《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
2.品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說(shuō)離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫(huà)，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書(shū)課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。
4、師配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評(píng)感悟
（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”
1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫(huà)出來(lái)
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)，你眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？
4、詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。（板書(shū)：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？
6、此刻我們?cè)賮?lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
（二）品讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”
1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（板書(shū)：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）
介紹董庭蘭。
4、你覺(jué)得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)點(diǎn)什么？
5、此時(shí)，你就是董大，聽(tīng)完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來(lái)讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書(shū)：情）
三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升
1.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺(jué)得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。
2.配樂(lè)指名讀。齊讀
3.從詩(shī)人的身上你看到了什么？
4.練習(xí)背誦。
四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)
1.關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？
2.是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話(huà)，與自我的心靈對(duì)話(huà)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書(shū)：別）
2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車(chē)、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見(jiàn)上一面就很難了，正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書(shū)：董大）
4、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫(xiě)給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸蟆６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開(kāi)。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋?zhuān)纯茨懿荒茏约鹤x懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？
（1）指名讀。
（2）聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？這句話(huà)有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
（3）從這真情的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。
(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)
（4）說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿！（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧*的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫(xiě)道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢(qián)。” 一個(gè)窮困潦倒到連買(mǎi)酒的錢(qián)都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè)觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己！）
（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿(mǎn)深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿(mǎn)懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M(mǎn)懷憂(yōu)愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫(xiě)對(duì)好友的別情，然而描寫(xiě)的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話(huà)相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
（板書(shū)：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（生配樂(lè)深情誦讀）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)“話(huà)題”，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話(huà)題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫(xiě)景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開(kāi)的離別愁緒，而是滿(mǎn)懷豪情，豁達(dá)樂(lè)觀的心境。
教具準(zhǔn)備：課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂(lè)為背景的配樂(lè)課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿(mǎn)懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫(huà)面，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過(guò)眼看，耳聽(tīng)，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫(huà)面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫(huà)面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫(huà)面。
……
根據(jù)問(wèn)題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂(yōu)傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過(guò)詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂(lè)觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書(shū)：“景”），用哪些詞語(yǔ)能說(shuō)出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書(shū)：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂(lè)觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰(shuí)快――幸過(guò)三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì)寫(xiě)。（默寫(xiě)詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì)說(shuō)。（說(shuō)詩(shī)）
2、反饋訓(xùn)練。
以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫(xiě)給親人或朋友。練習(xí)以景抒情的表達(dá)手法。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿(mǎn)懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩(shī)的魅力，它寫(xiě)出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫(xiě)出這樣的好詩(shī)，好文章來(lái)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達(dá)的意境。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
“情”豪邁
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——別董大（板書(shū)）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來(lái)寫(xiě)一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫(huà)出來(lái)，同學(xué)間討論。并說(shuō)說(shuō)知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱(chēng)。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過(guò)自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來(lái)學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰(shuí)先來(lái)讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，圈出來(lái)？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面？
ppt：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫(huà)面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過(guò)“千里”這個(gè)詞嗎？
ppt：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫(huà)面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì)二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫(huà)面？
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見(jiàn)到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。（配樂(lè)讀）
t:黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰(shuí)能用一個(gè)字概括董大此時(shí)的心情。
ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
s：愁。
t:他在愁什么，讀讀詩(shī)，聯(lián)系一下全詩(shī)想一想？ppt
s:愁沒(méi)有人認(rèn)識(shí)他。
s:沒(méi)有了知己。
s:離開(kāi)了家鄉(xiāng)和伙伴。
s:以后的生活……
t:再讀全詩(shī)，思考他為什么發(fā)愁呢？
s:因?yàn)樗赡茉僖惨?jiàn)不到高適了。
s:因?yàn)樗赡茉僖灿霾坏街毫恕?/p>
s:因?yàn)樗赡茉僖不夭涣思伊恕?/p>
t:這么多的愁交織在心頭，真是前途渺茫，人生未卜啊！這似乎是一個(gè)不該離別的時(shí)刻，這好像是一個(gè)不該分別得朋友，但離別終究是要來(lái)臨的。高適正是看出了董大的憂(yōu)愁，所以對(duì)他說(shuō)——
s: “莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”ppt
t:從這句詩(shī)中你讀出了什么？
s:高適對(duì)董大的鼓勵(lì)。（讀）
t:再讀，你還能讀出什么？
s:高適對(duì)董大的安慰。（讀）
s:高適對(duì)董大的擔(dān)心。（讀）
s:高適對(duì)董大的祝愿。（讀）
t:董大聽(tīng)到高適送別的話(huà)你的心情怎么樣，有什么想說(shuō)的嗎？
s:高興、有了自信，我一定會(huì)好好活下去。
t:離別時(shí)的一句贈(zèng)言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿(mǎn)了自信。所以這句話(huà)也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
t:一首詩(shī)，讓我們了解了董大坎坷的人生經(jīng)歷，也體會(huì)了高適與董大的深情厚誼。在董大即將遠(yuǎn)行之際我們?cè)俅螌⑦@首詩(shī)送給他。（讀）ppt
別董大
唐:高適
千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
莫愁/前路/無(wú)知己，天下/誰(shuí)人/不/識(shí)/君。
課堂練習(xí)：
1、《別董大》是______朝，詩(shī)人_____ 在為董大送行時(shí)寫(xiě)的。
2、詩(shī)句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”分別寫(xiě)了_____、_____、_____、_____、_______等景物。
3、至今廣為流傳的送別贈(zèng)言是：莫愁前路無(wú)知己，___________________________。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、 作品簡(jiǎn)析
這是一首送別詩(shī)，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類(lèi)古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。”這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫(xiě)道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢(qián)。”）。但在這首送別詩(shī)中，高適卻以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫(xiě)眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來(lái)璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩(shī)人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家。
后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話(huà)說(shuō)得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿(mǎn)著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
二、 設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。”“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1) 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩(shī)句的情味，體驗(yàn)詩(shī)人流露出的感情。
(2)在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生略說(shuō)）
是啊！面對(duì)困境，有的人懷著一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩(shī)人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，話(huà)說(shuō)得多么響亮，多么有力啊！下面讓我們欣賞高適的《別董大》。（板書(shū)課題）
（二）研讀與賞析
1、現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了你？（出示古詩(shī)《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩(shī)）
2、通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。
（1）寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？
（明確：高適在塞外送別董大）
（2）高適？高適是誰(shuí)？
（明確：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字啊？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？
（明確：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
（4）我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
（5）這首詩(shī)是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
（明確：在家中排行第二，所以稱(chēng)他為——元二。）
3、這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。
（1）讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）
（明確：荒寒凄涼。）（板書(shū)：荒寒凄涼的環(huán)境）。
（2）現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺(jué)得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）
（3）黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？
（點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
（4）讀這句詩(shī)，突出“千里”；再讀這句詩(shī)，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
（學(xué)生說(shuō)）
（是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！）
4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。
（1）你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？
（明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）
（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?
（3）讀一讀，看詩(shī)人是怎樣勸慰朋友的?
（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？
（5）如果你是董大，你會(huì)說(shuō)一些什么呢？（小組說(shuō)說(shuō)）
（6）感情升華：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生自由討論賞析
（董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無(wú)人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來(lái)，他就會(huì)走出一條陽(yáng)光大道來(lái)的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩(shī)人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來(lái)，確實(shí)讓人佩服。）（板書(shū)：豪情昂揚(yáng)）
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
（三）對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？
1、學(xué)生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫(xiě)對(duì)好友的別情，然而描寫(xiě)的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話(huà)相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？
六、 小結(jié)：
古詩(shī)詞是一尊巨大的,豐富的寶庫(kù),可以通過(guò)它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩(shī)人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，
天下誰(shuí)人不識(shí)君。 豪情 昂揚(yáng)
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目的:
1.借助多媒體,理解詩(shī)句的意思.
2.理解寫(xiě)景與表情之間的關(guān)系.
3.朗讀.背誦詩(shī)歌.
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思.
教學(xué)難點(diǎn):理解朋友之間的深厚情誼.
教具:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一.情境導(dǎo)入.
播放送別的歌曲.教師導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎?(是一首送別的歌)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》.在學(xué)這首詩(shī)之前,老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī).
二.朗讀指導(dǎo).
幻燈片出示《別董大》這首詩(shī).指導(dǎo)讀詩(shī),要求讀得節(jié)奏明快.語(yǔ)言流暢.
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無(wú)/知己，
天下/誰(shuí)人//不/識(shí)君。
三.作者簡(jiǎn)介.
同學(xué)們,你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?那我們一起來(lái)了解詩(shī)人高適的生平背景.(出示幻燈) 高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩(shī)風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四.內(nèi)容簡(jiǎn)介.
同學(xué)們,你們知道這首詩(shī)作者是在怎樣的情況下寫(xiě)的嗎?為了讓大家更好的理解這首詩(shī),我們一起來(lái)看看寫(xiě)作背景,幻燈出示. 《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
五.理解詩(shī)句,以及所包含的情感.
1.當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩(shī)的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢?學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2.當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩(shī)的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢? 學(xué)生說(shuō)完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo):在這樣的景色里好友要天各一方,心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。（是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3.作者與好友的心情是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的,但詩(shī)人為了好友的未來(lái),力勸董大什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀出來(lái). 出示幻燈：“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君.”
師指導(dǎo):前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反.前面是(低沉的),后面是(高昂、豪邁向上的).誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái).
4.誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.
先請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō),然后出示第一句詩(shī)意的幻燈：黃云千里,太陽(yáng)昏黃昏.北風(fēng)呼嘯,雪花紛飛,天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去.
再請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)說(shuō),然后出示第二句詩(shī)意的幻燈：和作者分別后,在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友.但作者勸董大不用發(fā)愁.因?yàn)?ldquo;天下”沒(méi)有人不知道你的名氣。
5.佳句欣賞.
同學(xué)們這首詩(shī)里寫(xiě)得最好的一句詩(shī)是哪句,請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來(lái). 出示幻燈；“莫愁前路無(wú)知己,天下 誰(shuí)人不識(shí)君.”
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)里面所包含的情感.
師相機(jī)引導(dǎo):詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的高度贊美與衷心的祝愿,寫(xiě)出詩(shī)人豪邁的激情,寫(xiě)出彼此之間的深情厚誼.
6.那我們這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間怎樣的情感?學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片. 這首贈(zèng)別詩(shī)描寫(xiě)了作者與朋友董大分別時(shí)的情景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的真情厚誼,和對(duì)前途充滿(mǎn)信心的大丈夫氣概.
7.請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》,一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象,然后出示幻燈片：默寫(xiě)此詩(shī)..同學(xué)們一邊默寫(xiě)一邊聽(tīng)音樂(lè).
六.情境表演.
同學(xué)們,通過(guò)讀、背、說(shuō)、寫(xiě),理解這首詩(shī)了嗎?那好,同學(xué)們想想,他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說(shuō)此什么呢?請(qǐng)看96班兩位著名演員表演: (出示幻燈)現(xiàn)代版——話(huà)別.同學(xué)們,他們表演得怎樣?請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝,感謝他們給我們帶來(lái)這么精彩的表演.
七.小結(jié).
下面我們一起來(lái)回顧一下這首詩(shī).我們這首詩(shī)描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的天氣 ,最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說(shuō)的這句名言:“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君.”是啊,前路茫茫,一路風(fēng)沙,有摯友一番激勵(lì),董大滿(mǎn)懷信心,高適揮手遠(yuǎn)去.這便是詩(shī)的魅力,它寫(xiě)自然惡劣,寫(xiě)人情偉大,訴朋友真情,愿大家以后多交這樣的朋友,也寫(xiě)這樣的好詩(shī).
八.作業(yè).
下面是老師給大家出的作業(yè)題.好好看看,自己最適合做哪道?下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番.出示幻燈：
1.喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩(shī)表演給大家看.
2.喜歡朗讀的同學(xué)開(kāi)個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì).
3.喜歡寫(xiě)字的同學(xué)開(kāi)展一次詩(shī)歌寫(xiě)字比賽.
4.喜歡電腦的同學(xué)給此詩(shī)設(shè)計(jì)一個(gè)封面.
5.愛(ài)唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌.
九.下課.
今天,我們這節(jié)課到此結(jié)束,祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁?一帆風(fēng)順.
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。（板書(shū)：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書(shū)：董大）
4、請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
6、通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋?zhuān)纯茨懿荒茏约鹤x懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
5、品讀后兩句
（1）指名讀。
（2）聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？
（3）從這真情的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
依依惜別的深情——《別董大》教學(xué)反思
《別董大》是一首送別詩(shī)，我們所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿(mǎn)了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ椤．吘箘e后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問(wèn)天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人。可本詩(shī)不同，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿(mǎn)希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)，感覺(jué)分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂(yōu)傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩(shī)。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩(shī)反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒(méi)有像別的詩(shī)人一樣愁緒萬(wàn)千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來(lái)董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見(jiàn)二人情誼之真切。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”本課的教學(xué)就先將孩子們引入了“憤”“悱”之境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿(mǎn)了激情與興趣，故而教學(xué)順暢自然，收益很大。
《別董大》教學(xué)反思
開(kāi)課講到《別董大》是一首送別詩(shī)，我們所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)有哪些？如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿(mǎn)了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ椤．吘箘e后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問(wèn)天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人。可本詩(shī)不同，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿(mǎn)希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)，感覺(jué)分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂(yōu)傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩(shī)。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩(shī)反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒(méi)有像別的詩(shī)人一樣愁緒萬(wàn)千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來(lái)董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見(jiàn)二人情誼之真切。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、單元入手、導(dǎo)入新課：<1分鐘>
1、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“珍惜”這個(gè)單元的第二篇課文《古詩(shī)二首》。
2、揭題：（生齊讀題目、唐·高適）（生齊讀題目、唐·.王維）
二、檢查預(yù)習(xí)、出示目標(biāo)：<5分鐘>
1、檢查預(yù)習(xí)：（1）課前大家都預(yù)習(xí)了，這兩首古詩(shī)能讀準(zhǔn)確、讀通順嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（生讀，評(píng)價(jià)、糾正）誰(shuí)再來(lái)？（生讀，評(píng)價(jià)、糾正）一起讀！（齊讀）
（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？（生交流：a、這兩首都是送別詩(shī)，結(jié)構(gòu)相同，都是先寫(xiě)景后抒情；b、可以匯報(bào)題目意思； c、可以簡(jiǎn)介作者；師評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
【師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）董大是作者的好朋友董庭蘭，當(dāng)時(shí)一位著名的音樂(lè)家。在其兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。（2）元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行稱(chēng)呼，類(lèi)似現(xiàn)在的“元老二”。】
師：大家的收獲真不少！
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有思，關(guān)于這兩首詩(shī)，你還想知道什么？【a、這兩首詩(shī)的意思是什么？b、詩(shī)人分別表達(dá)了怎樣的感情？c、這兩首詩(shī)有什么不同之處？】
師：這正是這節(jié)課我們要解決的問(wèn)題。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、出示目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)字義，了解古詩(shī)大意。
2、體會(huì)兩首古詩(shī)描繪的景和表達(dá)的情的不同。
3、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
師過(guò)渡：這是兩首送別詩(shī)，讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味詩(shī)人寄予朋友那濃濃的情意！
三、自主學(xué)習(xí)、交流釋疑：<30分鐘>
1、請(qǐng)看自學(xué)與合作：（指名讀）
自學(xué)與合作：
1、抓重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思。
2、想想：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的景、表達(dá)了怎樣的情？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣朗讀，才能把這兩首詩(shī)表達(dá)的不同情感表現(xiàn)出來(lái)？試著讀一讀。
溫馨提示：我們可以抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)感悟，可以結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)感悟，也可以?xún)墒自?shī)對(duì)比著學(xué)習(xí)感悟。
（先自主學(xué)習(xí)，再小組交流，8分鐘后全班交流。）
2、學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)交流。<8分鐘>
3、全班交流匯報(bào): <10分鐘>
（1）檢查詩(shī)意理解情況：【a、小組匯報(bào)（各組形式多樣）相機(jī)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)詞意（強(qiáng)調(diào)“曛”； 強(qiáng)調(diào)“浥、更”）。b、誰(shuí)再流利地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意？（抽2個(gè)后進(jìn)生說(shuō)）】
（2）小組派代表展示：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景、表達(dá)了怎樣的情？【抽4個(gè)小組上臺(tái)展示】
師點(diǎn)撥：同學(xué)們，這4組的收獲都展示出來(lái)了，現(xiàn)在，請(qǐng)他們講解從哪里體會(huì)出來(lái)的？
a、生講解：第一首詩(shī)《別董大》
【預(yù)設(shè)：a、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)（從“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”，體會(huì)景色凄涼；從“莫愁”“天下誰(shuí)人不識(shí)君”體會(huì)勸慰、激勵(lì)）；b、通過(guò)資料體會(huì)勸慰、激勵(lì)（董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩(shī)：“川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。”這么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時(shí)，才被當(dāng)朝宰相賞識(shí)，進(jìn)入宮廷樂(lè)隊(duì)，后因被奸人排擠，又顛沛流離。）】
（3）感情誦讀：把你的理解體會(huì)融入古詩(shī)中讀出來(lái)。【交流時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感悟真深刻，請(qǐng)把你的感悟帶入詩(shī)中，讀出來(lái)。】（指名讀）你再來(lái)讀讀。
師：其實(shí)高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)也不得志，但他依然這樣誠(chéng)懇地勸慰朋友，生齊讀——“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”依然這樣滿(mǎn)懷豪情地激勵(lì)朋友，生齊讀——“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”
師：看似在勸慰激勵(lì)朋友，其實(shí)也是高適自己對(duì)未來(lái)的向往，來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐皆?shī)中，用豪邁之氣再現(xiàn)高適對(duì)董大的一片深情！（齊讀全詩(shī)）
b、生講解：第二首詩(shī)《送元二使安西》<10分鐘>
【預(yù)設(shè)：這首詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的景物——雨、客舍、柳，這些景物給人的感覺(jué)是——清新；作者表達(dá)的情感——與朋友依依不舍。】這種情感從哪里體會(huì)到的？（勸君“更”盡一杯酒）讀出這種感覺(jué)。
（4）感情誦讀：誰(shuí)能把你的體會(huì)融入古詩(shī)中讀出來(lái)？【交流時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：可以小組讀，也可以指名讀。感悟真深刻，請(qǐng)把你的感悟帶入詩(shī)中，讀出來(lái)。】（指名讀）你再來(lái)讀讀。
師：在這樣一個(gè)美麗的早晨，王維的好友元二即將西出陽(yáng)關(guān)，出使安西，安西在哪里，比起渭城又怎么樣呢？
【補(bǔ)充資料：安西，唐代安西都護(hù)府所在地，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣境內(nèi)，那里十分荒涼，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。】從渭城出發(fā)，到達(dá)安西這一路，整整3000多公里！如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá)，更不知何時(shí)才能回到渭城了。
師：此時(shí)，有說(shuō)不完的知心話(huà)，道不盡的離愁別緒，來(lái)，讓我們把千言萬(wàn)語(yǔ)融進(jìn)酒中：生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”
師：喝下這杯酒了嗎？（喝下了）可我怎么感覺(jué)這不僅僅是一杯酒，這里面分明還有那深深的不舍和擔(dān)憂(yōu)，那就再喝一杯吧！（生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”）
師：既然這樣難舍難分，一杯酒夠不夠？不夠，那么再喝一杯！（讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”）
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，天下沒(méi)有不散的宴席，喝下這最后一杯酒，元二就該啟程了。讓我們?cè)僖淮嗡退退桑。ㄉR讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”）
（4）根據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)的第六年就去世了，誰(shuí)能想到此次的告別竟然成了他們的永別，讓我們一起朗讀這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！（齊讀）
4、看板書(shū)總結(jié)：
同樣是送別詩(shī)，高適借凄涼的畫(huà)面表達(dá)的是對(duì)友人的勸慰與激勵(lì)，而王維借清新的畫(huà)面反襯出對(duì)元二出使安西的不舍與擔(dān)憂(yōu)。來(lái)，同學(xué)們讀一讀高適的豪情壯志，再品一品王維的離愁別緒。（齊）
5、背誦：熟讀可以成誦，試試看你現(xiàn)在能不能背過(guò)了？<2分鐘>
（ 自由背，同桌互背，女生背、男生背。）
四、拓展延伸:<3分鐘>
1、送別是詩(shī)，送別是畫(huà)，送別是歌，送別更是情！讓我們記住這千古流傳、情真意切的佳句吧！齊讀：
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！”
2、關(guān)于“送別”的古詩(shī)，你積累了哪些？背給大家聽(tīng)。（指名，可以背其中的兩句）
【學(xué)生背誦：①《李白/贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；②《李白/送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；③李白《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。④《王昌齡/芙蓉樓送辛漸》洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺；⑤《王勃/杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……】
五、結(jié)束語(yǔ)：<1分鐘>
同學(xué)們，在我們身邊，有很多值得珍惜的事物，讓我們珍惜每天平靜幸福的生活、珍惜甜美溫馨的親情、珍惜親密無(wú)間的友情吧！
【板書(shū)】：
別董大 送元二使安西
（唐）高適 （唐）王維
景：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪（凄涼） 景：雨、客舍、柳（清新）
情：勸慰與激勵(lì) 情：不舍與擔(dān)憂(yōu)
高適（700----765）字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩(shī)人，20雖曾到長(zhǎng)安求取功名，沒(méi)有成功，在47歲時(shí)寫(xiě)下《別董大》，49歲時(shí)才科考成功，盛唐邊塞詩(shī)派的代表作家，與岑參齊名，并稱(chēng)“高岑”。他幼年喪父，自幼起長(zhǎng)期身居下層社會(huì)的體驗(yàn)和困頓生活的磨難以及自我?jiàn)^斗的過(guò)程，使高適練就頑強(qiáng)拼搏的毅力、自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)的人生態(tài)度。
董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩(shī)：“川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。”這么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時(shí)，才被當(dāng)朝宰相賞識(shí)，進(jìn)入宮廷樂(lè)隊(duì)，后因被奸人排擠，又顛沛流離。
王維（701----761）字摩詰，唐代著名的詩(shī)人、畫(huà)家。盛唐山水田園詩(shī)派的代表作家，與孟浩然并稱(chēng)“王孟”，他是詩(shī)、文、書(shū)法、音樂(lè)、繪畫(huà)，樣樣精通的藝術(shù)全才。出身官宦家庭，憑著詩(shī)、畫(huà)、樂(lè)兼?zhèn)涞姆欠膊拍埽鋈胗谕豕F族的門(mén)庭，頗受青睞。他又靠了權(quán)貴的引薦，科舉成名，可謂少年得志。可是不久被貶官外放。再起之后，又受累于張九齡，被逐出朝廷，于是心灰意冷，政治上深感無(wú)望，再加上中年之時(shí)母亡妻喪，感情嚴(yán)重受挫，精神遂一蹶不振。作為當(dāng)時(shí)知識(shí)分子中軟弱一類(lèi)的典型代表，他總是極為哀怨地感受著離愁別緒所加給自己的精神磨難。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
選用文章：《別董大》、《一只螞蟻》、《鳥(niǎo)的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》。
設(shè)計(jì)理念： 本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過(guò)閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話(huà)中，拉近時(shí)空距離，從而輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩(shī)的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入 ，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）
是啊！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書(shū)：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，朱老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話(huà)，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書(shū)。）
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了朱老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
（出示古詩(shī)：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以稱(chēng)他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書(shū)：（ ）的環(huán)境）。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？
（學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫(huà)雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)： 。
2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)： 。
3、大雁對(duì)自己說(shuō)： 。
4、我想對(duì)大雁說(shuō)： 。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
（學(xué)生說(shuō)）
（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）
是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是初中生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：
。（學(xué)生說(shuō)）
（在學(xué)生的發(fā)言中結(jié)束本課。）
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生背誦《渭城曲》，復(fù)習(xí)該詩(shī)的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情。
2. “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫(huà)，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，今天我們?cè)賹W(xué)一首送別的古詩(shī)《別董大》，看看和我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的《渭城曲》有哪些相同，又有哪些不同。
（直接點(diǎn)題，學(xué)生明確本課的教學(xué)任務(wù)，有利于根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。）
二、反復(fù)誦讀，整體把握
（一）抓字眼，明詩(shī)意
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。）
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
6.作者與好友的心情都是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適寫(xiě)下后面的詩(shī)句，是帶著這樣的悲情嗎？
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿(mǎn)懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
（引領(lǐng)學(xué)生敢于對(duì)文本質(zhì)疑，尋求更好的版面設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）
（二）學(xué)古詩(shī)，知詩(shī)人
教師出示課件，進(jìn)行作者介紹和寫(xiě)作背景介紹。
高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，滄州(今河北省景縣)人，居住在宋中(今河南商丘一帶)。著名的邊塞詩(shī)人，與岑參并稱(chēng)“高岑”。筆力雄健，氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。少孤貧，愛(ài)交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過(guò)薊門(mén)、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒(méi)有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。
《別董大》是高適漫游時(shí)寫(xiě)的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說(shuō)董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)，他受到冷落，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)出示課件。你也能帶著這樣的情感，來(lái)安慰一下董大嗎？
如果你是董大，聽(tīng)到朋友的勸勉會(huì)怎么想？
（三）多誦讀，悟詩(shī)情
1.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
2.教師出示課件，總結(jié)詩(shī)歌的譯文。
滿(mǎn)天陰沉沉的云，太陽(yáng)也變得暗暗的；
北風(fēng)呼呼地吹，大雁在紛飛的雪花里朝南飛去。
你不要擔(dān)心新去的地方?jīng)]有朋友，
世上有誰(shuí)不知道你、不敬重你呢！
3.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）
教師點(diǎn)撥朗讀技巧，再請(qǐng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
（教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話(huà)，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。）
三、比較學(xué)習(xí)，朗讀提升
1.分別讀一讀已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的這兩首送別詩(shī)，比較一下它們的異同。學(xué)生分小組交流討論。出示課件
（1）這兩首詩(shī)前兩句都寫(xiě)了分別時(shí)的景色，有什么不同？
（2）這兩首詩(shī)后兩句抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)朋友的感情，有什么不同？
（3）這兩首詩(shī)的整體風(fēng)格有什么不同？為什么？
2.小結(jié)：這兩首詩(shī)都采用了寓情于景，情景交融的抒情方式。但是《渭城曲》用一個(gè)清新明麗的景色表達(dá)朋友間依依惜別、難舍難分的濃濃情意，《別董大》卻用反襯的手法，一掃愁苦低沉的景致，鮮明地釋放出積極向上的重重豪情；一個(gè)清新深情，一個(gè)慷慨豪放。
（通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。）
四、小練筆
高適的這首《別董大》寫(xiě)得很感人，請(qǐng)大家把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
高適(唐)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.
莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君.
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀和背誦這首詩(shī).
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意,懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意.
教學(xué)難點(diǎn):
懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和資料.
教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)導(dǎo)入,引出主題.
同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎 面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略)
是啊!世界上沒(méi)有人一生從不失敗,從來(lái)不會(huì)遇到困境.(板書(shū):面對(duì)困境)
面對(duì)困境,有的人懷著一種憂(yōu)傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū),傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活.
二,自選短文,初談感受.
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī),三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會(huì)被里面的故事所震憾,所感動(dòng).我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享.
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了,現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動(dòng)你的話(huà),多讀幾遍.讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫?
(學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書(shū).)如:自信,不氣餒,樂(lè)觀,接納失敗,積極面對(duì)人生,靠自己,不向逆境低頭等等.
說(shuō)得真是太好了!同學(xué)們,面對(duì)困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀——板書(shū).)
聽(tīng)了大家剛才的交流,談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時(shí)候,恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深.
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī),看看在這首詩(shī)中,到底是什么感動(dòng)了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動(dòng).
(出示古詩(shī):《別董大》)
(學(xué)生讀)
三,簡(jiǎn)介背景,研讀"雁"字.
通過(guò)剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩(shī)).寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí) (高適在塞外送別董大)
高適 高適是誰(shuí) (學(xué)生講:高適是唐代詩(shī)人.字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人.因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱(chēng)高常侍.他的詩(shī)大多反映邊塞生活,詩(shī)情奔放.作品集為《高常侍集》.)
董大 多奇怪的名字啊 你能說(shuō)說(shuō)嗎
(學(xué)生說(shuō):唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭.在兄弟中排行第一,故稱(chēng)"董大".)
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò) (見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔:那首詩(shī)是"渭城朝雨浥輕塵……")
對(duì),是——《送元二使安西》,這里的"元二"就是 (在家中排行第二,所以他為——元二.)
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境.讀了詩(shī)以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的
板書(shū):( )的環(huán)境
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言.你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎 從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的
(學(xué)生說(shuō):是從"君"字中看出的,因?yàn)?quot;君"在詩(shī)中就是您,指董大.)
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句,讀一讀.(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀,小組讀,集體讀.)
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物.你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎
(學(xué)生劃)——黃云,白日,北風(fēng),雁,雪.
黃云 白云,烏云大家聽(tīng)得多了,這里怎么是黃云 你讀讀詩(shī),猜猜看,這到底是什么原因 (見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔,當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了.)
你能把這句詩(shī)讀一下嗎
(學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云.(突出"千里".)
誰(shuí)能再讀一下 ——你讀得黃云還不夠濃.誰(shuí)愿意再來(lái)試試 (突出"曛".)個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀.
讀得真不錯(cuò)!第二句誰(shuí)來(lái)讀一下 學(xué)生讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔:你讀的"北風(fēng)"能再猛一些嗎 你讀的雪能再大一些嗎 (學(xué)生讀)
連起來(lái)讀.(小組讀,個(gè)別讀)
讀好后——(畫(huà)雁)……
同學(xué)們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō) 請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō).(出示句子)
1,大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō): .
2,大雁對(duì)飛雪說(shuō): .
3,大雁對(duì)自己說(shuō): .
4,我想對(duì)大雁說(shuō): .
四,由雁及人,感悟詩(shī)情.
詩(shī)人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢 (學(xué)生說(shuō))
(從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒(méi)有放棄,沒(méi)有氣餒.
(讀古詩(shī)——找出"莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君.")
怎么說(shuō) (指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō),也是在對(duì)他自己說(shuō).)
是啊!這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移.它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō),其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō).
同學(xué)們,要知道詩(shī)人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)"有道科"的官銜.他在困境面前是多么自信,多么樂(lè)觀,積極地面對(duì)人生.我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎
(學(xué)生讀——全班讀,男生讀,女生讀,再全班讀)
五,結(jié)合生活,提升境界.
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會(huì)遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗.我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì):(學(xué)生說(shuō)).
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
師：同學(xué)好，今天由我來(lái)為大家上一堂課，希望通過(guò)這節(jié)課可以和大家成為好朋友，大家愿意接受我這個(gè)大朋友嗎？
古代詩(shī)人總是以詩(shī)會(huì)友，既然我們已成為朋友，那咱們也來(lái)以詩(shī)助興，來(lái)一個(gè)背詩(shī)比好嗎？咱們來(lái)背一背與“朋友”有關(guān)的古詩(shī)。（生自由背）
剛才大家背了不少關(guān)于朋友的古詩(shī)。的確，友情是一個(gè)從古到今永恒不變的話(huà)題，我們的語(yǔ)文書(shū)中的第六單元就是以“朋友”為話(huà)題的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這一單元的古詩(shī)誦讀，這是唐代詩(shī)人高適寫(xiě)的一首詩(shī)。看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：別董大）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這“別”是什么意思?
生：分別
師：高適是唐朝著名的邊塞詩(shī)人， 誰(shuí)知道董大的身份？
生：董大是唐朝時(shí)期著名的琴師，與高適是好朋友。
師：高適曾寫(xiě)過(guò)兩首《別董大》，但幾乎所以的教材選用的是我們今天要學(xué)習(xí)的這首，這首《別董大》有什么特別之處呢？現(xiàn)在大家趕快放開(kāi)聲音朗讀全詩(shī)四遍，前兩遍注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，要求念得字正腔圓，后兩遍努力把全詩(shī)讀通順，注意朗讀的節(jié)奏。（生自由讀）
師：讀好了吧，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？大家可要聽(tīng)清楚了，看看是否把字音讀準(zhǔn)了，把詩(shī)句讀通順了。
生：（讀）
師：你讀得很自信，“白日曛”的“曛”讀得非常準(zhǔn)，能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀嗎？（生領(lǐng)讀，然后問(wèn)：誰(shuí)還想讀這個(gè)詞？點(diǎn)幾名學(xué)生讀）
師：還有誰(shuí)想讀這首詩(shī)？
生：（讀）
師：你讀得很流暢，“北風(fēng)吹雁”的“雁”咬得可準(zhǔn)了，誰(shuí)也來(lái)試試讀讀這個(gè)詞？（點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）
師：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（出示“莫愁”，點(diǎn)幾名學(xué)生讀。）
師：“不愁不愁，”你們表現(xiàn)得這么好，這么快就讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)句，我“不愁”啦。
師: 一首古詩(shī)不僅要讀得通順，而且要讀得有味。想聽(tīng)老師讀嗎？（師范讀古詩(shī)，注意讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫）
師: 覺(jué)得老師讀得怎么樣？
(學(xué)生談感受)
師：是呀，要讀出詩(shī)味，就應(yīng)讀出詩(shī)的節(jié)奏，聲音要有高有低，語(yǔ)調(diào)有輕有重，語(yǔ)速有快有慢。能學(xué)著老師讀一二行詩(shī)嗎？（師讀后讓生讀并評(píng)價(jià)。）
師：1、云夠黃，也夠多，足足有千里。
2、好猛烈的北風(fēng)啊，在呼呼地刮著。
3、好一個(gè)“北風(fēng)吹雁”，冷冷的北風(fēng)吹走了一只只大雁。
4、“雪紛紛”，太突然了，下起了好大的雪呀。
師：誰(shuí)再讀三四行？（生讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你在問(wèn)天下誰(shuí)“不識(shí)君？”
師：看，這么短的時(shí)間，咱們朗讀古詩(shī)就能字正腔圓，一板一眼，把握節(jié)奏了。讀了這么多遍，相信大家對(duì)這首古詩(shī)中的字或詞也讀懂了不少。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪些？
生：我知道“莫愁”的意思是“不要發(fā)愁。”
師：能告訴大家你怎么理解出來(lái)的嗎？
生：“莫”就是不要，“愁”就是發(fā)愁。合起來(lái)就是“不要發(fā)愁。”
師：運(yùn)用自己已有的知識(shí)來(lái)理解，這個(gè)辦法好。還有讀懂的地方嗎？
生：“雪紛紛”就是雪下得很大。因?yàn)橛?ldquo;大雪紛紛”這個(gè)詞。
師: 不簡(jiǎn)單，能用熟詞理解新詞。有不理解的地方嗎？
生：我不知“白日曛”是什么意思。
生：“前路”指的什么路？
生：“君”指誰(shuí)？
師：要讀懂這首詩(shī)的意，讀出這首詩(shī)的情，就必須弄清楚這些字詞的意思。同學(xué)們，除了朗讀這種方法學(xué)古詩(shī)外，平時(shí)你們還有哪些方法學(xué)古詩(shī)？
生：查資料，借助注釋?zhuān)柚鍒D，發(fā)揮想象……
師：現(xiàn)在你們就運(yùn)用這些方法默讀全詩(shī)，弄懂你們提出的字詞的意思，弄清全詩(shī)的意思，如果大家讀著讀著，一幅幅清晰的畫(huà)面能在腦海里浮現(xiàn)出來(lái)，讀著讀著，仿佛自己就是那送別的人，那就說(shuō)明你進(jìn)入了詩(shī)中的情景，說(shuō)明你在用心讀，用情讀。（生默讀）
師：全詩(shī)主要寫(xiě)高適在什么時(shí)候，什么地方送別董大的？你從哪里看出來(lái)的？
生：高適是在傍晚時(shí)候，在大漠里送別董大的。詩(shī)的第一行中的“白日曛”的“曛”就是說(shuō)夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃，文中的插圖表明是在大漠里送別董大的。
師：你運(yùn)用借助注釋和看插圖的方法讀懂了“白日曛”的意思，知道了詩(shī)人送別的地點(diǎn)。了不起！那詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的前兩行？大家認(rèn)真聽(tīng)，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？
生：我仿佛看到了黃沙滿(mǎn)天，黃云密布，看到了大雁南飛，大雪紛飛。
師：天空中不是潔白的云彩，而是下雪前昏黃昏黃的云籠罩著，沒(méi)有璀璨耀眼的紅日，只有被風(fēng)沙遮擋后那種黯淡無(wú)光的白日。這“黃”與“白”看起來(lái)是如此地令人傷感。你還聽(tīng)到了什么？
生：我聽(tīng)到了北風(fēng)呼呼地刮著。
生：我好像還聽(tīng)到了大雁的鳴叫聲。
師：你與眾不同，發(fā)現(xiàn)了這南飛的大雁，想象它們飛行時(shí)也會(huì)發(fā)出叫聲。現(xiàn)在，我們就把目光集中在這大雁上。看著課件，你能把下面的這句話(huà)補(bǔ)充完整嗎？
看，一（ ）大雁往南飛，現(xiàn)在雖然（ ），但過(guò)不了多久，它們就會(huì)到達(dá)（ ）的地方。
生：（個(gè)性表達(dá)。）
師：我們的目光集中在這群南飛的大雁上，董大一定也聽(tīng)到了雁叫聲。天上，大雁成群結(jié)對(duì)地飛，地上，董大將獨(dú)自一人行。觸景生情，我想董大會(huì)為自己獨(dú)自一人遠(yuǎn)行而傷心，為自己孤獨(dú)的人生經(jīng)歷而傷感。
（課件出示董大的簡(jiǎn)介：董大，善于彈奏古琴。因盛唐時(shí)流行胡樂(lè)，懂得古琴的人不多，欣賞董大琴藝的人更少，所以董大是身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)，只好浪跡天涯。
師：看來(lái)，董大的一生，是孤獨(dú)寂寞的一生，是無(wú)人欣賞的一生，是四處飄泊的一生。好不容易遇到一位知音，又要分開(kāi)。望著雁群，想著自己，董大會(huì)在心里默默地對(duì)大雁說(shuō)些什么呢？
課件出示：大雁大雁，你（ ），可我（ ）
生：大雁大雁，你有同伴一起，多快樂(lè)，可我卻孤苦伶仃一人前行，我不如你。
生：大雁大雁，你知道自己要去的地方，可我不知道自己的下一站在什么地方。
生：大雁大雁，遠(yuǎn)行的路上，會(huì)遇到很多的困難，你們會(huì)互相鼓勵(lì)，互相幫助，可我呢？誰(shuí)來(lái)安慰我，誰(shuí)來(lái)鼓勵(lì)我？
生：大雁大雁，你的未來(lái)是充滿(mǎn)溫暖，充滿(mǎn)幸福的，可我呢，除了高適會(huì)欣賞我，還會(huì)有人欣賞我嗎？
師：千情萬(wàn)緒匯成一個(gè)字，那就是——
生：（憂(yōu)、愁）
師：對(duì)！愁。那董大愁什么？（板書(shū)：愁）
生：愁天氣不好，愁風(fēng)沙太大，愁一個(gè)人寂寞難熬，愁不知前途如何，愁無(wú)人賞識(shí)……
師：是啊，今日一別，不知何時(shí)才能再重逢？今日一別，不知還能不能找到這樣一位知音？，就要告別好友高適，董大本來(lái)就傷感，再加上黃云沉重地壓，北風(fēng)凜冽地刮，大雁結(jié)隊(duì)地飛，大雪紛飛地下。這一切對(duì)于董大來(lái)說(shuō)，真是悲上加悲了，愁上添愁了。能通過(guò)你的朗讀，讀出這種“愁”嗎？（生讀）
師：1、你走進(jìn)了董大那憂(yōu)愁傷感的內(nèi)心。
2、你讀出了那份凄涼，那份憂(yōu)傷。
師：董大內(nèi)心的那些痛苦、憂(yōu)愁，高適怎不知？因?yàn)樗嵌蟮暮糜眩嵌蟮闹簟８哌m怎忍自己的好友帶著如此悲涼、痛苦、憂(yōu)傷的心情離去？想一想，望著南飛的大雁，望著憂(yōu)愁的董大，高適會(huì)說(shuō)些什么呢？
（若學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出后，教師相機(jī)引導(dǎo)：你們的想象合乎情理，詩(shī)中高適是怎樣說(shuō)的呢？你能學(xué)著來(lái)勸慰董大嗎？）
（生輕聲讀）師：你輕柔的勸慰透露出高適對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。誰(shuí)還想讀？
（生讀）師：我聽(tīng)出了你對(duì)董大高超琴藝的欣賞。
（生讀）師: 你激昂的語(yǔ)調(diào)飽含了你對(duì)董大的鼓勵(lì)。
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這樣樂(lè)觀、自信、令人振奮的話(huà)應(yīng)該出自人生得意的成功者之口。高適的一生是一帆風(fēng)順、春風(fēng)得意的嗎？我們來(lái)看一看高適的經(jīng)歷。
(課件介紹： 高適，年輕時(shí)能文能武，有真才實(shí)學(xué)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，認(rèn)為會(huì)受到皇帝的賞識(shí)重用。但現(xiàn)實(shí)和理想相差很遠(yuǎn)。高適仕途失意，無(wú)人賞識(shí)近30年，大多時(shí)候只好到處流浪，常常陷入貧賤的境地之中。）
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（高適命運(yùn)悲慘，高適一樣無(wú)人賞識(shí)……）
師：原來(lái)，高適與董大一樣無(wú)人賞識(shí)。但就是在這失意落魄的時(shí)候，高適卻真誠(chéng)地勸慰著董大，深情地祝福著董大，動(dòng)情地激勵(lì)著董大。這種境界不是每個(gè)人能達(dá)到的。我們?cè)賮?lái)看一首送別的詩(shī)，在比較中你會(huì)被高適的樂(lè)觀精神所感染，被高適對(duì)朋友的真情所感動(dòng)。
（課件：渭城朝雨浥輕塵, 客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒, 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（王維《送元二使安西》與本詩(shī)對(duì)比）
師：你發(fā)現(xiàn)了他們的不同之處嗎？
生：王維的詩(shī)是說(shuō)元二從渭城西行出了陽(yáng)關(guān)，再不會(huì)遇到熟悉的朋友了，更別說(shuō)有知音了。而《別董大》中卻是說(shuō)“天下誰(shuí)人不識(shí)君”。
師：“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”會(huì)使離別的人心情怎樣？
生：愁上加愁。
師：“天下誰(shuí)人不識(shí)君”呢？
生：由愁變?yōu)椴怀睢?/p>
師：是呀，高適在自己失意落魄時(shí)想到要激勵(lì)朋友，要好友“莫愁前路無(wú)知己”，相信好友會(huì)“天下誰(shuí)人不識(shí)君？”這是何等深沉的感情啊，這是何等真摯的友情啊！（板書(shū)：莫愁）
師：讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風(fēng)沙中的董大，動(dòng)情地說(shuō)——（生齊讀后兩句）
讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅(jiān)定地說(shuō)——（生齊讀后兩句）
師：聽(tīng)了這樣的話(huà)語(yǔ)，董大還會(huì)繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂(yōu)愁之中嗎？好友的話(huà)一定能使董大受到鼓勵(lì)，他不再擔(dān)心自己的琴藝無(wú)人賞識(shí)，天下之大，只要有真才實(shí)學(xué)，一定會(huì)走出一條陽(yáng)光大道的。他一定會(huì)滿(mǎn)懷豪氣的說(shuō)——（生齊讀后兩句話(huà)）
師：感受著這樣一番肺腑之言，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？（生自由表達(dá)，想象董大對(duì)高適的感激之情，想象董大也會(huì)以此詩(shī)句來(lái)激勵(lì)高適。）
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”體現(xiàn)了樂(lè)觀與自信的精神，歌頌了深沉與真摯的友情，這是這首詩(shī)與眾不同之處，也是那么多的教材選用它的原因。讓我們?cè)谄嗤竦囊魳?lè)聲中，再次來(lái)吟誦這首千古絕唱，（生個(gè)人背，齊背。）
師：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”說(shuō)得多好啊。生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——（生讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）
師：當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M(mǎn)懷憂(yōu)愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：（生讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）
師：即將下課了，咱們也要分別了。現(xiàn)在，咱們也用這句詩(shī)來(lái)激勵(lì)雙方，好嗎？讓我們都記住：（師生齊讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
別董大——[唐]高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
【注釋】
董大：唐玄宗時(shí)代著名的藝人董庭蘭，善彈琴，被譽(yù)為"古琴王子"。大，表示在兄弟中排行第一。
曛：日色昏暗。這里是說(shuō)天空陰云密布，太陽(yáng)黯然無(wú)光。
知己：知心朋友。
識(shí)：賞識(shí)。
君：古代對(duì)人的尊稱(chēng)。這里指董大。
【古詩(shī)今譯】
一望無(wú)邊的昏黃陰云籠罩著昏暗的天地，連太陽(yáng)也顯得昏黃暗淡，失去了光芒。只有一群群叫聲凄婉的大雁，在北風(fēng)勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。此去不要擔(dān)心遇不到知己，天下之人誰(shuí)會(huì)不賞識(shí)像你這樣優(yōu)秀的人呢？
【賞析】
高適（702-765），唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨（ti醥）（今河北景縣）人。為人性格落拓，不拘小節(jié)。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩(shī)寫(xiě)得慷慨蒼涼，真實(shí)而有氣魄。
本篇是一首寫(xiě)朋友送別的詩(shī)作，詩(shī)人送別的對(duì)象就是詩(shī)作中的董大，當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。當(dāng)時(shí)詩(shī)人和董大的境況都不佳，處于相同貧賤的境遇之中，正所謂“同是天涯淪落人”。也就是在這個(gè)時(shí)候，作者才能寫(xiě)出這樣的佳作。
詩(shī)人在詩(shī)作中起筆便采用白描的手法寫(xiě)眼前景物：呼嘯的北風(fēng)，遮天蔽日的千里黃沙，昏黃的陰云，原本明媚耀眼的太陽(yáng)此時(shí)也黯淡無(wú)光。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落著，成群結(jié)隊(duì)迫于北風(fēng)嚴(yán)威而于雪中南飛的大雁，渲染了一個(gè)荒涼、凄寒而又令人仿佛沒(méi)有了著落的送別背景。詩(shī)人在這樣的環(huán)境中，送別這樣一位身懷絕技卻又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家，復(fù)雜的別離心緒可想而之，難免溢于字里行間。北風(fēng)呼嘯，蒼穹昏黃，陽(yáng)光慘淡，大雪紛飛，雁叫凄涼，不禁使人產(chǎn)生傷感，同是才人卻要遭如此漂泊淪落，教人欲哭無(wú)淚。此兩句雖是敘景，內(nèi)心之郁積，友情之深摯，別意之凄酸卻溢之于筆端。
詩(shī)的后兩句“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，是勸慰朋友，你此去不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭啊！話(huà)說(shuō)得響亮，有力，于寬慰之中充滿(mǎn)著激勵(lì)，充滿(mǎn)著信心和力量，朋友董大還有什么理由不去為自己的前途奮斗和抗?fàn)幠兀〈嗽?shī)作一反唐人贈(zèng)別詩(shī)的那種凄清纏綿，低徊留連，表現(xiàn)了送別時(shí)刻的一種超乎他人的昂揚(yáng)和悲壯，同時(shí)也從另一個(gè)角度給后人以啟示，“天生我材必有用”，是金子，放在哪里都會(huì)發(fā)光。
豪邁，大氣，實(shí)為難得的送別佳作。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
二、反復(fù)誦讀，整體把握
（一）抓字眼，明詩(shī)意
1.出示課件自讀古詩(shī)，把詩(shī)讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫(xiě)了什么？其中描寫(xiě)了怎樣的景象？（天、雁、雪）
（黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。）
4.出示課件說(shuō)說(shuō)這幾幅圖中，哪一幅圖和詩(shī)里所描寫(xiě)的景象一致，并說(shuō)說(shuō)理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩(shī)意。
5.如果你來(lái)到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
6.作者與好友的心情都是憂(yōu)愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適寫(xiě)下后面的詩(shī)句，是帶著這樣的悲情嗎？
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰(shuí)？董大。）
說(shuō)說(shuō)高適所說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿(mǎn)懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
教學(xué)分析：
教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來(lái)朗讀古詩(shī)中勸慰的話(huà)，身臨其境，加深理解古詩(shī)的內(nèi)涵。
通過(guò)對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開(kāi)放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩(shī)的異同，通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)。這樣不僅有利于詩(shī)詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫(xiě)作的方法指導(dǎo)，通過(guò)朗讀，加深理解，內(nèi)化。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)略）
是啊！世界上沒(méi)有人一生從不失敗，從來(lái)不會(huì)遇到困境。（板書(shū)：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂(yōu)傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書(shū)，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過(guò)了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話(huà)，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書(shū)。）如：自信、不氣餒、樂(lè)觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書(shū)。）
聽(tīng)了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
（出示古詩(shī)：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過(guò)剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫(xiě)的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。
因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱(chēng)高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生說(shuō)：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱(chēng)“董大”。）
我記得這樣的稱(chēng)呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過(guò)？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（
板書(shū)：（ ）的環(huán)境）。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說(shuō)的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說(shuō)的？
（學(xué)生說(shuō)：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來(lái)看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來(lái)把它劃出來(lái)嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽(tīng)得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰(shuí)能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來(lái)試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來(lái)讀一下？學(xué)生讀——見(jiàn)機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來(lái)讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫(huà)雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)： 。
2、大雁對(duì)飛雪說(shuō)： 。
3、大雁對(duì)自己說(shuō)： 。
4、我想對(duì)大雁說(shuō)： 。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說(shuō)）
（從學(xué)生的回答中見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒(méi)有放棄，沒(méi)有氣餒。
（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”）
怎么說(shuō)？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，也是在對(duì)他自己說(shuō)。）
是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說(shuō)得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說(shuō)，其實(shí)也在對(duì)自己說(shuō)。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來(lái)把這首詩(shī)讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說(shuō)）
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3.品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀懂詩(shī)題，了解背景
1.創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2.生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3.了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。
2.指名讀。
3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4.齊讀這首詩(shī)。
5.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）
6.學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
8.學(xué)生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，指夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。 “莫愁”的意思是不要憂(yōu)愁。 “知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。
理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)后，學(xué)生試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思。
9.理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。
10.指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫(huà)好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩(shī)。
1.師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。
2.找出詩(shī)中寫(xiě)景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3.再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。用筆畫(huà)出來(lái)（學(xué)生畫(huà)──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書(shū)：景）
4.感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫(huà)面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺(jué)。
5.自由讀。
6.提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
7.再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（生談）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8.面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。
9.（板書(shū)：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）
10.再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。
（二）品讀第三四句詩(shī)。
1.引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（板書(shū)：莫愁）
2.再讀這兩句詩(shī)。
3.“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君啊？再說(shuō)董大，并利用古琴片段激發(fā)談話(huà)。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)什么話(huà)呢？
4.學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
5.假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿(mǎn)自信，心情變開(kāi)朗。）
6.再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情啊！）（板書(shū)：情）
（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。
1.現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀
2.指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
3.生再有感情齊讀。
4.體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5.自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）
6.再次吟誦這首詩(shī)。
四、總結(jié)全詩(shī)
記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
別董大
（唐·高適）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教學(xué)反思
書(shū)洋中心小學(xué) 張鋒偉
此次參加縣古詩(shī)詞教學(xué)比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”的豪情了。
此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：
（一）優(yōu)點(diǎn)：
1.按照古詩(shī)教學(xué)六步法進(jìn)行教學(xué)
瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測(cè)顯效益
2.充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)
讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來(lái)。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聲音的優(yōu)勢(shì)
采用讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，想象詩(shī)中的意境，詩(shī)人的情感，收到較好的效果。
（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思
1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了演示文稿，卻沒(méi)什么動(dòng)畫(huà)。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的風(fēng)格。在四月份參加漳州市閱讀教學(xué)觀摩時(shí)，評(píng)委（龍師附小副校長(zhǎng)）讀了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個(gè)度。
2.上課之前，有不少同事建議我在最后插入一張有關(guān)送別詩(shī)拓展的幻燈片。我最終沒(méi)有采納，一個(gè)不想臨陣再修改，再則是我認(rèn)為開(kāi)頭用李叔同的《送別》導(dǎo)入，本身也是一種拓展，而且六年級(jí)的學(xué)生學(xué)的送別詩(shī)也不少，本人也認(rèn)為有流于形式之嫌。但是否要拓展，這也是我的困惑之一。
3.通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，我接觸了不少班級(jí)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，三四年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言積極，思維活躍，五六年級(jí)則沉悶，六年級(jí)則“萬(wàn)馬齊喑”，非獨(dú)農(nóng)村小學(xué)如此，城鎮(zhèn)小學(xué)亦是如此。為什么越是高年級(jí)，學(xué)生越自閉，不好表現(xiàn)呢？許多老師亦有同感，雖然這與學(xué)生心理發(fā)育有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑之三。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課
師： “相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)、是歌、是畫(huà)，是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)別董大（課前板書(shū)）
師：、對(duì)于董大，你有哪些了解？
生1董大原名叫董庭蘭。
生2在家中排行老大，故稱(chēng)董大。：
師：課前老師也對(duì)董大這個(gè)人進(jìn)行了了解，讀讀看，你對(duì)他又有哪些全新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由談）
生1唐朝著名的七弦琴琴師。
生2曾得到宰相的賞識(shí)，受到奸人所害，被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求我們精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入詩(shī)境，具有身臨其境的感覺(jué)。為了讓學(xué)生更深地走進(jìn)詩(shī)的意境，課前讓學(xué)生搜集董大的資料，深入了解了董大，才能體會(huì)到董大的心情，真正走進(jìn)詩(shī)的意境。）
師：有了對(duì)董大的了解，相信讀起來(lái)詩(shī)來(lái)會(huì)更有感覺(jué)。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀古詩(shī)，看看能不能做到：正確、流利、有感情。
生：大聲地讀詩(shī)。
師：剛才看大家讀得那么起勁，老師也想來(lái)讀一讀，誰(shuí)也想讀（指生讀）評(píng)價(jià)孩子的讀詩(shī)情況。
生1感情朗讀。
師：讀得真有感情：
生2：有節(jié)奏韻味的讀。
師：你讀得真不錯(cuò)，有節(jié)奏韻味。
生3讀。
師：你讀出了天氣的凄涼之感。
生4讀。
師：你讀出了朋友之間的鼓勵(lì)，勸慰之情。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求朗讀要做到正確，流利，有感情。為了讓學(xué)生把握感情基調(diào)，故設(shè)置了教師示范讀這一環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)中。）
二、研讀深入，品評(píng)感悟。
1、讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的送別情境：
師投示：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（指2—3生讀。）
師：請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)胍幌耄笫窃谠鯓拥奶鞖饫镫x開(kāi)的?
生1大雪天。讀出雪大。
生2北風(fēng)呼嘯的天氣。讀出風(fēng)大。
生3天氣驟變。讀出變化之快。
（現(xiàn)在的天氣是北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，通過(guò)讀“千里黃云白日曛”你知道之前的天氣怎么樣？青天白日，突然就變得大雪紛紛，可見(jiàn)這種變化？這種變化就象（ ）的人生變化？請(qǐng)你讀。）
師：本來(lái)被奸人所害，被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)就是一件很無(wú)奈的事，看到現(xiàn)在的黃沙滿(mǎn)天、大雪紛紛、斷雁獨(dú)飛，你能感受到董大的心情嗎？
生：凄涼！孤獨(dú)！悲傷……
師：一想到要離開(kāi)自己的親人和朋友，孤獨(dú)前行，董大不禁感慨：
生：（緩慢、感傷地讀）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：一看到那被狂風(fēng)吹散的斷雁獨(dú)飛，一想到他那凄凄慘慘戚戚的命運(yùn)，他不禁感慨：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：茫茫沙漠，日盡黃昏；紛紛白雪，寸步難行，這是何等的悲壯而凄涼啊！一個(gè)“曛”字，對(duì)于董大來(lái)言，僅僅意味著眼前的天氣昏黃一片嗎？還有什么？
生：這“曛”不僅寫(xiě)出了天色昏黃，也寫(xiě)出了前途昏暗，分不清方向。（多讓生結(jié)合著背景說(shuō)）
生：還指董大的前途迷茫。
師：一想到自己悲慘的命運(yùn)，一想到以后自己也許再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回蕩的只有什么啊？
生：愁。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“曛”字，讓學(xué)生更深入地體會(huì)董大本遭奸人所害，被迫離鄉(xiāng)已很無(wú)奈，而景的凄涼更讓董大倍感傷感，由此引出“愁”。）
師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！詩(shī)人高適了解董大心底的這份愁嗎？你從哪看出來(lái)？
引導(dǎo)讀：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（多讀）
師：深情地讀。
生讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：豪情地讀。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生讀。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：自信地讀：
生讀莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：這是一個(gè)怎樣的君啊？讓我們一起來(lái)看一段資料：
董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都愿意與他有交往，并在很多詩(shī)中贊美了他的琴藝，其中最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。李頎稱(chēng)：董大輕輕地拂拭琴弦，四周的樹(shù)葉都會(huì)被震落下來(lái)，他的演奏簡(jiǎn)直就是“通神明”，他的樂(lè)曲不僅能驚動(dòng)人間，更連深山老妖也會(huì)悄悄地來(lái)偷聽(tīng)。真可謂是：空山百鳥(niǎo)散還合，萬(wàn)里浮云陰且晴。幽音變調(diào)忽飄灑，長(zhǎng)風(fēng)吹林雨墜瓦。（川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴）
師：你覺(jué)得董大的琴藝怎樣？
生1董大的琴藝高超，連深山老妖都來(lái)偷聽(tīng)。
生2董大的琴藝高超，眾多的詩(shī)人都愿意與他交往。
生3董大的琴藝“通神明”。
師：此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)些什么？
生1你的琴藝高超，會(huì)有人賞識(shí)你的。
生2不用擔(dān)心，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
生3董大你的琴藝高超，連深山老妖都來(lái)偷聽(tīng)，你會(huì)找到知音的。
生4是金子總要發(fā)光的，你的前途是光明的。不要灰心。
師：所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣開(kāi)導(dǎo)他————讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣勸慰他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
所以面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M(mǎn)懷憂(yōu)愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
師：同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅蝸?lái)吟誦這首詩(shī)。
師：荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛嗽?shī)人的激勵(lì)才變得壯美動(dòng)人，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。
生：試背，齊背。
師：提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。
三、拓展。
師：是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，你最喜歡哪首就背誦哪首。
生：自由背誦。
師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。千年以來(lái)，人們也許不記得董大是誰(shuí)，也許會(huì)忘記這是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人心的詩(shī)句 ——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
學(xué)會(huì)賞識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新，永攀高峰。
——《別董大》教學(xué)反思
初次面對(duì)這麼多的教師講課，我真有點(diǎn)緊張，擔(dān)心。但當(dāng)我看到孩子們張張笑臉，領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)的眼神時(shí)，我便調(diào)整好了情緒，鼓足了勇氣走向了講臺(tái)。在孩子們的積極配合下，我充滿(mǎn)激情地上完了這節(jié)課。然而，一節(jié)課下來(lái)，我總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么？是什么呢？
“別急，慢慢來(lái)！”我已不知多少次的被這句話(huà)所感動(dòng)，特別是在課堂上，我每每聽(tīng)到有老師這樣說(shuō)并這樣做的時(shí)候，在心底那敬佩之情就油然而生。新課程理念讓我們給孩子創(chuàng)造空間，促使學(xué)生經(jīng)歷一些過(guò)程，“別急，慢慢來(lái)！”我們是否留下這樣的過(guò)程和空間了呢？當(dāng)有同事告訴我，“應(yīng)該多留給學(xué)生一些思考的空間”的時(shí)候，我才知道自己在這個(gè)一直留意的地方做的還是不夠好。在課堂上急于求成，擔(dān)心時(shí)間不夠，而忽略了學(xué)生的自主空間，故而沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，沒(méi)有讓孩子更深入地思考，去盡可能多地發(fā)散思維。這正是我的老毛病了，應(yīng)該徹底摒棄，以后我會(huì)努力改正。。
保持清醒的頭腦，每時(shí)每刻都能清醒的認(rèn)識(shí)到自己說(shuō)了什么？孩子們又說(shuō)了什么？從而，適時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，讓孩子感受到快樂(lè)，享受到樂(lè)趣，從而激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。這也正是我的不足之處。例如當(dāng)孩子讀的非常棒的時(shí)候，我往往會(huì)忽略對(duì)他們的評(píng)價(jià)。還有一點(diǎn)必須把教材挖透，深入其中。在處理“曛”字，體會(huì)“愁”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我做的還是不夠好，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度。 課堂是永無(wú)止境的，我們要活到老，學(xué)到老，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，努力攀登頂峰。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、 激情導(dǎo)語(yǔ)
師：同學(xué)們，有這樣一句歌詞：“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這離別的歌詞聽(tīng)來(lái)讓人心傷，所以有人說(shuō)離別是歌，離別是畫(huà)，也有人說(shuō)離別是淚水，更有人說(shuō)離別是詩(shī)。你聽(tīng)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”這一句句送別的佳句，一縷縷離別的愁緒，一絲絲濃濃的深情，如潤(rùn)物無(wú)聲的春雨滴落在我們的心中，讓我們也一起走入古詩(shī)二首中，去品味離別的傷感吧！
請(qǐng)看第一首《別董大》
（出示第一首詩(shī) 《別董大》）
二、 學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《別董大》
1、指生讀詩(shī) （2名）
2、從哪個(gè)字能看出這是一首送別詩(shī)？（別）
師：誰(shuí)送誰(shuí)呢？（高適送董大）
3、介紹兩個(gè)人物
師：誰(shuí)能間單介紹兩個(gè)人物？ （生介紹）
4、品讀前兩句的詩(shī)意
師：現(xiàn)在我們知道了是高適送自己的好友董大，那么當(dāng)時(shí)的景色如何呢？詩(shī)中是怎樣描繪的？ （板書(shū) 景）
生讀前兩句（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。）
生讀：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。 （3名學(xué)生讀）
師：詩(shī)中都出現(xiàn)了哪幾種景物？(板書(shū)景 黃云 白云 北風(fēng) 雁 雪 )（師在詩(shī)中用彩筆畫(huà)出來(lái))
師：這幾種景物構(gòu)成一副怎樣的畫(huà)面？誰(shuí)能給大家描述一下？
生說(shuō)前兩句的解釋
師：聽(tīng)著大家的描述，我的眼前似乎也真的看到了北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，太陽(yáng)西落，到處是昏昏暗暗的，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，唯有燕陣凌空，出沒(méi)在寒云之中。在這樣的環(huán)境里，你有什么樣的感受？（板書(shū) 凄涼） （凄涼 寒冷）
指導(dǎo)朗讀，讀出凄涼的味道，語(yǔ)氣應(yīng)低沉。
5、品讀后兩句詩(shī)
師：在這凄涼而雄壯的景象中此時(shí)的董大是一種怎樣的心情呢？
師：對(duì)愁，這是怎樣的愁呢？?jī)H僅是眼前的分別嗎？再讀讀，你又從哪句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么？（莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君）
生解釋?zhuān)孩偾奥?mdash;—即將去的地方。
②知己——了解自己的人，志同道合的人。
師：董大是一個(gè)什么樣的人，他會(huì)發(fā)愁自己在人生路難找知己呢？
生：（介紹董大，師補(bǔ)充）
（資料介紹：董大名為董庭蘭，是著名的琴師，盛唐時(shí)期，盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類(lèi)古樂(lè)的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難，惟有河南居次律，始終憐得董庭蘭。）
在這凄涼的景中，面對(duì)前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！高適呢，看著這位身懷絕技又無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家，看著好友滿(mǎn)腹的愁緒，心中感慨萬(wàn)千，不由得勸慰著：
生齊讀：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”
師：什么意思？
生：此去你不要擔(dān)心你遇不到知己，天下誰(shuí)不知道你董庭蘭呀！
師：這是詩(shī)人對(duì)董大的 （勸慰，激勵(lì) ）（板書(shū)）
師：如果此刻你面對(duì)這位前途迷茫的董大，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
（生說(shuō) 其他生齊讀 莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）
（師順勢(shì)指導(dǎo)朗讀）
師：別董大，別去的是什么？（別去的是滿(mǎn)腹的愁緒，是愁）留下的是什么？（自信與友情）師：讓我們?cè)俅斡懈星榈睦首x這首詩(shī)！
生：（有感情朗讀《別董大》）
師：試人以自己的豪情抹去了好友的愁緒，以激勵(lì)的語(yǔ)言幫好友去掉陰霾，撥云見(jiàn)日，一掃眼前的凄涼景象，讓我們真的感到了友情的力量。
二、學(xué)習(xí)〈〈送元二使安西〉〉
出示〈〈送元二使安西〉〉
1.指名讀詩(shī)（2名）
2.有了上首詩(shī)的基礎(chǔ)，你從這首詩(shī)的題目中了解到了什么？
3.品讀詩(shī)意，比較不同之處
4.師：這也是一首送別詩(shī)，這首詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？描寫(xiě)的景物與前一首詩(shī)有什么不同？（季節(jié)）（強(qiáng)調(diào)在景物上）是從哪些景物中看出來(lái)的？
生：有（輕塵、朝雨、客舍、柳色）
師：浥輕塵什么意思？（雨后塵土被沾濕）
師：這些景物又構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？
生：春天的早晨渭城下了一場(chǎng)小雨，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹(shù)經(jīng)春雨的洗過(guò)，益發(fā)顯得青翠嫩綠
師：此時(shí)的景色又給人一種怎樣的感覺(jué)？
生：（生機(jī)盎然、充滿(mǎn)生機(jī)、充滿(mǎn)希望）
師板書(shū)（生機(jī)盎然）
△ 指導(dǎo)讀前兩句、讀出春天的生機(jī)希望、（輕松、愉悅的語(yǔ)氣）
師：在這樣盎然生機(jī)的早晨，詩(shī)人的心中早以裝著一個(gè)“別”字、你知道嗎？
（提示“柳”）古人看到柳既生離別之情，還有折柳送情，還《折楊柳》曲調(diào)、在《涼州詞》中早已學(xué)過(guò)了、所以詩(shī)人描寫(xiě)“柳”這也是描寫(xiě)離別的。
師：在著生機(jī)盎然的春日中、王維是從什么方式來(lái)送別好友的呢？
生：從（飲酒）來(lái)送行的。
師：可是詩(shī)中并沒(méi)有對(duì)兩人如何頻頻舉杯、殷情話(huà)別進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)、但我們卻能從詩(shī)中的一個(gè)字中看到了詩(shī)人頻頻舉杯相讓的情景 ，那一個(gè)字？
生：“更”。
師：怎么個(gè)“更”法？（一杯有一杯，真是酒逢知己千杯少）
師：讓我們齊讀最后兩句。
生：(讓我們齊讀最后兩句。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人)
師：從著句詩(shī)中你體會(huì)到了什么樣的感情？
1、 不舍（依依惜別的深情）。
2、 擔(dān)憂(yōu)（解釋陽(yáng)關(guān)和玉門(mén)關(guān)相對(duì)，處于大漠地，荒涼）。
（板書(shū)擔(dān)憂(yōu)）此一別，不知前途如何，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)
指導(dǎo)讀后兩句，（依依惜別的深情，無(wú)限的顧慮）
師：是啊，此去不知前途如何，元二的心中也同樣充滿(mǎn)著憂(yōu)慮與迷茫。（讓我們?nèi)プ８Ｔ伞Ｒ宦纷吆茫?/p>
讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)。（注意語(yǔ)氣）
（要有感情齊讀）
師：兩首詩(shī)都是送別詩(shī)。我們來(lái)比較一下。在寫(xiě)法上有什么相同之處。（借景抒情）
在表達(dá)情感上又有什么不同。（情勸慰，激勵(lì) 情是不舍與擔(dān)憂(yōu)）
師：不論所處的情景如何，表達(dá)方式怎樣。但朋友的請(qǐng)是真誠(chéng)的，是無(wú)價(jià)的。讓我們?cè)俅斡懈星榈睦首x這首詩(shī)。
（分兩組，每組一首。）
三、總結(jié)：（你們的年輕再次感染了我）
師：同學(xué)們，你們即將面臨畢業(yè)，也要面臨人生中的一個(gè)小小離別，像詩(shī)人那樣
把老朋友的真情珍藏于心。用你的熱情去接待新的朋友，用你的激情去擁抱生活，展望明天，同學(xué)們，讓我們一起共同努力，去創(chuàng)造我們美好的未來(lái)吧！！！
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、引入：
1、同學(xué)們，唐詩(shī)是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)其中的一首。先回憶一下，我們平時(shí)學(xué)詩(shī)的步驟是怎樣的？
2、好，我們就按這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。來(lái)，讀讀題目。透過(guò)題目，你知道了什么？
3、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道董大是誰(shuí)嗎？
4、下面請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一會(huì)兒告訴我你感受到了什么。
二、預(yù)習(xí)課文：
1、下面請(qǐng)你翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，好好讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，特別注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、指名讀。全班一起讀。
3、下面請(qǐng)你和同桌一起說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，特別注意老師標(biāo)紅的詞語(yǔ)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思？
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩(shī)。
1、同學(xué)們，你們通過(guò)自己的努力初步弄懂了詩(shī)句的意思，真了不起！馮老師要送你們一首曲子，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)——
這首古琴曲名叫《高山流水》，千百年來(lái)，人們總用它比喻朋友間深厚的友情。唐代著名的琴師董大很擅長(zhǎng)用七弦琴?gòu)椬噙@悠揚(yáng)的旋律，可那時(shí)人們都不欣賞這種音樂(lè)。就在董大苦悶孤獨(dú)的時(shí)候，他遇到了詩(shī)人高適。高適才華橫溢，卻同樣得不到朝廷的賞識(shí)，窮困潦倒。同是天涯淪落人，這二人成了無(wú)話(huà)不談的知己，窮困的生活也絲毫不能影響兩人真摯的友誼。但是天下沒(méi)有不散的宴席，有一天，董大決定離開(kāi)京都了，于是高適趕來(lái)送行……
2、當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？讀。這兩行詩(shī)里講到了哪些景物？自己讀讀，用筆勾出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀第一行詩(shī)？其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，透過(guò)詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
如果你身處這樣的天氣，你的心情會(huì)怎樣？
我們尚且如此，詩(shī)人在這樣凄涼的天氣來(lái)送別最好的朋友，他的心情可想而知！誰(shuí)來(lái)讀讀這一行詩(shī)？
3、此時(shí)此刻，你又聽(tīng)到了什么呢？誰(shuí)讀第二行？
4、離愁別緒更讓眼前的景物變得分外悲涼。誰(shuí)再來(lái)讀讀第二行？
詩(shī)句中那只孤單的大雁讓你想起了誰(shuí)？
他告別了最要好的朋友，準(zhǔn)備獨(dú)自一人上路了，讓我們回到那個(gè)悲涼的地方，一起去送送他吧。
同學(xué)們，此時(shí)昏暗不明的僅僅是天氣嗎？還有董大前途未卜的命運(yùn)啊！誰(shuí)再來(lái)讀？
5、黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣！看到剛才那一幕幕，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些詩(shī)句，來(lái)表達(dá)你此刻的離愁別緒？
6、難怪人們說(shuō)“生離死別”——把分別同生死放在一起，可見(jiàn)分別是何等的痛苦！更何況此刻北風(fēng)勁吹，哀雁悲鳴，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚啊，讀——
這次第，怎一個(gè)“愁”字了得！
（二）、品讀第三、四行。
1、此刻高適對(duì)董大說(shuō)了什么？讀——
2、高適為什么會(huì)勸董大“莫愁”，那是因?yàn)樗藭r(shí)看見(jiàn)了什么？
3、看到好朋友如此神情，高適會(huì)怎么想？
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)，這溫暖的話(huà)語(yǔ)一定能驅(qū)散朋友心頭的烏云，來(lái)，我們一起把它送給董大。
5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你聽(tīng)到好友的心聲了嗎？你聽(tīng)明白了什么？
6.雖然詩(shī)人和董大身處困境，但他們能夠互相扶持、彼此鼓勵(lì)，這樣的友情真是令我們敬佩！帶著這份感動(dòng)再讀讀。（齊讀）
7.來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀題目——別董大。此刻，別去的是什么？留下的是什么？
（三）回顧全詩(shī)，朗讀提升。
1.現(xiàn)在透過(guò)漫天風(fēng)雪，你看到的是怎樣的前路？還是凄涼的嗎？
董大帶著珍貴的友情上路了，他在民間刻苦學(xué)習(xí)，后來(lái)終于成為名滿(mǎn)天下的音樂(lè)家。而這首詩(shī)也因?yàn)橛亚榱鞣及偈馈？吹贸觯銈兠恳粋�(gè)人都被高適和董大真摯的友情深深打動(dòng)了，請(qǐng)把你這樣的感受放進(jìn)詩(shī)里，試著背背全詩(shī)。
2.指名個(gè)別背。全班同學(xué)，讓我們一起來(lái)歌頌這珍貴的友情吧！
我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，用讀詩(shī)句想畫(huà)面、情景再現(xiàn)等方法，設(shè)身處地的體會(huì)詩(shī)人的情感，融入了詩(shī)的意境。和《別董大》有著異曲同工之妙的是唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用剛才的方法，讀懂這首詩(shī)，并從中選擇一句最能代表友情的詩(shī)句送給董大嗎？
四、自學(xué)《送杜少府之任蜀州》。
1、請(qǐng)把題單拿出來(lái)，自學(xué)這首詩(shī)。
2、在四人小組內(nèi)，交流你的學(xué)習(xí)收獲。
3、你想把哪句詩(shī)送給董大？為什么？
4、董大凄涼地獨(dú)自一人上路，面對(duì)的是前途未卜的命運(yùn)。你覺(jué)得送哪句詩(shī)最能表達(dá)友情？
5、你真是悟出了這首詩(shī)最感人的地方，這一句正是千古傳唱的名句。讓我們穿越時(shí)空的阻隔，把溫暖的友情傳遞給即將遠(yuǎn)行的董大吧。讀——
五、總結(jié)全文，點(diǎn)明單元主題。
1、孩子們，有人說(shuō)友情是詩(shī)，有人說(shuō)友情歌、是畫(huà)……馮老師也想把這些蘊(yùn)含著真摯友情的詩(shī)句送給你們，愿你們永遠(yuǎn)能珍惜友情。
2、這些情真意切、辭藻優(yōu)美的詩(shī)詞，伴隨中華民族走過(guò)了滄桑的歲月，溫暖了每一個(gè)中國(guó)的心。孩子們，讓我們?cè)谡b讀中感受祖先留給我們的精神財(cái)富吧。讀——
3、你可以把這些千古傳頌的詩(shī)句摘錄下來(lái)，牢牢地記在心里。
4、我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元主題是“珍惜”，人世間值得真心的東西很多，而友情更是永遠(yuǎn)值得珍惜的。在六年的小學(xué)生活中，你一定有許多溫暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我們一起分享嗎？
5、回首六年的小學(xué)生活，你和朋友間除了快樂(lè)的片段外，也有過(guò)摩擦吧？
你們這對(duì)好朋友共同牽手越過(guò)矛盾，讓友情變得更加深厚了。
孩子們，在不久的將來(lái)，我也將送走你們。前面等著你們的會(huì)是什么呢？可能有鮮花，可能有荊棘；可能有掌聲，也可能有挫折……現(xiàn)在的你有些忐忑不安吧？不要怕，上路之前請(qǐng)帶上你的好朋友和馮老師的友情，珍惜這段友情，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！
6、我相信，今天你一定能完成好這樣一份作業(yè)：
（1）、把《別董大》改寫(xiě)成一個(gè)關(guān)于友情的故事。
（2）、預(yù)習(xí)第八單元的《我們上路了》。
《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
今日教學(xué)《古詩(shī)三首》，因《楓橋夜泊》已于學(xué)習(xí)《積累.運(yùn)用》時(shí)配合《夜書(shū)所見(jiàn)》一詩(shī)學(xué)完，故剩余《別董大》和《暮江吟》未完成。《暮江吟》一詩(shī)在突破“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)描述自然景觀的詩(shī)句之后，學(xué)生在理解上難度不大。不過(guò)，《別董大》一詩(shī)相對(duì)要難一點(diǎn)，此詩(shī)前兩行為置景，后兩行則摹言，為勸慰之語(yǔ)。通過(guò)查閱資料得知，本詩(shī)是高適漫游寫(xiě)的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)為其二。詩(shī)人送別之人為董大，是唐玄宗時(shí)著名琴手，曾得宰相房琯的賞識(shí)和寵信。因董大所擅為古琴而當(dāng)時(shí)盛行胡樂(lè)（唐時(shí)也有詩(shī)行音樂(lè)？），于是他受到冷落。高適送別他時(shí)，可能也正是詩(shī)人自己失意的時(shí)候，故惺惺相惜。前兩行詩(shī)描摹了一個(gè)“日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云”之凄涼悲苦的環(huán)境。既隱喻了董大的失意境遇，也暗示了董大即將分手遠(yuǎn)行。后兩行的勸慰可讓體會(huì)到作者的豁達(dá)與大度，豪壯的氣慨一洗前兩行的悲苦，比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的委婉多一分豪壯，不過(guò)也暗含著一層意思：起碼你比我還好！讀起來(lái)讓人覺(jué)得有些酸楚。
問(wèn)題在于關(guān)于對(duì)第一、二行詩(shī)的理解。前行“千里黃云白日曛”。“千里”虛指，指范圍大，“黃云”即“黃沙漫天”形成的，“曛”指曛黃，形容太陽(yáng)西下時(shí)天色昏暗。《教學(xué)用書(shū)》解為：千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏暗。進(jìn)而說(shuō)“日暮黃昏且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)黃云，在此情景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之意。”凄涼悲苦之意于詩(shī)句中流露是顯然的，姑且不論。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：一、黃昏時(shí)客人應(yīng)想著投宿，而本詩(shī)卻是離開(kāi)詩(shī)人上路，不合情理。因此，就“曛”是作為表示時(shí)間“黃昏”，還是作為用于形容“黃沙滿(mǎn)天、遮天蔽日”，白日之時(shí)也像是“黃昏”？應(yīng)該做個(gè)選擇，以免誤導(dǎo)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為還是擇其二為妥，不知其他老師以為然否？