(fā)展的源頭活水；有老婦人即將要幫助的人，他們將把愛心永久的傳承。他們和文章的主人公們一起形成了一條無限延伸的“愛之鏈”。

　　二、這是一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”

　　歐美作品似乎都有這樣的特點(diǎn)：在結(jié)尾它總能給你一個意想不到的結(jié)果，讓你的心靈隨之猛地一震，久久不能平靜，歐亨利就是其中最杰出的代表。《愛之鏈》一文同樣也有這樣的藝術(shù)震撼力量。當(dāng)人們知道女店主和喬伊的關(guān)系后，會讓你掩上書本，悵然的舒上一口氣，難以抑制動蕩的心。沒有想到，受到喬伊感染的老婦人竟會把愛心接力的第一棒交給了喬伊的妻子——是純屬雷同的巧合，還是還是“好人有好報”的諺語宿命，我們無須考察和研究。總之，由于喬伊和女店主的特殊關(guān)系，愛心的熱流在女店主這個橋梁作用下又回到了喬伊身上，形成了一條輪回循環(huán)的“愛之鏈”。

　　三、這是一條互相作用的“愛之鏈”

　　“老婦人在給女店主幫助的同時女店主也給了老婦人最體貼的關(guān)愛，他們互相在進(jìn)行著愛的傳遞”——這是上課時學(xué)生的原話。于是，隨著他的提醒，“愛之鏈”又有了一種新的詮釋。這是一條互相作用的“愛之鏈”。謝謝這位同學(xué)獨(dú)特的感悟，補(bǔ)充了我對“愛之鏈”的理解。

　　不管是無限延伸的“愛之鏈，還是輪回循環(huán)的“愛之鏈，亦或是互相作用的“愛之鏈”，我們所看到的永遠(yuǎn)只是這條鏈條中的一個段落，一個縮影。其實(shí)，只要我們熟知了這一段愛心鏈條，或者是充當(dāng)了這段愛心鏈條，我們就無愧于“愛之鏈”的稱謂。就象那首歌曲中唱到的一樣：

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，

　　世界將變成美好的人間。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　

　　3、憑借課文的語言文字，充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。　　　

　　教學(xué)重難點(diǎn)　　　

　　1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。　　　

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　　

　　教具準(zhǔn)備多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，并出示歌詞。

　　2、課件出示：愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，

　　愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，

　　是春日的雨，是秋日的果。

　　愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，

　　串起了一個個愛的故事。

　　二、概括復(fù)述故事，體會情節(jié)之“意外”。

　　1.讀課題：愛之鏈。在這根“愛的鏈條”上，有哪幾個人物？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？

　　2.指導(dǎo)學(xué)生概括復(fù)述故事。

　　（1）喬依幫助一個風(fēng)雪中等了一個多小時的老婦人，給她換好了車胎；老婦人幫助一個懷孕8個多月的女店主，給她留了些錢。

　　（2）教師點(diǎn)明故事的意外結(jié)局：讀完課文最后一句話，你感到意外的是什么？（那個女店主的丈夫竟然就是喬依。）

　　（3）快速地瀏覽一下課文，找一找喬依幫助老婦人、老婦人幫助女店主的結(jié)局讓你感到“意外”，的是什么？

　　3.總結(jié)。

　　故事吸引人的正是這樣的“意外”結(jié)局，“意外”才使得故事變得曲折、生動。他們都是愛的鏈條上的一環(huán)，板書——畫環(huán)

　　二、品讀人物細(xì)節(jié)，體會形象之“典型”。

　　1.請你用心讀1—8自然段，品味描寫喬依言行的細(xì)節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？（畫出句子，并寫出感想。）

　　2.指名交流：先讀一讀打動你的細(xì)節(jié)，再談一談你被感動的原因。

　　（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：（語言描寫）

　　師評價總結(jié)：細(xì)致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動。這叫可親！

　　（2）“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮�自己爬進(jìn)她的車底下……”：（動作描寫）

　　（課件出示文字）

　　師評價總結(jié)：全然不顧天氣的嚴(yán)寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，全然不顧自己心境的凄涼，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？這叫可敬！

　　（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：（神態(tài)和語言描寫）

　　師總結(jié)評價：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。這叫可貴！

　　（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？這叫可信！

　　3.品讀“畫外音”。教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”（這一段話是喬依當(dāng)時內(nèi)心的想法，點(diǎn)明了喬依這樣不求回報是因?yàn)樗�常常得到別人的幫助，他只是愛的鏈條上的一個環(huán)節(jié)。愛的源頭在那些無名的人。以此也說明愛的鏈條前看不頭，后不見尾，綿延不絕，生生不熄。）

　　4.總結(jié)：由此，我們認(rèn)識了一個真誠、無私、樂于助人的喬依！

　　指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀6—8自然段。

　　5.喬依是故事中寫得最多的人物，文中處處有他的身影。快速地瀏覽9—12自然段，找一找喬依的身影在哪里？

　　（1）“老婦人突然想起了喬依。”（想起了他的行為和語言）雖然沒有出現(xiàn)，但喬依的愛深深地感動了老婦人、影響著老婦人，由她來傳遞著愛。

　　（2）“在我困難的時候，有人幫助了我，現(xiàn)在我也想幫幫你。”是喬依讓老婦人做了一件幫助他人的事。這就是愛之鏈。

　　（3）“她輕輕地親吻著丈夫……”：意料之外，情理之中。讓人感到愛的溫暖無處不在，更讓人獲得人生的某種啟迪。（好人有好報；無私的付出，有時會在無形之中得到回報；人有時大方一點(diǎn)，厚愛一點(diǎn)，生活不會虧待你……）

　　課件出示最后一句，生讀后談理解。（這是對人間真情的贊揚(yáng)。因?yàn)榈玫?ldquo;愛”而對生活充滿希望，人世間因?yàn)橛辛吮舜说年P(guān)愛，真誠的幫助而變得美好、溫暖。）

　　三、朗讀環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。

　　1.我們關(guān)注了故事的情節(jié)、人物，接下來找一找文中的環(huán)境描寫。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　寫到了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……

　　4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價。）

　　5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？

　　6.課文中還有一處環(huán)境描寫，指名讀一讀第10自然段的第一句話。

　　你對這個環(huán)境描寫又有什么體會和感受？（破舊的餐館、昏暗的光線，與女店主的家境相一致。襯托出生活艱難，心情凄涼，雖面帶微笑，卻掩不住極度疲勞，需要幫助。但對人熱情，充滿愛心。）

　　四、續(xù)寫故事結(jié)尾，體會情境之“妙處”。

　　1.“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當(dāng)喬依醒來……”為開頭，模仿第一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。

　　2.想一想，喬依清晨醒來的時候，里屋、屋外會有哪些美好的景物？

　　3.學(xué)生交流，教師評點(diǎn)。

　　五、課堂總結(jié)：

　　“愛”的力量真大，因?yàn)?ldquo;愛”，喬依幫助了風(fēng)雪中壞車的老婦人；因?yàn)?ldquo;愛”，老婦人給女店主留下了能解燃眉之急的錢，這真是雪中送炭啊！因?yàn)?ldquo;愛”，讓女店主看到了希望……真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字，感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思，學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　3、能領(lǐng)悟文章寫法，仿照文章特點(diǎn)，展開合理想象，練習(xí)續(xù)寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他妻子的動作、神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。 

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。

　　2、能領(lǐng)悟文章寫法，仿照文章特點(diǎn)，展開合理想象，練習(xí)續(xù)寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、[出示投影片]女生齊讀：

　　有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的路，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。誰能用簡潔的語言說說課文寫了那幾個人互相關(guān)愛的事？

　　板書：喬依      老婦人      女店主

　　二、朗讀第一自然段的環(huán)境描寫，體會情景之“相生”。

　　1.這么一個充滿愛的感人故事，一開始卻寫了這么一個環(huán)境。請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？

　　2.指名朗讀第一自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會。

　　寫到了哪些景物？（1）鄉(xiāng)間公路，什么樣的鄉(xiāng)間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉(xiāng)間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風(fēng)雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機(jī)，沒有希望。

　　這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……

　　4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價。）

　　5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）

　　三、品讀人物細(xì)節(jié)，體會形象之“典型”。

　　（一）喬依：

　　凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）

　　（1）   關(guān)注“微笑”“緊張”

　　過渡：就在這時，他遇到了一個老婦人，自讀第2小節(jié)，你注意到喬伊的什么？

　　1、微笑

　　（1）你從微笑中讀出了什么？（樂于助人）雖然喬伊身處困境，卻用微笑來面對別人，這就是喬伊。

　　（2）在這樣的情況下，面對微笑的喬伊，老婦人卻緊張得閉上了眼睛。她為什么會緊張？在特定的環(huán)境下，路上沒有一個人，等了一個多鐘頭，遇到一個窮困潦倒的人，怎能不讓老婦人心生懷疑呢？因?yàn)樗麄兪悄吧�人�?/p>

　　2、緊張

　　（1）面對老婦人的緊張，喬伊又是怎么做的？指讀第3小節(jié)。

　　（2）喬伊為什么要自報家門？（沒有惡意，喬伊很理解老人，所以趕緊安慰她。）理解是愛的別名，慰的下面有顆心，你會安慰老婦人嗎？指讀。

　　過渡：這樣的話語就叫做安慰，喬伊用理解安慰去溫暖老婦人的，他的愛到此為止了嗎？他又是怎么做的？

　　（2）直視“修車”

　　1、修車這部分寫得很細(xì)，作者為什么在這部分花費(fèi)了這么多筆墨呢？（突出助人為樂），這樣的描寫叫做“細(xì)節(jié)刻畫”。（板書）

　　（1）哪些詞句可以看出喬伊幫助老婦人的盡心盡力？請你畫出讓你感動的一些詞句。

　　（2）交流。

　　（3）這樣的幫助可不是舉手之勞啊，齊讀第4小節(jié)。

　　2、老婦人從一開始的緊張，此刻，變得怎樣？（感激）出示第6小節(jié)，指讀。

　　（1）此刻，我想問問你喬伊，你不正需要錢嗎？你為什么不要老婦人的錢？書中有一個詞語寫出了他的心聲，理解“天經(jīng)地義”。哪些是天經(jīng)地義的事？

　　（2）引讀：如果喬伊要求老婦人能做點(diǎn)什么，那就是“如果您遇上……吧！”

　　（二）老婦人

　　1.老婦人有沒有像喬伊希望的那樣去幫助別人？去文中找一找，讀一讀

　　2.指讀“之間一個小紙包……”這就是老婦人給女店主的幫助（相機(jī)板書“幫助”）

　　3.為什么要用這樣的形式幫助?為什么不當(dāng)面？（她怕女店主拒絕，怕女店主沒有面子）這就是愛，這就是理解

　　4.讀著這張枝條，女店主不禁……板書“潸然淚下”。這是一種怎樣的心情？（感激；感動）

　　5.所以她走進(jìn)房間……接讀

　　是什么讓女店主相信，一切都會好起來？（是他人的幫助）板書“……”

　　6.故事到這兒就停止了。如果讓你想象，女店主接下來還會怎么樣？（繼續(xù)幫助他人）

　　四、突破難點(diǎn)，感受“愛”的延伸

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己

　　（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］

　　（4）這是一個充滿愛的世界。

　　4、凸顯“鏈”

　　◆多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”                    ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。

　　——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)

　　（3）老婦人想起了喬依。   ——這是“愛”在接力

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　——這是“愛”的延伸……

　　師激情結(jié)課：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。同學(xué)們，愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。當(dāng)我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！

　　五、布置作業(yè)

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續(xù)性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　（3）要升華“愛”的主題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8、愛之鏈

　　喬依

　　幫助

　　別人         愛        老婦人

　　幫助

　　女店主

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶“愛”的故事

　　1.同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過《愛之鏈》，還記得課文中由哪些人組成了“愛之鏈”嗎？（板書喬依 老婦人 女店主）

　　2.他們分別都有哪些困難？（板書貧困 無助疲勞）這是我們上節(jié)課所了解的內(nèi)容。

　　二、走進(jìn)場景，感悟“愛”的真諦

　　（一）、走近“喬依”這個人

　　1.過渡：今天我們將繼續(xù)品味這個故事。自由讀1—8自然段，關(guān)注喬依的動作、語言、神態(tài)等方面細(xì)細(xì)品味，從中你體會到了什么？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個詞或一句話記錄下來。（生自讀，寫感受）

　　2.交流：（隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示段落）指導(dǎo)生抓住以下三點(diǎn)交流：

　　▲熱情、體貼、細(xì)心（善解人意）

　　聯(lián)系課文二、三、五自然段中的“臉上帶著微笑”“很理解她的感受，趕緊安慰”“讓她坐進(jìn)車?yán)?rdquo;“喬依看著老婦人的車開走以后……”和人物的語言感受喬依對老婦人真誠的關(guān)心。

　　1.你很了不起，從看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，

　　2.喬依為什么這么做呢？（讓老婦人放心，不要害怕）所以喬依是“趕緊安慰”。

　　3.你能安慰一下老婦人嗎？自由讀，指名讀，聽了你的朗讀老婦人還是有點(diǎn)害怕，誰再來安慰一下老婦人?

　　小結(jié)：體貼、細(xì)心、善解人意的喬依讓老婦人害怕的心安定下來了。（板書善解人意）

　　▲熱心助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（出示第4小節(jié)，相機(jī)紅顯動詞）

　　1.找出描寫喬依動作的詞語。

　　2.通過這些動詞體會出什么？

　　（1） “喘”看出修車工作辛苦；

　　(2)“蹭”破手，腳腕，補(bǔ)充手腳蹭出血都顧不上擦，為了是趕緊修好車；讀

　　(3)“摘”、“呼”不怕冷，補(bǔ)充這段話中還有哪些語句看出喬依不怕冷。此時喬依已經(jīng)顧不上冷了，只想？趕緊修好車，讓老婦人擺脫困境回到溫暖的家。讀

　　（4）“沾”看出不怕臟

　　小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種熱心助人的品質(zhì)。（板書熱心助人）

　　你能帶著自己的感受把它讀好嗎？同座位互讀。指名讀。齊讀。

　　▲不求回報[出示第六小節(jié)]

　　1.喬依幫老婦人修車，按勞付酬，合情合理，但當(dāng)老婦人問喬依該給多少錢時，喬依愣住了。“他認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的”

　　2. “天經(jīng)地義”什么意思？理所當(dāng)然，不容置疑

　　3.他幫助別人“從沒有想過他應(yīng)該得到錢的回報” 抓“從沒想” 根本，壓根。

　　4.喬依從來就是這么想的，也是“一直” 這么做的。“一直”看出？喬依在幫助老婦人之前就曾經(jīng)多次幫助過有困難的人。

　　這就是喬依謝絕老婦人錢的回報的原因。

　　5.多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，自由讀，感受喬依這種不求回報的品質(zhì)。板書（不求回報）指名讀，齊讀。

　　三、自學(xué)“愛”的傳遞

　　1.喬依雖然生活極度貧困，但是他善解人意，竭盡全力幫助老婦人，不求回報。喬依沒有接受老婦人金錢的回報，但他向老婦人提出了什么希望？ “如果……”

　　2.老婦人有沒有做到呢？下面請同學(xué)們自由讀讀課文的9—11自然段，圈圈重點(diǎn)詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣的人？

　　3.讀后交流

　　【對人熱情關(guān)心的女店主】：“她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。” （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛啊！）板書熱情

　　“臉上雖然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。”（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊！）

　　【懂得感恩、愛的傳遞者——老婦人】老婦人的字條板書 善良

　　4.多么感人啊，老師為故事中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細(xì)心的讀書態(tài)度所折服。

　　四、突破難點(diǎn)，感受“愛”的延伸

　　1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3.補(bǔ)充一下省略號的內(nèi)容。女店主會對丈夫說什么？（女店主得到關(guān)愛，對生活充滿希望

　　4.省略號的作用。言有盡而意無窮，留給我們讀者想象的空間，耐人尋味。

　　5.誰能讀出那女店主此時的心聲。

　　五、拓展延伸

　　“愛”是傳遞，是一根心鏈，僅僅靠他們?nèi)�人能組成愛的心鏈嗎？無數(shù)人主動付出的關(guān)愛才能形成這條“愛之鏈”。

　　（放課件） “愛心天使”陳靜積極地為身患白血病的同學(xué)募捐。當(dāng)她自己不幸也患上白血病時，人們也紛紛行動起來，充滿愛的黃絲帶在鎮(zhèn)江到處飄舞。

　　在雪災(zāi)、地震、泥石流災(zāi)難之后，社會各界向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物，救援隊(duì)紛紛趕往災(zāi)區(qū)，全國各地的愛心接力，源源不斷的給災(zāi)區(qū)送去溫暖。

　　請同學(xué)們說一說人與人互愛互助的故事。(社會上，身邊的)

　　就像歌詞中所說的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間” 讓我們成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！再次，齊讀課題。

　　六、布置作業(yè)

　　1、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：

　　（1）注意故事的連續(xù)性；

　　（2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、提出話題，揭示課題。

　　師：同學(xué)們，先請大家看老師寫一個字。（師板書一大大的繁體“愛”字。）認(rèn)識嗎？

　　生（齊答）：愛。

　　師：不錯，這是一繁體的“愛”字。認(rèn)真觀察它的字形，和簡體的“愛”最大的區(qū)別是什么？

　　生：心。

　　師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于“愛”的課文----《愛之鏈》。（板書課題，齊讀。）

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　師：你還記得文中寫了哪些人物嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書：喬依、老婦人、女店主）課文中講了哪兩件事嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。　　

　　1、師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章1——8自然段。（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。）

　　2、全班交流。

　　1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你從文中找出相關(guān)的詞語。　　　

　　“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。

　　指讀——齊讀

　　3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了　　　

　　2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）

　　生：朗讀（課文第4節(jié)）出示：

　　喬依爬進(jìn)車底下放置好千斤頂，他的腳腕被蹭破了，因?yàn)樗麤]穿襪子。為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：這是喬依幫助老婦人的具體過程，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。

　　生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎

　　師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。

　　生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。

　　師：這是一幅多么感人的畫面哪。

　　生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動。

　　生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。

　　師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學(xué)生練習(xí)）

　　師：誰來讀？（指一生）：（引讀：喬依……）

　　為了干活方便，他摘下破手套，兩只手凍得幾乎沒有知覺。他喘著粗氣，清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。當(dāng)他干完活時，兩只手上沾滿了油污，衣服也更臟了。

　　師：你的聲音在告訴大家你真的感動了，同學(xué)們，帶著這種感動，我們一起走近喬依吧（音樂漸起：《風(fēng)的呢喃》）師語言描述：寒風(fēng)越刮越猛，在這寒風(fēng)中（男生讀：喬依為了……）雪花漫天飛舞，天越來越冷了，可是喬依（女生讀：為了……）天色已暗了下來，在這沒有人影的公路上，喬依（全班讀：為了……）（音樂聲中，學(xué)生的朗讀一遍比一遍投入，課堂彌漫著濃濃的情感的氛圍）

　　師：讀了這么多遍，大家讀懂了喬依的內(nèi)心了嗎？喬依為什么這樣做，大家來做一做喬依的代言人吧。

　　師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？

　　生：因?yàn)檫@位老婦人需要有人幫助。

　　生：幫助別人，是不需要認(rèn)識的。

　　師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車?yán)锱�和一下吧。沒有人會怪你的。

　　生：這怎么行呢？天快黑了，我得抓緊時間，否則老婦人會更擔(dān)心的。

　　生：流點(diǎn)血有什么關(guān)系，只要車子能早一點(diǎn)修好，我才是最開心的。

　　生：雖然沒人怪我，但幫助別人應(yīng)該全心全意，將事情做好才行。

　　師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？

　　生：無論在什么情況下，都應(yīng)該去幫助別人才對。

　　生：雖然我的內(nèi)心凄涼，但這與幫助別人沒有關(guān)系。

　　生：幫助一個需要幫助的人，不應(yīng)該因?yàn)樽约旱男那槎�改變�?/p>

　　師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會的。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地齊讀）

　　4、師：喬依對老婦人的幫助還體現(xiàn)在哪里？課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）

　　這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？

　　5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）

　　6、出示第六自然段：

　　請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7、引讀6、7自然段。

　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問……喬依……他從來沒想到，……他以前在困難的時候，……所以他從來就認(rèn)為……因此，喬依笑著對老婦人說……

　　8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)。　　

　　1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2、自讀9~11

　　3、出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到                

　　突然想起了                              

　　于是                                    

　　提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。　　

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

　　2、出示句子：

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　生：喬依就是女店主的丈夫。

　　生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。

　　師：再好好讀一讀，從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？

　　生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會變得好起來。

　　師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是……

　　生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。

　　生：每個人都付出自己的關(guān)愛，世界會變得更加美好。

　　五、拓展延伸。　　

　　1.愛是什么？想一想用一句簡潔而富有哲理的話來表達(dá)你對課文及課題的詮釋。可以獨(dú)立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺交流展示，

　　生：（許多學(xué)生靜思片刻，開始動筆寫。）

　　師：讓我們來交流一下。誰先說？

　　生1：愛是一種慈善的行為，也是一條永遠(yuǎn)不斷的金鏈。

　　生2：愛是親情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。

　　生3：愛如一股永不枯竭的甘泉，輕輕流淌在我們的心間。

　　生4：愛是用自己的全部去溫暖他人。

　　……

　　（寫的精彩的請學(xué)生上臺板演，并寫上自己的姓名。）

　　師：讓我們一起來讀一讀黑板上這些精彩的語言。

　　生：（有感情地齊讀這些愛的哲言。）

　　六、總結(jié)。　　

　　1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏�也正是因�(yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的富有哲理性的句子來。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

　　2、播放《因?yàn)閻邸罚�在音樂聲中教師總結(jié)：

　　（指著繁體的“愛”字）上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛，每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條----愛之鏈（齊讀）真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！（把黑板上的詞用虛線畫成一個心形。）

　　七、拓展。

　　以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1）注意故事的連續(xù)性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　作為六年級語文老師的你還在為撰寫教學(xué)反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了一篇優(yōu)秀的范文，希望對您有幫助。

　　六年級語文 《愛之鏈》教學(xué)反思一

　　這學(xué)期我上校內(nèi)教研課，拿起課本看了看，一下子被《愛之鏈》這篇課文吸引了，我打算就上這一課吧。

　　經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，我自信地走進(jìn)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個地展開……

　　下課了，與費(fèi)潔老師的探討中感到我這堂“順順當(dāng)當(dāng)”的課竟有那么多不足，我認(rèn)認(rèn)真真地回憶，認(rèn)認(rèn)真真地反思，

　　下面是我教學(xué)中幾個不足之處的情景回放。

　　①課前，我仔細(xì)地計(jì)算每個教學(xué)環(huán)節(jié)甚至每句話所用的時間，把40分鐘細(xì)細(xì)地分配好，記在教案右側(cè)。

　　②課上，我似聲情并茂地說著“過渡語”(課前精心設(shè)計(jì)，練習(xí)了許多遍)，學(xué)生專注地看著我，眉眼間卻沒有我期待的感動與共鳴。

　　反思自己的不足，我感受到要趕上新課程改革的快車，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識“教”與“學(xué)”的本質(zhì)及其關(guān)系。

　　一、教學(xué)是一種再創(chuàng)造的過程

　　情景①在傳統(tǒng)教學(xué)中司空見慣，面對新課改精神，這樣的“認(rèn)真”行為顯得那么可笑，那么機(jī)械。

　　布盧姆曾說“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”的確，教學(xué)過程是人與人交流溝通的過程，并非生產(chǎn)過程，完成一個個具體任務(wù)的時間，怎么可能精確到用多少分鐘來劃分呢。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們總試圖使自己的預(yù)測和課堂上出現(xiàn)的狀況完全吻合，這太缺乏創(chuàng)造性了。

　　二、教學(xué)是師生交往互動、共同發(fā)展的過程

　　新課程提出教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動，沒有交往，沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。

　　情景②中，教師的“激情”與學(xué)生的“冷漠”形成了鮮明的對比。教學(xué)是“雙邊活動”，它是師生心與心的交流，情與情的感召，智慧與智慧的碰撞。忽視了與學(xué)生的交流、再動情的演說，也只能是教師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到，教學(xué)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是平等的，師生間的交往是人與人之間平等的精神的對話。在交往互動中，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

　　反思本節(jié)課，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個表達(dá)的機(jī)會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。

　　如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。

　　六年級語文 《愛之鏈》教學(xué)反思二

　　反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

　　但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個表達(dá)的機(jī)會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達(dá)。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。

　　經(jīng)過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么?母語教育學(xué)什么?“感悟”中如何滲透語言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍，我認(rèn)真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊(yùn)涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的“精”，“氣”，“神”，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的“死工具”。小學(xué)作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，進(jìn)而感悟文字背后蘊(yùn)藏的人文內(nèi)涵。

　　基于這種理念，我又在“感悟文本，內(nèi)化語言”這一環(huán)節(jié)中增添了這樣一個學(xué)習(xí)活動：此時此刻，你就是付出不求回報的喬依，你就是內(nèi)心充滿感激的老婦人，將要分別，你們會說些什么?其他環(huán)節(jié)和第二次一樣。我想讓“感悟”落得更實(shí)一些。

　　語文就是語文，只不過更多地體現(xiàn)了一些人文精神而已。要知道，人文絕非語文一科能夠獨(dú)擋其任，誰能說數(shù)學(xué)、音樂、社會、科學(xué)、美術(shù)中沒有人文?因此，語文應(yīng)當(dāng)保持其固有的個性，它首先是作為一種語言存在的。對于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)就是理解、積累和運(yùn)用祖國的語言文字，練就扎實(shí)的聽說讀寫各方面的語文能力，濡養(yǎng)深厚的文化內(nèi)涵。通過一篇篇凝聚著作家思想、靈感，負(fù)載著人類文化內(nèi)涵的文章，潛移默化地接受價值觀和人生觀的熏陶。這種浸潤人文精神的語文教育，才是語文學(xué)科性質(zhì)的完整體現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。

　　總之，我們的語文教學(xué)既不能簡單否定語文訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)“人文性”，又不能置“人文性”于不顧，一意孤行地抱住“工具性”不放。只有在夯實(shí)語文“工具性”的同時，科學(xué)合理地進(jìn)行“人文精神”的教育和熏陶，才能全面實(shí)現(xiàn)語文課程“工具性”與“人文性”的和諧統(tǒng)一。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2、憑借課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生感悟、充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。　　

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。　　

　　教學(xué)過程：　　

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶“愛”的故事　　

　　1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。　　

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》（齊讀課題）　　

　　3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機(jī)板書三個人名，并完成一部分連線)　　

　　（交流：喬依幫助老婦人  老婦人幫助女店主）　　

　　二、走進(jìn)環(huán)境。　　

　　1、故事發(fā)生在一個風(fēng)雪交加的黃昏，看！　　

　　請你讀讀第一自然段，用心體會一下：這樣的環(huán)境給你什么樣的感受？　　

　　2.指名朗讀第一自然段。　　

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會。　　

　　寫到了哪些景物？（1）鄉(xiāng)間公路，什么樣的鄉(xiāng)間公路？顛簸的，幾乎看不見汽車，更沒有人影：破舊不堪的鄉(xiāng)間公路，幾乎沒有人跡，很是荒涼。（2）寒冷的風(fēng)雪，黃昏：很是寒冷，落寞，了無生機(jī)，沒有希望。　　

　　這些景物給你什么樣的感受？用個恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。凄涼……　　

　　4.誰來把這種凄涼的感受傳遞給大家？（指名朗讀，教師可以點(diǎn)撥、評價。）　　

　　5.課文一開始為什么要寫這樣一個凄涼的環(huán)境？（為了襯托喬依失業(yè)后窮困潦倒、落魄凄涼的心情；為了寫老婦人車胎癟了之后的困境；為了反襯愛的溫暖……）　　

　　或者：這個獨(dú)特的凄涼的環(huán)境與人物喬依的心境有怎樣的聯(lián)系？（一致的，和諧的，相輔相成的，相互照應(yīng)的，相生的。正所謂，典型的環(huán)境中的典型的人物。情與景是相生的。）　　

　　三、走近喬依　　

　　1.凄涼的環(huán)境、凄涼的心境，此時的喬依最需要的是什么？（愛的溫暖，有人能幫助他）然而他卻做了一連串讓人意想不到的事情。請你讀一讀2—8自然段，用心品味一下描寫喬依言行的細(xì)節(jié)，體會一下，是什么感動了老婦人，也感動了你？　　

　　2.指名交流：先讀一讀你關(guān)注的細(xì)節(jié)，再談一談你被感動的原因。　　

　　（1）“喬依很理解她的感受，趕緊安慰她說……”：細(xì)致入微的體諒，真誠溫暖的關(guān)切，足以讓人信任，足以讓人感動。（可親/可近）　　

　　（2）“喬依讓她坐進(jìn)車?yán)铮�自己爬進(jìn)她的車底下……”：全然不顧天氣的嚴(yán)寒、全然不顧手腳蹭破流血、全然不顧活兒的艱難、骯臟，真正把別人的困難當(dāng)成了自己的事情，為的是一個毫不相識的陌生人，誰能不被感動？（可敬）　　

　　（3）“喬依愣住了，笑著對老婦人說……”：付出了這么多的汗水，卻不求一分錢的回報，無私的幫助，高尚的品格，深深地打動了每一個人。（可貴）　　

　　（4）“喬依看著老婦人的車開走以后，才……”：一個小小的“才”字，說明喬依看到老婦人平安離去才放心回家，暗含著喬依對老婦人自始至終的關(guān)心與幫助，把他人放在自己的心上。這又怎么不讓人敬佩與感動呢？（可信）　　

　　3.品讀“畫外音”。　　

　　教師范讀“他從沒想到……他一直就是這么做的。”　　

　　這段話是一段“畫外音”，如果刪去，通順嗎？指名讀“喬依愣住了，他笑著對老婦人說……” 上下文是不是更緊湊了？那么，能不能刪去呢？　　

　　（不能，這一段話是喬依當(dāng)時內(nèi)心的想法，點(diǎn)明了喬依這樣不求回報是因?yàn)樗�常常得到別人的幫助。）　　

　　誰來說說什么叫“天經(jīng)地義”？誰來給它換個詞？　　

　　多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。　　

　　4.總結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。　　

　　四、小結(jié)方法。　　

　　1、小結(jié)方法：學(xué)到這里，我們來回顧一下。　　

　　剛才我們在交流時抓住了人物的神態(tài)、語言感受到喬依的熱情、細(xì)心、體貼；　　

　　抓住了人物的動作（“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”感受到喬依的可敬；抓住了人物所處的環(huán)境感受到到喬依的生活貧困，內(nèi)心的凄涼。　　

　　我們在讀這類寫人的文章時，就應(yīng)該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細(xì)細(xì)品味，讀出你的感受，體會人物特點(diǎn)。這樣你的心思會更加細(xì)膩，你的情感會更加豐富。　　

　　五、學(xué)習(xí)9—11自然段，邊讀邊思考：　　

　　1、出示：來到了小餐館，老婦人看到___________，想起了_________，于是____________。　　

　　2、她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說。自說——指名說　　

　　3、女店主面對老婦人的幫助、關(guān)愛為什么會“潸然淚下”？這種人與人之間的摯愛真情，使得女店主情不自禁地流下眼淚，感激，更是感動。　　

　　4、想一想，以后如果再遇到像女店主這樣需要幫助的人，她還會獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)關(guān)愛嗎？　　

　　5、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。　　

　　四、突破難點(diǎn)，感受“愛”的延伸　　

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……　　

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”　　

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？　　

　　（1）喬依就是女店主的丈夫。　　

　　（2）喬依幫助了別人就是幫助自己　　

　　（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。［引導(dǎo)學(xué)生回顧兩次“笑”：①喬依心情“很是凄涼”，但對“在冷風(fēng)中微微發(fā)抖的”老婦人依然“微笑”著！②女店主“極度疲勞”，臉上卻帶著“甜甜的微笑”。］　　

　　（4）這是一個充滿愛的世界。　　

　　4、凸顯“鏈”　　

　　多媒體出示四句話：讀讀這四句話，讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。） 　　

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。”                    ——喬依的助人為樂就是“愛”的延續(xù)　　

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。　　

　　——這是延續(xù)“愛”的倡導(dǎo)　　

　　（3）老婦人想起了喬依。   ——這是“愛”在接力　　

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”　　

　　——這是“愛”的延伸……　　

　　小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。　　

　　（師邊小結(jié)邊完善板書。）　　

　　學(xué)到這里你們應(yīng)該明白文章為什么用“愛之鏈”作題目了吧？　　

　　生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一顆美麗的珠子，一起來傳承愛吧！（進(jìn)一步完善板書）　　

　　六、課堂練習(xí)。　　

　　“一切都會好起來的”，這不僅僅是故事中女店主的寬慰，更是我們由衷的祝愿，祝愿喬依一家一切都會好起來。但是，直接的表白顯得不夠美妙，能否借用一段環(huán)境描寫，來襯托一下這個美好的祝愿呢？就以“清晨，當(dāng)喬依醒來……”為開頭，模仿地一自然段的環(huán)境描寫方法，寫一段環(huán)境描寫。　　

　　想一想，在這個破舊的里屋里，清晨的時候，會有哪些美好的景物？陽光？雪景？破舊的桌椅？一束臘梅？那張寫著老婦人留言的餐巾紙？……一切皆有可能。　　

　　學(xué)生交流，教師評點(diǎn)。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、誰還記得課文講了哪兩幾個關(guān)于愛的故事？（喬依幫助老婦人，老婦人幫助女店主）

　　2、這是發(fā)生在冬日黃昏的兩個故事。冬日的黃昏，天氣是那么冷，此時此刻，就在這條鄉(xiāng)間小路上，內(nèi)心很是凄涼的喬依卻發(fā)現(xiàn)了另一個受困的老婦人。這節(jié)課首先讓我們一起走進(jìn)喬依和老夫人的故事。

　　二、抓住言行，體會愛。

　　1、靜心默讀2－8小節(jié)，關(guān)注人物的神態(tài)、動作和語言，在感受特別深的詞或句上作好記號，并聯(lián)系上下文簡要地寫一寫你的感受。

　　2、學(xué)生閱讀批注，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生不要忽視文中的某個行為某個細(xì)節(jié)。只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。

　　3、交流。有哪些文字打動了你？

　　（1）爬到車底下放置千斤頂腳腕蹭破了手蹭破了手上沾滿油污衣服也臟了

　　感受：修車的困難，修車活的費(fèi)勁，不是一般人會去干的。

　　（2）沒穿襪子兩只手凍得幾乎沒有知覺喘著粗氣清水鼻涕也流下來顧不得擦流出來的血

　　感受：雖然修車活很累很臟很費(fèi)勁，然而喬依卻不怕臟不怕累，而且是很賣力地幫助老婦人修車，這幫助是真心誠意的，是源自于內(nèi)心的。

　　你能帶著自己的感受把這些句子讀好嗎？

　　小結(jié)：此時的他如此賣力地為老婦人修著車，而事實(shí)上他自己的處境如何呢？讓我們再把視線轉(zhuǎn)向描寫喬依生活狀況的句子。

　　投影顯示：喬伊工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

　　餐館里面十分破舊，光線昏暗。

　　妻子已經(jīng)懷孕至少8個月，但還得經(jīng)營餐館。

　　他為了找工作，已經(jīng)快急瘋了。

　　讀了這些句子，想想此時他幫助老婦人的情景，你還想說些什么？

　　在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)四處奔波，內(nèi)心十分凄涼，但他看到在寒風(fēng)中又冷又怕的老婦人時毅然走上前去……讓我們齊讀第四自然段。

　　這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時候，卻還想著幫助別人，再一起讀第四自然段。

　　（3）喬依愣住了，他從沒想到他應(yīng)該得到錢的回報。他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。

　　理解：什么是天經(jīng)地義？

　　喬依把什么視為天經(jīng)地義？

　　由此可見，幫助別人早已經(jīng)是喬依的一種習(xí)慣。多么質(zhì)樸的話，多么讓我們感動的話，讓我們帶著這份感動一起朗讀第6小節(jié)。

　　4、正是因?yàn)閱桃赖闹�人是無私的，所以當(dāng)老婦人給他報酬時，他笑著對老婦人說……引讀第7小節(jié)。

　　過渡：老婦人開著車走了，她沿著山路開了幾公里后，來到了一個小餐館，她打算先吃點(diǎn)東西，然后回家。

　　5、默讀課文9－11小節(jié)，思考：

　　(1)老婦人看到了什么?

　　(2)她又做了什么？為什么要這么做？

　　交流（1）那此時展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的女店主？你能結(jié)合課文中女店主的神態(tài)動作描寫來說說嗎？（熱情服務(wù)，樂觀）

　　交流（2）

　　6、讓我們再次回到那簡陋但充滿溫馨的小餐館去感受這動人的故事。齊讀9－11小節(jié)。

　　7、引讀：她關(guān)上店門，走近里屋……

　　8、多媒體顯示：她不忍心叫醒他……她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來地，親愛的，喬依……”

　　問：從女店主話中，你讀懂了什么？

　　喬依是女店主的丈夫；互敬互愛的好夫妻；對生活充滿信心。

　　因?yàn)橛辛藧郏�云�?qū)霧散，因?yàn)閻郏�未來值得期待�?/p>

　　三、升華主題。

　　1、讓我們一次又一次感動的故事其實(shí)都是因?yàn)槠渲邪�含著愛�?/p>

　　2、多媒體投影。

　　（1）“他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認(rèn)為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事，他一直都是這樣做的。”

　　（2）“如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點(diǎn)幫助吧。”

　　（3）老婦人想起了喬依。

　　（4）“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　讀完這四句話，你有什么感受要告訴大家嗎?

　　3、小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，而女店主對丈夫也是充滿愛意，對生活充滿信心。他們每個人的愛都在傳遞，都在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。但是這愛之鏈的締造者僅僅是這三個人嗎？

　　4、完成板書：喬依

　　老婦人

　　女店主

　　5、總結(jié)全文:有了愛，就有了一切，只要人人都獻(xiàn)出自己的愛，世界將變成美好的人間。請你也來說說自己對愛的理解。

　　投影顯示：愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果

　　愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)

　　愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房

　　在生活中，我要說：

　　愛也許是……

　　愛也許是……

　　6、同學(xué)們，只要你播種愛的種子，就一定會收獲愛的雨露。

　　四、作業(yè)

　　1、搜集關(guān)于愛的主題的名言。

　　2、以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。

　　提示：1）注意故事的連續(xù)性；

　　2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；

　　3）要升華“愛”的主題。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一、教材分析：

　　這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼巴尼特。文章極其細(xì)膩地描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜中的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到了喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地起了。文章贊揚(yáng)了人間的友愛互助，告訴人們：當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該伸出援助之手。課文共有12個自然段。第一至第八自然段講一天夜晚在鄉(xiāng)間小路上，下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。第九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女主人的熱情服務(wù)和悉心照顧，老婦人深受感染，留給女店主一些錢后就悄悄地走了。第十二自然段講喬依妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下來的錢和字條后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　二、學(xué)情分析：

　　作者用細(xì)膩的描寫手法，將深深的情感融入每一個文字之中，讀來使人備受感染與熏陶。課文在寫作上有兩個特點(diǎn)值得借鑒：一是通過描寫人物的神態(tài)、語言和動作的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì);二是文章內(nèi)容注意了前后呼應(yīng)，渾然一體。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從喬依和他的妻子的動作，神態(tài)描寫中體會到人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最的一句話的意思。

　　三、教學(xué)要求：

　　學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1.記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。

　　2.齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

　　2.指名讀詞語。

　　喬依　顛簸　凄涼　矮小　腳腕　蹭破　車胎　癟了

　　襪子　油污　絕望　餐館　親吻　粗糙　臉頰

　　荒無人煙　天經(jīng)地義　潸然淚下

　　3.重點(diǎn)理解下列詞語的意思。

　　荒無人煙：指沒有人居住的地方。

　　天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

　　潸然淚下：

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　三、默讀課文，理清課文層次。

　　1.課文主要講了幾件事?

　　2.按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。

　　第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。

　　第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。

　　第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。

　　四、作業(yè)

　　1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)路;愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3.你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

　　板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主

　　二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段

　　1.師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?請你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)

　　2.全班交流。

　　1)在荒無人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的?

　　“又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

　　“緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望

　　2)誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。

　　指讀——齊讀

　　3.盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。

　　全班交流：

　　1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報：

　　“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

　　“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

　　“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

　　2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。)

　　4.課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報：

　　你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

　　這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀?

　　…………

　　5.你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍;喬依竭盡全力，無私地助人。)

　　6.出示第六自然段：

　　請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認(rèn)識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀

　　理解：“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑)

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

　　7.引讀6、7自然段。

　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。

　　8.小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

　　1.這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2.自讀9~11

　　3.出示填空題：

　　來到了小餐館，老婦人看到　　　　突然想起了　　　于是

　　提示：她還看到了什么?還會想起什么?你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。

　　4.讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1.引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

　　2.出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3.從女店主的話中你讀懂了什么?板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　五、總結(jié)課文。

　　1.說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

　　(真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝�受到他人的許多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏�也正是因�(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏�這個世界才會更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。

沐浴“愛”的光輝 延續(xù)“愛”的鏈條--蘇教版第十一冊《愛之鏈》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1、由愛字導(dǎo)入課題。

　　2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（文中有那幾個主要人物？他們之間的 “愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。

　　二、學(xué)習(xí)課文1自然段

　　1、學(xué)生自學(xué)，師出示問題：喬依的生活是什么樣的？從哪可以看出？

　　2、師生共同交流。

　　（1）生活處境凄涼。

　　（2）原因：工廠倒閉、妻子懷孕、開了輛破車、在鄉(xiāng)間公路上、找工作的疲憊不堪。

　　（3）指名學(xué)生讀出那種凄涼。（播放風(fēng)雪聲）

　　三、學(xué)習(xí)第2~~8自然段

　　1、師出示問題，學(xué)生默讀課文自由回答問題。

　　問題：（1）、就在這時，他遇到了陌生的老婦人，你發(fā)現(xiàn)喬依神情有什么變化？

　　（2）、面對喬依老婦人什么反應(yīng)？為什么回那么想？

　　（3）、喬依是如何傳遞自己的愛的？

　　（4）、當(dāng)車子修好后，老婦人是怎么做的？喬依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段）

　　2、教師小結(jié)。

　　在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

　　四、學(xué)習(xí)9~~11自然段

　　1、自瀆《愛之鏈》第二個故事，并完成填空。

　　來到了小餐館，老婦人看到_________，突然想起了_________，于是__________。

　　五、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……

　　2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

　　3、從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主

　　六、感情升華，播放歌曲《因?yàn)閻邸方Y(jié)束

　　是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏�也正是因�(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏�心中的冰雪才會消融，因�(yàn)橛袗郏�所有的生命才獲得圓滿。同學(xué)們，讓我們一起把愛之鏈的故事延續(xù)下去吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　喬依    幫助

　　老婦人

　　女店主   幫助