《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1

　　之一

　　江蘇常熟徐市中心小學(xué) 金鴿、朱偉康

　　教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二、三段，總結(jié)課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀題。

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說……）

　　3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達(dá)，生再讀。

　　過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。

　　二、讀講第二段

　　1、自由讀課文2~6節(jié)，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。

　　2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

　　3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

　　要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達(dá)。⑶最后小組長交流。

　　4、交流學(xué)習(xí)情況。

　　（1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。

　　出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　·抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

　　弟子們?yōu)槭裁磿�兩手空空？（圍繞下面問題展開）

　　“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子們摘麥穗時很認(rèn)真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

　　體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

　　體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】

　　·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！�

　　·他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為……他們總以為……）

　　·正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

　　·他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。

　　過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

　�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

　　·讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

　　·蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕

　　在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）

　　誰意味深長地讀一下？

　　集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……

　　讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

　　·讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。

　　過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　三、讀講第三段

　　1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�

　　抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）

　　·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

　　機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！�—達(dá)爾文

　　機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

　　機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！�—巴爾扎克

　　·誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書（要抓住機(jī)遇）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

　　·學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

　　3、朗讀句子，小結(jié)。

　　蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。

　　四、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

　　一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！

　　五、作業(yè) 

　　1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

　　2、背最后自然段。

　　附板書：

　　最大的麥穗

　�。ㄗ非螅�

　　眼前的一穗

　　（實實在在）

　�。ㄒ�抓住機(jī)遇）

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、教學(xué)理念分析

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和個人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理，與此同時，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　�。ㄒ唬┪谋緝�(nèi)容分析

　　《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯失良機(jī)的道理。

　�。ǘ�）文本重難點分析

　　（1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭�！贝司潆m短，卻是想象的豐富點，以次為生成點啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會想什么？學(xué)生就會把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機(jī)的同時為突破全文的難點，作好鋪墊。

　　（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！币痪湮谋镜闹攸c與難點，更是學(xué)生感興趣的疑點，教學(xué)時運用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動態(tài)生成。

　　（3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨到的見解”“弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對這些問題的回答，可能是多元的，因為學(xué)生深入與課文對話時，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識。

　　三、教學(xué)步驟和策略

　　（一）選準(zhǔn)切入點

　　（1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

　　（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

　�。ú呗裕阂怨适滦问街v述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

　�。ǘ�）抓住空白點

　�。�1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。

　�。�2）“重點指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”

　�。╝）指名讀、齊讀

　�。╞）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語“搖了搖頭”，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語“又”）

　�。�3）弟子會想些什么？預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。b后面有的是機(jī)會，何必現(xiàn)在就摘。c最大的還在前面，沒有必要過早定奪………

　�。ú呗裕簡�發(fā)學(xué)生運用想象來填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動留下個性化解讀的空間）

　�。�4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）

　�。�5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

　　（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨特的感受和體驗進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧”的生動局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因為知識點的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）

　�。ㄈ�）聚焦疑惑（困惑）點

　　1.過渡：弟子們真的無所獲嗎？

　　2.學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。

　　3.學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

　　4.學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

　�。�1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？

　�。�2）“最大的麥穗”指什么？

　　（3）顆粒飽滿的“麥穗”中雙引號表示什么意思？

　　（4）不失良機(jī)的摘下它“摘下”是什么意思？

　�。�5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….

　　5.根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

　　（1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

　�。�2）小組交流自學(xué)情況。

　�。�3）各組代表匯報。（此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）

　�。�4）在隨機(jī)匯報中重點引導(dǎo)理解。

　　“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實是在在的�！�

　　a 學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。

　　b 你能聯(lián)系實際說說對這句話的理解嗎？

　　c 學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

　�。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)！”采用“問題”探究法嚴(yán)讀重點段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）

　　7 “良言一句三冬暖”元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開“送祝�！被顒�，請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫毜揭娊�，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）

　�。ú呗裕簩W(xué)生贈名言或格言，實際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）

　　四、抓住創(chuàng)新點

　　1.讀文如看山“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

　　2.學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。

　　3.補(bǔ)充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。

　　——蘇格拉低

　�。ú呗裕航處熞�善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實現(xiàn)對文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會頻頻閃現(xiàn)。）

　　板書：　　　　　　　　　　　

　　最大的麥穗（追求）

　　眼前的一穗　　　　（實實在在）

　�。ㄒ�抓住機(jī)遇）

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3

　　一、教材分析：

　　《最大的麥穗》是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。背誦最后一節(jié)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感悟。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、走進(jìn)麥地，明確要求

　　1.（出示課文插圖）古希臘有一位大學(xué)者，名叫——蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。還記得面對滿地沉甸甸的麥穗，蘇格拉底對弟子們說的話嗎？

　　課件出示：

　　你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　2.蘇格拉底向弟子們提出了什么要求？（一是摘一個最大的；二是只許進(jìn)不許退。）

　　3. “只許進(jìn)不許退” 意味著什么？

　　（要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機(jī)會。

　　暗示弟子們：機(jī)不可失，時不再來。必須珍惜這個機(jī)會，摘取“最大的麥穗”。

　　蘇格拉底的要求很清楚，沒有商量的余地。）

　　4.你來讀讀這句話。（如學(xué)生讀得不夠理想，可啟發(fā)：要表達(dá)蘇格拉底不給弟子們回頭重選的機(jī)會或沒有商量的余地，該如何讀？）

　�。ㄌK格拉斯提出要求時的語氣是嚴(yán)肅的、不容置疑的，沒有討價還價的余地。）

　�。ǘ�）、讀中批注，總結(jié)原因

　　1.弟子們聽懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地。他們是怎樣追求最大的麥穗的呢？結(jié)果怎么樣？

　　課件出示：

　　自由讀2-5自然段，看看弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理活動是怎樣的？在感受最深的地方作上批注。

　�。▽W(xué)生讀，作批注，教師巡視、指導(dǎo)）

　　2.時間到。弟子們摘到最大的麥穗了嗎？（沒有）從哪個詞可以看出？（兩手空空）

　　3.忙了大半天竟然是——兩手空空。難道是找得不認(rèn)真嗎？（不是）

　　4.你怎么知道的？（從兩個“看看”和“用心地挑挑揀揀”體會弟子們摘麥穗時的態(tài)度是很認(rèn)真的，在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。）

　　5.老師很好奇，既然找得這么認(rèn)真，怎么還兩手空空？如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，我要問問你了。

　�。�1）采訪學(xué)生甲：

　　你是怎么找的？（我埋頭向前走，看看這一株，再看看那一株）

　　看你剛才看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭，你在想什么呢？（我總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢）

　　看來你以后做事要當(dāng)機(jī)立斷啊。

　�。�2）采訪學(xué)生乙：

　　問問這個弟子，你剛才好像摘了幾穗，怎么又扔掉了？（我總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪）

　　你把希望寄托在未來，不能立足眼前，抓住現(xiàn)在。

　�。�3）采訪學(xué)生丙：

　　再來問問你，你一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，怎么也是兩手空空��？（先前摘的我不太滿意，認(rèn)為前面還有更大的）

　　你一直低著頭，所見有限哪！

　�。�4）采訪全體：

　　你們都是兩手空空，知道原因了嗎？（眼界不夠開闊，視野狹小，所見有限；猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷；總是把希望寄托在未來，把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，不能立足于眼前，把握住“現(xiàn)在”。）

　　6.此時你的心情怎樣？（懊悔、失落、遺憾、羞愧……）為什么？（已經(jīng)到頭了，可我還沒有摘到麥穗。真有些羞愧啊�。�（沒有最大，只有比較大。只顧找，沒有把握時間和機(jī)會。我們沒有完成老師的要求，真可惜。）

　　【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字背后隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”的角色中，對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了一定的認(rèn)識，為理解下面重要的語句打下了基礎(chǔ)�！�

　　7. 課件出示：

　　這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　引讀：這時，兩手空空的弟子們才——如夢初醒。是啊，就連那無數(shù)株小麥也——搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　8. 對弟子們失去良機(jī)、兩手空空，蘇格拉底也感到十分惋惜。

　　課件出示：

　　突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”

　　引讀：他用那蒼老的如同洪鐘一般的聲音說：“——你們已經(jīng)到頭了。”

　　9.意思就是說——（直接點名答）（時間到了，你們也已走到了麥地的盡頭，失去了機(jī)會）

　�。ㄈ�）、讀中比較，感知“最大”

　　1. 面對弟子們疑惑的神情，蘇格拉底會怎樣說？誰能加上提示語讀一讀。（循循善誘、語重心長）

　　課件出示：

　　蘇格拉底     對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　2. 這句話你能理解嗎？這段話中出現(xiàn)了兩個“最大的”（點擊變色）——“有一穗是最大的”與“最大的一穗”，它們是同一個麥穗嗎？為什么？

　�。ú皇牵�“有一穗是最大的”是指整個麥地里確實存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，真正最大的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的；

　　“最大的一穗”指弟子們剛剛在麥地里見到的、摘到手中后來又扔掉的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺的，心目中認(rèn)為最大的，是能把握住的那粒最大的麥穗。板書：手中的一穗

　　真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。）

　　3.是啊，有花堪折直須折，莫待無花空折枝。所以，蘇格拉底告誡弟子說：“——（齊讀這句話）

　�。ㄋ模�、結(jié)合實際，感悟哲理

　　1.你看，到底是蘇格拉底的弟子，一點就通，他們聽了這番話后悟出了這樣一個道理。

　　課件出示：

　　人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　2.用自己喜歡的方式讀這段話，讀完同桌討論討論，看從中能讀懂什么？有什么疑問？

　　【這一段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，教學(xué)時運用自主、合作、探究方法，讓他們參與閱讀實踐。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個人關(guān)注的側(cè)重點也不一樣。通過閱讀然后進(jìn)行交流，可以取長補(bǔ)短，以最少的時間獲得最多的信息。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練量思維的敏捷性、深刻性，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了與他人分享自己勞動成果的好習(xí)慣�！�

　　3.討論，交流：

　　（1）（第一句）比喻句“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗”，人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗一樣。（人生哲理）

　　（2）（第二句）這里的“麥穗”指的就是出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。理解“麥穗”和“時機(jī)”的關(guān)系，“有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’”，及時采摘；“有的人則東張西望”，“錯失良機(jī)”。（兩種不同的人生態(tài)度）

　　（3）（第三句）重點理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話。

　�、�“最大的追求”指的是遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；“眼前的一穗”指的是前面的“顆粒飽滿的‘麥穗’”，即出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇。（板書:遠(yuǎn)大的理想  眼前的機(jī)遇）

　�、跒槭裁窗蜒矍暗囊凰肽迷谑种胁攀菍崒嵲谠诘模�(一個人需要樹立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，但更需要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實實在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會錯失良機(jī)，一事無成了。)（板書：追求   把握）

　�、� 誰來聯(lián)系生活實際，舉事例說說對這句話的理解。（正、反兩方面事例）

　　【本課揭示的是深刻的人生哲理，對于抽象思維能力還比較弱的同學(xué)來說，理解起來還是有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，幫助他們加深理解�！�

　　4.我們每個人都應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但更需要腳踏實地，把握住身邊的每一次機(jī)會，做好每一件事。這樣，一穗一穗地積累起來，你一定會有許多收獲。

　　5.讓我們大聲對自己說——讓我們記住這段話——讓我們用這段話激勵自己——（學(xué)生反復(fù)誦讀文章蘊含的道理）

　�。ㄎ澹�、延續(xù)中心，盡情書寫

　　1.關(guān)于機(jī)遇，老師這里有兩則名言送給你們，請你讀一讀。

　　課件出示：

　　機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。                     

　　——達(dá)爾文

　　機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。            

　　——巴爾扎克

　　2. 我看很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，你們肯定也能創(chuàng)作許多有關(guān)機(jī)遇的名言，快把它寫下來吧！（播放音樂，學(xué)生寫）

　　【凡人凡言，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中創(chuàng)作有關(guān)機(jī)遇的名言，這是一種自己對人生道理的詮釋，一種精神的提升，激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生經(jīng)受了語文的工具性與人文性的兩大洗禮，切切實實地提升了語文素養(yǎng)�！�

　　3.交流，師生評價。

　　4.大家都說得這么好，可見你們真聰明，個個都是最優(yōu)秀的。蘇格拉底臨終前曾留下一句名言：最優(yōu)秀的人其實就是你自己。這句話與同學(xué)們共勉。讓我們?nèi)�尋找心中那一顆——最大的麥穗，做最優(yōu)秀的自己！

　　5.課文已經(jīng)學(xué)完，但我們對于機(jī)遇的思考仍在繼續(xù)，請看課后作業(yè)。

　　課件出示：

　　學(xué)習(xí)了《最大的麥穗》后，你一定有許多話要說，將自己的感受用“讀后感”的形式寫下來，和同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　【“我手寫我心”。學(xué)完課文，相信學(xué)生對文中所蘊含的道理有了深刻的理解。這個時候，讓他們寫出自己的感受，展示自己的個性，這一做法既務(wù)實有效，又返璞歸真�！�

　　板書：         16.最大的麥穗              手中的一穗

　　追求                    把握

　　遠(yuǎn)大的理想              眼前的機(jī)遇

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計

　　周翼林

　　教學(xué)目標(biāo)：1.理解文中的重要哲理。

　　2.掌握一定的閱讀方法和技巧

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們熟讀了課文，了解了文中的主要內(nèi)容，知道了弟子們摘麥穗的最終結(jié)果是——（兩手空空）結(jié)合學(xué)生回答完成相關(guān)板書：沉甸甸——兩手空空。這節(jié)課我們就來探討一下弟子們兩手空空的原因。

　　二、思考感悟

　　1.在回答這個問題之前，老師還有一個簡單的問題想考考大家，看看同學(xué)們能否完整的把這個問題表述清楚。（出示幻燈片1:弟子們摘麥穗的態(tài)度怎樣，哪些地方體現(xiàn)出來了？）師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行簡單評價并完成板書：認(rèn)真。

　　2.弟子們的態(tài)度這么認(rèn)真，可結(jié)果為什么卻——

　　3.生讀課文，嘗試找出原因。（指名答）根據(jù)學(xué)生回答完成板書：眼前    未來

　　4.激發(fā)學(xué)生的生活積累：這與生活中或書籍中的哪些現(xiàn)象相類似呢？（生思考，再指名答）

　　5.結(jié)合剛才學(xué)生的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生把握“麥穗”的外延。（麥穗僅僅是指麥穗嗎？那具體還指那些？）

　　6.師作進(jìn)一步引導(dǎo)和總結(jié)。（麥穗還可以指下棋時的勝利、新的稱心如意的mp3、好的工作、好的成績……）

　　完成板書：機(jī)會       希望

　　7.所以文章的最后一段說：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。（幻燈2出示，生齊讀）

　　8.理解課文最后一句，學(xué)生思考。(師繼而出示幻燈3：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”聯(lián)系實際，談?wù)勀愕睦斫�。并給出相關(guān)提示：先用自己的話概括其所隱含的道理，再舉一個生活中的相關(guān)事例進(jìn)行說明，有必要的話還可以引用名人名言作最后補(bǔ)充。)

　�。ㄖ该�答，師相機(jī)引導(dǎo)）

　　9.小結(jié)全文：是啊，這篇課文表面上在寫麥穗實際上在寫現(xiàn)實與理想啊，只有把握了現(xiàn)在，才能實現(xiàn)美好的未來啊！今天學(xué)習(xí)了這一課，相信同學(xué)們也一定能夠摘取自己人生中的一顆顆麥穗！

　　三、閱讀遷移

　　1.生閱讀《蘇格拉底的麥田》

　　思考：（1）學(xué)生們是怎樣除草的？結(jié)果怎樣？(2)聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α耙�想除掉雜草，最好的方法是在上面種上莊稼。”這句話的理解。

　　2.師相繼引導(dǎo)和提示，學(xué)生寫書面答案。

　　四、總結(jié)

　　附：板書設(shè)計

　　最大的麥穗

　　沉甸甸——認(rèn)真——兩手空空？

　　現(xiàn)在                           未來

　　機(jī)會                           成功

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5

　　之二

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

　　2.能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入  

　　師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了……夏天來了！

　　“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭�是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！

　　這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的

　　二、多媒體顯示蘇格拉底的話

　　誰來做蘇格拉底讀一讀——

　　你認(rèn)為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）

　　弟子們聽懂要求了嗎？

　　過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？

　　你從哪兒知道的？

　　三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”

　　輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

　　那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）

　　四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

　　弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。

　　出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。

　　小組討論

　　大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）

　　同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

　　五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

　　過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

　　多媒體顯示內(nèi)容。

　　輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？

　　誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）

　　蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

　　他可真是一位——

　　過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

　　六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

　　多媒體顯示內(nèi)容，指讀。

　　輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

　　你身邊有這樣的例子嗎？

　　小組討論。

　　大組交流。

　　讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀。

　　師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松�的每一階段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

　　所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）

　　讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。

　　學(xué)生寫。

　　大組交流。

　　機(jī)動：

　　背誦課文最后一節(jié)。

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6

　　倪宗紅(特級)《最大的麥穗》聽課記錄

　　讓哲理課充滿“語文味”

　　課題：《最大的麥穗》

　　執(zhí)教：倪宗紅（特級）

　　（說明：培訓(xùn)還安排有一項“跟一位特級進(jìn)課堂”的內(nèi)容（三天）。分成幾個七八人的小組，安排到某位特級所在的學(xué)校（或單位）。我們分到的導(dǎo)師是西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的特級教師倪宗紅。她原是學(xué)軍小學(xué)的，師承唐淑華，獲得過全國賽課一等獎。今年暑假剛到新崗位。按規(guī)定要聽導(dǎo)師兩節(jié)課，這一節(jié)是根據(jù)05年11月的錄像整理的。覺得此設(shè)計對“說理性小品文”的教學(xué)有很大啟示，尤其在“落實人文性，強(qiáng)化工具性，體現(xiàn)語文味”上更是一個超越，所以發(fā)于此，望能給予您啟示。紅色為聽課時的即時感想。）

　　一、課前活動。

　　圖片顯示麥田

　　1、一塊麥田里有多少麥穗？猜，數(shù)字——你能用語文的方式表達(dá)嗎？（成語）

　　2、一起走進(jìn)麥地，仔細(xì)看一看麥穗（圖片顯示麥穗）。這一束一束的麥穗，看到最大的時候，用起立的方式告訴大家。圖片：看一束束麥穗，認(rèn)為找到最大的就站起來。

　　3、你怎么沒站過？站過了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？讓學(xué)生交流自己的選擇及依據(jù)。

　　一次也沒站的，談一談想法。

　�。�即時感想：第一，學(xué)生手頭沒有文本，課前談話環(huán)節(jié)安排這樣一個活動之意在于讓學(xué)生走近文本，讓學(xué)生感受到“機(jī)遇”問題。其次，用“麥穗”作為活動的題材，有更貼近文本，降低難度，直觀地理解麥田和麥穗滲透這一知識點等幾個好處。）

　　二、引題質(zhì)疑

　　1、介紹：帶學(xué)生選擇最大的麥穗的事，是2500多年前一位古希臘的哲學(xué)家“蘇格拉底”帶學(xué)生做的。

　　今天我們來讀這個故事，你想從中尋找什么答案。交流：為什么帶學(xué)生找。記住“蘇格拉底”。

　　結(jié)果？

　　怎么找？大？（板書學(xué)生的問題）

　　2、自由讀文，自己帶著疑問讀課文。大聲讀，反復(fù)讀，讀到老師喊停的時候。發(fā)教材。

　　讀完的站起來。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的繼續(xù)站著。

　　3、梳理問題：通過讀，明白我們應(yīng)該首先解決什么問題？給學(xué)生的問題標(biāo)上序號。產(chǎn)生爭議。根據(jù)課文內(nèi)容先解決怎么找，再解決為什么找？道理是最后讀著讀著就越來越清晰了。

　�。ㄔ趯W(xué)生不知道的情況下組織教學(xué)，具有真實性。學(xué)生未接觸文本，不了解文本的前提下，先引導(dǎo)質(zhì)疑，再發(fā)下文本，這種做法很有新意。利用了閱讀期待心理；注重了梳理問題的能力培養(yǎng)。在梳理問題的同時也梳理了文本的順序，按文本的順序解決問題，體現(xiàn)對學(xué)生解決問題的能力和方法的培養(yǎng)）

　　三、研讀理解

　　1、蘇格拉底要弟子們找的句子，讀。

　　2、弟子們怎么找？你找哪句。交流，正確定向。齊讀。

　　3、提問：弟子們看了又看，等了又等，找了又找，你說是為什么？（找最大的麥穗）

　　4、找最大的麥穗弟子們錯了嗎？結(jié)果怎樣？請同學(xué)讀課文。

　　5、你認(rèn)為哪幾句寫出了事情的結(jié)果？讀。告訴我們找的結(jié)果了嗎？是什么？你們是怎么知道的？（推斷有理）特別是哪個詞告訴我們弟子們沒找到（嘲笑），麥穗會嘲笑人？其實說什么？與其說麥穗嘲笑不如說自己嘲笑自己，這叫自嘲。

　　6、練讀，讀出自嘲意味來。比他讀得自嘲意味更濃的。（為他喝彩）

　　上課時，老師也讓大家選麥穗。當(dāng)老師說放完的時候，你的心情如何？

　　生1：后悔。你能把這種后悔加到句子中讀出來嗎？（我聽出你的后悔來了）

　　生2：驚訝。放完了的時候，就如同蘇格拉底洪鐘般的聲音。把這種“驚訝”的體驗讀出來。

　　生3：遺憾。

　　7、洪鐘般的聲音。意思。為什么？讀出當(dāng)頭棒喝和感覺來。（齊讀）

　�。ɡ�用課前的情境，指導(dǎo)個性化朗讀。并請注意老師提的要求是“讀出體驗來，而非“感情”，這一要求很有內(nèi)涵。因為這是哲理性文章，語句難以讀出“感情”來，老師就不提這一要求，從雖可見對文本解讀的深度。）

　　（二）體會哲理

　　1、蘇格拉底真的帶他們找麥穗嗎？是應(yīng)該想干什么？用課文中的句子讀出來。

　　2、他的話意蘊深刻，反復(fù)讀，說說你讀懂了多少？

　　生1：要抓住時機(jī)。你的話中有一個“時機(jī)”

　　3、組織交流：課文中沒有“時機(jī)”。你從哪兒讀出蘇是在跟學(xué)生談“時機(jī)”

　　交流，小結(jié)板書：借麥穗跟學(xué)生談時機(jī)問題。

　　4、蘇格拉底的話不但看哲學(xué)思想，還要看語言魅力�！皟蓚�未必”你讀懂了嗎？

　　交流：第一個：機(jī)會可遇而不可求。第二個：機(jī)會碰到也不能準(zhǔn)確判斷。

　　5、老師明知如此，卻要求“只許進(jìn)不許退”，這個老師太苛刻了。是嗎？

　　生：不是，想告訴弟子，行進(jìn)麥地就如行進(jìn)人生。（為他喝彩）板書。

　　6、領(lǐng)悟這個意思嗎？把領(lǐng)悟到的東西讀出來。是在讓弟子們找麥穗嗎？（是告訴哲理）

　　7、用自己的筆表達(dá)自己領(lǐng)悟到的東西。（用比喻的方法）

　　8、交流點滴感悟

　　關(guān)注抓住機(jī)會，機(jī)不可失。（巧妙利用評價，將學(xué)生的關(guān)注點引導(dǎo)到本課主題——“機(jī)會”上）

　　9、你有撿到最大的麥穗嗎？你認(rèn)為撿到的請起立？這節(jié)課老師帶大家撿麥穗嗎？你認(rèn)為手中握著最大的麥穗請起立。出示，引導(dǎo)讀課文結(jié)尾。文章的哲理（二度呈現(xiàn)）。（目的讓孩子們有更多的個性化理解機(jī)會。）

　　小結(jié)：機(jī)會垂青于有追求的人。抓住了最后一次讀意味深長啟示的機(jī)會。如果沒有，思考生活中還有還有哪些可以爭取的機(jī)會。評價：在沒有機(jī)會的時候，你能不能去創(chuàng)造機(jī)會。

　　四、結(jié)課，介紹蘇格拉底。

　�。�1、一節(jié)課，將“機(jī)會的選擇”這一主題深刻地進(jìn)行了揭示。讓學(xué)生體驗到對機(jī)會不但要等待、把握、利用，還要自己去創(chuàng)造機(jī)會，課堂節(jié)奏快，密度高，目標(biāo)達(dá)到成有深度。

　　2、哲理性文章本身人文性（道理）就強(qiáng)，如何體現(xiàn)工具性，讓學(xué)生在文本中有所收獲，如何更有“語文味”，成為一堂不失語文味的哲理課，而不上成“思品課”？本課的設(shè)計具有示范性，聽后覺得體現(xiàn)于以下幾處。其一，用語文的語言和表達(dá)方式來說，體現(xiàn)語文意識的滲透和培養(yǎng)。其二，讓學(xué)生梳理問題，體現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)方法滲透。其三，學(xué)生自己提出的問題，在解決時始終要求用文中的語言讀給大家聽，就是學(xué)文本的語言。其四，詞句的解讀落實上也有兩處精心預(yù)設(shè)體現(xiàn)�！俺靶Α币稽c。自嘲與多元體驗結(jié)合。讀出體驗與感受來，不要求讀出感情，借文本的語言表達(dá)自己的體驗。不需要聲情并茂。兩個“未必”一點也是如此。其五，引導(dǎo)用比喻的方法寫自己獨特的體驗，滲透于“寫”這一“語文”的方式中。其六，教師在點評時注意用凝練的語言表達(dá)自己的體驗。）

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在潛心、感情讀文的過程中尋找蘇格拉底的學(xué)生為何沒有摘到最大的麥穗的真正原因，從而明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。

　　教學(xué)活動：

　　一、名人簡介，導(dǎo)入新課

　　先給大家講個故事吧！故事發(fā)生在2500多年前的古希臘。有人問大學(xué)者蘇格拉底：“據(jù)說你是天底下最有學(xué)問的人，那么我想請教一個問題：請你告訴我，天與地之間的高度到底是多少？”蘇格拉底微笑著答道：“三尺！”“不可能，我們每個人都有四五尺高，天與地之間的高度只有三尺，那人還不把天給戳出許多窟窿？”蘇格拉底仍微笑著說：“所以，凡是高度超過三尺的人，要能夠長久立足于天地之間，就要懂得低頭呀！”學(xué)生恍然大悟：原來老師要告訴我們做人應(yīng)懂得謙虛！

　　多么平常的對話,多么深刻的哲理，就是他,古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底，用他的思想，他的睿智，他的循循善誘，征服了無數(shù)年輕人.人們敬仰他，崇拜他，以作蘇格拉底的學(xué)生為榮。今天也讓我們做一回智慧大師的學(xué)生吧，去采摘（最大的麥穗）（齊讀課題）

　　二、復(fù)習(xí)詞語，整體把握

　　1. 上節(jié)課,我們初讀了課文,這些詞語,你們能讀好嗎?

　　出示:

　　麥壟 飽滿沉甸甸

　　挑挑揀揀 東張西望 兩手空空

　　如夢初醒 錯失良機(jī)

　　指名讀詞

　　2.你能用上上面的詞語,將這個故事簡單地說說嗎?

　　生回答(蘇格拉底把學(xué)生帶到麥壟邊,讓學(xué)生摘一束最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,學(xué)生們一路上挑挑揀揀,結(jié)果是兩手空空,這時他們才如夢初醒,原來錯失良機(jī).)

　　三、精讀課文，明白哲理

　　1. 是呀,機(jī)會在哪兒呢,弟子們一定苦苦思索.在這個麥子豐收的季節(jié)里，他們一無所獲,竟然沒有一個人摘到一株最大的麥穗，這是什么原因,是地里本來就沒有最大的麥穗嗎?(不是)哦,有最大的麥穗,你是從哪里知道的,在文中找出有關(guān)的語句,讀一讀,品一品.

　　2.師生交流探討, 讀書分析

　�、� 地里不是沒有最大的麥穗

　　l 那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。

　　(扣住“大熟”,“沉甸甸”,理解)

　　長得多好呀，個個都顆粒飽滿，這其中怎么會沒有一個最大的呢？你是一個聰明的弟子, 一眼就看出來了，能再讀一讀這句話嗎？讓我們感受一下麥子豐收的景象嗎？

　　(生感悟,再讀)

　　你真好，仿佛看了到滿眼的金色。我們一起來讀一讀

　　l 地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？

　　(生理解,師圈出“到處”,“大”)

　　一望無垠，密密層層，一顆顆鼓脹的麥穗晃著腦袋像是在說：“我是最大的，你們怎么沒有看到我呢？你很會讀書,找得很準(zhǔn).

　　你們還從哪些地方看出的?

　　l 弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。

　　(正因為地里的麥穗是一個比一個飽滿，一個比一個大，弟子們才會在麥田里挑得眼花繚亂。)

　　還有嗎?

　　l 蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的.”

　　你讀書多仔細(xì)呀，能從另一個角度，從蘇格拉底的話中找到麥田里是絕對有一個是最大的。

　　過渡: 地里有這么多大麥穗,里面肯定有最大的,可他們沒有找到.是他們找得不認(rèn)真?(不) 從哪里看出他們在很認(rèn)真地找,再去好好讀書,畫出有關(guān)句子說說你的理由.

　�、� 學(xué)生們不是找得不認(rèn)真

　　l 弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。

　　采得很認(rèn)真，還在作比較。這是一群認(rèn)真的學(xué)生。你還從哪些句子中看出他們是在認(rèn)真地摘麥穗呢？

　　l 弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。

　　我們也來用心地讀一讀這句話，注意那些表現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)真的詞語

　　還有嗎？能看出這群學(xué)生在找麥穗時其實很專注的！

　　l 這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

　　他們完全沉浸在摘麥穗的過程中，已走到盡頭都不知道，他們是多投入�。�

　　過渡：這里有那么多大麥穗，學(xué)生又是如此認(rèn)真用心，投入地尋找，可學(xué)生為什么就是沒有摘到最大的一穗呢？請你仔細(xì)研讀課文，用心去思考為什么摘不到最大的麥穗？可在相關(guān)句子旁作批注！

　　③ 充分交流：

　　隨機(jī)出示，引讀：（齊讀）“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　這段話是一語驚醒夢中人，你能讀懂嗎？聯(lián)系學(xué)生是怎樣摘麥穗,他們的想法說說你的理解（因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）

　　l 這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；開頭的要求只許進(jìn)不許退.最大的麥穗有可能不在你經(jīng)過的路上，不在你的眼前出現(xiàn)。正如狄更斯所說，機(jī)會不上門來找人，只有人去找機(jī)會。

　　l 即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。

　　(聯(lián)系“他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪”理解)

　　l 因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　�。ǖ茏觽冸m然也在認(rèn)真地挑選麥穗，但由于眼界不開闊，態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷，好高鶩遠(yuǎn)這山望著那山高。在機(jī)會面前，缺乏敏銳的判斷力，猶豫不決或者輕易地放棄機(jī)會�？傄詾闄C(jī)會還有很多，完全沒有必要過早地定奪，因此，最后兩手空空。）

　　你理解的很好，還有誰想來說說蘇格拉底的這段話非常有哲理，我們一起再來讀一讀

　　3. 聯(lián)系實際,揭示道理

　　蘇格拉底把學(xué)生帶進(jìn)麥地，并不是要他們?nèi)フ�一個最大的麥穗，而是去收獲一個人生道理。齊讀最后一小節(jié).

　　這里,把“人的一生”比作在麥地中行走,“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似之處？

　�。ㄏ嗨铺帲蝴湹乩镉性S多麥穗，就像人的一生中處處有機(jī)遇；生命很快就要逝去,一個機(jī)會從不會出現(xiàn)兩次，進(jìn)入麥地，只許進(jìn)，不許退，錯過了顆粒飽滿的一穗，就再也摘不到了；麥地是有盡頭的人的生命也是有盡頭的。）

　　（蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不能重復(fù)�。�

　　你想的很深,老師也有同感.有句話說得好，“花有重開日，人無再少年�！比松�的路上，我們要把握住每一次機(jī)會，不要錯失良機(jī)。因為機(jī)不可失，時不再來啊！

　　“最大的一穗”指什么？　(“最大的一穗”指人生的理想或目標(biāo)。)

　　l有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。

　　“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

　　引導(dǎo)：你聽說過這樣的人和事嗎？（除了反面例子，再談?wù)務(wù)�面事例。�?/p>

　　引讀: 當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　小結(jié)：是��！我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，更要抓住眼前的每一次機(jī)會，腳踏實地地做好眼前的每一件事，才能實現(xiàn)你的人生目標(biāo)。

　　有時，一句名言能改變一個人的一生。課文的最后一段就是名言佳句，讓我們試著背一背。

　　四、小結(jié)全文

　　1. 古今中外，有多少仁人志士和蘇格拉底一樣對機(jī)遇發(fā)出這樣的感嘆，課前,

　　老師請大家做個有心人收集一下.

　　交流：

　　機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。-----達(dá)爾文

　　機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。----巴爾扎克

　　許多人對待機(jī)會,一如孩童在海灘那樣:他們讓小手握滿了沙子,然后讓沙粒掉下,一粒接一粒,直到全部落光. ----托馬思·莫爾

　　2.總結(jié):讓我們記住哲人的話：握在自己手中的，才是最大的麥穗!

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8

　　最大的麥穗

　　希臘有一位大學(xué)者,名叫蘇格拉底。一天,他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節(jié),地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說:“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗,只許進(jìn),不許退,我在麥地的盡頭等你們。”

　　弟子們聽懂了老師的要求后,就走進(jìn)了麥地。

　　地里到處都是大麥穗,哪一個才是最大的呢?弟子們埋頭向前走。看看這一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的麥穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多,完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走,一邊用心地挑挑揀揀,經(jīng)過了很長一段時間。

　　突然大家聽到了蘇格拉底蒼老的( )如同洪鐘一般的聲音你們已經(jīng)到頭了這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒。他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們。

　　蘇格拉底對弟子們說:“這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能做出準(zhǔn)確的判斷。因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　蘇格拉底的弟子們聽了老師的話,悟出了這樣一個道理:人的一生仿佛也是在麥地里行走,也在尋找那最大的一個麥穗。有的人見到了那顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望,一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然,追求的應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。

　　1.“定奪”的意思是。(1%)

　�、贈Q定取舍;②決定奪取;③一定奪取。

　　2.為短文中的詞語找意思相近的成語。(4%)

　　兩手空空—— 東張西望——

　　不失時機(jī)—— 如夢初醒——

　　3.在第五自然段的里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。(5%)

　　4.蘇格拉底的弟子們?yōu)槭裁磿�兩手空�?(2%)

　　5.蘇格拉底的弟子們悟出了什么道理?用線畫出來,并結(jié)合實際談?wù)勀愕目捶ā?4%)

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借課文語言材料，走進(jìn)弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

　　3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入：

　　在一個收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底帶領(lǐng)幾個弟子來到了一塊長滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）

　　二、自主感知

　　1、出示：你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。

　　（1）默讀，想想蘇格拉底說這句話的時候是怎樣的語氣呢？從哪個詞語可以感受到？

　�。�2）“只許進(jìn)不許退”言下之意就是說什么？指名說

　　（3）指導(dǎo)讀好這句話，讀出嚴(yán)肅、命令的語氣

　�。�4）指名讀，齊讀

　　2、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？

　　3、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點詞句，分析一下當(dāng)時弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對弟子們這樣做的感受，想對他們說些什么等等。

　　4、交流

　　5、師小結(jié)：盡管弟子們很認(rèn)真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機(jī)會，到最后落的個“兩手空空”。

　　6、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對他們說了一句什么話？

　　出示：你們已經(jīng)到頭了。

　�。�1）想想蘇格拉底說這話的時候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？

　�。�2）交流（失望、生氣）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語氣）

　　7、過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個道理。

　　出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它��；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　　（1）默讀，思考蘇格拉底在說這句話時是怎么樣的語氣呢？

　�。ㄕZ重心長，意味深長）

　　（2）指名讀，齊讀

　　（3）這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？

　�。�4）小結(jié)

　　8、過渡：蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他讓弟子來麥田僅僅是為了找最大的麥穗嗎？他想讓弟子做什么？

　　三、品讀感悟，合作探究

　　出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。

　�。�1）自讀

　　（2）指名讀，找出這段話中的一對反義詞

　�。�3）面對機(jī)會，往往會發(fā)生兩種情況，一種是——（錯失良機(jī)），一種是——（不失時機(jī)）

　�。�4）小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實際，說說對最后一句話的理解

　�。�5）匯報交流，相機(jī)板書：把握眼前的機(jī)會   追求遠(yuǎn)大的理想

　�。�6）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來

　　（7）總結(jié)：大哲學(xué)家就是大哲學(xué)家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）

　�。�8）齊讀這段話

　　四、展示反饋，拓展提高

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)會的名人名言

　　機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理艮(gěn)科爾

　　機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文

　　機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克

　　2、自己寫一句有關(guān)機(jī)會的凡人名言

　　3、閱讀有關(guān)蘇格拉底的另一則故事《最優(yōu)秀的的人是你自己》，畫出讓你感悟深刻的詞句，說說你對蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識。

　　板書設(shè)計：

　　最大的麥穗

　�。ㄖ挥校┌盐昭矍暗臋C(jī)會   （才能）追求遠(yuǎn)大的理想

　　附：

　　最優(yōu)秀的的人是你自己

　　古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底在臨終前有一個小小的遺憾——他多年的有力助手，居然在半年的時間里沒能給他尋找到一個最優(yōu)秀的閉門弟子。

　　事情是這樣的：蘇格拉底在風(fēng)燭殘年之際，知道自己時日不多了，就想考驗和點化一下平時看起來很不錯的助手。他把助手叫到床前說：“我的蠟所剩不多了，得找另一根蠟接著點下去，你明白我的意思嗎？”

　　“明白，”助手趕忙說，“您的思想光輝是得很好地傳承下去......”

　　“可是，”蘇格拉底慢悠悠地說，“我需要一位最優(yōu)秀的傳承者，他不但要有相當(dāng)?shù)闹腔�，還必須有充分的信心和非凡的勇氣......這樣的人選我至今還位見到，你幫我尋找和發(fā)掘一位好嗎？”

　　“好的�！敝�手很尊敬地說，“我一定竭盡全力地尋找，以不辜負(fù)您對我的栽培和信任�！�

　　蘇格拉底笑了笑，沒再說什么。

　　那位忠誠而勤奮的助手，不辭辛勞地通過個中渠道開始四處尋找。他領(lǐng)來一位又一位，總被蘇格拉地婉言謝絕了。有一天，當(dāng)那位助手再次無功而返時，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來，說“真是辛苦你了，你找來的那些人，其實還不如你......”

　　“我一定加倍努力”助手言辭懇切地說，“找遍城鄉(xiāng)各地、五湖四海，我也要把最優(yōu)秀的人挖掘出來，舉薦給您�！�

　　蘇格拉底笑笑，不再說話。

　　半年之后，蘇格拉底眼看就要告別人世，可最優(yōu)秀的人選還是沒有眉目。助手非常慚愧，淚流滿面地坐在床邊，沉重地說：“我真對不起您，讓您失望了�！�

　　“失望的是我，對不起的是你自己。”蘇格拉底說到這里，很失意地閉上眼睛，停頓了許久，才又無不哀怨地說：“本來，最優(yōu)秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了......其實，每個人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識自己、如何發(fā)掘和重用自己......”話沒說完，一代哲人就永遠(yuǎn)離開了他曾經(jīng)深切關(guān)懷的著個世界。

　　那位助手非常后悔，甚至后悔、自責(zé)了整個后半生。

　　教學(xué)反思：

　　《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。

　　教學(xué)時，我主要從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：

　　一、抓主線，層層深入。

　　本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

　　二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點撥。

　　教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

　　我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

　　三、尊重體驗，注意熏陶。

　　孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10

　　之二

　　寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 張文俊

　　設(shè)計理念：

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

　　2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。

　　3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學(xué)重點：

　　著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、檢查讀書導(dǎo)入  ：

　�。ü畔ＥD有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。）

　�。ㄟ@時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）

　　二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

　　出示

　　蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們�！�

　　生讀：……

　　加上提示語，讀，

　　蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：……

　　我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。

　　要重點突出讀“只許進(jìn)不許退”短句

　　這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地

　　該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：……

　　誰來做蘇格拉底讀一讀——

　　過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？

　　三、多媒體顯示“這時，兩手空空的弟子們……”

　　突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　那些詞讓你感受最深？

　　輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

　�。ㄋ麄兛赡軙�說什么？）

　　四、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

　　弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

　　出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用“﹏﹏”，怎么想的用。思考你從中體會出什么。

　　小組討論

　　弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。

　　大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）

　　同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

　　五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

　　過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

　　投影出示：

　　蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”

　　（1）討論：“有一穗是最大的”與“最大的麥穗”是不是同一穗？為什么？

　　（2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）

　　（3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）

　　集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話�！�…

　　師：讀到這，同學(xué)們誰能用上“雖然……但……”、“即使……也……”說說說當(dāng)時弟子們的感受。

　　生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

　　在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

　　雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

　　即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。

　　?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

　　過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

　　六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

　　人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

　　請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

　�。�2）解決問題。

　　先自己讀書，再小組討論，最后討論。

　　第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

　　“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似？“最大的一穗”指什么？

　　第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。

　　這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想？“麥穗”為什么加引號？“顆粒飽滿的麥穗”指什么？

　　第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ā把矍暗囊凰搿薄⒕褪恰皠倓傉�下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿�，“最大的”指遠(yuǎn)大的目標(biāo)�！把矍暗囊凰搿被蛘哒f“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。）

　　（3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。

　　你身邊有這樣的例子嗎？

　　小組討論。

　　大組交流。

　　讓我們再次感悟品讀這段話——齊讀

　　（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)�面事例。�?/p>

　　小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

　　背誦課文最后一節(jié)。

　　師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松�的每一階段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

　　七、 所以，很多人送給我們這樣的名言警句

　　機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！�—達(dá)爾文

　　機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理?艮科爾

　　機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！�—巴爾扎克

　　許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！�—托馬思?莫爾

　　板書：

　　最大的麥穗（追求）

　　眼前的一穗 （實實在在）

　�。ㄒ�抓住機(jī)遇）

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11

　　16 最大的麥穗

　　學(xué)什么

　　讀課文，理解課文最后一句話的意思。

　　怎樣學(xué)

　　一、讀拼音，寫詞語，看誰寫得最規(guī)范、最美觀

　　mi  su tin  lǒnɡ r  mnɡ  chū  xǐnɡ cu  shī  linɡ  jī   

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫，并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　人的一生仿佛      ，也在    。有的人     ；有的人     。當(dāng)然，   應(yīng)該是最大的，但把    這才是     。

　　測一測

　　一、（      ）的麥穗  （      ）的判斷  （      ）的理想

　�。�      ）的機(jī)會  （      ）的腦袋  （      ）的收獲

　　二、讀下面的句子，體會句子中蘊涵的哲理，并根據(jù)自己的生活體驗，寫一句感悟人生的話。

　　追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　三、閱讀理解

　　再提高

　　一、收集蘇格拉底的資料閱讀，了解蘇格拉底。

　　二、課外閱讀《小故事大道理》，從小故事中明白人生的道理。

　　17 山谷是的謎底

　　學(xué)什么

　　學(xué)習(xí)課文，從雪松的生長感悟處事的道理。

　　怎樣學(xué)

　　一、讀拼音寫詞語，看誰寫得最規(guī)范，最美觀

　　ku wǔ zhēn ji zhnɡpnɡ zhī  yā cuī  huǐ cānɡ cu tǐnɡ b   

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說句子的含義

　　對于外界的壓力，可以通過   ，但有時也需要   ，作出適當(dāng)?shù)?nbsp;   ，以求    的機(jī)會。

　　確實，有時彎曲不是    ，而是    。

　　測一測

　　一、寫一寫體現(xiàn)堅強(qiáng)意志的成語

　　二、寫幾句蘊含人生哲理的名人警句

　　再提高

　　閱讀短文，回答問題

　　大海漲潮

　　我去青島的第三天，爸爸帶著我去海邊看漲潮。

　　三點多鐘以前，大海還是那樣溫文爾雅。我站在礁石上，涼滋滋的海水輕輕地?fù)崦�著我的腳面。潔白的浪花追逐著人們的腳印，發(fā)現(xiàn)“嘩啦，嘩啦”的“笑聲”。海風(fēng)是那樣涼爽，像一只只小魚似的滑過我的腿間。三點多鐘，海風(fēng)一下子變得兇猛起來，掀起我的裙子。不一會兒，我站的礁石和岸灘被蔚藍(lán)的海水隔開了，我知道開始漲潮了。

　　果然，過了一會兒，海浪從海平線上滾滾而來。它們打在礁石上，浪花碎玉似的亂濺起來。那濺起的水花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一朵白梅，微雨似的紛落在海水里，浪花一浪接著一浪，一浪高過一浪。它們好像賽跑，一個浪頭沖過礁石奔向沙灘，另一個浪頭又緊跟著沖了過來。它們好像在和礁石搏斗，瘋狂地發(fā)起猛攻，猛烈地拍打著礁石。礁石滿不在乎，傲慢地站在那里。海浪又像在跳高，它們一個接一個地蹦向大堤，可怎么也蹦不上去。突然，一個巨浪奔騰著蹦向大堤，可這次又失敗了。海浪只好認(rèn)輸。

　　�。〈笞匀唬∧闶且粋�多么偉大的藝術(shù)家��！你把地球描繪得這么威武、雄壯！

　　一、照樣子寫詞語。

　　涼滋滋             

　　二、結(jié)合短文內(nèi)容解釋詞語

　　奔騰：                 

　　滿不在乎：               

　　溫文爾雅：               

　　三、用文中詞語造句

　　果然：                 

　　突然：                 

　　四、用“  ”畫出三點鐘以前大海的特點，用“       ”畫出漲潮時的特點，并說明這樣寫的好處是什么？

　　五、文中最后一段你是怎樣理解的？

　　六、仿照文中的“……像……”造句。

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：53

　　學(xué)習(xí)孫建鋒老師執(zhí)教的《最大的麥穗》有感

　　最近，本人即將教學(xué)《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯失良機(jī)，到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下，弟子們悟出了“人的一生必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。想起曾經(jīng)欣賞過特級教師孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，感觸頗深，于是想到再次去好好研讀以期汲取其中的精華為我所用。

　　全課以讀為主線，通過嘗試讀、思考讀、展示讀、探究讀、無聲讀，開拓出了閱讀教學(xué)的新天地。這節(jié)課既保證了學(xué)生享有充分的自由空間，又有效地鍛煉了他們在課堂上喚醒自我、張揚自我、超越自我的本領(lǐng)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自豪感，又直正發(fā)揮了他們的自主性、主動性和創(chuàng)新精神。

　　一、嘗試讀，感知文本

　　師：這篇課文在143頁，共490字。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？

　　生：愿意。

　�。ǚ怕曌x課文）

　　評析

　　心理學(xué)認(rèn)為，兒童有與生俱來的嘗試的需要和新的體驗的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要。對于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生發(fā)于實踐、勇于實踐的激情。孫老師在教學(xué)時，一方面潛意識地引領(lǐng)學(xué)生讀書，提也了明確的讀書要求；一立面讓學(xué)生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

　　二、思考讀，感悟文本

　　師：扎扎實實地練好基本功是對的。為了給臺下的教師們一個驚喜，再讀課文，把不懂的問題畫出來。

　�。ㄉ�邊讀邊思考）

　　師：讀得很投入，有問題請自由發(fā)問。

　　生：我想知道“……只許進(jìn)，不許退……”這一小句，為什么加引號呢？

　　師：問得好，讀書就應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì)的。

　　生：讀了第七小七，我想問這是一條什么樣的路？

　　師：有質(zhì)量，好樣的。

　　師：還有嗎？

　　……

　　師：這些問題問誰呢？

　　生：問問同學(xué)。

　　生：問課文。

　　師：讓我們再帶著這些問題來讀書，也許你們自己就能解決這些問題。

　　（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）

　　評析

　　孫老師注意讓學(xué)生參與閱讀實踐，引導(dǎo)他們從讀書中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。

　　三、展示讀，內(nèi)化文本

　　師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　�。ㄒ簧�朗讀第一、二小節(jié)）

　　師：你讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子們既聽清又記住你的話。大家伙一起來練一練，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)這位同學(xué)。

　�。ㄍ瑢W(xué)們練得有聲有色。一生主動站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。）

　　師：請你們轉(zhuǎn)過臉來，讓我們再次聆聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！

　�。ㄉ鸁崃夜恼疲�

　　師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？誰來讀讀課文的第六小節(jié)。

　�。ㄒ晃慌�同學(xué)柔聲細(xì)雨地讀起來）

　　師：你的讀書如春雨，潤心細(xì)無聲。看樣子，你是溫柔派的蘇格拉底。

　　師：課文還剩最后一小節(jié)，愿意朗讀的請站起來！

　�。ㄉ鸂幭瓤趾蟮卣酒饋�，頓時書聲朗朗。）

　　評析

　　實踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、以展自我的平臺，學(xué)生就能在這個舞臺上主動發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由創(chuàng)造。這也是本節(jié)課的特色之一，孫老師既充分詮釋了新課標(biāo)關(guān)于閱讀實踐的主導(dǎo)思想，又使學(xué)生在閱讀的全過程中，生成了獨特的感受、體驗和理解，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

　　四、探究讀，賞析文本

　　師：同學(xué)們把課文讀得正確、流暢了，有的同學(xué)還能做到聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地讀讀課文，與大師蘇格拉底對話，那么，就一定會有更大的收獲。

　�。ㄍ瑢W(xué)們自由讀課文，邊讀書邊圈畫，邊交流邊討論，師參與其中。）

　　生1：蘇格拉底要求弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退。”表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們，時間不能倒流，生命不會重復(fù)！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年�！比松�的路上，我們要把握住每一

　　次機(jī)會，不要錯失良機(jī)。

　　生2：蘇格拉底想告訴弟子們在生活中有很多機(jī)會，無限的等待只會錯失一次次良機(jī)。正如高爾基所說，“生活好比打仗�！�

　　生3：蘇格拉底是一位好老師。他上課的地點在麥田，不在教室，他上課不用課本而是麥穗，他不是直接告訴弟子們一個道理，而是讓他們自己去實踐，自己悟出其中的道理。

　　生4：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!

　　生5：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！弊屛叶�得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實。

　　評析

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”孫老師在組織同學(xué)們研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導(dǎo)；有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的人在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。從學(xué)生的個性化發(fā)言中，也可以證實這一點。學(xué)生通過探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。

　　五、無聲讀，超越文本

　　師：有聲地讀書是一種交流，無聲地讀書是一種思考。最后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。

　�。ㄉ�默默地讀課文）

　　生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！

　　生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。

　　生3：蘇格拉底有點強(qiáng)人所難。

　　生4：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會有一種被“捉弄”有感覺。

　　生5：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的�！澳銈�?nèi)�麥地里摘一個最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。

　　……

　　師：今天，我們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，流連忘返。不知不覺，我們變了，變得更加聰慧，更加自信。

　　評析

　　孩子們勇能地去直視25XX年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底，對他提出質(zhì)疑，甚至是批判，這本身就是一種無聲的超越。讀，此時無聲勝有聲；思，浮想聯(lián)翩，奇特豐富；說，大膽而細(xì)膩，言真而意維活了，思想跳躍了。這樣，想像的翅膀也就插了起來，新鮮、奇妙的言語也就流淌出來了，創(chuàng)新的精神也就凸現(xiàn)出來了

　　查找本課更多資料，請在網(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！

《最大的麥穗》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13

　　之三

　　太倉市實驗小學(xué) 薛麗芬

　　教材簡析：

　　本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

　　課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理

　　教學(xué)重點、難點：

　　能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：

　　1、板書課題。

　　2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？

　　二、自由輕聲讀課文：

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

　　找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

　　定奪：對事情做可否或取舍的決定。

　　嘲笑：用言語挖苦、取消人。

　　蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

　　錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。

　　四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。

　　2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。

　　3、學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

　　4、

　　師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

　　五精讀課文第一段

　　1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

　　2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

　　3、指導(dǎo)讀這一段。

　　六指導(dǎo)書寫。

　　七作業(yè) ：

　　抄寫詞語、朗讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。

　　3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

　　2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

　　3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。

　　4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?

　　閱讀交流預(yù)設(shè)：

　　A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會。

　　B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！薄�—態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。

　　C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀�！薄�—摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。

　　D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。

　　E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！薄�—（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。

　　……

　　F重點討論：結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。

　　師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!

　　請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

　　生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。

　　生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

　　師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。

　　生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。

　　師：你的感受很深刻，語言很流暢!

　　生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。

　　師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……

　　……

　　5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。

　　交流：

　　A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。

　　B“沒有最好，只有更好�！笨梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

　　6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

　　出示：

　　人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？

　　B指名讀。

　　C說體會。

　　D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？

　　E聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這句話是如何理解的？

　　F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。

　　7、激情總結(jié)，回味無窮

　　時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機(jī)會，把握當(dāng)前。

　　三、聯(lián)系實際，升華理解

　　1、請學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>

　　2、請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。

　　3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。

　　四、作業(yè) ：

　　1、抄寫詞語

　　2、抄寫最后一段話。

　　附板書：

　　24最大的麥穗追求

　　眼前的一穗 實實在在

　　教學(xué)后記：

　　江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長2004年12月聽我的課后的點評：

　　1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習(xí)，但是六年級學(xué)生體會得很有自己的見解，學(xué)生思維尤為活躍。

　　2、在特定的時空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。

　　3、教師把握教材能力不錯，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說明平時教師訓(xùn)練有素。