六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計（精選15篇）
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇1
一、教學內容說明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
三、教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學過程 ：
�。ㄒ唬�、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛�！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
�。ǘz查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
�。ㄈ�、交流體會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
�。ㄋ模D文結合,積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇2
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
�。ㄕn件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋:
A、驚險：
(1)學生反饋。
(2)指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險的美！(集體朗讀)
B、磅礴:
(1)學生朗讀。
(2)老師指導。
�、偻瑢W們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? (投影圖片)
�、凇鞍蔚囟稹薄耙恢氈拧保隳芟氲竭@個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎?
�、邸耙环濯毿恪�,說的可真好!一起來讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯毿�,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。
⑤正因為如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
�、拊囅�,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
�、僦辈逶铺斓�,戲弄著天上的白云；
�、诖Ａ⒂谒飨赃叺膭t干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
�、鼙Щ锍蓤F
�、菹鄬ο嘁�
⑥亭亭玉立
�、哌^渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們, 這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山�！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙剑≡僮x一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀�。�
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質, 也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》：山峰的.眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。
(2)《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態各異；高陡俊俏,正所謂“會當凌絕頂,一覽眾山小�！�
五、總結。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇3
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。
教學參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
教學提示：充分調動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美�？圩∵@個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背觯绕鹞∥ 靶鄙健�；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調皮”、“快活”等詞語就可以表現出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環節，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。
板書設計兩則（文字版）：
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇4
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程 ：
一、揭題導入 。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個“野”是什么意思？
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
�。ㄕn件圖片出示）
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
�。ㄍ队俺鍪荆绑@險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋:
A、 驚險：
(1)學生反饋。
(2)指導朗讀。
拔地而起
懸空
搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?)
一線天(那可是一條細小的夾縫喲!)
百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)
(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
(3)這種美,真是一種驚險的美！(集體朗讀)
B、 磅礴:
(1)學生朗讀。
(2)老師指導。
�、偻瑢W們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? (投影圖片)
②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎?
③“一峰獨秀”,說的可真好!一起來讀。
�、芩飨纳娇刹皇且环濯毿�,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。
�、菡驗槿绱�,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
�、拊囅�,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
�、� 直插云天的,戲弄著天上的白云；
�、� 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；
�、� 更有旁逸斜出的
④ 抱伙成團
�、� 相對相依
�、� 亭亭玉立
�、� 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們, 這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山�！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙�！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀�。�
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質, 也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內進行交流朗讀。
4、反饋:全班交流朗讀。
(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。
(2)《桂林的山•獨秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態各異；高陡俊俏,正所謂“會當凌絕頂,一覽眾山小�！�
五、總結。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇5
一、判斷下列注音是否正確，對的在里畫“√”，錯的打“×”。
二、根據詞義寫詞語。
1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。
三、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發布了消息。
3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
答案：
一、
二、1、不拘一格2、隨心所欲
三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。
2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。
3.冷空氣侵入了膠東半島。
4.顏色照耀著眼睛。
四、這種美，是一種驚險的美。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇6
教學目標：
1.理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
�。ǘ┖唵谓榻B張家界。
�。ㄈ┞犝n文錄音。注意本文的寫作順序。
（四）檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
�。�1）“意念”指什么云。
�。�2）“返樸歸真”是什么意思？
（3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
�。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
�。┲杆拿瑢W，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。
�。ㄆ撸┳鳂I。
1.抄寫詞語。
2.讀課文，體會課文的層次。
第二課時
（一）聽寫字、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
�。ǘ┳寣W生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
�。ㄈ┯懻摗⒔涣鳌�
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
（1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？
（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
（四）學生有感情地再次讀課文。
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
�。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結了一句諺語是怎么說的？
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
�。┛偨Y本文中心思想。
（七）作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
20 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇7
索溪峪的"野"主要講了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。
教學要求：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學準備：
《索溪峪的“野”》課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、揭題導入。
1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。
齊讀課題。
2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個“野”是什么意思?
學生自由交流。
3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢?
二、初讀感知。
1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。
2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的?
山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。
三、學習“山野”部分。
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎?
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的?找到了,讀給小組同學聽。讀得好,
呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋: A、 驚險： (1)學生反饋。 (2)指導朗讀。 拔地而起 懸空 搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?) 一線天(那可是一條細小的夾縫喲!) 百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!) (3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?(圖片出示)
B、 磅礴: (1)學生朗讀。 (2)老師指導。①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? (投影圖片) ②“拔地而起”“一柱獨峙”(你能想到這個詞語可不簡單。)你不覺得它太孤獨了嗎?
③“一峰獨秀”,說的可真好!一起來讀。 ④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。 ⑤正因為如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。(投影圖片)
⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒?
(3)引讀這一段話。
C、隨心所欲、不拘一格：
(1)學生反饋:讀找到的句子。
(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?(邊指導朗讀,邊示圖)
① 直插云天的,戲弄著天上的白云; ② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了; ③ 更有旁逸斜出的 ④ 抱伙成團 ⑤ 相對相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
(3)集體朗讀這一部分。
4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。
5、齊讀第二小節節選部分內容。
6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢?這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們, 這么好的語段,我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎?
7、一起背誦這一部分內容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。
9、與索溪峪相比,在作者眼中：
桂林的山太秀了(學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。)廬山太俊了(學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”該有多俊呀!再讀一遍。)泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在?
學生反饋：天然，沒有人工的.雕琢。(對，你讀書可真仔細呀!)
四、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質, 也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。 3、小組內進行交流朗讀。
五、總結。
同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。 -
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇8
之三
張忠青
教學目標 ：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。
教學過程 ：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
�。ㄉ�，水，動物，游人）課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣？
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點？
“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面？
游人人“野”表現在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風景圖片）
這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇9
《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊第六組中的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。學習本組課文，有一個新的要求，就是要在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。
【學情分析】
雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。
【設計理念】
新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點--“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。
3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。
【教學重點】
1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。
2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。
【媒體運用】《索溪峪的“野”》課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、回憶舊知，談話導入
談話：本學期我們曾跟隨作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風景區的綺麗風光。
2、課件出示：索溪峪風景錄影。
二、初讀課文，整體感知，自學生字新詞
1、師引：這一次初讀課文，你準備做點什么？
2、學生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。
3、檢查一下同學們是否掃清旅游途中的生字詞障礙了。 課件出示：
4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”的？
三、指導學習“山是野的”部分
1、學生自由讀課文，把覺得寫得好的地方畫出來，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。
2、全班交流。
四、由扶到放，自主學習后三段
1、課件出示：《自主學習建議》
請各小組從水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說說你領悟到的表達方法。
2、集體交流討論。
3、師總結：聽到了同學們這么多個性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請齊讀課文最后一自然段。
五、回歸整體學習表達。
1、設疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？
2、課件出示：
3、請你也模仿作者先概括后具體的表達方式寫一段話吧。
六、課外活動建議
1、積累本課的好詞佳句。
2、向家長創造性地介紹神秘迷人的索溪峪風光；
3、有興趣的同學可上網瀏覽索溪峪的更多信息。
【板書設計】
山野 姿態各異
水野 蜿蜒變幻
19、索溪峪的“野” 天然美
動物野 自由自在
人野 返樸歸真
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇10
一、教學內容說明：
《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情。
二、教學設計特點：
新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創新潛能真正得到放飛。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
四、教學重點、難點：
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。
五、教學過程：
（一）、復習引入,知識遷移
1. 師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)
〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關段落。
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情�！�
4. 師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。
5. 師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛�！叭鹧┱棕S年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)
6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。
[復習回顧,一方面可以積累文中的好詞佳句,另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]
（二）、檢查預習,理清思路
1. 讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。
2. 學生開火車讀、齊讀。
3. 檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?
4. 學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。
5. 師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發現了什么?(總—分—總結構)
[通過檢查預習,初讀理文,理清文章的脈絡,領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
�。ㄈ⒔涣黧w會、合作探究
1. 師:
同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。
(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？)
2、小組合作學習，教師巡視指導。
3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。
（四）、圖文結合,積累運用
1、師:
人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。
教學目標：
1.理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
2.學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
3.欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
（一）導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思？在課文中又是什么意思？
�。ǘ┖唵谓榻B張家界。
（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
�。ㄋ模z查預習情況。
1.檢查生字、詞。
�。�1）“意念”指什么云。
�。�2）“返樸歸真”是什么意思？
�。�3）“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思？
2.分析文章的層次。野（山、水、物、人）――＞蕩滌著我的胸懷
�。ㄎ澹┠x課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
�。┲杆拿瑢W，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。
�。ㄆ撸┳鳂I。
1.抄寫詞語。
2.讀課文，體會課文的層次。
第二課時
�。ㄒ唬┞爩懽�、詞。
野性 磅礴 綿亙蜿蜒 隨心所欲 不拘一格 亭亭玉立 難以言狀 返樸歸真
�。ǘ┳寣W生再一次聽課文錄音。注意作者對野山、野水景色的描寫。
（三）討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
�。�1）“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
�。�2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的？
�。�3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？為什么？
�。ㄋ模⿲W生有感情地再次讀課文。
小結：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。
�。ㄎ澹R讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思？2.人們總結了一句諺語是怎么說的？
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情？
小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。
�。┛偨Y本文中心思想。
�。ㄆ撸┳鳂I。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
20 索溪峪的野
意念凈化－＞野（山、水、物、人）－＞返樸歸真 蕩滌胸懷
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點先概括后具體描寫的表達方法。
教學過程：
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自瀆文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
（山，水，動物，游人）課件展示。
4、你對索溪峪的什么最感興趣？
根據學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點？
“野”表現在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現在哪些方面？
游人人“野”表現在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
5、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
6、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料�，F在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風景圖片）
這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
一、教學目標：1 認識5個二類詞，并能理解。2 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。3 領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。二、教學重點、難點： 感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。三、教學模式： 自主開放式四、教學準備： 搜集有關索溪峪風景區的資料，課前欣賞張家界的風光。五、教學過程：（一）導入釋題 今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？（二）自學課文 讀你喜歡的部分，要求： 1 你體會到了什么？ 2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。（三）學生自學，討論（四）全班交流] 1 交流山野 相機出示圖片（1）百丈峽、一線天 這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。（2）十里畫廊、西海峰林 這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。（3）橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天 索溪峪的山-真是千姿百態，別具一格。 相機出示句子，指導朗讀 小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。2 交流水野 （1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀 （2）小結：索溪這個野孩子真真是調皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現在我們就一起來欣賞索溪水的野吧 （3）看錄像：水野3交流動物野 （1）出示猴子圖片 （2）這些猴子真是可愛、調皮，無所顧忌4 交流人野（1） 過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出 自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。（2） 交流（3） 總結：此時，人們再也沒有什么規矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別——，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。（4） 理解蕩滌胸懷（五）交流寫作方面的所得（六）選喜歡的部分口述導游解說詞（七）作業： 從下面的三題中任選一題 1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄在采蜜集上。 2 寫一段精彩的導游解說詞。 3 找一找家鄉的“野”
《索溪峪的“野”》練習設計
一、判斷下列注音是否正確，對的在里畫“√”，錯的打“×”。
二、根據詞義寫詞語。
1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。
2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。
三、仿照樣子寫句子。
例：柳樹上掛滿了銀條兒。
落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。
1.雪花飄落下來。
2.船逼近榕樹。
例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。
氣象臺發布了消息。
3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。
4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。
四、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。
這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
答案：
一、
二、1、不拘一格2、隨心所欲
三、1.鵝毛般的雪花大片大片地飄落下來。
2.我們的小船漸漸逼近了這棵茂盛的大榕樹。
3.冷空氣侵入了膠東半島。
4.顏色照耀著眼睛。
四、這種美，是一種驚險的美。
索溪峪自然保護區
索溪峪，西南緊連張家界，西北毗臨天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。
索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣；水，泉清瀑美，千姿百態；洞，幽深神秘，其妙無比。那恍若仙境的地下宮殿黃龍洞，天然浮雕羅列、充滿詩情畫意的十里畫廊，碧波蕩漾的寶峰湖，充滿傳奇色彩的百仗峽，以及太虛境般的西海云霧，一剛一柔、形態風格迥異的鴛鴦瀑……無不令人流連忘返。遠在明代中葉，就有人在巖壁上題詩贊曰：“高峽百丈洞云深，要識桃源此處尋。”
索溪峪野生動物極多，僅國家保護的稀有動物就有九種，其中獼猴二十余群一千多只。在猴園觀獼猴，只見小精靈攀枝走壁，向人乞討，行狀乖巧，妙趣橫生，令人忍俊不禁。黃龍洞有“溶洞全能冠軍”美譽。據初步探測，洞內有一個水庫、二條河流、三個瀑布、四個水潭、十三個宮廳、九十六條游廊。整個洞內石鐘乳、石柱、石幔、石花、石瀑、琳瑯滿目，絢麗多姿。而在所有的鐘乳石之中又以“定海神針”最為稱奇，它高達27米，兩端粗，中間細，通體透明，直抵宮頂。
索溪峪景區位于武陵源風景區名勝區東北部，區人民政府駐地軍地坪在此景區中心。景區于1982年2月設為省級自然保護區（核心面積3640公頃）。有公路分別與張家界市城區、張家界國家森林公園相通，并與慈利——長沙公路相接。景區內以軍地坪為中心，已開通至各小景區與張家界國家森林公園的多條車行游道，全程54.3公里。興修了綠喁山莊——天子山、十里畫廊——臥龍嶺——西海天臺、寶峰橋——鷹窩寨——寶峰湖游船碼頭等高標準步行游道，總長9.4公里。景區呈盆地狀，四周高，中間低，山、丘、川并存，峰、湖俱備。峰秀、谷幽、水碧、洞奧，為其景觀的主要特征。現存開發小景區8個，即西海、十里畫廊、水繞四門、百丈峽、葉家崗、寶峰湖、黃龍洞、觀音洞。另有待開發小景區1個，即白虎堂。
索溪峪，因溪水狀如繩索而得名。這里洞穴奇異，峽湖倚天，飛禽走獸多，植物種類全。景觀獨特，可以連片縱觀，也可以分園細覽，可謂景中有景，園外有園，如黃龍洞、寶峰湖等即是。
"云梯百丈上天臺，高峽平湖一鑒開。"波平如寶鏡的寶峰湖，位于索溪峪南邊海拔1000多米的高山上。四周青山，一泓碧水，清可鑒人，安謐幽靜。在這里泛舟漫游，令人心曠神怡。有道是："碧水染得群山綠，人面桃花映水紅。" 百丈峽，是索賠溪峪的又一景觀。古人曾作有《百丈峽》詩刻在巖壁之上，而今還依稀可辨。此外，索溪峪還有西海、十里畫廊、南天門、回音壁 、神堂灣、猴園、植物園等景點。都是觀光游覽的好去處。怪不得江蘇才女蘇葉游覽索溪峪風景以后，深情地留下了這樣的詩句："相去千萬里，心隨月色歸。來生甘作石，嫁與索溪水。"
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇11
課 題2.索溪峪的“野”課型精讀授課時間 教學目標知識1.學會12個生字（其中一個多音字“調”）及新詞，認讀11個字。2.找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。能力1.能聯系上下文體會句子的意思。2.背誦課文的第3自然段。思品1.了解課文的主要內容，感受索溪峪天然野性的美；2.體會作者暢游期間無比愉快的心情。教學重點了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內容，體會作者表達的思想感情。教學難點聯系上下文體會句子的意思。查閱資料查閱有關于索溪峪風景的一些資料教、學具準 備課件教學課時數2板書設計 2.索溪峪的“野”山 姿態各異 植物 自由自在水 蜿蜒變化 人 返璞歸真 課后小結 留言板 第 1課時學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘教學要求學習本課生字詞，把課文讀正確、流利；初步感知課文內容；提出不懂的問題。教 學 過 程 設 計 含時間分配 一、破題導入：1.“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人 野蠻 太野 原野 田馬……）（2）字典中“野”的意思：野外；不受約束；不講理，粗俗……2.張家界、索溪峪簡介：（1）《迷人的張家界》略回顧。（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。二、品味感知1.初讀課文，感知索溪峪的“野”
�。�1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
�。�2）指名分段讀課文，初讀反饋。
�。�3）抓題眼，引入研讀。
2.合作研讀，感受索溪峪的“野”
�。�1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
�。�2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 三、整體感知1.說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？ （投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格” 學生反饋。 2.請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,呆會兒讀給全班同學聽。3.反饋a.驚險： （1）學生反饋。 （2）指導朗讀。 拔地而起 懸空 搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽,望石驚心?因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”,巨石不早就掉下來了?該怎樣讀?） 備 注 一線天（那可是一條細小的夾縫喲!） 百丈峽（出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!） （3）看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚?（圖片出示） （4）這種美,真是一種驚險的美！（集體朗讀） b.磅礴 （1）學生朗讀。 （2）老師指導。 ①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎? （投影圖片） ②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得 它太孤獨了嗎? ③“一峰獨秀”,說的可真好!一起來讀。 ④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎?再來一遍。 ⑤正因為如此,所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片） ⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒? （3）引讀這一段話 c.隨心所欲、不拘一格： （1）學生反饋:讀找到的句子。 （2）同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎?（邊指導朗讀,邊示圖） ① 直插云天的,戲弄著天上的白云； ② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了； ③ 更有旁逸斜出的④ 抱伙成團 ⑤ 相對相依 ⑥ 亭亭玉立 ⑦ 過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。 （3）集體朗讀這一部分。 4.同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采�？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現這如畫的風景。 5.齊讀第二小節節選部分內容。 6.啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優美的風光，這樣罕見的景色。同學們,這么好的語段我們哪能錯過?作好背誦的準備了嗎? 7.一起背誦這一部分內容。 8.作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。 9.與索溪峪相比,在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山。”再讀一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹撚卸嗫⊙�！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。 10.一句話，“它們都已經家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？ 學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀�。� 四、拓展學習課外閱讀部分。 1.同學們, 索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質,也展現在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家帶來了峻青筆下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。 2.請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。 3.小組內進行交流朗讀。 4.反饋:全班交流朗讀。 （1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現出來了。 （2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。 （3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態各異；高陡俊俏,正所謂“會當凌絕頂,一覽眾山小�！� 五、總結。 同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧! 第 2課時學生活動時間（約）34 分鐘教師活動時間（約）6 分鐘教學要求有感情地朗讀課文，感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。 教 學 過 程 設 計 含時間分配 一、回憶導入1.師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。學生自由說。2.小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）3、同學們能夠借助已經學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。1.作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？a.請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）引導質疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）b.作者的語言真實再現了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）c.同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。請每個小組推薦一個同學來發表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。d.同學們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）三、拓展練習。1.是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）2.是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？3.師總結。總結：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇12
《索溪峪的“野”》說課要點
一、結合新課標要求，把握教材重難點、特點、地位及作用，制定教學目標。
二、根據教材重難點和教學目標，設計教法和學法。
三、教學達標過程及設計意圖。
一、結合新課標要求，把握教材重難點、特點、地位及作用，制定教學目標
新課標要求：
高年級學生的閱讀教學，要培養愛國主義感情，形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。主動進行探究性學習，重情感體驗，體會作者的思想感情，文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
教材重難點、特點、地位及作用：
《索溪峪的“野”》描寫了索溪峪的綺麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。
課文緊緊圍繞一個“野”字，寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野。采用了“總分總”構段，抓住事物的主要特點“野”，先概括敘述，再具體描述，動靜結合的表達方法和對比、列舉、排比、 比喻、擬人等修飾手法，把索溪峪“野”性的美和作者歡快的感情表達了出來，使讀者如親臨其境，產生心靈共鳴。
這篇課文是十一冊六單元的略讀課文，六單元的訓練重點是理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。因此，本文在精讀課文《鳥的天堂》《第一場雪》訓練的基礎上承擔的任務是練習運用精讀課文領悟到的表達方法讀懂課文，進一步加深對表達方法的感悟，對祖國語言文字魅力的鑒賞能力，提高閱讀能力。因此制定出三條教學目標：
�。ㄒ唬┳x懂課文，知道從哪幾個方面寫了索溪峪的 “野”。
（二）體會作者寫出這種野性美的表達方法，感悟語言的魅力。
�。ㄈ└星槔首x、內化創作，升華對大自然的熱愛感情。
二、根據教材內容和教學目標，設計教法和學法
教法：
情景教學、合作研究、創作激情法
學法：
自讀體會、細讀質疑；確定問題、合作研究；
交流匯報、朗讀激情；內化創作、升華感情。
三、教學達標過程及設計意圖
�。ㄒ唬�、談話引入，欣賞激情，揭示目標（逐一出現、欣賞風光、目標）。
�。ǘ㈤喿x研究、體會作者對索溪峪野性美的表達方法。
1、自讀課文，一邊讀一邊想一邊做批注，看看課文從哪幾 個方面寫了索溪峪的“野”？想想讀懂了什么？喜歡課文的哪些詞、句、段落？說說你認為它們好在哪兒？用了什么表達方法，修飾手法？（相機出示完板書）
（總寫）野 對比
山“野” （靜態描寫） 反樸歸真 排比
20*索溪峪的“野” （分寫） 水“野”列舉
猴子“野” （動態描寫） 比喻
游人“野”蕩滌胸懷 擬人
�。ǹ倢懀ǜ惺埽�
2、再讀課文，還有哪些問題需要提出來大家一起研究解決，看看誰能提出更有研究價值的問題？（出示估計的問題）
�。ü烙媶栴}有）：
①、索溪峪的“野”這個“野”的含義是什么？
�、�、山、水、動物和游人的“野”是怎么表現出來的？
�、邸⒆髡邔懮健⑺摹耙啊备饔昧四男┍磉_方法？這樣寫好在哪里？
�、� 、課文最后一句話的含義是什么？
3、選定所要研究的問題，分組合作研究，找出研究的依據 得出研究的結論，以及不同的感受，然后再發布。
交流發布中學生會談到總的特點“野”，分述了山的野、水的野、動物的野性十足和游人也變野了。為了幫助學生更好地感悟作者的表達方法，出示課文有特色的山野段落和水野句子。（出示段落、句子示屏）引導學生讀中感悟作者先概括特點“野”，再具體描寫野的樣子，運用對比、比喻、擬人、排比等修飾手法描寫的好處，理解“千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒”等詞語，突破重難點。
索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
動物的野和游人的野在學生讀書大概感悟的基礎上，看看錄象剪輯體會體會。
�。ㄈ⒗首x激情，體會作者的思想感情
1、把你最喜歡課文的句子、段落練習讀一讀，讀出你喜歡的感情。
2、比一比，誰能把索溪峪十足的“野”味讀出來，并說說你為什么要這么讀？
3、一起讀讀最后一段，體會作者的思想感情。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
�。ㄋ模然瘎撟�，抒發感受，升華感情
1、對索溪峪的“野”你有什么感受，可以用你喜歡的方式進行表達，比如：寫詩、寫感想、編歌、畫畫、唱歌都行。（配樂渲染氣氛）
2、創作展示、大家共享。
3、教師以創作的詩歌參與學生活動，激勵情感。
“野”的感嘆
野的索溪峪，天然古樸又原始。
野的索溪峪，驚魂蕩魄驅邪念。
索溪野性美，愛恨纏綿皆袒露。
索溪野性美，游人陶醉靜如水。
返樸又歸真，市井俗氣蕩無存。
返樸又歸真，坦誠相待愛意深。
4、作業設計
[1]、抄寫自己喜歡的好句子。
[2]、仿照第二段或第三段（總分、排比、或比喻、擬人）的表達方式、修飾手法，練習寫一段話。
總結語
索溪峪的“野”蕩滌著我們的胸懷，大自然天然質樸的美麗可以凈化人的靈魂，讓人的心靈返樸歸真。作者采用總分總的方法寫作，使前后照應、首尾連貫，運用了對比、列舉、排比、比喻、擬人的修飾手法表情達意，這些是我們要學習的表達方法。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇13
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法�！端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
2、學習目標
�。�1）知識和技能目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
�。�2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3、教學重難點
領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、說教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。
三、說學法
1、引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。
2、通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
4、引導學生學會收集資料，應用資料。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇14
【案例描述】
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，第二自然段對索溪峪的山進行了生動形象的描寫。作者先整體概括“山是野的”，再通過對比，突出索溪峪的山那種與眾不同的純天然的、野性的美。圍繞這一特點，作者從不同的角度進行具體的描寫�！坝稳搜鲱^而掉帽，望石而驚心”，使人不由產生一種心驚膽寒的感覺�！扒Х迦f仞、綿亙蜿蜒”，人們置身其中不僅心襟開闊、頓生豪情。“直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影”，作者運用詩一樣的語言寫出了她的俏拔、頑皮、可愛�！芭砸菪背觥�、“抱伙成團”、“相對相依”、“亭亭玉立”又表現出她的姿態萬千、風情萬種。讀完這段話，讓人仿佛置身于索溪峪山中，不得不驚嘆于她那種純天然的、野性的美。
怎樣讓學生真正去感受這種“野”性的美呢？學生的一句“……就像一幅美麗的圖畫”讓我改變了教學預設。
……
師：有感情朗讀第2自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？
生：作者分三方面來寫的，分別是“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”。
師：作者是怎樣把這些特點描寫具體的？你是怎樣感受這種“野”性美的？
生：我從“拔地而起”、“搖搖晃晃”、“望而生畏”這三個詞體會到山的驚險，尤其是那塊半邊懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。
生：讀到“一線天”、“百丈峽”，真讓人覺得害怕。我猜想“百丈峽”的峽谷一定很深！
生：我查過資料，看到有關“十里畫廊”的介紹，這是一條長達6公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，變化多端，就像一幅美麗的圖畫。我真想把它畫下來。
好一句“……就像一幅美麗的圖畫。”這時，我想：何不讓學生動手“畫一畫”，表現索溪峪的山這種“野”性的美？
師：既然“像一幅美麗的圖畫”，那么，現在我們用五分鐘的時間，選擇其中一處景物，命一個名字，用簡筆畫把這種“野”性美表現出來。
一聽說要畫畫，同學們馬上來了興趣。很快，一幅幅富有“野”性美的簡筆畫被投到大屏幕上。什么“望石驚心”、“一線天”、“熱戀情人”、“敢弄白云”……一條條簡單的線條組合，卻把那種不拘一格、形態各異的山表現得淋漓盡致，真是“野”性十足。此時，我和同學們已經陶醉在索溪峪的山這種“野”性的美之中。
……
【教后反思】
語文課程標準強調體驗性、綜合性的學習。“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。珍視學生對閱讀材料的獨特的感受、體驗和理解是張揚學生個性，促進創造能力和實踐能力發展的首要條件。在綜合性學習中，要引導學生對于各種知識與能力的“整合”、書本學習與實踐活動的“結合”、語文課程與其他課程的“溝通”，放手讓學生去拓展自主學習的空間。這個教學細節，我能根據學生閱讀文本時獨特的感受，讓學生透過文本，從繪畫活動中體驗、感悟索溪峪山的“野”性美。通過用簡筆畫，實現了語言文字的再創造，代替了繁瑣的講和讀，意味深長地體會到：這里的“野”是相對于那些經過人工雕琢的景觀而講的，是指索溪峪的山沒有任何人工修飾的痕跡，是一種純天然的自然美。同時，利用美術的直觀形象功能，促進語文學科與美術學科之間的交融與課程間的整合，拓展我們無限的教學空間，在這個空間中，讓學生任意馳騁美好的遐想，發揮個性特長，真正得到一種愉快的體驗。
六年級語文上冊《索溪峪的“野”》教學設計 篇15
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲
�、谂砸菪背觯绕鹞∥ 靶鄙健�；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出�！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
�、鬯飨褚粋�從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足
啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
二、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
三、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
板書設計：
索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野
天然的美 野性的美
暢游其間 無比愉快
概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
山野——驚險、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性
動物野——猴子親熱、調皮、野性十足 暢游其間 無比愉快
人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪
蹚過去、嘻嘻哈哈