9張瀟灑（精選5篇）
9張瀟灑 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自學(xué)生字。自主積累詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文主要內(nèi)容，品讀詞句，了解張瀟灑的性格特點(diǎn)。
4.感受童真、童趣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容，了解張瀟灑的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受童真、童趣，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前查閱作者的有關(guān)資料；多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑
1.師：六年的學(xué)校生活，大家一定認(rèn)識(shí)了許多同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你印象最深的是誰(shuí)？為什么他給你的印象最深？生自由發(fā)言。
2.板書(shū)課題：張瀟灑
3.讀課題質(zhì)疑。教師由此引入課文的學(xué)習(xí)。
二、初讀感知
1.生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)確、流利，自學(xué)生字。
2.檢查生字自學(xué)情況。課件出示生字及詞語(yǔ)：
瀟xiāo灑刨páo沙子狗屎shǐ門票piào滑梯tī
獨(dú)一無(wú)二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦
（1）檢查認(rèn)讀。
（2）口頭擴(kuò)詞。
3.指名分段朗讀課文。
4.初讀課文，解決了你的哪些疑問(wèn)？
三、再讀課文，把握課文內(nèi)容
1.默讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
2.交流自學(xué)情況。
（1）課文先寫(xiě)在“我”眼里，張瀟灑是個(gè)有福氣的人。他家離學(xué)校近，可是時(shí)常遲到，他的舉止讓“我”覺(jué)得很奇怪。接著講了張瀟灑精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小狗樂(lè)園，我們?nèi)ゲ炜春笳J(rèn)為他在吹牛，而他卻不以為然。最后寫(xiě)張瀟灑的小狗樂(lè)園沒(méi)開(kāi)張就宣布倒閉了。
（2）本文主要記敘了“我”的同學(xué)張瀟灑精心設(shè)計(jì)一個(gè)“小狗樂(lè)園”，但是還沒(méi)開(kāi)張就倒閉了的事。
教師提示概括課文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)段意法。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：瀟灑門票滑梯刨沙子狗屎獨(dú)一無(wú)二半信半疑稀奇古怪搖頭晃腦
2.課文主要講了一件什么事？
二、精讀品味，感受人物形象
1.邊讀邊思考：
文中張瀟灑給你留下了怎樣的印象？畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你的看法。
2.學(xué)生再次默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，寫(xiě)下體會(huì)。
3.小組交流討論。
4.全班交流。
學(xué)生可能談到的幾處：
（1）“他養(yǎng)了一條大狗，身長(zhǎng)有一米，可以冒充狼。還有，新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，他家搬到了學(xué)校旁邊，成了學(xué)校的鄰居。”
在“我”的眼里，這些都是令同學(xué)們羨慕的事兒，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)有福氣的人。
（2）“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在自家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。目前要做廣告，讓想去觀光的人掏錢買門票。”
從這段話可以看出他是個(gè)自信的孩子。
理解：什么是“填補(bǔ)世界空白的工程”？指世界上還沒(méi)有過(guò)的工程。從這個(gè)詞可以看出張瀟灑的自信。
（3）“我們半信半疑，問(wèn)他小狗樂(lè)園什么樣子，他說(shuō)里面有沙灘，有滑梯，還有專供小狗游玩的‘驚險(xiǎn)世界’，甚至還有小狗浴場(chǎng)。”
理解：他很有自己的想法，設(shè)計(jì)小狗樂(lè)園，而且試圖讓人掏錢買門票，不是空想，而是付諸行動(dòng)，敢想敢做……
交流讀書(shū)體會(huì)時(shí)，不要過(guò)于束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己或別人的生活經(jīng)歷談一談，由此產(chǎn)生情感共鳴。老師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
5.結(jié)合課文討論：建造“小狗樂(lè)園”這件事，張瀟灑算不算是吹牛？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師指導(dǎo)理解“這是小狗的樂(lè)園，又不是你們的樂(lè)園”這句話的含義。
（在“我們”想象中，“小狗樂(lè)園”就得像人類的樂(lè)園那樣漂亮精致，而在張瀟灑的眼中，只要能讓小狗喜歡玩兒，再簡(jiǎn)陋的也都算“樂(lè)園”，畢竟它的服務(wù)對(duì)象是小狗而不是人。所以從這句話可以看出他大膽、獨(dú)特的思維方式。）
三、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.師：看來(lái)張瀟灑這位同學(xué)的形象已經(jīng)深深地留在你們的腦中了，這也正是作者了不起的地方，同樣是寫(xiě)人，能說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)人物時(shí)，哪些地方值得我們學(xué)習(xí)嗎？
師生共同交流并小結(jié)：
（1）抓住人物最獨(dú)特最有代表性的方面寫(xiě)。
（2）選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事情詳細(xì)地寫(xiě)。
（3）語(yǔ)言平實(shí)，但風(fēng)趣幽默，吸引人。
2.由課文中張瀟灑的事，你聯(lián)想到自己身邊哪些有趣的事？
生交流，想到同學(xué)、想到自己，還可能想到張瀟灑的同學(xué)、老師等等。喚起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活、對(duì)童年生活的美好回憶，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。
四、課堂延伸
師：的確，童年是最美好的，而作家筆下的孩子也是多姿多彩的，這篇課文節(jié)選自秦文君《調(diào)皮的日子》這本書(shū)，同學(xué)們課后可以上網(wǎng)看一看，或買來(lái)讀一讀。而在這個(gè)單元里還有一篇羅馬尼亞兒童文學(xué)家山吉勃良努的作品《暑假》，這篇課文又寫(xiě)了一個(gè)什么樣的孩子呢？又寫(xiě)了他的什么樣的故事呢？課后，同學(xué)們也可以自己去讀一讀，不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)、老師交流。
五、課外作業(yè)（選擇自己喜歡的一兩項(xiàng)完成）
1.推薦閱讀選讀課文《暑假》；
2.推薦閱讀秦文君《調(diào)皮的日子》；
3.選擇自己印象最深的同學(xué)寫(xiě)一篇習(xí)作。
9張瀟灑 篇2
今天上午兩節(jié)課，信心滿滿地帶著我們班的46位孩子學(xué)習(xí)了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第九課——《張瀟灑》一文，此文是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，課文講述了一個(gè)叫張瀟灑的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“小狗樂(lè)園”，但還沒(méi)有開(kāi)張就倒閉了。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，我從第一自然段開(kāi)始引導(dǎo)孩子們分析“張瀟灑”這個(gè)人物形象。在“總是等到預(yù)備鈴響過(guò)，他才一頭撞進(jìn)教室”這句話中，我從句中的“總是”和“撞”字引導(dǎo)孩子們自己分析，感受他遲到的頻繁和走路匆急等特點(diǎn)。進(jìn)而設(shè)懸念——引出張瀟灑為何如此之忙?學(xué)生們紛紛將注意力集中到第二部分的內(nèi)容。我讓孩子們仔細(xì)地默讀這部分，并要求：1、找出張瀟灑為何如此之忙?2、說(shuō)說(shuō)你從這段文字中都讀懂了什么。幾分鐘后孩子們的發(fā)言十分積極，一個(gè)個(gè)十分有見(jiàn)解地說(shuō)出了自己心里的想法。我當(dāng)讀到“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在他家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。”時(shí)，同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：這是一個(gè)非常自信的張瀟灑!我順而提出讓學(xué)生想象一下，他在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的。孩子們信心百倍的朗讀令我十分驕傲。
接著，我把“張瀟灑是否在吹牛”作為整個(gè)課堂討論的中心點(diǎn)，我讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，再分正、反兩方進(jìn)行討論。鐘龍利子同學(xué)第一個(gè)舉起了小手，她談吐自然地講出了自己的一番見(jiàn)解——認(rèn)為張瀟灑不是在吹牛。理由是課文中有說(shuō)“卻很意外地看見(jiàn)他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，搖頭晃腦十分快樂(lè)。”這可謂是小狗們的“天堂”。馬上，平時(shí)膽子較小的李俊同學(xué)舉起了顫抖著的手，他對(duì)鐘龍利子同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行了反駁，他說(shuō)這哪是什么小狗樂(lè)園?所謂 “滑梯”只是斜擱著一塊木板，“驚險(xiǎn)世界”只是釘著鐵釘?shù)囊唤匾巫幽_， “沙灘”只是用木盆裝了半盆沙而已。可以想象，張瀟灑在前面所提到的“小狗浴場(chǎng)”也許只是一個(gè)破桶里裝些水罷了，所以講，這壓根就不是什么“小狗樂(lè)園”。陳超同學(xué)迫不及待地沒(méi)等我叫起來(lái)回答就開(kāi)始在嚷嚷道：如果不是小狗樂(lè)園，課文后面怎會(huì)提到“周圍一帶的狗都迷上了小狗樂(lè)園，天天溜進(jìn)去玩耍呢?”這反問(wèn)好不痛快呀!真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這“針?shù)h相對(duì)”的場(chǎng)面讓我感覺(jué)到孩子們真的是用心在讀書(shū)。
最后，我讓孩子們插上想象的翅膀想一想故事的結(jié)尾——張瀟灑的小狗樂(lè)園為什么會(huì)倒閉?晏琪同學(xué)一語(yǔ)中的，說(shuō)出了小狗樂(lè)園還不夠吸引人，張瀟灑所設(shè)想的還有很多沒(méi)有落實(shí)到位的地方。比如說(shuō)里面應(yīng)該有……我順著引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要做一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短的人。并讓他們自己說(shuō)說(shuō)要揚(yáng)哪些長(zhǎng)，又要避哪些短。
整堂課下來(lái)，再進(jìn)行好好地反思與整理，我覺(jué)得這兩節(jié)課我和孩子們的配合很有默契，指導(dǎo)學(xué)生們的朗讀還算到位，但有一點(diǎn)卻被我疏忽了，課文的結(jié)尾我應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅ダm(xù)寫(xiě)接下來(lái)還將發(fā)生什么樣的事情。靜下心來(lái)，我突然發(fā)生自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我不應(yīng)該將孩子們的思維局限在課本上，課堂上。也許我還太年輕，也許我的經(jīng)驗(yàn)還太欠缺，嗯，要加油，要努力，避免在今后的課堂上再犯錯(cuò)，力求完美演繹!
9張瀟灑 篇3
反思一
今天上午兩節(jié)課，信心滿滿地帶著我們班的46位孩子學(xué)習(xí)了六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第九課——《張瀟灑》一文，此文是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，課文講述了一個(gè)叫張瀟灑的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“小狗樂(lè)園”，但還沒(méi)有開(kāi)張就倒閉了。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，我從第一自然段開(kāi)始引導(dǎo)孩子們分析“張瀟灑”這個(gè)人物形象。在“總是等到預(yù)備鈴響過(guò)，他才一頭撞進(jìn)教室”這句話中，我從句中的“總是”和“撞”字引導(dǎo)孩子們自己分析，感受他遲到的頻繁和走路匆急等特點(diǎn)。進(jìn)而設(shè)懸念——引出張瀟灑為何如此之忙?學(xué)生們紛紛將注意力集中到第二部分的內(nèi)容。我讓孩子們仔細(xì)地默讀這部分，并要求：1、找出張瀟灑為何如此之忙?2、說(shuō)說(shuō)你從這段文字中都讀懂了什么。幾分鐘后孩子們的發(fā)言十分積極，一個(gè)個(gè)十分有見(jiàn)解地說(shuō)出了自己心里的想法。我當(dāng)讀到“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在他家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。”時(shí)，同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：這是一個(gè)非常自信的張瀟灑!我順而提出讓學(xué)生想象一下，他在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的。孩子們信心百倍的朗讀令我十分驕傲。
接著，我把“張瀟灑是否在吹牛”作為整個(gè)課堂討論的中心點(diǎn)，我讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，再分正、反兩方進(jìn)行討論。鐘龍利子同學(xué)第一個(gè)舉起了小手，她談吐自然地講出了自己的一番見(jiàn)解——認(rèn)為張瀟灑不是在吹牛。理由是課文中有說(shuō)“卻很意外地看見(jiàn)他家的狗又是刨沙子，又是滑滑梯，搖頭晃腦十分快樂(lè)。”這可謂是小狗們的“天堂”。馬上，平時(shí)膽子較小的李俊同學(xué)舉起了顫抖著的手，他對(duì)鐘龍利子同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行了反駁，他說(shuō)這哪是什么小狗樂(lè)園?所謂 “滑梯”只是斜擱著一塊木板，“驚險(xiǎn)世界”只是釘著鐵釘?shù)囊唤匾巫幽_， “沙灘”只是用木盆裝了半盆沙而已。可以想象，張瀟灑在前面所提到的“小狗浴場(chǎng)”也許只是一個(gè)破桶里裝些水罷了，所以講，這壓根就不是什么“小狗樂(lè)園”。陳超同學(xué)迫不及待地沒(méi)等我叫起來(lái)回答就開(kāi)始在嚷嚷道：如果不是小狗樂(lè)園，課文后面怎會(huì)提到“周圍一帶的狗都迷上了小狗樂(lè)園，天天溜進(jìn)去玩耍呢?”這反問(wèn)好不痛快呀!真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。這“針?shù)h相對(duì)”的場(chǎng)面讓我感覺(jué)到孩子們真的是用心在讀書(shū)。
最后，我讓孩子們插上想象的翅膀想一想故事的結(jié)尾——張瀟灑的小狗樂(lè)園為什么會(huì)倒閉?晏琪同學(xué)一語(yǔ)中的，說(shuō)出了小狗樂(lè)園還不夠吸引人，張瀟灑所設(shè)想的還有很多沒(méi)有落實(shí)到位的地方。比如說(shuō)里面應(yīng)該有……我順著引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要做一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短的人。并讓他們自己說(shuō)說(shuō)要揚(yáng)哪些長(zhǎng)，又要避哪些短。
整堂課下來(lái)，再進(jìn)行好好地反思與整理，我覺(jué)得這兩節(jié)課我和孩子們的配合很有默契，指導(dǎo)學(xué)生們的朗讀還算到位，但有一點(diǎn)卻被我疏忽了，課文的結(jié)尾我應(yīng)引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂螅ダm(xù)寫(xiě)接下來(lái)還將發(fā)生什么樣的事情。靜下心來(lái)，我突然發(fā)生自己犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，我不應(yīng)該將孩子們的思維局限在課本上，課堂上。也許我還太年輕，也許我的經(jīng)驗(yàn)還太欠缺，嗯，要加油，要努力，避免在今后的課堂上再犯錯(cuò)，力求完美演繹!
反思二
《張瀟灑》這篇課文記敘了一個(gè)叫張瀟灑的學(xué)生，在精心設(shè)計(jì)一個(gè)小狗樂(lè)園，但還沒(méi)有開(kāi)張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
整堂課，基本能做到收放自如，既尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，又不違背文本，收到了比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我把“張瀟灑是個(gè)怎樣的孩子”作為整個(gè)課堂討論的中心點(diǎn)，由此展開(kāi)了對(duì)整篇課文閱讀、理解。在具體的實(shí)施當(dāng)中，孩子們得出“張瀟灑是個(gè)想象豐富，大膽創(chuàng)新的孩子”時(shí)，我抓課文中的幾個(gè)關(guān)鍵片段來(lái)進(jìn)行分析，比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在他家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。”后，提出讓學(xué)生想象一下，他在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的。從而體會(huì)他的大膽、自信的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道張瀟灑敢想敢做時(shí)，我就問(wèn)，他是怎么想、怎么做的?學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，能感受到，我們要有想法就行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到張瀟灑不能腳踏實(shí)地，我引導(dǎo)學(xué)生找到小狗樂(lè)園不合理之處，隨即讓學(xué)生來(lái)幫幫張瀟灑，給他提提合理建議。同學(xué)們給出了很多好的建議。比如，有的學(xué)生說(shuō)：把小狗樂(lè)園里的“驚險(xiǎn)世界”的鐵釘換成塑料的;有的說(shuō)：可以在樂(lè)園內(nèi)挖一個(gè)淺坑，里面注滿水，旁邊鋪上沙，做沙灘，與滑滑梯相連。……學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，點(diǎn)子一個(gè)比一個(gè)好。同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維都得到了訓(xùn)練。
9張瀟灑 篇4
《張瀟灑》這篇課文記敘了一個(gè)叫張瀟灑的學(xué)生，在精心設(shè)計(jì)一個(gè)小狗樂(lè)園，但還沒(méi)有開(kāi)張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
整堂課，基本能做到收放自如，既尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，又不違背文本，收到了比較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中，我把“張瀟灑是個(gè)怎樣的孩子”作為整個(gè)課堂討論的中心點(diǎn)，由此展開(kāi)了對(duì)整篇課文閱讀、理解。在具體的實(shí)施當(dāng)中，孩子們得出“張瀟灑是個(gè)想象豐富，大膽創(chuàng)新的孩子”時(shí)，我抓課文中的幾個(gè)關(guān)鍵片段來(lái)進(jìn)行分析，比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在他家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。”后，提出讓學(xué)生想象一下，他在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的。從而體會(huì)他的大膽、自信的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)道張瀟灑敢想敢做時(shí)，我就問(wèn)，他是怎么想、怎么做的?學(xué)生從課文的描寫(xiě)中，能感受到，我們要有想法就行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到張瀟灑不能腳踏實(shí)地，我引導(dǎo)學(xué)生找到小狗樂(lè)園不合理之處，隨即讓學(xué)生來(lái)幫幫張瀟灑，給他提提合理建議。同學(xué)們給出了很多好的建議。比如，有的學(xué)生說(shuō)：把小狗樂(lè)園里的“驚險(xiǎn)世界”的鐵釘換成塑料的;有的說(shuō)：可以在樂(lè)園內(nèi)挖一個(gè)淺坑，里面注滿水，旁邊鋪上沙，做沙灘，與滑滑梯相連。……學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，點(diǎn)子一個(gè)比一個(gè)好。同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新思維都得到了訓(xùn)練。
9張瀟灑 篇5
《張瀟灑》是著名兒童文學(xué)作家秦文君的作品，文章記敘了一個(gè)叫張瀟灑的學(xué)生，在精心設(shè)計(jì)一個(gè)小狗樂(lè)園，但還沒(méi)有開(kāi)張就倒閉了。我們從中看出他的天真活潑和敢想敢做。
我上的是第二課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我把“張瀟灑是怎樣的孩子?”作為整個(gè)課堂討論的中心點(diǎn)，由此展開(kāi)了對(duì)整篇課文閱讀、理解。在具體的實(shí)施當(dāng)中，孩子們也確實(shí)產(chǎn)生了“張瀟灑是否在吹牛”這樣的疑問(wèn)。此時(shí)，我抓了課文中的幾個(gè)關(guān)鍵片段來(lái)進(jìn)行分析，事施的過(guò)程自己覺(jué)得還算順利。但上完課后，我心里一直有一些說(shuō)不出的味道，總覺(jué)得在課堂上沒(méi)有把這一口氣釋放出來(lái)。經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我認(rèn)為最大的問(wèn)題在于在課堂上沒(méi)有把情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生不能設(shè)身處地地體驗(yàn)到人物的情感。比如：當(dāng)我出示“張瀟灑對(duì)大家說(shuō)，他在忙一個(gè)填補(bǔ)世界空白的工程，具體說(shuō)，正在他家院子里親手造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的小狗樂(lè)園。”后，提出讓學(xué)生想象一下，他在說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的。由于事先沒(méi)有考慮周到，我沒(méi)有在學(xué)生們充分體驗(yàn)這句話后來(lái)實(shí)施這一壞節(jié)，這一遺漏也使得學(xué)生不能正確把握人物的情感。
除此之外，我對(duì)學(xué)生“放”得還不夠，由于各種原因，也因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，還不能做到大膽地放手，我覺(jué)得如果能放手讓學(xué)生在課堂上引起爭(zhēng)論，用自己找到的理由去證明自己的觀點(diǎn)，從而反駁對(duì)方，這樣課堂可能會(huì)更加活躍。如果有機(jī)會(huì)，我也想嘗試一下這樣的做法。