《生命的林子》讀后感（精選13篇）
《生命的林子》讀后感 篇1
今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時(shí)由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會(huì)影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對(duì)方丈教育唐僧時(shí)所說(shuō)的富有哲理的話感受特別深。
“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長(zhǎng)在一起，就是一個(gè)群體，為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們就奮力向上生長(zhǎng)，因此它們棵棵可能成為棟梁……”這些話是說(shuō)事物的發(fā)展離不開群體，個(gè)體是在群體的相互促進(jìn)中發(fā)展的。“一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。”這棵樹為什么說(shuō)大不說(shuō)小呢？因?yàn)樗麤]有遠(yuǎn)離群體，也許它是群體中最大的樹，也許他是群體中最小的樹，不管怎樣，他都對(duì)自己下了一個(gè)決心——快長(zhǎng)，否則別的樹會(huì)趕上自己的。這句話中充分體現(xiàn)了適者生存，存優(yōu)汰劣的生存原理。遠(yuǎn)的不談，就說(shuō)一下最近發(fā)生在我身上的一件事吧。我是學(xué)校中最有名的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員了，不管哪一次學(xué)校比賽，成績(jī)都是數(shù)一數(shù)二的，然而最近在鎮(zhèn)越野賽中成績(jī)卻不夠理想。什么原因呢？難道是學(xué)校在鎮(zhèn)上是低等的，還是教師不特級(jí)？不，完全不是，原因在于在賽前我遠(yuǎn)離了學(xué)校這一群體，停止了個(gè)人的“發(fā)展”。我認(rèn)為自己在學(xué)校長(zhǎng)跑中成績(jī)是最好的，認(rèn)為他們根本無(wú)法與自己相比，一次在訓(xùn)練中傲視一切，然而自己……是啊！一個(gè)人完全不能遠(yuǎn)離集體,除非你認(rèn)為自己就是群體,自己永遠(yuǎn)超過(guò)集體。
競(jìng)爭(zhēng)在整個(gè)自然界中隨處可見，一個(gè)人，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。
《生命的林子》讀后感 篇2
[教材簡(jiǎn)析]
《生命的林子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇選讀課文，它通過(guò)介紹唐援藏玄奘選擇在高僧如林的法門寺修行，最終成為一代名僧的故事，說(shuō)明了“一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境這個(gè)深刻的道理”。
這篇課文具有很強(qiáng)的人文性，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的精神感召力，因此在教學(xué)中我們應(yīng)采用“一讀為主，邊讀邊思，縱向推進(jìn)，層層感悟”的閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，明白哲理，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
[教學(xué)目標(biāo)］
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解并積累“晨鐘暮鼓”、“香火鼎盛”、“鶴立雞群”、“水深龍多”等詞語(yǔ)。
3.體會(huì)老方丈借喻說(shuō)理，誘導(dǎo)弟子的話語(yǔ)，明白“一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境”的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)］
1.結(jié)合課文理解并運(yùn)用“鶴立雞群”、“水深龍多”等詞語(yǔ)。
2.明白文章解釋的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)］
理解方丈借喻說(shuō)理的一段話，結(jié)合實(shí)際談自己的認(rèn)識(shí)。
[課前準(zhǔn)備］
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解唐僧其人其事，同時(shí)教師爺搜集有關(guān)玄奘為佛學(xué)作出貢獻(xiàn)的具體翔實(shí)的史料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、播放音像，輕松交流。
課前老師播放《西游記》主題曲的音像資料，讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)看《西游記》和查找相關(guān)資料對(duì)唐僧了解多少。通過(guò)學(xué)生之間的信息交流，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體產(chǎn)生積極情緒的場(chǎng)景，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、揭示課題，設(shè)疑入文。
1.導(dǎo)入；同學(xué)們，剛才我們說(shuō)到的《西游記》的主人公唐僧，這個(gè)鍥而不舍的取經(jīng)人他的生活原型人物就是玄奘。今天我們就來(lái)讀讀他成名之前在法門寺修行的故事。
2.設(shè)疑：“生命的林子”到底指什么？為什么叫“生命的林子”？
[亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開始的”，讓學(xué)生提問(wèn)使他們能夠產(chǎn)生閱讀期待心理，激發(fā)探究欲望。]
3.學(xué)生自讀課文，找出直接描寫“林子”的語(yǔ)句。
三、扣住“林子”，引發(fā)思考。
1. 自由朗讀，討論比較兩處林子的不同之處。（板書：稀稀疏疏、郁郁蔥蔥）
2. 出示圖片，形象感受兩處林子的不同。
3. 男女生比較朗讀兩處林子的句子。
4. 引發(fā)思考：兩處林子為什么章程截然不同的樣子？（讓學(xué)生細(xì)讀品味方丈的話。）
提問(wèn)：從這段話中你讀懂了什么？你有哪些疑問(wèn)呢？（通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明白方丈把郁郁蔥蔥的樹比成蕓蕓眾生，一棵棵奮發(fā)向上，不甘落后，因而個(gè)個(gè)成了棟梁之才；遠(yuǎn)離群體稀稀疏疏的書沒有人跟他競(jìng)爭(zhēng)，盡管有充足的陽(yáng)光，也不能成才。）
5. 深入追問(wèn)：方丈為什么要把玄奘帶到林子里來(lái)？他將這些話的目的是什么？
四、前后聯(lián)系，深入感悟。
過(guò)渡：方丈把他帶到林子里來(lái)將這些話是為了勸玄奘留在法門寺，那么法門寺是一座怎樣的寺廟？他為什么要離開法門寺呢？（讀1—5自然段）
1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，抓住“香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流”等詞語(yǔ)體會(huì)法門寺的熱鬧和繁榮。
2.找出玄奘想離開法門寺的原因：①他想“靜思養(yǎng)神，潛心修身”②別人勸他說(shuō)，法門寺“水深龍多”，要像“出人頭地”，“不如到一些偏僻的小寺廟”……（抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)）
3.啟發(fā)想象：玄奘打點(diǎn)了經(jīng)卷、包裹去向方丈辭行了，他會(huì)怎樣對(duì)方丈說(shuō)，方丈會(huì)怎樣挽留他呢？
4.學(xué)生表演對(duì)話。
[想象是一件非常快樂(lè)的事情，小學(xué)生最天真，愛幻想，通過(guò)想象、表演，讓他們更深刻地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地理解文本的內(nèi)容。學(xué)生在生動(dòng)活潑的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到方丈說(shuō)理的巧妙。]
5.引導(dǎo)學(xué)生討論：方丈為什么沒有像我們這樣直接勸說(shuō)，而是帶他去看林子，跟他講林子中的樹呢？（①引導(dǎo)學(xué)生從“決意辭行”體會(huì)唐僧決心已定，幾句簡(jiǎn)單的道理難以改變他的主意。②從方丈提出問(wèn)題后，玄奘“認(rèn)真思忖”、“鄭重地回答”體會(huì)玄奘有一顆奮發(fā)向上的心，方丈非常珍惜這樣一位優(yōu)秀的年輕人，因而對(duì)他的教育更是循循善誘。）
6.玄奘理解方丈的話了嗎？他是怎么想，怎么做的？結(jié)果怎樣？（讀第9、10自然段）
[玄奘對(duì)方丈這段話的理解，可以從他認(rèn)識(shí)到法門寺就是一片莽莽蒼蒼，充滿生機(jī)的大林子，山野小寺卻是那遠(yuǎn)離樹林的樹，自己要做一個(gè)奮發(fā)向上，不甘落后的大森林中的樹，就不能離開法門寺。要敢于競(jìng)爭(zhēng)，做優(yōu)秀群體中的搏擊著，這就是她理想中的“太陽(yáng)”；如果甘于在山野小寺中做一個(gè)佼佼者，那也只能是一束小小的“燭火”。]
五、總結(jié)全文，因勢(shì)利導(dǎo)。
1.補(bǔ)充介紹玄奘的偉大成就。
2.玄奘的成功給了我們什么樣的啟示呢？（讀最后一個(gè)自然段）[總結(jié)板書：競(jìng)爭(zhēng)、大樹不能遠(yuǎn)離森林]
3.深入文本：玄奘的成功僅僅因?yàn)樗鼪]有離開法門寺這個(gè)“水深龍多”充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境嗎？如果他離開法門寺會(huì)不會(huì)照樣成才呢？
[學(xué)習(xí)一篇文章不能拘泥于文本表面的內(nèi)容，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、思考文本深處的東西，甚至文本以外的內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題的探討，可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，要成才首先必須具備一顆“奮發(fā)向上”的心，有了這個(gè)目標(biāo)才能勇敢地面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。當(dāng)然，生活中不可能人人都能到“水深龍多”的環(huán)境去經(jīng)受磨練，但是只要有 “奮發(fā)向上”的精神，無(wú)論怎樣的環(huán)境都能為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。只要自己不自暴自棄或安于現(xiàn)狀，就不會(huì)淪為“薪柴”]
4.教師講演，鼓勵(lì)導(dǎo)行。[板書：奮發(fā)向上！]
六、多元作業(yè)，拓展延伸。
1.我想積累的句子：
2.我明白的道理：
3.我想續(xù)寫《生命的林子》
4.我知道題目為什么叫《生命的林子》
5.我還想知道：
《生命的林子》讀后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從玄奘沒有去偏僻的小寺，而是在法門寺潛心修行，成為一代名僧的故事里悟出人要想成才不能回避競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)能促使人更好更快的成才，但是在競(jìng)爭(zhēng)中要保持良好的心態(tài)。
3、努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，由課文走進(jìn)生活的探究意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、產(chǎn)生煩惱、決定辭行
師 ：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，大家齊讀課題。
生 ：（齊讀）
師 ：(出示幻燈片1)
玄奘 法門寺 名僧
師 ：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫這三者關(guān)系的句子。
師 ：幻燈片出示學(xué)生找出的一句話：
在法門寺這片森林里，玄奘潛心苦修，終于成為一代名僧。
師 ：齊讀。
師：法門寺是怎樣的一座寺廟？找出寫法門寺的句子。
師 ：（出示幻燈2）
1、法門寺是個(gè)香火鼎盛的名寺 ，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
2、法門寺是個(gè)名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
師 ：輕輕讀讀這兩句，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感覺 ？
師 ：讀這兩句。把這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一下。齊讀。
師 ：作為一位法門寺的和尚，別人在你面前這樣評(píng)價(jià)法門寺，你是什么感覺 ？
師 ：如果你個(gè)普通小寺廟的和尚，當(dāng)別人在你面前這樣談?wù)摲ㄩT寺，你有什么感覺 ？
師 ：想象自己是不同的角色，讀一下。
師 ：當(dāng)初玄奘是帶著向往、自豪而來(lái)，再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一自然段。
師：你還能感覺到自豪、向往嗎？涌起在心頭的是什么？
師：請(qǐng)你讀。
（幻燈出示3）：玄奘想靜思養(yǎng)神，潛心修行，但法門寺法事應(yīng)酬太繁，又感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。
師：在這種情況下，想想有人勸玄奘離開有什么原因？
二、比較燭火與太陽(yáng)，確定目標(biāo)
師 ：下面4—9自然段都是玄奘和方丈的對(duì)話。我們先看4、5兩個(gè)自然段。
師 ：你選擇哪個(gè)角色讀。
誰(shuí)來(lái)做玄奘，誰(shuí)來(lái)做方丈？
師 ：這是一段關(guān)于燭火和太陽(yáng)的對(duì)話。問(wèn)燭火和太陽(yáng)，實(shí)際上問(wèn)的是什么？
生：愿意成為哪種人。
師：燭火和太陽(yáng)有什么不同？
生：回答。
師 ：那么大家有沒有想過(guò)燭火和太陽(yáng)相比有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？
生 ：回答。
師 ：玄奘想做太陽(yáng)，于是方丈帶他去看寺后的松樹。
三、虛心受教，幡然醒悟
師：方丈帶玄奘去看了兩種樹，第一種是什么樣子的？
（出示幻燈4）：
這棵樹亂枝縱橫，枝干又扭曲，只能做煮菜的薪柴。
師 ：第二種樹是什么樣子的？
（出示幻燈4）：
林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
師：讀這兩句話，你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
生：回答。
師：自己讀第八自然段，我相信你們會(huì)明白的。
誰(shuí)來(lái)告訴我原因。（學(xué)生讀課文，“它們長(zhǎng)在一起……它們就成了薪柴啊！”）
如果我要同學(xué)們把剛才的這段話，濃縮成一個(gè)詞，你選哪一個(gè)？（競(jìng)爭(zhēng)）
（幻燈出示5）：
為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵可能成為棟梁。
師 ：為什么說(shuō)可能？
師 ：為什么不說(shuō)進(jìn)了法門寺就能成為名僧，而說(shuō)可能？
師 ：是啊。作為一棵樹，有可能成為棟梁。只能是一種可能，有的甚至為得不到陽(yáng)光而死亡。玄奘在燭火和太陽(yáng)中決定做太陽(yáng)，做棟梁。下面第9小節(jié)中玄奘的話，輕輕讀給我聽。誰(shuí)來(lái)試試。
師 ：你注意了嗎？玄奘說(shuō)了兩句話，第二句話結(jié)尾是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么用感嘆號(hào)？
師 ：你讀，我們?cè)囍R讀。
師 ：當(dāng)初是晨鐘暮鼓，香客如流，沒有時(shí)間；當(dāng)初是名滿天下，水深龍多，壓力太大。沒有時(shí)間怎么辦？壓力大怎么辦？咱們幫助玄奘想想辦法。
生：回答
師：同樣是法門寺，同樣是玄奘，心態(tài)變了，結(jié)果也不一樣，齊讀第10節(jié)。
四、討論明理，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)
師 ：了解歷史，讀過(guò)《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹了不得，他在29歲時(shí)就獨(dú)自一人遠(yuǎn)行去佛教的發(fā)祥地印度學(xué)習(xí)交流佛教經(jīng)文，花費(fèi)16年時(shí)間學(xué)成歸來(lái)。回國(guó)后一心鉆研佛學(xué)，又用了19年的時(shí)間翻譯經(jīng)文。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國(guó)，還是世界，玄奘都成為太陽(yáng)似的人物。這就是最后一節(jié)，我們齊讀。
（出示幻燈片6，齊讀）
是的，一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。
師 ：我們周圍有生命的林子嗎？ 比如我們這個(gè)……
生 ：班級(jí)。
師 ：你愛它嗎？為什么？
師 ：這個(gè)林子里有競(jìng)爭(zhēng)嗎？
師 ：你喜歡競(jìng)爭(zhēng)嗎？實(shí)話實(shí)說(shuō)。有沒有不喜歡競(jìng)爭(zhēng)，覺得壓力大的？
師 ：你們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒有感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力？
師 ：在太陽(yáng)和燭火之間，你想做什么？
師 ：你選擇做什么？為什么不選擇做太陽(yáng)？
師 ：希望做太陽(yáng)，這是理想；一輩子也許只能做燭火，這是現(xiàn)實(shí)。做太陽(yáng)很好，做燭火也一樣了不起。我們無(wú)法逃避競(jìng)爭(zhēng)，但可以做到第一要奮力向上，第二要以平凡的心態(tài)面對(duì)。
《生命的林子》讀后感 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、能從玄奘設(shè)去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟
出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解方丈的妙喻，引發(fā)學(xué)生對(duì)成才的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深刻的啟迪。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)生命的林子，齊讀課題（男生讀、女生讀）
出示： 生命的林子
玄奘 法門寺 名僧
首先請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出寫這幾者關(guān)系的句子。
二、閱讀感悟
1、出示學(xué)生找到的兩句話：①法門寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
②在法門寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
齊讀，誰(shuí)能把這兩句話讀好？（指名讀）
2、法門寺是一座怎樣的寺廟？請(qǐng)大家快速瀏覽1-3小節(jié)。
①交流
相機(jī)板書：法門寺 水深龍多
②出示：法門寺是個(gè)香火鼎盛的名寺 ，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門寺是個(gè)名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
3、輕聲讀讀這兩句話，你對(duì)哪些詞語(yǔ)感受最深 ？
指導(dǎo)讀（讀這兩句，對(duì)這四個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚(yáng)一點(diǎn)，聲響不代表吵 齊讀）
4、作為一名和尚，你有怎樣的感覺？如果不是法門寺，而是普通的小寺，你有怎樣的感覺？
5、想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來(lái)，可是文中開頭可以看出，向往沒有了，自豪沒有了。想一想，有人勸玄奘離開原因何在？
6、所以在玄奘離開之前，他和方丈有一段對(duì)話，這是一段關(guān)于燭火和太陽(yáng)的對(duì)話。問(wèn)燭火和太陽(yáng)，實(shí)際上問(wèn)的是什么？燭火和太陽(yáng)有什么不同？請(qǐng)大家找到這段話認(rèn)真讀一讀。）
（燭火有沒有太陽(yáng)做不到的地方？太陽(yáng)只有一個(gè)，而燭火有無(wú)數(shù)。）
7、出示：林子遮天蔽日，棵棵松樹秀齊、挺拔。
為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵成為棟梁。
（生齊讀）
恰恰是因?yàn)殛?yáng)光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問(wèn)嗎？為什么說(shuō)可能？
8、小結(jié)：1、作為一棵樹，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽(yáng)光而死亡。玄奘在燭火和太陽(yáng)中做太陽(yáng)，做棟梁。下面第8小節(jié)中玄奘的話，輕輕讀給我聽。誰(shuí)來(lái)試試。
9、課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你們想做燭火還是太陽(yáng)？
你們有志向很好，玄奘也想做太陽(yáng)，歷史告訴我們，玄奘確實(shí)成了普度眾生的高僧。了解歷史，讀過(guò)《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹了不得，他在31歲時(shí)去回真經(jīng)。取經(jīng)19年后，帶著650卷真經(jīng)回國(guó)。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國(guó) ，還是世界，玄奘都成為太陽(yáng)時(shí)的人物。齊讀最后一節(jié)
三、總結(jié)升華
出示玄奘資料，續(xù)寫
板書：
10、生命的林子
林 子 郁郁蔥蔥 群體
法門寺 水深龍多 競(jìng)爭(zhēng)
《生命的林子》讀后感 篇5
江蘇江陰 鄭軍
蘇教版精心選擇了李雪峰先生的《生命的林子》這篇課文，完成了“戲說(shuō)玄奘”的故事，邀獲了眾多師生的青睞和美譽(yù)。
玄奘可以戲說(shuō)嗎？李雪峰戲說(shuō)玄奘說(shuō)明了什么？而蘇教版語(yǔ)文的編者選擇了向師生強(qiáng)制推薦學(xué)習(xí)戲說(shuō)玄奘又說(shuō)明了什么？
各位看官，我們先來(lái)剖析一下《生命的林子》有沒有戲說(shuō)玄奘？
那只需要從人、事、時(shí)、地等要點(diǎn)下手，查勘一下真實(shí)情況即可知道結(jié)果。
法門寺，大家或許也參考過(guò)一些資料，法門寺位于陜西西部的扶鳳縣城北約十五公里的法門寺鎮(zhèn)，東距西安市一百十公里,西距寶雞市九拾公里。因供奉釋迦佛指舍利而出名，也因舍利而置塔，因塔而建寺。有段沿革需要留意，北魏時(shí)（499年）稱“阿育王寺”，隋文帝開皇三年（583年）改稱“成實(shí)道場(chǎng)”，阿育王寺改為“成實(shí)寺”，唐初高宗李淵于武德七年（625年）敕建并改名“法門寺”,成為皇家寺廟。
我們?cè)賮?lái)看《大慈恩寺玄奘法師傳》中所記載的大師生平，玄奘本是河南洛州緱氏縣（今河南省偃師縣南境）人，約生于602年，隋大業(yè)八年（612年）大理寺卿鄭善果破格度他出家為僧，時(shí)年十三，與已出家的二兄長(zhǎng)捷法師共居?xùn)|都凈土寺。凈土寺在河南省伊川縣，位于洛陽(yáng)南二十多公里，北依洛陽(yáng)，南接嵩縣，東臨登封，西望宜陽(yáng)，東北與偃師接壤。
以上史實(shí)合而觀之并與《生命的林子》作個(gè)對(duì)照，我們可以知道：
第一，玄奘出家不在法門寺，而是初居洛陽(yáng)凈土寺，當(dāng)然在傳記當(dāng)中也沒有他在法門寺從事學(xué)經(jīng)、講經(jīng)、譯經(jīng)的記錄，我在兩年前也曾親自打電話到法門寺詢問(wèn)此事，法師亦稱無(wú)此事。
第二，玄奘出家時(shí)尚無(wú)"法門寺"之名。他出家十三年之后，李淵敕建并改名為“法門寺”，此時(shí)玄奘已二十三歲。他的早慧與天才，深為時(shí)賢所驚服，已是佛門中知名人物，他那些年正離開成都沿江東下一路參學(xué)，到過(guò)荊州、到過(guò)趙州還有揚(yáng)州參學(xué)。
至此，我們其實(shí)已有足夠的理由判斷《生命的林子》中的地點(diǎn)――法門寺，與主人公――玄奘，它們之間沒有絲毫的聯(lián)系。出家時(shí)尚無(wú)法門寺之名，何況不在法門寺出家，當(dāng)然更無(wú)那法門寺子虛烏有的方丈及其故事。可見作者李雪峰的文字純屬杜撰，憑文人習(xí)氣“戲說(shuō)玄奘”以顯自己生花妙筆，博得看客幾句廉價(jià)的理性贊譽(yù)。如果文中法師另有其名，并且是大家所不熟悉的，那又當(dāng)別論。要知玄奘法師，豈可容你戲說(shuō)？？？
我一向信奉：在真實(shí)時(shí)空內(nèi)真實(shí)人物發(fā)生的真實(shí)事件中領(lǐng)悟出來(lái)的真實(shí)道理，才能真正感人至深、育人至真，學(xué)而時(shí)習(xí),也才能讓我們得到真實(shí)智慧享受真實(shí)受用。
我并不反對(duì)虛構(gòu)，也不反對(duì)戲說(shuō)，可是，我卻不希望我們中國(guó)的孩子迷失于虛構(gòu)，沉迷于戲說(shuō)，最終成了歷史的失憶者，文化的失憶者。印度的課本里還有《佛的影子》，講述玄奘當(dāng)年如何感化印度強(qiáng)盜的故事。中國(guó)孩子卻只能咀嚼某些文人的閑文碎墨，而遺忘了這位千百年來(lái)在中印文化史上有著杰出貢獻(xiàn)有著巨大影響的偉大人物。
以下，我根據(jù)自己所知的一些淺陋知識(shí)以及自己的一些不成熟的見地，審視一下《生命的林子》原文，順便再提出一些批評(píng)，供讀者參考，當(dāng)然我期待得到大家的批評(píng)的同時(shí)，我強(qiáng)烈建議蘇教版刪除《生命的林子》這篇課文。
一、玄奘想靜思養(yǎng)神，潛心修身
玄奘之所以十三歲破格錄入僧籍，因?yàn)樗?dāng)時(shí)就有“遠(yuǎn)紹如來(lái)，近光遺法”的志向，他這種人怎么會(huì)想“靜思養(yǎng)神，潛心修身”，只顧靜心養(yǎng)神？這種想法必非玄奘所思所想，更非好學(xué)深思初出家時(shí)的玄奘所想。
二、但法門寺法事應(yīng)酬太繁
玄奘出家才十三歲，是個(gè)小沙彌，如此大寺，會(huì)讓未發(fā)育的小沙彌承擔(dān)繁瑣法務(wù)？如果方丈是個(gè)好方丈,如法門寺是皇家寺廟,必不會(huì)讓十三歲的小沙彌有繁重法務(wù)的。
何況，寫這些文字是以今觀古的結(jié)果。以為見到現(xiàn)在職業(yè)和尚法務(wù)多，古人也一定多，不知明以前出家為僧是國(guó)家要考試的，出家是為求覺悟、了生脫死，不是為了趕經(jīng)懺超度死人可以獲得更多的錢，超度亡人也由經(jīng)懺師、經(jīng)懺道場(chǎng)專門負(fù)責(zé)。他們基本的早、中、晚課雖然遠(yuǎn)比我們常人學(xué)習(xí)來(lái)得苦，但這不能算是法事應(yīng)酬的,僅是日常功課而已。再說(shuō)玄奘由二兄長(zhǎng)捷法師提攜，也不至于法事繁忙。更不知，剛出家時(shí)的玄奘，伏膺苦讀廢寢忘食不知疲倦更勝于前啊。
三、又感到自己雖青燈黃卷苦苦練習(xí)
青燈黃卷的日子對(duì)于常人來(lái)說(shuō)是寂寞的，但對(duì)于玄奘來(lái)說(shuō)是甘之如飴的，所以也談不上什么苦不苦的，因?yàn)槌黾沂撬栽傅模皇钦l(shuí)逼的。
四、談經(jīng)論道卻不如寺里的許多僧人
于此可見作者太不了解玄奘了，不知《傳》記篇首記載法師“幼而圭璋特達(dá)聰悟不群”，八歲時(shí)，聞慈訓(xùn)而學(xué)曾子避席，父親知其必成，其早慧如此。他跟從嚴(yán)法師學(xué)《攝大乘論》時(shí)，“一聞將盡，再覽之后無(wú)復(fù)所遺，眾咸驚異，乃令升座覆述，抑揚(yáng)剖暢備盡師宗，美聞芳聲從茲發(fā)矣。時(shí)年十三”
玄奘他沒有習(xí)經(jīng)多年而聲不聞?dòng)谑赖慕?jīng)歷，而是初出家即有聲名。“遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人”查無(wú)實(shí)據(jù)純屬臆測(cè)。等有“法門寺”這名稱的時(shí)候，玄奘(25歲)已經(jīng)窮盡各家學(xué)說(shuō)譽(yù)滿京師了。
五、有人勸往小寺
閱經(jīng)讀卷何須前往小寺？
小寺恐怕缺經(jīng)少卷了吧？
閱經(jīng)讀卷豈是出人頭地之法？
出家是跟俗人一樣是為了求個(gè)出人頭地？
勸者何人？玄奘何人也？豈能輕易聽信此等勸說(shuō)？
有機(jī)會(huì)閱讀《大慈恩寺玄奘法師傳》我們會(huì)看到僧俗官僚乃至諸王，各色人等都有勸玄奘不去西天的故事，于此更見法師（27歲左右）堅(jiān)韌不拔之志。而文中此人勸玄奘換個(gè)小廟（寧做雞頭不做牛后），又是閱經(jīng)讀卷（期待出人頭地），一派俗言，豈是修道人所言，信與不信，聽與不聽均與出家之旨不合，道不在乎大廟小廟啊！
玄奘從小就知道出家學(xué)佛不在乎廟的大小，而在于寺里有沒有真參實(shí)學(xué)的大德，因此他是不會(huì)輕信勸說(shuō)前往小廟，也就不會(huì)再有下面的故事了，更何況自古以來(lái)從茅棚小廟里走出的高僧代不乏人，方丈勸說(shuō)不去小廟亦不合理。一切都有火候，一切都是因緣。
六、向無(wú)名方丈辭行
“母以子貴，師以生顯”，學(xué)僧玄奘身顯如此，文中方丈卻無(wú)上下（無(wú)法號(hào)之意），玄奘有諸多歷史可考，有數(shù)本傳記可證，寫作時(shí)理應(yīng)語(yǔ)出有據(jù)，事出有因，如課文所寫，則胡說(shuō)太甚了。
七、方丈二喻失宜
一是燈燭與太陽(yáng)比較，比喻能耐高低大小，玄奘出家志在“遠(yuǎn)紹如來(lái)，近光遺法”，豈是為了與古往今來(lái)的僧人爭(zhēng)個(gè)你高我低？他盡己之能，盡己之力為佛法為文化做事自度度人而已，豈是在與僧競(jìng)爭(zhēng)？
古人把成佛成道比作“重現(xiàn)光明”、“智光重朗”，故不論光之大小、廣狹、不論燭光陽(yáng)光，光明重現(xiàn)即有成就，而且光光互融、光光無(wú)礙、光光無(wú)別，常人見到了燭與日的差別，故有去有取，智者見到了燭與日的實(shí)質(zhì)，故無(wú)二無(wú)別無(wú)得無(wú)失。
二松林之喻。正如方丈鄭重所言，“這些樹是蕓蕓眾生……”，在我看來(lái)，此方丈肯定是個(gè)假方丈，充其量是個(gè)職務(wù)方丈，不是實(shí)修方丈，亦非祖師方丈，故別無(wú)妙語(yǔ)。因?yàn)槌黾也皇菫榱讼蟊娚粯踊钪⒊蔀橐粋�(gè)好眾生，而是要超凡入圣普度眾生。用成就眾生的思路來(lái)開導(dǎo)這位玄奘,似乎看錯(cuò)了對(duì)象用錯(cuò)了藥。
眾生眾生，眾緣而生，這緣不同，生亦不同，各自發(fā)展，隨緣而生龍活虎。“萬(wàn)法因緣而生”，這佛門中的大道理，早慧的玄奘，又“習(xí)經(jīng)多年”豈能不知？
而玄奘當(dāng)年就因?yàn)榇罄硭虑溧嵣乒小爸恐b（會(huì)相術(shù)）”“賢其器貌”、少有風(fēng)骨，并預(yù)言他必然能成為“釋門偉器”，是人物，他終物，豈由環(huán)境大小、廣狹決定？此喻既不知人，亦不知事，更不知佛理，何以成為方丈？
如若他不是假方丈，那本文必為假文章！
八、“我是不會(huì)離開法門寺的！”
文中可以看出玄奘似乎聽了方丈的理喻，決定長(zhǎng)留在法門寺了。要知道學(xué)佛不是嫁人，必須從一而終。古人所云四依法：“依法不依人，依智不依識(shí)，依義不依語(yǔ)，依了義不依不了義”，連老師的話都未必都必須依從，連經(jīng)典的文字都未必都依從，還會(huì)去依從一個(gè)形而下的寺廟嗎？出家意味著無(wú)家，雖然無(wú)家卻也四海為家、處處為家，哪里會(huì)以寺廟為歸宿？而是以成道覺悟?yàn)闅w宿，為達(dá)到目標(biāo)，必須到處參學(xué)、訪問(wèn)，要是玄奘真聽了假方丈的話，這歷史上就不可能有中印文化史上的巨匠了。因此，文中此話必不為玄奘所言，亦與玄奘終身行藏絕然不符，該為作者淺測(cè)臆想所成。
九、終成名僧
圣人無(wú)常師，玄奘亦然，傳記記載他到處拜師到處參學(xué)，取其所長(zhǎng)，不達(dá)目的不罷休，也正因?yàn)槿绱耍庞形饔沃荆饔沃Γ罱K成為當(dāng)時(shí)世界最偉大的高僧。他之所以成為一代名僧，正是因?yàn)樗麤]有離群索居，正是因?yàn)樗麤]有從一而終，方才得以成就，而不是在法門寺的僧林里，更不是潛修所得。潛修在心，而非在形在廟。
十、一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林
此句看似有理與真實(shí)玄奘成就名僧的原因沒有半點(diǎn)關(guān)系。成才既要在風(fēng)浪中闖蕩，又要能在寂靜中修養(yǎng)，既要有享受個(gè)人坐冷板凳寂寞奮斗的時(shí)光，又要有走出書齋服務(wù)大眾的歲月;既要有師從百家的能力和經(jīng)歷,又要有獨(dú)樹一職超前越后的智慧和成果。記得宋儒邵康節(jié)有言，有些人不教而善，有些人教而后善，有些人教亦不善。古人講“良馬見鞭影而馳”，玄奘屬于前者，而且屬于“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的那種人才，當(dāng)然就不為常人常理所拘，亦非常人常理所能套用。于此等處此等人戲說(shuō)，過(guò)必大矣！
我簡(jiǎn)單作個(gè)歸納：
因不正則果必迂；事不真則理必屈；見不深則語(yǔ)必妄；習(xí)不信則征不成。
綜上所列，僅為鄭家之言，正是因?yàn)楸行?若不摧邪,無(wú)以顯正"之旨,而略贅數(shù)語(yǔ),供方家批評(píng)。
然而，敬請(qǐng)讀者諸君再次思考一下開頭的三個(gè)問(wèn)題的答案。
2007年10月28日夜12點(diǎn)完稿
《生命的林子》讀后感 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能從玄奘沒有去偏僻小寺，而是在發(fā)門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成材的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、出示詞語(yǔ)，并指名朗讀。（誰(shuí)能把它讀好？）
3、讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“生命的林子”。
二、分析“林子”。
1、這究竟是怎樣的林子？請(qǐng)大家讀讀描寫林子的句子，看看哪片林子給你的印象深刻，把你讀后的體會(huì)用簡(jiǎn)短的話寫下來(lái)。
2、指名談?wù)劯惺堋?/p>
生1：這里的林子長(zhǎng)得不茂盛。樹干短而扭曲，不能成材，只能做煮菜的薪柴。（板書：樹木稀疏 薪柴）
師：你能讀好這幾個(gè)詞嗎？（顯紅“亂枝縱橫”、“又短又扭曲”）
師：誰(shuí)能用朗讀再現(xiàn)那片林子的樣子？
生2：這里的林子很茂盛，樹干粗壯，挺拔，能成材。（板書：郁郁蔥蔥 棟梁）
師：誰(shuí)能展現(xiàn)林子郁郁蔥蔥的樣子？
3、顯紅“最高大”和“棵棵”
4、透過(guò)這兩個(gè)詞，你看出了什么？
生1：第一片林子里最高大的樹也只能做薪柴，更不用說(shuō)其它的樹木了。
生2：雖然它長(zhǎng)得高大，但是卻不能成材。
生3：第二片林子中能成材的樹木有很多。
5、讀到這里，你腦海中浮現(xiàn)出了什么問(wèn)題？
生：同樣是樹，為什么一片林子的樹只能當(dāng)薪柴，而另一片林子里的樹卻能成棟梁？
6、（出示方丈的話）請(qǐng)大家讀讀方丈的話，圈圈劃劃，找找原因。
7、你明白了這片林子長(zhǎng)得不同的原因了嗎？
生：由于競(jìng)爭(zhēng)，第一片林子沒有競(jìng)爭(zhēng)，所以不能成林；而第二片林子由于有競(jìng)爭(zhēng)，最終成為了棟梁。
（板書：競(jìng)爭(zhēng)）
8、你說(shuō)得真好！那你能好好地讀讀方丈的這段話嗎？
9、同學(xué)們，方丈把玄奘帶進(jìn)林子，說(shuō)出這么一段關(guān)于林子的話。那么，方丈僅僅是在說(shuō)林子嗎？
三、分析“法門寺”。
1、法門寺和山野小寺有什么不同呢？
生1：法門寺是個(gè)香火鼎盛的名寺，每天香客如流，它就像那片郁郁蔥蔥的林子充滿了生機(jī)，也蘊(yùn)含了競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的環(huán)境下，玄奘一定會(huì)刻苦習(xí)經(jīng)，一定能成材。
生2：而山野小寺人流稀疏，缺乏競(jìng)爭(zhēng)，就像那片稀疏的林子不能成材，玄奘走進(jìn)山野小寺，就永遠(yuǎn)不可能成為棟梁。
（板書：法門寺 小寺）
2、如果你是玄奘，你選擇哪片林子？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
3、事實(shí)也證明這種選擇的正確性。
4、出示第十自然段，齊讀。
5、學(xué)到這兒，你知道課文為什么以“生命的林子”為題了嗎？
6、出示最后一自然段，齊讀。
7、你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)于這句話的理解嗎？指讀、齊讀。
8、小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)的，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競(jìng)爭(zhēng)中奮發(fā)向上，只有在競(jìng)爭(zhēng)中才能成為棟梁，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
四、課后延伸。
1、文章學(xué)完了，玄奘的確留了下來(lái)。后來(lái)，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開法門寺的人，玄奘會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。
2、總結(jié)：最后祝愿所有的同學(xué)都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奮發(fā)向上，潛心苦學(xué)，將來(lái)成為棟梁，成為太陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值！
板書：
樹木稀疏 薪柴
（小寺）
生命的林子 競(jìng)爭(zhēng)
郁郁蔥蔥 棟梁
（法門寺）
《生命的林子》讀后感 篇7
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)一
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：97
課文簡(jiǎn)析：
本文是一篇略讀課文，講了一個(gè)有關(guān)玄奘于成名前，在師父的指導(dǎo)下，堅(jiān)持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修，終于成為一代名僧的幫事。說(shuō)明“一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。“本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。可分為三部分，第一部分寫玄奘遠(yuǎn)離森林；第二部分寫玄奘在師父的指導(dǎo)下，決心留下法門寺。第三部分，玄奘終成名僧，我們明白了一個(gè)道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從課文對(duì)兩處松樹的描寫和議論中揣摩所包含的意思。
2、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)某種事物比喻一種道理的寫作方法。
3、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子。
教具：小黑板
教學(xué)理念：
本文是一個(gè)傳說(shuō)，又是一個(gè)故事，作者通過(guò)這個(gè)小故事說(shuō)明的一個(gè)含義深刻的道理。所以，我先讓學(xué)生講故事，再由問(wèn)題引領(lǐng)，帶任務(wù)學(xué)習(xí)。從中體會(huì)作者借某種事物比喻一種道理的寫作方法，再在有感情的朗讀中，感悟到一個(gè)做人的深刻道理。
教學(xué)程序：
一、生活常識(shí)引入課題。
同學(xué)們，你們誰(shuí)能告訴我《西游記》的主人公是誰(shuí)？那在這些人中，有一位鍥而不舍的取經(jīng)人是誰(shuí)？唐僧的生活原形人物就是玄奘。本文講的就是他在成名前是否留在法門寺的一個(gè)故事。想聽嗎？板書課題：生命的林子。
二、整體感知，講述故事。
1、 學(xué)生自由讀文，用自己喜歡的方式在書上作批注，為稍后的講故事做好準(zhǔn)備。
2、 個(gè)別學(xué)生生動(dòng)的講故事。
三、讀文、悟意。
1、 問(wèn)題引領(lǐng)，出示小黑板：
（1）玄奘為什么要離開法門寺？
（2）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？
（3）老方丈用的什么方法？
（4）你從中受到了什么啟發(fā)？
（5）你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句？
2、 自學(xué)。在書上作批注。
3、 交流收獲。
（1）玄奘為什么要離開法門寺？（①法門寺“香客如流”，“法事應(yīng)酬太繁”，難得“靜思養(yǎng)神，潛心修身”。②“感到自己雖青燈黃卷苦苦習(xí)經(jīng)多年，談經(jīng)論道卻是遠(yuǎn)不如寺里的許多僧人。”他想到一個(gè)安靜的地方，靜心學(xué)習(xí)，盡快成才。
（2）他做出這樣的決定是不是很草率的？你從哪能詞可以看出來(lái)。我們把這個(gè)句子帶著感情讀讀，好嗎？
（3）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？從哪兒可以看出來(lái)？（個(gè)別學(xué)生讀第8自然段。）
（4）老方丈用的什么方法？在第幾自然段？（個(gè)別學(xué)生讀第5、6、7自然段，其余同學(xué)思考兩個(gè)問(wèn)題： ①老方丈問(wèn)玄奘愿做燭火還是太陽(yáng)的用意在哪兒？②老方丈是怎么勸說(shuō)的？
（5）在這兒老方丈的用的方法是什么？（作比較，打比方）你從中受到了什么啟發(fā)？齊讀最后一段。（一個(gè)人的成才是離開社會(huì)的。就像一棵樹，不能遠(yuǎn)離森林。）人由此你想到了哪句名言或警句？請(qǐng)批在書上。
（6）為什么離不開社會(huì)？（競(jìng)爭(zhēng)！）你又想到哪句格言警句？請(qǐng)批書上。
（7）練習(xí)用打比方說(shuō)明一種道理的方法說(shuō)話。
三、感情朗讀，總結(jié)全文。
1、 有感地朗讀全文。
（1）說(shuō)說(shuō)全文的感情基調(diào)是什么？你認(rèn)為讀好本文的重點(diǎn)是哪些語(yǔ)句？
（2）練習(xí)有感情讀好自己認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
（3）有感情地讀好全文。
2、同學(xué)們，我們要想向唐僧一樣出人頭地，就要把自己放在社會(huì)中去接受競(jìng)爭(zhēng)，讓自己也像文中的松樹一樣為了得到一點(diǎn)陽(yáng)光而奮力向上拔。于是：“樹直用處多，人直朋友多。”讓我們牢記這兩句名言吧！出示小黑板：
a、 天生我材必有用。b、樹直用處多，人直朋友多。
四、鞏固延伸，布置作業(yè)。
出示小黑板（碩果累累）：
（1）我想積累這些詞句：
（2）我明白了一些做人的處理：
（3）我想續(xù)寫《生命的林子》。
（4）我知道題目為什么叫《生命的林子》了。
選三個(gè)給自己的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)。
板書設(shè)計(jì)：
生命的林子
山野小寺 玄奘 法門寺
兩三棵樹 松樹 松林 競(jìng)爭(zhēng) 成才
我們 社會(huì)
上完這節(jié)課我雖然感覺還可以，可總覺得有一點(diǎn)小問(wèn)題沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的效果。我原想，不就是講一個(gè)小故事嗎？這好說(shuō)。可我想錯(cuò)了，我喊了一個(gè)舉手很積極的同學(xué)，可是他講得是那么生硬，且故事情節(jié)十分不完整。恰恰就在那時(shí)，該上場(chǎng)的教育機(jī)智也不知去哪兒了。還有一點(diǎn)小問(wèn)題：課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)不是那么吸引人。我想，如果我把它改為：“同學(xué)們，你想讓自己成才嗎？好，那就讓我們一起為我們有這個(gè)遠(yuǎn)大的志向而鼓掌吧！可是，在我們的奮斗中常會(huì)出現(xiàn)可怕的競(jìng)爭(zhēng)呀，你能講講它們之間的關(guān)系嗎？好，現(xiàn)在我們學(xué)生的這篇課文就與這有關(guān)。”這樣多好，既很有吸引力，又在師生平等對(duì)話中把同學(xué)們帶進(jìn)入了學(xué)習(xí)主題。
不過(guò)，優(yōu)點(diǎn)還是不少的。如：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文方面。
在本節(jié)課上，為了讓同學(xué)們讀好老方丈說(shuō)的一席話（那是本文的重點(diǎn)部分，也是含義深刻的地方）。我選用了三次個(gè)別學(xué)生讀，兩次齊讀。第一次齊讀是想了解一下學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。然后，三個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。很讓我欣慰的是，個(gè)別學(xué)生的朗讀一個(gè)比一個(gè)好。所以在時(shí)機(jī)快到時(shí)，又進(jìn)行了一次齊讀。真棒，這次，將課堂推向了高潮。
2、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力方面。
本文老方丈運(yùn)用打比方的方法說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。我認(rèn)為在節(jié)課當(dāng)中，不僅要讓同學(xué)們記住這個(gè)道理，要求自己在生活中能正視競(jìng)爭(zhēng)，還要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)文老方丈的說(shuō)理方法。于是，我在同學(xué)們明白此方法后，趕緊抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)們練習(xí)一下。
3、知識(shí)的檢查與延伸與拓展方面。
在學(xué)生理解文章內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“碩果累累”對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行小組內(nèi)匯報(bào)，這樣同學(xué)們通過(guò)自己選擇說(shuō)話題目的交流，達(dá)到了鞏固知識(shí)的作用，又收獲到了別人的新信息。課后作業(yè)題也是學(xué)生自己給自己留下的。這就體現(xiàn)了新課標(biāo)的要充分尊重學(xué)生這個(gè)理念。
4、設(shè)計(jì)問(wèn)題方面。
為幫學(xué)生學(xué)好本文，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)有層次、過(guò)渡性強(qiáng)的問(wèn)題。（1）玄奘為什么要離開法門寺？（2）玄奘最后為什么又留了下來(lái)？（3）老方丈用的什么方法？（4）你從中受到了什么啟發(fā)？（5）你最欣賞課文的哪些語(yǔ)句？在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，還是能起到引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)的作用的。
《生命的林子》讀后感 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)老方丈借喻說(shuō)理誘導(dǎo)玄奘的話語(yǔ)，感悟一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)群體的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解“生命的林子”的內(nèi)涵，激發(fā)奮發(fā)向上的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀題 板書：玄奘 指導(dǎo)“奘”的寫法
2、復(fù)習(xí)：知道課文寫了玄奘的什么事？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看
3、小結(jié)學(xué)生發(fā)言 板書：林子 法門寺
4、呈現(xiàn)中心話題：為什么把這片樹林，為什么把法門寺稱為生命的林子呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x讀課文，用心地讀，仔細(xì)體會(huì)那些寫林子，寫法門寺的句子，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，看一看，這是一片怎樣的林子，這是一座怎樣的寺院。
二、讀“林子”
1、巡視，輕聲讀，一邊讀，一邊想，畫出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想一想，這是一片怎樣的林子，這是一座怎樣的寺院
2、指名交流 ，請(qǐng)學(xué)生 把相關(guān)的詞語(yǔ)寫在黑板上：
郁郁蔥蔥
遮天蔽日
莽莽蒼蒼
3、引導(dǎo)讀好詞語(yǔ)
①把這些詞的生命讀出來(lái)了
②讀著這些詞，你感到這片林子怎樣？
③引導(dǎo)深入理解：這就是生命的林子的全部含義嗎？請(qǐng)大家讀一讀課文第八節(jié)。
④讀了方丈的話，你是不是對(duì)這片林子有了新的感受？從這里，你讀出了這還是一片怎樣的林子？ 指名交流，請(qǐng)學(xué)生用紅粉筆寫出相關(guān)的詞語(yǔ)：
競(jìng)爭(zhēng)
奮力向上
成為棟梁
4、小結(jié)：是呀，生命的價(jià)值不一樣，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮，成為薪柴，一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)，成為棟梁。生命在競(jìng)爭(zhēng)中奮發(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)了它最高的價(jià)值，這樣的林子，是真正的“生命的林子”齊讀課題，齊讀第八節(jié)
三、讀“法門寺”
1、我們知道，對(duì)玄奘來(lái)說(shuō)，他的生命的林子就是法門寺。從剛才的閱讀中，你知道這是一座怎樣的寺院。你畫出了哪些詞。
2、指名交流，請(qǐng)學(xué)生把詞語(yǔ)寫上來(lái)，香火鼎盛等
相機(jī)指點(diǎn)詞義：水深龍多，高僧濟(jì)濟(jì)
3、齊讀。現(xiàn)在知道，為什么說(shuō)這樣的寺院，對(duì)玄奘來(lái)說(shuō)，是一片生命的林子呢？
評(píng)價(jià)語(yǔ)：
四、讀“玄奘”
1、過(guò)渡：法門寺的的確確是一座生命的林子，玄奘留了下來(lái)，成為一代名僧，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。但是，是不是每個(gè)人進(jìn)來(lái)法門寺，進(jìn)了這片生命的林子里，都能成為一代名僧呢？那為什么玄奘能呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，注意那些寫玄奘的語(yǔ)句，特別注意玄奘與方丈的對(duì)話，從中，你讀出了一個(gè)怎樣的玄奘。
2、指名交流，你讀出了一個(gè)怎樣的玄奘
結(jié)合交流相機(jī)點(diǎn)撥詞語(yǔ)：潛心苦修
3、相機(jī)出示4、5節(jié)，我們也來(lái)來(lái)讀讀這段對(duì)話，注意玄奘的話，和他說(shuō)話時(shí)候的神情。指名讀。注意，怎樣的說(shuō)，什么叫鄭重。你鄭重地讀一讀。一起讀。從這里體會(huì)到什么？
從這里我們看到一個(gè)怎樣的玄奘。板書：愿做太陽(yáng)
4、引導(dǎo)，假如玄奘回答說(shuō)，愿做燭火，方丈還會(huì)帶他去那片生命的林子去嗎？
5、小結(jié)：是呀，只有玄奘這樣，一個(gè)愿做太陽(yáng)，一個(gè)潛心苦修的人，在這片生命的林子里，才能成為一代名僧。
7、出示最后一節(jié)。齊讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解
8、小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)的，一個(gè)胸懷大志的人必須在群體中，在競(jìng)爭(zhēng)中奮發(fā)向上，在競(jìng)爭(zhēng)中能成為棟梁，在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值！
五、拓展：找尋自己的“生命的林子”！
1、同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生時(shí)，你知道當(dāng)時(shí)的玄奘多大嗎？13歲，跟在座的你們一般年紀(jì)。13歲，一個(gè)13歲的孩子就懂得了這么深刻的人生哲理，一個(gè)13歲的孩子就胸懷成為太陽(yáng)的偉大志向。長(zhǎng)大后，為了尋找更高、更大的林子，為了實(shí)現(xiàn)生命的更高的價(jià)值，玄奘決定西行，到佛教的發(fā)源地，印度，去求取真經(jīng)。這就是后來(lái)的小說(shuō)《西游記》的故事來(lái)源。但是，玄奘卻沒有白龍馬騎，也沒有沙和尚為他挑擔(dān)，更沒有孫大圣和豬八戒為他護(hù)駕。看，他是孤身一人，西行5五萬(wàn)里，歷時(shí)17年，克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，帶回真經(jīng)635卷。的確，玄奘實(shí)現(xiàn)了他的理想，成為太陽(yáng)一樣的人，他的光輝，從一千年前，一直照到現(xiàn)在。
2、然而，他的起點(diǎn)，就是從法門寺，從這片生命的林子開始的！讓我們?cè)僖淮锡R讀課題。
3、小練筆
同學(xué)們，玄奘是幸運(yùn)的，他來(lái)到了法門寺這片生命的林子，法門寺也是幸運(yùn)的，他擁有了玄奘這樣想做太陽(yáng)的人。這樣的林子，這樣的玄奘，才造就光照千古的一代名僧。
今天，你們也是13歲，通過(guò)這節(jié)課，你們也懂得了這個(gè)深刻的道理。你們想做薪柴還棟梁？想做太陽(yáng)還是燭火。那么，你的身邊也有這樣一座生命的林子嗎？
你們馬上畢業(yè)了，像玄奘一樣，將進(jìn)入另一片更高、更大生命的林子？你找到了嗎，目標(biāo)是哪里？拿起筆，寫一寫自己心中的生命的林子，寫一寫在那片林子里，你將怎樣讓自己奮力向上，成為棟梁！
4、指名交流
5、小結(jié)：最后祝愿所有的同學(xué)都能找到自己的生命的林子。在那片生命的林子里奮發(fā)向上，潛心苦學(xué)，將來(lái)成為棟梁，成為太陽(yáng)，實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值！
下課！
板書：
林子 法門寺 玄奘
郁郁蔥蔥 香火鼎盛
遮天蔽日 高僧濟(jì)濟(jì) 愿做太陽(yáng)
莽莽蒼蒼 水深龍多 潛心苦修
競(jìng)爭(zhēng) 香客如流
奮力向上 晨鐘暮鼓
成為棟梁 喧喧嚷嚷
《生命的林子》讀后感 篇9
執(zhí)教者：南湖一小 潘文彬
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，生字新詞會(huì)寫嗎？我們來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，每個(gè)詞語(yǔ)，我只報(bào)一遍。
晨鐘暮鼓 香客如流 名滿天下 水深龍多 喧喧嚷嚷 高僧濟(jì)濟(jì)
2.對(duì)照屏幕訂正
3.齊讀生字詞，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流：是形容寺廟的人物很多，從這些詞語(yǔ)看出這里是個(gè)名寺，這個(gè)寺廟里有很多高僧；有很多人都來(lái)法門寺。
法門寺是一個(gè)高僧云集的寺廟，玄藏一開始想離開寺廟，后來(lái)又留了下來(lái)，此時(shí)玄藏就站在你的面前，你會(huì)問(wèn)他些什么？
教師板書：走 留
師生交流
看來(lái)大家對(duì)于玄藏的為什么要走，為什么要留很感興趣，下面請(qǐng)大家默讀課文，放飛你們的思想，好好感受文章中的語(yǔ)句，在書上做出相應(yīng)的圈劃。
二、新授
1.學(xué)生根據(jù)老師的要求默讀課文，做出圈劃。
（1）師生交流：為什么要走呢？
學(xué)生說(shuō)：有人和玄藏說(shuō)要想展示才華，就要到小的寺廟去，就要去向師父辭行。（學(xué)生實(shí)際是在讀書回答）
老師說(shuō)：能不能扣住文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解呢。
學(xué)生說(shuō)。
（2）師：從大家的交流我們知道了玄藏想潛心修煉，想早日成名，但是他卻身在法門寺中，讀（剛才聽寫的詞語(yǔ)）
（3）想這玄藏待在這個(gè)法門寺想出人頭地容易嗎？
所以他要決心留下來(lái)。
我們可以擦去這個(gè)問(wèn)題嗎？
2.為什么他又留了下來(lái)？
（1）學(xué)生說(shuō)：他的師父對(duì)他說(shuō)，山野小寺就沒有競(jìng)爭(zhēng)，最多在那里當(dāng)一個(gè)方丈，但是留在法門寺的話，會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)和提高；一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)，就像一棵樹不能離開樹林一樣。
3.方丈又是怎樣一步一步地啟發(fā)玄藏的呢？請(qǐng)大家瀏覽課文的4—9小節(jié)。
師生交流：
通過(guò)朗讀課文，我知道了方丈是利用兩片樹林來(lái)引導(dǎo)他的；是問(wèn)玄藏是愿意做太陽(yáng)還是愿意做燭火的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他的，
方丈是在循循善誘地教導(dǎo)玄藏，他一共問(wèn)了玄藏幾個(gè)問(wèn)題？
師生交流：一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題。
4.我們一個(gè)一個(gè)來(lái)看？
（1）出示：先來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題
“燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮些？”
“你愿意做燭火還是做太陽(yáng)呢？”
方丈為什么要這樣問(wèn)？
師生交流
是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人？
5.于是方丈帶著玄藏來(lái)到了樹林，他為什么要問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（1）出示“這棵樹是這里最大最高的，可它能做什么呢？”
“為什么這里的松樹每一棵都是這么修長(zhǎng)，挺直呢？”
（2）這棵樹和一片松林有什么不一樣呢？
說(shuō)說(shuō)樹的樣子有什么不同。
師生交流
從同學(xué)的交流中我們知道了這棵樹和一片松林是完全不一樣的，為什么會(huì)完全不一樣呢？
師生交流：
6.讓我們來(lái)聽聽方丈是怎樣說(shuō)的？在他的話語(yǔ)中有哪些是值得我們思考的？
師生交流
方丈不是拿樹作比較，而是拿人做比較，
師：就是像他這樣扣住詞語(yǔ)來(lái)談自己的感受。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)太重要了……
同學(xué)們，這里有一個(gè)詞語(yǔ)叫做“鶴立雞群”是什么意思？
師：你說(shuō)的是字面的意思，在這里是什么意思？
學(xué)生談體會(huì)：有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)讓一個(gè)人成才。
方丈的話語(yǔ)真是令人回味啊，請(qǐng)一位同學(xué)再讀這段話。
學(xué)生讀課文
7.請(qǐng)大家自己讀讀這段話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，想像一下，眼前看到了怎樣的畫面？
師生交流：方丈在耐心地指導(dǎo)玄藏，成為一代名僧。
讀了這段話我有瀏覽兩幅畫面，高高的松樹立在灌木叢中，非常高大，另外一幅畫就是全是松樹的林子。
這片林子是什么樣的林子？
遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充滿生命力的林子。
8.方丈如此循循善誘，讓我們把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么說(shuō)的？
（1） 指名讀
（2）法門寺還是那座法門寺，再讀詞語(yǔ)。
（3）此時(shí)的法門寺就是……
（4）讀下去
（5）此時(shí)的玄藏還會(huì)覺得待在法門寺沒有意思嗎？
（6）再讀課文
9.玄藏一開始要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留也還是因?yàn)檫@樣的法門寺。
寺還是這樣的寺，經(jīng)過(guò)方丈的教導(dǎo)，玄藏明白法門寺就像一片充滿生命力的林子。
如果走了玄藏會(huì)覺得自己像什么？
師生交流
教師板書：“柴” “材”
三、拓展
1.后來(lái)玄藏又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開的僧人，玄藏又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
2.學(xué)生構(gòu)思
3.師生交流
學(xué)生：我決定不走了，我待在這里一定會(huì)學(xué)習(xí)到更多的東西 ，我不要離開法門寺了。
學(xué)生：我想繼續(xù)留下來(lái)，不然到了山野小寺里永遠(yuǎn)不會(huì)成為明亮的太陽(yáng)，否則沒有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我永遠(yuǎn)不會(huì)成為高僧。
學(xué)生：如果我離開了法門寺，我在山野小寺成了名僧，也不過(guò)是一棵灌木叢中的雜樹而已。
4.同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)題目，齊讀，你理解了這個(gè)題目的意思了嗎？
學(xué)生：沒有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)有更高的成就
學(xué)生：只有有壓力才能茁壯成長(zhǎng)
學(xué)生：……
5.齊讀文章的最后一個(gè)自然段
四、小結(jié)
1.生命的林子是無(wú)處不在，對(duì)于一棵大樹來(lái)說(shuō)，對(duì)于玄藏來(lái)說(shuō)，成才的人來(lái)說(shuō)。其實(shí)對(duì)于六一班，游府西街小學(xué)都是一片生命的林子，預(yù)祝同學(xué)們?cè)谶@片林子中茁壯成長(zhǎng)。
2.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開頭，連讀兩遍。
下課
《生命的林子》讀后感 篇10
《生命的林子》教學(xué)設(shè)計(jì)
韋鑒原
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)老方丈借喻說(shuō)理誘導(dǎo)弟子的話語(yǔ)，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。
4、明白一個(gè)人成材離不開它所存在的環(huán)境，離不開競(jìng)爭(zhēng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解并積累“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”“香火鼎盛”“水深龍多”等詞語(yǔ)。
2、 體會(huì)老方丈借喻說(shuō)理誘導(dǎo)弟子的話語(yǔ)，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟本文語(yǔ)句中所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)方法：
誦讀法、談話法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、娓娓談話，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡讀《西游記》嗎？在這部小說(shuō)中吳承恩為我們塑造了四個(gè)栩栩如生的人物形象。那么，你們知道唐僧是根據(jù)唐朝哪個(gè)高僧的原形塑造的嗎？（生答玄奘）你對(duì)玄奘了解多少呢？（生介紹自己了解的玄奘）今天我們來(lái)把唐僧還原到生活中，來(lái)學(xué)習(xí)他成為一代高僧之前的一個(gè)故事——《生命的林子》。同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么，有哪些疑問(wèn)嗎？（生談疑問(wèn)）就讓我們帶者這些疑問(wèn)來(lái)讀課文吧。
二、新知探究
（一）、檢測(cè)預(yù)習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)會(huì)本課的八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（二）、自讀課文，整體感知
以你喜歡的方式自讀課文，思考：課文講述了一個(gè)什么故事？
（三）、設(shè)疑啟發(fā)，潛心會(huì)文
1、法門寺是一座怎樣的寺廟？你從課文中哪些詞語(yǔ)讀出來(lái)的？
積累 詞語(yǔ)：香火鼎盛 晨鐘暮鼓香客如流 名滿天下 水深龍多
2、如果你是一個(gè)和尚，在這樣的寺廟中修行，你會(huì)有什么樣的感受/？這樣的名寺，玄奘卻要離開，這是為什么呢？哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了玄奘要離開法門寺的決心之大？
生談感受，分析原因，體會(huì)“決意”一詞的含義
3、弟子要離開，方丈是怎么做的呢？
分角色朗讀對(duì)話
改寫對(duì)話，方丈直接對(duì)玄奘講道理，勸他留下
兩種方式中體會(huì)方丈的語(yǔ)重心長(zhǎng)，用心良苦，學(xué)習(xí)借物喻理的寫法。
積累詞語(yǔ) 喧喧嚷嚷 郁郁蔥蔥 遮天蔽日 鶴立雞群 莽莽蒼蒼等
4、 玄奘領(lǐng)悟了方丈的一翻苦心了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪里讀出來(lái)的？
齊讀課文8，9自然段
小結(jié)：要走是因?yàn)檫@樣的法門寺，要留仍然是因?yàn)檫@樣的法門寺。法門寺還是原來(lái)的法門寺，玄奘卻已不是原來(lái)的玄奘。他的心態(tài)變了，認(rèn)識(shí)變了。
5、學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)文章告訴我們一個(gè)什么道理嗎？
一個(gè)想要成材的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。
6、合作探究：一個(gè)想要成材的人為什么不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體？
7、 課文為什么以“生命的林子”做標(biāo)題？你是如何理解的？
生談理解，師小結(jié)。
（三）、拓展延伸，激發(fā)興趣
對(duì)玄奘來(lái)說(shuō)，法門寺就是他生命的林子。那么，在你的身邊有這樣的林子嗎？這個(gè)林子有競(jìng)爭(zhēng)嗎？你喜歡競(jìng)爭(zhēng)嗎？
生談身邊的林子：班級(jí)，學(xué)校，社會(huì)等，談對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，師引導(dǎo)。
那么，在太陽(yáng)與燭火之間，你愿意做什么呢/？為什么？
生談自己的想法及對(duì)太陽(yáng)燭火的認(rèn)識(shí)，師引導(dǎo)
三、總結(jié)收獲
學(xué)完本課，你們?cè)谡Z(yǔ)言上，寫法上，思想上有那些收獲呢？要用“我知道了，我學(xué)會(huì)了，我掌握了，我明白了……”這樣的句式來(lái)回答。
生談收獲，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
四、作業(yè)
1、續(xù)寫《生命的林子》
玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人……
要求：要寫出玄奘在方丈開導(dǎo)之下的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變，寫出人物的語(yǔ)言，表情和心理，200字左右。
板書設(shè)計(jì)：
生命的林子
玄奘 法門寺 名僧
樹 森林 棟梁 借物喻理
人 社會(huì) 成材
《生命的林子》讀后感 篇11
玄奘是唐代名僧，法相宗的創(chuàng)始人，也是《西游記》中唐僧的原型。相比較那個(gè)歷經(jīng)千魔百怪，度過(guò)九九八十一難，終成正果的唐僧，我更傾向于故事中玄奘的成佛歷程，他讓我認(rèn)同并執(zhí)著這樣一個(gè)信念：無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)“走進(jìn)生命的林子”，否則他就難以“修成正果”。
生命，一個(gè)神圣而偉大的字眼。
生命的偉大因?yàn)樗旧淼膫ゴ螅瑫r(shí)也因?yàn)樗粩鄤?chuàng)造著偉大。
生命比任何知識(shí)、規(guī)則、紀(jì)律，甚至榮譽(yù)以及被許諾的未來(lái)與幸福更神圣。
作為珍愛生命的語(yǔ)文教師，面對(duì)新課程，我激動(dòng)過(guò)、惶恐過(guò)、徘徊過(guò)。但我深知：只有為新課程獻(xiàn)身，自己才能獲得新生；只有自己融入并適應(yīng)新課程，才能讓新課程為自己服務(wù)；只有教師感悟新課程的生命，才能讓學(xué)生的生命之樹更加茂盛。
《生命的林子》讀后感 篇12
課前交流七分鐘（略）
課前故事：
師：在上課之前，我們來(lái)輕松一下，看一個(gè)故事。
出示情境故事：
小王，高中畢業(yè)，自學(xué)了計(jì)算機(jī)課程，最近他去人才市場(chǎng)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)許多單位需要這方面的人才。
他對(duì)其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業(yè)，正招聘一位文秘，要求應(yīng)聘者會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，比如打字、復(fù)印等；而另一家是大型的國(guó)有企業(yè)，對(duì)應(yīng)聘者的要求高些，有些業(yè)務(wù)能力小王暫時(shí)還沒有完全掌握，而且那家單位已經(jīng)有了幾位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。小王一時(shí)不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會(huì)勸他怎么選擇？
師：如果你是小王的朋友，你來(lái)幫他出出主意，思考5秒鐘，在這兩家單位之中，你認(rèn)為小王應(yīng)該選擇哪家企業(yè)？
生：我覺得小王應(yīng)該進(jìn)那個(gè)大型企業(yè)。因?yàn)殡m然他有些業(yè)務(wù)還不會(huì)，但對(duì)他是一個(gè)挑戰(zhàn)。
師：她說(shuō)贊成他進(jìn)大型企業(yè)。有沒有不同意見？
生：贊成他進(jìn)小型企業(yè)，因?yàn)樗�沒有掌握計(jì)算機(jī)其它的功能。
師：這樣子，來(lái)表決一下。你贊成他進(jìn)大型企業(yè)的請(qǐng)舉一下手。
師：贊成進(jìn)大型企業(yè)的稍微多一點(diǎn)。我們把這個(gè)問(wèn)題暫且擱在這里。我們可不可以上課了？
生：可以！
師：好，上課！
一、直入課題，理清主要內(nèi)容
師：我們一起來(lái)讀一讀課題。
生讀課題，兩遍。
師：我想同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文很熟悉了，因?yàn)橐呀型瑢W(xué)們提前預(yù)習(xí)，并且在讀的基礎(chǔ)上把不理解的詞語(yǔ)解決了，是不是？
生：是。
師：這篇課文主要講的是誰(shuí)？一起來(lái)。
生：玄奘！
師：說(shuō)明你們預(yù)習(xí)很到位呀，一下子就說(shuō)正確了，沒有說(shuō)成是其他人，沒有說(shuō)成是方丈。我感到很高興。
師：你了解玄奘嗎？
生：了解。
師：同學(xué)們可能會(huì)去查查資料，其實(shí)，我們不去查資料，就我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也知道他的一些東西。把你平時(shí)對(duì)他的了解與同學(xué)交流交流。
生：我知道玄奘是一位和尚。
生：他是《西游記》中的人物。
師：他是《西游記》中的哪一位？
生：師傅。
師：那么，《西游記》中的唐僧是不是今天我們要學(xué)的這篇文章中的玄奘呢？
生：不是。
師：錯(cuò)！是！是不是？
生：是！
師：錯(cuò)！不是！為什么？因?yàn)椤段饔斡洝肥俏膶W(xué)作品，它是藝術(shù)，藝術(shù)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，源于生活而高于生活呀！只不過(guò)，它有一些真實(shí)，也有一些虛構(gòu)，比如孫悟空，現(xiàn)實(shí)中有沒有？沒有，如果有，我都去當(dāng)。
師：看來(lái)，同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們現(xiàn)在這樣吧，我來(lái)考一考你們，做一道題吧。
出示填空題：玄奘為了出人頭地，決定（ ），經(jīng)過(guò)方丈的（ ），玄奘明白了一個(gè)道理，于是仍然（ ）。
師：好，第一個(gè)空，誰(shuí)來(lái)？
生：他決定離開法門寺。
師：離開法門寺到我們光華學(xué)校來(lái)？
生：到偏僻的小寺去。
師：他經(jīng)過(guò)方丈的什么呢？
生：經(jīng)過(guò)方丈的指點(diǎn)。
師：對(duì)。“指點(diǎn)”可不可以換成其它詞語(yǔ)？
生：教導(dǎo)，點(diǎn)化，引導(dǎo)……
師：大體意思對(duì)就行，語(yǔ)文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
師：第三個(gè)空，玄奘明白了一個(gè)道理后，于是仍然……
生：仍然繼續(xù)留在法門寺苦心修煉。
師：最后他仍然沒有成功，是不是？
生：不是。
師：好像應(yīng)該把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后應(yīng)加一句。
生：終于成為一代名僧。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本文的內(nèi)容了如指掌啊。我們來(lái)讀一讀我寫的主要內(nèi)容，當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一家之言，大體意思正確就行，不要說(shuō)這就是標(biāo)準(zhǔn)答案。
師：我們一起來(lái)讀一讀吧！好不好？
生讀。
師：苦心……
生：潛修。
二、默讀、交流、提升
1、
師：好！現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，安安靜靜地把這篇文章讀一讀。在讀的過(guò)程當(dāng)中，聽清楚，我有一個(gè)要求，把你自己認(rèn)為含義深刻的句子找出來(lái)，最好把自己的理解寫一寫，寫在書上或?qū)懺诠P記本上都可以。待會(huì)兒我們一起來(lái)交流交流，好嗎？
師：停！我沒有叫你們齊讀，默讀。不好意思，可能我沒有說(shuō)清楚，對(duì)不起！
生默讀。
在生默讀的過(guò)程中，師：一定要?jiǎng)庸P，不動(dòng)筆墨不讀書啊！
2、
師：好！我看我們班的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)不錯(cuò)，幾乎是全班每位同學(xué)在看書的時(shí)候都在動(dòng)筆。我剛才說(shuō)了，不動(dòng)筆墨不讀書，為什么？這是有深意的，是一個(gè)好的習(xí)慣。這樣子吧，還沒寫完的同學(xué)繼續(xù)寫，寫完的同學(xué)先來(lái)談?wù)劇：貌缓茫?/p>
師：那就就近這一位吧。
生：我找的是這一句：‘是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林。’
師：她找的是哪一句呀？
生集體：最后一句。
師：翻到?jīng)]有？請(qǐng)聽聽她的理解。
生：競(jìng)爭(zhēng)使人迅速成長(zhǎng)，脫離了競(jìng)爭(zhēng)，人就不能迅速地成長(zhǎng)，所以，只有身處一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人才能成才！
師：可不可以？
生鼓掌。
師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。
生集體讀。
師：還有沒有同學(xué)就這句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽磕堋?/p>
生：這句話的意思是，一個(gè)成為棟梁之才的人是不能離開這個(gè)社會(huì)這個(gè)群體的，一旦離開人群，就沒有……
師：不好意思，我打斷一下。她說(shuō)不能離開這個(gè)社會(huì)不能離開這個(gè)群體，其實(shí)，社會(huì)就是一個(gè)什么？
生集體：群體。
師：這個(gè)群體就是我們書上所說(shuō)的……
生集體：生命的林子！
師：對(duì)！它是一個(gè)比喻而已。繼續(xù)！
生：一旦離開人群，就沒有別人同自己競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人不進(jìn)步，又怎么能成為棟梁之才呢？這就如同一棵樹一片森林一樣，離開競(jìng)爭(zhēng)，它就絕不會(huì)成為參天大樹。
師：哦，語(yǔ)言表達(dá)不錯(cuò)！
生鼓掌。
3、師：好。這句我們暫且把它放在這兒。其實(shí)，這句就是本文的什么句？
生集體：中心句！
師：要理解中心句，有一個(gè)方法就是聯(lián)系課文的其它的一些句子來(lái)印證來(lái)理解這句話。那么，書上還有沒有其它什么句子來(lái)印證這句話呢？我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)讀一讀他找的句子。
生：方丈鄭重地說(shuō)：“這些樹就像蕓蕓眾生啊，它們長(zhǎng)在一起，就是一個(gè)群體。為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體、零零星星的三兩棵松樹，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒有陽(yáng)光和雨露，沒有樹木和它們競(jìng)爭(zhēng)，它們就成了薪柴啊。”
師：他找的是這一句。你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
生：我的理解是，方丈是借樹的生長(zhǎng)情況來(lái)告訴玄奘，在群體中，大家你追我趕，奮力拼搏，個(gè)個(gè)都能成為棟梁之才，反之，高枕無(wú)憂，安閑自在，就只能成為平庸之輩！
生鼓掌。
師：成語(yǔ)用得多好呀！“高枕無(wú)憂、安閑自在”這些成語(yǔ)都會(huì)用，你真了不起！
師：這句話找得不錯(cuò)，印證了中心句。剛才那位同學(xué)可能是緊張了一點(diǎn)，有些地方讀顛倒了。我們一起來(lái)讀一讀吧，我相信集體的力量。
生集體讀。
師：這段話中有一個(gè)很明顯的寫作方面的手法，請(qǐng)想一想？大林子，小林子……
生：對(duì)比！
師：還有沒有同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？
生：它們就像生長(zhǎng)在一個(gè)很大的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)地一樣，如果沒有競(jìng)爭(zhēng)，它們不為了一縷陽(yáng)光不為了一滴雨露，它們有可能也成為薪柴，而零零星星的松樹，沒有誰(shuí)與它競(jìng)爭(zhēng)，有充足的陽(yáng)光和雨水，就慢慢成為薪柴了。（該男生說(shuō)話語(yǔ)速特快，聽得不是很清晰）
師：哦，你說(shuō)了一連串，但他總的意思，同學(xué)們應(yīng)該還是明白，是不是？
師：還有沒有同學(xué)要談？
生：我認(rèn)為生活在一個(gè)群體里，有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，那他知道自己的錯(cuò)誤就會(huì)努力向上，就可能成為棟梁。而一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，就像在灌木中鶴立雞群不愁沒有陽(yáng)光沒有雨露，沒人跟他競(jìng)爭(zhēng)，就不知道自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，他就會(huì)安閑自在，就會(huì)非常驕傲，就不會(huì)成為一個(gè)棟梁之才。
生鼓掌。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力相當(dāng)強(qiáng)，這可以看出你們平時(shí)的訓(xùn)練多扎實(shí)啊，你們老師的水平高呀，你們的能力也強(qiáng)啊！不錯(cuò)！
師：我剛才說(shuō)了，這段話其實(shí)是印證了中心句，它在說(shuō)什么呢？其實(shí)就在說(shuō)如何成為……
生：棟梁。
師：那么，怎么樣才能成為棟梁呢？這段話用了一個(gè)對(duì)比的手法，圍繞一個(gè)詞語(yǔ)在說(shuō)，圍繞什么詞語(yǔ)？如果有了這個(gè)詞語(yǔ)，就可能成為棟梁，沒有這個(gè)詞語(yǔ)，就可能成為薪柴，什么詞語(yǔ)？
生：競(jìng)爭(zhēng)！
師：對(duì)，要有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，而且還要有敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。如果有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，但沒有面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，行不行？
生：不行！
師：所以說(shuō)，要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
4、
師：讀了這段話，也聽了剛才幾位同學(xué)的談話，你們會(huì)突然想到，我們身邊有沒有像這樣互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的群體呢？或者說(shuō)，這片林子呢？
生：有！
生：比如說(shuō)我們六四班。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)槲覀兊暮芏嗳硕蓟ハ喔?jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步！
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)！
師：他說(shuō)我們六四班就是一片生命的林子呀，你們每一位其實(shí)就是棵棵松樹，在這片林子里，敢于競(jìng)爭(zhēng)，共同上進(jìn)！
師：我們每一位同學(xué)都身處在這片林子里，我想問(wèn)一問(wèn)，你對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有什么看法？或者說(shuō)，我們身處在六四班，競(jìng)爭(zhēng)給你帶來(lái)了什么？
生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他們互相競(jìng)爭(zhēng)，生意就越做越紅火。
師：哦，他還一直在思考剛才的那個(gè)問(wèn)題。不好意思，我現(xiàn)在問(wèn)的是什么呀？我們班上的競(jìng)爭(zhēng)給你帶來(lái)了什么？不過(guò)，這位同學(xué)還是不錯(cuò)，專心志致！
生：競(jìng)爭(zhēng)給我?guī)?lái)了勇氣、堅(jiān)強(qiáng)、力量，還有更高的水平！
生：競(jìng)爭(zhēng)給我?guī)?lái)了快樂(lè)！
師：為什么？
生：因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，自己輸了也心服口服。
師：這位同學(xué)從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，很好！
師：是啊，競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)了好的東西，想一想，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，有沒有這樣的時(shí)刻：沮喪、傷心、灰心、失望、磨難，甚至是痛苦，有沒有？
生：有！
師：那么，競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的這些磨難，這些坎坷，你怎么看待？
師：在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)聽一聽這段話，邊聽邊想剛才的問(wèn)題。好嗎？
師讀：
世間蕓蕓眾生，又何嘗不是茶呢？
那些不經(jīng)風(fēng)雨的人，平平靜靜生活，就像溫水沏的茶葉平靜地懸浮著，彌漫不出他們生命和智慧的清香；
而那些櫛風(fēng)沐雨飽經(jīng)滄桑的人，坎坷和不幸一次又一次襲擊他們，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次沖沏的茶一樣，溢出了他們生命的一脈脈清香。
（ 節(jié)選自《浮生若茶》）
師：蕓蕓眾生，這個(gè)詞好像在哪兒見過(guò)呢？
生：書上！
師：這篇文章的作者就是《生命的林子》這篇文章的作者，也是玄奘的河南同鄉(xiāng)，誰(shuí)？
生：李雪峰！
師：對(duì)，他是著名的青年作家，他寫的文章很有哲理，如果有興趣，下來(lái)后可以搜集一下他的文章來(lái)讀一讀。
師：想一想剛才的那個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系到這段話，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中給我們帶來(lái)的沮喪、灰心、磨難、痛苦，我們?cè)趺纯创?/p>
生：我把這些看成是一種鍛煉！
生：把這些看成是人生中必須經(jīng)歷的事情，勇于戰(zhàn)勝它們，然后才能成功。
師：談得多好呀，人人都要經(jīng)歷，但應(yīng)正確地面對(duì)它。還有沒有？
生：我把它看作是一種力量。
師：什么力量？
生：它會(huì)使你更加勤奮更加努力地去學(xué)習(xí)，更有信心去和別的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，你才能吸取更多的精華，才能取得最后的成功。
師：是啊，我們要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，還要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所帶來(lái)的坎坷、磨難呀，這樣，我們的生命才會(huì)溢出一脈脈……
生：清香！
5、
師：可有時(shí)我在想，是不是我們只要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中所帶來(lái)的負(fù)面東西，我們就一定能夠成功呢？
生：不是。
師：就像玄奘，他留在了法門寺，他敢于面對(duì)高僧濟(jì)濟(jì)、水深龍多的場(chǎng)面，他就理所當(dāng)然、順理成章地成為一代名僧了嗎？
生：不是。
師：那么，他還需要做什么呢？能否看看課文的倒數(shù)第二自然段？
生：苦心潛修！
師：是啊，有勇氣還需要苦心潛修吶。那么，給玄奘出出主意，他到底應(yīng)該具體去做些什么？
生：和其他的一些高僧競(jìng)爭(zhēng)。
生：和其他高僧取長(zhǎng)補(bǔ)短。
……
師：是啊，做任何一樣事情，沒有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣是不行的，但光憑這點(diǎn)勇氣，也是萬(wàn)萬(wàn)不行的，更重要的是還需要我們腳踏實(shí)地、苦心潛修、不斷地提升自我，才會(huì)取得最終的成功，成為棟梁之才呀！
6、
師：現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看課前的這個(gè)故事，再次給小王出出主意。好嗎？
出示故事：
小王，高中畢業(yè)，自學(xué)了計(jì)算機(jī)課程，最近他去人才市場(chǎng)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)許多單位需要這方面的人才。
他對(duì)其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業(yè)，正招聘一位文秘，要求應(yīng)聘者會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，比如打字、復(fù)印等；而另一家是大型的國(guó)有企業(yè)，對(duì)應(yīng)聘者的要求高些，有些業(yè)務(wù)能力小王暫時(shí)還沒有完全掌握，而且那家單位已經(jīng)有了幾位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。小王一時(shí)不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會(huì)勸他怎么選擇？
師：那這樣，我們來(lái)舉手表決一下吧，贊成小王進(jìn)大企業(yè)的請(qǐng)舉手。
學(xué)生表決。
師：好，課前贊成小王進(jìn)大企業(yè)的有過(guò)半數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在有絕大部分同學(xué)。有極少幾位同學(xué)仍然支持小王進(jìn)小型企業(yè)，我對(duì)這些同學(xué)抱以敬意，為什么？因?yàn)樗隙▽?duì)這個(gè)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
生：因?yàn)槲矣X得他本來(lái)就是能力有限，而且他在小型企業(yè)也可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。
師：理由很不錯(cuò)！
生鼓掌。
三、延伸，結(jié)束
師：現(xiàn)在，我想小王肯定知道自己該怎么做了，如果他聽從了大部分同學(xué)的建議，在小企業(yè)和大企業(yè)之間，他肯定選擇……
生：大企業(yè)。
師：對(duì)，就像法門寺和偏僻的小寺，玄奘最終選擇了……
生：法門寺。
師：可是，平時(shí)我在想一個(gè)問(wèn)題，不知同學(xué)們?cè)谙霙]有，不知此刻在想沒有？你們可能沒有在想，也可能和我想得一樣。想什么問(wèn)題呢？
玄奘玄奘就真的只能在法門寺才能成為一代名僧？或者說(shuō)，他在偏僻的小寺就不行嗎？就像一棵松樹，就必須要在大樹林中才能成為棟梁？或者說(shuō)，它在小樹林中就只能成為薪柴嗎？
師：思考思考！這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)腦筋，我本來(lái)就沒有打算叫同學(xué)們回答，只是叫你們思考思考而已，這個(gè)問(wèn)題就留給同學(xué)們下課以后去思考，或許你們?cè)谏町?dāng)中能夠找到屬于自己的答案。
師：同學(xué)們，今后不論是在班級(jí)還是在社會(huì)，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你們都能夠敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、敢于面對(duì)坎坷，不斷地提升自我，取得一個(gè)又一個(gè)成功！祝你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上飛得更高！（放歌：《飛得更高》）
謝謝大家！再見
《生命的林子》讀后感 篇13
玄奘決定留在法門寺后，一天在香客中又發(fā)現(xiàn)了那個(gè)勸自己離開法門寺的人。
那人顯然有事，見了玄奘沒有問(wèn)他為什么還留在法門寺，而是很急切地對(duì)玄奘說(shuō)：‘小僧人，我家人比較多，家里那幾畝薄田用起來(lái)很緊張。我自己讀過(guò)書，想去京城趕考，考上我們家就不用愁了，只怕如果考不上，我們家連回來(lái)的錢都沒有。你說(shuō)我是去還是不去呢？’
玄奘一聽，笑了笑說(shuō)：‘你在來(lái)的路上看到那片松林和零零星星的松樹的區(qū)別沒有？’那人回答說(shuō)有。玄奘又說(shuō)：’你知道那是為什么嗎？’見那人回答不出來(lái)，玄奘接著說(shuō)：‘是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)啊。松林里的松樹為了生存，拼命的生長(zhǎng)。而那零星的松樹由于不愁陽(yáng)光，恣意生長(zhǎng)，才導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果呀。這個(gè)原因才使我決定留在法門寺。施主，請(qǐng)您自己選擇吧。’那人聽了之后若有所悟，離開了。
多年后，玄奘已從印度歸來(lái)。這時(shí)，有一位高官竟捐款為玄奘建了一座佛塔。玄奘前去時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)那位高官就是那個(gè)勸他離開法門寺的人。兩人不禁感慨；‘沒有那片松林，就沒有今天的我們。