品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記（精選13篇）
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇1
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
作者：尤 梅 轉貼自：中外教育 點擊數：80
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記
來源：《中外教育》 作者 ：尤 梅
《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲技術帶來的恩惠。如何引導學生感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗的生動場景，潛移默化受到科學精神的感召呢，教學中要努力引導學生讀中悟情，用心品味，積極探究，學生產生了良好的情感效應。請看下一教學片段：
師：與第一次實驗相比，后來的幾次實驗寫得怎么樣？
生：寫得比較簡短。
師：課文第五自然段寫最后一次實驗的做法一帶而過，而結果卻細致地描寫了，這是為什么？
生：因為這一次結果與前幾次結果不同。
生：因為這一次斯帕拉捷有了新的發現。
師：誰愿意讀一讀？
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：這兩個“！”包含了什么？好好讀讀體會一下。
生自由讀這句話。
生：斯帕拉捷感到十分驚喜。
生：因為斯帕拉捷發現這個結果很不容易。
師：你來讀讀，讀出驚喜的感情。
生：啊！蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的！
師：我們返顧前文，當斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時，產生了什么疑問？
生“蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行？”
師：前兩次實驗后，他又提出什么疑問？
生：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”
生：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”
師：再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。
生自由讀。
師：“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”你覺得這樣的設想——
生：太不可思議了。
師：然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密，你感到科學家的思考是怎樣的？
生：更深入、細致了。
生：斯帕拉捷的思考十分大膽。
師：斯帕拉捷一次次探究、質疑，終于發現了蝙蝠夜間飛行的秘密。你透過第6段的描述，領悟到文字背后的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎？
生：斯帕拉捷會興奮得跳起來。
生：他會高興得大聲說“啊。我終于發現了一大秘密！”
生：他會趕快把有關實驗結果記錄下來。
師：誰再來讀讀第6段，讀出科學家獲得新發現后的激動、喜悅之情。
學生積極投入地朗讀。
師：讀到這里，你們有沒有思考一下，為什么斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的秘密呢？
生：因為他不怕失敗，反復實驗。
生：因為他大膽實驗。
師；從他一次次的實驗中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神？
生：他有積極探索的精神。
生；他有不達目的不罷休的精神。
師：的確，科學研究需要非凡的勇氣和執著的精神，沒有愛迪生上千次的研究實驗，就沒有電燈的成功發明，人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談談你所知道的科學家的事跡嗎？
學生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學家的事跡。
師；當我們體驗科學家獲得新發現的歡愉時，更應該對這種科學精神肅然起敬。讓我們捧起書，放聲朗讀課文。
從以上教學片段可以看出教者引導學生仔細品讀課文，充分感悟語言材料，緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句，拓展教學。讀中悟情，步步深入，指導學生讀出平白的文字中包含的思想感情，從而激發學生學習科學家勇于探索、大膽實驗、不怕失敗的科學精神，有效地提升他們的認識能力。
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品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇2
學習目標：
1、認識本課生字蝙蝠礙的字形、字音，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
3、能說出課文的主要內容。
課前預習：
1、讀準生字蝙蝠礙的字音，說說它們的字形。
2、聯系課文或等理解下列詞語的意思。
敏捷 敏銳 障礙物 超聲波 恩惠 洞察
3、朗讀課文3遍，力爭把句子讀通，字音讀準。
學習過程：
一、談話導入
（板書課題）這節課，我們來學習《夜晚的實驗》。通過課題，我們可以知道實驗的時間是你知道是誰做了夜晚的實驗嗎？（板書：斯帕拉捷）
二、預習檢測
過渡：老師來檢測一下同學們預習得怎么樣，好嗎？
1、讀下列詞語，說說加點詞語的意思。
障礙物 蝙蝠 敏捷 敏銳 喉嚨
超聲波 辨別 恩惠 洞察 蒼蠅
（1）指名讀，齊讀，小組內檢查讀，讀錯的互相糾正。（看看誰讀得既準確又流利）
（2）指名說說自己已經理解的詞語。
（3）出示帶有蒙薄的句子，指名讀，指出多音字。
2、指名讀課文。（抽讀第二、三節）
3、小結預習檢測情況。
三、新授指導
1、如果你來寫斯帕拉捷這個實驗，你會寫些什么？課文中主要寫了什么？請同學們讀課文，思考：課文重點寫了什么？哪些自然段寫了？
2、下面請同學們反復讀一讀實驗過程，把每句話讀通順了，再和小組同學討論：斯帕拉捷做了幾次實驗，分別是怎樣做的？（出示）
（1）小組學習（小組學習時，為了激發學生的興趣，可以讓學生以比賽的形式來進行：我們看看哪個小組最先完成任務，學習效果最好）（2）交流、分小組齊讀。
3、問：斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗是為了什么？（如學生說不出來就安排在第一節的學習中）
4、讓學生自由讀第一小節，同桌說說：（出示）
斯帕拉捷 時，常常看到 現象，產生了好奇：
。
（1）學生自學，指名說。
你現在知道斯帕拉捷在夜晚做這四次實驗的目的是什么嗎？（引導學生抓住好奇的句子體會，并讓學生就此說出課文的主要內容）板書：揭開蝙蝠飛行秘密
（2）指導朗讀，讀出好奇。
四、指導寫字
1、出示生字：蝙、蝠、礙
2、指名說寫字注意點。
3、學生描紅。
五、達標作業
完成《補充習題》一、二、三題。
（檢測時可讓小組內同學互相檢查，自行訂正）
六、布置下節課預習作業
熟讀課文，思考《學習手冊》一、二題，在自己的本子上練一練。
板書設計：
夜晚的實驗
斯帕拉捷 揭開蝙蝠飛行秘密
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇3
一、說教材
1、 教材的地位和作用
《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。
2、教學目標的制定
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。
（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。
3、教學重點、難點
（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。
（2）、體會斯帕拉捷的精神。
二、說教法
《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：
1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。
2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。
三、說學法
教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。
四、說教學程序
（一）、談話導入，揭示目標
上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。
（二）、學習二至六自然段。
1、齊聲朗讀
①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？
②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）
③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？
2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答
④、教師小結 （板書：
序號
實驗目的
實驗內容
實驗結果
實驗結論
1
2
3
4
）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣……跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）
（三）、全班齊讀第六自然段
①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？
②、同桌討論并回答。
③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。
（四）、復述后三次實驗及結論。
（五）、感悟人物精神
①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）
（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）
②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。
③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。
（六）：布置作業：（略）
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇4
教學目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2.能聯系課文語言環境，懂得課后作業中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3.通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學重點：
感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
學情分析：
這一單元的主題是“探索與發現”，共選用了《夜晚的實驗》、《海洋——21世紀的希望》、《學會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的第一篇。斯帕拉捷，是學生不熟悉的科學家；蝙蝠的飛行秘密是學生感興趣的；超聲波是什么，是學生不熟悉的，它有什么功用，也是學生不太了解的。課文內容并不復雜，事情的來龍去脈學生通過自讀便能了解。正因為如此，更應引導學生關注關鍵詞，如文后問題的思考。可抓住“常常、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發現斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關注現象）思考（發現問題），堅持實驗研究（解決問題）。
教學準備：
1. 要求學生搜集古今中外科學家發明創造、造福人類的故事。
2. 多媒體課件，展示超聲波在各行各業中的廣泛應用。。
教學時間：三課時
第一課時
一、學情調查：
魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空有自由飛翔的本領，人類就模仿鳥兒的結構制造飛機。這就是仿生學的例子。今天我們也來學習一個在仿生學過程中重要的實驗。
板書課題：夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么?有什么疑問嗎？
二、合作探究
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
三、展示交流
1.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開 判斷 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
(2)指名分自然段朗讀課文，檢查學生的掌握課文的能力。
2.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書：蝙蝠 斯帕拉捷)
能不能根據這兩個詞把文章的內容概括出來。
3.默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？
第—段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
三部分中哪個是我們學習的重點，為什么？
四、矯正反饋
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
五、啟發預習
1.上網了解什么是超聲波，超聲波有哪些應用，搜集有關的資料。
2.搜集一些介紹古今中外的科學家通過對事物或現象的研究從而發明創造，造福人類的事例。
第二課時
一、學情調查。
1、同學們都很崇拜科學家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總是覺得科學實驗是一個特別懸乎的事？通過上節課的學習，我們的認識是不是有了一些改變呢？
2、我想我們這節課應該至少解決兩個問題：（出示）
斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？
斯帕拉捷是個怎樣的科學家？
通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進這位科學家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。
二、合作探究
（一）學習課文第一自然段：
1.斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？
2.指名讀。
3.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？
4.可能我還有一個疑問希望大家幫助解答：我想街道上、樹上棲息的動物會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？
（一）閱讀2-6自然段，根據表格的要求邊讀邊思考：斯帕拉捷的實驗一共分為幾次完成的？
提出合作要求：做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再小組合作嘗試著填表。
實驗順序
實驗設想
實驗想象
實驗結果
實驗后反思
實驗次數實驗做法實驗結果
三、展示交流：
各組分工匯報。（結合匯報，抓住重點句，換位思考，體會斯帕拉捷的科學精神并相機指導朗讀）
（1）第一次實驗哪一組來匯報？（蒙眼輕盈敏捷飛翔）當看到蝙蝠仍能輕盈敏捷飛翔，此時此刻，你會怎樣呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉捷為什么會覺得奇怪？指名讀出奇怪之情。
（2）第二次實驗哪一組來匯報？（堵鼻飛得敏捷輕松）這一次又引起了他什么猜想呢？指名回答齊讀
（3）第三次實驗哪一組來匯報？（油漆涂滿全身沒有影響）斯帕拉捷的三次探索都失敗了，換了是你你會怎么想？怎么做？
（4）斯帕拉捷的第四次實驗呢？（堵耳東碰西撞跌落）四次實驗終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，得出了什么結論？出示句子：“啊！……”練讀指名讀評價齊讀
（5）此時此刻，斯帕拉捷的心情十分激s動，如果你是斯帕拉捷你想說些什么？做些什么？
四、矯正反饋：
明確要求，指導創造性復述
斯帕拉捷的這個實驗引起了轟動，很多人都邀請斯帕拉捷去講學，斯帕拉捷分身無術，他決定開一個記者招待會，將他的實驗公布于眾。現在你就是斯帕拉捷，來給大家講講。為使你的發布會成功，你們可以再精心準備準備，建議你再讀讀課文或看著實驗記載表說，還可以加上自己做實驗時的想法。個人準備
（1）指名復述
（斯帕拉捷講的時候，你們仔細聽，有什么問題或想法可以向他提問。）
各國記者提問、板書總結：細心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學精神
（2）同學們，聽了斯帕拉捷精彩的報告和他對我們的殷切希望，你們有什么收獲或啟發呢？
五、啟發預習：
斯帕拉捷憑著自己對科學的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”他的實驗對后人有什么意義呢？
（超聲波對人類有巨大的作用，上網查閱相關資料）
第三課時
一、學情調查：
斯帕拉捷憑著自己對科學的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結論：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認目標的。”他的實驗對后人有什么意義呢？
二、合作探究：
學習第7、8、9自然段
1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收獲？
2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。
3.大家還知道哪些仿生學的事例？
三、展示交流
1.從斯帕拉捷的結論中你能發現新的研究問題嗎？能不能按照上節課所填寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。？
（小結：必須要有細心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學精神
我們將來才有可能成功。
2.我們每個人都可能是一個未來的科學家，奇妙的大自然，豐富多采的生活中有很多現象值得大家去探究，你們頭腦中也問過許多為什么，讓我們聽聽你們這些未來的科學家腦海中都有什么問號
3.小組合作，練說。
四、矯正反饋
1.課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？
五、啟發預習
海洋似乎離我們很遙遠，但海洋與人類的關系非常密切，在資源日益匱乏的今天，人們都說海洋是21世紀的希望。請大家搜集有關人類開發、利用海洋的資料，了解海洋與我們人類社會有著怎樣的密切聯系。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇5
12、夜晚的實驗
學什么
通過朗讀，感受并學習科學家細心的觀察、大膽實驗不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
怎么學
一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀
biān f zhng i bin rn ēn hu lǐng y
二、聯系上下文，填空。
1、《夜晚的實驗》一文，講的是意大利科學家 通過夜間實驗，了解了 在夜間飛行，捕捉食物，是* 來 ，確認目標的！
2、為了進一步揭開蝙蝠 ，人們繼續研究，弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉嚨發出人耳聽不見的 ，迅速作出判斷，捕捉目標（食物）。
3、人們利用 來為飛機、輪船 ，以及尋找地下的 ，并將其廣泛應用于 、 、 和軍事領域，為人類的生產、生活造福。
測一測
一、“（ ）”上填上合適的詞
1、啊 嗎 呢 吧
（1）時間不早了，快走（ ）。 （2）老師問道：“你怎么遲到了（ ）？”
（3）這兒的風景多美（ ）！ （4）咦，你認識小張（ ）？
2、固然 既然 居然
（ ）意見對，（ ）應該接受，現在意見錯得如此離譜，你（ ）也接受，真是太不可思議了！
3、嚴峻 嚴格 嚴肅 嚴厲
老師（ ）地說：“時光不等人職，你們要時刻（ ）要求自己，今后才能經受住各種（ ）的考驗。”
二、比一比，再組詞
蝙（ ） 蝠（ ） 辨（ ） 賭（ ）
偏（ ） 福（ ） 辮（ ） 堵（ ）
編（ ） 幅（ ） 辯（ ） 諸（ ）
膜（ ） 撞（ ） 捕（ ） 磚（ ）
摸（ ） 幢（ ） 鋪（ ） 傳（ ）
漠（ ） 瞳（ ） 輔（ ） 轉（ ）
三、按要求寫句子。（7分）
? （1）寫一個表現母愛的句子，用上“無微不至”。
_______________________________________________________
? （2）請以“日出” 為內容，寫一個比喻句和擬人句。
?比喻句：_____________________________________________________
?擬人句：_____________________________________________________
? （3）有些句子由于離開了一定的語言環境，或停頓的地方不同，可以表示不同的意思，請你寫出下面這句話的三種不同意思。（3分）
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
閱讀短文，完成練習
方便面的誕生
看到方方便面，人們自然會想到“方便、好吃”這句廣告詞。（ ）能吃到面條，（ ）能喝上一碗鮮美的面湯，這就是方便面受到歡3的原因。可你知道嗎，方便面的歷史迄今不過四十幾年。
面條是日本人的傳統食品。日本人（ ）以愛惜時間聞名于世，（ ）即使在上班的時候，為了能吃到一碗熱面條，他們寧愿在飯館前排成一條長龍。這個現象被一家公司的經理安藤百福注意到了。他想：“做面條太費時間，為什么不可以讓它更簡便呢？那樣人們就不用排隊了。”
有了這樣的想法，安藤百福馬上開始試制方便面。剛開始的時候，他用咸肉湯來和面，結果從軋面機里出來的（ ）一根根的面條，（ ）一團一團的面疙瘩。第一次試驗失敗了。安藤百福又加了一些雞蛋進去，結果還是失敗了。第二次的失敗讓安藤百福突然醒悟了：自己（ ）軋出了有味道的面條，（ ）得放在開水里煮，這又怎么能說是方便呢？
于是他買了幾斤生面條，放入油鍋里炸。炸好之后，他在面條里澆了些開水，不一會兒面條就軟了！安藤百福又精心選料，然后把調料用一個小紙包包起來。這樣，在一九五五年的時候，第一批方便面問世了。后來，他又用塑料袋把炸過的面條和調料包放在一起，終于制出了現在常見的方便面。
1、選擇合適的關聯詞語填在文中的括號里。
不但……還…… 即使……也……
雖然……但是…… 不是……而是……
2、方便面受歡迎的原因是：
3、結合文章內容填空。
安藤百福開始試制方便面，第一次 ，結果
。第二次 ，結果 。
4、寫出文中的反問句，并把它改為陳述句。
反問句：（1）
（2）
陳述句：（1）
（2）
5、學了這篇文章，當你再吃方便面時，一定會想到安藤百福這個人吧？你從他身上學到了什么？
二、學了《夜晚的實驗》一文，你對蝙蝠夜間飛行的秘密有所了解了吧，請你將所了解的內容向周圍的親朋好友說一說，別忘了說說你從中獲得的啟示喔！
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇6
作者：顧燕 轉貼自：太倉市實驗小學 點擊數：51
[教材分析]
本文生動記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，這些實驗的結果，引起科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀、復述課文，感受科學家仔細觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點、難點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
教學要求：初步感知課文，學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
教學步驟：
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2、檢查自學情況。
(1)指讀生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4、指導分段
第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2-6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7-9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5、質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意點和捺。
第二課時
教學要求：能聯系課文語言環境，懂得課后作業中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學步驟：
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1、理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷----產生好奇：一一---一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中-琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，讀好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2、理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回-龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的-屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪-次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，為什么?(事實完全出乎他的意料)
③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1、分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2、完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
教學要求：繼續通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
教學步驟：
一、復習導人
1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2、讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1、自由讀第三段，概括回答。
2、指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)
3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對超聲波的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4、齊讀課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
板書：
7夜晚的實驗
蝙蝠 憑什么
蒙眼睛 奇怪
堵鼻子
斯帕拉捷 實驗 涂油漆 猜想
堵耳朵 發現
促進人們進一步思考
帶來巨大的恩惠
教學后記：
剛剛上完《夜晚的實驗》，對一個字的教學有點感受，上來交作業。忽視理解，就是放棄了個性。
第六小節第一個字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導學生理解與朗讀時，我感覺對一個學生的理解沒有進行深入的思考。
師：請位同學讀讀這節，感受一個斯帕拉捷成功后的喜悅。
生讀
師：有個字沒讀好，聽出來了嗎？
生：啊
師：你能讀好嗎？
生：能（讀，用第四聲把“啊”大聲地讀了出來）
師：還有誰想讀嗎？
生1讀得太緩，像是要睡的感覺，指出再讀；生2讀得太快，感覺喜悅程度不夠；
但經過糾正后，都讀得不錯。
生3：啊（第三聲），……（其他學生大笑，我與聽課老師都笑了）
師：再讀一遍行嗎？
生3繼續這樣讀，但看得出她并沒有覺得不好意思。我讓她坐下，聽別人讀。
課后，我找她談，你為什么認為要這樣讀呢？
她說，我感覺斯帕拉捷經過幾次實驗發現了蝙蝠夜晚飛行的秘密，他并不一定會驚訝，因為他做過很多其它的實驗，如果是第一次有可能會如此驚訝，再說，他也不一定就是個成功后就欣喜若狂的人。
是啊，我們的閱讀教學中應注意學生的獨特的理解，閱讀是學生的個性化的行為，只要理解恰當，我們都應予以肯定。同時，這也是尊重學生的一個表現。我想我沒有及時的去追問，至少有以下個方面的失誤：1、傷害了這個學生；2、沒有給其他學生形式多元思考的意識；3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹，長一智，真的要好好反思，吸取教訓。
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品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇7
《夜晚的實驗》講述了科學家從蝙蝠飛行的現象上發現了超聲波，進而用這個科學成果造福人類的事實。按通常做法，教學這篇課文的主要目的，就是讓學生了解科學家是怎樣從蝙蝠飛行現象上發現超聲波的，并從中學習科學家留心觀察，勤于思考，潛心研究，造福人類的精神。這樣教，且不說能不能真正學得科學家的科學態度和科學精神。僅說這樣教，和上自然課、科學課有什么差別，難不成語文課主要是用來了解科學知識、掌握實驗方法的？這便是新課程實施以來，我們需澄清的一個問題“語文課教什么”，也是新課程所極力反對“教教材”、大力倡導“用教材教”的緣故。所以，即使在教學目標中冠以“自主、探究、合作”等時尚用語，但如果不是在“用教材教學生學語文”，而是“教教材”，那么可以說，這樣的教依然是失卻語文意義的。
語文教學應該教什么？應該確立這樣一種觀念：首要的是憑借語文材料教學生生成與語文發展有關的智慧。即在語文學習中，讓學生對語文具有一種敏感，能思索、體味、探究語言文字內容與形式所承載的有利于語文發展的信息，從而建構與生成出屬于自己的知識經驗。任何一門學科的教學都有其特有的科學性，語文教學的科學性與其它學科的不同，就在于它并不是體現在對知識體系的有序呈現上，而是體現在對語文本身的探索性感悟和獨特性理解上。體現在對知識的質疑、批判以及不懈的思考與探索，并以知識的主人意識對它們靈活運用，積極地進行再生產和再創造，而不是被事實性材料所控制，受知識所奴役。唯有這樣的學習，才是一種完整的生命意識的展現，也是個體主觀精神對客觀存在認識的智慧呈現。這應該是語文學科對“求真”的一種體認。
正是基于這種理解，所以我把本課主要教學目標定位于：學生能通過閱讀，憑借語言文字，經歷科學家發現的過程，著重探究課文在表達這個故事時所呈現出的特點，并能有機地進行語言的轉換與再創。
正如前面幾篇例說中所述，在確定“教什么”和“怎么教”時，教師要明確兩點：一、什么是學生在該階段語文學習發展所需要的；二、這篇課文所呈現出的語言文字方面的特點是什么。課文是學生學習的憑借，如果說課文所呈現的語言文字方面的特點，同時適合學生在該階段語文學習發展的需求，那么就可以有機結合，確立為教學的目標、任務。從這個目標的陳述中，我們不難看出，“課文在表達這個故事時所呈現出的特點”是個關鍵所在。那么，這篇課文在表達這個故事時所呈現的特點是什么呢？最主要就是作者在陳述這個事實時，語言組織具有極大的跳躍性和想象空間。如作者第1自然段末引出“蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢”這個疑問后，緊接著就在第2自然段里，介紹了斯帕拉捷第一次實驗的全部事實。兩段文字之間，恰巧少了進一步提出假設的文字，而這部分文字，作者卻用補白的方式放在第三自然段里作了說明。后面的第二次和第四次的實驗假設，作者干脆作了省略處理。作為科學實驗，這是不可能的，但是作為語言文字的描述，這樣的跳躍卻給學生的質疑、思考、探究、創新留下了極大的空間。于是，我對教學過程作了這樣設計：
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一、話說科學，誘發興趣。
1、師：同學們喜歡上科學課嗎？為什么？你們知道科學的任何一次發明、發現都是從哪兒開始的嗎？
2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學家發現的故事，讓我們一塊去經歷一下科學家發現的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎？
二、整體把握，梳理線索。
1、師：下面請同學們自讀一下課文，想一想：
①課文講了誰？什么時候，看見了一個什么現象？
②這位科學家一共做了哪幾次實驗？這些實驗都是從哪兒開始的？
注：學生交流時，可讓學生把“人物、時間、現象、疑問、實驗”的有關內容寫在黑板上。
2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？
三、讀中誘疑，轉換創新。
1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關系好嗎？
誰愿把第2自然段讀一下？（指名數人讀）
2、師：再請同學把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）
3、師：你們覺得科學家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎？
注1：如果學生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現象，產生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？
注1：這個問題拋出后，學生可能出現兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”。可讓學生說說理由，展開矛盾，讓同學們仔細聽辨，哪部分同學說得更有道理。
4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？
注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關內容上。
5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認為說清了，能說說作者說清了什么嗎？
注：學生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設，教師可在原有板書中添加“假設”。
6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達方式，你覺得可以怎樣改？
注1：學生會把假設的內容放在第1句疑問后說。當學生在嘗試語言轉換再創時，教師要引導其他學生聽，思考怎樣把表達清楚意思、恰當使用句式。
四、讀中質詢，感悟再創。
1、師：請同學們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？
2、學生集體交流。
注1：學生繼上學習后，一般能發現第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學生說清文字的描述缺失了什么。
注2：當學生在語言重組和再創時，可引導學生注意添加有關假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。
3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發現蝙蝠是*聽覺來辨別方向，確認目標的。請同學們想一想：科學發現一般要經過哪幾個過程，才能有所發現，獲得結果。
注：這一步著重是讓學生再梳理一下科學發現的全過程，體味科學研究就是從身邊的現象開始，從疑問開始，進而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質的過程。
五、再讀感悟，發現意義。
1、師：作為一個科學實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結果？請同學們讀讀課文7—9小節，想想科學家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續研究下去，目的何在？
注：學生可能會馬上說到“發明創造，造福人類”這個目的上去，教師可引發學生再讀第8自然段，想想繼續研究的目的，首先應是什么。
2、師：能說說科學家對其它事物或現象的研究，從中發現了什么而發明創造，造福人類的事例嗎？
六、回顧小結，誘發再探。
1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發和收獲。
注：這里的回顧、小結，不應僅僅指向教材內容所呈現的科學發現過程，以及科學家所持的態度和精神，還應引導學生回顧自己在對課文表達的學習上，有什么收獲和啟發，以讓學生建構一種批判、反思、深究、再創的學習品質。
2、師：課后有這樣一個習題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）
⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？
注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學生充分說出自己的見解，讓學生在交流中辨別、區分、選擇。同時還可有機引導學生搜尋相關資料，證明個人見解。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇8
1.說說下面句子中引號的用法。
（1）“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。（ ）
（2）原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”。（ ）
（3）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？ （ ）
2.根據課文內容填空
（ ）年夏天的一個夜晚，意大利科學家（ ）在街口做了一個有趣的實驗。這次實驗的起因是（ ），這次實驗分為四步：一是（ ）,二是（ ）,三是（ ）四是（ ）。實驗結論是（ ）。
3.根據文中的語言描述，試畫出超聲波的示意圖。
蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。
4.體會下列句子中加點詞的精妙之處。
（1）當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。
賞析：
（2）他認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。
賞析：
（3）假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。
賞析：
（4）斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
賞析：
5.你認為促使斯帕拉捷實驗成功的因素有哪些？用四字詞語概括。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇9
課時目標：1、理解課文內容，了解蝙蝠實驗的過程和意義。2、引導學生通過朗讀、辨析重點字詞、句等方法進行語言文字的訓練，積累語匯。3、感受并學習科學家細心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思，不斷利用科學技術造福人類的科學精神。教學過程：一、復習： 1、這節課，我們繼續學習——《夜晚的實驗》（齊讀課題） 2、通過上一課學習，我們已初步了解了課文主要內容，誰能用最簡潔的話概括一下？可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經過。) 3、課文的題目是夜晚的實驗，那么圍繞一次“實驗”，課文寫了哪些方面的內容呢？（實驗起因、實驗經過、實驗結果、實驗產生的影響）二、精讀第一部分，探究實驗原由。1、現在，就讓我們一起去了解一下這次實驗的起因吧。打開書本，自由朗讀第一自然段，思考：斯帕拉捷為什么在夜晚做實驗呢？2、生回答，出示句子：這個現象引起了他的好奇。 討論：（1）這個現象，是指什么現象呢？讀課文有關句子。板書：現象 他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，從來不會撞到樹上或者墻壁上。（2）句中哪一個詞寫出了蝙蝠飛行的特點？（靈活）為了說明蝙蝠飛行的靈活，作者用了哪些詞語進行描述，從中你讀出了什么？ （“飛來飛去”，夜里雖然黑，卻飛得很自在；“從來不會”，一次也不會撞；“很多”許多蝙蝠都這樣； “常常”不是偶然，是經常看到。蝙蝠在夜空中飛來飛去，我們每個人都有可能看到。可唯獨斯帕拉捷留意到了它們在夜間飛行時的這些細節，而且不是一次兩次看到，是常常看到，從中你讀出了什么？ （3）再讀這一句，把剛才讀懂的幾層意思讀出來。 2、看到這個現象，斯帕拉捷怎么想的？出示句子：蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢？（1）指名讀，斯帕拉捷在習以為常的現象面前，善于觀察，產生好奇。這就是他在夜晚做實驗的原因。 板書：好奇（2）齊讀課文第一小節。3、過渡：為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密，斯帕拉捷在1793年的夏天，一個晴朗的夜晚開始了實驗。 板書：實驗三、精讀第二部分，了解實驗過程。1、默讀2-6自然段，思考：斯帕拉捷一共做了幾次實驗？并在有關語段旁標注上序號。（4次）那幾小節寫了第一次實驗？（2、3小節）（1）自己讀2-3小節，看看作者是如何寫第一次實驗的？（2）交流：作者先寫了實驗的什么？（實驗結果）指名讀句子你能否有簡潔的語言來概括一下實驗的結果？（輕盈敏捷來回飛翔）（3）還寫了什么？（實驗的方法）哪一句話？指名讀。方法是什么？（眼睛蒙上）對呀，被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子？（雙眼失明的人）加上引號后這個“瞎子”特指什么？（特指被蒙上眼睛的蝙蝠）看，引號使這個詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。（4）接著作者寫了什么？（實驗的原因、作者是怎么想的。）指名讀。（總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。）（5） 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實驗的原因呀。齊讀（6）這一小節還寫了實驗的什么?(第一次實驗后斯帕拉捷的思考。)指名讀：斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？（7）這句話在文章結構上所起什么作用？（承上啟下）（8）一個又一個現象，引起了斯帕拉捷一次又一次地思考，從中看出斯帕拉捷是一個怎樣的人？（不斷思考，認真思考的人。）（9）對照課件小結：第一次實驗，作者先寫了（實驗結果），再寫了（實驗方法），最后寫（實驗原因），以及實驗以后的（思考）。讓我們對第一次實驗的過程一目了然，仿佛親臨現場，親眼見證。（15）齊讀課文的2、3小節，在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實驗作者又是怎么寫的呢？實驗的方法和結果又是如何？自己學習課文的4-6小節？讀書上有關語句，再對照表格，找到關鍵詞語概括后填表。合作探究，填寫表格：（1）交流完成表格。
實驗步驟 實驗原因 實驗方法 實 驗 結 果 第一次 一定長著一雙特別敏銳的眼睛 蒙上眼睛 輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎？ 堵住鼻子 敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎？ 涂滿油漆 沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎？ 堵住耳朵 東碰西撞跌落地上
（2）第二次實驗，作者是怎么寫的？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因） 實驗的方法是什么？（堵住鼻子）結果呢？（敏捷、輕松地飛行） 第三次呢？（先寫實驗原因，再寫實驗方法，最后寫實驗結果） 方法是？（涂滿油漆）結果如何？（還是沒有影響飛行） 第四次？（先寫實驗方法，再寫實驗結果，省略了實驗的原因）方法？（堵住耳朵） 結果？（東碰西撞，很快就跌落地上）（4）在文中作者省略了第二和第四次實驗的原因，那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創設情境：來，斯帕拉捷先生，請問，你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？（不是靠眼睛辨別方向，難道是靠鼻子來辨別的嗎？）斯帕拉捷先生，你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢？（不是眼睛，也不是鼻子，難道它那薄膜似的翅膀，能在夜間洞察一切嗎？）斯帕拉捷先生，你能告訴我們，你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢？（不是眼睛，也不是鼻子或翅膀，莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎？）（5）填寫表格中的原因一欄。 看，這一個又一個實驗的原因，其實就是斯帕拉捷在看到這一現象后的思考呀，看來，實驗的成功，除了離不開仔細的觀察之外，也離不開認真的思考呀。（6）師引讀表格：當斯帕拉捷常常看到蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去時，他想：這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛，于是他給蝙蝠（蒙上眼睛），結果蝙蝠依然（輕盈敏捷，來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠(堵住鼻子)，結果蝙蝠在夜空中還是飛得那么（敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？于是他給蝙蝠全身（涂滿油漆），結果還是（沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎？于是他給蝙蝠（堵住耳朵），結果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中（東碰西撞），很快就（跌落地上。）（7）第5自然段寫最后一次實驗的方法和結果，誰來為我們讀一讀。你發現了什么？（一共三句話，實驗方法只用了一句，而實驗結果卻用了兩句。）提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?(因為結果與先前截然不同)小結：四次實驗，作者選擇了截然不同的寫法。（9）請你任意選擇后三次實驗中的其中一次，來仿照第一次實驗的寫法進行改寫。（當他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，鼻子都被堵住了呀。斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢？原來，當他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時，認為這些小精靈一定長著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不是眼睛，也不是鼻子，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？）（10）在一篇課文中，我們能否每一次實驗都如此詳細地進行描寫？為什么？（這樣一來重點就不夠突出了。也無法體現文章的詳與略） 是的，一次實驗，要讓人覺得清晰簡潔，不重復，就必須要有詳有略，詳略得當。（11）四次實驗，終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密，此時斯帕拉捷的心情怎樣？可用哪些詞語來形容？ （喜出望外，喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……）（12）斯帕拉捷的這種欣喜若狂，你又是從文中的哪些地方體會到的呢？讀第6自然段。（兩個感嘆號！一個“啊”字！）（13）這段話不僅寫出了實驗的結論，而且通過兩個感嘆號表達了實驗成功的喜悅之情。齊讀 3、小結：課文第二部分，生動地記敘了斯帕拉捷反復實驗揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過。4、有人說，前三次的實驗是不成功的，你同意嗎？① 每次實驗都推出什么結論？用一句話歸納實驗的結論 蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠眼睛（視覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠鼻子（嗅覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠薄膜似的翅膀（觸覺）；蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，是靠聽覺來辨別方向，確認目標。用合適的關聯詞，合并成一句話：蝙蝠夜間飛行，捕捉食物，不是靠視覺，也不是靠嗅覺或觸覺，而是靠聽覺來辨別方向，確認目標的。而這，就是斯帕拉捷在四次夜晚的實驗以后得到的結論。板書：結論② 伽利略說過：“一切推理都必須從觀察和實驗中得來。”確實，在觀察現象、產生好奇、進行實驗以后，斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密，從他這一次又一次的實驗中，你讀出了他身上的什么品質？（執著、不放棄、不斷探究） 過渡：結合板書，課文寫到這里為止，作者把實驗的過程交代得清清楚楚，讓我們學會了如何去寫好一次實驗的起因、經過和結果，并且做到簡潔明了，詳略得當。同時對斯帕拉捷這個人我們也有了一定的了解，課文可以戛然而止，不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么？（實驗產生的影響）他為什么要這樣寫？（斯帕拉捷的這個夜晚的實驗不是個普通的實驗，它給人類帶來了巨大的恩惠。）板書：貢獻人類四、精讀第三部分，了解實驗的意義。 1、自由朗讀7-9自然段，想想它對科學發展作出了哪些貢獻？ 2、讀后交流：（1）出示句子，指名讀： 斯帕拉捷的實驗，揭開了蝙蝠飛行的秘密，促使很多人進一步思考：蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？斯帕拉捷的實驗引發了人們怎樣的思考？（蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？）過渡：在深入思考，繼續研究過后，人們發現了什么？自己讀讀課文的第八小節，試著完成填空：（2）出示句子： 原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”，這種聲音沿著直線傳播，一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”，就能迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發出的“超聲波”，從而幫助自己迅速作出判斷，靈巧地自由飛翔，捕捉食物。（3）這“超聲波”的作用可不小，讀最后一段。討論：為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢？我們先看幾幅圖片。（4）交流：你還知道超聲波應用于哪些方面？（超聲洗衣機超聲波驅蚊器：它采用放射超聲波和音頻的手段，模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發出的聲音和頻率，達到驅蚊效果。超聲氣象站：采用高頻超聲波來測量風速和風向，解決了傳統機械式測風儀機械磨損的難題，沒有移動部件，測量精度更高，性能更加可靠。）3、是呀，超聲波廣泛地應用于工業、農業、醫療和軍事等領域，它為我們的生活、生產提供了許許多多的便利，超聲波能夠為人類帶來如此大的恩惠，作出如此卓越的貢獻，是斯帕拉捷一開始怎么也不會想到的。六、作業1.寫一次實驗。 2.查閱資料，了解仿生學相關知識。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：100
《夜晚的實驗》綜合資料
一、導航臺
課文主要內容及全文思路導讀
一看到《夜晚的實驗》這個題目，你就會想：夜晚的實驗是誰做的？夜晚進行了一項什么實驗？結果又是怎樣的？是嗎？
讀一讀課文《夜晚的實驗》，你就會知道答案了。
《夜晚的實驗》一課，主要記敘了斯帕拉捷通過多次實驗，揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密的經過，指出正是這次實驗，引起了科學家對超聲波的研究，才使我們今天能夠享受到超聲波技術帶來的恩惠。
那么課文是分幾個部分來寫的呢？再讀一讀課文，根據主要內容的提示想一想。
全文共有9個自然段，分三部分來寫。
第一自然段為第一部分，寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段為第二部分，寫斯帕拉捷經過多次夜晚實驗，終于弄清楚：蝙蝠夜間飛行是靠聽覺來確認方向、辨別目標的。
第七至九自然段為第三部分，寫斯帕拉捷的實驗引起了科學家對超聲波的研究，并由此而給人類帶來了巨大的恩惠。
既然是寫夜晚的實驗，那重點就應該寫什么呢？對，寫斯帕拉捷是如何進行實驗的。課文第二至六自然段就是本文的重點段。多讀讀課文二至六自然段，不僅能讓我們了解實驗的過程，還能教會我們如何去發現、思考以及進行實驗，讓我們也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
實驗往往是枯燥乏味的，可《夜晚的實驗》一課卻把實驗的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢？我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段，找找原因。
課文精彩片段
1793年夏天，一個晴朗的夜晚，喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯，便走出街口，把籠子里的蝙蝠放了出去。當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，每當他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時，總認為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了，就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物，并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？
【欣賞】
這兩段并沒有具體寫實驗是如何一步步進行的，而是把猜測運用什么方法實驗的結果作為重點寫，突出實驗的成功與否，這樣就避免把實驗的過程寫成實驗報告，增強它的可讀性，很吸引人。
此外，在記敘的過程中，抓住人物在實驗中的神情進行描寫，也使課文在平淡中增加了幾份起伏。
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品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇11
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：222
[教學要求]
1、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。
2、能聯系課文語言環境，懂得課后作業 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。
3、通過朗讀、復述等一系列語言訓練，感受并學習科學家細心觀察、大膽實驗、不斷利用科學技術造福人類的科學精神。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
[教學重點]
在教師指導下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文：
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、激趣揭題
同學們知道嗎，超聲波在現代：工：業、農業、醫療、軍事等領域發揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學家的實驗說起。
板書課題：7 夜晚的實驗(讀題)
看了課題，你想知道什么? (為什么實驗是在夜晚進行的?誰做實驗果如何?)
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生字，讀準字旨，讀順課文。
(2)借助字典并聯系下文自學生字詞。
2.檢查自學情況。
(1)指瀆生字詞，相機字音。
喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)
瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領域
堵住 揭開： 判斷
(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：
敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
薄膜：像膜的薄皮。(結合生活經驗理解)
洞察：觀察得很清楚。
領域：區域、范圍。
恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)
3.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。
(板書： 蝙蝠 斯帕拉捷)
4.指導分段
第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。
第二段(第2—6自然段)：寫經過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。
第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。
5.質疑問難。
三、指導書寫
本課生字全是左右結構的字，注意安排好各部分的比例。
大部分左窄右寬或左小右大。
判：左右相等；
添：注意“點”和“捺”。
第二課時
一、激趣導人
同學們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么? (起因，即他做實驗的緣由是什么)
作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。
二、精讀指導
1.理解第一段：
(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產生好奇：一一———一
(2)交流。(板書：憑什么……)
(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學習?從哪里看出來的?觀察細致，對常見現象敏感，好奇心強。
①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。
②蝙蝠憑什么特殊的本領在夜空中自由自在地飛行呢?
(4)指導朗讀。
突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現斯帕拉捷強烈的來寫?
2.理解第二段
實驗的情況怎樣？
(1)默讀，思考：
斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結果怎樣?交流。
①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔
②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松
③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行
④堵住耳朵 很快就跌落到地，亡
(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應重點寫哪—次實驗? (第一次)
(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。 交流，相機點撥。(指名讀有關語句并概括)
①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結果，斯帕拉捷的思考。 (板書： 做法 結果 思考 )
②提問：“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)
③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指導根據板書的提示，看圖復述第一次實驗的情況。
自由試述。指名復述，評議。
(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?
交流。(先概括，再讀有關語句)
①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結果及第二次實驗后的猜想。
②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結果。
提問：為什么做法一帶而過，而結果較細地加以描寫呢?
(因為結果與先前截然不同)
③第6自然段寫斯帕拉捷的發現，
(板書： 發現 原來是……)
(6)指導朗讀。
注意通過停頓體現出實驗過程的層次。
重點指導讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。
指名讀，齊讀。
(7)小結
這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經過：
(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?
(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達目的不罷休)
三、指導復述實驗過程
1.分部分復述；
借助板書，抓住文中關鍵語句進行。
同桌試述，指名復述，評議。
2.完整復述。
指名復述，評議后各自練習復述。
第三課時
一、復習導人
1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?
要求：先概括回答，再詳細地復述。
2.讀了這個故事，你受到什么啟發?
(要注意觀察，對一些現象進行思考，要勇于探索等)
3.過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?
二、精讀指導(第三段)
1.自由讀第三段，概括回答。
2.指名讀第7自然段。
出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?
說說句中引號的用法。
(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)
3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)
(2)把自己對“超聲波”的認識用一句話表達出來。
(板書：超聲波)
4.齊瀆課文最后一句。
說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)
(板書：巨大恩惠)
又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發?
(科學家前仆后繼地進行科學研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也
應該努力學習，勤于鉆研，立志造福人類。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇12
播下春天的種苗——蘇教版小學語文第十冊《夜晚的實驗》教學案例解讀
一、率意而行，感知文本
[教例1]
師：為了研究蝙蝠的飛行，科學家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？
生：因為蝙蝠飛行太靈活了。
生：因為斯帕拉捷對蝙蝠飛行非常感興趣。
生：因為蝙蝠在夜間飛行都非常靈活。
師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點呢？課文中有沒有寫到？既然寫到了，請同學們仔細閱讀課文，把描寫蝙蝠飛行特點的詞語全部找出來。
（學生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續舉手。學生口說，教者板演。）
生：自由自在。
生：輕盈敏捷。
生：敏銳。（有學生笑了起來。）
師（親切地）你知道，同學們為什么笑嗎？
生（又看了看書，靦腆地）：知道了。因為課文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認路的。
生：輕松。
……
師（領學生讀黑板上的詞語后）：黑板上的詞語有什么共同的地方？
生：它們都是描寫蝙蝠飛行的。
生：它們都寫出了蝙蝠飛行的靈巧。
師：為什么說這些詞語寫出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說一說嗎？
生：“輕盈敏捷”寫出了飛行的靈巧。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。”
師：你能用另一個詞換它嗎？
生：輕快。
師：好！繼續。
生：“靈活”寫出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”
……
師：同學們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請同學們從課文中找出相關語句讀一讀。
生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常常看到，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。”
生：在眼睛被蒙上時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“當他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀。”
生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，……然而事實完全出乎他的意料。”
生：在鼻子被堵住時，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松。”
生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時還能自由自在地飛翔。“‘難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒有影響到它們的飛行。”
師：由此可見，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來了呢？
生：當它的耳朵被堵上時，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上。”
師：讀到現在，同學們知道了什么？
生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。
生：我知道對于蝙蝠而言，眼睛是沒用的。它跟我們人相差太大了。
生：我知道了蝙蝠是*聽覺辨別方向、確認目標的。
生：我知道，很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。
師：同學們說得真好！鄧小平爺爺就說過，實踐是檢驗真理的唯一標準。同學們了不起！課文才讀沒幾遍，鄧爺爺說的話都悟出來了。
[點評]
“書讀百遍，其義自見。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學生跟文章進行反復的“親近”，在反復的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內涵來。就本教例而言，還有三個可圈點處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學重點是探究斯帕拉捷做實驗的經過，而蝙蝠飛行的特點，學生必須了解，但如何適時地進行教學呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實驗的方式和結果，本教例從另一個獨特的角度讓學生預先作了了解，進一步降低了重點的教學難度。
二、循序而行，感悟文本
[教例2]
師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？
生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領在夜空中自由自在地飛行呢？
師：大家能把他的好奇用朗讀表達出來嗎？
（生練，交流。）
師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？
生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。
生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠不止四次。
師（頷首，示意學生繼續發言。）
生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。
師：他為什么驚訝？
生：因為他原先以為，蝙蝠和我們人一樣，是*眼睛行動的，只不過它們的眼睛更加敏銳罷了。當發現，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。
師：你們驚訝嗎？
生：驚訝。
師：請同學們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。
（生練，交流。）
師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？
生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。
師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？
生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的飛行。
師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進行假設、猜想時的特定的語氣來嗎？
（生練，交流。）
師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？
生：*耳朵。
生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認目標的。”
師：斯帕拉捷是如何發現的？
生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”
師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁兒。
（生練，交流。）
師：斯帕拉捷的實驗結束了，人們對蝙蝠的探究結束了嗎？那么，科學家們又是如何繼續研究的呢？得出了怎樣的結論？從斯帕拉捷開始，科學家們的研究有意義嗎？
（師生繼續交流。略。）
[點評]
感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學生走進課文。不過，朗讀尤其感情朗讀必須建立在對課文內容尤其人物思想感情的準確理解之上。教者按照作者的寫作思路，循序漸進地展開閱讀理解，相機點拔，把學生導引向前。為感情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學生用適當的感情表達課文內容。科學家在科學實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學生情感與認識實現升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當的。
三、御風而行，拓展文本
[教例3]
師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣？
生：我覺得他很了不起。
師：為什么？
生：因為他觀察仔細。蝙蝠在夜空中靈活地飛來飛去，從不會撞到樹上或者墻壁上，他都觀察得一清二楚。
生：因為他肯動腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個發現，但是，他卻是第一個產生了好奇，并進行了研究。
師：說得好。西方哲人說，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。還說，好奇心可以造就科學家和詩人。可以說，正是強烈的好奇心造就了斯帕拉捷這位為人類作出了卓越貢獻的偉大科學家。
生：因為他不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。
生：因為他具有堅持不懈的研究精神。他先后進行了四次實驗，終于揭示了蝙蝠飛行的奧秘。
師：是啊。如果斯帕拉捷經受不了失敗的打擊，他就不會有所發現。先后四次甚至是更多次實驗，需要動多少腦筋，需要做多少準備工作啊。
生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻。正是他的研究發現啟發了后人繼續研究，發現了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。
師：有見地。人活著，總得有個信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要對社會有所貢獻，對人類有所價值。
師：請同學們觀看三個視頻。
[視頻1]鏡頭穿行在一個幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠竄了出來，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉到了瓦藍瓦藍的晴空，只見幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。
[視頻2]三維動畫：一碧千里的原野，一棵蘋果樹兀立在中央。一個胖墩墩的謝頂卷發的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。正當他將欲假寐的時候，“撲嗵！”一只蘋果掉下來，正巧砸在他的光頭上，他站起來，正要發火，可四周沒有一個人，向誰發火？驀地，他似乎怔住了，他似乎進入了深思狀態……一張張英文稿紙飛快地轉換著，最后，一張工整的箋紙被鎖定，“牛頓萬有定力定律”八個大字由遠而來，然后鑲嵌在那張箋紙的頂端，放出五彩光芒。
[視頻3]flash動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚走來，越來越大，最后轉了個圈，停住了……
師：同學們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發表出來。
生：我知道，第二個視頻里，講得是英國大科學家牛頓，他因為蘋果的啟示，發現了萬有引力定律。
生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學家學習，留心觀察，善于思考，勤于研究，為人類作貢獻。
生：不平常往往隱藏在平常當中，我們平時要學會細心觀察，把不平常挖掘出來。
師：說得多富有哲理呀。
生：“發明大王”愛迪生從小就愛問個“為什么”，還喜歡動手實踐。他曾經坐到雞蛋上學母雞孵蛋。（同學們都笑起來。）我們也要學習愛迪生。
生：大自然中還有很多奧秘等著我們去發現，去研究，我們要好好學習，掌握真正的本領，將來去做科學研究。
……
師：科學是一處門禁森嚴的殿堂。得*什么打開它？
生：好奇。
生：多想。
生：多實驗。
……
師：毫無疑問，打開一切科學的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發現都應當歸功于“問”？生活的智慧大概就在于逢事問個為什么？如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。請同學們課后閱讀第五單元《學與問》，你們將會知道更多關于學問的重要問題，你們將會學會怎樣成為學習的主人，科學的主人。
[點評]
閱讀的科學規律就是“走近文本—走進文本—走出文本”。只走進去而不走出來，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價值也不能充分地顯現出來。再說，閱讀僅僅是生命的一個過程，既然要走進去，就必須要走出來，走不出來，就會迷失在里面，就會捆住手腳，邁不開前行的步武。由于受到學識、閱歷等制約，學生要走出文本，有時需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是有效的，語言和視頻的運用都恰到好處，比較富于啟發性。
最后，教者還順水推舟，向學生布置了閱讀第五單元課文《學與問》的閱讀任務，在前面充分的鋪墊下，學生閱讀《學與問》應該也是主動的，積極的。超越文本，又走向了新的閱讀領空。
[總評]
有人說，閱讀是還原；有人說，閱讀是理解；也有人說，閱讀是創造。我說，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過程，是讀者汲取知識的過程，是讀者提高認識的過程，是讀者與作者交流的過程，更是讀者生命生成的過程。生命的蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經歷。小學階段的閱讀，對于一個人而言，是最為關鍵的，因為這個時期的閱讀，應當是養根俟實，加膏希光的攻堅階段。當代青年學者王東華在其論著《發現母親》中說，一個人成就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。而化育氣概的最關鍵時期就是小學到初中（7~14歲）這個階段。一個人的精神發育史實質就是一個人的閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實。“充實之謂美。”精神世界的充實與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學中為孩子播下春天的種苗，醞孕大氣概呢？上述教學案例在一定程度上作了有益的嘗試。
還原得憑借文本，理解得憑借文本，創造得憑借文本，播種也得憑借文本。閱讀的第一大環節自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了又摶整了的文本以比較客體的整體“進駐”學生的感知領域。這個階段，不是一味的讀讀讀就可以達成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的飛行特點領著學生一遍遍地讀課文，先是讓學生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的詞語，再讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句……這三番五次的找，學生起碼就得把課文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經，而是帶著問題讀，帶著探究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學生自主自為的讀。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。讀出如學生所說“很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。”這樣的感悟是不奇怪的。當然，這個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環節的學習。
第二大環節，走進文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著作者的思路展開了教學。關鍵是讓學生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗的目的、方式、結果和結論，以及他的思維活動和實驗的調整情況，通過感情朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認真觀察、善于思考、大膽實驗的可貴品質。
播種的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何方的問題。本文教者通過兩種手段，引領著學生一路前行。具體而言：第一，憑借課文本身，依托“你們覺得斯帕拉捷怎樣？”這一問題，導引出學生的主觀感情和感悟，引領著學生的認識漸次升華；第二，憑借三個內涵循序漸進的、富于啟發性的視頻，拓寬了學生的視界，科學家的精神領域逐步在學生的眼前打開，學生的思緒向著科學的星空展翅翱翔。同時，學生還逐步認識到科學的大門是向著“問號”打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙。“如果誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號。”教者的引領，對于學生今后的學習乃至氣概的生成都是極具價值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會一蹴而就，教者最后又將學生的閱讀導向新的領空，也是一個明證。但，就本課的教學而言，教者的播種可以說是成功的。
品味探究 體驗科學精神——《夜晚的實驗》教學札記 篇13
3月17日下午，施老師執教《夜晚的實驗》，學校請來了幾位語文教學的專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節課進行了點評，提出了幾點指導意見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現學生的真學”這一點指導建議印象尤為深刻。
課堂教學片段一：
師：同學們，讀了課題你們有什么疑問嗎？
生：為什么在夜晚做實驗？
生：誰在做實驗？
生：做的什么實驗？怎樣做實驗的？
生：實驗的結果怎樣？
師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？
學生讀書，然后交流自己已經解決的問題。
……
針對這樣的環節，匡教研提出：像這樣的學生的質疑比較淺顯，沒有深度。有的問題學生已知答案，根本不需質疑。因為老師安排了質疑，所以學生只能這樣問不成問題的問題。這樣的學習則是假學習，學生處于被動。怎樣才能使學生真學習呢？教師課的開始可以這樣安排：同學們課前預習課文有哪些收獲，請交流交流。這時候學生就會交流一些已經學會的內容，同時提出自己的真問題。這種情況下，因學施教，也體現真教。
另外這節課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其實，在安排學生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應該適時地點撥指導，使學生的語言表達更趨完整生動。在講述的過程中，學生要能夠將科學家做實驗過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創設情景，讓學生轉化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環節可以將學生單一的演講變成生生之間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的。可以先對話，再演講；還可以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學生就可以將文本語言真正內化。這樣語言訓練的目標就多元化了。