巨傘下的城市（精選5篇）

巨傘下的城市 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性；

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明性文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　總結(jié)上一課時(shí)的內(nèi)容（掃除字詞障礙，基本熟悉課文內(nèi)容，理清了課文結(jié)構(gòu)），引出這一課時(shí)的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報(bào)道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學(xué)上的新事物——庇護(hù)小城的巨傘，在說(shuō)明中非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確清楚。

　　二、學(xué)生在活動(dòng)中感悟課文用詞的準(zhǔn)確性（以第三段為例）

　　（一）學(xué)生朗讀第三段。

　　（二）教師提示：這一段講的是巨傘的結(jié)構(gòu)和制作。

　　教師出示實(shí)物傘，說(shuō)明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。（板書）

　　提出問(wèn)題，過(guò)渡至下一環(huán)節(jié)：

　　庇護(hù)小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構(gòu)成一頂巨傘的呢？

　　（三）提出要求：仔細(xì)閱讀第三段，畫一個(gè)巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說(shuō)詞。

　　學(xué)生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇一（兩）位學(xué)生上黑板畫示意圖。

　　（四）上黑板的學(xué)生對(duì)自己的示意圖進(jìn)行說(shuō)明（用第三段相關(guān)語(yǔ)句）。同時(shí)教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。

　　（五）其他學(xué)生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據(jù)進(jìn)行分析。

　　（六）教師指導(dǎo)：注意說(shuō)明性文章中的修飾限制性詞語(yǔ)。

　　1.與學(xué)生一起利用第三段完成板書（修飾限制性詞語(yǔ)醒目標(biāo)注）：

　　在樓頂上

　　傘柄：全市最高67米（11層）塔樓              中心鋼軸

　　架

　　從中軸         在環(huán)繞……的地面    繩索之間

　　傘骨：60根高強(qiáng)度尼龍繩      合金鋼樁柱       許多支索

　　縱拉                深埋              串

　　在繩索上面

　　傘面：透光   有機(jī)玻璃

　　覆蓋

　　2.指導(dǎo)：在說(shuō)明性文章中，有一些詞語(yǔ)是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說(shuō)明了尼龍繩是從哪兒拉出來(lái)的，在方位上作了限制。

　　提出問(wèn)題：若缺少這些詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。請(qǐng)舉一例說(shuō)明。

　　3.教師總結(jié)：文中使用了適當(dāng)?shù)男揎椣拗圃~語(yǔ)，意思表達(dá)就更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密、更科學(xué)了。如果我們?cè)陂喿x時(shí)注意了這些詞，那么對(duì)庇護(hù)小城的巨傘也就有了一個(gè)具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準(zhǔn)確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。

　　4.請(qǐng)學(xué)生看自己畫的示意圖，找一找自己是因?yàn)槭裁淳渥印⒃~語(yǔ)未讀清或未讀懂而發(fā)生錯(cuò)誤。

　　四、延伸與拓展：

　　（一）課外閱讀指導(dǎo)

　　在生活中，我們也常要讀一些說(shuō)明性的文章，如產(chǎn)品的說(shuō)明書。報(bào)刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報(bào)》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)明，而讀者則要仔細(xì)閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語(yǔ)，才能對(duì)文中所介紹的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確清晰的了解。

　　（二）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　　1.設(shè)想巨傘是如何收起來(lái)的，人們是怎樣進(jìn)出小城的。

　　學(xué)生發(fā)言，教師鼓勵(lì)。

　　2.教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學(xué)們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的世界建設(shè)得更美好！

　　五、布置作業(yè)

　　訓(xùn)練題四第1題。

巨傘下的城市 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性；

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛科學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　體會(huì)說(shuō)明性文章用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　總結(jié)上一課時(shí)的內(nèi)容（掃除字詞障礙，基本熟悉課文內(nèi)容，理清了課文結(jié)構(gòu)），引出這一課時(shí)的主題：《巨傘下的城市》是一篇科技報(bào)道，它以短小的篇幅、明快的節(jié)奏介紹了科學(xué)上的新事物——庇護(hù)小城的巨傘，在說(shuō)明中非常講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確清楚。

　　二、 學(xué)生在活動(dòng)中感悟課文用詞的準(zhǔn)確性（以第三段為例）

　　★學(xué)生朗讀第三段。

　　★教師提示：這一段講的是巨傘的結(jié)構(gòu)和制作。

　　教師出示實(shí)物傘，說(shuō)明傘分“傘柄”、“傘骨”、“傘面”。（板書）

　　提出問(wèn)題，過(guò)渡至下一環(huán)節(jié)：

　　庇護(hù)小城的巨傘也有傘柄、傘骨、傘面，它們分別是怎樣的，又是怎樣構(gòu)成一頂巨傘的呢？

　　★提出要求：仔細(xì)閱讀第三段，畫一個(gè)巨傘的示意圖，使第三段成為示意圖的解說(shuō)詞。

　　學(xué)生閱讀、畫示意圖，教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。選擇一（兩）位學(xué)生上黑板畫示意圖。

　　★上黑板的學(xué)生對(duì)自己的示意圖進(jìn)行說(shuō)明（用第三段相關(guān)語(yǔ)句）。同時(shí)教師板書提到的“塔樓”、“尼龍繩”等名詞。

　　★其他學(xué)生提出意見并講清理由，要求以第三段具體詞句為依據(jù)進(jìn)行分析。

　　★教師指導(dǎo)：注意說(shuō)明性文章中的修飾限制性詞語(yǔ)。

　　1.與學(xué)生一起利用第三段完成板書（修飾限制性詞語(yǔ)醒目標(biāo)注）；

　　在樓頂上傘柄：全市67米（11層）塔樓 中心鋼軸架從中軸 在環(huán)繞……的地面 繩索之間傘骨：60根高強(qiáng)度尼龍繩 合金鋼樁柱 許多支索縱拉 深埋 串在繩索上面

　　傘面：透光 有機(jī)玻璃覆蓋

　　2.指導(dǎo)：在說(shuō)明性文章中，有一些詞語(yǔ)是起修飾限制作用的，如“縱”字交代了“拉”的方向，“從中軸”說(shuō)明了尼龍繩是從哪兒拉出來(lái)的，在方位上作了限制。

　　提出問(wèn)題：若缺少這些詞語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。請(qǐng)舉一例說(shuō)明。

　　3.教師總結(jié)：文中使用了適當(dāng)?shù)男揎椣拗圃~語(yǔ)，意思表達(dá)就更準(zhǔn)確、更嚴(yán)密、更科學(xué)了。如果我們?cè)陂喿x時(shí)注意了這些詞，那么對(duì)庇護(hù)小城的巨傘也就有了一個(gè)具體清晰的了解，示意圖也就能畫得準(zhǔn)確了。而如果忽略了它們，就不可能了解清楚。

　　4.請(qǐng)學(xué)生看自己畫的示意圖，找一找自己是因?yàn)槭裁淳渥印⒃~語(yǔ)未讀清或未讀懂而發(fā)生錯(cuò)誤。

　　四、延伸與拓展

　　課外閱讀指導(dǎo)

　　在生活中，我們也常要讀一些說(shuō)明性的文章，如產(chǎn)品的說(shuō)明書。報(bào)刊雜志上也常有一些介紹科技新事物的文章，《文匯報(bào)》每周六都有“科技文摘”。寫作者必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確地說(shuō)明，而讀者則要仔細(xì)閱讀，特別是不要忽略那些限制、修飾的詞語(yǔ)，才能對(duì)文中所介紹的內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確清晰的了解。

　　創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

　　1.設(shè)想巨傘是如何收起來(lái)的，人們是怎樣進(jìn)出小城的。

　　學(xué)生發(fā)言，教師鼓勵(lì)。

　　2.教師總結(jié)：科學(xué)技術(shù)非常重要，人的創(chuàng)造力也是很重要的，希望同學(xué)們多多培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把我們的世界建設(shè)得更美好！

　　五、布置作業(yè)

　　訓(xùn)練題四第1題。

巨傘下的城市 篇3

　　一般常態(tài)教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)默讀——散讀——朗讀等形式的讀，思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對(duì)人類的生存與發(fā)展的利弊問(wèn)題

　　說(shuō)明文知識(shí)積累目標(biāo)：

　　了解說(shuō)明文以及相關(guān)的基本概念、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法

　　口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　你感受到我們生活的城市中什么問(wèn)題困擾著市民？你對(duì)此有什么合理化的建議嗎？

　　寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

　　提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問(wèn)題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

　　教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　導(dǎo)入：了解掌握基本概念

　　五種表達(dá)方式：

　　敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明

　　三種文體：

　　1、記敘文

　　2、說(shuō)明文

　　3、議論文

　　一、說(shuō)明對(duì)象及其特征：

　　1、說(shuō)明的對(duì)象是指被說(shuō)明的事物或事理

　　《巨傘下的城市》：巨傘 or. 城市？

　　2、說(shuō)明對(duì)象的特征：

　　特征就是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志

　　巨傘——巨大（舉世罕見）

　　文中哪些詞語(yǔ)或句子寫出了它的“巨大”？

　　（1）擎天 （2）3600萬(wàn)平方米

　　（3）67米、60根 （4）350萬(wàn)美元

　　二、說(shuō)明順序

　　1、邏輯順序：按照事理的關(guān)系來(lái)安排先后順序

　　2、時(shí)間順序：按照事物的發(fā)展過(guò)程說(shuō)明事物

　　（介紹變化過(guò)程）

　　3、空間順序：按照事物的方位順序說(shuō)明事物

　　（形狀、構(gòu)造）

　　一個(gè)重要且無(wú)聊的提示：

　　一篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序若既不是時(shí)間順序，又不是空間順序，那它一定是屬于邏輯順序要不然，這就是篇失敗的說(shuō)明文然而，考試中（理論上）不會(huì)出現(xiàn)這種失敗的說(shuō)明文

　　《巨傘下的城市》條例清晰，是按順序進(jìn)行說(shuō)明的

　　《巨傘下的城市》各段分別說(shuō)明了什么？

　　“巨傘”的存在

　　“巨傘”的地點(diǎn)

　　“巨傘”的樣子

　　“巨傘”的作用

　　“巨傘”的利弊功過(guò)

　　三、說(shuō)明方法及其作用

　　1、舉例子：詳細(xì)、明了

　　2、列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確

　　如：《巨傘下的城市》第2、3、4節(jié)

　　3、作比較：突出特征

　　如：《巨傘下的城市》第5節(jié)

　　巨傘的“利”和“弊”：

　　利（1）小城寒冬臘月，溫暖如春，居民不受氣候劇變之苦

　　（2）鄰里街坊相處比以前要親切和睦

　　（3）家家戶戶省下了不少的取暖費(fèi)用

　　（4）小城成為聞名全球的觀光勝地

　　弊（1）天長(zhǎng)日久，對(duì)人的肌體素質(zhì)與心理健康會(huì)產(chǎn)生不良的也影響

　　（2）整個(gè)建傘的過(guò)程費(fèi)用高達(dá)350萬(wàn)元

　　4、分類別：層次分明，避免重復(fù)

　　5、打比方：生動(dòng)、形象

　　《巨傘下的城市》第3節(jié)的最后一句

　　6、下定義：明確概念

　　7、制圖表：直觀清晰

　　如：《統(tǒng)籌方法》

　　四、說(shuō)明的語(yǔ)言

　　說(shuō)明文要求準(zhǔn)確

　　表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)等都要求準(zhǔn)確無(wú)誤地反映說(shuō)明對(duì)象的客觀真實(shí)情況

　　課堂練習(xí)：

　　1.“刪除”類

　　“只要不是整天連陰，太陽(yáng)能收集器便可發(fā)揮聚熱功能……”中“只要不是整天連陰”能否刪除？為什么？

　　答：不能這指出了具體的天氣條件，刪除則變成無(wú)論天氣怎樣，太陽(yáng)能收集器都可以發(fā)揮聚熱的功能

　　[答題思路]

　　2.“替換”類

　　“因此多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度”中的“多數(shù)”可否換成“全部”？為什么？

　　答：不能“多數(shù)”表示很多人抱這樣的態(tài)度，改為“全部”則意為所有人都贊成，這與事實(shí)不符

　　[答題思路]

　　五、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練：

　　你感受到我們生活的城市中什么問(wèn)題困擾著市民？

　　你對(duì)此有什么合理化的建議嗎？

　　六、作業(yè):提交一份報(bào)告：就如何解決市民生活中問(wèn)題談?wù)勛约合敕?合理化的建議

巨傘下的城市 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)比較的說(shuō)明方法。

　　2. 思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對(duì)人類生存與發(fā)展的利弊問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)比較的說(shuō)明方法，并能比較閱讀《地球媽媽給我的信》等文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　思考科學(xué)技術(shù)給人類的利弊問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集閱讀科學(xué)技術(shù)給人類的利弊的相關(guān)資料。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　策略說(shuō)明

　　一、揭示課題

　　1. 大千世界無(wú)奇不有，有一座城市要用一把傘蓋起來(lái)，你相信嗎？

　　板書：巨傘下的城市

　　想象這把巨傘會(huì)是怎樣的。

　　2. 交流。

　　激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，探究欲望。

　　二、研讀討論巨傘給城市的利弊

　　1. 在美國(guó)的威努斯基小城的巨傘是怎樣撐開的呢？

　　2. 作者是怎樣把巨傘的構(gòu)造說(shuō)明清楚的？

　　3. 這頂巨傘給城市帶來(lái)的是什么呢？作者又是用什么方法說(shuō)明清楚的？

　　4. 那么巨傘到底好不好？

　　5. 歸納：人類具有創(chuàng)造的偉力，但也應(yīng)盡可能避免科技帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

　　⑴閱讀3、4小節(jié)，了解巨傘的構(gòu)造。

　　⑵畫一幅巨傘圖，體會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。

　　⑶閱讀4、5小節(jié)，了解巨傘給人們帶來(lái)的利弊。體會(huì)比較的說(shuō)明方法。

　　⑷小組討論：運(yùn)用科學(xué)改變環(huán)境對(duì)人類生存與發(fā)展的利弊。

　　⑸交流。

　　在了解巨傘的構(gòu)造及利弊后，使學(xué)生體會(huì)到人類具有創(chuàng)造的能力，同時(shí)也應(yīng)盡可能避免科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

　　三、拓展閱讀，自選探究小課題

　　1. 推薦閱讀篇目。

　　2. 提出課題研究要求。

　　⑴自主閱讀《地球媽媽給我的信》、《能長(zhǎng)草的混凝土》、《黏和傷口的“萬(wàn)能膠”》。

　　⑵確立研究小課題。

　　激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)一步體會(huì)科技給人類的利弊。

　　教后感：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)科縝合

　　“二期”課改特色之一是體現(xiàn)學(xué)科的縝合，于是出現(xiàn)了《新綜合科學(xué)》、《生命科學(xué)》等前所未有的學(xué)科。但我認(rèn)為學(xué)科縝合的另一層意思是在以前人們觀念中的一門學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)中，融入其他學(xué)科、其他領(lǐng)域的知識(shí)，如在語(yǔ)文教學(xué)中，人們使用計(jì)算機(jī)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，這就是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科的縝合。在二期新教材的實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)科縝合，語(yǔ)文教師必須肯鉆研教材，肯動(dòng)腦學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的知識(shí)，并且肯善于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合。如《屋內(nèi)旅行記》中就涉及到了許多科學(xué)知識(shí)。而本課中有一句話“3600萬(wàn)平方米的小城”，那“3600萬(wàn)平方米”到底有多大？是怎樣一個(gè)概念？我就先請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師，估算出這樣一個(gè)圓的半徑，然后在課堂上與同學(xué)一起做這個(gè)計(jì)算題時(shí)就胸有成竹了。通過(guò)估算同學(xué)們對(duì)這3600萬(wàn)平方米的小鎮(zhèn)有了較直觀的感受，其實(shí)小鎮(zhèn)并不小，在這樣的小鎮(zhèn)上空架一頂巨傘，真是奇跡！這樣的學(xué)科縝合是不是有利于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握呢？

巨傘下的城市 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：掌握本課詞語(yǔ)的字音、字形，詞義和用法。

　　2.過(guò)程與方法：掌握詞語(yǔ)的用法，能靈活運(yùn)用在練習(xí)與生活實(shí)踐當(dāng)中。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：豐富學(xué)生的詞匯知識(shí)，能用所學(xué)過(guò)的詞匯量發(fā)展社交能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：記住本課詞語(yǔ)的詞義和用法。

　　難點(diǎn)：掌握詞語(yǔ)的用法，能用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話以及造句。

　　教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法：

　　講解式，啟發(fā)式，問(wèn)答式。 學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　課本，黑板，詞典。

　　教學(xué)步驟與內(nèi)容；

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家肯定都知道傘是可以為人們遮風(fēng)擋雨的，大家都會(huì)使用，那么大家見過(guò)能把整座城市都籠罩起來(lái)的巨傘了嗎？那又是怎樣的一個(gè)傘呢？首先，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文的詞語(yǔ)，在學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)看看這篇課文告訴我們的科普知識(shí)，看看這把神奇的巨傘到底是什么樣子的。

　　詞語(yǔ)

　　1、勝地（名）：有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。 避暑勝地 例：天池是有名的旅游勝地。 新疆的喀納斯是有名的旅游勝地。

　　2、神話（名）：①關(guān)于神仙或神話的古代英雄的故事，是古代人名對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。②指荒誕的無(wú)稽之談。 例：這篇神話故事講的太精彩了。

　　3、合金（名）：有一種合金元素跟其他金屬元素融合而成的、具有金屬特性的物質(zhì)。一般合金的熔點(diǎn)比組成它的各金屬低，而硬度比組成它的各金屬高。

　　4、有機(jī)（形）：①原來(lái)指跟生物體有關(guān)的或從生物體來(lái)的（化合物），現(xiàn)在指除碳酸鹽和碳的氧化合物外，含碳原子的（化合物）；

　　有機(jī)酸 有機(jī)化合物 有機(jī)化學(xué) ②指事物構(gòu)成的各部分互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)，而具有不可分的統(tǒng)一性，就像一個(gè)生物體那樣。

　　5、裝置（名）：①安裝；②機(jī)器、儀器或其它設(shè)備中，構(gòu)造較復(fù)雜并具有某種獨(dú)立的功用的物件。 自動(dòng)化裝置

　　例：降溫設(shè)備已經(jīng)裝置好了。 這個(gè)機(jī)器的都已經(jīng)裝置好了。

　　6、補(bǔ)償（動(dòng)）：抵消（損失、消耗）；補(bǔ)足（缺欠、差額）。

　　例：我會(huì)補(bǔ)償你的損失的。 他所受的損失得到了補(bǔ)償。

　　-近義詞：補(bǔ)足、償還、補(bǔ)充 反義詞：消減、消耗

　　7、環(huán)繞（動(dòng)）：指周圍的意思。 四周環(huán)繞 例：我們學(xué)校周圍群山環(huán)繞。

　　近義詞：圍繞

　　8、供應(yīng)（動(dòng)）：以物質(zhì)、人力滿足需要。

　　供應(yīng)糧食 供應(yīng)副食品 供應(yīng)居民 供應(yīng)農(nóng)村 滿足供應(yīng) 例：這個(gè)小商店可以供應(yīng)全村所有人的吃、穿、用。

　　只有發(fā)展生產(chǎn)，才能保證供應(yīng)。 同義詞：供給 反義詞：消費(fèi)

　　9、加以（動(dòng)、連）：①動(dòng)詞：表示對(duì)前面提到的事物進(jìn)行某種處理，后面只能與動(dòng)詞搭配； 加以肯定 加以宣傳

　　②連詞：表示進(jìn)一步的原因或條件。

　　例：各地對(duì)古建筑要加以保護(hù)。 這個(gè)計(jì)劃還需要加以說(shuō)明。

　　他本來(lái)就聰明，加以特別用功，所以進(jìn)步很快。

　　10、固定（動(dòng)、形）

　　①動(dòng)詞：是某一東西不移動(dòng)或不變動(dòng)； 固定木樁 固定位置 固定下來(lái)

　　②形容詞：不變動(dòng)或不移動(dòng)的。跟“流動(dòng)”相對(duì)。

　　固定職業(yè) 固定資產(chǎn) 固定收入

　　例：我們要用科學(xué)的方法，使流動(dòng)為害的沙丘固定下來(lái)。

　　他們把帳篷固定在山坡上，接待來(lái)觀光的人。

　　現(xiàn)在許多人沒有固定職業(yè)。 這是國(guó)家的固定資產(chǎn)，誰(shuí)都不能占為己有。

　　11、惡劣（形）：很壞。

　　惡劣的環(huán)境 惡劣的氣候 態(tài)度惡劣 品質(zhì)惡劣 十分惡劣

　　例：這兒的氣候環(huán)境惡劣，人很難在這里生活。 商店服務(wù)員的惡劣態(tài)度，引起顧客的不滿。

　　近義詞：低劣 反義詞：優(yōu)良、良好

　　12、絡(luò)繹不絕（組）：（人、馬、車、船等）前后相繼，連續(xù)不斷。

　　例：節(jié)日之夜，街上的行人、車輛絡(luò)繹不絕。 這家飯館的抓飯?zhí)貏e好吃，一到中午，客人絡(luò)繹不絕。

　　13、抱（動(dòng)）：①用手臂圍住；②心里存有（想法、意見）。 例：他每天回家后，都要抱抱孩子。 多數(shù)人對(duì)這項(xiàng)工程抱贊成與欣賞的態(tài)度。

　　一、選擇下列帶點(diǎn)詞語(yǔ)的恰當(dāng)解釋。

　　1、如果說(shuō)，有一座城市要用一把傘蓋起來(lái)，你一定會(huì)覺得這是無(wú)稽之談.... 。

　　★A、無(wú)話可談B、毫無(wú)根據(jù)的話C、不可信的話D、荒誕的話

　　2、大千世界....無(wú)奇不有。

　　★A、廣闊無(wú)邊的世界 B、豐富多彩的世界 C、變幻無(wú)窮的世界 D、平平常常的世界

　　3、小城上空高高張起一把擎.天大傘。

　　★A、頂著 B、撐著 C、舉著 D、捧著

　　4、居民們有了這頂巨傘的庇護(hù)..，再也不怕嚴(yán)寒的襲擾了。

　　★A、保護(hù) B、包庇 C、愛護(hù) D、維護(hù)

　　5、巨傘的利弊功過(guò)..，至今還在進(jìn)一步研討之中。

　　★A、好處與壞處 B、成績(jī)和錯(cuò)誤 C、有利的和不利的D、功績(jī)與過(guò)錯(cuò)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第六課 巨傘下的城市

　　勝地：有名的風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　避暑勝地

　　例：天池是有名的旅游勝地。

　　環(huán)繞（動(dòng)）：指周圍的意思。 四周環(huán)繞

　　例：我們學(xué)校周圍群山環(huán)繞。

　　布置作業(yè)：

　　抄寫詞語(yǔ)，背詞語(yǔ)