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品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

發(fā)布時間:2023-01-07

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記(通用15篇)

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇1

  品味探究  體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

  作者:尤 梅    轉(zhuǎn)貼自:中外教育    點(diǎn)擊數(shù):80

  品味探究  體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記

  來源:《中外教育》  作者 :尤 梅

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過,這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,引起了科學(xué)家對超聲波的研究,才使我們今天能夠享受到超聲技術(shù)帶來的恩惠。如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動場景,潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢,教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,用心品味,積極探究,學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。請看下一教學(xué)片段:

  師:與第一次實(shí)驗(yàn)相比,后來的幾次實(shí)驗(yàn)寫得怎么樣?

  生:寫得比較簡短。

  師:課文第五自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法一帶而過,而結(jié)果卻細(xì)致地描寫了,這是為什么?

  生:因?yàn)檫@一次結(jié)果與前幾次結(jié)果不同。

  生:因?yàn)檫@一次斯帕拉捷有了新的發(fā)現(xiàn)。

  師:誰愿意讀一讀?

  生:啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

  師:這兩個“!”包含了什么?好好讀讀體會一下。

  生自由讀這句話。

  生:斯帕拉捷感到十分驚喜。

  生:因?yàn)樗古晾莅l(fā)現(xiàn)這個結(jié)果很不容易。

  師:你來讀讀,讀出驚喜的感情。

  生:啊!蝙蝠在夜間飛行,捕捉食物,原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的!

  師:我們返顧前文,當(dāng)斯帕拉捷看到蝙蝠在夜間自由飛行時,產(chǎn)生了什么疑問?

  生“蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行?”

  師:前兩次實(shí)驗(yàn)后,他又提出什么疑問?

  生:“不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”

  生:“難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

  師:再把這幾個疑問句式讀讀體會體會。

  生自由讀。

  師:“薄膜似的翅膀不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”你覺得這樣的設(shè)想——

  生:太不可思議了。

  師:然而為了探究蝙蝠夜間飛行的秘密,你感到科學(xué)家的思考是怎樣的?

  生:更深入、細(xì)致了。

  生:斯帕拉捷的思考十分大膽。

  師:斯帕拉捷一次次探究、質(zhì)疑,終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的秘密。你透過第6段的描述,領(lǐng)悟到文字背后的畫面和斯帕拉捷此刻的心情嗎?

  生:斯帕拉捷會興奮得跳起來。

  生:他會高興得大聲說“啊。我終于發(fā)現(xiàn)了一大秘密!”

  生:他會趕快把有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

  師:誰再來讀讀第6段,讀出科學(xué)家獲得新發(fā)現(xiàn)后的激動、喜悅之情。

  學(xué)生積極投入地朗讀。

  師:讀到這里,你們有沒有思考一下,為什么斯帕拉捷能成功地揭開蝙蝠夜間飛行的秘密呢?

  生:因?yàn)樗慌率。磸?fù)實(shí)驗(yàn)。

  生:因?yàn)樗竽憣?shí)驗(yàn)。

  師;從他一次次的實(shí)驗(yàn)中你看到斯帕拉捷身上有著怎樣的精神?

  生:他有積極探索的精神。

  生;他有不達(dá)目的不罷休的精神。

  師:的確,科學(xué)研究需要非凡的勇氣和執(zhí)著的精神,沒有愛迪生上千次的研究實(shí)驗(yàn),就沒有電燈的成功發(fā)明,人類社會尋求光明之路會更漫長。你還能談?wù)勀闼赖目茖W(xué)家的事跡嗎?

  學(xué)生談了牛頓、富蘭克林、阿基米德等科學(xué)家的事跡。

  師;當(dāng)我們體驗(yàn)科學(xué)家獲得新發(fā)現(xiàn)的歡愉時,更應(yīng)該對這種科學(xué)精神肅然起敬。讓我們捧起書,放聲朗讀課文。

  從以上教學(xué)片段可以看出教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,充分感悟語言材料,緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句,拓展教學(xué)。讀中悟情,步步深入,指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神,有效地提升他們的認(rèn)識能力。

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品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇2

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)  王 放    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):65

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)二

  鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)  王 放

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  2、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在教師的指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解蝙蝠飛行的秘密。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  (一)學(xué)生提出問題

  愛因斯坦說“一個問題的提出往往比問題的結(jié)果更重要”,會提出問題是科學(xué)素養(yǎng)的一個很重要的方面。我們在教學(xué)中要盡量多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

  基于此種理念,本課教學(xué)中設(shè)計(jì)有學(xué)生自由提問的時間和空間。在自主學(xué)習(xí)之前和小的過程中都有“問題庫”可以自由質(zhì)疑。這樣有效地提高了學(xué)生提出問題解決問題的能力。

  (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  在本課的教學(xué)過程中,教師只是以一位活動組織者的身份出現(xiàn),他的作用在于學(xué)生營造學(xué)習(xí)的情境,創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件和鼓舞學(xué)習(xí)激情。至于學(xué)生會提出怎樣的問題,會將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到哪一步,教師可以任其發(fā)展,充分體現(xiàn)出集體的智慧、現(xiàn)代的科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

  (三)實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

  隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的教學(xué)方式在逐步走向開放,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué),不應(yīng)該僅僅局限在課堂和局域網(wǎng)里師生之間的交互,應(yīng)該將課堂開放到國際戶聯(lián)網(wǎng)。讓所有的人能和我們可以一起上課,一起進(jìn)行交流和討論。上課的時間也可以完全延遲到45分鐘以外,通過上網(wǎng)我們可以重返課堂。這樣我們的課堂真正做到了不受時間和空間的限制,熟悉和掌握了這種學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者的發(fā)展,也就做到了不受時間和空間的限制。

  (四)實(shí)現(xiàn)多方位的整合教學(xué)

  1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

  常規(guī)教學(xué)手段應(yīng)該與信息技術(shù)優(yōu)勢互補(bǔ),也就是說在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢時,常規(guī)教學(xué)的優(yōu)勢本能放棄。

  2、多學(xué)科之間的整合

  在教學(xué)中我嘗試將科學(xué)、藝術(shù)、思想等多學(xué)科在同一課堂進(jìn)行整合,多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  五、教學(xué)過程

  (一)、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們喜歡上自然課嗎?為什么?你能知道任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

  課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時探究一下,課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn)。

  (二)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)課文第一段

  1、由讀第一段,想:斯帕拉捷身上有什么值得我們學(xué)習(xí)?

  2、他留心觀察,到什么現(xiàn)象?讀出好奇。

  3、過渡:在好奇心的驅(qū)使下,斯帕拉捷開始了他夜晚的實(shí)驗(yàn)。

  習(xí)第二段

  1、快速瀏覽第二段,看課文寫了幾次實(shí)驗(yàn)?在每次開始的地方標(biāo)上序號。

  2、一系列的實(shí)驗(yàn),怎樣寫得即清晰又簡潔,而不使人重復(fù)呢?(有詳有略)詳寫哪一次?

  3、教學(xué)第一次。

  ①、自由朗讀2、3自然段,填空。

  次數(shù)

  做法

  結(jié)果

  結(jié)論

  1

  2

  3

  4

  ②全班討論填表

  ③練習(xí)復(fù)述課文。

  第一步:理清條理 (時間  地點(diǎn)  做法  結(jié)果  思考 )

  第二步:自由練說  同桌練說  指名復(fù)述

  4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  一讀   領(lǐng)會文章內(nèi)容

  二讀   理清課文條理

  三讀   練習(xí)復(fù)述課文

  (三)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  1、四人小組自學(xué)課文第二、三、四次。填表

  2、全班討論,實(shí)物投影學(xué)生的表格,訂正。

  3、感情朗讀。斯帕拉捷終于揭開了蝙蝠飛行的秘密,是多么高興啊,該用什么語氣讀?

  4、你有什么話想對斯帕拉捷說?

  5、教師引讀第7自然段。師:“斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn),揭開了蝙蝠飛行的秘密……”生:“蝙蝠的耳朵又怎么……”

  6、教師引讀第8自然段。師:“后來人們繼續(xù)研究,……”生:“原來,蝙蝠靠……”

  7、屏幕出示“蝙蝠秘密”段,用文字和線條畫出蝙蝠飛行秘密的示意圖。

  8、實(shí)物投影出示學(xué)生的圖,討論。

  9、教師出示蝙蝠飛行示意圖。

  10、課件演示蝙蝠飛行的秘密,看圖復(fù)述這段課文。

  學(xué)習(xí)第9自然段,齊讀。

  1、你還知道超聲波有哪些用途?

  2、教師出示超聲波用途圖。

  3、科技的發(fā)展日新月異,需要人們不斷地探索,希望同學(xué)們現(xiàn)在學(xué)好知識,將來為社會進(jìn)步出力。你還知道人類的哪些發(fā)明是從動物身上得到啟示的?

  (四)、總結(jié)課文

  1、讀了這篇課文,你學(xué)到了什么/

  2、你還有什么疑問?

  六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)評價方法:

  通過小組介紹和評價自己的學(xué)習(xí)收獲,師生共同考察教學(xué)效果。

  2、教學(xué)評價點(diǎn):

  (1)、是否能正確、流利朗讀課文,復(fù)述課文。

  (2)、是否能理解蝙蝠飛行的秘密。

  板書                       

  夜晚的實(shí)驗(yàn)

  仔細(xì)觀察  善于思考  大膽實(shí)驗(yàn)

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品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇3

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 

  戚寶琴 

  教材解析

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》是六年級下冊第 4 單元的一篇敘事性課文,講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過夜晚的 4 次實(shí)驗(yàn),揭開了蝙蝠是依*聽覺來飛行的秘密,人們由此發(fā)現(xiàn)了超聲波,并將超聲波廣泛應(yīng)用于航空、航海、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等領(lǐng)域。文章用淺顯的語言介紹了斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)過程,用形象的比喻說明了蝙蝠如何利用超聲波探路以及超聲波的廣泛用途,告訴孩子們?nèi)魏斡幸饬x的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)思路

  遵循高年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),采取“質(zhì)疑式探究法”,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,以問題為介,多次走進(jìn)文本,層層深入,充分與文本對話,由表及里,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .學(xué)會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。

  2 .理清記敘順序,把握故事梗概。

  3 .理解課文內(nèi)容,知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察,認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。

  教學(xué)流程

  一、激qing入境,引入文本

  1 .播放運(yùn)用超聲波來為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航,超聲波治病,超聲波勘探的幾組 cai 課件,讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。

  (“ 超聲波”這個詞語對六年級的學(xué)生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹,一方面讓他們了解超聲波的知識,另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。 )

  2 .你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實(shí)驗(yàn)。

  3 .出示課題:《夜晚的實(shí)驗(yàn)》。

  二、扣題生疑,走近文本

  1 .看到這個題目,你有哪些疑問?

  ( 此課題信息儲藏量大,學(xué)生可能會提很多問題。如:誰做實(shí)驗(yàn)?為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)?怎樣做實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么?它與超聲波有何聯(lián)系?等等。教師要及時梳理問題。 )

  2 .課題是文章的眼睛,我們要善于從這里發(fā)現(xiàn)問題,再帶著這些問題讀書,才是有目的的讀,才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧 !

  (“ 學(xué)貴有疑”。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去,進(jìn)行質(zhì)疑問難,激活了學(xué)生的思維,使他們一開始就處于“憤”“ 悱”的狀態(tài),激發(fā)了讀書的欲望,也培養(yǎng)了自讀能力。 )

  三、掃除障礙,走進(jìn)文本

  1 .自由朗讀課文。

  2 .學(xué)習(xí)生字,檢查認(rèn)讀,讀準(zhǔn)后再寫寫。

  3 .輪讀課文,檢查自讀。

  4 .再讀課文,邊讀邊思考剛才提的問題。

  5 .交流:你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

  ( 通過交流,讓學(xué)生解決“誰做實(shí)驗(yàn)”“做了什么實(shí)驗(yàn)”“為何在夜間實(shí)驗(yàn)”等幾個淺顯的問題。整體把握課文內(nèi)容。 )

  四、讀中探疑。深入文本

  1 .還有幾個問題沒有解決,再讀讀課文,找找答案吧。

  (1) 快速瀏覽課文,將寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)過程的幾段標(biāo)出來。

  (2) 默讀 2 —— 6 自然段,填寫表格。

  實(shí)驗(yàn)次序

  怎樣試驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  第一次

  蒙住眼睛

  仍能自由飛行

  第二次

  第三次

  第四次  

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

  (3) 比較 4 次實(shí)驗(yàn),討論:斯帕拉捷為何對第一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果感到如此驚訝。

  ( 通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因?yàn)樵谖覀兊乃季S定勢里總是認(rèn)為眼睛是用來看清東西,辨別方向的,只有細(xì)心觀察,多動腦分析,勤于實(shí)驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。這個問題是開放性的,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)。 )

  2 .“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空,‘聽'到?jīng)]有聲音的物體呢?”讓我們讀讀第 7 —— 8 自然段,細(xì)細(xì)探明究竟。

  指名讀第 8 自然段,用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

  3 .蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了,人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波,讓我們再次走進(jìn)課文,去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。

  4 .讀完這個故事你有何啟發(fā)?

  五、設(shè)疑生疑,感悟文本

  1 .是呀,“ 超聲波 ”的作用真不小,超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎?為什么課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到,自己的實(shí)驗(yàn)會給人類帶來如此大的恩惠呢”?

  ( 再次讓學(xué)生潛心會文,理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精髓,整合三維目標(biāo)。 )

  2 .默讀全文,說不定你會找到更多的疑問,在你有疑問的地方做上記號。

  ( 讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本,又帶著更多的問題走出文本。 )

  六、自選作業(yè),拓展文本

  1 .將自己的疑問列出來,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)討論交流解決。

  2 .查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒?yàn)的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)們交流。

  3 .你在生活中有沒有有趣的實(shí)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇4

  引導(dǎo)學(xué)生概括段意

  師:我們已經(jīng)分好了段落,誰來說說這三段分別講了什么?首先,我們來看第一段。

  生:主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個問題。

  生:講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行,感到很驚奇!

  師:老師認(rèn)為概括段意必須抓住要點(diǎn),你們認(rèn)為,這一段的要點(diǎn)在哪里呢?我覺以用一個標(biāo)點(diǎn)來概括。

  生:我認(rèn)為是問號。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榈谝欢问撬古晾菀蝌鸬娘w行而產(chǎn)生了疑問。所以我認(rèn)為是一

  個問號。

  師:那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎?我們大家也來在課本上寫一下,然后我們來交流一下。(交流中學(xué)生基本上能抓住要點(diǎn)來概括了。)

  師:第二段,老師也覺得可以用一個標(biāo)點(diǎn)來概括,你們認(rèn)為是什么?

  生:句號。(一個學(xué)生脫口而出)

  師:告訴大家為什么?

  生1:因?yàn)榈诙沃饕v斯帕拉捷揭開了這個秘密。

  生2:我不同意,應(yīng)該用感情號,比較合適,這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  師:你也概括一下。

  生2:我覺得應(yīng)該這樣概括:主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實(shí)驗(yàn),終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

  師:這個“終于”我感受了實(shí)驗(yàn)的不容易,(其他同學(xué)也紛紛表示贊同)我更欣賞你的感情號!

  師:第三段呢?

  生:應(yīng)該是句號了吧!

  生:不!用省略號最好!

  師:為什么?

  生:因?yàn)檫@個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波,在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠!

  師:大家同意嗎?好!那么,我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下,然后交流!

  【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔,語句通順,要點(diǎn)明確。這樣的要求,對于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點(diǎn)明確”更是讓學(xué)生不知道“要點(diǎn)”究竟在何處,究竟如何來抓住要點(diǎn)?同時抓住了要點(diǎn)如何通暢順利的概括,并且用較少的文字來敘述,這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字,運(yùn)用語言文字是一個不小的考驗(yàn)。別看小小的一個概括課文的段意,蘊(yùn)涵其中的能力可是不容小窺的。要點(diǎn)可能是文中或神會的一個字,一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號,一個成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局,鍥入文本的中心,才能真正的很好地去意會概括的要點(diǎn)。這個需要我們大家好好思考的問題吧!

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇5

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

  通過再次研讀,發(fā)現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在揣摩表達(dá)上,而對人物精神品質(zhì)的體會可以放在課堂集中的一個環(huán)節(jié)處理。因此,針對這樣的思考,課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)——這一的結(jié)果也令世界震驚。如果你是當(dāng)時某報社的記者,寫一篇關(guān)于斯帕拉捷的事跡報道,在這篇文章里你會寫些什么呢?這樣的設(shè)計(jì)既是對教學(xué)內(nèi)容的升華,對人物精神品質(zhì)的集中贊揚(yáng)。集中安排在這里而不分散在前面每個環(huán)節(jié)中體會,是因?yàn)閰^(qū)別于本課教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo),不干擾課文第二版塊的學(xué)習(xí),讓教學(xué)的重點(diǎn)、亮點(diǎn)呈現(xiàn)得更好;另一方面也讓學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中,主動回顧全文的基礎(chǔ)上,相互補(bǔ)充觀點(diǎn),對人物形象作出較為豐滿立體的評價,落實(shí)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo),同時也為解決課后練習(xí)作好了鋪墊。

  教學(xué)后記:

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠夜間自由飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了“超聲波”,進(jìn)而用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。按照備課思路,我們很有條理地學(xué)完了課文,但作為高年級的孩子,我認(rèn)為更應(yīng)該注重讀寫結(jié)合,讓學(xué)生感悟作者寫實(shí)驗(yàn)的方法:有詳有略,重點(diǎn)突出;倒敘手法,設(shè)疑激趣。因?yàn)楦吣昙夐喿x教學(xué)更應(yīng)重視篇章的訓(xùn)練,要讓理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)兩條線并進(jìn),這才能體現(xiàn)語文教學(xué)“工具性和人文性的統(tǒng)一。”

  蘇教版六年級下冊《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

  第四單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”,共選用了《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《海洋——21世紀(jì)的希望》《學(xué)會合作》三篇課文,《夜晚的實(shí)驗(yàn)》放在這一單元的第一篇。這篇課文主要講述意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對超聲波的認(rèn)識與研究,給人類帶來了巨大的恩惠。《夜晚的實(shí)驗(yàn)》注重對科學(xué)家個體的描寫,《海洋——21世紀(jì)的希望》更側(cè)重于站在整個人類探索的角度上來闡述,而《學(xué)會合作》更進(jìn)一步闡明:在“探索與發(fā)現(xiàn)”的過程中,我們還更需要合作精神。

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開了蝙蝠飛行的秘密,進(jìn)而用這個科學(xué)成果造福人類的事。在教學(xué)中,我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這些關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生知道:科學(xué)研究首先要具有強(qiáng)烈的好奇心,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字,感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的,并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)觀察,善于思考,堅(jiān)持不懈造福人類的精神。

  本課教學(xué)主要圍繞一個問題展開——斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。這樣的文章,語言平實(shí),又有一定科學(xué)性,學(xué)生一讀就懂,作者在記敘中非常詳細(xì)地記敘了第一次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過。至于另外三個實(shí)驗(yàn),作者較為簡略地進(jìn)行了介紹,這樣寫的好處是“詳略得當(dāng)”。

  一、自主與合作結(jié)合進(jìn)行批注

  本課的課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟?yàn)橹鳌T谧寣W(xué)生了解實(shí)驗(yàn)經(jīng)過的環(huán)節(jié),通過讓學(xué)生自學(xué)及小組合作的形式完成表格的填寫。這其實(shí)也是一種批注,這個過程,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力,讓學(xué)生知道學(xué)會填寫表格語言要簡潔明了。也為復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。最后結(jié)尾部分的教學(xué),我要求學(xué)生聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密,并在書上畫一畫,既鞏固了對課文內(nèi)容的理解,又激發(fā)了對斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

  文中四次實(shí)驗(yàn)過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)時要注意“有詳有略、突出重點(diǎn)”,還要學(xué)習(xí)如何將第一次實(shí)驗(yàn)寫具體,作者在寫第一次實(shí)驗(yàn)時,還是從結(jié)果寫起,最后寫引起的思考,應(yīng)該也是一種倒敘的寫法,讓學(xué)生思考這同平時常規(guī)的寫實(shí)驗(yàn)的方法比起來又有什么優(yōu)點(diǎn)呢?這樣一來,學(xué)生也開始進(jìn)行思考,并從中學(xué)習(xí)作者的寫法,自己寫實(shí)驗(yàn)時就有方法的引領(lǐng)了。

  二、圍繞關(guān)鍵處進(jìn)行批注

  在要求學(xué)生“聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密?”這一問題時,學(xué)生談到了很多的精神,如:仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、有好奇心、堅(jiān)持不懈等,雖然都說出來了,但顯得較為雜亂,其實(shí),仔細(xì)思考之后,我們不難發(fā)現(xiàn),最主要的是三種精神:仔細(xì)觀察、善于思考、堅(jiān)持不懈。接著就引導(dǎo)學(xué)生回到文本中,找尋依據(jù)。

  “仔細(xì)觀察”。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的第一節(jié)中“習(xí)慣”、“常常”這兩個詞進(jìn)行批注,這兩個詞說明斯帕拉捷每天都是這樣做的,他看到“很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻上。”這是司空見慣的事情,可是斯帕拉捷卻沒有放過,他從這司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題,引起了他的“好奇”,促使他進(jìn)一步觀察、思考,并想一探究竟,于是才有了下面的四次實(shí)驗(yàn)。

  “善于思考”。

  表現(xiàn)斯帕拉捷善于思考的句子,我讓學(xué)生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”這三個關(guān)鍵詞,畫一畫有關(guān)的句子,學(xué)生在文中找到這樣幾句:

  “蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?”

  “不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?”

  “難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”

  這三個句子,形象地寫出了斯帕拉捷的善于思考的品質(zhì)。找到句子后,就讓學(xué)生讀一讀,體會斯帕拉捷的善于思考。

  “堅(jiān)持不懈”。

  為了解開這個秘密,斯帕拉捷共做了四次實(shí)驗(yàn),前三次都以失敗告終,直到第四次才獲得成功了。每一次的失敗都引起了他的思考,但第三次將油漆涂滿全身還是失敗后,文中沒寫出斯帕拉捷的困惑,在這個環(huán)節(jié)我安排了一次批注:斯帕拉捷這時又會怎樣想呢?此處給學(xué)生的思考、探究留下了極大的空間,因?yàn)榍懊鎸ξ谋镜慕庾x比較到位,學(xué)生在批注時就有話可說,而且言之有理。有學(xué)生寫道:“斯帕拉捷疑惑不解:‘蝙蝠既不是靠眼睛,也不是靠鼻子和翅膀來辨別方向,那難不成是耳朵嗎?’”還有的寫:“斯帕拉捷感到很詫異: ‘蝙蝠到底是靠什么來辨別方向呢?’”……這樣的批注既檢驗(yàn)了學(xué)生對課文的理解,更是對斯帕拉捷精神的感悟。后來,我還讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè),如果第四次實(shí)驗(yàn)也失敗了,接下來斯帕拉捷是不是還會繼續(xù)做第五次、第六次、第七次呢?回答是肯定的。

  最后,課堂上又補(bǔ)充了一些名言,比如:“一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見,首先來自多思善疑。”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的,只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗(yàn)的人,才能攀登科學(xué)的頂峰。”讓學(xué)生抄抄讀讀背背,進(jìn)行積累,深化了對課文的解讀。

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  一、教材導(dǎo)讀

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。指出正是這次實(shí)驗(yàn),引起了科學(xué)家對超聲波的研究,才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠,告訴我們科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要敏銳的觀察力、強(qiáng)烈的好奇心和不斷探索的精神。課文多次出現(xiàn)了引號,但是引號的用法不盡相同,有表示直接引用的,有表示特定稱謂的,有表示特殊含義的。我們應(yīng)該結(jié)合具體的語言環(huán)境,讓學(xué)生充分感悟引號的不同用法。 斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密?這對你有什么啟發(fā)?”

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.學(xué)會本課“蝙”“蝠”“礙”三個生字,在具體語言環(huán)境中理解“靈活”“靈巧”“敏銳”“敏捷”“障礙”等詞語。完成三個生字的鋼筆描紅;

  3.感受斯帕拉捷留心觀察、勤于思考、潛心研究、造福人類的精神;了解超聲波

  自學(xué)提示:

  1.自學(xué)生字詞語。我要先把課文認(rèn)真地讀一遍,邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。

  (1)我會讀: 

  蝙蝠  障礙  辨識  辯論

  (2)我會寫

  蒙眼睛   輕盈敏捷    很奇怪

  堵鼻子   敏捷輕松     猜想

  涂滿全身  沒有影響

  堵住耳朵  無頭的蒼蠅  終于發(fā)現(xiàn)

  2.朗讀課文。讀課文,要求讀正確。(讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字)。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

  3.課文內(nèi)容我知道。

  這是一篇關(guān)于_________的故事,講的是                                        

  。

  6664.理解課文。我能默讀課文,做到不動筆墨不讀書,邊讀邊想,在課本上做批注,把重點(diǎn)語句的理解、質(zhì)疑的問題、讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。

  5.搜集資料。搜集的資料有關(guān)介紹古今中外的科學(xué)家通過對事物或現(xiàn)象的研究從而發(fā)明創(chuàng)造,造福人類的事例。

  第二課時

  自學(xué)提示:

  課前預(yù)習(xí)部分

  (1)閱讀課文,邊讀邊想在課本上做批注,繼續(xù)把質(zhì)疑的問題,讀書的感悟等用筆標(biāo)畫記錄下來。

  (2)誰、什么時候、在什么地方做“夜晚的實(shí)驗(yàn)”?

  實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、結(jié)果、結(jié)論分別是什么?

  (3)“夜晚的實(shí)驗(yàn)”有什么意義? 

  課堂探究部分

  1.四人小組合作學(xué)習(xí)

  斯帕拉捷是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的呢?請同學(xué)們認(rèn)真閱讀,完成表格。

  次數(shù)

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

  實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

  實(shí)驗(yàn)結(jié)果

  實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  1

  2

  3

  4

  2.從斯帕拉捷揭開蝙蝠夜行的秘密中,我們領(lǐng)悟到了什么呢?

  (一些看似平常的事物當(dāng)中往往隱藏著不平常。我們只要擁有一顆好奇心和一雙善于觀察的眼睛,就能有所發(fā)現(xiàn)。同時,我們只有積極思考,大膽實(shí)驗(yàn),不斷探索,才能獲得成功。)

  超聲波給人類帶來的巨大恩惠,值得大家課后去探究。由此想開去,還有許多仿生學(xué)的知識,我們也可以去研究研究,如蜻蜓——飛機(jī)、魚鰭——木槳、魚的沉浮——潛水艇等。

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  教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:顧燕    轉(zhuǎn)貼自:太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):51

  [教材分析]

  本文生動記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過,這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,引起科學(xué)家對超聲波的研究,才使我們今天能夠享受到超聲波技術(shù)帶來的恩惠。要注意指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、復(fù)述課文,感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  [教學(xué)要求]

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

  3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  在教師指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文:

  [教學(xué)時間]

  三課時。

  第一課時

  教學(xué)要求:初步感知課文,學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣揭題

  同學(xué)們知道嗎,超聲波在現(xiàn)代:工:業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么,人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。

  板書課題:7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)

  看了課題,你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,讀準(zhǔn)字旨,讀順課文。

  (2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)指讀生字詞,相機(jī)字音。

  喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)

  瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域

  堵住 揭開: 判斷

  (2)指名試讀課文,并理解詞語掌握情況:

  敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。

  敏捷:(動作等)迅速而靈敏。

  薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

  洞察:觀察得很清楚。

  領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。

  恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

  3、通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。

  (板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)

  4、指導(dǎo)分段

  第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

  第二段(第2-6自然段):寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

  第三段(第7-9自然段):寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。

  5、質(zhì)疑問難。

  三、指導(dǎo)書寫

  本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。

  大部分左窄右寬或左小右大。

  判:左右相等;

  添:注意點(diǎn)和捺。

  第二課時

  教學(xué)要求:能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣導(dǎo)人

  同學(xué)們,若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況,你想先讓讀者了解什么? (起因,即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)

  作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

  二、精讀指導(dǎo)

  1、理解第一段:

  (1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷----產(chǎn)生好奇:一一---一

  (2)交流。(板書:憑什么……)

  (3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強(qiáng)。

  ①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中-琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

  ②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  突出句中重點(diǎn)詞語,讀好疑問的涪氣,表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?

  2、理解第二段

  實(shí)驗(yàn)的情況怎樣?

  (1)默讀,思考:

  斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

  ①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回-龜翔

  ②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

  ③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的-屯行

  ④堵住耳朵 很快就跌落到地,亡

  (2)一系列實(shí)驗(yàn),怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

  (3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

  ①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn),然后依次寫斯帕拉捷的做法,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )

  ②提問:當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

  ③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

  (4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

  自由試述。指名復(fù)述,評議。

  (5)默讀第4-6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

  交流。(先概括,再讀有關(guān)語句)

  ①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

  ②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

  提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

  (因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)

  ③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn),

  (板書: 發(fā)現(xiàn) 原來是……)

  (6)指導(dǎo)朗讀。

  注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

  指名讀,齊讀。

  (7)小結(jié)

  這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過:

  (8)從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

  (勤于思考,大月巳實(shí)驗(yàn),刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達(dá)目的不罷休)

  三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程

  1、分部分復(fù)述;

  借助板書,抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

  同桌試述,指名復(fù)述,評議。

  2、完整復(fù)述。

  指名復(fù)述,評議后各自練習(xí)復(fù)述。

  第三課時

  教學(xué)要求:繼續(xù)通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

  1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

  要求:先概括回答,再詳細(xì)地復(fù)述。

  2、讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?

  (要注意觀察,對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考,要勇于探索等)

  3、過渡:斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?

  二、精讀指導(dǎo)(第三段)

  1、自由讀第三段,概括回答。

  2、指名讀第7自然段。

  出示:蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物體呢?

  說說句中引號的用法。

  (視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣聽到前方的物體)

  3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

  (1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

  (2)把自己對超聲波的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

  (板書:超聲波)

  4、齊讀課文最后一句。

  說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)

  (板書:巨大恩惠)

  又交流:讀了這一部分,你又受到什么啟發(fā)?

  (科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也

  應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,立志造福人類。

  板書:

  7夜晚的實(shí)驗(yàn)

  蝙蝠      憑什么

  蒙眼睛        奇怪

  堵鼻子

  斯帕拉捷   實(shí)驗(yàn)   涂油漆        猜想

  堵耳朵        發(fā)現(xiàn)

  促進(jìn)人們進(jìn)一步思考

  帶來巨大的恩惠

  教學(xué)后記:

  剛剛上完《夜晚的實(shí)驗(yàn)》,對一個字的教學(xué)有點(diǎn)感受,上來交作業(yè)。忽視理解,就是放棄了個性。

  第六小節(jié)第一個字“啊”是對斯帕拉捷成功后喜悅心情的表露。在指導(dǎo)學(xué)生理解與朗讀時,我感覺對一個學(xué)生的理解沒有進(jìn)行深入的思考。

  師:請位同學(xué)讀讀這節(jié),感受一個斯帕拉捷成功后的喜悅。

  生讀

  師:有個字沒讀好,聽出來了嗎?

  生:啊

  師:你能讀好嗎?

  生:能(讀,用第四聲把“啊”大聲地讀了出來)

  師:還有誰想讀嗎?

  生1讀得太緩,像是要睡的感覺,指出再讀;生2讀得太快,感覺喜悅程度不夠;

  但經(jīng)過糾正后,都讀得不錯。

  生3:啊(第三聲),……(其他學(xué)生大笑,我與聽課老師都笑了)

  師:再讀一遍行嗎?

  生3繼續(xù)這樣讀,但看得出她并沒有覺得不好意思。我讓她坐下,聽別人讀。

  課后,我找她談,你為什么認(rèn)為要這樣讀呢?

  她說,我感覺斯帕拉捷經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜晚飛行的秘密,他并不一定會驚訝,因?yàn)樗鲞^很多其它的實(shí)驗(yàn),如果是第一次有可能會如此驚訝,再說,他也不一定就是個成功后就欣喜若狂的人。

  是啊,我們的閱讀教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的獨(dú)特的理解,閱讀是學(xué)生的個性化的行為,只要理解恰當(dāng),我們都應(yīng)予以肯定。同時,這也是尊重學(xué)生的一個表現(xiàn)。我想我沒有及時的去追問,至少有以下個方面的失誤:1、傷害了這個學(xué)生;2、沒有給其他學(xué)生形式多元思考的意識;3、對教材的理解顯得太淺顯。吃一塹,長一智,真的要好好反思,吸取教訓(xùn)。

  查找本課更多資料,請?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索!

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇8

  課時目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解蝙蝠實(shí)驗(yàn)的過程和意義。2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、辨析重點(diǎn)字詞、句等方法進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,積累語匯。3、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思,不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí):   1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》(齊讀課題)   2、通過上一課學(xué)習(xí),我們已初步了解了課文主要內(nèi)容,誰能用最簡潔的話概括一下?可用上“誰通過……終于揭開了……”這樣的句式。(意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實(shí)驗(yàn),終于揭開了蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。)   3、課文的題目是夜晚的實(shí)驗(yàn),那么圍繞一次“實(shí)驗(yàn)”,課文寫了哪些方面的內(nèi)容呢?(實(shí)驗(yàn)起因、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的影響)二、精讀第一部分,探究實(shí)驗(yàn)原由。1、現(xiàn)在,就讓我們一起去了解一下這次實(shí)驗(yàn)的起因吧。打開書本,自由朗讀第一自然段,思考:斯帕拉捷為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?、生回答,出示句子:這個現(xiàn)象引起了他的好奇。     討論:(1)這個現(xiàn)象,是指什么現(xiàn)象呢?讀課文有關(guān)句子。板書:現(xiàn)象      他常常看到,很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,從來不會撞到樹上或者墻壁上。(2)句中哪一個詞寫出了蝙蝠飛行的特點(diǎn)?(靈活)為了說明蝙蝠飛行的靈活,作者用了哪些詞語進(jìn)行描述,從中你讀出了什么?     (“飛來飛去”,夜里雖然黑,卻飛得很自在;“從來不會”,一次也不會撞;“很多”許多蝙蝠都這樣; “常常”不是偶然,是經(jīng)常看到。蝙蝠在夜空中飛來飛去,我們每個人都有可能看到。可唯獨(dú)斯帕拉捷留意到了它們在夜間飛行時的這些細(xì)節(jié),而且不是一次兩次看到,是常常看到,從中你讀出了什么?                                 (3)再讀這一句,把剛才讀懂的幾層意思讀出來。                           2、看到這個現(xiàn)象,斯帕拉捷怎么想的?出示句子:蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?(1)指名讀,斯帕拉捷在習(xí)以為常的現(xiàn)象面前,善于觀察,產(chǎn)生好奇。這就是他在夜晚做實(shí)驗(yàn)的原因。                           板書:好奇(2)齊讀課文第一小節(jié)。3、過渡:為了揭開蝙蝠夜間自由飛行的秘密,斯帕拉捷在1793年的夏天,一個晴朗的夜晚開始了實(shí)驗(yàn)。                        板書:實(shí)驗(yàn)三、精讀第二部分,了解實(shí)驗(yàn)過程。1、默讀2-6自然段,思考:斯帕拉捷一共做了幾次實(shí)驗(yàn)?并在有關(guān)語段旁標(biāo)注上序號。(4次)那幾小節(jié)寫了第一次實(shí)驗(yàn)?(2、3小節(jié))(1)自己讀2-3小節(jié),看看作者是如何寫第一次實(shí)驗(yàn)的?(2)交流:作者先寫了實(shí)驗(yàn)的什么?(實(shí)驗(yàn)結(jié)果)指名讀句子你能否有簡潔的語言來概括一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?(輕盈敏捷來回飛翔)(3)還寫了什么?(實(shí)驗(yàn)的方法)哪一句話?指名讀。方法是什么?(眼睛蒙上)對呀,被蒙上眼睛的蝙蝠這下就成了瞎子了。什么是瞎子?(雙眼失明的人)加上引號后這個“瞎子”特指什么?(特指被蒙上眼睛的蝙蝠)看,引號使這個詞語有了特殊的含義。誰再來讀這句話。(4)接著作者寫了什么?(實(shí)驗(yàn)的原因、作者是怎么想的。)指名讀。(總認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。)(5) 這也就是斯帕拉捷為什么要將蝙蝠的眼睛蒙上來做實(shí)驗(yàn)的原因呀。齊讀(6)這一小節(jié)還寫了實(shí)驗(yàn)的什么?(第一次實(shí)驗(yàn)后斯帕拉捷的思考。)指名讀:斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?(7)這句話在文章結(jié)構(gòu)上所起什么作用?(承上啟下)(8)一個又一個現(xiàn)象,引起了斯帕拉捷一次又一次地思考,從中看出斯帕拉捷是一個怎樣的人?(不斷思考,認(rèn)真思考的人。)(9)對照課件小結(jié):第一次實(shí)驗(yàn),作者先寫了(實(shí)驗(yàn)結(jié)果),再寫了(實(shí)驗(yàn)方法),最后寫(實(shí)驗(yàn)原因),以及實(shí)驗(yàn)以后的(思考)。讓我們對第一次實(shí)驗(yàn)的過程一目了然,仿佛親臨現(xiàn)場,親眼見證。(15)齊讀課文的2、3小節(jié),在朗讀中加深印象。2、那么后面的第二、第三、第四次實(shí)驗(yàn)作者又是怎么寫的呢?實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果又是如何?自己學(xué)習(xí)課文的4-6小節(jié)?讀書上有關(guān)語句,再對照表格,找到關(guān)鍵詞語概括后填表。合作探究,填寫表格:(1)交流完成表格。

  實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)原因 實(shí)驗(yàn)方法      實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 果 第一次 一定長著一雙特別敏銳的眼睛    蒙上眼睛  輕盈敏捷來回飛翔 第二次 難道能用鼻子來辨別方向嗎?  堵住鼻子  敏捷、輕松 第三次 翅膀能在夜間洞察一切嗎?    涂滿油漆  沒有影響飛行 第四次 難道是用耳朵辨別方向嗎?    堵住耳朵  東碰西撞跌落地上

  (2)第二次實(shí)驗(yàn),作者是怎么寫的?(先寫實(shí)驗(yàn)方法,再寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果,省略了實(shí)驗(yàn)的原因)     實(shí)驗(yàn)的方法是什么?(堵住鼻子)結(jié)果呢?(敏捷、輕松地飛行)     第三次呢?(先寫實(shí)驗(yàn)原因,再寫實(shí)驗(yàn)方法,最后寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果)     方法是?(涂滿油漆)結(jié)果如何?(還是沒有影響飛行)     第四次?(先寫實(shí)驗(yàn)方法,再寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果,省略了實(shí)驗(yàn)的原因)方法?(堵住耳朵) 結(jié)果?(東碰西撞,很快就跌落地上)(4)在文中作者省略了第二和第四次實(shí)驗(yàn)的原因,那么就讓我們一起去采訪一下斯帕拉捷先生。師創(chuàng)設(shè)情境:來,斯帕拉捷先生,請問,你為什么要把蝙蝠的鼻子堵住呢?(不是靠眼睛辨別方向,難道是靠鼻子來辨別的嗎?)斯帕拉捷先生,你又是怎么想到要用油漆涂滿蝙蝠的全身的呢?(不是眼睛,也不是鼻子,難道它那薄膜似的翅膀,能在夜間洞察一切嗎?)斯帕拉捷先生,你能告訴我們,你為何要堵住蝙蝠的耳朵呢?(不是眼睛,也不是鼻子或翅膀,莫非它是靠耳朵來辨別方向的嗎?)(5)填寫表格中的原因一欄。   看,這一個又一個實(shí)驗(yàn)的原因,其實(shí)就是斯帕拉捷在看到這一現(xiàn)象后的思考呀,看來,實(shí)驗(yàn)的成功,除了離不開仔細(xì)的觀察之外,也離不開認(rèn)真的思考呀。(6)師引讀表格:當(dāng)斯帕拉捷常常看到蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去時,他想:這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛,于是他給蝙蝠(蒙上眼睛),結(jié)果蝙蝠依然(輕盈敏捷,來回飛翔)。難道蝙蝠能用鼻子來辨別方向嗎?于是他給蝙蝠(堵住鼻子),結(jié)果蝙蝠在夜空中還是飛得那么(敏捷、輕松)。難道蝙蝠薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?于是他給蝙蝠全身(涂滿油漆),結(jié)果還是(沒有影響飛行)。難道蝙蝠是用耳朵來辨別方向嗎?于是他給蝙蝠(堵住耳朵),結(jié)果它們像無頭的蒼蠅一樣在空中(東碰西撞),很快就(跌落地上。)(7)第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果,誰來為我們讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?(一共三句話,實(shí)驗(yàn)方法只用了一句,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用了兩句。)提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?(因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)小結(jié):四次實(shí)驗(yàn),作者選擇了截然不同的寫法。(9)請你任意選擇后三次實(shí)驗(yàn)中的其中一次,來仿照第一次實(shí)驗(yàn)的寫法進(jìn)行改寫。(當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠還是飛得那么輕快敏捷時,不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑亲佣急欢伦×搜健K古晾轂槭裁匆羊鸬谋亲佣伦∧兀吭瓉恚?dāng)他看到蝙蝠在夜晚輕巧自如地飛翔時,認(rèn)為這些小精靈一定長著一只特別敏感的鼻子。假如它們的鼻子被堵住了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不是眼睛,也不是鼻子,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?)(10)在一篇課文中,我們能否每一次實(shí)驗(yàn)都如此詳細(xì)地進(jìn)行描寫?為什么?(這樣一來重點(diǎn)就不夠突出了。也無法體現(xiàn)文章的詳與略)    是的,一次實(shí)驗(yàn),要讓人覺得清晰簡潔,不重復(fù),就必須要有詳有略,詳略得當(dāng)。(11)四次實(shí)驗(yàn),終于解開了蝙蝠夜間飛行的秘密,此時斯帕拉捷的心情怎樣?可用哪些詞語來形容? (喜出望外,喜上眉梢、喜不自禁、歡天喜地……)(12)斯帕拉捷的這種欣喜若狂,你又是從文中的哪些地方體會到的呢?讀第6自然段。(兩個感嘆號!一個“啊”字!)(13)這段話不僅寫出了實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,而且通過兩個感嘆號表達(dá)了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅之情。齊讀 3、小結(jié):課文第二部分,生動地記敘了斯帕拉捷反復(fù)實(shí)驗(yàn)揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過。4、有人說,前三次的實(shí)驗(yàn)是不成功的,你同意嗎?① 每次實(shí)驗(yàn)都推出什么結(jié)論?用一句話歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)論     蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠眼睛(視覺);蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠鼻子(嗅覺);蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠薄膜似的翅膀(觸覺);蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,是靠聽覺來辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)。用合適的關(guān)聯(lián)詞,合并成一句話:蝙蝠夜間飛行,捕捉食物,不是靠視覺,也不是靠嗅覺或觸覺,而是靠聽覺來辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)的。而這,就是斯帕拉捷在四次夜晚的實(shí)驗(yàn)以后得到的結(jié)論。板書:結(jié)論② 伽利略說過:“一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來。”確實(shí),在觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生好奇、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以后,斯帕拉捷成功揭開蝙蝠夜間靈活飛行的秘密,從他這一次又一次的實(shí)驗(yàn)中,你讀出了他身上的什么品質(zhì)?(執(zhí)著、不放棄、不斷探究)                                過渡:結(jié)合板書,課文寫到這里為止,作者把實(shí)驗(yàn)的過程交代得清清楚楚,讓我們學(xué)會了如何去寫好一次實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且做到簡潔明了,詳略得當(dāng)。同時對斯帕拉捷這個人我們也有了一定的了解,課文可以戛然而止,不必再寫下去。但是作者卻沒有停筆。他接著又寫了什么?(實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的影響)他為什么要這樣寫?(斯帕拉捷的這個夜晚的實(shí)驗(yàn)不是個普通的實(shí)驗(yàn),它給人類帶來了巨大的恩惠。)板書:貢獻(xiàn)人類四、精讀第三部分,了解實(shí)驗(yàn)的意義。 1、自由朗讀7-9自然段,想想它對科學(xué)發(fā)展作出了哪些貢獻(xiàn)? 2、讀后交流:(1)出示句子,指名讀: 斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn),揭開了蝙蝠飛行的秘密,促使很多人進(jìn)一步思考:蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引發(fā)了人們怎樣的思考?(蝙蝠的耳朵雙怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?)過渡:在深入思考,繼續(xù)研究過后,人們發(fā)現(xiàn)了什么?自己讀讀課文的第八小節(jié),試著完成填空:(2)出示句子: 原來,蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”,這種聲音沿著直線傳播,一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”,就能迅速作出判斷,靈巧地自由飛翔,捕捉食物。蝙蝠靠耳朵接收從喉嚨發(fā)出的“超聲波”,從而幫助自己迅速作出判斷,靈巧地自由飛翔,捕捉食物。(3)這“超聲波”的作用可不小,讀最后一段。討論:為什么說“超聲波”像一位無聲的功臣呢?我們先看幾幅圖片。(4)交流:你還知道超聲波應(yīng)用于哪些方面?(超聲洗衣機(jī)超聲波驅(qū)蚊器:它采用放射超聲波和音頻的手段,模仿最能捕殺蚊子的蜻蜓所發(fā)出的聲音和頻率,達(dá)到驅(qū)蚊效果。超聲氣象站:采用高頻超聲波來測量風(fēng)速和風(fēng)向,解決了傳統(tǒng)機(jī)械式測風(fēng)儀機(jī)械磨損的難題,沒有移動部件,測量精度更高,性能更加可靠。)3、是呀,超聲波廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域,它為我們的生活、生產(chǎn)提供了許許多多的便利,超聲波能夠?yàn)槿祟悗砣绱舜蟮亩骰荩鞒鋈绱俗吭降呢暙I(xiàn),是斯帕拉捷一開始怎么也不會想到的。六、作業(yè)1.寫一次實(shí)驗(yàn)。    2.查閱資料,了解仿生學(xué)相關(guān)知識。

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇9

  [教學(xué)要求]

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè) 中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  在教師指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文

  [教學(xué)時間] 三課時。

  第一課時

  一、激趣揭題

  同學(xué)們知道嗎,超聲波在現(xiàn)代:工:業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么,人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。

  板書課題:7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)

  看了課題,你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,讀準(zhǔn)字旨,讀順課文。

  (2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)指瀆生字詞,相機(jī)字音。

  喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)

  瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

  堵住揭開:判斷

  (2)指名試瀆課文,并理解詞語掌握情況:

  敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。

  敏捷:(動作等)迅速而靈敏。

  薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

  洞察:觀察得很清楚。

  領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。

  恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

  3.通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。

  (板書:蝙蝠斯帕拉捷)

  4.指導(dǎo)分段

  第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

  第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

  第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。

  5.質(zhì)疑問難。

  三、指導(dǎo)書寫

  本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。

  大部分左窄右寬或左小右大。

  判:左右相等;

  添:注意“點(diǎn)”和“捺”。

  第二課時

  一、激趣導(dǎo)人

  同學(xué)們,若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況,你想先讓讀者了解什么? (起因,即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)

  作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

  二、精讀指導(dǎo)

  1.理解第一段:

  (1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇:一一———一

  (2)交流。(板書:憑什么……)

  (3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強(qiáng)。

  ①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

  ②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  突出句中重點(diǎn)詞語,瀆好疑問的涪氣,表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?

  2.理解第二段

  實(shí)驗(yàn)的情況怎樣?

  (1)默讀,思考:

  斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

  ①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔

  ②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

  ③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

  ④堵住耳朵很快就跌落到地,亡

  (2)一系列實(shí)驗(yàn),怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

  (3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

  ①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn),然后依次寫斯帕拉捷的做法,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。(板書:做法結(jié)果思考)

  ②提問:“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

  ③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

  (4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

  自由試述。指名復(fù)述,評議。

  (5)默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

  交流。(先概括,再讀有關(guān)語句)

  ①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

  ②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

  提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

  (因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)

  ③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn),

  (板書:發(fā)現(xiàn)原來是……)

  (6)指導(dǎo)朗讀。

  注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

  指名讀,齊讀。

  (7)小結(jié)

  這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過:

  (8)從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

  (勤于思考,大月巳實(shí)驗(yàn),刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達(dá)目的不罷休)

  三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程

  1.分部分復(fù)述;

  借助板書,抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

  同桌試述,指名復(fù)述,評議。

  2.完整復(fù)述。

  指名復(fù)述,評議后各自練習(xí)復(fù)述。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

  1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

  要求:先概括回答,再詳細(xì)地復(fù)述。

  2.讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?

  (要注意觀察,對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考,要勇于探索等)

  3.過渡:斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?

  二、精讀指導(dǎo)(第三段)

  1.自由讀第三段,概括回答。

  2.指名讀第7自然段。

  出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

  說說句中引號的用法。

  (視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

  3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

  (1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

  (2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

  (板書:超聲波)

  4.齊瀆課文最后一句。

  說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)

  (板書:巨大恩惠)

  又交流:讀了這一部分,你又受到什么啟發(fā)?

  (科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,立志造福人類。

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇10

  1.說說下面句子中引號的用法。 

  (1)“難道它薄膜似的翅膀,不僅能夠飛翔,而且能在夜間洞察一切嗎?”斯帕拉捷這樣猜想。(              ) 

  (2)原來,蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”。(           )

  (3)蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢? (            )

  2.根據(jù)課文內(nèi)容填空

  (        )年夏天的一個夜晚,意大利科學(xué)家(        )在街口做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)。這次實(shí)驗(yàn)的起因是(                      ),這次實(shí)驗(yàn)分為四步:一是(                          ),二是(             ),三是(                   )四是(                      )。實(shí)驗(yàn)結(jié)論是(               )。

  3.根據(jù)文中的語言描述,試畫出超聲波的示意圖。

  蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”,這種聲音直線傳播,一碰到物體就像光照到鏡子上那樣反射回來。蝙蝠用耳朵接收到這種“超聲波”,就能迅速作出判斷,靈巧地自由飛翔,捕捉食物。

  4.體會下列句子中加點(diǎn)詞的精妙之處。

  (1)當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時,不由得驚叫起來。

  賞析:                                                            

  (2)他認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。

  賞析:                                                            

  (3)假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。

  賞析:                                                            

  (4)斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?

  賞析:                                                            

  5.你認(rèn)為促使斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)成功的因素有哪些?用四字詞語概括。

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、按照事情的發(fā)展順序,抓住關(guān)鍵詞語,感悟課文的語言材料。

  2、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):按照事情的發(fā)展順序,抓住關(guān)鍵詞語,感悟課文的語言材料。

  教學(xué)難點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷  利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神

  教學(xué)過程

  明確目標(biāo),課前復(fù)習(xí)

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道這篇課文寫的是著名科學(xué)家(    ),為了解開        

  ,而做的                         。

  2、從第一段的學(xué)習(xí)中,斯帕拉捷是個怎樣的人?

  3、蝙蝠憑什么在夜空中自由自在地飛行呢?這是斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的目的。

  二、質(zhì)疑探究,交流展示

  1、過渡:亞里士多德說過:思維從疑問和驚奇中開始。為了揭開這個疑關(guān),斯帕拉捷進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,用簡潔的語言完成下列表格中。

  實(shí)驗(yàn)

  方法

  結(jié)果

  結(jié)論

  2、交流

  ①蒙上眼睛,輕盈敏捷地來回飛翔,不是靠眼睛,不是憑視覺;

  ②堵住鼻子,還是飛得那么敏捷、輕快,不是靠耳朵,不是憑聽覺;

  ③全身涂滿油漆,還是沒有影響飛行,不是靠翅膀;

  ④堵住耳朵,跌落地上,靠聽覺,辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)。

  3、總結(jié):通過這四次實(shí)驗(yàn),說明了什么?

  出示練習(xí):蝙蝠夜間飛行不是靠                ,不是靠                ,不是靠                ,不是靠                ,

  而是靠                來確定方向的。

  4、探討文章四次實(shí)驗(yàn)的寫作方法。

  結(jié)論:第一次詳寫,其它三次略寫;

  因?qū)嶒?yàn)結(jié)果和預(yù)想截然不同,所以實(shí)驗(yàn)過程一筆帶過,而結(jié)果詳細(xì)描寫。

  歸納整理,拓展提高

  1、討論文中雙引號的用法。如:

  蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

  2、指導(dǎo)學(xué)生畫蝙蝠夜間飛行示意圖,學(xué)生交流蝙蝠夜行的奧秘。

  3、學(xué)生通過查找資料并向同學(xué)介紹什么是“超聲波”;并知道它給人類帶來的巨大恩惠。

  4、斯帕拉捷通過實(shí)驗(yàn)揭開了蝙蝠夜間飛行的奧秘,你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)哪些優(yōu)秀品質(zhì)?對你有什么啟示。

  四、課后延伸

  1、課后觀察并實(shí)驗(yàn)自行車的前后輪胎前行時速度是否一致?

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇12

  一、說課本

  《夜晚的實(shí)行》報告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波,并使用這個科學(xué)結(jié)果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發(fā)明”的典范例文,課文層次清楚,語言普通易懂。

  二、說教學(xué)目的

  本領(lǐng)目的:1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.能結(jié)合語言情況,明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  認(rèn)知目的:學(xué)會3個生字,明白由生字構(gòu)成的詞語。

  情緒目的:通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感覺并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視察,大膽實(shí)行,不停使用科學(xué)技能造福人類的科學(xué)精力。

  三、說重、難點(diǎn)

  1.在教師的指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

  2.在課文的學(xué)習(xí)中,體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,堅(jiān)持不懈的精神,在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。

  四、說考點(diǎn)、易混點(diǎn)

  考點(diǎn):斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

  易混點(diǎn):區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

  五、說學(xué)法

  六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》,初步掌握了一些讀書方法,通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此,在教學(xué)過程中運(yùn)用“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

  六、說教法

  在突破認(rèn)知目標(biāo)時,我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥,不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí),以達(dá)到溫故而知新。

  在突破能力目標(biāo)時,采用合作探索法,小組內(nèi)自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內(nèi)探討,最后全班集體交流,分項(xiàng)讀書收獲。

  對于情感目標(biāo),主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神,就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法,全班同學(xué)交流討論后,由教師布置新案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

  七、說教學(xué)過程

  這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì):

  一、話說科學(xué),誘發(fā)興趣

  1、師:同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn),好嗎?

  二、整體把握,梳理線索

  1、師:下面請同學(xué)們自讀一下課文,想一想:

  ①課文講了誰?什么時候,看見了一個什么現(xiàn)象?

  ②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?

  注:學(xué)生交流時,可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

  2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?

  三、讀中誘疑,轉(zhuǎn)換創(chuàng)新

  1、師:下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎?

  誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

  2、師:再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

  3、師:你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實(shí)驗(yàn),是從這個疑問開始的嗎?

  注1:如果學(xué)生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現(xiàn)象,產(chǎn)生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

  注1:這個問題拋出后,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由,展開矛盾,讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨,哪部分同學(xué)說得更有道理。

  4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實(shí)驗(yàn)。這樣寫,你們覺得合適嗎?

  注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

  5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認(rèn)為說清了,能說說作者說清了什么嗎?

  注:學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè),教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

  6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式,你覺得可以怎樣改?

  注1:學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時,教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽,思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

  四、讀中質(zhì)詢,感悟再創(chuàng)

  1、師:請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點(diǎn),讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?

  2、學(xué)生集體交流。

  注1:學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后,一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

  注2:當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時,可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。

  3、師:通過這樣幾次實(shí)驗(yàn),斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。

  注:這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始,從疑問開始,進(jìn)而提出假說,不斷實(shí)驗(yàn),逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。

  五、再讀感悟,發(fā)現(xiàn)意義

  1、師:作為一個科學(xué)實(shí)驗(yàn),是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié),想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去,目的何在?

  注:學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造,造福人類”這個目的上去,教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段,想想繼續(xù)研究的目的,首先應(yīng)是什么。

  2、師:能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究,從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造,造福人類的事例嗎?

  六、回顧小結(jié),誘發(fā)再探

  1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn),你有哪些啟發(fā)和收獲。

  注:這里的回顧、小結(jié),不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上,有什么收獲和啟發(fā),以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  2、師:課后有這樣一個習(xí)題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)

  ⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

  ⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

  注:探究方式可小組合作,也可獨(dú)立完成,但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解,讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料,證明個人見解。

  七、展示圖片,啟發(fā)聯(lián)想

  1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象,并受到開導(dǎo)發(fā)明白很多對人類有效的工具。如人們從魚的身上受到開導(dǎo),發(fā)明白潛水艇,像如許的例子另有很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。(可以通過閱讀冊本、報紙大概上彀查找,大概問問爸爸、媽媽去更多地相識)

  2.平常在天然課上,同學(xué)們肯定看過大概到場過一些實(shí)行,你能把此中的一個實(shí)行的歷程生動地寫下來嗎?(細(xì)致順序序、步調(diào)來寫,寫明白每一步做了什么,讓人一看就明白)

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇13

  篇一

  [教學(xué)要求]

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實(shí)驗(yàn)、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  在教師指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文:

  [教學(xué)時間]

  三課時。

  第一課時

  一、激趣揭題

  同學(xué)們知道嗎,超聲波在現(xiàn)代:工:業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么,人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說起。

  板書課題:7 夜晚的實(shí)驗(yàn)(讀題)

  看了課題,你想知道什么? (為什么實(shí)驗(yàn)是在夜晚進(jìn)行的?誰做實(shí)驗(yàn)果如何?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生字,讀準(zhǔn)字旨,讀順課文。

  (2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)指瀆生字詞,相機(jī)字音。

  喉嚨 蒼蠅 (嚨、蠅是后鼻音,在詞中讀輕聲)

  瞎子 薄膜 油漆 礦藏 領(lǐng)域

  堵住 揭開: 判斷

  (2)指名試瀆課文,并理解詞語掌握情況:

  敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。

  敏捷:(動作等)迅速而靈敏。

  薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

  洞察:觀察得很清楚。

  領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。

  恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

  3.通讀課文,回答揭題時提出的前兩個問題。

  (板書: 蝙蝠 斯帕拉捷)

  4.指導(dǎo)分段

  第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

  第二段(第2—6自然段):寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

  第三段(第7—9自然段):寫斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)對超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。

  5.質(zhì)疑問難。

  三、指導(dǎo)書寫

  本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字,注意安排好各部分的比例。

  大部分左窄右寬或左小右大。

  判:左右相等;

  添:注意“點(diǎn)”和“捺”。

  第二課時

  一、激趣導(dǎo)人

  同學(xué)們,若請你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況,你想先讓讀者了解什么? (起因,即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么)

  作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

  二、精讀指導(dǎo)

  1.理解第一段:

  (1)默讀,口頭填空:斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇:一一———一

  (2)交流。(板書:憑什么……)

  (3)朗讀這一段,思考:斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致,對常見現(xiàn)象敏感,好奇心強(qiáng)。

  ①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

  ②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  突出句中重點(diǎn)詞語,瀆好疑問的涪氣,表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?

  2.理解第二段

  實(shí)驗(yàn)的情況怎樣?

  (1)默讀,思考:

  斯帕拉捷共做廠幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

  ①蒙上眼睛 輕盈敏捷地來回—龜翔

  ②堵住鼻子 還是飛得那么敏捷、輕松

  ③全身涂滿油漆 還是沒有影響到它們的—屯行

  ④堵住耳朵 很快就跌落到地,亡

  (2)一系列實(shí)驗(yàn),怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪—次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

  (3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,相機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

  ①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn),然后依次寫斯帕拉捷的做法,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )

  ②提問:“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,”為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

  ③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

  (4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

  自由試述。指名復(fù)述,評議。

  (5)默讀第4—6自然段,思考:與第一次相比,后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

  交流。(先概括,再讀有關(guān)語句)

  ①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實(shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

  ②第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

  提問:為什么做法一帶而過,而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

  (因?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同)

  ③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn),

  (板書: 發(fā)現(xiàn) 原來是……)

  (6)指導(dǎo)朗讀。

  注意通過停頓體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)過程的層次。

  重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句,體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

  指名讀,齊讀。

  (7)小結(jié)

  這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過:

  (從這一段的敘述中,你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

  (勤于思考,大月巳實(shí)驗(yàn),刁;怕失敗,不斷探索,打破沙鍋問到底,不達(dá)目的不罷休)

  三、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程

  1.分部分復(fù)述;

  借助板書,抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

  同桌試述,指名復(fù)述,評議。

  2.完整復(fù)述。

  指名復(fù)述,評議后各自練習(xí)復(fù)述。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

  1.斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

  要求:先概括回答,再詳細(xì)地復(fù)述。

  2.讀了這個故事,你受到什么啟發(fā)?

  (要注意觀察,對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考,要勇于探索等)

  3.過渡:斯帕拉捷的實(shí)驗(yàn)有什么重大意義呢?

  二、精讀指導(dǎo)(第三段)

  1.自由讀第三段,概括回答。

  2.指名讀第7自然段。

  出示:蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

  說說句中引號的用法。

  (視線能穿透黑夜,看到黑暗中的物體:通常耳朵只會聽到聲音,而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

  3.引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

  (1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

  (2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

  (板書:超聲波)

  4.齊瀆課文最后一句。

  說說讀懂了什么。(實(shí)驗(yàn)造福了人類)

  (板書:巨大恩惠)

  又交流:讀了這一部分,你又受到什么啟發(fā)?

  (科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究,以豐碩的科研成果造福人類,我們也

  應(yīng)該努力學(xué)習(xí),勤于鉆研,立志造福人類。

  篇二

  知識目標(biāo):

  ⒈認(rèn)讀 6 個字。

  ⒉知道“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么,理解課文為什么以“通靈仙鶴” 為題目。

  能力目標(biāo):按要求積累詞語。

  情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  教學(xué)課時數(shù):1 課時 板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)過程:

  一、 圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:(3’)

  課件出示扎龍保護(hù)區(qū)和丹頂鶴的圖片。 師:這是扎龍保護(hù)區(qū)的一項(xiàng)“絕活”———丹頂鶴留鳥的飛行表演。作者張抗抗用 自己的妙筆記錄下了當(dāng)時的場景和自己的感受,就讓我們一起來欣賞《通靈仙鶴》 。打 開書,自己讀文。

  二、 理清文章脈絡(luò):(15’)

  ⒈出示自學(xué)提示: ①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。 ②默讀課文,標(biāo)出自然段序號,自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋,理解詞句的意 思。畫出不理解的詞句,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 ③想一想課文主要講了幾方面的內(nèi)容?

  ⒉集體交流。 師:誰愿意說一說,課文主要講了哪幾方面的內(nèi)容? 生:課文主要講述了四方面的內(nèi)容,分別是介紹丹頂鶴的飛行表演、仙鶴、仙鶴 夫妻相守,通人性、作者的感慨。提問:那么課文能分成幾部分?怎么分呢? 第一部分(1——7)描述了扎龍保護(hù)區(qū)丹頂鶴的飛行表演。 第二部分(8——9)介紹了保護(hù)區(qū)中或像超級明或有著的王者風(fēng)范的仙鶴。 第三部分(10——11)仙鶴一夫一妻終身相守,通人性。 第四部分(12)寫作者的感慨。面對至誠而圣潔的仙鶴,人類是否多少有些愧疚 呢?

  三、再讀課文,理解文意,積累詞語:(19’)

  ⒈默讀課文,說一說“我”在扎龍保護(hù)區(qū)都看到了什么?課文為什么以“通靈仙 鶴”為題目? 生自學(xué)回答。

  ⒉細(xì)心的你一定被文章所打動,為文中的仙鶴而感動不已,更會被本文優(yōu)美的詞 語所深深吸引。細(xì)細(xì)品讀課文,哪些四字詞語讓你感動,就試著讀出你的感動。

  四、課外延伸:(3’)

  孩子們,你知道本文的作者是誰嗎?對,是張抗抗。她可是我國當(dāng)代女作家, 她的許多作品膾炙人口,今天老師就推薦她的作品: 《張抗抗兒童文學(xué)作品選》 。

  課后反思:

  教師:指導(dǎo)理解理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  學(xué)生:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感,產(chǎn)生熱愛動物、與大自然和諧相處的愿望。

  不足:在在閱讀課文中不能夠把要表達(dá)的意思說完整。

  說課稿

  說教材:

  《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波,并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實(shí)。這篇課文是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文,課文條理清晰,語言通俗易懂。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.能聯(lián)系語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

  認(rèn)知目標(biāo):

  學(xué)會3個生字,理解由生字組成的詞語。

  情感目標(biāo):

  通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練,感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察,大膽實(shí)驗(yàn),不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  說重、難點(diǎn):

  1. 在教師的指導(dǎo)下,正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

  2. 在課文的學(xué)習(xí)中,體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,堅(jiān)持不懈的精神,在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。

  說考點(diǎn)、易混點(diǎn):

  考 點(diǎn):斯帕拉捷的4次實(shí)驗(yàn)分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

  易混點(diǎn):區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

  說教法:

  在突破認(rèn)知目標(biāo)時,我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對有些學(xué)困生適時點(diǎn)撥,不理解的詞語運(yùn)用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決,生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí),以達(dá)到溫故而知新。

  在突破能力目標(biāo)時,采用合作探索法,小組內(nèi)自由讀課文,分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中,自己提問題,小組內(nèi)探討,最后全班集體交流,分項(xiàng)讀書收獲。

  對于情感目標(biāo),主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神,就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法,全班同學(xué)交流討論后,由教師布置新案例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

  說教學(xué)過程:

  這篇課文是一片有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章,但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間,這樣的描述,這樣的跳躍,卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。

  于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計(jì);

  一、話說科學(xué),誘發(fā)興趣。

  1、師:同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

  2、師:課文《夜晚的實(shí)驗(yàn)》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程,同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點(diǎn),好嗎?

  二、整體把握,梳理線索。

  1、師:下面請同學(xué)們自讀一下課文,想一想

  ①課文講了誰?什么時候,看見了一個什么現(xiàn)象?

  ②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實(shí)驗(yàn)?這些實(shí)驗(yàn)都是從哪兒開始的?

  注:學(xué)生交流時,可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實(shí)驗(yàn)”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

  2、師:你能把這些疑問處都找出來嗎?

  三、讀中誘疑,轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

  1、師:下面我們來研究第1次實(shí)驗(yàn)和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎?

  誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

  2、師:再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

  3、師:你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實(shí)驗(yàn),是從這個疑問開始的嗎?

  注1:如果學(xué)生聽不懂,可換個角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到這個現(xiàn)象,產(chǎn)生這個疑問,會馬上就去做這個蒙眼睛的實(shí)驗(yàn)?

  注1:這個問題拋出后,學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見,一種是“是”,一種是“不是”。可讓學(xué)生說說理由,展開矛盾,讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨,哪部分同學(xué)說得更有道理。

  4、師:可是,作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后,卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實(shí)驗(yàn)。這樣寫,你們覺得合適嗎?

  注:不管是說合適還是不合適,都要說出理由,這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

  5、師:讀讀第3自然段,看看作者在這里有沒有說清,如果認(rèn)為說清了,能說說作者說清了什么嗎?

  注:學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實(shí)驗(yàn)的理由或假設(shè),教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

  6、師:假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式,你覺得可以怎樣改?

  注:學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時,教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽,思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

  四、讀中質(zhì)詢,感悟再創(chuàng)。

  1、師:請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實(shí)驗(yàn)的描述,你覺得這三次描述中,哪些地方可說得更清楚點(diǎn),讀過以后和同桌交流、商討一下,行嗎?

  2、學(xué)生集體交流。

  注1:學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后,一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實(shí)驗(yàn)的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

  注2:當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時,可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式,要多樣化,盡可能不與上面的句式雷同。

  3、師:通過這樣幾次實(shí)驗(yàn),斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向,確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想:科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程,才能有所發(fā)現(xiàn),獲得結(jié)果。

  注:這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程,體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始,從疑問開始,進(jìn)而提出假說,不斷實(shí)驗(yàn),逐步逼近實(shí)質(zhì)的過程。

  五、再讀感悟,發(fā)現(xiàn)意義。

  1、師:作為一個科學(xué)實(shí)驗(yàn),是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié),想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去,目的何在?

  注:學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造,造福人類”這個目的上去,教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段,想想繼續(xù)研究的目的,首先應(yīng)是什么。

  2、師:能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究,從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造,造福人類的事例嗎?

  六、回顧小結(jié),誘發(fā)再探。

  1、師:讀了這個故事,研究了這篇課文語言文字的特點(diǎn),你有哪些啟發(fā)和收獲。

  注:這里的回顧、小結(jié),不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上,有什么收獲和啟發(fā),以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  2、師:課后有這樣一個習(xí)題,讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題:讀一讀,說說下面句子中引號的用法。)

  ⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。

  ⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

  注:探究方式可小組合作,也可獨(dú)立完成,但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解,讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料,證明個人見解。

  七、展示圖片,啟發(fā)聯(lián)想

  1.人類從動物身上揭開了許多奇妙的現(xiàn)象,并受到啟發(fā)發(fā)明了許多對人類有用的東西。如人們從魚的身上受到啟發(fā),發(fā)明了潛水艇,像這樣的例子還有很多很多。你知道多少呢?請寫下來。(可以通過閱讀書籍、報紙或者上網(wǎng)查找,或者問問爸爸、媽媽去更多地了解)

  2.平時在自然課上,同學(xué)們一定看過或者參與過一些實(shí)驗(yàn),你能把其中的一個實(shí)驗(yàn)的過程生動地寫下來嗎?(注意按順序、步驟來寫,寫清楚每一步做了什么,讓人一看就明白)

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇14

  引導(dǎo)學(xué)生概括段意

  師:我們已經(jīng)分好了段落,誰來說說這三段分別講了什么?首先,我們來看第一段。

  生:主要講了意大利科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個問題。

  生:講了斯帕拉捷散步時看到了蝙蝠的飛行,感到很驚奇!

  師:老師認(rèn)為概括段意必須抓住要點(diǎn),你們認(rèn)為,這一段的要點(diǎn)在哪里呢?我覺以用一個標(biāo)點(diǎn)來概括。

  生:我認(rèn)為是問號。

  師:為什么?

  生:因?yàn)榈谝欢问撬古晾菀蝌鸬娘w行而產(chǎn)生了疑問。所以我認(rèn)為是一個問號。

  師:那你能根據(jù)你的這個問號來再次更好的概括這段的段意嗎?我們大家也來在課本上寫一下,然后我們來交流一下。(交流中學(xué)生基本上能抓住要點(diǎn)來概括了。)

  師:第二段,老師也覺得可以用一個標(biāo)點(diǎn)來概括,你們認(rèn)為是什么?

  生:句號。(一個學(xué)生脫口而出)

  師:告訴大家為什么?

  生1:因?yàn)榈诙沃饕v斯帕拉捷揭開了這個秘密。

  生2:我不同意,應(yīng)該用感情號,比較合適,這樣更能突出他研究過程中的種種驚喜的發(fā)現(xiàn)。

  師:你也概括一下。

  生2:我覺得應(yīng)該這樣概括:主要講了斯帕拉捷通過一次一次的實(shí)驗(yàn),終于揭開了蝙蝠飛行的秘密。

  師:這個“終于”我感受了實(shí)驗(yàn)的不容易,(其他同學(xué)也紛紛表示贊同)我更欣賞你的感情號!

  師:第三段呢?

  生:應(yīng)該是句號了吧!

  生:不!用省略號最好!

  師:為什么?

  生:因?yàn)檫@個重大的發(fā)現(xiàn)——超聲波,在很多領(lǐng)域給我們帶來了巨大的恩惠!

  師:大家同意嗎?好!那么,我們就抓住這個省略號來概括一下這段的段意。我們用筆來寫一下,然后交流!

  【反思】經(jīng)常聽到概括段意必須做到十二字要求——語言簡潔,語句通順,要點(diǎn)明確。這樣的要求,對于大多數(shù)學(xué)生還是比較困難的。其中的“要點(diǎn)明確”更是讓學(xué)生不知道“要點(diǎn)”究竟在何處,究竟如何來抓住要點(diǎn)?同時抓住了要點(diǎn)如何通暢順利的概括,并且用較少的文字來敘述,這培養(yǎng)學(xué)生推敲語言文字,運(yùn)用語言文字是一個不小的考驗(yàn)。別看小小的一個概括課文的段意,蘊(yùn)涵其中的能力可是不容小窺的。要點(diǎn)可能是文中或神會的一個字,一個詞。我想也可以是一種心會的一個符號,一個成文于胸的朦朧的綱領(lǐng)……。關(guān)鍵是學(xué)生如何統(tǒng)攬全局,鍥入文本的中心,才能真正的很好地去意會概括的要點(diǎn)。這個需要我們大家好好思考的問題吧!

品味探究 體驗(yàn)科學(xué)精神——《夜晚的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)札記 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):

  (1)學(xué)會本課生字,理解由生字組成的新詞。

  (2)能聯(lián)系課文語言環(huán)境,懂得課后作業(yè)中瞎子、穿透、聽|等詞的意思及其所帶引號的用法。

  2、能力目標(biāo):

  (1)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

  (2)熟悉四次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,并學(xué)習(xí)作者各有側(cè)重、突出重點(diǎn)的寫作方法。

  (3)能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文寫實(shí)驗(yàn)的過程部分。

  3、情感目標(biāo):

  (1)從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)以及不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

  (2)從故事中懂得,成功來自于日常的發(fā)現(xiàn);來自于探索過程中的一次次的失敗;來自于堅(jiān)持不懈的努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解蝙蝠飛行的秘密。

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,充分感悟語言材料,緊緊抓住文中的幾個疑問語句和感嘆句,拓展教學(xué)。讀中悟情,步步深入,指導(dǎo)學(xué)生讀出平白的文字中包含的思想感情,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、大膽實(shí)驗(yàn)、不怕失敗的科學(xué)精神,有效地提升他們的認(rèn)識能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  如何引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家仔細(xì)觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)的生動場景,潛移默化受到科學(xué)精神的感召呢,教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情,用心品味,積極探究,學(xué)生產(chǎn)生了良好的情感效應(yīng)。

  學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),觀察事物和描寫的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、圖表,有關(guān)投影片,多媒體課件;生字生詞卡片。

  2、課前預(yù)習(xí)時重點(diǎn)布置學(xué)生課外收集蝙蝠信息知識,然后同學(xué)之間進(jìn)行交流。

  教學(xué)方法自讀--討論--點(diǎn)撥式

  本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  l教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  1、魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng),人們就模仿魚類的形體造船,鳥兒在天空有自由飛翔的本領(lǐng),人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機(jī)。這就是仿生學(xué)的例子。今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實(shí)驗(yàn)。

  2、(出示投影片)現(xiàn)實(shí)中超聲波的應(yīng)用圖片。圖中都有些什么?(板書課題) 看到這個題目,你想知道什么?上課之前,已經(jīng)讓大家作了充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

  二、背景介紹:

  根據(jù)學(xué)生資料收集的情況,教師引入“夜晚的實(shí)驗(yàn)”。

  三、初讀課文(整體感知課文)

  自由朗讀課文要求如下:

  1、讀準(zhǔn)字音,讀通讀順讀流利。

  2、聯(lián)系上下文理解生字詞。

  3、斯帕拉捷是怎樣做這個實(shí)驗(yàn)的?

  4、斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家?

  5、斯帕拉捷共做了幾次試驗(yàn)?為什么一次一次地進(jìn)行試驗(yàn)?

  6、給課文分段,概括段落大意。

  三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞

  (一)帶讀生字詞,并提示易錯的地方。

  蝙蝠  墻壁  喧騰熱鬧  敏捷  辨別  辯論  辮子  蝙蝠  恩惠

  墻壁  敏捷  瞎子  障礙物  領(lǐng)域  翅膀  薄bó膜  油漆  礦藏

  (2)交流詞語的理解情況,出示帶有重點(diǎn)詞語的句子,重點(diǎn)檢查詞語的理解。(投影,從理解詞語入手,加深對句的理解,培養(yǎng)語境解詞的能力)

  (2)指名試讀課文,并理解詞語掌握情況:

  敏銳:感覺靈敏,文中指目光尖銳。

  敏捷:(動作等)迅速而靈敏。

  薄膜:像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解)

  洞察:觀察得很清楚。

  領(lǐng)域:區(qū)域、范圍。

  恩惠:給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

  (二)思考課文的結(jié)構(gòu),分段,概括段意。

  1.理清課文脈絡(luò)。

  這篇課文結(jié)構(gòu)很清楚,學(xué)生們分段不會有難度。因此教師可稍做提示,請同學(xué)們找出課文哪些自然段寫得最有趣,最具體,重點(diǎn)是抓住特點(diǎn)。這樣就找準(zhǔn)了重點(diǎn)段,再看開頭和結(jié)尾,段落就可以分清了。

  分三個段落:

  第一段(第1自然段)

  第二段(第2~第6自然段)

  第三段(第7~第9自然段)

  2.學(xué)生默讀課文,用簡短的語言概括段意。

  提示:用抓重點(diǎn)句的方法歸納段的主要內(nèi)容。

  第一段:寫蝙蝠在夜空中飛行引起斯帕拉捷的好奇。

  第二段:寫經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn),終于揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密。

  第三段:寫斯帕拉捷引起了科學(xué)家超聲波的研究,使我們享受到它帶來的恩惠。

  (三)細(xì)讀感悟

  課文精彩片段欣賞

  實(shí)驗(yàn)往往是枯燥乏味的,可《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一課卻把實(shí)驗(yàn)的過程寫得引人入勝。這是什么原因呢?我們一起來讀一讀課文的第二、三自然段,找找原因。

  課文精彩片段

  1793年夏天,一個晴朗的夜晚,喧騰熱鬧的城市漸漸平靜下來。斯帕拉捷匆匆吃完晚飯,便走出街口,把籠子里的蝙蝠放了出去。當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時,不由得驚叫起來。因?yàn)槟菐字或穑劬θ凰缮狭耍际?ldquo;瞎子”呀。

  斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原來,每當(dāng)他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飛翔時,總認(rèn)為這些小精靈一定長著一雙特別敏銳的眼睛。假如它們的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中靈巧地躲過各種障礙物,并且敏捷地捕捉飛蛾了。然而事實(shí)完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?

  填空:

  斯帕拉捷到附近的街道上散步時,常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去

  卻從不會撞到樹上或者墻壁上的現(xiàn)象,產(chǎn)生好奇:蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)

  在夜空中自由自在地飛行呢?要讀出強(qiáng)烈質(zhì)疑的語氣。

  【欣賞】

  這兩段并沒有具體寫實(shí)驗(yàn)是如何一步步進(jìn)行的,而是把猜測運(yùn)用什么方法實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為重點(diǎn)寫,突出實(shí)驗(yàn)的成功與否,這樣就避免把實(shí)驗(yàn)的過程寫成實(shí)驗(yàn)報告,增強(qiáng)它的可讀性,很吸引人。

  此外,在記敘的過程中,抓住人物在實(shí)驗(yàn)中的神情進(jìn)行描寫,也使課文在平淡中增加了幾份起伏。

  2、斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?

  觀察細(xì)致,對常見想象敏感,好奇心強(qiáng)。

  (1)他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來飛去,卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

  (2)蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

  斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠憑什么來辨別前方的物體,捕捉靈活的飛蛾呢?

  這句話在結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?

  3、朗讀課文第2~6自然段,思考:

  (1)斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?小組討論完成表格。

  序號實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  1靠眼睛?蒙住眼睛輕盈敏捷不是靠眼睛

  2靠鼻子堵住鼻子敏捷輕松不是靠鼻子

  3靠翅膀涂滿油漆沒有影響不是靠翅膀

  4靠耳朵堵住耳朵東碰西撞原來是靠聽覺

  (2)一系列實(shí)驗(yàn),怎樣寫既清晰又簡潔,而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪-次實(shí)驗(yàn)? (第一次)

  (3)輕讀第2、3自然段,看看文中是怎樣寫的。 交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

  ①先交代實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn),然后依次寫斯帕拉捷的做法,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,斯帕拉捷的思考。 (板書: 做法 結(jié)果 思考 )

  ②提問:當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時,不由得驚叫起來,為什么?(事實(shí)完全出乎他的意料)

  ③瞎子引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

  (4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示,看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。  自由試述。指名復(fù)述,評議。

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