《山中訪友》教學(xué)雜談（精選12篇）

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇1

　　【湖北省宜昌市隆中路小學(xué)　陳　黎】

　　〖夯實小組討論環(huán)節(jié)促進學(xué)生和諧發(fā)展〗

　　《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組討論是體現(xiàn)合作、探究學(xué)習方式的首選，于是在我的語文教學(xué)活動中，幾乎每節(jié)課都少不了小組討論這一環(huán)節(jié)，似乎沒有小組討論就不符合新課程的要求。然而一次“意外的事故”讓我不得不靜心思考小組討論的意義。那是《山中訪友》的第二課時，我像往常一樣在提出思考問題后宣布小組討論，結(jié)果討論的過程和結(jié)果并不讓人滿意。滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組你一言我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學(xué)生當聽眾，不作任何補充；還有小組的同學(xué)把此作為玩耍的最好時機，開始做小動作，甚至相互打鬧起來……過了幾分鐘，我示意學(xué)生安靜下來，開始點名發(fā)言，他們開口就是“我覺得……”沒發(fā)言的學(xué)生或唉聲嘆氣，或漫不經(jīng)心，根本沒聽別人在說些什么。

　　這節(jié)課上完之后，我反思整個合作交流的過程，表面上很熱鬧，但在熱鬧的背后是放任，討論僅僅停留在形式上，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”而不是“我們怎么樣”。這不是我要的討論，這不是真正的合作。

　　【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實驗小學(xué)　岳宏敏】

　　〖引導(dǎo)學(xué)生讀中悟美·在朗讀中欣賞美〗

　　新課標呼吁朗讀，提倡感悟。在朗讀中感悟，已是如今閱讀教學(xué)之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強化了情感的熏陶，闡釋了人文之精神。不僅如此，更重要的是在朗讀中可以培養(yǎng)學(xué)生美感，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在朗讀中受到啟迪。如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟美呢？

　　以讀為本，以讀為主線進行教學(xué)活動，通過不同層面，不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在朗讀中，讓學(xué)生欣賞到美好的事物。

　　例如：《山中訪友》有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。這樣一篇從內(nèi)容到形式到情感極具美感的散文，如何通過高質(zhì)量的讀，讓學(xué)生充分品味到它的美呢？

　　如第五自然段，作者采用第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼。教學(xué)這段時，我先是讓學(xué)生模擬當時的情境，跟山中的“朋友”打打招呼。其次是讓學(xué)生想象：假如你來到山林中，你會跟那些朋友打招呼？再讓學(xué)生美讀全段，讓學(xué)生再一次感受作者與朋友之間的快樂與和諧，感受大自然的美。

　　學(xué)生在朗讀中感悟到“我”與山里的“朋友”那種深厚的情意。從朗讀中欣賞到了一個如詩如畫的世界。

　　【湖北省恩施市巴東縣民族實驗小學(xué)　向東靜】

　　〖“我的教育故事”之一·真實的課堂，全新的感受·文字再現(xiàn)生活的語文課堂〗

　　感謝領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，感謝同事的支持，我有幸參加全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，來自全國各個省市十幾位年輕教師提供的十二節(jié)生動活潑，啟人心智的觀摩課亮點紛呈，熠熠生輝，讓我們近距離感受到語文教學(xué)的新鮮、活潑和豐富，首次親臨如此高規(guī)格、高水平的觀摩活動，感慨頗多。

　　語文課上，學(xué)生積累了豐富的語言文字，掌握了文章的表達方法，于是教師妥帖的安排了富有新意的隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)生熟練的用藝術(shù)的文字再現(xiàn)著生活，表達著情感。例如：以《山中訪友》一文教師安排了這樣的環(huán)節(jié)，山中的一切除了文中描寫的，還有什么呢？你愿意和他們打個招呼嗎？于是同學(xué)們依照文章的表達方法樂此不疲地和螞蟻，野花，蝴蝶等打起了招呼。比如，你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我們的到來嗎？你好勤勞的螞蟻你在地上爬來爬去是想在我身上來玩嗎？你好可愛的蝴蝶你扇動著漂亮的衣裙是邀我共舞嗎？這些優(yōu)美活潑的文字無疑是孩子們生活的再現(xiàn)，同時既是孩子們對文本的延伸和拓展。

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇2

　　《山中訪友》教案

　　來源：考試大【有了考試大，考遍全天下】2006年7月15日

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點，也是本文的重點。

　　教學(xué)安排：一課時

　　教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

　　教學(xué)儀器：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們好！我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習李漢榮的《山中訪友》。

　　（板書：題目、作者）

　　二、明確目標：（彩屏顯示）

　　齊讀學(xué)習目標：1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、整體感知：

　　1、正音：檢查預(yù)習，掃清文字障礙（彩屏顯示）

　　給下列加點字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

　　幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍梔（zhī）子

　　玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

　　憔（qiáo）悴（cuì）樹冠（guān）凝（níng）靜

　　2、范讀：（同時出示問題組）

　　由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題：

　　問題組：1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

　　（彩屏顯示）2、這些“朋友”各有什么特點？（用文中的一個詞來概括）

　　3、文章表達了“我”怎樣的感情？

　　3、自由朗讀：

　　帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。

　　4、默讀、思考、討論、回答：

　　第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

　　討論歸納：（彩屏顯示）

　　早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹林

　　（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

　　大

　　（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流

　　“我”熱愛

　　自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

　　然(慈祥的)老柏：月夜

　　5、師小結(jié)：文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。（板書：“我”熱愛山中“朋友）

　　四、研讀與賞析：

　　在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品味語言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達到學(xué)以致用，最后教師歸納本文寫作方法。

　　（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

　　1、出示問題組：（彩屏顯示）

　　1、作者描繪了一幅什么景？

　　2、你認為哪些語句寫的美？說說你的理由。

　　（可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會）

　　3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎？

　　2、齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。

　　3、小組討論、回答：

　　師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

　　樹——打手勢（迎風招展）擬親切

　　大鳥——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動

　　自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

　　和然

　　諧腳——根須想童真童趣

　　頭發(fā)——樹冠——

　　美“我”手——樹枝象浪漫色彩

　　思想——樹汁

　　4、想象描繪：

　　學(xué)生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：（彩屏顯示）

　　教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手；樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來；一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎？我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。

　　5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進行朗讀比賽（第四段），看誰讀的最有感情。

　　（二）、自主尋美、品美：

　　師提問：1、文中還有哪些景寫的美？你認為其中哪些語句寫的美？為什么？

　　2、這些語句表達作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出來？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

　　2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點）

　　文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。

　　五、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

　　問題組：

　　（彩屏顯示）1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

　　1、學(xué)生自由發(fā)言：

　　2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再訪山中朋友》。

　　2、研究性學(xué)習：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。

　　（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。）

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、會正確認讀文中的多音字“樹冠”“唱和”“旋轉(zhuǎn)”，聯(lián)系上下文會理解“德高望重”的意思。

　　2、通過分析體會，能有感情朗讀課文第一至第四自然段。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，懂得擁有友情的快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、交流。

　　師：同學(xué)們，今天是我們第二次見面，一回生，二回熟，不知不覺中我們就成朋友了。認識你們真好，這正如孔子一句名言所說：

　　（出示）：有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　2、揭題。

　　師：有朋友從遠方來看你，這不是一件快樂的事嗎？你們說呢？（生：是件快樂的事）那你來讀讀，讀出你的快樂。（指2——3名讀）如果你去拜訪自己的朋友，你的心情又是如何的呢？（學(xué)生說：高興、愉快、激動）是的，高興、愉快。有位作家李漢榮，他今天也去山中拜訪朋友，那么他是帶著怎樣的心情去山中訪友的呢？今天我們就來學(xué)習：山中訪友。（板書：山中訪友）

　　3、板書課題。

　　二、整體感知課文

　　1、認真讀讀課文，讀好生字詞，把課文讀準確、流利。

　　2、畫出作者訪友時直接描寫好心情的句子。

　　（學(xué)生自由讀課文）

　　3、檢查字詞情況 (指名讀---讀出詞語的感覺)

　　（出示）： 樹冠：指帽子或像帽子形狀或在頂上的東西。 擴詞：張冠李戴怒發(fā)沖冠雞冠

　　旋轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)讀第四聲的時候,表示的是物體圍繞中心點繞轉(zhuǎn)。擴詞：旋轉(zhuǎn)　打轉(zhuǎn)　轉(zhuǎn)圈

　　唱和：指歌唱、作詩跟著前面一人接應(yīng)。 擴詞：一唱一和奉和一首應(yīng)和

　　德高望重 津津樂道別有深意

　　三、理解作者的“好心情”

　　師：找出文中直接描寫作者訪友好心情的句子。（指名讀）

　　（出示）：（1）不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　（2）我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

　　師：第一句寫到作者出門時帶著滿懷的好心情，第二句寫到作者回來時帶回了滿懷的好心情。（板書：好心情）

　　（一）感受出門時的“好心情”

　　師：那早上出門時的“好心情”是怎么來的呢？我們來看第一自然段：

　　（出示）：走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!

　　師：請同學(xué)們小聲地讀兩遍，讀后說說哪個字首先跳入你的眼簾？這個字讓你感受到了什么？（點擊撞）（生：撞。讓我感受到一份驚喜、意外，好象與微風心有靈犀；整個人撞到微風的懷抱里了，被微風中的露水和梔子花香氣所包圍著，特別的舒服。）指名說，指名讀。（那你來讀讀，讓我們感受一下這種心情。）

　　師小結(jié)：一出門，就與微風撞了個滿懷，這一“撞”撞出了驚喜、意外，撞出了心有靈犀，撞出……撞出了同學(xué)們這么多不同的感受，可見此次出門非同尋常，因為風中含著露水，所以讓我感覺特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這怎么能不讓我有份好心情呢？難怪作者感嘆道：早晨，好清爽！（點擊這句話，變顏色。）

　　朗讀：現(xiàn)在讓我們把這清爽的感覺融入到朗讀中吧。（板書：好感覺）你們在下面先試試，然后請幾位同學(xué)讀讀。女生在朗讀方面有這天賦。我想男生也不甘示弱的。（試讀—指名讀—女生讀—男生讀）（聽著聽著，這聲音真如一陣清爽的風，讓人陶醉啊！）

　　師：同學(xué)們，早晨就有份好心情，這非常重要，它將是你一天學(xué)習、工作良好的開端。你看我此次訪友就（出示）不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　師：我輕裝上陣，就這樣輕松、自在、開心的去拜訪我的朋友，我都拜訪了哪些朋友呢？請同學(xué)們快速去文中找找。（引出文中那些自然界的朋友：古橋——鳥兒——露珠——樹…………）

　　（二）感受朋友帶給我的 “好心情”

　　師：下面我們跟隨作者訪友的步伐，一起先去拜訪他的第一位朋友——古橋，請大家自由讀第三段。

　　拜訪古橋

　　師：一進山，一眼就看到這座古橋（出示橋），作者我與這位古橋朋友相見，都說了哪些心里話呢？請同學(xué)們邊默讀邊畫一畫句子。（師巡視，不動筆墨不讀書，這個學(xué)習習慣非常好。）

　　出示：啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　師：你跟老橋說了什么心里話？指名接著說心里話。（指名讀）——你們一起都對老橋說了什么心里話？（齊讀）

　　師：讀著讀著，眼前的老橋就如——德高望重的老人

　　1、聚焦“德高望重”感受老橋精神

　　a、怎么理解德高望重？（德：品德。望：名望。品德高尚名望很大。這樣來理解詞語的方法我們叫它語素分析法，平時我們學(xué)習中也會用到。）b、你們從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？（抓住“站了幾百年”、“多少”、“渡過”、“弓著腰”“俯身”“依然如舊”）

　　（生1：從“在這澗水上站了幾百年了吧？”中的“幾百年”可以看出橋的古老、歷史悠久、默默無聞。）

　　師：是啊，老橋一年如一日地站著，幾十年如一日地站著，幾百年還是如一日地站著，這一站就是幾百年啊，同學(xué)們，有被感動了嗎？哪點感動你了？（生：……）他就這樣默默地不倦累地站著，具有這樣默默奉獻品德的人才稱得上“德高望重”啊！（你真會讀書，真會思考。你很會抓重點詞語來理解、體會。）

　　（生2：從“你把多少人馬渡過對岸”中的“多少”可以看出老橋為人們做了很多好事。）

　　師：你能想象一下他做了哪些好事嗎？（生：……）是啊，這樣為大眾服務(wù)的人才稱得上“德高望重”。

　　（生3：從“你弓著腰”、“俯身”中可以看出它默默無聞、古老、無怨無悔。）

　　師：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長成大魚），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷的變化著、更新著。只有老橋你這樣堅韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣的人才稱得上“德高望重”。

　　（生4：從“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”從“依然如舊”中可以看出橋的古老，不管時光如何變化，它都保持著原來的姿態(tài)。）

　　2、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）師：是呀，歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，時間一天天，一年年的流逝了，在變，在變，也在變，唯有老橋你依然在澗水上，唯有老橋你依然把 ，唯有老橋你依然。（ 社會在變，環(huán)境在變，時間也在變；日月在變，山河在變，大地也在變；你在變，我在變，他也在變；世界在變，時代在變，人心也在變；樹在變，山在變，水也在變…………）

　　（2）師：是啊，老橋你為大家默默無聞地服務(wù)，不求回報，品德真可謂高尚啊，人們對你是多么尊重啊，你可真是——德高望重。難怪作者一見到你就由衷地贊美道——引讀，（出示）啊，老橋，……學(xué)生齊讀

　　（3）（出示）師：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如一位德高望重的老人，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然在這澗水上站了幾百年了，你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方。（現(xiàn)在不但作者在贊美你，我們了解你之后，也都由衷地贊美你——）

　　（4）師：引讀（出示）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

　　師小結(jié)：古橋，我的第一位老朋友，我從你身上感悟到了德高望重、感悟到了默默無聞為大家服務(wù)的好品質(zhì)，（板書：好品質(zhì)）這好品質(zhì)凈化了我的心靈，怎么不叫我有份好心情呢！正如文章結(jié)尾所說：

　　出示：我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

　　拜訪樹林里的朋友

　　師：告別了這座默默無語的古橋朋友，我走進一片熱鬧的、充滿活力的樹林。這片樹林里又有哪些朋友給我?guī)�來好心情呢�?/p>

　　（出示）：（女生讀）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。（男生讀）每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　師：剛才說古橋是我的老朋友，那么這片樹林又是我的——知己

　　1、什么樣的人可以互相成為知己？（生：知道你內(nèi)心想什么的；兩個人對對方都是知己知彼的，無話不談的；能向?qū)Ψ絻A訴心事的；兩個人能夠互相分享快樂和分擔痛苦的，同分享共患難……）

　　2、文中的我有這樣的知己嗎？誰？（鳥兒，露珠，樹）

　　認真讀讀，思考：它們的哪些舉動讓你感覺到我和它們之間確實是知己的？

　　a生：從鳥兒呼喚我的名字中感覺到是知己。 師：這也許是一聲普通的“呼喚”，但流露出來的是不一般的情感啊。

　　b生：從露珠與我交換眼神中感覺是知己。師：這也許是一個普通的“交換眼神”，但也流露出了他們之間的默契啊。

　　c生：從它們迎面送來無邊的青翠中,從每一棵樹都在望著我可以看出是知己。（無邊就是無限，把所有的都給我了，能不是我的知己嗎。）

　　師：鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”；我不是望著樹，而是“每一棵樹都在望著我”。一聲“呼喚”一個“眼神”，一個“望”都傳達了它們與我這位朋友之間的——默契、傳達出了我們朋友間的——深情厚誼、傳達出了我們朋友間的——心心相通、心心相印

　　師：是啊，這種知己間的默契、心心相印怎能不叫我高興、快樂呢！那就把這種快樂傳達給在座的每位吧——（引讀）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

　　d、我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。（出示下文：我靠在一棵樹上……旋轉(zhuǎn)、流淌）我看著看著，靜靜地，靜靜地，為什么我會把自己想象成樹呢？（生：樹就是我，我就是樹；看得出神，想得入迷；人和樹已經(jīng)融為一體。）那你來讀讀，讀出你的理解、你的味道。

　　e、作者的想象真豐富，我們也來試試。仿寫拓展出示：

　　我凝望著那些小鳥，靜靜地，仿佛自己也是一只鳥——

　　我呼吸著那些花香，靜靜地，仿佛自己也是一朵花——

　　（指名說）（師：你的想象太豐富了，是未來的文學(xué)家啊！）

　　師：剛才那幾位同學(xué)也已經(jīng)和鳥、花融為一體了。我好享受這種物我相融的境界啊，（板書：好享受）這種境界只有用心、用情去真切的感受，才能體會到山中的一切是那么富有生命，富有人情味，這叫人怎能不快樂呢？正如作者在文章結(jié)尾所說：

　　出示：我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。

　　四、師總結(jié)：在我眼里，山中的一草一木，一鳥一橋，都是有生命的，它們都能和我們說話、交流，這些山中的景物自然就成了我的朋友，課開始時，我們引用孔子的名言：有朋自遠方來，不亦樂乎？現(xiàn)在我說：有朋自山中來，不亦樂乎？同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！我的朋友還不止這些呢，我們下節(jié)課再去認識它們，相信你們交上這些朋友后，你們的心靈會更純潔。

　　第一課時教學(xué)反思

　　《山中訪友》是一篇富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。因為是高年級的講讀課文，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學(xué)目標。在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課的特色--美 。我設(shè)計了圖、文相結(jié)合的課件，注重課文朗讀、讓學(xué)生在讀中充分感知課文；以優(yōu)美的朗讀讓學(xué)生的聽覺充分得到美的享受，強化學(xué)生對美的感知。 在教學(xué)時我也力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。要求學(xué)生通思考說出感悟、仿說等小練習提高寫作水平。

　　在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)就抓住“好心情”設(shè)計了三大模塊：“好感受”、“好品質(zhì)”、“好享受”。

　　一、體會出門時的好感受，帶給作者的好心情

　　學(xué)生通過讀，找出直接描寫作者訪友時好心情的兩個句子，引出“撞”字，然后讓學(xué)生說說“撞”字讓你感受到什么，這一提問也撞出了學(xué)生不同的感受，于是我就抓住好感受，讓學(xué)生體會這好感受帶給作者的好心情。

　　二、體會朋友的“好品質(zhì)”、“好享受”，帶給作者的好心情

　　1、拜訪古橋

　　教學(xué)第三自然段時，我主要讓學(xué)生理解“德高望重”這個詞，并思考從哪些詞語中體會到古橋的德高望重？通過學(xué)生思考，我就抓住：⑴“站了幾百年”，讓他們體會到具有像老橋這樣默默奉獻的人才稱得上“德高望重”。⑵“多少”這詞可以看出老橋為人們做了很多好事，再進一步讓學(xué)生想象一下他都做了哪些好事。通過想象訓(xùn)練，我就順著歸結(jié)，這樣為大眾服務(wù)的人才稱得上“德高望重”。⑶“弓著腰”、“俯身”，讓學(xué)生想象，在這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小變大），空中的月（陰晴圓缺）都不斷地在變化著、更新著，只有老橋這樣堅韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣的人才稱得上“德高望重”。……

　　有了以上這么深刻地理解、感悟，再經(jīng)過老師多次指導(dǎo)朗讀，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心的贊美老橋，讀出對老橋的敬佩之情。從中也感受到老橋默默無聞為大家服務(wù)的好品質(zhì)，這好品質(zhì)讓作者擁有份好心情。

　　2、 拜訪林中的朋友

　　教學(xué)第四自然段時，我主要抓住“知己”這個詞來展開教學(xué)，學(xué)生會從文中的“呼喚”、“交換眼神”、“望”這些詞中深刻感受到了作者和他們之間確實是知己了，然后讓學(xué)生通過朗讀，讀出你的理解，你的味道來。在讀中學(xué)生又一次感受知己間的默契、深情厚意、心心相通、心心相印等等，如此的感悟為下文做好了鋪墊。在教學(xué)作者產(chǎn)生的聯(lián)想這塊內(nèi)容時，我設(shè)計了仿寫訓(xùn)練，學(xué)生一個比一個寫的好，可見彼此都已經(jīng)沉浸在這物我相融的境界了，我們好享受這種境界，這境界只有用心，用真情才能感受得到。這種享受也讓作者擁有份好心情。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上調(diào)控能力不是很強。課堂上還不夠充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等等。今后我會更加努力，相信在這么熱心、真誠的指導(dǎo)老師的幫助下，我會越上越得心應(yīng)手的。

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇4

　　《山中訪友》教學(xué)反思

　　教學(xué)《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學(xué)生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學(xué)生自己解決,接著我選出三,四,五,六,七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解,然后進行學(xué)習歸納:朗讀——句話——理解——體會——誦讀.接下來的幾個自然段要學(xué)生按學(xué)習方法自學(xué)四,五,六,七自然段.這樣就把學(xué)習方法很好地貫徹到全文的學(xué)習當中,收到了較好的效果.課文學(xué)完后,學(xué)生既學(xué)習到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛護大自然……

　　另外,教學(xué)這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻,擬人,排比,聯(lián)想,讓學(xué)生采用多種方式進行誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感.一節(jié)課下來的朗讀入語境,不夠有感情.

　　《山中訪友》教學(xué)反思

　　黨佳

　　《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　這一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果：

　　1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

　　我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因為課題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題？ (2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”？ （3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？ 讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達。

　　2、教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。

　　收獲：學(xué)習了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗�打動，為流淌在字里行間的激情所感染。

　　1、《山中訪友》教學(xué)反思

　　手捧散發(fā)著油墨清香的課本，我和孩子們進入了小學(xué)階段最后學(xué)年段的學(xué)習。

　　打開語文書本，第一單元的《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。大自然中的一切都是那么美妙，它等待著我們用心靈去傾聽，去感受。于是我和孩子們迫不及待地隨著作者李漢榮到山中去拜訪了他的朋友們。

　　一、設(shè)疑入境

　　初讀課題《山中訪友》我馬上想到了：“松下問童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。”“遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。”因此，課文教學(xué)法的導(dǎo)入并以《尋隱者不遇》的經(jīng)典詩篇誦讀中進入了對課文學(xué)習的思考，詩人對隱者的尋求不遇，那么他會遇到什么呢？這種張冠李戴的導(dǎo)入引發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望。

　　可是細讀課文才知道作者筆下的“友”那是大自然的精靈：古橋、樹林、山泉、小溪……古橋如一位德高望重的老人，走進樹林鳥兒呼喚我的名字、露珠與我互換眼神、自己也成了一棵樹，山泉捧出明鏡讓我梳妝......這一切唯有童心才能進入作者所描繪的“童話般的世界”。好吧，讓我也像作者一樣“帶著滿懷的好心情”領(lǐng)著孩子們在童心世界里飛吧！教學(xué)中通過快速讀課文，找出直接描寫作者心情的句子，并通過課文首尾兩個句子的寫法和句子中的詞語揣摩作者的心情，從而找到了整篇文章的教學(xué)情感基調(diào)。在這種基調(diào)的熏陶下尋找作者到底訪問了哪些朋友，用筆在書上圈劃出來，并引導(dǎo)學(xué)生逐一和他們親切地打招呼：老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟 .......一種親切、和諧的課堂氛圍悄然形成。

　　二、讀“友”“感”情

　　本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。因此，教學(xué)過程中我大膽地放手讓孩子們在誦讀中，領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達的感情。學(xué)生初讀課文，了解到作者拜訪了哪些朋友；再讀課文，對最有趣的朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，便拿起筆在文中寫寫畫畫，留下了自己的閱讀感悟：1.讀出對 “橋”的尊敬；2.讀出與“樹”的知己；3.讀出對“泉、溪、瀑、崖、云、雀”之熱切；4.讀出對“落花、落葉、石頭”之敬畏；5.讀出對“天地”之感恩

　　配樂朗讀，學(xué)生們興趣盎然地翩翩起舞，“小鳥向我飛來了！”聽著悠揚宛轉(zhuǎn)的音樂，孩子們似乎自己真的生了一對翅膀，拍打著飛向那蔥郁的樹梢，藍絲絨一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無憂無慮地飄動，或濃或淡，或聚或散，還時不時地變換形態(tài)，在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾。合上書本，腦海里浮現(xiàn)出童話般的世界老橋老朋友、樹知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟 .......這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里這就是我們賴以生存的地球村，人與自然合一，人與自然共生。

　　帶著滿懷好心情隨著作者在優(yōu)美的字里行間里飛，真浪漫！

　　三、仿段練筆促表達。

　　本課的教學(xué)要在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達上的特點（第二人稱寫法，面對面的描寫與抒情和物我交融的獨特感受）及多種修辭方法的綜合運用。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象和聯(lián)想。在教學(xué)“我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”一段時，作者連續(xù)跟六個朋友打了招呼，可以讓學(xué)生模擬當時的情境，學(xué)習作者詩一般的語言，詩一般的韻律，引導(dǎo)學(xué)生再想一想：這山中還可能有哪些朋友，你能像作者一樣說一說嗎？（你好，        的          ！你               ）

　　學(xué)生筆下不乏靈動的文字：

　　你好，尖尖的筍牙兒！你著急地探出頭來，是想看看外面的世界有多么美好吧！

　　你好，芬芳的野花兒！你打扮得如此艷麗，是要去參加舞會嗎?

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇5

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。

　　這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

　　本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。” 作者把自己想象為一棵樹，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中 “朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。

　　本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達情感的方法，并積累語言。

　　本課的重點是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

　　“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

　　②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

　　把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

　　④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

　　這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

　　⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。

　　（2）對詞語的理解。

　　幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

　　津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

　　吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

　　二、教學(xué)目標

　　1.會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

　　4.學(xué)習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨特、鮮明的表現(xiàn)手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。揭題后，可讓學(xué)生猜測作者去山中訪友的對象，以激起學(xué)生的閱讀期待。

　　2.教學(xué)時，可以以《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：

　　（1）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？通過初讀課文，讓學(xué)生明白作者拜訪的“朋友”原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉等。概括地說，這山林中的一切都是作者的朋友。

　　（2）課文為什么以《山中訪友》為題？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓學(xué)生細致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀讀體會，再組織交流。

　　老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀──談“飛行中看到的好風景”。

　　從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

　　（3）你是否也有過類似的體驗？教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗，并鼓勵他們在同學(xué)之間交流。在交流中，讓學(xué)生再一次體驗到人與自然和諧相處帶來的快樂和幸福。

　　3.這篇文章的語言豐富生動，作者對山中景物的觀察細致入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式來表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習語言、積累語言的好材料。課后練習3也正體現(xiàn)了這樣的要求。在教學(xué)中，教師要結(jié)合對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達自己對山中“朋友”感情的方法。

　　4.本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情。因此，教學(xué)本文要重在朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。像第5自然段，作者采用第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼。教學(xué)時，可以讓學(xué)生模擬當時情境，跟山中的“朋友”打打招呼。同時，文章所特有的那種詩一般的語言、詩一般的韻律、詩一樣的情懷，都可以在學(xué)生的朗讀中體現(xiàn)。

　　沒有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，很難領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達的感情。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背誦。

　　5.生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。教師在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“唱和”中的“和”讀作“hè”，“蘊”的下面不是“溫”。

　　四、教學(xué)案例

　　片段一

　　拜訪古橋朗讀體驗

　　師：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

　　（生齊讀第3自然段。）

　　師：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　（默讀畫句，讀后交流。）

　　生：作者非常敬重他，說他是一位德高望重的老人。

　　師：有道理。誰知道“德高望重”的意思？

　　生：“德高望重”就是道德高尚，名望很大。

　　師：那你們是從哪兒體會到他的“德高望重”？

　　生：他把很多人馬渡過對岸，給大家?guī)�來方便�?/p>

　　生：從“弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影”，可以看出他的默默無聞，任勞任怨。

　　生：我還有補充，他在這澗水上已經(jīng)站了幾百年了，說明他為大家服務(wù)的時間很長很長，從這兒我們可以充分感受到他的“德高望重”。

　　師：說得好。隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說 ──(引讀：啊，老橋，你如……)

　　（生齊讀。）

　　師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　片段二

　　人樹相融感受情境

　　師：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當時作者是怎樣的一種感受？

　　（生自由讀句體會。）

　　師：誰先來交流。

　　生：他把樹看做自己的朋友，樹也把他當做朋友，在望著他。他們真的像是難得的知己。

　　生：我有補充。“知己”是彼此相互了解而情意深切的人，一般是在說人。而現(xiàn)在作者說每一棵樹都是他的“知己”，表明他和樹之間的這種深情。

　　師：真能干，你能抓住句子中的關(guān)鍵詞來體會。

　　生：我也有補充。作者靠在一棵樹上，靠著靠著，他自己也仿佛是一棵樹了，他把自己和樹融為一體了。我從這兒也體會到他們之間非同一般的情誼。

　　師：說得好。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇6

　　學(xué)習目標:

　　1,有感情地朗讀全文,整體感知內(nèi)容.

　　2,展開想象,感受作者情感,體味文章表達的思想感情.

　　學(xué)習重點:

　　整體感知文章內(nèi)容,感受作者心境,體會作者所要表達的思想感情.

　　一,導(dǎo)入新課

　　1,我們學(xué)過《尋隱者不遇》——賈島,請大家回憶并背誦.

　　松下問童子,言師采藥去.只在此山中,云深不知處.

　　2,請說一說這首詩講了什么

　　學(xué)生回答:(詩人去山中尋找一位隱者朋友,向童子打聽隱者到哪里去,童子告訴詩人,隱者去采藥了.童子只知道隱者在山中云霧深處,不知到底在什么地方,最后沒找到.)

　　3,假如你進山拜訪朋友而朋友不在,你會空手而歸嗎

　　4,你喜歡在山里做些什么呢 (根據(jù)學(xué)生的回答,教師分別給以評價,鼓勵)

　　5,如果同學(xué)們進了山,收獲一定很大.有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友,帶回了好心情,好記憶,他拜訪了怎樣的朋友 就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》.

　　(出示課件標題)

　　二,初讀課文,整體感悟:

　　1,請同學(xué)們出聲散讀課文,并且依照作者傳達出的情感來讀.正音.學(xué)生讀課文.

　　3,作者進山拜訪了哪些朋友

　　生:古橋,大樹,山泉,瀑布,溪流,白云,懸崖,老柏樹.

　　還有云雀,小花,石頭.還有雷陣雨,螞蟻,歸鳥.

　　4,這些"朋友"各有什么特點 (用文中的一個詞來概括)

　　(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀 (慈祥的)老柏

　　5,作者在拜訪朋友時心情如何 表達了"我"怎樣的感情

　　生:非常高興.他帶著愉快的心情拜訪朋友. 他熱愛大自然.

　　三,細讀品味:

　　默讀.一邊讀一邊想象文中動人的畫面,讓畫面在腦中動起來;要用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進入角色.

　　1,生默讀.

　　2,請同學(xué)們說一說,剛才在讀課文的時候,哪一幅畫面你最鐘情 或者哪位朋友你最喜歡 3,剛才同學(xué)們談得很精彩,老師和大家有同感,大自然是一位高明的畫家,她為人類畫出了美麗的圖畫;大自然又是一位哲人,她帶給我們許多珍貴的啟迪.老師還有一個疑問,想和同學(xué)們共同探討:作者帶著好心情,到山里"觀景",為什么卻說成是"訪友" ("訪友"把大自然人性化了,作者,把大自然當成自己的朋友和家人,而"觀景"是看景物,不親切."訪友",使讀者引起聯(lián)想,使文章富有了童話般神奇,更加形象生動.作者熱愛自然,和自然融為一體,作者是用心和大自然交流.)

　　老師小結(jié):"訪"是精神沐浴和洗滌的過程,"友"把自然人化了."友"是文眼,文章的切入點,作者情感的生發(fā)點,擬人手法的運用都緣與此,文章這樣構(gòu)思,非常新穎,可以盡情的表達出天人合一的情懷.

　　四,這篇文章景美,情美,語言美,老師找同學(xué)們讀一讀,你們認為應(yīng)怎樣讀 (帶著好心情.心里想著美好的畫面.讀得輕一些,美一些.)有感情的朗讀.

　　五,教師小結(jié):雖然這篇文章有不合情理的地方,但瑕不掩玉,仍然是一篇美文,尤其是作者激發(fā)了我們對自然的熱愛之情.我們就把這種美好的情感表達出來吧,請任選一位你喜歡的自然朋友,模仿本文的風格,也可按自己的風格,為她寫幾句贈言.

　　①生寫.

　　②師:哪位同學(xué)讀一讀 (可評論,看誰寫的好)

　　③學(xué)生說完后,再欣賞別人寫的內(nèi)容(可讓學(xué)生讀).

　　④教師小結(jié):聽著同學(xué)們的真摯的贈言,我非常激動,后生可畏!

　　六,體驗與反思:

　　由"我"與山中"朋友"的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思

　　現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境問題:

　　1,文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系

　　2,生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象

　　3,假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么

　　4,學(xué)生自由發(fā)言:

　　5,師總結(jié):我們應(yīng)該愛護自然,保護環(huán)境,共同維護我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系.我相信,這也是本文作者的心聲.

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇7

　　作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。

　　面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。　　

　　《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上達到了預(yù)期的效果。　　

　　一、力求用“美”的課件感染學(xué)生。為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強化。　　

　　二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感。對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護、關(guān)心大自然中的一切。　　

　　三、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機的結(jié)合起來。本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。　　

　　四、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習過程都是以四人小組活動的形式進行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習交流中，他們的合作、探究中學(xué)習方法進一步完善。　　

　　五、力求課堂教學(xué)的完整與和諧。本課的學(xué)習導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。　　

　　但是每一節(jié)課都有不盡完美之處，比如在備學(xué)生的環(huán)節(jié)就做得不夠到位，使得課堂上控制的能力不是很強。　　

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇8

　　【學(xué)情分析】：

　　六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。

　　小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語也可能會有一定的難度。

　　【設(shè)計思路】：

　　通過反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，和作者對話。

　　結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會作者所表達的思想情感、人生哲理。

　　利用問題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

　　引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

　　師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。

　　(四)仿寫

　　1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么?

　　討論明確：(圖示)運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

　　2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫

　　討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

　　A、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。)

　　(五)、體驗與反思(圖示)

　　體驗：學(xué)生活動：

　　①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

　　②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

　　(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時間讓給學(xué)生。)

　　(說明：通過活動，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)

　　反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　問題：

　　1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

　　2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

　　3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

　　4、學(xué)生自由發(fā)言。

　　5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

　　(六)、作業(yè)布置

　　①選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。(必做)

　　②利用課余時間來一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

　　③以“田野訪友”為題，寫一個片斷，表達你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇9

　　○教學(xué)目標

　　①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

　　③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

　　④熱愛自然，熱愛生活。

　　○教學(xué)重點

　　感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

　　○課前準備

　　這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　整體感悟

　　①導(dǎo)入新課

　　閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

　　板書課題：山中訪友

　　如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

　　(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

　　學(xué)生可能會說：

　　訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

　　訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

　　訪一位得道的僧人——禪悟人生；

　　訪山中的動物——要保護動物等……

　　教師：可作者是怎樣說的呢？

　　讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

　　②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

　　③感悟內(nèi)容

　　點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

　　a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　b.表達了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生討論明確：

　　讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

　　字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　研讀與賞析

　　作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

　　①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

　　古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

　　樹林——知己——我變成了樹

　　山泉——姐姐——照出我的渾濁

　　小溪——妹妹—一唱和小詩

　　白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

　　瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

　　懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

　　云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

　　石頭——敲擊——時間的回聲

　　落葉——紋理——命運的手相

　　小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

　　陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

　　老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

　　螞蟻———小弟弟——患難兄弟

　　歸鶴——伴我披月回家女

　　作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

　　[討論明確]

　　作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的*感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

　　③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

　　體驗與反思

　　①質(zhì)疑交流

　　我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

　　學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

　　[教師小結(jié)]

　　當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作業(yè)

　　假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇10

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會學(xué)習本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習慣，做生活的有心人。3.對學(xué)生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。

　　教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？

　　（學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）

　　（二）學(xué)習感知課文

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。

　　2.提問：

　　（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？

　　（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？

　　（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

　　【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

　　3.進一步深入理解課文：

　　（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？

　　（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點？

　　【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

　　4.體會本文的語言特色：

　　（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

　　（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……

　　（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

　　（4）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

　　【設(shè)計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學(xué)習作者的寫作技巧。

　　5.回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：

　　【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

　　6.閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

　　【設(shè)計說明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

　　（三）拓展課文內(nèi)容

　　假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

　　【設(shè)計說明】當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學(xué)的集體主義感和合作意識。

　　（設(shè)計者 馬麗艷）

　　四、課堂實錄（片斷）

　　……

　　師：只要你用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩。”現(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？

　　（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）

　　生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹朋友。你每次來的時候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護樹木，走到這里時，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？

　　（同學(xué)們?yōu)樗�精彩的發(fā)言，豐富的表情鼓掌）

　　生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

　　師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生的環(huán)保意識）

　　生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。

　　生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。

　　生5：……

　　師：同學(xué)們的思想認識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說些什么？

　　生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂唬�上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會呼吁了要愛護森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。

　　生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠方，聽鳥兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……

　　生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！

　　（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）

　　師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學(xué)生進行思想教育）

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。

　　2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4、學(xué)習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2、學(xué)習表達感情的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、在以前，我們學(xué)過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。

　　2、請說一說這首詩講了什么？

　　（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）

　　3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？

　　4、你喜歡在山里做些什么呢？

　　5、如果同學(xué)們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題 。）

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請同學(xué)們讀課文，注意讀準字音。

　　2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。

　　⑴　作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

　　⑵　表達了作者怎樣的感情?

　　4、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。

　　（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）

　　三、學(xué)習“出門”，感受心情

　　1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。

　　（心情好；高興。）

　　2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

　　出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　⑴　自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

　　⑵　理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

　　⑶　帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……

《山中訪友》教學(xué)雜談 篇12

　　山中訪友

　　教材解讀：

　　《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

　　美的畫面。走進《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風定，幾聲悠遠的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。

　　美的情感。文章因為真情而打動人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑。對古橋的尊敬，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對大自然的深深熱愛，因為熱愛，所以山泉、溪流、白云、瀑布……  在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”。這樣的情節(jié)是多么的細膩動人。

　　美的敘述。在文章里，古橋，樹林、山泉、小溪、白云、瀑布……   這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進入畫面，進入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實際表達的需要，恰當?shù)淖儞Q人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達的更加充分。

　　美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會生機勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。”作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，在想像中你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

　　美的語言。本文語言富有文采，語言生動有感染力，富于變化。如：“你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。”這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對大自然的熱愛之情表達的尤其充分。同時這段話又運用擬人、排比的修辭手法，通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿。總之，在文章里通過人稱的巧妙運用，修辭手法的運用，長句短句的交錯，讀來瑯瑯上口，讓人感受本文語言的生動活潑，搖曳多姿的魅力。

　　教學(xué)目標 ：1 朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

　　2 合作探究，欣賞畫面，體驗文章真情美景。

　　3 入情模擬，互訴心聲，深刻體驗加強積累。

　　4 演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。

　　設(shè)計依據(jù)：

　　1“朗讀”是語文課堂教學(xué)首要任務(wù)，也是語文回歸本色的一條路徑。本課的設(shè)計強調(diào)朗讀這一方式，在教學(xué)中首先通過引領(lǐng)學(xué)生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，在結(jié)尾以朗讀結(jié)束，在朗讀中真情體驗。中間環(huán)節(jié)在說的過程中，也盡量融入朗讀這一方式。

　　2《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)”。在教學(xué)中進行入情模擬，互訴心聲，學(xué)習課文語言進行訓(xùn)練，以達到體驗與積累這一目標。

　　3《語文課程標準》（實驗稿）指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。《山中訪友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過本文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護自然的情感。

　　4 “學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體。新課標下的語文課堂應(yīng)極力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式 ”。在設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，奠定自主學(xué)習氛圍；在課堂上通過合作探究引導(dǎo)學(xué)生體驗文章的真情美景，通過入情模擬，互訴心聲，深刻體驗，加強積累。

　　5  充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的語文氛圍，拓展語文教學(xué)時空，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。本節(jié)課教學(xué)用多媒體將文章的內(nèi)容生動形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境中感受的更深刻、深切。

　　教學(xué)過程 ：

　　一  創(chuàng)設(shè)情境  引入文本

　　師： 在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風光片）

　　師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。

　　二  初讀文本   梳理內(nèi)容

　　1采用自己最喜歡的方式讀書，建議：用­_____劃出生字詞，用○○劃出你認為寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。

　　學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點聲字詞“逝川，玄奧，禪心”集中講解。

　　2作者到山中拜訪了哪些“朋友”？

　　（學(xué)情預(yù)估：拜訪的朋友應(yīng)該是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹、螞蟻等）

　　（策略應(yīng)對：學(xué)生能說上一兩個就給予充分的鼓勵，調(diào)動學(xué)生課堂發(fā)言積極性）

　　三  分組欣賞  真情告白

　　師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營造了一個如詩如畫的世界，接下來我們一起來見見山中的朋友們。

　　（播放多媒體）

　　師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞Ｎ覀兪遣皇且�向山中的朋友學(xué)習？

　　分組學(xué)習指導(dǎo)：

　　1 將景物分組，構(gòu)成畫面：①古橋；②樹林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹、螞蟻。每個小組選取一幅畫面欣賞。

　　2 真情告白 ：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀。

　　描述：你的景色_______________________。

　　討論：你的品質(zhì)：____________________。

　　積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。

　　3合作匯報：小組成員選代表每人匯報一項內(nèi)容。

　　（學(xué)情預(yù)估：將景物分組以后學(xué)生應(yīng)該目標很明確，指導(dǎo)他們分組以后學(xué)生學(xué)習的目標很明確，步驟很清晰能迅速的活動起來。

　　第一幅畫面：景色：古橋屹立在風中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅強，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來人往，車馬穿梭……  品質(zhì)：古老、堅韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅韌等。

　　第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹……品質(zhì)：熱情。

　　第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點綴這湛藍的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無私奉獻。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護士，返老還童。

　　第四幅畫面：聽，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。

　　品質(zhì)：無私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……

　　第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠古，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著，展示著自己美麗的身姿，我想起了“落紅不是無情五物，化作春泥更護花”采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動人。

　　積累的好詞句：時間的隆隆回聲，命運的神秘手相，花不會笑我，鳥不會羞我等。

　　第六幅畫面：景色： 老柏樹靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳?shù)谋苡辏�享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）

　　（策略應(yīng)對：這一環(huán)節(jié)比較自由，學(xué)生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時，可能思路打不開，在寫的時候運用原句，教師應(yīng)及時點拔，示范，引導(dǎo)。關(guān)于品質(zhì)的歸納，學(xué)生詞語學(xué)生一方面直接來自課文，如：古老堅韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無私等，只要貼近教師均加以吸納。）

　　四  入情模擬  互訴心聲

　　師： 剛才同學(xué)們的真情告白把山中的朋友請到了我們的面前，同學(xué)們的敘說十分精彩，也十分動人，山中的許多朋友把同學(xué)們也當成了知音，也有許多心里話想和同學(xué)們說，大家想聽嗎？

　　播放錄音：“你好！游人弟弟，我從那遙遠的雪山來，一路艱辛，一路歌唱，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳，吮吸過小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風塵……

　　接下來請同學(xué)們也來扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？

　　同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。

　　大屏幕投影： 朋友心聲

　　游人朋友，你聽我說：_______________

　　（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生對于此環(huán)節(jié)應(yīng)該是興趣濃厚，但可能會出現(xiàn)寫的不深入，干巴巴的，選擇的景物會很多。）

　　（策略應(yīng)對：在學(xué)生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時指導(dǎo)，從句式，修辭，內(nèi)容等方面引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。）

　　五 表情朗讀  體驗升華 

　　師：同學(xué)們想像豐富，語言優(yōu)美生動，有感染力，人與自然的對話精彩紛呈，是啊！寧靜美好的大自然賦予了我們無窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛她！讓我們帶著一份好的心情，一份對自然的崇敬熱愛來朗讀全文！

　　師生朗讀全文。

　　結(jié)束語：大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友！