人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案（精選16篇）

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

　　2、感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

　　【教學重點】引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞語，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

　　【教學準備】季羨林生平簡介和他的相關作品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、提問導入課題

　　同學們，老師今天考考你們：哪位同學知道每年5月第二個星期天是什么日子？

　　母親節，是呀，在這一天，廣大母親都能夠收到兒女們的祝福。

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們都沐浴著母愛長大。

　　你腦海中浮現的母親形象是什么樣的？用一兩個詞語來形容。

　　每個人都有自己的母親，都對自己的母親有一分獨特的愛。所以許多國家設立母親節——感謝母親的節日。著名的學著季羨林文章里，對母親也有著自己獨特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中母親

　　1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2、小組討論哪些字比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

　　3、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

　　4、再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？

　　作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。

　　你是從哪些自然段產生的認識？

　　三、再讀課文，研讀“生身母親”

　　1、自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　（1）談感受，質疑。

　　（2）重點研讀以下幾句：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解“寢不安席”的意思

　　（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

　　我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”交流自己的理解。

　　（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

　　無法盡孝，心存自責，愧疚之情

　　（3）補充資料，談感受

　　我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字不識，即使整天吃“紅的”。

　　再讀整段話。

　　四、朗讀文中的佳句，回想母親

　　1、摘抄詞語

　　2、朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時

　　一、回顧“生身母親”，感受敬慕

　　1、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏

　　2、用上面的詞語，說說我對親生母親的愛。

　　二、細讀課文，研讀“祖國母親”

　　作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2、說說在作者的懷念中，又增添了什么？

　　對祖國的懷念

　　3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著隨對祖國母親的懷念？

　　重點研讀以下句子：

　　……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　（1）說說自己的理解和體會。

　　（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？

　　作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，兩位母親不斷出現在作者的夢中。

　　（3）帶感情的朗讀

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的濃濃的，有說不出來的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回響起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。

　　（2）感情朗讀

　　想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　（1）古今中外的母親都是什么樣的？

　　關愛孩子、思念孩子

　　（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

　　（3）感情朗讀

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　（1）理解“悵望灰天”的意思。

　　（2）在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　（3）在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　（4）感情朗讀

　　三、首尾呼應，適度拓展

　　一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——齊讀文章的最后一段和第一自然段。

　　這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有過這樣的感受嗎？大家互相討論交流。

　　四、作業

　　摘錄文中佳句，尤其是對祖國母親魂牽夢繞的句子，讀一讀。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇2

　　【教學目標】1、學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2、感情朗讀。

　　3、搜集文中相關的資料。

　　【教學重難點】

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。

　　【教學程序】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！懷念母親。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

　　（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）

　　2、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？

　　（一個是生身母親，一個是祖國。）

　　3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4、小組交流、匯報。師生總結。

　　（體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。）

　　對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

　　三、默讀課文，勾出生字詞

　　1、通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2、與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

　　（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! ）

　　（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）

　　3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）

　　四、朗讀全文，師生小結

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀

　　二、（接第一課時）繼續交流感受深刻的句子

　　1、重點體會以下三個句子：

　　⑴出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？

　　（常常進入夢鄉或夢境。）

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國。）

　　從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）

　　請有感情地讀讀這句話。

　　⑵出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

　　（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

　　從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）

　　有感情地朗讀。

　　⑶出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2、自由讀句子，說說自己的感受：

　　學生自由談。（只要不偏離主題。）

　　有感情地讀。

　　3、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？

　　教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展

　　1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等。）

　　2、讀文拓展，想象習作：

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

　　3、學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢？

　　4、總結：

　　這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　崇高的敬意真摯愛慕

　　生身母親＝祖國母親

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇3

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　【方法與能力】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　【情感與思想】揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　【拓展與延伸】

　　【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

　　【教學手段】本課采用多媒體flash課件進行教學。

　　【教學過程】兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在7月11日，我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天，我們就來學習他的抒情散文——《懷念母親》

　　板書課題：懷念母親

　　二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾，看看這兩個自然段在寫法上有什么特點，并體會表達了作者對母親怎樣的感情？

　　教學提示：目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點：開頭點題，提示文章的中心；結尾總結全文，再次提示文中的中心；首尾呼應，更是增強作者情感的表達。

　　為學習課文打下情感的基調，讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感，并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會蘊含于文字中的深深的母子之情——對母親和祖國的懷念，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

　　三、找出描寫“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說一說自己的體會，抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。

　　1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來與大家一起交流。

　　教學提示：要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說出自己的理解。隨著理解的加深而進行反復地個性朗讀。

　　教學參考：關鍵詞語：

　　棄養：婉辭，指父母死亡。

　　寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

　　終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。也說“抱恨終天”。

　　2、請以作者的角度，用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢？看誰讀得好。

　　教學提示：鍛煉學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會情感，又用情感（心）去朗讀課文，從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

　　要積極鼓勵，一定要讓學生學會用心，用情感，進入角色地朗讀課文。

　　四、作業：

　　運用本課的學習方法，學習剩余的部分，要以“讀”為主。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節課，我們一起感悟他對祖國母親的那份深深的赤子之情。

　　二、快速默讀課文，思考：作者為什么會懷念祖國母親？這一部分只是在寫懷念祖國母親嗎？你從哪看出來的？

　　教學提示：引導學生理解“家”與“國”的關系，體會到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國”，已不再是自己的那個小家。母親即是祖國，而不僅僅是那個只屬于自己的“母親”。

　　重點要讓學生理解：對祖國母親的感情，其實與正是作者對自己“生母”的感情的一種遷移，正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛慕。”

　　從“母親頻入夢來”和“這個母親也頻入夢來”可以體會到這一部分其實是在寫對兩個母親感情。

　　三、學生自讀課文，并談談自己對其中情感的體會與理解，交流自己不理解的地方。

　　教學提示：讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學生可以選擇相同的內容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對課文要進行朗讀指導

　　教學參考：

　　附對課文重點句子的理解：

　　①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強烈，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人，日有所思，夜有所想，對祖國母親的情感隨著離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

　　②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。

　　③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

　　四、學習了這篇課文，對你有什么啟發呢？

　　教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答，目的是對學生進行做人的教育——珍惜現在的生活，愛自己的親人，用自己的成績回報父母對自己的關愛。

　　五、聽《尋夢》的朗讀錄音。

　　拓展閱讀材料：賦得永久的悔

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇4

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文,理解課文內容.

　　揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情.

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一,回顧"親生母親",感受敬慕

　　1.聽寫詞語:真摯 寢不安席 思潮起伏

　　2.用上面的詞語,說說我對生身母親的愛.

　　二,研讀"祖國母親",感受懷念

　　過渡:是啊,母親給了季老多少的愛,給了季老多少的溫暖,當季老遠在異國他鄉時,孤寂時時涌上心頭,母親怎不頻來入夢呢在季老24歲那年,他離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城——哥廷根,此時此刻,雖然地域有了距離,但又怎能割斷季老心中的懷念呢相反,這懷念又增添了分量.

　　1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

　　2.說說在作者的懷念中,除了對生身母親的懷念外,又增添了什么 (對祖國母親的懷念)

　　3.再默讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 畫出有關的句子,并在句子旁寫上自己的感受.

　　4.交流匯報.

　　重點研讀以下句子:

　　a,我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢.

　　(1)"頻來入夢"是什么意思 (祖國母親經常到夢中來)

　　(2)你知道"頻來入夢"的原因嗎 (作者旅居在外,猶如孩子離開母親的懷抱,心中無限思念,尤其是第一次離開,滋味尤為強烈,日有所思,夜有所夢,作者對祖國母親的懷念與日俱增,所以母親不斷出現在作者的夢中.)

　　(3)"也"字在句中起了什么作用 ("也"字很巧妙地將祖國與母親聯系起來,可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的作用.)

　　(3)感情朗讀.

　　b,然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　(1)"凄涼"是什么意思 (寂寞冷落,凄慘)

　　(2) 常人覺得凄涼,可能是因為什么事

　　(3)季老感到凄涼是因為什么事

　　設計想象說話:

　　如,因為季老 ,所以覺得有點凄涼.

　　(因為作者身在異國他鄉,遠離了祖國和親人,心中有憂愁,有思念.)

　　(4)既然這思念是"凄涼"的, 季為什么又說這凄涼是"甜蜜"的呢 你是怎樣理解的

　　學生交流.

　　設計想象說話:

　　如,在遠離家鄉的日子里,他時常想到 ,仿佛覺得 ,所以覺得這凄涼是甜蜜的.

　　(故國的親朋好友,感到他們無處不在.)

　　(仿佛覺得就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.)

　　小結:作者通過比較的方式,將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分.

　　(5)從這句話,我們能感受什么 (作者認為故鄉,朋友都是最可親,可敬的,在心目中,不管身處何地,他們都是美好的,令人回味的,足以看出他的思鄉情,愛國情.)

　　(4)感情朗讀.

　　5,朗讀其他相關內容,把自己的感悟通過讀表達出來.

　　從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田.讀:

　　——11月16日

　　不久外面就黑起來了.我覺得這黃昏的時候最有意思.我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候,活動起來.我想到故鄉,故鄉的老朋友,心里有點酸酸的,有點凄涼.然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　(讀中評議,評議后再讀)

　　這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:

　　——11月20日

　　我現在還真是想家,想故國,想故國的朋友.我有時想得簡直不能忍耐.

　　時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:

　　——11月28日我仰躺在沙發上,聽風路過窗外.風里夾著雨.天色陰得如黑夜.心里心潮起伏,又想到故國了.

　　過渡:這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃.母親成了游子夢中一個重要的內容.讓我們縱情讀一讀(《尋夢》的開頭與結尾).

　　讀著讀著,仿佛看到了生母的面影,生母的面影是怎樣的 是清晰的,還是模糊的 又見到了祖國母親怎樣的面影

　　在淚光里,作者模糊地看到了什么

　　小結: 這是何等的魂系夢縈啊!

　　三,呼應文章首尾,適度拓展

　　過渡:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為—

　　1,齊讀文章的最后一段和第1自然段.(這兩段是前后照應,說明作者對兩位母親有著同樣的情懷,那就是崇敬,愛慕,懷念.)

　　2賞讀季老的其它作品中懷念"母親"的有關語句:

　　"在夢里向我走來的就是這面影,我只記得,這面影才出現的時候,四周灰蒙蒙的,母親仿佛從云堆里走下來.臉上的表情有點同平常不一樣,像笑,又像哭.但終于向我走來了."

　　驚心動魄的世界大戰,持續了6年,現在終于閉幕了.在我驚魂甫定之余,我頓時想到了祖國,想到了家庭.我離開祖國已經10年了,我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚.離開時,我頭也沒有敢回,登上美國的吉普.我在心里套一首舊詩想成了一首詩:

　　留學德國已十霜,

　　歸心日夜憶舊邦,

　　無端越境入瑞士,

　　客樹回望成故鄉.

　　3,通讀全文,說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同 (引用說明法)

　　3,小結:《我的中國心》這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個中國人,讓我們深情地唱唱這首《我的中國心》.

　　四,摘錄文中佳句,感念深情

　　1,摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子,讀一讀.

　　2,搜集關于愛國方面的歌曲,散文.

　　板書設計 6 懷念母親

　　生身母親 = 祖國母親

　　崇高的敬意 真摯的愛慕

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇5

　　【全文教學設想】

　　在 “傳箴言、唱紅歌、讀經典、講故事“活動中，學生們會唱《我的中國心》了。恰逢學習季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感導入課文，又用唱的方法拓展學生閱讀，一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊含著“育人”因素，是發展學生個性，建構學生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個課時教學，讓課堂書生朗朗，讓學生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆”，以期讓學生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時：讀懂課文內容，弄清課文結構，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時：品味作者對祖國的“忠”，學習表達方法——引用說明，再次完成小練筆。

　　【第二課時課堂教學實錄】

　　師：同學們好！我們上節課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應該有所收獲吧。這節課，我們就來品讀課文第二自然段，體會季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學們讀課文第二自然段。

　　（學生自由讀課文第二自然段。）

　　師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請舉手回答。

　　（紛紛舉手。）

　　師：（示意一舉手學生回答。）

　　生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因為母親逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕。

　　師：好一個“悲痛欲絕”，看來你讀書做到了心到，用了一個高度概括作者那時那刻心情的詞語。（板書：悲痛欲絕）不過，你能具體談談你是如何讀出季爺爺悲痛欲絕的心情嗎？

　　生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會這樣。

　　師：你答問題答到問題的點子上，看來你是經過深思熟慮的，值得老師佩服，同學學習。那么同學們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個問題看似簡單，不過需要同學們再次讀課文。

　　（生讀課文）

　　生：因為季羨林爺爺母親棄養。

　　師：什么是棄養，你能說說嗎？

　　生：“棄”的意思是放棄，“養”的意思是撫養，“棄養”就是母親放棄對子女的撫養，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對作者進行撫養了。

　　師：（微笑著示意學生坐下）你能聯系下文解釋詞語，你對“棄養”的解釋很到位，看出你是認真讀書了。現在同學們再讀這個自然段的第三句話，興許你還能讀出點什么來。

　　（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）

　　生甲：我讀出作者用“棄養”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對母親崇高的敬意。

　　生乙：我對剛才同學的回答做一補充，還能證明作者對母親真摯的愛慕。

　　生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因為作者當時還在讀大學二年級，是一個學生，根本沒有辦法對母親盡自己的贍養，然而，母親已經棄養，作者今生今世再不能對母親盡孝了，所以才會有后面的悲痛欲絕。

　　師：（恍然大悟樣）同學們抓住了重點語句進行情感體會，言之有理。（邊念邊板書：避諱說出逝世  遺憾）母親棄養前同學們知道他在讀大學二年級，那之前他又做什么去了呢？

　　生：因為季羨林爺爺家里當時太窮，他六歲就被送給別人家做養子，中間曾回故鄉兩次奔喪，就倉促地離開了母親。

　　師：（肯定的樣子）看來這位同學預習課文時，查過資料，這是學習語文的一個好辦法。一個“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪里知道的。

　　生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。

　　師：你體會得非常準確，不知其他同學體會出來沒有。請同學們再讀讀第二句話，看能讀出些什么來？

　　（讀第二句話）

　　生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。

　　師：你是如何讀出來的？

　　生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。

　　生2：“仍然”一詞，說明當時作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮，作者可能無論如何也不會離開母親的。

　　師：讀書真夠認真，連一個字、一個詞都不肯放過，很好！（板書：無奈  念念不舍）（指著黑板上的板書念出）無奈、念念不舍、避諱說出逝世、遺憾、痛不欲生，從這些體會中你們有更進一步的體會嗎？

　　（生茫然，陷入思考中，突然一位學生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）

　　師：剛才有位同學說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？

　　生：（站起來）我體會到作者對母親的“孝順”。

　　師：（鼓掌）同學們，掌聲哪去了！

　　（生鼓掌）（生豁然開朗）

　　師：季羨林爺爺雖然對母親孝順，但是母親已經棄養，這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學們再讀課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。

　　（教室立刻響起深情的讀書聲）

　　生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。

　　生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？

　　師：剛才一位同學答得不錯（板書：悔恨），另一位同學問得有意思。“靈魂不全”是因為作者沒有能贍養母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。

　　生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。

　　師：談談理由。

　　生：因為季羨林爺爺對不能贍養母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。

　　師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學學他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。

　　（學生練筆，很投入）

　　師：寫好自己的心里話，下節課展示展示。（響起了下課鈴）

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇6

　　【設計理念】

　　以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。讓學生在朗讀感悟中，提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振”。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，理解詞語在課文中的意思。

　　3.憑借課文具體的語言材料，體會作者對祖國、對母親的深摯的思念之情。

　　【課前準備】

　　⒈教師準備：教學課件

　　⒉學生準備：收集與課文有關的資料，了解課文的寫作背景。

　　【課時安排】    2課時。

　　【教學重、難點】

　　1.在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2.學習、掌握文本真實自然的描寫方式，感受文本樸實的語言中所包含的深情。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、創設情境，喚起閱讀期待

　　1.同學們，今天老師給大家帶來一首詩——課件出示余光中的《鄉愁》。

　　2.教師聲情并茂地配樂朗誦。

　　聽了老師的朗誦，你的眼前浮現出哪些畫面，從這一幅幅畫面中，你感受到什么？

　　3.是啊，這首詩寫出了中國臺灣人民的心聲，也道出了無數海外游子的心聲——身處異鄉，思念親人，思念祖國，渴望早日回到祖國母親的懷抱。今天，我們就來學習一篇海外游子傾吐心聲的課文——《懷念母親》。

　　4.板書課題，朗讀課題。

　　［設計意圖：余光中的《鄉愁》語言質樸，動人心弦。以此導入新課，易于激起學生情感的波瀾，激發學生探究文本的欲望。同時，也為學生朗讀文本作好了情感的鋪墊。］

　　二、聽課文錄音，初步感知文本

　　1.播放課文錄音，師生凝神靜聽。

　　2.交流：聽了課文錄音，你知道了些什么？

　　（在自主交流的基礎上，讓學生明確作者懷念的“母親”，一是生身母親，一是祖國母親。）

　　［設計意圖：《懷念母親》一文感人至深，課文錄音如泣如訴，再加上音樂的渲染，使得情、境共生。“凝神靜聽”給師生帶來的必然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，文本會像磁石一樣深深地吸引著每一個孩子的心。］

　　3.師生共同交流作者的情況和寫作的背景。

　　季羨林，語言學家、文學家、佛學家、翻譯家、散文家。1911年出生于山東臨清縣，季羨林6歲時被送到濟南叔叔家開始讀私塾，9歲開始學英語，12歲讀《左傳》、《戰國策》、《史記》，15歲學德語，17歲開始發表小說，19歲發表翻譯作品，24歲赴德國留學。1935年畢業于清華大學西洋文學系，1935年至1945年留學德國，獲哥廷根大學哲學博士學位，1946年任北京大學教授，為終身教授。他從讀高中時開始創作散文，幾十年筆耕不輟，至今已出版散文集20余本，150萬字以上。

　　季羨林家境貧困，小時候整天跟隨著母親跑前跑后，一有問題便問個沒完沒了，母親總是耐心地回答，在與母親共同生活的6年中，母親總是把家中最罕見的白面餅子給季羨林吃，而自己一生都以難以下咽的高粱餅子為伴。季羨材曾暗下決心，自己大學畢業后，有了工作，就立刻迎養母親。可是，沒等他大學畢業，母親便永遠地去了，這使他感到悔恨萬分，季羨林一生寫過許許多多懷念母親的文章。

　　季羨林熱愛祖國，在他留德的十年里，無時無刻不在思念多災多難的祖國。季羨林在哥廷根大學學業期滿，幾次想返回祖國，報效祖國，可都沒有成功。季羨林說：“中國優秀傳統的人文精神，集中起來就是兩點：一是愛國主義，二是有骨氣。”

　　這篇文章抒發的就是作者身在德國留學時對祖國、對母親的思念之情。

　　（鼓勵學生充分發言，為解讀文本作好鋪墊）

　　［設計意圖：課文語言樸實，意境深遠，作者和寫作背景的介紹對于學生深入文本，體會作者內心的情感具有十分重要的意義。］

　　三、學習生字新詞，掃清閱讀障礙

　　1.同學們，要想讀好課文，首先得過生字關。

　　出示生字：摯   寢   頻   朦   朧   凄   斑   篇

　　2.認識它們嗎？說說你是怎樣認識的？

　　3.你是用什么方法記住這些生字的？

　　（鼓勵學生創意表達，及時總結識字方法。）

　　4.把它們放到詞語中，你還會讀嗎？

　　出示新詞： 真摯    寢不安席    頻來入夢    朦朧

　　凄涼    可見一斑    一篇散文

　　5.把它們放到句子中能讀好嗎？

　　（出示帶有新詞的句子，或者讓學生自由朗讀課文，劃出相關語句。）

　　6.用心讀一讀這些句子，想一想這些詞語是什么意思？

　　（尊重學生的理解和體驗，不必苛求與詞語解釋上完全一致。）

　　［設計意圖：從生字到新詞，再到課文中含有新詞的語句，從字音到字形，再到詞語的意思，步步為營，層層深入，生字新詞的教學扎實有效，學生既習得了語言，又掌握了方法，同時也為解讀文本打下堅實的基礎。］

　　四、朗讀課文，整體把握文本

　　1.學生自由朗讀課文，遇到讀不好的句子多練幾遍。

　　2.小組合作朗讀課文，每人讀一小節，讀得不正確、不流利的地方停下來重新讀。

　　3.指名朗讀課文，注意正音、斷句、質疑解疑。

　　（課文中有許多詞語離學生的生活較遠，如：奔喪、棄養、終天之恨等。在檢查朗讀的過程中，應組織學生質疑解疑，及時幫助學生積累理解詞語的方法。）

　　4.默讀課文，說說你讀懂了什么？

　　5.師生交流。

　　6.自由朗讀課文，讀令自己心動的段落。

　　［設計意圖：讀，讀，讀，學生在形式各異的朗讀中與文本零距離接觸，全身心地投入到文本的朗讀和感悟之中，促使學生在讀中整體感知，在讀中歷練語感，在讀中走進人物的內心世界。］

　　五、出示生字，指導正確書寫

　　1.課件出示：摯   寢   頻   朦   朧  凄  斑  篇

　　2.仔細觀察這些生字，說說你發現了什么？

　　⑴“朦”、“朧”、“凄”、“頻”都是左右結構的字。書寫時要注意：“朦”、“朧”、“凄”左窄右寬；“頻”左右相等。

　　⑵“摯”的主筆是“”，一定要寫好。

　　……

　　⑶教師相機范寫，講解。

　　3.學生寫字，教師巡視指導。

　　［設計意圖：從細微處入手，扎扎實實地過好寫字關，讓學生感受到漢字的文化魅力，逐步提高學生的寫字技能，引領學生養成良好的寫字習慣。］

　　六、自主作業，彰顯學生個性

　　從下面的作業中任選一~二項：

　　1.朗讀課文，劃出令自己心動的語句，寫上批注。

　　2.摘抄文中優美的詞語，試著完成文后的問題。

　　3.收集海外赤子熱愛祖國、思念母親的文章或詩歌。

　　［設計意圖：通過摘抄、朗讀、收集資料等語文實踐，開闊學生的視野，提高學生的語言感受能力。］

　　第二課時

　　一、談話導入，解讀文本

　　1.板書課題，朗讀課題。

　　2.自主交流，回顧復習。

　　⑴同學們，通過上節課的學習，你知道了些什么？

　　（引領學生抓住課文的主要內容，明確文章抒發了作者對祖國、對母親的真摯的思念之情。）

　　⑵課文中的哪些語句給你留下了深刻的印象？

　　3.虛心涵泳，以讀見悟。

　　⑴課件出示：我一生有兩個母親，一個是我的生身母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　①從這兩句話中，你讀懂了什么？

　　②讀了這段話，你還想知道什么？

　　⑵朗讀課文，選擇自己喜歡的學習方式，可以高聲朗讀，可以默讀，也可以和小伙伴一起讀……

　　思考：從文中哪些地方可以看出“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？用自己喜歡的符號圈劃出相關語句，用心品讀。

　　［設計意圖：讓學生自由選擇學習方法，是對學生閱讀個性的尊重，學生意識到自己是閱讀的主人，創造的活力才有可能在他們身上迸發。正如巴士卡里雅所說：“只有自由，才能學到知識。” ］

　　⑶師生交流，教師相機出示有關語句：

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　我現在還真是想家，想故國，想故國的朋友，我有時想得簡直不能忍耐。

　　一想到生身母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。

　　對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。

　　①從這幾句話中你體會到什么？

　　只許讀，不許說，用你聲情并茂的朗讀，把你內心的感受傳達給大家。

　　②從他的朗讀中，你聽出了什么？你有什么感到困惑的地方嗎？教師相機點撥指導，引向深入。

　　預設一：

　　“頻來入夢”是什么意思？我的生身母親為什么會頻來入夢？

　　（教學策略：1.引導學生聯系課文的第二節，并指導學生讀好幫助理解“生身母親頻來入夢”的原因。 2.出示作者與母親生活的故事，以促進學生理解的深入。）

　　我的祖國母親為什么會頻來入夢？

　　（教學策略：1.出示作者在留德十年中的飽含深情的語句：“我的祖國正處在苦難之中，我是多么想看到她呀！”2.介紹我們國家當時的情況。）

　　預設二：

　　讀著這幾個句子，哪些詞語會跳入你的眼簾，讓你久久拂之不去？

　　（教學策略：引導學生抓住“簡直不能忍耐”、“心潮騰涌”、“一直”等詞語感受作者內心情感的真摯。）

　　［設計意圖：給學生搭建充分自主的舞臺，書讓學生盡情地讀，情讓學生自己去悟，以實現“情感和情感的溝通，心靈與心靈的接納”。］

　　⑷再讀課文，捕捉感動。

　　①請同學們用心朗讀課文，看看文中還有哪些語句深深地觸動了你的心弦？把你的感受寫在課文的旁邊。

　　②教師巡視，了解學生的學習情況。

　　③學生交流內心的感受和自己獨特的見解，教師注意點撥引導。

　　預設一：

　　課件出示：看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的。

　　a.學生交流朗讀感受。

　　b.“古今中外的母親都是一樣的”這里的“一樣”指的是什么？

　　c.“看到她的表情”，我會想到些什么呢？

　　d.指導學生有感情地朗讀。

　　預設二：

　　課件出示：天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　a.讀了這段話，哪些詞語觸動了你的心，為什么？

　　b.在你的想象中，母親的面影是什么樣子的？

　　預設三：

　　課件出示：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　a.“凄涼”是什么意思？

　　b.你不覺得這句話有問題嗎？（為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

　　［設計意圖：“讀令你感動的語句”，充分發揮了文本的熏陶和感染作用，讓學生在朗讀感悟的過程中與作者產生情感的共鳴，認識得到提升，心靈受到震撼。］

　　二、放飛想象，再現文本

　　1.請同學們默讀課文，讀著讀著，你的腦海中很自然地會浮現出一幅幅感人的畫面。

　　2.如果讓你給課文配上插圖，你覺得可以配上哪些圖畫，為什么？

　　3.師生交流。

　　（尊重學生的個性，鼓勵創意表達。）

　　［設計意圖：給課文配插圖的過程，既是學生深入文本的過程，也是學生對文本解讀外化的過程，可以有效地促進學生讀得進，用得出。在這一環節的學習中，學生的想象能力、語言表達能力和概括能力都得到歷練。］

　　三、超級鏈接，豐富文本

　　1.齊讀課文的第一節。

　　2.師激情：同學們，為了祖國的繁榮昌盛，我們國家每年都有近四十萬中華兒女拋家離子，遠渡重洋，他們獨自承受骨肉分離、孤獨無依的痛苦。他們何曾不想孝敬雙親、享受天倫？他們何曾不想回歸祖國、報效祖國？著名歌唱家張明敏演唱的一曲《我的中國心》唱出了他們共同的心聲。

　　3.課件播放《我的中國心》。

　　4.學生自由朗讀歌詞，說說你讀懂了什么？

　　5.深情誦讀：長江，長城，黃山，黃河，在我胸中重千斤，不論何時，不論何地，心中一樣親。

　　6.設境寫話。

　　⑴同學們，讀過這首歌詞，再回首課文《懷念母親》，你不想對誰說些什么嗎？

　　⑵學生自由寫話，配以舒緩的音樂。

　　⑶師生交流。

　　［設計意圖：“語言是思維的外殼”。讓學生由讀到悟到寫，為學生創設了一個歷練語言、宣泄情感的時空，實現了工具性和人文性的和諧統一。］

　　四、布置作業，延伸文本

　　1.寫一篇讀后感。

　　2.學唱《我的中國心》。

　　3.閱讀季羨林的著作《留德十年》，繼續深入體驗季先生對祖國，對母親的真摯的思念之情。

　　附板書設計：

　　6、懷念母親

　　生身母親                祖國母親

　　無論何時何地，心中一樣親

　　【特別建議】

　　季羨林先生是散文大家。這篇《懷念母親》是他留德十年的內心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然、淳樸清純的語言韻味，讀之如品陳年佳釀，醉意濃烈且又芳香四溢。教學時，應引導學生披文入情，走進作者的內心世界，真切體驗作者的“綿綿思母意，悠悠愛國情”。

　　1、在課內外聯系中生情。

　　課文內容時代久遠，與學生的生活遠離，學生對文本的解讀有一定難度。因而，本課教學在尊重學生主體地位的同時，不可忽視教師的主導作用，要充分發揮教師的語言魅力，向學生介紹作者的情況和寫作的背景，幫助學生了解作者的家境，了解作者的處境，了解作者的心境，力求在課內外聯系中促進學生與文本、與作者情意相通，在學生的心田里播種愛國的種苗，生發出對祖國的崇敬和愛慕之情。

　　2、在朗讀感悟中品情。

　　課堂上，應該為學生提供自主朗讀、自主感悟的時空，保證學生充分朗讀的時間，把學生完全投進課文的語言文字之中。通過研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實的語言中包蘊的深情，讓學生在朗讀感悟中，享受一份豐盛的精神大餐。

　　3、在語言實踐中融情。

　　語言學家呂叔湘先生說得好：“語文教學的重要任務是培養學生使用語文的技能。”教學時，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學生創造豐富多彩的語言實踐機會，讓學生“讀感動的語句寫批注”，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；“品偉大的靈魂抒真情”，在扎扎實實的語言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊之中，受到情感的熏陶、思想的啟迪。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇7

　　【學習目標】

　　1.會寫8個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，理解課文內容；

　　3.全力以赴，激情參與，揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。

　　2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；

　　3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【內容導航】

　　課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的思念和悔恨，對祖國母親不變的愛意和崇敬。

　　【知識鏈接】

　　季羨林 （1911~）出生于山東省清平縣。1930年考入清華大學西洋文學系，1935年又考取清華大學與德國的交換研究生，同年赴德國哥廷根大學學習，1941年獲哲學博士學位，1946年回國。他在語言學、文化學、歷史學等多方面都有很深的造詣，長期致力于梵文文學的研究和翻譯，譯有印度著名史詩《羅摩衍那》等，出版有《季羨林文集》二十四卷。

　　【自主學習】新課標第一網

　　1、看拼音寫詞語。

　　zhēn zhì    méng lóng    bì   miǎn     qǐn bù ān xí      shí bù xià yàn

　　(      )   (         )    (        )    (          )      (             )

　　qī liáng     pín   fán     chóng gāo     kě jiàn yì bān    zhōng tiān zhī hèn

　　(       )  (         )    (        )     (          )     (             )

　　2、修改下面句子中的不妥當的地方。 

　　a、《懷念母親》的作者是季羨林寫的。                b、懷念母親的情緒越來越劇烈。

　　________________________________                  _________________________________

　　3、按照課文填空，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。。

　　（1）、我一生有兩個母親，一個是（                  ），一個是（               ）。我對這兩個母親懷著同樣（                  ）和同樣（                      ）。

　　（2）、我痛苦了幾天，（                      ），（                          ）

　　這兩句話所含的思想感情：____________________________________________________

　　4、從作者的日記中摘抄思念母親的語句。

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

　　5、自讀開頭、結尾，作者季老對兩位母親有（                   ）的深情。作者在寫法上有什么特點？

　　【合作探究】。

　　問題一：聯系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　問題二：我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思？你知道祖國母親“頻來入夢”的原因嗎？)

　　問題三： 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

　　問題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

　　【練練測測】

　　1、看拼音寫詞語。

　　zhēn zhì    méng lóng    bì   miǎn     qǐn bù ān xí      shí bù xià yàn

　　(      )   (         )    (        )    (          )      (             )

　　qī liáng     pín   fán     chóng gāo     kě jiàn yì bān    zhōng tiān zhī hèn

　　(       )  (         )    (        )     (          )     (             )

　　2.寫出下面詞語的近義詞。

　　崇高（    ） 真摯（    ） 凄涼（     ） 沉靜（     ） 孤寂（    ）朦朧（     ）

　　3、把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（         ）（         ）

　　（2）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（         ）

　　（3）我當時的想法，從這幾段文字中也可以看出一點。（           ）

　　4、讀句子，在括號里填入恰當的動詞，體會句子表達的感情

　　①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（  ）上天空，（   ）上對面的屋頂。一切都（  ）在朦朧的薄暗中。

　　☆我體會到作者此時的內心感受是：                    ________________________ 

　　②我悵望灰天，在淚光里，（  ）出母親的面影。

　　☆我體會到了作者             的感情，此時，“母親的面影”是                         的。

　　③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（  ）在心頭。

　　“這凄涼”是因為_______________________________________________________________“甜蜜的“是因為          _______________________            ____________________

　　【拓展延伸】

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇8

　　一,教材分析

　　六年級上冊第二單元圍繞著"祖國在我心中"這個專題安排了四篇課文:《詹天佑》,《懷念母親》, 《彩色的翅膀》,《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫,海外赤子的愛國情懷.配合本組專題,還有"口語交際 習作","交流平臺","回顧拓展","展示臺"都是緊緊圍繞"祖國在我心中"這一主題安排的,本組還安排了一次圍繞本專題的綜合性學習,引導學生通過搜集,采訪,參觀等方式,進一步深化"祖國在我心中"的認識.這是一組培養學生熱愛祖國的好教材. 單元第二課《懷念母親》是季羨林所寫,課文以回憶的形式,介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親"同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕",充分表達了作者對親生母親永久的悔恨,對祖國母親不變的愛意.課文結構分明,層次清晰,借助日記,散文摘抄的語段,充分表達了對兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實感.編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染后的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展.

　　編排這篇課文的目的,一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中;另一方面,學習在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.同時《懷念母親》這篇文章是在學完《詹天佑》后知識,能力及情感得到訓練,儲備,渲染后的一個鞏固訓練篇目.前面的學習為后面的學習作準備,后面的學習是前面學習的深化和發展.

　　二,教學方法的選擇與運用

　　《懷念母親》是新課標下小學六年級語文上冊的一篇精讀課文.作者季羨林是個文化界殿堂級的大師,他的散文總是感人至深.真和樸無處不在.如何設計教學,才能讓學生讀懂文章,并領悟他對母親對祖國那種熱熾的愛呢 以下幾點不容忽視.

　　(一)抓好預習重視自讀自悟

　　在教學過程的第二環節安排檢查預習,與課前發給學生的"預習題組"相一致,之所以這樣安排是因為扎實指導好課前預習,課堂上才能有效地指導自主學習.其二課文講前的預習,以題組形式出現(概括起來一般分為讀,查,思,做,摘,問六個步驟),能夠培養學生的自學能力,引導學生達到會學的目的,為高一年級的學習打基礎.其三預習的過程也是自讀自悟的過程,這是培養學生語文自學能力的重要方法.學習本課時,首先讓學生去讀,去思考,去領悟,讀中悟知,內化素質.逐步引導學生體會課文中作者對失去母親那種"終天之恨",那份無法言語的愛和悔,從而突破文章重難點.

　　(二)把握火候適時點撥

　　教師要以啟發性的點撥,讓學生思考,發言,討論,培養學生主動探究,合作學習的精神.如在異國思鄉——品"糊"字這個小環節時這樣引導:師:我們通過這凄涼,通過這甜蜜,看到了作者在異鄉的生活,對嗎 這凄涼這甜蜜最后融成一個字,縈繞在作者心頭,哪個字預設(生答不出)師:你們看老師提供一個字.如果把一個最為強烈的字眼,在這段文字中找出來,在哪里最能體現作者此時的思想,此時的甜蜜.這樣一強調學生易與文本溝通從而順勢找到關鍵字.

　　(三)理解詞句,感悟文章思想

　　為了更好地理解課文,可讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句,表情達意.首先是對親生母親的感情,重點研讀文章第2自然段."我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."通過聯系上下文,剖析重要的詞語句子,讓學生感受從六歲離開母親到母親去世,作者覺得,隨著母親的死,生活變得毫無意義,一切都變得空虛和寂寞了, 腦子里一片空白,不知道該做什么,只有遺憾和悔恨一直充滿心頭.進而引導學生再通過朗讀,體會作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.

　　體會作者的思想情感,是本課教學的一個難點.除了充分發揮朗讀的作用,通過對比讀,選擇自己喜歡的部分讀,自讀等方式,使學生置身文本情景,感受語言文字背后作者深沉的情感因素外,適當補充,拓展有關的資料,有助于學生深入理解文章內容.

　　(四)指導朗讀,體會作者感情

　　在課堂上,充分尊重學生的獨特感受,讓學生根據自己的理解,讀出自己不同的感情色彩.在理解作者對生身母親的懷念時,讓學生抓住"食不下咽,寢不安席,抱終天之恨"等詞語,自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學生明白作者對母親的悔恨,在讓學生反復地讀,從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責,愧疚之情.在理解作者對祖國母親的懷念時,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗;創設情景,引導學生通過對比讀,選擇喜歡的部分讀,自讀,師引讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.

　　三,《懷念母親》教學設計

　　教學目標

　　1.學會8個生字,能正確讀寫真摯,避免等詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.

　　2.感悟課文內容,.能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　3.感情朗讀.

　　4.搜集文中相關的資料.

　　教學重點:教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,通過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕;課文語言富有跳躍性,而且作者對母親和祖國的這種深厚感情,學生缺乏現實體驗.因此,在感受作者的情感方面會存在一定的困難.

　　教學難點:能抓住關鍵詞,句,段和日記,體會季羨林爺爺思念祖國的情感,感悟愛國情.

　　教學準備:

　　學生搜集關于季羨林的資料,閱讀文章《永久的悔》,《我的中國心》的歌

　　教學過程:

　　激趣導入:

　　母親,多么熟悉的字眼,多么親切的稱呼,我們曾無數次呼喚著母親,無數次沐浴著母親的愛.讓我們一起輕輕地喊一聲——母親.

　　你腦海中浮現怎樣的形象 用一兩個詞語來形容.(練說: 的母親)

　　每個人都有自己的母親,都對自己的母親有著一份獨特的愛.著名學者季羨林爺爺的文章里,對母親也有著獨特的解釋.(出示課題,學生讀課題.)

　　【設計意圖:這節課的導入,我從直接點出課文的中心思想入手,從學生的生活實際入手,不僅訓練了學生的口語表達能力,同時也激發了學生對母親的情感,喚醒了學生生活中的情感體驗,為學生在下一步課文學習中的感受,理解,體驗打下堅實的情感基礎.】

　　檢查預習:

　　1.出示"真摯食不下咽寢不安席頻來入夢朦朧可見一斑"等詞語檢查學生讀音

　　2.介紹文章作者及作品

　　3.作者說"我一生有兩個母親"是哪兩個母親 文中哪句話概括交代了作者對兩位母親的情感

　　4文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢 請同學們再默讀自己預習時勾畫的語句體會作者的情感,準備與大家交流.(給予學生一定的整理時間)

　　【設計意圖:①這些內容是我校語文教學環節中的一項,以預習題組的形式出現指導學生學習,提高學生預習能力,從而提升課堂效率.②問題的設計步步為研讀課文做鋪墊.從課文的學習目標,重難點的提示到理解句段的內容的分析,質疑,從而增強課堂學習的針對性和目的性,減少聽課的盲目性,大大降低聽課的難度,增強學生學習的自信心,培養學生自己邏輯思維的能力.】

　　品讀課文:

　　一,抓住重點語句,體會"失母之痛"

　　師:許多同學都勾畫了第二自然段請你們自己小聲地讀一讀本段,看看這一段中讓你感受最深的一點是什么

　　生:自由讀

　　師:現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字

　　生:我認為有悔,我認為有恨.

　　師:他用了書上的一個字,"恨","恨"有很多種,請你把目光再次鎖定到這段文字當中,你從哪些語句當中看到了這個"恨".

　　生:默讀.

　　師重點引導學生理解:句子

　　(1)我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席.

　　(2)我真想隨母親于地下.

　　(3)我六歲離開我的生母,到城里去住.

　　如預設環節:

　　生:"我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席."這個句子讓我感受到母親的去世,讓作者感到無比的傷心,一連痛哭了好幾天,而且吃不下飯,可見作者對母親有多么愛.

　　師:不僅吃不下飯,還"寢不安席",你知道"寢不安席"是什么意思嗎

　　生:就是睡不著覺,在床上翻來覆去.

　　師:是啊,最親最愛的母親的離去,讓作者內心承受著巨大的痛苦.誰能聯系上下文說說為什么作者會如此痛苦不堪

　　生:因為作者六歲就離開了母親,而且平時也很少回家,沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力,所以感到很內疚.

　　生:我覺得還有一點,母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼,心里一定也很痛苦.

　　師:母親是帶著遺憾,帶著不舍,離開這個世界,也離開了自己的孩子.一想起這些,作者真是心如刀絞.請你讀讀這句話.

　　師:在這悲痛的日子里,在作者食不下咽,寢不安席的時候,他的腦海里會回想起什么

　　生:會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景.

　　生:會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景.

　　……

　　師:這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了,因此當母親突然去世,作者內心深處又怎能接受 讓我們一起讀這句話.再來體會此時的季羨林的心好嗎 (學生讀課文)

　　師:作者食不下咽,寢不安席,是不是僅僅因為母親的逝世 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么

　　生:無法盡孝,心存自責,愧疚之情

　　師:此刻,他才真正知道,什么叫做撕心裂肺.從此失去了叫媽媽的權利,怎能不恨呢 我們再來讀一讀這段文字,

　　師:補充資料幫助深入理解.

　　課件出示《賦得永久的悔》片段:"當我從北平趕回濟南,又從濟南趕回清平奔喪的時候,看到了母親的棺材,看到那簡陋的屋子,我真想一頭撞死在棺材上,隨母親于地下.我后悔,我真后悔,我千不該萬不該離開了母親.世界上無論什么名譽,什么地位,什么幸福,什么尊榮,都比不上呆在母親身邊……"

　　生:讀資料,深入理解作者的失母之痛.

　　師:在季羨林心中,他認為什么最重

　　生:母親,母愛最重!

　　師:可他偏偏失去了最重的東西.留給自己的,卻依然只有那——恨,還有那無盡的懷念.我們齊讀這段文字.

　　【設計意圖:抓住一條主線,引導學生捕捉一個"恨"字,以它為牽引點,情感線,讓學生抓關鍵詞句,表情達意.對關鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語,理解作者的心境,而且達到情與感,讀與悟的融合,還要讓學生在反復讀的過程中,自己的情感與文中的情感引起共鳴.突破這一難點時除了借助關鍵詞句外,再有力求打動學生的心,(教師的語言的點撥,多形式的朗讀,資料的拓展,同為子女的思想情緒的遷移)等處處為這一目的服務.讓學生在各種體驗中增強語感.】

　　二,研讀"祖國母親",感受懷念

　　師:他就這樣,數十年如一日的懷念著自己的生母,直到他離開自己的祖國,來到了異鄉,來到了德國,來到了那個孤寂的小城.這么遠的距離割斷了他的思念了嗎

　　生:個別讀第三自然段

　　師:有一個詞,叫——"頻來入夢".什么意思

　　生:經常到夢里來.

　　師:出示學習提示

　　1.自由朗讀文章,從字里行間去感受作者心中的懷念.

　　2.說說在作者的懷念中,又增添了什么

　　3.再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念 .

　　生默讀日記內容并圈點勾畫

　　【設計意圖:引導學生主動探究,通過問題深入閱讀,從課本中獲取信息,使學生情感深受感染,培養學生自讀自悟能力.

　　師相機:出示"……不知道為什么,母親頻來入夢.我的祖國母親,我是第一次離開她.不知道為什么,我這個母親也頻來入夢."

　　引導學生感情朗讀.

　　師:出示日記(一)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭.

　　師追問:"甜蜜"和"凄涼"是不是有矛盾 你怎么理解

　　生:因為在遠離家鄉的日子里,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,仿佛就在身邊,心中自然又多了一絲安慰,一些寬心,一點甜蜜,少了一些凄涼,孤獨.

　　師:我們通過這凄涼,通過這甜蜜.看到了作者在異鄉的生活,對嗎 這凄涼這甜蜜最后融成一個字,縈繞在作者心頭,哪個字

　　師:引導學生提取段中的"糊"字,在這里"糊"字怎么理解呢

　　生:覆蓋,粘,纏在

　　師:糊字用在這里好在哪里 糊字寫出了什么

　　生:縈繞,包起來的意思想甩也甩不掉.

　　師:想甩甩不掉的是什么呢 是內心自己對祖國對故鄉的思念,全都融入到這個"糊"字中了. 誰來給老師和同學們讀出作者這種甜蜜.

　　生:讀

　　師:一個糊字,寫出了作者對故鄉的無盡思念,對祖國無盡的懷念.

　　雖然凄涼但內心甜蜜你能讀出作者的復雜心情來嗎

　　【設計意圖:對這段的教學出發點是體會作者身在異鄉對親人,對祖國的懷念,教學方法即抓關鍵詞句,表情達意.首先抓住凄涼和甜蜜兩個詞語讓學生體會是否矛盾, 你如何理解,體會到作者的情感,知道作者的心是復雜的,復雜的心"糊"在心里.再有引導學生抓住"糊"這個字,對這個字的剖析,把握完全能走進作者的內心,這恰恰是學生容易忽視的,通過聯系上下文理解字義,體會這個字用的貼切之處,進而探究人物的情感世界,即對親人對祖國的懷念是刻骨銘心的,揮之不去的,讓學生感受到品悟語言的魅力,在今后自己習作時是個借鑒.】

　　師:出示日記(二)想起自己長眠于故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!

　　(1)古今中外的母親都是怎么樣的

　　(2)作者為什么要寫房東太太的事情

　　(3)感情朗讀.

　　師:從交流中,我們體會到了游子那誠摯的愛國心,請同學們深情朗讀,再次走進老人的心田.讀:

　　——11月16日……

　　(讀中評議,評議后再讀)

　　這種思念是多么深切啊,他在異國他鄉想到故國的一切,讀:

　　——11月20日……

　　時間愈久,思國的神經愈發敏銳,即便是一絲絲輕輕的驚動,也能勾起游子對故國的無限眷戀,讀:

　　——11月28日……

　　【設計意圖:這個環節的設計,與上一環節緊密聯系.前一個環節學生在老師的引導下抓住關鍵語句深入閱讀,品出了關鍵字詞所包含的深刻含義.這個環節重在培養學生自讀自悟的能力.通過中外母親創設情景,引導學生通過師引讀等方式,感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意.】

　　四,夢中尋母

　　師過渡:這樣的思緒可以在日記中找到許多許多,這樣的情懷在心中很濃很濃.異國的生活讓兩位母親頻來入夢,而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》,夢境已經如此之頻,作者何故還要尋夢呢 請同學們讀讀課文尋夢的段落,看看作者尋的到底是什么

　　師:指名讀《尋夢》的兩個段落

　　引導學生比較"面龐"與"面影"出示

　　我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影.

　　我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面龐.

　　生:夜里夢到母親朦朧身影.沒有看清母親的面龐.

　　生:他想看清母親,在他的記憶深處,他已經想不起來母親什么樣子了.

　　生:記不起面龐了.

　　師:在這句中有一個字,注定了他看到母親一定是模糊的.

　　生:幻.

　　生:一種虛有虛無的,幻影的那種.

　　師:作者看不清母親的面容,而且在什么情況下才能看到母親呢

　　生:夢里,在淚光當中

　　師:季羨林在苦苦地追尋,只為得到一個清晰的面影,只為得到母親的一個微笑,一聲呼喚,可是一次又一次追尋的結果,只是讓眼淚不停地流淌,只是讓自己的夜晚無數次地失眠,難怪他要大聲地疾呼——學生齊讀《尋夢》的結尾.

　　師:同學們想一想,季羨林單是在尋找自己的生母嗎

　　生:更有濃濃的懷念祖國之心

　　師:再來齊讀《尋夢》的結尾,感受游子的愛國之心.

　　【設計意圖:"面影"和"面龐"兩詞是近義詞,但文中用到的是面影,而不是面龐.通過兩詞的比較,一是領悟作者情感表達的技巧,"面影"是虛無的,是想看見而又不能看見的復雜情感.表現了作者心中無限的惆悵,通過量詞的對比,實現深入閱讀的目的.二是引導學生通過對比體會對母親深深的懷念.】

　　四,升華情感,適度拓展

　　師:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要.因為——

　　生:我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕.

　　再齊讀文章的最后一段和第1自然段.

　　師:正因為有了這崇高的敬意和愛慕,所以作者才如此地懷念自己的母親.這恨,這糊,這哭,這尋,構成了作者一生懷念母親的心,這樣的體驗,我們能理解嗎 我們有沒有這樣的感受過 請大家互相交流.

　　師:出示課件《我的中國心》文字并深情誦讀隨機音樂想起.

　　【設計意圖:呼應文章首尾,對整篇文章有一個完整的認識,結合課文內容,喚起學生的生活經驗,去感受作者的內心體驗,進行進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力,升華情感.】

　　板書設計:

　　懷念母親

　　季羨林

　　恨 糊 哭 尋

　　生身母親= 祖國母親

　　《懷念母親》一課習題設計:

　　一,把句子中劃線的部分換成恰當的成語

　　(1)我痛哭了幾天,吃不下飯,睡不安穩覺.( )( )

　　(2)躺在床上,各種念頭此起彼伏,不斷涌現在腦海中.( )

　　二,思鄉詩句集錦

　　(1)今夜月明人盡望,( ).

　　(2)逢人漸覺鄉音異,( ).

　　(3)露從今夜白, ( ).

　　再寫兩句:

　　(4)

　　(5)

　　三,讀句子,在括號里填入恰當的動詞,體會句子表達的感情

　　(1)我不開燈,又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸( )上天空,( )上對面的屋頂.一切都( )在朦朧的薄暗中.

　　☆我體會到作者此時的內心感受是:

　　(2)我悵望灰天,在淚光里,( )出母親的面影.

　　☆我體會到了作者( )的感情,此時,"母親的面影"是( )的.

　　(3)然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地( )在心頭.

　　☆ 說"這凄涼"是"甜蜜的"是因為 ( ).

　　四,"我不開燈又沉默地站在窗前,看暗夜漸漸織上天空,織上對面的屋頂.一切都沉在朦朧的薄暗中.我的心往往在沉靜到不能沉靜地時候,活動起來."

　　仿照作者的寫法用上一些描寫心情的詞,寫一寫自己懷念某個親人,某種事物,某次游玩等的心情故事.

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2、感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　【教學重點】

　　體會季羨林爺爺思念祖國的情感。

　　【教學難點】

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，感悟愛國情。

　　【教學準備】

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、談話引入

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自瀆，交流生字詞。

　　2、默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　3、再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　4、你從作者的字里行間，感受到了什么?

　　三、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會

　　1、找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　3、有感情地朗讀句子。

　　4、作業。

　　第二課時

　　一、導入

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子

　　1、重點體會祖國母親的句子：

　　出示第一句，有感情地讀讀這句話。

　　出示第二句，有感情地朗讀。

　　出示第三句，有感情地讀。

　　2、從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　3、對這兩位母親的懷念作結。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展

　　1、通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　2、讀文拓展，想象習作。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學

　　1、讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2、朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3、唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4、課后作業。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇10

　　【設計理念】

　　語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。

　　本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。

　　【教學目標】有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

　　【教學過程】

　　學習《慈母情深》

　　一、創設情境，語言激情

　　播放閻維文的《母親》，學生輕唱。

　　你喜歡這首歌嗎？為什么？

　　聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。”

　　以音樂烘托情感，教師語言激情，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。

　　二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

　　三、品讀鑒賞

　　1、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

　　合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。

　　捕捉文本，走進文字表象。

　　2、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。

　　品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。

　　⑴　重點詞語的品析

　　⑵　再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……　

　　⑶　引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：

　　母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節選自梁曉聲《母親》。

　　母親每月27元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

　　⑷　配樂《睡蓮》再次激情，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。

　　審讀賞析感受文字熏陶。

　　⑸　面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是──

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

　　母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

　　母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

　　“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。

　　遷移訓練：

　　母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

　　補充學習《秋天的懷念》

　　1、資料導入：

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──史鐵生《合歡樹》

　　看過這段文字，你有什么感受？

　　讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。　　

　　2、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。

　　3、交流匯報：

　　預設：

　　母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

　　當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

　　對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

　　又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活……

　　師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解……

　　母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

　　4、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？

　　搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。

　　──《我與地壇》

　　5、讀歌詞《懂你》：

　　你靜靜的離去

　　一步一步孤獨的背影

　　多想伴著你，告訴你

　　我其實多么的愛你

　　花靜靜的綻放

　　在我忽然想你的夜里

　　多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡

　　一年一年，風霜遮蓋了笑臉

　　你寂寞的心有誰還能夠體會

　　是不是春花秋月無情

　　春去秋來，你的愛已無聲

　　把愛全給了我，把世界給了我

　　從此不知你心中苦與樂

　　多想靠近你

　　告訴你我其實一直都懂你

　　升華情感，激發感恩的心。

　　師配樂朗誦：

　　當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　在母愛的守望中結束本節課的教學。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇11

　　執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　難點是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。對于小學生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？

　　我先引導學生了解季羨林的成長過程并補充了一些資料讓學生深入體會作者深層的思想感情。文章結構層次比較明顯清晰，以課題設疑很好的激發了學生的學習熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學習后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學生在聽中加深對季老感情的體會和理解，更進一步讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情。

　　為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。課堂上，學生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等等句子，在讀中感悟作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇12

　　一、【教材分析】

　　《懷念母親》是義務教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

　　課文結構分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關系：雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。最后，作者呼應文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。

　　二、【教學目標】

　　編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。本課文共分2課時，執教的是第1課時，根據本單元的訓練重點、本課的具體要求和學生的實際情況，特制定本課教學目標、重點、難點如下：

　　1、知識能力目標：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點學習1、2自然段，有感情地朗讀。

　　2、過程方法目標：通過抓住重點語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創設情境，在場景的拓展中了解人物的內心情感。

　　3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到作者對生身母親永久的悔恨。

　　三、【教學重、難點】：

　　重點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。

　　難點：引導學生從文字中去體會作者隱含的思想感情。

　　四、【設計特色】

　　教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學習方式，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情。通過讀悟結合，以讀為主的學習方法，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，培養學生合作交流，質疑探究的能力。引導學生注意圍繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，聯系自身的生活，來體會理解文中作者對生身母親永久的悔。

　　1、情景教學法：上課一開始，由“國寶”引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經歷、主要的成就，以及季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學生默讀，交流感受，為全文的學習奠定一個基調，使學生盡快地融入到文本的探究中。

　　2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀等，達到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具與人文共振”。

　　3、資料拓展法：由于學生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學功底深厚的國學大師在七、八十歲寫的文章，實在是有一段距離，因此怎樣引導學生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實學生對作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學生更深刻地感悟。比如，在課的導入時呈現了季羨林作品《賦得永久的悔》片段，進入第2自然段學習時補充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關于母親最深刻的記憶片段以及贍養母親的愿望等等，一系列的資料補充，使得文章的背景更厚實，學生理解更到位。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇13

　　教材簡析：

　　《懷念母親》是新課標實驗版小學六年級語文上冊第二單元“祖國在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親的深深眷戀。

　　教學目標：

　　1.借助字理理解“頻”的意思，在語言環境中理解“頻來入夢”的意思。

　　2.感受課文樸實的語言中所蘊含的復雜的思母與思國之情。

　　3.體會“凄涼、甜蜜”等關鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　4.有感情地朗讀課文，體會作者失去母親后的悔恨以及對祖國的思念之情，激發愛國之情。

　　教學重點：

　　作者對兩位母親所懷著的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

　　教學難點：

　　學生對作者情感的深刻體會。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、猜猜他是誰？

　　2、簡介季羨林。

　　3、提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環，然而，他的內心深處卻有一種揮之不去的情愫，這節課，就讓我們走進他，了解他。（板書課題）

　　二、整體感知

　　請同學們自由默讀課文，想一想：

　　母親指的是誰？

　　作者對母親懷著怎樣的情感？

　　三、品讀課文。

　　（一）抓課文主線。

　　師：母親去世后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，母親的一草一木也會浮上心頭。請從課文中勾出描寫這個意思的幾句話。

　　1、會讀書的同學，可以把一段話讀成一個詞。（頻來入夢）

　　2、板書并指導書寫“頻”。

　　3、會讀書的同學，又可以把一個詞讀成一句話。

　　（二）品讀思母之情

　　1、利用課文中的留白，聯系自己的生活實際學習11月18日的日記，了解觸景生情的寫作方法。

　　2、利用資料補白，體會季母對季老的愛，從而感受季老對母親的'愛。

　　3、學習第二自然段，利用音樂渲染，教師引讀：“我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。”一生接讀；

　　師引讀：“我曾暗暗下定了決心，立下誓愿，一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。”女生齊讀；

　　師再引讀：“當我趕回家中，看到母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上。”全班齊讀。

　　（三）品讀思國之情。

　　1、自由朗讀季老的其余幾篇日記，想一想祖國母親頻來入夢的原因。

　　2、默讀11月16日的日記，完成想象說話：

　　因為季老想到，所以覺得有點凄涼。

　　因為季老想到，仿佛覺得，所以覺得這凄涼是甜蜜的。

　　3、全班齊讀11月16日的日記，男生齊讀11月20日的日記，女生齊讀11月28日的日記。

　　（四）抒發情感。

　　縱情朗讀散文《尋夢》的開頭與結尾，思考交流：

　　1、你仿佛看到了怎樣的面影？

　　2、你從這開頭結尾中又感受到了什么？

　　3、從最后一個自然段中找出描寫這種情感的句子，讀給大家聽。

　　4、讀課文的開頭與結尾，揣摩文章的表達順序。

　　四、總結全課。

　　五、拓展升華。

　　1945年，持續了6年的第二次世界大戰終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒回，登上了回國的吉普，并寫下了一首詩（課件，音樂）

　　留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。

　　無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

　　生齊讀后欣賞《我的中國心》。

　　六、作業：

　　1、摘抄感受最深的語句。

　　2、仿照11月18日的日記寫一篇日記。

　　3、搜集有關“祖國在我心中”的詩歌、散文等，舉辦一期展覽。

　　【板書設計】

　　懷念母親

　　生母祖國

　　敬意愛慕

　　頻來入夢

　　設計思路

　　及多媒體應用分析

　　由猜猜他是誰導課，可以讓學生放松緊張的心情，創設和諧、愉悅的學習氛圍。借助課件出現季羨林生平資料及照片，加深對季羨林的了解，萌生對季老的崇敬之情。

　　這樣設計，既可以提高學生默讀的速度，促使學生養成邊讀邊思考的習慣之外，還可以很快地使學生對課文的整體內容有所把握。

　　借助課件出現課文主線，并突出強調“頻來入夢”一詞。

　　給學生一定的時間進行思考，初步掌握抓住一個重點詞語“頻來入夢”學習整篇課文的方法。抓住主線進行教學，潛移默化地教會學生掌握將文章讀薄、讀厚的方法，在讀的過程中不斷與文本展開對話，與作者展開對話，為后面的教學做好鋪墊。

　　課件出示補白資料。

　　體會母親對季老的愛，從而感受季老對母親的愛。

　　課件出示重點句子，并出現背景音樂，觸動內心深處的情感之弦。

　　新課標指出，讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑，因此，在本段的教學中，我采用了引讀的方法，讓學生入情入境地讀，設身處地的想，與作者情感共鳴，體會作者失母后那無盡的悔。

　　課件出示想象說話，引導學生體會季老對祖國的思念之情，體會濃濃的赤子之心。

　　體會作者的思想感情，是本課教學中的一個難點。除了充分發揮朗讀的作用，通過分讀，自讀等方式，使學生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，也是攻克難點的一條捷徑。

　　課件出示《尋夢》的開頭與結尾。

　　在讀中進一步感受作者對兩位母親的崇高敬意，揣摩文章的表達順序。

　　課件出示補充的詩文，同時播放背景音樂《我的中國心》。

　　將教材內容有機地與課堂教學進行整合，并增加了課外的知識。

　　課件出示作業內容。

　　作業既有對課文內容的深一層體會，又有課堂上剛學到的“觸景生情”寫作方法的運用，同時還有課外資料的搜集整理工作，面向全體學生，與單元要求一致，并將課內所得延續到了課外。

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇14

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2.感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　3.感情朗讀。

　　4.搜集文中相關的資料。

　　教學重難點：

　　教學重、難點：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備：

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟

　　教學程序

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!

　　懷念母親。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?

　　(一個是生身母親，一個是祖國。)

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。

　　對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的`，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! )

　　(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)

　　3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

　　四、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?

　　(常常進入夢鄉或夢境。)

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)

　　從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

　　請有感情地讀讀這句話。

　　(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

　　(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

　　從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

　　有感情地朗讀。

　　(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的?

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。(只要不偏離主題。)

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　【教學說明】此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

　　(如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　板書：

　　懷念母親

　　崇高的敬意 真摯愛慕

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇15

　　我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉兩次，都是奔喪（sāngsàng），只在母親身邊待(dāidài)了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

　　后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

　　為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記里摘抄幾段：

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼，然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　1、給加點字選擇正確的讀音，劃上橫線。

　　2、聯系上下文，解釋詞語。

　　食不下咽，寢不安席：

　　終天之恨：

　　頻來入夢：

　　3、為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？結合自己的實際體會談談？

　　4、仔細讀畫“”的句子，你對這句話是怎樣理解的？請寫出你的體會。

　　5、為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？

　　這個文段表達了作者

人教課標版小學語文六年級《懷念母親》免教案 篇16

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。

　　2、搜集文中相關的資料。

　　3、感情朗讀。

　　二、方法與過程目標

　　感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　三、情感態度和價值觀目標

　　體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　重點難點：

　　能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。

　　教學準備：

　　學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的'歌碟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入

　　師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!《懷念母親》。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?

　　(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)

　　2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?(一個是生身母親，一個是祖國。)

　　3.你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。

　　4.小組交流、匯報。師生總結。

　　(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)

　　三、默讀課文，勾出生字詞。

　　1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

　　2.與同學交流不懂的地方。

　　四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。

　　1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?

　　2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

　　(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著的母親，我真想哭! )

　　(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)

　　3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

　　五、朗讀全文，師生小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，品評同學的朗讀。

　　二、(接第一課時)繼續交流感受深刻的句子。

　　1.重點體會以下三個句子

　　(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?(常常進入夢鄉或夢境。)

　　祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)

　　從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)

　　請有感情地讀讀這句話。

　　(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?

　　(因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)

　　從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。)

　　有感情地朗讀。

　　(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　在你的想象中，母親的面影是怎樣的?

　　細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。

　　2.自由讀句子，說說自己的感受。

　　學生自由談。(只要不偏離主題。)

　　有感情地讀。

　　3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?

　　教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。

　　4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。

　　三、讀文體會表達特點，有機拓展。

　　1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)

　　2.讀文拓展，想象習作。

　　《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。

　　3.學生交流習作片段，交流習作感受。

　　四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

　　1.在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!

　　2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。

　　3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?

　　4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

　　板書設計：

　　懷念母親

　　崇高的敬意真摯的愛慕

　　生身母親 = 祖國母親