《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析（精選16篇）
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇1
導讀
老師：同學們都知道我們這節課學習的內容了吧？（生答：知道，《魯濱孫漂流記》）。對，《魯濱孫漂流記》這本書問世以后，已被翻譯成了多種文字的版本，成為了世界名著。十八世紀歐洲最偉大的思想家盧梭建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這到底是一本怎樣的書呢？這節課就請同學們來解讀一下，好不好？（生答：好。）
在同學們解讀這本書之前，我想知道有多少同學通讀過這本書。請舉手，我看看。（大部分同學舉起了手，只有兩三個學生沒有舉手。）好，請把手放下。看來，大部分同學都通讀過這本書，解讀起來應該不難。這樣，我們分成四個小組，每一排為一個小組，每組選出一個組長。以小組為單位展示解讀的內容，也就是學習成果。每個同學可以先把你想向同學們介紹的內容告訴給組長，由組長整合協調，把你們組要展示的內容分解到每一個同學。然后，同學分頭去準備，由組長安排展示的順序。聽明白了嗎？（生答：聽明白了。）好，給大家十分鐘的時間。十分鐘后，組長來抽簽，確定小組展示的順序，好不好？（生答：好。）那就開始準備吧。
（小組同學集中到了一起，商量展示解讀的內容、順序和形式。有的查閱相關書籍，有的上網查閱資料，準備展示。老師巡視指導。）
展示
老師：同學們，準備的怎么樣了？（生答：好了。）那好，就請四位組長到前面來抽簽吧。（四位組長走到講臺，每人抽了一個簽。）現在，還要請每個小組派一名同學把你們小組解讀的內容要點寫在黑板上。（每組去了一名同學到黑板上去寫要點。）好，現在就請抽到1號簽的小組先展示吧。（抽到1號簽的小組首先展示解讀的內容。）
生1（主持人）：大家好。首先，我來介紹一下我們小組向大家展示的主要內容：1、作者、背景及故事梗概；2、魯濱孫日記的精彩片段；3、主人公魯濱孫的性格特征；4、這本書的藝術特色；5、盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書；下面就請胡晗旭同學為大家介紹《魯濱孫漂流記》這本書的作者及背景。
生2：主要介紹了作者笛福的生平、經商挫折和英國人的殖民意識等。
生3：介紹了《魯濱孫漂流記》的故事梗概。突出了魯濱孫挖山洞、修柵欄、養山羊、種谷物、制獨木舟、焙制陶器、加工面粉、烘烤面包等創造性的活動。（講得較全面）
生4：以魯濱孫的口吻，講了9月30日和10月7日的兩篇日記。即魯濱孫初到荒島時的悲慘境遇和絕望心情。（講得較生動）
生5：以魯濱孫的口吻，講了10月25日和26日兩篇日記。即魯濱孫建小木屋的故事。
生6：講了魯濱孫10月26日至30日的日記。即魯濱孫打山羊、搭帳篷、建圍墻的故事。
生7：講了魯濱孫12月25日的一篇日記。即魯濱孫搭救“星期五”的故事。
生8：模仿魯濱孫的日記補寫的一篇日記（魯濱孫病了的時候忘了寫日記）。他寫到：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去。
生9：舉例介紹了魯濱孫自信、自立、自強的性格。
生10：舉例介紹了魯濱孫智慧、勇敢的硬漢子性格。
生11：介紹了《魯濱孫漂流記》的藝術特色。包括：豐富的想象、離奇的情節、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言等。
�。總�同學介紹完后，都有簡短的評述。且有主持人的較為得體的串詞。）
生12（主持人）：聽了我們小組的介紹，大家一定被魯濱孫的創造精神和開拓精神震撼了吧？也一定被《魯濱孫漂流記》這本書豐富的想象、離奇的情節、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言感染了吧？這正是《魯濱孫漂流記》這本長篇小說能夠成為世界名著的原因，也是盧梭建議成長中的青少年讀讀它的理由。我們小組的介紹完了。謝謝大家。
點評交流
老師：剛才第一小組的同學解讀了《魯濱孫漂流記》這本世界名著，到底解讀的怎么樣呢？請其他組的同學們點評一下吧。
生1：我覺得第一組的同學對《魯濱孫漂流記》這本書的介紹還是比較全面的，尤其是用第一人稱來介紹魯濱孫的日記，既詳細具體又生動。但是，他們準備得都不夠充分，表現在神情緊張、語速較快，出現了好多口誤現象。如：呂睿童同學在講魯濱孫日記的時候，把1659年說成了 1959年，相差了整整三個世紀。
生2：剛才胡晗旭同學雖然對《魯濱孫漂流記》這本書的作者和背景作了一些介紹，但是，使人聽了很難明白笛福為什么會寫出這部富有傳奇色彩的世界名著的。現在，我想補充兩點：一、笛福早年經商并不順利，生意大起大落，屢次失敗，經受了很多的磨難，有過這樣的生活體驗，為塑造魯濱孫這一人物形象提供了經驗；二、1719年，《英國人》報刊登了這樣一則消息：一位蘇格蘭水手賽爾科克與船長發生爭執，被拋于一個荒島上達四年之久，成了一個忘記人類語言的野人，后來被一位航海家帶回了英國。笛福就是以此作為素材，寫出《魯濱孫漂流記》這部小說的。
生3：剛才，第一組的組長趙詩雨同學說：“《魯濱孫漂流記》這本書具有豐富的想象、離奇的情節、豐滿的人物形象、獨特的敘述方式，以及普通而精彩的語言，這正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。”我有個疑問，難道具有這幾個藝術特色就能夠成為世界名著嗎？
老師：鄭靜同學的這個問題提的好，還有其它的原因嗎？
生4：剛才趙詩雨同學說的這些藝術特色，的確是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因。但不是全部，還有一個很重要的原因，大家可能沒有注意。請大家把課本翻到252頁，這里說的很清楚：“在它之前，歐洲的長篇小說大都是以帝王將相的業績或騎士美女的浪漫傳奇為主要內容的。笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”這說明《魯濱孫漂流記》這部長篇小說在歐洲文學史上具有開創性的意義。這也正是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的一個重要原因。
生5：我很贊成崔巍同學的觀點。剛才他說：“笛福開始嘗試用日常用語來描寫普通人的生活。”我的理解是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。所以，受到了老百姓的喜愛。這也是它成為世界名著的一個原因吧。
生6：我不贊成孫晉云同學的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》用平凡的語言寫出了平凡的故事。”我認為魯濱孫的故事并不平凡，正相反，是很偉大。
生7：我也不贊成孫晉云同學的說法。她說：“《魯濱孫漂流記》這部長篇小說是用平凡的語言，而不是優美的語言，寫出了老百姓的平凡生活。”這里她把“平凡”與“優美”對立了起來。我認為平凡的語言并不等于不優美。我也想指出剛才趙詩雨同學說法的錯誤，她把“平凡”與 “偉大”對立了起來。其實，平凡并不意味著不偉大，雷鋒所做的事情很平凡，難道就不偉大嗎？（掌聲，課堂有點騷動，都躍躍欲試。）
老師：剛才，幾位同學談了對“平凡”、“優美”、“偉大”的認識，很有水平�？赡苊總�同學對這個問題都有自己的認識。請你們課后把自己的認識寫在讀書筆記上，讓我看看好嗎？
生8：剛才，大家對《魯濱孫漂流記》這部長篇小說能夠成為世界名著的原因說了好多。我想補充一點，那就是《魯濱孫漂流記》這部長篇小說所反映的創造性、開拓性和冒險精神，這正好和當時英國上升時期資產階級的殖民意識相契合。大家知道，十八世紀的英國正處于資本主義的高速發展期，資產階級的創造性和開拓性空前高漲，集中體現在人的一種殖民意識和冒險欲望。因此，這本書受到了英國人特別是資產階級的喜愛，也受到了世界人民的喜愛。它是民族的，也是世界的。（掌聲）
拓展交流
老師：白鳳至同學說的好，是民族的，也是世界的。民族的優秀文化會傳到世界各地去，成為世界優秀文化的一部分。如：我國的京劇、武術、剪紙等藝術就是這樣，已經成為了世界文化的瑰寶。
同學們，通過以上幾位同學的解讀，大家一定都知道了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說為什么會成為世界名著的原因了吧。（生答：知道了。）那么，我們在讀這部世界名著的時候，一定會有很多感悟，也一定會受到很多的啟發。下面就先請第三組的同學來談談。
說明一下，我本來是打算讓四個小組的同學都上臺來介紹解讀的內容，展示自己的學習成果的。不過，由于時間關系，也因為我看到黑板上寫的內容，二、三、四小組和第一組的差不多，就不想請大家來重復展示了。只有第三小組多了一個“閱讀感受”的內容。所以，我們就先請第三小組的同學來談，其它小組的同學可以補充，好不好啊？（生答：好。）
生1：我讀這本書的時候，深深地被作者笛福的豐富的想象力所震撼，被主人公魯濱孫那戰勝困難的勇氣和智慧而感動，被小說離奇的故事情節所吸引。說真的，我真想到這樣的一個荒島上去體驗一下。（有笑聲）
生2：我讀了《魯濱孫漂流記》這部長篇小說以后，我從主人公魯濱孫的身上懂得了如何去面對困難。正如魯濱孫所說的：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”
生3：我讀了《魯濱孫漂流記》以后，我真的很佩服魯濱孫那堅毅的性格，佩服他的生存的勇氣。如果換成另外一個人，可能會自殺。因為在這樣一個荒無人煙的“絕望島“上，幾乎沒有生存下來的條件，遲早都會死。與其餓死、病死、老死、受盡苦難而死，還不如自殺而死。然而，魯濱孫沒有這么做。他克服了種種難以想象的困難，忍受了病痛和孤寂。活得積極，活得主動，活出了人的尊嚴。我覺得，作為人就應該向魯濱孫那樣活著，就應該善待生命，包括自己的生命。
生4：我很贊成王晨同學的觀點。我覺得在正常情況下，死需要勇氣。但在特殊情況下，活著同樣是需要勇氣的。舉個例子，體操運動員桑蘭，正處于運動生涯的顛峰時期，突然在奧運會的賽場上摔成了截癱。她當時想了些什么？我不知道。但我知道，她一定想到了死。然而，她沒有去死，堅強地活了下來，而且活出了自己的風采，活出了自己的尊嚴。她當時的心情如何？我說不清楚。但有一點是肯定的，那就是痛苦，用“悲痛欲絕”一詞來形容不為過。然而，她卻從這種絕望的陰影中走了出來，變得樂觀而自信，這難道不和魯濱孫一樣偉大嗎？（掌聲）
老師：說的好，楊明慧同學舉的桑蘭的例子很好。在現實生活中，這樣例子還有很多很多，我們應該學習他們這種堅強的意志品質。是的，正像王晨同學所說的那樣：在特殊情況下，活著也是需要勇氣的。我們無論在什么樣的困難面前，都要勇敢而堅強。都要善待自己的生命。
剛才幾位同學談了自己閱讀《魯濱孫漂流記》這本書的感受，談的很具體，也很深刻。我認為，正因為這本書能給讀者這么多深刻的感受，所以，盧梭才建議成長中的青少年要讀讀這本書的。你們說是嗎，同學們？（生答：是。）
很遺憾，由于時間關系，就不能讓大家一一地談自己的感受了。這樣吧，請大家把自己讀這本書的感受寫在讀書筆記上，讓我慢慢地去欣賞好嗎？（生答：好。）這節課我們就上到這里，謝謝同學們。下課，再見。
評點：張家群
這堂“名著導讀”課，運用了“導讀----展示----點評----交流----延伸”的教學模式。“導讀”，就是指導學生閱讀原著，主要是閱讀方法的指導；“展示”，就是讓學生把學習成果，即對原著的解讀和感受，向大家作介紹；“點評”，就是對展示的情況進行評價； “交流”，就是對書的相關信息（如：作者、背景、情節、人物、主題、藝術特色等）進行探究、討論、交流。“延伸”，就是對書的社會影響和意義進行探究。這一教學模式，是學習杜郎口教學經驗的一種嘗試，也是對“名著導讀”這部分內容教學的一種新嘗試。這一教學模式，具有以下三個方面的特點。
體現了“自主”、“合作”、“探究”的學習方式。
這堂課真正地把學習的主動權交給了學生，讓學生成為學習的主人，讓學生自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內容，都由學生自己做主。本堂課采用小組共同完成解讀原著、展示成果的方式，培養了學生的合作能力。“交流”、“延伸”等環節，如；《魯濱孫漂流記》這部長篇小說成為世界名著的原因的分析，很好地培養了學生對問題的探究意識。
正確地處理了“預設”與“生成”、“點撥”與“空白”的關系。
這堂“名著導讀”課，任務是解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說。解讀的重點無疑是作者、背景、情節、人物、主題等，整堂課無疑都要圍繞這些問題進行。這就是“預設”。至于學生怎樣去解讀，對這些問題怎樣去認識，認識到什么程度，又是難以“預設”的。例如：學生在談對主人公魯濱孫這個人物的認識時，談到了人生存的意義，認為人在困境中生存是需要勇氣的，進而聯想到桑蘭的例子；再如：學生在談這部小說的藝術特色時，認識到了“平凡”與“優美”、“平凡”與“偉大”的關系。這些都是在老師的點撥下所“生成”的成果。當然，“點撥”不是“給予”，而是通過“點”，通過“撥”，把學生帶入一種境界，讓學生自然地去找到有價值的東西，也就是要給學生留有適當的“空白”，“空白”越大，學生發揮的余地就越大。如本課老師提出的兩個問題：“《魯濱孫漂流記》成為世界名著的原因”和“盧梭為什么建議成長中的青少年要讀讀這本書”，這就像為學生提供了兩個大型的跑馬場，使學生可以在這兩個跑馬場上任意地縱橫馳騁。
第三、面向全體學生，全面培養和訓練學生的語文能力。
這堂課真正做到了面向全體學生，讓每個學生都成為學習者。課一開始，老師即宣布要用抽簽的方式確定展示的順序，這就使每個小組每個學生都要做好展示的準備，從而調動了學生學習的積極性。一堂課，學生發言達35人次，約占80％（全班共44人）。學生活動的時間達35分鐘，占88％（這節課共40分鐘）。從學生發言的人次和活動的時間來看，學生是課堂的主體，成了課堂的主人。老師只起到引領和點撥的作用。而恰恰就是這樣的引領和點撥，學生的各項語文能力（聽說讀寫）都得到了培養和訓練，尤其是“說”的能力，即表達能力，得到了充分的培養和訓練。這從課堂學生發言的次數和時間，以及發言的水平可以看得出來。這與傳統語文教學為了應試的需要，只重視讀寫，而忽視聽說有所不同。從這個意義上說，這一教學模式彌補了傳統語文教學的不足，對提高學生的語文綜合能力具有重要的作用。
當然，從這節課的實際操作過程來看，還存在著很多問題和不足，需要進一步去改進和完善。如：在“交流”這一環節，學生在解讀《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的藝術特色的時候，談到了“平凡”與“優美”、“平凡”與“偉大”的關系。從課堂氣氛上看，形成了一個小高潮，大家都有話要說。正當大家都躍躍欲試，想說出自己的看法的時候，老師卻沒有放開讓學生去說，而是讓學生把自己對這個問題的認識課后寫在讀書筆記上。這樣做，就影響了學生對這一問題探究的積極性，一個很好的“生成”點就這樣被葬送了，大大地降低了教學的效果。我們的課堂就是這樣，有時太過于在意了教學環節的流程，時間的分配，而忽視了“生成”。這是我們以后的教學必須注意的。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇2
學習目標
1.培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。
4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
學習重點難點在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。
課時安排1課時
教學準備課文插圖，文字片段。
教學過程
一、導入新課
1.（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）
2.簡介作品，激發起閱讀梗概的興趣。
18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。
2.交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
�。�1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。
�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。
�。�3）安全－防御。
�。�4）孤獨－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
（1）找出你認為最能體現“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。
�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）
�。�3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情�！�
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？
2.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。
b案
一、讀梗概，知大意
1.學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？
2.結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整�？梢赃@樣引導：
�。�1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？
�。�2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。
�。�3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。
二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處
1.瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？
2.小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？
結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態度的精彩和作者寫法的精彩。可以這樣安排教學：
�。�1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？
�。�2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話
�。R讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。
小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。
�。�3）除了魯濱孫的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?
學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……
學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。
小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。
三、激發閱讀整本書的興趣
1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？
學生可能會有這樣一些疑問：
*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。
*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？
*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。
*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇3
一、 教學目標
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
二、 教學重點、難點 文章第二至八自然段
三、 教學準備 多媒體課件、《夏令營的較量》有關資料
四、 教學課時 1課時
五、 教學過程
�。ㄒ唬�、導入
1、 同學們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎？有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰？（板書：英、笛福）
2、 本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來描繪一下。
4、 剛才同學們通過想象，自己描繪了一幅荒島風景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請同學們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上，你會怎樣？
（二）、初讀課文，理清思路（出示課件）
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個小島上活下去的呢？請大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險經歷的部分找出來。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時隨機板書：住、吃、安全、孤獨)
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創造力�。∵@簡直就是一個生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險吧！（播放連環畫并解說）
�。ㄈ�、圍繞重點，讀書討論
1、 魯濱孫在島上的經歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險"，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽完后對其進行評價。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請你想像一下魯濱孫還會遇到哪些困難呢？
4、 通過學習，同學們對魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古，與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，是一場怎樣的較量呢？請看《夏令營的較量》一文，文章最后提出了一個發人深省的問題。
思考：中國的孩子應該如何"學會生存"？中國怎樣才能不落伍？
6、 總結：在當今的社會中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡劣的環境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬語就化作一句話與大家共勉："不經歷風雨怎能見彩虹。"
（四）、課外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇4
【字詞薈萃】
讀拼音寫詞語。
ɡěnɡ ɡài wèi jù jiǎn lòu
�。� ） （ ） （ ）
jiù yuán yě mán pàn luàn
（ ） （ ） （ ）
【句段集錦】
摘錄課文中你感受深刻的句子。
【課文鏈接】
“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”讀讀這句話，說說你從中得到什么啟示。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇5
[學習目標]
1. 閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2. 關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。
3. 激發學生閱讀原著的愿望。
[學習重難點]
教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。
[課前準備] 多媒體課件
[課時安排] 1課時
[教學過程]
一. 談話導入。
1. 突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
2. 今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
二. 聯系單元導讀和課前導讀，明確目標。
1. 先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
2. 瀏覽作品的精彩片段，說說從中知道了什么？
3. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
4. 如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。
三. 探討問題。
1. 瀏覽作品的梗概，了解大意。
2. 默讀作品的精彩片段，想想：哪些描寫很精彩？你從中知道了什么？在旁寫一寫你的體會。
3. 品讀“好處”和“壞處”對照表，感受主人公的人生態度。
四. 交流閱讀心得。
1. 我知道咱們班有同學早已讀過《魯濱孫漂流記》了，能跟大家分享一下你的說書心得嗎？
2. 今天，我們認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識,我們一定要相信我們自己。
五. 作業超市。
1. 找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。
2. 摘錄精彩句段，寫寫心得體會。
3. 續寫：魯濱孫回到英國后……
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇6
【說教材】
本課是人教版教材十二冊第五組中的一篇略讀課文。教材的前四個單元的主題分別為革命傳統、杰出人物、古典名著、中外名人。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
本冊教材中的兩則讀寫例話《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》都可以在本課的教學中滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。
制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。
因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱孫漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內容，從而確定合理的教學目標。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：
1、利用工具書自學生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3、讀懂課文內容，了解魯濱孫在荒島上戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
4、培養學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5、運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
學習重難點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對困難的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養學生自主探究、合作學習的能力。
課時安排：一課時
【說教法】
首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經歷，幫助學生創設一種能夠獨立探究的情境，激發學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這是一篇略讀課文，內容比較淺顯，根據教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
【說學法】學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解；另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。
【說學情】
學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
【說過程】
1、設疑談話、導出新課。
請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱孫漂流記》。
設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知
請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱孫的經歷。
魯濱孫給你留下什么印象？
讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。
3、細讀課文，品讀感悟
課文是需要細細品味的，這節課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
�。�1）同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過程中，發現大家都學得很認真，現在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
�。�2）學生匯報交流，教師隨機點撥把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。（重點段落2-8自然段）（把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決 板書）
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱孫能活下來？而工人卻在一夜間丟了性命？
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來？”
學生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來？”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱孫的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。
6、總結談話，升華主題
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇7
佚名
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
（二）學生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
�。ǘ┮牲c
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2.幫助學生了解有關背景知識。
（二）學生活動設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質疑，梳理問題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
（五）布置作業
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇8
一 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二 教學理念
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
三 教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
四 教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
五 教學時數：一課時
六 課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
七 教學過程
（一）、啟發談話，情景導入：
導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
�。ǔ鍪净脽羝�1）
突發事件出現時，將面臨怎樣生存的問題？你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。（出示幻燈片2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。本課寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
�。ǘ撼踝x課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示幻燈片3)
簡介魯濱孫遇險上島→建房、安居、養牧、種植→救星期五，回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
(三)、觀看影片，討論問題（出示幻燈片4）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪净脽羝�5）
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。（接著分點討論豐富之）
討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示幻燈片6）
�。ㄕn文內的）：
�。�1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
�。�2）靠十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
�。�3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不靠，自己動手走出困境。
討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？(出示幻燈片7)
�。�1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。�3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
�。�4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
（5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。�6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
討論三：（出示幻燈片8）魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
（1）如何獲得水？（出示幻燈片9）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
�。�2）如何打獵獲取食物？（出示幻燈片10）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示幻燈片11）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向，地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
小結：我們可以利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針，但必須是在你頭腦清楚的情況下，怎樣做到呢？我們再學習一下生存手冊：
（出示幻燈片12）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》（四）、深化課文，談體會：
（出示幻燈片13）學習魯濱孫，我們應該學習他的什么？（學習小組討論）
（請大家大聲地讀這一段話）（出示幻燈片14）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示�！�
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力�！ �
我相信今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》后，今后我們無論遇到什么困難，都能有辦法、有能力解決，因為我們正在努力學習科學文化知識，而且在培養有堅韌不拔的毅力，我相信，你們都是小小魯濱孫，對嗎？
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇9
《魯濱孫漂流記》教學反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年，最后終于成功地返回英國的事。
首先，本人創設情景：生存，是人生第一需要，謀求生存，是每個人最起碼的本領，同學們將面臨人類生存竟爭激烈的時代，怎樣學會生存呢？從而激發了學生的求知欲望，自然就導入了新課。
接著，本人從課題入手，話題讀課題，問：你想知道課文會寫些什么？讓學生緊扣內容，提出些有價值的問題，如：魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里會遇到什么困難，又是怎樣戰勝種種困難的？從而激發了學生強烈的求知欲和好奇心，對下面學習故事就很感興趣了。
本人再從整體感知入手，讓學生帶著問題快速默讀課文，邊讀邊想想文章的主要內容，從而整體把握了文章的主要內容，又理清了文章的思路。
然后重點學習文章2——8自然段。學習這部分，以學生自學自悟為主，突出學生是學習的主體。自己能提出問題，并自己又能解決問題，這樣的同學是最棒的，從而激發學生學習的積極性。然后帶著問題讀課文，讓學生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句，并讓學生通過朗讀這些句子，自讀自悟，在讀中體會，并讓學生動筆在相應的句子下方做上旁注，從而讓學生養成良好的閱讀習慣。接著進行全班交流，讓學生品詞品句、暢所欲言，各抒己見，并讓學生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中，學會從中體會到魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題，這些困難關系到生死存亡，“難”中處處透著“險”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，孤身一人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。從而又體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學的重難點。
接著讓學生展開想象的翅膀，設想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣？讓學生從內容想開去，發揮學生的豐富想象，又培養了學生的語言組織能力和口頭表達能力，這也是本組教材的一項訓練要求。
再讓學生談談自己從魯濱孫經歷中想到什么，從魯濱孫身上學到什么？從而使學生從中受到啟迪，又訓練了學生的語言組織能力和說話的能力。
然后讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓練了學生的書面表達能力，做到讀寫聽說相結合。進而聯系到當今社會，人們應該如何學會生存學會競爭？使學生學以至用，從中受到啟迪。這樣非常有實用性，教會了學生如何為人處世，如何積極面對人生。
最后布置學生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險故事大觀》，這項課外訓練拓展擴大了學生們的閱讀量，豐富了學生課外知識，又開闊了學生的視野。
總之，我認真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學生，從而精心設計教案，巧妙地設計過渡語，過渡自然。整節課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學環節環環相扣，步步緊湊，突出教學重點，避開平均用力，教學思路十分清晰，有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當，前松后緊，而導致后面的問題給學生討論思考的時間不夠充足，提問的面還不夠廣，達不到自己預想的效果；對于學生的回答有所偏離的時候，引導得還不夠好；本課是一篇閱讀課文，教學的過程中，還不夠大膽放手讓學生自學自悟。
《魯濱孫飄流記》教學反思
河南省濟源市克井鎮第五小學 李換娥
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這“奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
《魯濱孫飄流記》教學反思
福建省南安市蘆山小學 黃懷玉
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。
因此，我讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。學生受益匪淺。
魯濱孫漂流記教學反思
《魯濱孫漂流記》故事內容是魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。課文展現在我們面前的是這樣一個荒島：沒有名字，沒有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力! 課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養起來”“用這點兒麥種反復種收”解決了生存的必要條件——食物。通過這些敘述，展現了主人公的聰明才干和堅強的意志。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
在執教人教版第十二冊《魯濱孫漂流記》時，我為學生創設了這樣的情境：同學們，假如你意外地來到了一個荒島上，你最需要的是什么？學生的興趣一下子被激發了起來，三、四秒鐘后，五十多雙小手齊唰唰地舉了起來。他們的答案簡直是五花八門，食物、槍、刀、望遠鏡、房子、父母、同伴...... 五十多個人三十多個答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴，并趁機引導說："今天我們要認識的主人公---魯濱孫，他就是這樣意外的來到了一個荒島上，那么他是怎樣解決這四大問題的呢？"問題一出，不用我說，學生們早已經翻開了課本，饒有興趣地閱讀起來。邊讀邊劃邊寫體會，那專注的神情讓站在講臺上的我感慨了好半天。不是學生不愿學習，關鍵是老師有沒有好辦法激發他們去學習。
正像俗話所說，"一石激起千層浪"。好的問題就猶如課堂教學中的"石"，可以激起學生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊，這節課孩子們自讀自悟，收獲頗多。他們不僅準確找到了答案，而且還為魯濱孫的勇敢、機智感到驚奇，并紛紛表示要學習魯濱孫的這種精神，在學習和生活中作個不服輸的人。望著這些可愛的孩子，我欣慰地笑了。
為了使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。我還特別設計了讓學生熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷的環節。讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。學生受益匪淺。本文教學后，在班中掀起了讀原著的熱潮。從學生所寫的讀后感中，可以看出本文對學生思想上的觸動也是很大的。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇10
【教學目標】
1、通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
2、感悟、體會、學習魯濱孫面對困難毫不屈服，積極地向命運抗爭，向困難挑戰的精神。
3、激發學生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學精華，感悟人生真理。
【教學重點】
通過閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來并且生活得非常精彩的原因。
【設計意圖】
閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是在這個探究學習過程中每一個學生都有自己獨特的發現、真切的體驗。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。依據這樣的理念，本教學設計通過課外故事的引入，與文本形成強烈的對比，著力創設一個讓學生自主思辯的平臺，精心設計學生的參與活動，引領學生全身心地與文本展開對話，自主探究魯濱孫這個人物的精神世界。課堂上真正呈現了學生的學習過程。并且強調對原著《魯濱孫漂流記》文字內容進行拓展學習，大大開闊了學生的閱讀視界，使學習不再僅僅局限于文本，是獨立閱讀課文有效學習的最好體現。形成開放的、靈動的、有生命力的課堂教學。
【教學準備】
教學課件、《魯濱孫漂流記》原著、補充資料。
【教學流程】
一、談話引入
同學們，你們讀過英國作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎？
誰能來簡單地介紹一下呢？
今天，我們要學習的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫，學完后，相信即使是沒有看過原著的同學，也會對魯濱孫這個人物有所了解。
二、學習課文
1、師述：魯濱孫是個勇敢的航海家和冒險家，他去過很多地方，有過多次成功的航海經歷，但是，這一次，在他前往南美洲的途中，危險的事情發生了，魯濱孫陷入了困境。
�。ㄕ埻瑢W們快速地看課文，找一找，課文哪一段直接寫了這一內容。）
2、學生交流并出示：“有一次，……怎樣活下去呢？”：
�、拧≈该x。
�、啤⊥瑢W們，你能想象出魯濱孫此時面臨的危險嗎？
�、恰W生充分展開想象并交流。
老師結合學生的回答，歸納并板書：
食物、住處、安全、孤獨
⑷ 再指名學生讀好這一小節：
小結：
此時，魯濱孫沒有食物來源，沒有地方居住，叢林中時時有野獸的威脅，他的安全得不到保障，更重要的是這時他是孤身一人，該是多么孤獨與寂寞�。�
�、伞≡僮x“他又冷又餓，流落到這種地方，怎樣活下去呢？”
（要求讀出問題的嚴重，語氣的擔憂，情感的恐懼與悲傷。）
3、過渡：
是啊！這的確是個嚴峻的問題，通過預習，你知道故事的結局是怎樣的呢？
學生交流：
28年后魯濱孫回到英國，回到文明社會。
師述：在如此險惡的環境中，魯濱孫竟然活了28年，還順利回國，這是多么令人驚喜而不可思議的結局啊！同學們想一想，這該是怎樣的28年��？
�。▽W生試說。）
三、學習課文
1、過渡：
在深入學習課文之前，胡老師很想把我看到的一個故事講給你們聽，你們想聽嗎？
2、講述故事，拋出問題：
他為什么在一夜之間丟失了性命呢？
3、學生初步發表自己的觀點。
4、過渡：
運輸工人身處并不很險的環境，因為自己的悲觀、失望、輕易放棄，最后失去了性命，而魯濱孫身處如此險惡的環境，最后卻活了下來。
提問：
是（ �。┳岕敒I孫能夠在孤島上活了下來？
讓我們一起走進課文，走近魯濱孫來仔細地討論一下這個問題。
提出學習要求：
�、拧≌J真研讀課文。
�、啤⊥瓿商羁�，再結合課文或資料中找出相關的內容談談自己的看法。
�、恰∫部梢孕〗M合作完成。
5、交流：
相機結合朗讀訓練。
�。ǖ�4、8小節。）
結合學生回答重點抓好一句話：“要想活下去，就得想辦法！”
�、拧∽x好這句話。
�。▓詻Q、頑強、有信心。）
⑵ 扣住這句話展開學習：魯濱孫想了哪些辦法？
交流分兩個層面：
① 可感的行為。
② 強大的精神支柱。
�、恰∮杏媱澋貙W習第8小節，讀好最后兩句話。
�。◤娬{對比：孤島野人──世外桃源。）
過渡：
小結：魯濱孫用智慧求生，用勇氣抗爭，戰天斗地，很好地解決了（食物、居住、安全、孤獨）等方面的困難，最后抓住機會，奇跡終于在28年后誕生了。提問：是什么樣的一個機會呢？
�、取W習課文最后一小節。
（以讀帶講。）
6、再質問：
那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命？
7、通過這兩者的對比，你一定悟出了很多吧？也一定有很多話要說，那么，你想對工人說些什么？對自己說什么？對魯濱孫，你又想說些什么呢？
學生各自交流。
過渡：
是�。 遏敒I孫漂流記》這個故事帶給我們多少思考與生活的哲理�。〉�，同學們你知道嗎？《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外，還因為原著中的描寫非常精彩、細膩，情節驚險曲折。老師給大家摘錄了一段，你們想看嗎？
四、拓展閱讀
1、出示材料。
2、示范讀或學生讀。
3、討論：
你覺得這段話精彩在哪里？
（心理活動逼真，環境描寫形象，引人入勝。）
4、你能身臨其境地讀好這一段嗎？
小結：
像這樣描寫精彩的細節在原著中還有很多，你想看嗎？老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》，相信，你讀完原著會有更多的收獲。
五、總結課文
步入嶄新的21世紀，生活在幸福的和平年代，生活不需要我們去漂流，也不需要我們去歷險，需要我們怎么做呢？（從小學會生存，學會向困難挑戰，爭做生活的強者。）這便是我們今天來學習《魯濱孫漂流記》的意義所在。
六、布置作業
1、閱讀原著，寫寫自己讀完后的感受。
2、摘抄原著中描寫精彩的句段。
3、摘抄有關向困難挑戰的名言用來激勵自己。
【板書設計】
魯濱孫漂流記
孤獨 用智慧求生
安全 用勇氣抗爭 創造奇跡
居住 抓住機會
食物
�。▽W會生存，向困難挑戰�。�
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇11
一、 教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節生動，細節逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現實面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰勝種種困難的經歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數：兩課時
五、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學過程
一、啟發談話，情景導入：
1、導入：a)當突發事件把你拋入險惡的環境，你能否戰勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環境里生存下去？
（出示燈片1）
突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
�。ǔ鍪緹羝�2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)
簡介魯濱孫遇險上島
建房 安居 養牧 種植
救 星期五 回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節及細節描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪緹羝澹�
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
�。ㄕn文內的）：
�。�1）面對現實，勇于行動，自己動手創造生存條件；
�。�2）*十幾粒麥種反復收種，經過四年才吃到自己種的糧食；
�。�3）發現野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不*，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）
�。�1）魯濱孫造船的故事
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發現挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
�。�2）魯濱孫剛到海島時的沮喪絕望以及他是如何戰勝沮喪的故事
�。ǔ鍪緹羝耍┮棺约航^處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
（1）一人造船，工程浩大，非意志堅強者不能為。
�。�2）第二個小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
�。�1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
�。�2）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。ǔ鍪緹羝�3）打獵、種養畜牧（狩獵的技能、時令節氣的知識、動植物養殖的知識和技能）
（4）烤面包、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。�5）造船、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。�6）打退野人的進攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫病等難題的
�。ǔ鍪緹羝唬┯懻撊呼敒I孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。�1）如何獲得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發的水
（2）如何打獵獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
（3）如何辨別方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向。地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
(小結)利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針
（出示燈片十五）突發事件出現時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
四、深化課文，談體會：
1、（出示燈片十六）學習魯濱孫，我們怎么辦？（學習小組討論）
2、（出示燈片十七）（請大家大聲地讀這一段話）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力�！ �
3、教師總結：
今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇12
教學目標：
1讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
2、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
教學重點、難點：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
過程設計：
一、導入：
1919年9月1日，酷愛航海和冒險的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬分，一片混亂。海水迅速吞沒了所有的人。第二天，海面上平靜下來。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來，發現同伴無一生還，絕望的看著對面的荒島------
同學們，魯濱孫的命運將會如何？今天，我們就來學習《魯濱孫漂流記》。相信學完課文后，你們會明白的。
二、初讀課文，整體感知：
1、大聲讀課文:
要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語
三、再讀課文，合作學習
通過剛才的閱讀，相信魯濱孫已經給你們留下了一些印象。看，這就是魯濱孫。下面，請同學們快速瀏覽課文，小組為單位，說說你認識了一個什么樣的魯濱孫？從什么地方看出來的呢？要求劃出相關句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
�。◣熯m時板書：住、吃、安全）
同學們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經歷的困難，從而使我們認識了一個不畏艱險，勇于創造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會人物精神。
但，在這漫長的26年中，他經歷的困難又何止這些？你們知道嗎？為了離開孤島，他花了34天的時間砍下一棵大樹的根，花了1個月的時間刮去了樹皮，花了3 個月的時間才鑿成了一條小船－－－－但他，卻用頑強的毅力克服了一切又一切艱難險阻。下面，我們就來欣賞一段魯濱孫如何面對野人的精彩片斷，再一次領略一下他的風采。允許同學們邊看邊竊竊私語。
五、暢所欲言，談感受：
同學們，精彩的片斷欣賞完了，你想說些什么呢？下面，就讓我們來暢所欲言吧！
七、拓展練習：
是啊！魯濱孫可真了不起，他不畏艱險，面對困難勇于挑戰的精神的確值得我們去學習。
但在現實生活中，卻有很多人在面對困難時卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來聽兩則新聞報道，聽完后談談你的感受。
本周要聞：
4月8日凌晨6時，常德市一名13歲的學生吊死在自家房里，留下的遺書里稱，學�；锸程�，沒有家里的飯菜好吃，他愿意為同學們“作出犧牲”。
日前，《人民日報》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學生失去什么》的報道，在全國高校引起很大反響。據中國社科院調查統計，從幼兒園到小學、中學，“陪讀”都不是個別現象，如今陪讀延伸到大學也是自然而然的。可憐天下父母心啊。？？？？？？
八、總結：
聽了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們在今后的學習、生活中遇到困難時，會像魯濱孫一樣不畏艱險，勇于創造的。
九、出示書《魯濱孫漂流記》
同學們，我們今天學的課文實際是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫，課余時間同學們可以仔細地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功。努力吧！老師相信你們都會成為生活的強者！
《魯濱孫漂流記》教學反思
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學中我引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。然后，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰勝種種困難的經歷。最后，交談一下自己學習本課的感受。
教學本課，要使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱孫戰勝各種困難的經歷。因此，應讓學生反復讀課文重點部分，練習講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎上，組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。進而討論一下，在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”，學會競爭。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事，以“險”扣人心弦，情節跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年，具有很強的好奇心，這 “奇”與“險”相結合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源，學完課文后因勢利導，鼓勵學生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向學生推薦《世界名著歷險故事大觀》等，擴大了學生的閱讀量。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇13
一、教學目標
1、正確、流利地朗讀課文；復述故事。
2、了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
二、重、難點 了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。
三、教學時數：1
教學過程
課前出示讀書名言
書籍是全人類的營養品。
一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋。
讀書無疑者，必教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里卻是長進。
讀書四到：心到、眼到、口到、手到。
一、名言導入：同學們，你們喜歡這些名言嗎？是啊！書籍是全人類的營養品。一本好書就是一個好的社會，它可以陶冶人的情操。讀書是與高尚的人交朋友。今天，老師給你們介紹 一位外國朋友。相信你們用心讀了這些文字，一定愿意結交這位作家朋友的。
二、出示資料
笛福(約1660—1731)英國作家，生于商人家庭。早年以寫政論和諷刺詩著稱，反對封建專制，主張發展資本主義工商業。晚年開始發表海上冒險小說、流浪漢小說和歷史小說。他是“英國與歐洲小說之父”，對英國小說的發展作出過杰出貢獻；同時，他也是英國“報刊文學之父”，是英國小說走向平民化的關鍵人物，為英國文學的發展開辟了一條新的領域。代表作《魯濱孫漂流記》。其他小說有《辛格爾頓船長》《摩爾·弗蘭德斯》等。
過渡語：怎么樣，喜歡他嗎？其實咱們班許多同學早已拜讀了他的大作《魯濱孫漂流記》，今天，我們一同學習根據同名小說縮寫而成的文章《魯濱孫漂流記》。
三、出示課題（說明：因為題目是翻譯過來的，所以有很多種寫法，有的把“孫”寫成“遜”，有的把“濱”寫成“賓”。）
四、自學課文
1、幾人分自然段讀課文 要求：（1）仔細聽，一會兒評價他們讀得怎么樣。（2）仔細想，本文主要寫了什么內容。
2、評價讀課文情況并交流課文主要內容
3、研究學習（過渡語：在荒蕪人煙的孤島上，魯濱孫一過就是二十年，多么漫長的二十年��！他一定有許許多多奇遇，他是如何面對這些的呢？通過研究學習，你們一定會找到答案。）
(1)出示研究主題及步驟 研究主題：魯濱孫遇到了哪幾方面的困難？他是如何克服的？
研究步驟：
a、自由讀課文，畫出寫他克服困難的句子。
b、小組討論總結：他遇到了哪幾方面的困難，怎樣克服的。
(2)宣布優勝小組的條件
第一，會自主讀書；討論時，積極發言，有記錄。
第二，匯報時，表達清楚，聲音洪亮，成果顯著。
4、交流研究成果（師歸納后板書：食物、住所、安全、孤獨）
5、體會精神（過渡語：二十年的孤島生活，魯濱孫你沒有向困難低頭，魯濱孫，我佩服你，不知同學們是否也有同感？那你們佩服他什么？）（師歸納后板書：勇敢……）
6、有情讀文（過渡語：那你們能否把魯濱孫的勇敢……及對他的佩服讀出來？）先練習讀，再指名讀。
7、評選優勝小組并頒獎鼓勵
8、與魯濱孫對話（勇敢的魯濱孫是你們學習的榜樣，你們想不想與他直接對話，向他請教價值觀、人生關或學習、生活中遇到的困惑？）
五、語言訓練（同學們，現代社會充滿競爭和挑戰，走向社會時，你們遇到的困難不會比魯濱孫少，但我相信，讀了這個本文，你們都知道該如何面對。）
語言訓練：魯濱孫 遇到（ ），他，他（ ）！今后，我不管（ ），都會（ ），因為（ ）！
六、總結全文
同學們，你們是中國的魯濱孫，希望你們學會學習、學會生存、學會做人、學會合作，準備迎接新世紀的挑戰！海闊憑魚躍，天高任鳥飛！同學們，揚起理想的風帆勇往直前吧！
七、作業超市
1、把這個故事講給別人聽 *
2、寫一篇讀后感
3、讀原著或其它探險類名著
板書設計（略）
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇14
魯濱孫漂流記
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰勝種種困難生存下來的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養學生在逆境面前勇敢戰勝困難的大無畏精神。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。
二、學法引導
�。ㄒ唬┙處熃虒W法
激發興趣、引導閱讀討論、適時點撥。
�。ǘ⿲W生學法
通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。
�。ǘ┮牲c
魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫病難題的？
（三）解決辦法
重難點通過學生自讀課文，教師加以點撥解決，疑點通過教師補充有關背景知識解決。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
1.引導學生讀課文，初步感知課文內容。
2.幫助學生了解有關背景知識。
�。ǘ⿲W生活動設計
1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。
2.討論交流魯濱孫怎樣戰勝困難的。
五、教學步驟
（一）揭示課題
1.板書課題：魯濱孫漂流記
2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動）
讀了課題，你想知道什么？
（二）整體感知
1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問題。
2.檢查自學情況。
（1）本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。
�。�2）質疑，梳理問題。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解課文
l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會到什么？
2.同座交流。
3.全班交流。
（遇到困難：冷、餓、野人的威脅。
解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養，救下“星期五”為伴。
從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）
4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當時的艱難和他在困難面前的勇敢。）
5.質疑、解疑。（隨機解決，教師穿插背景知識及簡介相關細節）
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發聯系實際談）
2.你想詳細了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I
找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇15
一、揭題導入
1、讀題。
2、題目是文章的眼睛，注意這雙眼睛，你想說什么？
3、學生質疑，這是你想“問”的！看著這雙眼睛你還想說什么？
4、“漂流”如何理解？
�。骼�，會遇到困難，四海為家，沒有親人，孤獨……）
書上還有一個詞“流落”。
5、梳理問題，可以先解決一部分，是一個怎樣的人？根據學生回答，出示第一自然段，你對哪個詞最感興趣？可以用一個什么詞來概括？
二、自讀課文
1、同學們都說的很好，良好的開端是成功的一半。
2、請同學們自己讀讀課文，看一下，哪些問題能自己解決了，還有哪些問題？
3、學生自讀。
三、交流收獲
1、老師在你們自讀過程中數了一下，全文大概有一千二百多字，在這一千二百多字里，你收到了哪些信息？
2、根據學生回答整理：把很多話整理成一句話，再概括成一個詞，意思要表達清楚。
�、拧×髀浠膷u：
你是怎么知道這是一個荒島的？讀，你還可以用哪些詞語來形容？和一般人住的？與世隔絕，流落到了這樣一座荒島。
出示：
他又冷又餓，流落到了這種地方，怎樣才能活下去呢？讀，你是用怎樣的語氣來讀的（可憐、著急、擔心……）再讀。你還收到了哪些信息？
⑵ 建房定居。
�、恰○B畜種糧：
多音字注意。
⑷ 解救“星期五”。
�、伞』氐接�。
4、把小標題插到文中的空檔，不僅要會整理，還要把整理的東西表達出來！
四、“抓”抓住你覺得重要的，對解決問題有幫助的信息
1、現在還有三個問題：
碰到了哪些困難？如何解決？收獲？
2、學生概括：
住、吃、安全、還有隱性的困難！可以從學生的回答中提煉：寂寞，是如何解決的？
3、從文中找信息：
�、拧∽。�
出示1：
這段文字很平常。你能看出什么？這么一個居處，他是怎樣得來的？“走 ”看出了什么？信心、耐心變成了什么？
�。ㄒ懔�。）
⑵ 吃：
出示2：
抓住什么？從打獵到捕魚到畜養，你看出了什么？
�。ㄑ矍袄娴介L遠打算。）
出示3：
注意“種”讀音，看出了什么？很有毅力……
出示4：
“圈養”看出了什么？從打獵到捕魚到畜養，你發現了什么？
（進步，改進，想辦法，動腦，聰明才干。）
�、恰“踩�，解救“星期五”一舉兩得。
4、獲得了什么？
五、拓展延伸
1、師：魯濱孫從遇險上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環境，全是靠了這種生存的勇氣和經歷，這對于處于生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。
2、還記得在1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內蒙古草原，與其說30名中國孩子一起舉行了一次草原較量探險夏令營，他們年齡在某些方面11歲至于16歲之間，在夏令營中他們進行了一場較量，請一位學生來介紹一下。
3、師：文章最后提出了一個發人深省的問題，思考：中國的孩子應該如何“學會生存”？從魯濱孫身上你們受到了什么啟發？
4、是呀，在當今的社會，只要依靠自己的智慧和掌握的知識，不向惡勢力低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
六、向你推薦
魯濱孫漂流記是英國作家笛福的長篇小說，原著的內容更豐富、更精彩，看后一定會收益更多，有興趣的同學可以上網閱讀，也可以去閱覽室借閱！
【板書設計】
魯濱孫漂流記
說 孤 流落荒島
問 住 建房定居 勇敢、毅力、聰明才干
理 吃 畜養種糧
抓 安全 解救“星期五”
悟
《魯濱孫漂流記》課堂實錄與評析 篇16
【教學目標】
1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
3、積累語言。
【教學重點】
1、繼續學習“根據閱讀提示、課文內容、自己所需”的方法制定自己的學習目標。
2、把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【教學難點】把握課文內容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會成功的道理。
【學導過程】
一、設疑談話、導出新課
1、請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么？
�。ㄊ场⒆ 踩�。）
如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎？
（不能。）
但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，你們知道是誰嗎？
�。ㄋ褪囚敒I孫。）
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長篇小說，作者是英國作家笛福。本篇課文是作者用精確的語言濃縮了小說的內容、情節，讀后會使我們了解這本書的主要內容。
二、生制定學習目標
1、啟發學生根據什么制定本課的學習目標：
一是根據課文內容（參照閱讀提示及主要內容）。
二是根據思想內容（思考作者寫作目的）。
三是從語文學科特點上定（學習語言，表達方式，積累運用）。
2、生：制定、交流目標。
3、師梳理目標：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他戰勝這些困難的？
三、學習、積累描寫困難、戰勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標的方法
1、完成第一個目標的方法是：
認真讀書，讀懂課文內容；
2、完成第二個目標的方法是：
抓住重點事例、詞語反復讀、研究、感悟；
3、完成第三個目標的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學習積累運用的語句。
四、學生自學第一個目標
五、交流反饋，點撥強化
1、什么困難：
就導語直接進入：沒有吃的、沒有住的、沒有安全。
2、怎么克服的：
吃的：（先找、打獵、捕魚、圈養、種。）重點感悟“種”和“圈養”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時的，要長期地生存下去，就要有長期的辦法。
住的：（有水、遮陰、能看大海）重點感悟“看大�！�，深刻體會魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時時想著回到祖國，沒有放棄。
3、強化訓練：
用關聯詞語“不但……而且……”說上述重點感悟的內容。
例：魯濱孫不但解決當時吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學習第二個目標
完成方法：
1、師用激qing的語言進行小結過渡，促使學生深刻感悟，從中體會思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒有被餓死，沒有被凍死，沒有被野獸吃掉，沒有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！
（這簡短的過渡語，打動了孩子們的心，心中的火焰一下子被點燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開始研究，這個時候，可以說是恰到好處。）
2、生研究，體會。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
�。ㄒ龑W生結合實際談感受，加深對中心的感悟。）
生：我沒有遇到沒吃、沒住的困難，也很難感受，但是今后不見得不遇到困難，當我遇到困難時會記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒有用，充分說明金錢不是萬能的，那什么是萬能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬能的。
師：孩子們，你們說的多好哇，現在你們還很小，你們的路還很長，在你們的成長的過程中將會遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會成功的。
七、學習第三個目標
完成方法：
1、激發積累語言的興趣。
（師運用簡短的過渡語：作家將長篇小說濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內容，又能體會到一種精神，可以看出文章的語言是多么精煉，同學們一定很喜歡，那我們就來學習積累一下自己喜歡的詞語。）
2、先用筆劃出自己要積累的語言，然后再讀幾遍，能記下來就記住。
3、交流：
恐懼萬分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導運用。
八、總結
師：……如果你們還想細致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
【課例點評】
《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現在已有百余年的歷史，被節選小學語文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點──教給學生自己制定學習目標，完成目標的方法。從這節展示課中充分體現了這個突破點研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學習的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設導語，激發求和欲
薛老師以一個人生存的條件，來引發學生的思考，學生在認真思考之后，各抒己見，當同學生在共同認識到生存的必要條件時，薛老師就以十分生動深沉的語言來描述：“世界曾有一個人在沒有吃的、沒有住的、沒有安全的荒島上生活了二十幾年�！甭犃死蠋熯@簡短的描述，感到震驚，渴求知識的烈火開始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰。薛老師恰到好處地引出課題。這一環節告訴我們導語設計是引發學生學習興趣不可忽視的關鍵一環。不可牽強附會，又不能平淡無味。必須從學生的實際出發，從教材的內容特點出發，借助一些傳媒，既簡又精，讓語言傳神，用生活經驗喚起回憶，用畫面、媒體刺激學生多種感官的興奮。
二、專題研究，成果顯著
薛老師這節課以自己的研究專題為中心，大力凸現學生自主學習的能力。課堂伊始，老師就讓學生自己制定本節課的學習目標。我們可以明顯地看出學生已掌握了制定學習目標的基本方法。例：有關課文內容方面的目標（可參照閱讀提示，課文內容）；有關思想內容方面的目標（思考作者的寫作目的及重點段落、詞句的感悟）；有關語文知識方面的目標（要學習的語言文字、表達方法，可參照課后訓練題）。由于學生熟練地掌握了制定目標的基本方法，所以學生很快地就制定好學習目標。經過老師的歸納梳理后，學生很快就進入選擇完成目標的方法的思考、交流。然后學生各自選用自己喜歡的最佳的方法進行自學。
薛老師在短短的一個多月的時間，學生就會自己制定學習目標，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來，潛心鉆研，在實踐中不斷地探討就會有成果。也告訴我們學生的可塑性及他們的發展在于老師的引導。
三、激qing燃燒、感染學生
聽課的老師深有感觸地說：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點也沒有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學生學習的情緒不斷高漲。
人們都說語文是藝術，語文課是充滿藝術的。教師用優美的語言奉獻給學生，學生則在欣賞中學習語言，對學生來說就是一件快樂的事情。
四、以人為本、提高語文綜合素質
語文作為文化的載體，無法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因為近年來把語文課教成“純知識課”，破壞了“人文性”，而反過來以人文性取代工具性，這是誤區！葉圣陶先生曾說：“我說語文是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具�！边@就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊含其中。本節課薛老師很好地處理了它們之間的關系。在讀書、理解內容、學習語言的同時都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進行有實際價值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學生的綜合素質的教學。
五、大膽摒棄，突出重點
每篇課文都是學習語文的例子。薛老師牢記這一點，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學習目標進行，一是充分體現以學生為主的思想；二是尊重學生的要求，完全為學生服務；三是抓住訓練點，進行強化，使之訓練到位、扎實，效果明顯，可信可學。
六、查找問題，深刻反思
語文課堂教學正處在新課程標準的研究、貫徹之中，每節課都是在動態的研究之中，問題的存在是客觀的。薛老師這節課有三個問題，尚需進一步探討研究。
1、語言積累與運用：
語言的積累與運用作為語文課及本節課的一個學習目標，在時間上應該是充分的，應該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學生感到匆忙，無論在選擇上還是在交流上及老師補充上都有一些不扎實的感覺。
2、 外延、拓寬要把握“度”：
語文課的外延及拓寬的內容，都要從教材的實際、學生的需要出發，絕不可牽強附會，或因噎廢食。本節課引導學生模擬體檢的時間多了一些，應該把握一個“度”，適可而止。
在此可以讓學生說一說自己所了解到的有關魯濱孫的一些故事，來提高學生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達能力。
3、教學機智：
課堂教學機智十分重要。老師要機敏地抓住課堂中出現的情況，進行到位的訓練。本節課有一個地方老師沒有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問學生怎么看這些錢？一生馬上說：“說明金錢不是萬能的�！崩蠋煂@一學生的回答沒有進行深究。又一生回答說：“在這荒島上錢不能花�！崩蠋煂@個回答顯然很滿意，又強調了一遍。我認為第一個學生的回答很深刻，老師應該緊緊抓住“金錢不是萬能的”進行人文教育，是一個難得的教育素材。