《頂碗少年》重點詞匯以及理解（精選12篇）

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇1

　　一、     讀音。

　　縈繞  露天  喝彩  驚羨  臥倒  躍起   晃動  轉身 剎那間    慌亂   碎瓷片  沉著  陶醉  屏住氣  搗蛋  喧嘩  附和  責怪 肩胛  索性  歉疚

　　二、     重點字。

　　偶然   難以忘懷   座無虛席  優雅  搖晃  身軀  一疊 鞠躬

　　目不轉睛  撫摩  搖撼   鎮靜  驚心動魄  激動

　　三、  重點詞語解釋。

　　四、  重點句子。

　　l  有些偶然遇到的事情，竟會難以忘懷，并且時時縈繞于心。因為，你也許能從中不斷地得到啟示，從中悟出一些人生的哲理。

　　l  在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。

　　l  我相信他不會再艱難曲折的人生和藝術之路上退卻。我確信，他是一個強者。

　　l  在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！

　　l  那一疊碗卻仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了，碗，又掉了下來……

　　l  當那疊碗又劇烈地搖晃起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。

　　l  在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。

　　l  一位矮小結實的白發老者從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

　　五、課文理解。

　　l  作者對這件發生在二十多年前的事，為何念念不忘？

　　因為他從這件事上得到了啟示，悟出了人生哲理：在人生和藝術艱難曲折的道路上，應該無所畏懼，奮勇前進，堅持不懈。

　　l  文中使用了什么描寫方法來表現頂碗少年表演過程的？

　　1）    正面描寫：以動作和神態描寫，細致描寫了少年頂碗的步驟和過程以及神情的變化。

　　2）    側面描寫：通過觀眾的神態、動作、語言描寫側面烘托頂碗少年表演的曲折，給讀者以強烈的現場感和豐富的審美體驗。

　　l  頂碗少年表演了幾次？每次觀眾有什么反應？少年有什么反應？體現了少年怎樣的心情？

　　少年反應

　　觀眾反應

　　少年心情

　　第一次

　　沉著、歉疚微笑、禮貌鞠躬

　　驚呆

　　沮喪，失落，但仍有信心

　　第二次

　　呆呆站著、滿臉汗珠、不知所措

　　鎮靜下來，深深鞠躬

　　多數人反對表演；小姑娘掃走碎瓷片；老者鼓勵

　　失望、茫然、緊張

　　稍微輕松

　　第三次

　　熱淚盈眶

　　暴風雨般的掌聲

　　如釋重負，高興，感激

　　l  老者究竟說了什么？請你想象一下。

　　1）    孩子，你要相信自己，你是有實力的！

　　2）    孩子，你的演藝水平很高，只要你定下心來，我相信你會成功的！

　　3）    孩子你前面演得那么好，難道你真想放棄這次嗎？

　　4）    孩子，放下心中負擔，按照平時訓練的那樣，再來一次吧！

　　5）    孩子，最后關頭的時候，別慌，輕輕扶住碗，將碗穩住就沒問題了！

　　l  你認為頂碗少年是一位強者嗎？為什么？

　　1）    是強者：頂碗少年第三次成功了，更重要地是，從他身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。

　　2）    不是強者：真正成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇2

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,體會少年在表演過程中的心理,情感變化.

　　2,通過學文,使學生感受并學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

　　教學重難點:

　　體會少年在表演過程中的變化,學習少年這種直面失敗,戰勝自我,走向成功的精神.

　　教學過程:

　　一,觀看錄像,導入新課

　　1,觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》).

　　2,說說你在觀看時的感受.

　　導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演.一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新.我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象.

　　二,初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序.

　　1,學生根據 要求自學(投影出示自學要求):

　　a,自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事.

　　b,頂碗少年給你留下了怎樣的印象

　　2,檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題).

　　三,深入課文,品讀詞句,體會情感.

　　1,你們真了不起,初讀課文就能理解這么深.那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受.

　　2,重點句子交流:

　　(1)臺上并沒有慌亂.頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬.為什么你對這個句子感受深刻 從哪里看出來 結合 "微笑,不失風度,鞠了一躬" 這些詞語理解體會.

　　此時,少年的心里會怎么想

　　有感情朗讀.

　　(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了.

　　朗讀(自由讀,指名讀),評價朗讀.

　　理解"不知所措",結合"呆呆地,不知所措"這兩個詞語談感受.

　　有感情朗讀.

　　(3)少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬.

　　學生談感受.

　　3,是誰 是什么力量使少年重新鎮靜下來表演 引出老者.

　　讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰

　　從哪里看出是老者給了少年重新鎮靜的力量 (老者的神情,動作,語言)

　　想像老者會對少年說些什么呢

　　4,正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩住了.全場響起了暴風雨般的掌聲.

　　師引:少年不僅僅穩住了碗,還穩住了__ (學生交流.)

　　當學生說到觀眾時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟.

　　少年穩住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__ (笑了),老者__ (笑了),觀眾__ (笑了),他們為何而笑呢

　　寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,

　　少年笑了,因為________

　　老者笑了,因為________

　　觀眾笑了,因為________

　　學生動筆寫,寫好進行交流.

　　如果當時你也在現場,你會說什么

　　四,小結全文:

　　讀到這兒,我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍,勇敢頑強的心.真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮.

　　五,回歸文本:

　　回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以后的寫作中.

　　六,板書:

　　頂碗 失敗 失敗 成功

　　少年 不放棄 拼搏 強者

　　教后反思:

　　閱讀課文的教學要舍得取舍

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文.這篇文章為我們介紹了文章描寫的一場扣人心弦的雜技表演.演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮定下來,手捧著新碗,深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩住了,全場響起了暴風雨般的掌聲.多少年后,作者每每想起,總會產生一陣微微的激動……

　　我在進行教學設計解讀教材時發現文本有很多的點可以切入,如頂碗少年的表現,觀眾的反應,一摞金邊紅花白瓷碗的幾次出現.一節課的教學不可能照顧這么全面,權衡之下,只能忍痛割舍,抓住少年的表現來設計教學,達到教學目標.

　　教學中我主要是通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神.為了引導學生突破這一重點,我設計了這樣一個問題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語句中體會到的.然后讓學生品讀課文,找到相應的句子,抓住少年的神情表現來感悟少年在連續兩次失敗后永不放棄的精神.在學生感悟理解的同時穿插觀眾的反應,老者的描寫,既深化了少年的形象又適時進行習作的指導.

　　通過閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;抓住重點句子理解,把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的.通過分析領悟作者看表演時受到的啟示;感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養學生面對挫折應有的信心和勇氣,領悟做人的道理.

　　本堂課我的整體思路是清晰的,但還有很多不足之處:在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點明,以致后面的相關教學有點模糊.如果能做到位,學生后面的理解會更輕松,更到位.其次是課文結束的省略號的處理,我只是把學生停留在少年的身上進行想象,而沒有讓學生更深地領悟少年身上的精神,最后的環節可以讓學生在"微微激動"上展開想象,這樣或許會更好.

　　一堂課,一次鍛煉,從鍛煉中吸取教訓,總結經驗,使得駕馭課堂的能力逐步提高,能更加從容地站立在課堂之上,我想這是最重要的,也是我今后要努力的方向!

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇3

　　教材分析：

　　本篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場扣人心弦的雜技表演，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章敘述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　學生分析：學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

　　2、弄清課文內容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透過對人物動作、神態的描寫，體會人物的內心活動，感知作者表達情感的方式。

　　教學重點：把握文章的主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

　　教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

　　教學準備：預習課文，搜集課文相關資料。

　　教學過程：

　　一、讀課文閱讀提示，明確學習任務

　　今天我們學習第4課《頂碗少年》。請大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

　　二、默讀課文，弄清課文主要內容

　　默讀課文，思考：作者看了一場怎樣的雜技表演？

　　（根據學生回答選擇相應內容理解）

　　（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

　　a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

　　b.自由朗讀這部分內容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

　　c.全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復雜的表演——結合文中相關語句來體會。

　　d.指導有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

　　（2）作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。（照上面方法學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。）

　　（3）作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會老者的寬容和關愛——可從老者的神態和動作中體會，少年的不放棄，對觀眾的致歉。教學過程中尊重學生個人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對少年說的話及少年當時的心理活動。）

　　（4）作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。（讓學生談談為什么令人終身難忘。）

　　……

　　三、換位思考，體會文章的感情

　　1、假如你當時在現場，你會想些什么，說些什么？

　　（引導學生認識到一個人的成長歷程不都是一帆風順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

　　2、指名讀最后一自然段，談感悟。

　　（重點理解結尾句。體會文章表達的感情。）

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　四、由文末的省略號去感悟寫話

　　1、請把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號中讀出了什么？把你想到的內容寫下來。

　　2、交流，進一步體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

　　3、教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現場觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

　　2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

　　板書設計：  

　　4*  頂碗少年

　　失誤——努力    失誤——再努力   ====成功

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇4

　　《頂碗少年》是一篇閱讀課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

　　這篇文章的教育意義特別大。因為現在的孩子都是小公主小皇帝，養尊處優，環境過于優越。很多孩子不知道失敗的滋味，不知道挫折的滋味。因此，極少有孩子能正確面對人生中的不確定。而我們這個社會是個多變的社會，有著人們無法預料的太多的意外。這樣的孩子長大后如何能面對著人生中的變數呢?

　　因此在教學設計中我就設計了教學難點是接受失敗，走向成功。

　　因為是閱讀課文，我把更多的時間交給了孩子們。在弄清了課文的生字新詞以及主要內容后就把時間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場怎么樣的表演?你是從哪些地方體會出來的?這僅僅是一場表演嗎?你認為是什么?為什么?學了這篇課文你有什么收獲?”這些問題讓學生自學并展開討論。

　　學生的態度很積極，在第二堂課的時候我和孩子們進行了交流。其中第四個問題孩子們討論的結果讓我很是吃驚。

　　“我認為這不是一場表演。而是一場拼搏，因為這是頂碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他終于戰勝了自己，戰勝了碗!”

　　“我認為這是一場較量。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝!”

　　“我認為這是一場心理戰斗。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱。他終于戰勝了自己 ，獲得了表演的成功。”

　　“我認為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們如何面對失敗，如何接受失敗，如何走向成功。”

　　“我認為這是奇跡。因為小小年紀的頂碗少年能在那么短的時間內化失敗為力量，對我們來說根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現在我們的面前。因此我認為這簡直是一個奇跡。” 盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認為已經足夠了。孩子們已經達到了本課的教學要求。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇5

　　教學目標：

　　1學會本課8個生字及2個認讀字。

　　2結合課文內容了解句子的含義，概括課文主要內容。

　　3有感情的朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。

　　4能結合可聞內容或者生活實際，體會“我”所受到的啟迪。

　　5懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功。

　　教學重點：1通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　2體會作者寫作方法（動作、神態、側面烘托）

　　教學難點：通過理解句子的含義，體會“我”所受到的啟迪。

　　教學過程：

　　一 導入

　　1齊讀課題

　　2回憶課文講了一件什么事？

　　3對于少年表演時所頂的碗，作者是怎么說的？

　　二 新授

　　1文中幾次出現了“一疊金邊紅花白瓷碗”？（四次）分別在哪？

　　2默讀課文，文中每次出現“一疊金邊紅花白瓷碗”，都給你怎樣的感受？你是從哪感受到的？做批。

　　3匯報交流

　　（1）學生分析

　　（2）讀一讀

　　（3）小結方法

　　a 一次出現——技術高超

　　“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”

　　（展開，舒展）  （變化無窮）

　　b“二次出現——勇氣十足（信心）

　　“臺上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風度……鞠了一躬。”——動作、神態。 （歉意，內疚）（有足夠信心和勇氣）

　　t：雖然失敗，但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。

　　“少年很沉著……不慌不忙……”

　　t：作者通過抓住少年的什么來表現他面對失敗仍勇氣十足。

　　（除了直接描寫少年的，還從哪方面也能感受到少年的信心）

　　“……驚呆……吹起口號……”——側面烘托

　　t：通過觀眾的喝倒彩，驚呆地形象來襯托少年的信心十足，這叫什么寫法？

　　c三次出現——敢于拼搏

　　“……呆呆……汗珠……不知所措……”

　　（沮喪，尷尬，信心頓失，勇氣銳減……）

　　t：即使這樣，他仍在老者鼓勵下進行了第三次表演。

　　“鎮靜……鞠了一躬”

　　（兩次失敗，少年沒有被嚇倒，經受住了失敗的考驗，又一次進行了表演）

　　t：但這一次表演并非像前一次那么容易，少年能夠繼續 表演還多出了一個人？

　　讀描寫老者的語句。

　　t：老者可能說些什么？（想一想：交流）

　　“場子里一片喧嘩”

　　“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——（側面烘托）

　　“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….” ——（緊張的氣氛－烘托）

　　t：在緊張的氛圍中，當少年沮喪，沒有了信心和勇氣時，老者的及時鼓勵，幫助了少年，讓少年能夠在經歷了兩次失敗的情況下，敢于進行第三次拼搏，那么這一次的表演成功了嗎？你是從哪一段知道的？

　　“這真是一場驚心動魄的拼搏！當哪……爆發出來”

　　讀讀這段——分析

　　t：頂碗少年為什么最終獲得成功？（老者和自己的堅持和拼搏）

　　d 四次出現——激勵前進

　　“當我迷惘……響起”

　　“不知怎的，我常常會想 ……微微的激動”

　　（與1句照應，突出這次表演給作者留下了難忘的印象）

　　最后一段。（啟迪）

　　t：你是怎么理解這段的？

　　4 想一想你在生活和學習中，遇到過什么困難或挫折，面對困難你又是怎樣做的？

　　三  總結

　　相信通過這篇課文的學習，頂碗少年也一定給你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，堅持到底的精神也能時刻激勵著你前進，不放棄。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇6

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，結合課文內容理解句子含義，用指定的詞句造句。

　　2、理解課文內容，學習頂碗少年的精神。

　　【教學重點難點】

　　1、結合課文內容理解句子含義。

　　2、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　1、小實驗：請同學頭頂一本書在講臺走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

　　2、從剛才的實驗可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個實驗告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會取得成功的。

　　3、出示課題：《頂碗少年》。

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　1、指名讀課文：

　　要求：讀準字音。

　　2、概述課文內容。

　　三、細讀課文，理解文意

　　1、找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價？

　　明確：這真是一場驚心動魄的拼搏！

　　2、理解“驚心動魄”的含義。

　　3、小組合作：找出課文中能體現“驚心動魄”的詞句：

　　⑴　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵　表現觀眾的詞句。

　　4、體會：為什么這些詞句表現了表演的“驚心動魄”？

　　5、理解“拼搏”的含義。

　　6、小組合作：找出課文中能體現“拼搏”的詞句。

　　⑴　表現頂碗過程的詞句。

　　⑵　表現少年神態動作的詞句。

　　⑶　表現觀眾的詞句。

　　7、體會：為什么這些詞句表現了少年的拼搏？

　　8、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

　　四、遷移擴展

　　1、理解本文主題。

　　2、擴展：你在現實生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經歷？你是如何應對的？

　　五、布置作業

　　寫一篇關于成長的小故事。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇7

　　學習目標：

　　1.借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　4.學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。

　　課前準備：

　　1.課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2.課文最后一段的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課   

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　二、初讀課文，了解大意  

　　1.自由讀課文，讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

　　3.默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。

　　（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

　　三、自學感悟，理解課文

　　出示自學思考題，學生小組自學討論

　　1.默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？  

　　2.自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

　　四、匯報交流，朗讀體會

　　1.指名交流討論結果。

　　2.結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。 

　　3.白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

　　4.反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

　　5.有感情朗讀全文

　　五、暢談感受，明確哲理

　　學習課文后你有什么感受？ 

　　總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

　　六、拓展延伸，啟迪思維

　　課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：　　

　　在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想起……

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇8

　　拼搏──讀《頂碗少年》有感　

　　浙江省溫州市營樓小學六年級⑴班　蘇繁麗

　　題記：人生，需要拼搏！拼搏的勝利，才是最高的享受。幸福，屬于生活中無畏的拼搏者。

　　在20多年前“我”在上海大世界露天劇場看了一場雜技表演。一位英俊的少年表演頂碗。起初12個碗就想少年的士兵一樣乖乖地躺在少年的頭上。可是，到了最后一個極高難度的時候，12個碗想故意似的，跳起了舞蹈從他頭上掉了下來，重重地摔到了地上。第2次也一樣。當臺下的觀眾起哄說著：“看下一個表演！下去，下去！”頂碗少年進行了第3次表演。這一次他吸取了前兩次的教訓，終于成功了。他在兩次失敗后博得了成功，獲得了雷鳴般的掌聲。“我”被這種不怕失敗，敢于拼搏的精神深深的打動了。

　　不錯。在困難的時候只有不斷地拼搏才能邁向成功的道路。正如居里夫人。

　　1895年瑪麗（居里夫人）與他的丈夫比埃爾。居里結婚后，倆人同甘共苦，攀登科學高峰。居里夫人為了尋找一種能透過不透明物體的射線經常要把20讀千克重的容器般來般去……提煉中經歷了無數次的失敗，但他沒有被困難下倒和灰心。整整堅持了4年終于成功了，以好幾萬噸的礦渣是提煉出110克的鐳化合物 ──氧化鐳，它具有極大的放射性。從而獲得了諾貝爾獎。

　　居里夫人和頂碗少年是靠什么成功的？是不別的，正是那一次次失敗后的拼搏。他們并沒有像“大雪天吃冰條──涼了心”一樣喪氣和灰心，而是通過拼搏踏上成功之路。

　　高爾基曾說過：“敢于拼搏的人才是命運真正的主人。”只要頑強拼搏就會成功；在山窮水盡時博一博也許能看到柳暗花明；在寒冷的冬天博一博可能就回迎來溫暖的春天……

　　敢于拼搏，才可能獲得成功──讀《頂碗少年》有感

　　浙江省杭州市秘密小學　菲　飛

　　每個人都有失敗的時候，但面對失敗的態度卻各不不同。有的人不敢面對現實，垂頭喪氣，一厥不振；而有的人卻敢于拼搏，百折不撓，善于從失敗中總結經驗教訓，堅信“失敗乃成功之母”，最后終于獲得成功。 　

　　有一次在上海大世界的露天劇場里，一位少年出場表演雜技，在輕松優雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著碗，做出各種令人驚羨的動作。當他在表演一組難度較大的動作時，他騎在了另一位演員身上，兩人用各種姿態轉動著身軀。在一個大幅度轉身的剎那間，一大疊碗忽然從他頭上掉了下來。少年歉疚地微笑著，向觀眾鞠了一躬，一切重新開始，可是第二次表演又失敗了。但是頂碗少年沒被失敗嚇倒，再次向觀眾鞠了一躬，音樂第三次奏響了，頂碗少年穩定一下情緒，繼續進行表演，當碗又晃動起來時，頂碗少年果斷地把頭一晃終于把碗穩住了。雷鳴般的掌聲一下子呼啦啦地從每個座位上響起來，頂碗少年表演成功了！ 　

　　在我讀《頂碗少年》之前，我并不是一個敢于向失敗“挑戰”的人，當失敗降臨在我身上時，我曾垂頭喪氣，失去信心。記得有一次，我在做一道數學思考題，看完了題目，苦思冥想，就是想不出來，在草稿紙上畫草圖，可還是做不出，我急得把草稿紙滿桌亂扔，結果自然做不出。還有一次，我期末語文考試識字和作文考了良，兩個基本的部分我都考了良，差點就要掉“珍珠”了，我對自己的語文學習能力失去了信心。 　

　　這次，我讀了《頂碗少年》之后，從頂碗少年身上看到了百折不撓、迎難而上、敢于拼搏的精神，也明白了張老師在獎品簿上給我留的名言“一時的的失敗不能決定一切，堅持自己的理想！”的真正含義，我相信自己今后一定能夠勇敢地面對困難，面對失敗而不氣餒，努力不斷地取得進步。

　　讀《頂碗少年》有感

　　浙江省諸暨市浣江小學城北校區　卓榮杞

　　今天，我懷著激動而崇拜的心情再一次認真閱讀了《頂碗少年》一文。那位少年真了不起，實在是我們學習的榜樣。他是東方雜技團的一位表演者。

　　在一次演出中，這英俊的少年在輕松優雅的樂曲聲里出場了。只見他頭上頂著一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出了各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不會掉下來。最后，是一組難度較大的動作──他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態轉動著身軀。站在別人晃動著的身體上，很難再保持平衡，他用頭頂上的碗，搖晃得厲害。在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，使得有些觀眾都驚呆了。

　　臺上卻并沒有慌亂。頂碗少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。又從一位姑娘那兒接過12只碗高高地頂到頭上。一切都重新開始。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，可是碗又一次掉了下來。

　　這時場上一片喧嘩。觀眾中有人大喊起來。臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措。一位矮小結實的白發老人，依然捧著12只白瓷碗交給少年。少年又深深地向觀眾鞠了一個躬。第三次音樂奏響了，有一些女觀眾索性用手掌捂住眼睛。

　　這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩住了。掌聲，不約而同地從每個座位上爆發出來，匯成了一片暴雨般的聲音。

　　這暴雨般的掌聲也給了我莫大的教育和鼓舞。使我也不再害怕困難了。因為我知道了，不管什么都要經過努力才可以獲得成功。比如我為了校田徑運動會，積極訓練真正起到體育委員的作用。但由于我個兒小，相對來說耐力不夠，可我不怕苦，不怕累，跌倒了爬起來再跑，失敗了再來。在我的帶動下，個個"運動員"堅持不懈地鍛煉，爭取在運動會上顯示自己的實力。

　　這也讓我進一步知道了：敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就會登上世界最高峰……這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　【指導老師：鐘秀萍】

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇9

　　《頂碗少年》是人教版六年級下冊一篇略讀課文。描寫了一場驚心動魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒有放棄，第三次終于把碗穩住了。

　　課文語言優美，感情豐富，道理深刻，是進行語言訓練和寫法訓練的好教材。我本課的設計旨在創設一定的情景，激發學生的情感，讓學生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀成功的樂趣。讓學生從文本和畫面中真切的感受雜技表演是一門藝術，是需要經過演員不懈努力才能成功的。同時我旨在讓學生了解課文的一種寫法——正面描寫和側面描寫相結合的寫法。這樣在感悟文本的同時，培養理解能力，培養學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

　　一、視頻拓展，真實再現情境

　　為讓學生了解課文的相關知識，為學生學習課本儲備能量，激發學生學習課文的興趣，豐富學生的感性認識，我在課前談話中讓學生欣賞09年春晚的雜技表演節目《抖杠》，看到學生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時問他們想說什么，他們都說到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認識到雜技已經作為一門藝術搬上了春晚的大舞臺。再帶著一份崇高的敬意走進少年頂碗的雜技表演，輕松走進課堂。

　　當在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學生欣賞頂碗的雜技，畫面生動，動作靈活嫻熟，結合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學生為之感嘆。

　　二、字詞緊扣，多樣感悟文本

　　課文內容較簡單，描寫了頂碗少年的三次表演經過，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開，課堂中我先拋出一個問題：“這是一場怎樣的雜技表演，為什么說是一場（     ）的雜技表演。”由此引導學生抓住感受最深的句子，緊扣重點字詞感悟文本。品讀時，我又重點帶領學生感悟第一次表演，通過扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動魄。特別是“屏住氣、目不轉睛、忍不住”等詞，學生感悟深刻，想象豐富，有的說到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會打擾了少年。”有的說到: “少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的動作，有的抓住少年的神態，一一感悟到了少年表演的驚心動魄。

　　三、寫法學習，有效鋪墊寫作

　　回憶自己以前的閱讀教學，往往是只注重對語言的感悟、積累，而忽視了對語言的運用，在閱讀教學中滲透習作的因素太少，學生沒能通過閱讀認真感悟文章的語言、寫作方法，沒有及時地吸收內化。這篇略讀課文，最明顯的一個寫法是作者采用正面和側面相結合的方法來寫出少年表演的驚心動魄和堅持不懈。在課堂上有意識地引導學生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復誦讀中感受語言的凝煉優美，在賞析交流中領悟寫法的獨特奇妙。最后經過通俗易懂的文字小結升華，告訴學生什么是正面描寫，什么是側面描寫，以后在自己的寫作中也可以用這樣的寫作方法。學生是從實踐中學習，把知識轉化為能力，模仿性很強，讀了一篇文章后，經過老師有效地指導，便能嘗試寫出與范文相類似的習作，降低了習作的難度，讓學生的習作言之有物，且有了參照、借鑒，使學生樂于表達。

　　四、道理領悟，課堂延伸生活

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進過了反復的讀與悟，學生能夠真正理解文本的內涵，文章最后作者也寫到，這真是一場驚心動魄的拼搏！所以每每想起，作者內心總會有一陣微微的激動，他想到了什么？配上音樂，讓學生聯系自己實際或聽到過的故事寫下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語文課堂的魅力。

　　五、不足之處

　　對于略讀課文，雖然設計的時候力爭讓課堂粗放些，放手讓學生自主學習，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語言文字感悟較多，沒有讓學生在質上有突破，也沒有讓學生的能力得到提升。而對于寫法教學，也沒有做到滲透潤無聲的境界，最后的小結因為課堂比較緊張就說得不是很清楚。總之，自己的課堂還存在諸多缺點，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇10

　　教學目標：

　　1.有感情讀課文。

　　2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節描寫、前后照應。

　　3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。

　　教學重難點：體會文章思想感情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據學生的回答總結歸納課文主要內容的方法）

　　二、新授：

　　預習時同學們根據課題、根據文中人物、根據首尾段、根據故事情節提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）

　　1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。

　　2、相機歸納：

　　全班交流：

　　①找出描寫碗的句子，體會難在自己高難度的動作。

　　a要教學的句子：

　　只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……

　　又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……

　　他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……

　　b齊讀思考：

　　為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？

　　指名讀說從打點詞中你體會到什么？

　　自由讀找出描寫碗搖晃的句子，體會難度大。

　　②頂碗少年與高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）

　　哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）

　　讀、議

　　③找描寫少年神態的句子體會最大的困難來自他內心。

　　歉疚、微笑——信心尚存

　　不知所措  ——自信全無

　　鎮     靜 ——找回自信

　　3、回歸整體

　　①師述：他的壓力這么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團的聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？

　　a少年：挑戰自我……

　　b老人、少女……給了他支持鼓勵。

　　②這場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。

　　三、總結全文

　　你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……

　　板書設計：

　　碗  →  動作難

　　頂碗少年：拼搏（困難）    觀眾→  壓力大

　　少年→  信心少 

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇11

　　【說教材】

　　本篇課文是一篇寫人的文章，情節簡單而又一波三折，十分吸引學生；文章表述層次清楚，學生理解起來比較容易；作者對人物神態，動作和外貌的描寫生動細膩，適于學生學習寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優美，適于學生有感情的朗讀。

　　【說學情】

　　學生在生活中有過一定的失敗體驗，課前又做過相關調查，掌握了有關資料，很可能與頂碗少年在某些地方產生共鳴，容易激發起學生向頂碗少年學習百折不撓的精神的熱情。

　　【說理念】

　　通過自主合作探究的學習模式，充分放手讓學生自主探究。

　　聯系學生生活實際，進行激qing。

　　抓住人物語言，進行積累。

　　【說預設】

　　教學目的：

　　1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。

　　3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。

　　教學難點：

　　結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。

　　【說過程】

　　一、課前談話導入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。

　　二、指導深入理解：

　　1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

　　[再次對課文進行整體感知，并對上節課內容進行回顧。]

　　可用以下問題進行啟發：

　　少年兩次失敗，當時情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現有何變化？你從中體會到什么？

　　2.學生用自己喜歡的方法自學課文。

　　可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。

　　[用學生喜歡的方法促使學生積極主動的學習，培養學生合作解決問題的能力。

　　教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。

　　強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]

　　3.集體交流

　　[小組合作進行匯報，要注意小組組員之間的合作關系，避免成為“一言堂”。發言的人要能夠代表本小組的不同意見，要逐步培養學生搜集、整理的本領，并要養成傾聽別人發言的習慣。]

　　學生結合自己找的重點句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。

　　可通過以下兩題進行讀中想象：

　　（1）如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么？

　　（2）老者可能會對我說些什么？

　　4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。

　　三、通讀深入探究：

　　1.思考：假如你在現場，你會想什么？說什么？

　　[引導學生認識到生活中只要堅持下去，不屈不撓就一定會取得成功！]

　　2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。

　　（1）自讀思考作者有哪些想法？。

　　（2）引導學生結合生活實際來談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　（3）背誦第6、7自然段。

　　a.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？

　　第6自然段有兩個意思：

　　（1）深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。

　　（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

　　第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。

　　b.選擇自己喜愛的方法背誦。

　　c.同學互背。

　　d.看誰背得又多又對。

　　四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。

　　五、課外延伸：

　　1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發？想一想用一兩句話說一說。

　　2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　六、布置作業：

　　1.有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2.選做：寫一寫讀后的感想。

《頂碗少年》重點詞匯以及理解 篇12

　　教學目標：

　　1、借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

　　教學重點：

　　抓住課文對頂碗少年的動作、神態的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學難點：

　　理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　演示文稿。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

　　是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、介紹作者：趙麗宏，1951出生，的詩人、散文家，上海人。發現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　二、檢查預習。

　　1、認讀詞語，理解詞語。

　　優雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

　　2、分段朗讀課文。

　　思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進行描寫的？

　　第一部分：（1—6）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

　　第二部分：（7、8）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

　　三、學習第一部分。

　　1、頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

　　出示

　　默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態變化以及場內觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

　　2、交流。結合觀眾們的表現，想像他當時的心理活動。

　　（結合課文內容理解句子的意思。）

　　3、這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

　　出示

　　他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說________。少年心想_______，于是他鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

　　4、交流討論，思考。

　　5、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

　　四、學習第二部分。

　　1、多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現在一定早已是一位成熟的雜技藝術家了。”我為什么會有這樣的想法？

　　（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會突然在我耳畔響起。”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

　　2、齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結合課文內容談談嗎？

　　出示

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

　　（1）齊讀。

　　（2）結合生活實際談談體會。

　　人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。

　　五、學習寫法。

　　1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

　　2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現了幾次？畫下來。（4次）

　　3、有沒有讓你有重復的感覺呢？為什么？

　　（這是一種“反復”的寫法，它不是簡單的重復，每一次都有不同的含義）

　　4、你還能在課文中找出類似的例子嗎？

　　六、布置作業。

　　1、背誦自己喜歡的段落

　　2、課外閱讀：《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。

　　板書設計：

　　19 頂碗少年

　　鎮定、自信 緊張、喪失勇氣 鎮靜、自信、充滿勇氣

　　失敗 再失敗 成功

　　（堅持到底就是勝利）