《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊（精選9篇）

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇1

　　【學習目標】

　　1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

　　2、讀背并積累古詩句。

　　【學習過程】

　　一、交流平臺

　　1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

　　本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

　　2、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

　　3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

　　二、日積月累

　　1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

　　2、出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）

　　臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）

　　⑴　學生自由吟誦。

　　⑵　嘗試理解。

　　3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

　　⑴　己亥雜詩（龔自珍）：

　　浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

　　⑵　月夜（劉方平）：

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

　　夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

　　⑶　菊花（元稹）：

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

　　4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

　　三、趣味語文

　　1、自由讀故事。

　　2、同桌自己的理解。

　　3、全班交流，體會一字詩的妙處。

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇2

　　【交流平臺】   .《回顧·拓展一》（a、b案）

　　本次“交流平臺”主要任務是：閱讀文章要學會獨立思考，形成自己的見解；在習作中運用表達感受的方法。這兩個方面的內容都是本單元教學的重點。

　　通過本單元5篇課文的學習，回顧、總結、梳理讀寫知識和學生的體會感悟。教學時，先引導學生回憶學習本組課文后有哪些收獲，圍繞單元導讀提出的“要抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法”這兩個方面，以課文為例談自己的收獲，然后交流閱讀文章形成自己見解的方法──聯系上下文或結合生活實際，進行“由表及里，由此及彼”的獨立思考，形成自己的見解。如，可以抓住具體的語言描寫、重點詞句進行深入思考：作者為什么這樣寫，其思路是什么，自己有什么看法，這樣來形成自己的觀點和見解。最后引導學生交流自己的體會和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。還可以交流本組課文在表達作者感悟方面有什么特點，在習作中怎樣運用恰當的方法表達自己的感悟。

　　在此過程中，教師要進行必要的指導，幫助學生進行歸納和總結，理解和運用。特別是當學生發表偏頗的認識時，要給以積極引導，幫助學生形成正確的認識。

　　【日積月累】

　　本次“日積月累”安排了5句具有人生哲理的格言。目的是讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。教學時，可先讀一讀這些句子，把字音讀準確，句子讀流利；再說說每句話的大概意思，了解每句話蘊含的道理。還可以組織學生說說自己搜集的相關的格言警句，并談談自己從中受到的啟示。這些警句的大概意思和說明的道理分別是：

　　1、人非生而知之者，孰能無惑？──人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？說明了人人都有自己不懂的地方。

　　2、一鼓作氣，再而衰，三而竭。──擂一通鼓，勇氣振作起來了；擂兩通鼓，勇氣就衰弱了；擂三通鼓，勇氣就完結了。現用來比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完。說明做事情應一氣呵成的道理。

　　3、甘瓜苦蒂，天下物無全美也。──再甘甜的瓜，瓜蒂都是苦的，天下的事物沒有十全十美的。說明任何事物沒有十全十美的道理。

　　4、種樹者必培其根，種德者必養其心。──種樹必須培育它的根，教人以德行則必須教養他的思想。說明了澆樹澆根，育人育心的道理。

　　5、操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。──練習了千支曲子后才能知曉音樂的美妙，觀看了千支劍后才能識別兵器的好壞。說明了多實踐才能出真知的道理。

　　【成語故事】

　　“邯鄲學步”這個成語講的是戰國時候，燕國的一個青年人到邯鄲學當地人走路，結果學了幾個月，不但沒有學會邯鄲的走法，還把自己原來的走法也忘了。原來是形容不要盲目學步，現在用來比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

　　教學時，應以學生獨立閱讀感悟為主。先由學生自讀這個成語故事，讀懂主要內容，理解其寓意。再聯系現實生活實際，談談這個成語故事對我們的啟發。還可以引導學生課外閱讀相關的成語故事，如《東施效顰》，進行語言積累，提升學生的語文素養。

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇3

　　a案

　　學習目標

　　1.交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

　　2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

　　3.讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

　　教學過程：

　　交流平臺

　　一、小結引入

　　本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？

　　二、體會表達方法

　　1.回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。

　　表達方法例文

　　打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法

　　借物喻人

　　寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪

　　2.除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？

　　表達方法例文

　　日積月累

　　一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。

　　二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。

　　三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。

　　四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。

　　五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

　　成語故事

　　一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。

　　二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？

　　三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學萬素麗）

　　b案

　　課前準備

　　1.重新閱讀本組幾篇課文。

　　2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

　　3.閱讀成語故事書。

　　教學過程

　　交流平臺

　　一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

　　二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

　　三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

　　四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

　　日積月累

　　一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

　　二、小組內互相說說這些名言的意思。

　　三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

　　四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

　　五、當堂檢查背誦情況

　　六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

　　成語故事

　　一、讀故事，講講故事的內容。

　　二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

　　三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

　　四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

　　（包頭市東河區公園路小學　王文儒）

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇4

　　學習目標 

　　1.交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

　　2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

　　3.讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

　　教學過程：

　　交流平臺

　　一、小結引入

　　本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？

　　二、體會表達方法

　　1.回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。

　　表 達 方 法例    文打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法借物喻人寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪2.除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？表 達 方 法例   文 

　　日積月累

　　一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。

　　二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。

　　三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。

　　四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。

　　五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。

　　成語故事

　　一、   默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。

　　二、   你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？

　　三、   課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇5

　　教學目的

　　1.結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　2.引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。

　　3.展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。

　　教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。

　　教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。

　　教學時間：1課時

　　教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。

　　學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。

　　形式A：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。

　　形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。

　　2.就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。

　　（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。

　　（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？

　　（3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？

　　3.教師引導全班交流，共同回顧。

　　注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。

　　二、日積月累

　　1.引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。

　　教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。

　　2.請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。

　　3.建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。

　　4.請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。

　　三、展示臺

　　1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。

　　說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。

　　2.教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。

　　3.鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。

　　（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。

　　（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）

　　（3）引導學生制定借閱規則。

　　（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。

　　注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。

　　通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。

　　板書設計：

　　書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話

　　《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》

　　相關鏈接：

　　一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。

　　讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。

　　書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。

　　黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”

　　讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。” 朱熹是南宋時期理學大家，又是的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇6

　　【教學目標】

　　1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書、愛讀書的目的。

　　2、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到鼓勵。

　　3、通過閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。

　　【教學重點】

　　1、培養良好的讀書方法，讀書做到三到（心到、眼到、口到）。讀書要精神專一，口隨心誦，才能有所得。

　　2、在學生的口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進地提高其口語表達水平。

　　【教學準備】

　　1、對本單元課文進行系統的小節。

　　2、收集讀書、愛書的名言警句。

　　3、整理自己的綜合性學習成果，以便展示。

　　【教學過程】

　　一、交流平臺

　　1、溫故而知新：

　　學完第一單元后，我們應當對自己的學習進行小結，看看有那些收獲和體會。如：喜歡本組的那篇課文？積累了那些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了那些文章或書籍？通過本次綜合性學習，你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論，也可以多方面交流各自的體會。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流，每組推選出一名代表在全班發言。

　　4、教師小結：

　　書是人類的另一世界。我們讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，它給人以知識，給人以思想，給人以情感。

　　二、日積月累

　　1、激導入：

　　我們國家是個愛書的國家，崇尚樂學好讀，古代許多賢人學士寫下了這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

　　2、出示“日積月累”中的句子。學生自由讀準名言并試著說說自己對這些名言的理解。

　　3、賞試背誦名言。

　　4、搜集整理，出示課外有關讀書的名言，拓展積累。請同學們讀一讀，說一說，背一背。

　　5、小結：

　　“生活里沒有書籍，就好象沒有陽光。”那些書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。

　　三、展示臺

　　1、組成讀書興趣小組，匯報開展了哪些讀書活動。

　　2、圖書管理：

　　談管理班級圖書角的具體辦法。

　　3、送人“玫瑰”：

　　寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學，共享知識。

　　4、展示讀書記錄卡：

　　平時閱讀自己喜歡的書時，要作摘抄或填寫閱讀記錄卡，交流展示。讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇7

　　課前準備 

　　1.重新閱讀本組幾篇課文。

　　2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

　　3.閱讀成語故事書。

　　教學過程 

　　交流平臺

　　一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

　　二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

　　三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

　　四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

　　日積月累

　　一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

　　二、小組內互相說說這些名言的意思。

　　三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

　　四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

　　五、當堂檢查背誦情況 

　　六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

　　成語故事

　　一、讀故事，講講故事的內容。

　　二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

　　三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

　　四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。          

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇8

　　教學目標：結合本單元的專題學習內容，就課內課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學會理性地分析，總結自己的學習，并進行改正。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：一課時

　　一、交流平臺（25分鐘）

　　同學們，第一單元的內容我們已經學完了，對已學知識進行小結看看有哪些收獲和體會這便是“溫故而知新”的道理。同學們根據大屏幕的提示和你周圍的同學交流一下，書中18頁的交流平臺，讓我們交流一些什么？

　　1、學生交流

　　2、師：現在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？

　　3、匯報交流：

　　（1）好詞佳句

　　師：1、你能運用到日后的寫作中么？生--------------

　　2、在這部分中誰還有這樣的收獲？生--------------

　　（2）懂得的道理

　　師：你很會讀書。

　　在其他課文中，誰還有這樣的收獲？

　　（3）選材

　　師：誰在平時的學習中有過因為寫作時的選材與眾不同而得到好評的例子？

　　看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。

　　誰還有這方面的收獲？

　　（4）記優美詞句

　　師：這是一種學習方法。誰還有平時記優美詞句的好習慣？

　　你們這種主動積累的好習慣值得大家學習。

　　（5）比喻、排比

　　師：恰當的運用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據這部分的內容誰還有這方面的收獲和體會？談談你的感受。（在哪里看到過關于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）

　　（6）讀書方法

　　師：你們平時是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？

　　（7）心理描寫

　　師：你注意到了作者對于復雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據這部分的內容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）

　　（8）動作描寫

　　師：你注意到了作者細致的動作描寫。大家來共同看這里，根據這部分的內容，你還有什么感受么？（平時讀書或者寫作時發現的關于動作的描寫和感受。）

　　教師小結：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運用到自己的習作中，相信你的習作會得到提高。

　　師：課文內容都交流過了，還有其他方面的交流么？

　　（9）積累的詩歌

　　師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。

　　誰還有這方面的收獲？

　　書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）

　　（10）有關愛讀書的文章或書籍

　　師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。

　　誰還有這方面的收獲和體會？

　　師小結：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結出這樣的學習方法。

　　（11）同學們也可以說說學習中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學談一談，最好能找到解決的辦法。

　　1、小組討論　　2、匯報

　　師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？

　　（12）通過對這一單元的系統復習相信大家一定有不少的收獲，那么我們回顧一下這個單元的詞語，看一看大家掌握的怎么樣？書打開到18頁，詞語盤點中的詞語還記得么？請大家回憶一下，這些詞語在書寫時寫錯過么？錯在哪里？

　　1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強調容易寫錯的部分。

　　（1）學生聽寫（2）教師聽寫

　　師：請同學們打開書進行對照并且改正，把寫錯的詞語用筆做一下標記。

　　二、日積月累（10分鐘）

　　師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代有許多賢人學士寫了許多這樣的名言警句來激勵我們做一個愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。

　　（課件出示）

　　（一）師；請同學們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。

　　（1）自由讀

　　（2）指讀正音

　　（3）再讀，體會大概意思

　　（4）匯報

　　（5）齊讀

　　（6）小組賽背

　　（7）指背

　　（二）誰還能說說在課外書中找到的有關愛讀書的名言警句？

　　（1）學生匯報

　　（2）教師展示名言

　　（3）學生讀背

　　（4）打開名言警句本摘抄

　　師小結：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。

　　三、展示臺（5分鐘）

　　師：老師在課前留下了預習讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？

　　（1）學生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。

　　（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時間的什么學習收獲？談談自己的感受。

　　例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。

　　師：同學們這種主動積累的好習慣值得學習。

　　教師總結：通過今天的學習，希望大家繼能主動積累所學知識，以這些名言警句為人生的指南針，正確的學習方法為矯健的足，吸取的知識為能量，奔馳在知識的殿堂中，相信你會成為一個樂學、善學、博學的人。

《回顧·拓展一》教學設計 人教版第十一冊 篇9

　　↘回顧“詞語盤點”

　　①讀“詞語盤點”中的詞語。

　　②組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　↘交流平臺

　　①“溫故而知新。”學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。

　　②小組內交流。

　　③全班交流。

　　賞析佳句。

　　賞讀美文。

　　研討讀書方法。

　　交流收獲、體會。

　　↘日積月累

　　①激情導入。

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學習吧！

　　②出示日積月累中的句子。

　　學生自由誦讀，注意讀準字音。

　　嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。

　　學生質疑，組織解疑。

　　③背誦名言。

　　④出示課外有關讀書的名言,拓展積累。請同學們讀一讀、說一說、背一背。

　　書籍是全人類的營養品。──（英）莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。──（蘇聯）高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　　至樂無如讀書。──鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

　　⑤請學生展示自己收集的關于讀書方面的名言，共同進行賞評。

　　⑥鼓勵學生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

　　學習目標

　　①通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法。

　　②讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。