《好________》教學設(shè)計（精選16篇）
《好________》教學設(shè)計 篇1
教學目標
1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點與難點
重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2.重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。
(二)教學過程
1.揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人?
(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生……)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2.選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?
四人小組議論——全班指名交流。
3.重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
�、趮寢岆p休日堅持讀業(yè)余大學。
③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
�、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
⑧媽媽菜燒得很好吃。
根據(jù)中心思想，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應該作為
重點具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1.交流評價學生概述部分，突破難點。
2.交流舉例的具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1.交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2.修改自己的概述段落。
3.獨立寫“舉例”部分。
4.讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選
這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5.各自修改謄抄習作。
《好________》教學設(shè)計 篇2
前 言
不少青年教師考編或者參加職稱評聘，總是對教學設(shè)計該寫些什么才能獲取高分產(chǎn)生疑惑，因此，選擇本文，以供參考。
一、教學設(shè)計的基本要素
“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學設(shè)計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設(shè)計的總體框架。
(一)教學任務
新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。
(二)教學目標
教學設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
(三)教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
1.教學組織形式。2.教學方法。3.學法指導 。4.教學媒體
特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。
(四)教學過程
眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設(shè)計的一大難題。
(五)教學設(shè)計自我評價
新課程理念下，教學設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。
二、教學設(shè)計書寫
1.書寫內(nèi)容及步驟
(1)教學設(shè)計說明：寫出本教學設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點)； (2)教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學策略(或?qū)W法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設(shè)計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。
2.書寫說明
�。�1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。
一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設(shè)計方案。
(2)教學設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。
(3)教學反思評價作為教學設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。
最后還需要說明的是，教學設(shè)計內(nèi)容和形式應該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設(shè)計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學流程和板書的設(shè)計�？傊n堂教學設(shè)計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標。
三、教學設(shè)計與教案的區(qū)別
我們用表格形式將教案與教學設(shè)計進行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設(shè)計的理念和技術(shù)，在進行教學設(shè)計時不會將二者混淆。
①脈絡要“準”——是教學設(shè)計的“出發(fā)點”；
�、谀繕艘懊鳌薄墙虒W設(shè)計的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W設(shè)計的“靈魂”；
�、軜�(gòu)思要“巧”——是教學設(shè)計的“翅膀”；
�、莘椒ㄒ盎睢薄墙虒W設(shè)計的“表現(xiàn)形式”；
�、蘧毩曇熬薄墙虒W設(shè)計的“綜結(jié)點”。
《好________》教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[ 從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）
嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌
（在認讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象�。�
[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]
4、通過剛才讀課文，你知道“紅領(lǐng)巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員，怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號呢！那是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？
三、精讀體會，深入感悟：
�。ㄒ唬W習第三小節(jié)
1、學生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。
�。ㄊ茄�，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）
【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)心和愛護，理解小鳥對“紅領(lǐng)巾”的夸贊，進而引導學生用夸贊的語氣讀好第三小節(jié)。】
4、師生合作讀。
�。ǘ⿲W習第二小節(jié)：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
（三）學習第一小節(jié)：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
�。ㄋ模⿲φ蘸诎逍〗Y(jié)：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
（板書：愛護小鳥）
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
“紅領(lǐng)巾”真好
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉(zhuǎn)化為實際行動，并且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現(xiàn)實意義。】
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
“紅領(lǐng)巾”真好
活潑可愛
捕捉害蟲
愛護小鳥
《好________》教學設(shè)計 篇4
《這個辦法好》教學設(shè)計
〖教學目標〗
1.會認本課的14個生字,會寫其中的7個生字.
2.能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.
3.能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,體會遇事要多動腦筋,團結(jié)合作的道理.
〖課前準備〗
1.布置預習,讓學生收集有關(guān)"毛澤東"的故事資料.
2.相關(guān)課件制作.
3.投影儀.
4.生字卡片.
5.人像掛圖.
〖教學過程〗
第一課時
一,導入新課
1.(出示毛澤東像掛圖)同學們認識他嗎 ( 生:毛澤東)
2.對!毛澤東是新中國的第一位.前不久,我們紀念了他的110周年誕辰.(誕生于1893年12月26日)同學們還知道毛澤東的什么事
3.學生匯報收集到的有關(guān)"毛澤東"的故事資料.
4.我們今天學的是毛澤東七歲(也就是跟同學們一樣大)時候發(fā)生的一件事.
5.(出示課件)你們看,就在這個美麗的小山上,毛澤東和他的小伙伴正在干活兒呢!(板書課題:這個辦法好)
二,初讀課文讀準字音
1.老師讀一遍課文.
2.隨文識字.①試讀課文.要求:把不認識的字圈出來.②用自己喜歡的方法認生字.③還有不認識的,小組互助識字.
3.練讀課文,特別是讀得不順的地方多讀幾遍.
4.標出自然段.(4個)
三,領(lǐng)悟內(nèi)容指導朗讀
1.自由讀第1自然段.說說你讀懂了什么
生:小時候,毛澤東常和小伙伴們到山上去放牛,砍柴,撿果子.
生:毛澤東和小伙伴們都很愛勞動.
2.學習第2自然段.
(1)體會第一句話.①出示這句話.(有一回,他想:怎樣能放好牛,又能多砍些柴,還能撿些果子呢 )指名讀.②毛澤東想了些什么
生:毛澤東想把放牛,砍柴,撿果子這三件事都做好.
生:毛澤東想多出一些成績.③指導讀出問句的語氣.(可以用練讀,評讀的形式.)
(2)領(lǐng)悟第二句話.同學們想一想:毛澤東想出了一個什么辦法 ( 生:把大家分成三個小組:一組放牛,一組砍柴,一組撿果子.)
3.學習第3,4自然段.過渡語:這個辦法到底怎么樣呢 收到了什么樣的效果
(1)請兩名同學分別讀第3,4自然段.
(2)同學們說:結(jié)果怎么樣呢
生:-天快黑了,放牛的把牛喂得飽飽的,砍柴的背回了許多柴,撿果子的撿了滿籃的野果子.
-毛澤東把柴和果子分成幾份,每人一份.大家牽上牛,背上柴,提上籃子,高高興興地回家了.
(3)指導讀出語氣,讀出高興的心情.
(4)效果很好,大家高興,說明這個辦法怎么樣 ――好!
4.組織學生討論.
(1)這個辦法到底好在什么地方 (生討論)
生:-放牛的可能砍不了柴.
-放牛的可能撿不了果子.
-砍柴時撿不了果子.
-三件事不能兼顧.
-這個辦法好在毛澤東指揮大家分工合作去放牛,砍柴,撿果子.大家少花力氣又能干得多一些.
-這個辦法好在各人集中精力去干一件事,收到的效果好.
(2)從這件事看出毛澤東和小伙伴們有什么不一樣 (他愛"想",愛思考問題,會動腦筋……)
四,總結(jié)全文
1.通過學習這篇課文,你有哪些收獲
生:-我知道毛澤東和小伙伴們分工合作去放牛,砍柴,撿果子,少花了力氣,多出了成績.
-我知道了毛澤東善于開動腦筋,設(shè)法巧干.
-我還知道不動腦筋,事情就做不好.
-我還知道要學會與他人團結(jié)合作,互助友愛,這樣才能夠干好工作.
2.老師總結(jié).同學們說得非常對.老師衷心地希望你們從小就向毛澤東學習,在生活和學習上多動腦筋,成為會思考的孩子.同時也希望你們學會與他人團結(jié)合作,互助友愛.這樣不但會做成事,你們還會感到其中的快樂.
五,課堂作業(yè)
1.有感情地朗讀課文.
2.連線題.
放(fàng) 柴(chái)
撿(jiǎn) 果子
背(bēi) 牛 (niú)
六,板書設(shè)計
第二課時
〖教學目標〗
1.學會本課生字及由生字組成的詞語.
2.有感情地朗讀課文.
〖教學過程〗
一,檢查復習
1.采取評讀的形式.指名有感情地朗讀課文,老師相機指導讀好課文.
2.全班交流,尋找自己的好伙伴一起表演這個故事,表演時可以用自己的話說,不看書,記不得了看看書也可以.(在充分讀好課文的基礎(chǔ)上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演,自由結(jié)對,自由展示,最大限度地尊重學生的創(chuàng)造性和差異性.)
分自然段個別讀課文,學生評議.(引導學生學會欣賞他人,用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見.)
二,復習生字,學寫生字
1.認讀字音.出示生字卡片:候常放牛組背份.指名認讀.
2.識記字形.(出示課件)觀察要寫一寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么
候:共十筆.中間的豎不要去. 常:上中下結(jié)構(gòu).
放:左右結(jié)構(gòu).注意右邊是"攵". 牛:共四筆.筆順是 丿,, ,牛.
組:左右結(jié)構(gòu). 背:上下結(jié)構(gòu).下邊的第一筆是"|".
份:左右結(jié)構(gòu).與"粉"對比記.
3.指導書寫.
候:第四筆" 橫折"起筆在豎中線上.這個字左窄右寬.
常:"尚"要寫得寬一些.
放:第七筆"撇"起筆在橫的中間,第八筆"捺 "起筆在十字路口.
份:第三筆"撇"第四筆"捺"都起筆在豎中線上.
(以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學,培養(yǎng)了學生的觀察,發(fā)現(xiàn)的能力.通過師生角色換位,引導學生主動探究.)
4.擴詞練習.(讓學生充分說.)
常:常常,非常,經(jīng)常,常來 放:放學,開放,放回,放假
組:小組,組長,組成,組織 牛:水牛,牛頭,牛氣,吹牛
三,課堂作業(yè)設(shè)計
1.仔細挑一挑,組成本課的生字.
北 分 方 且
攵 纟 月 亻
( ) ( ) ( ) ( )
2.用"時候"寫一句話.
《好________》教學設(shè)計 篇5
【教學要求】
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【重點難點】
1.學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2.理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。
【教學課時】
兩課時。
第1課時
一、教具準備: 生字卡片。
二、教學過程
(一)導入新課
(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學習，到文中去找找答案。
(二)初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.默讀課文，標出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。
3.同桌互讀，看誰讀得快又準。
4.出示生字卡片，認讀生字。
jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 嶄 牌
(指名讀，接龍讀，齊讀。)
5.再讀課文，鞏固字的讀音。
(三)學習課文
1.指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。
(“紅領(lǐng)巾”不是指戴著的紅領(lǐng)巾，而是指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員。)
2.小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?
(“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，插木牌。)
你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎?(指名讀，評讀。)
3.“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)
“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎?(齊讀)
4.“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)
(1)完成練習。(可填文中內(nèi)容，也可想象填。)
機靈的( ) 翠綠的( )
蓬松的( ) 快樂的( )
(2)老師范讀。
(3)學生仿讀，讀出對小鳥的喜愛。
5.配樂讀課文。
(1)配樂讀全文。
(2)以問答的形式讀課文。（師生互讀，學生互讀）
(四)實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。
(五)總結(jié)
除了愛護小鳥，我們還應愛護哪些小動物呢？
同學們，每當我們外出郊游時，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。
三、板書設(shè)計
26 “紅領(lǐng)巾”真好
小鳥——保護樹木——是人類的朋友
“紅領(lǐng)巾”——保護鳥類——保護自然
四、課堂作業(yè)新設(shè)計
《好________》教學設(shè)計 篇6
教學目標
1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重點 識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。
第一課時
一、 導入。
同學們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節(jié)課我們就來學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。
請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領(lǐng)”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？
看了課題后，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，認識生字
那就請同學們打開課本111頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。
誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方？
3， 同學們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！
出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
4， 指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
三、朗讀感悟，引導背誦
1.第一小節(jié)：
�、僬l知道：清晨，林中誰最快樂？
�、诂F(xiàn)在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）
�、苷埬阋沧x一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）
�、葜该x，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
�、藜由蟿幼�，你會更加快樂�。ㄗ约壕毩暭觿幼骼首x）
⑦指名加動作讀�？鞓返男▲B們，你會怎么表達自己的快樂呢？
�、鄮熒浜献x這一小節(jié)：教師問，學生加動作回答。
2.第二小節(jié)：
�、偾宄�，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
�、苷埬愫煤米x一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3.第三小節(jié)：
①清晨，林中誰來得最早？
②我這個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答貼上鳥巢、木牌。）
�、弁瑢W們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
�、菽銈冋媸且蝗簮埒B護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
�、弈銈冎佬▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點什么嗎？
⑦教師放音樂：聽，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
�、嗾埻瑢W們叫動作背背課文。
四、指導書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。
4.學生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學得很愉快，下節(jié)課繼續(xù)交流。
《好________》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。
教學難點：體會人與自然和諧
教具準備：小黑板、字卡、詞卡
教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：
1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
�。ǘ⿲W習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、讀第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
�。�2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
�。�3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
�。�1）紅領(lǐng)巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
�。�2）數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
�。�3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
�。�2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
�。�3）同桌練習朗讀。
（4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
（三）學習第一二小節(jié)。
師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、 生自由讀第一二小節(jié)。
2、 抽生反饋，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、 關(guān)于第一小節(jié)的教學；
�。�1） 學習第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
�。�2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（ ）
�。�3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
�。�4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
�。�5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、 關(guān)于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）
�。�3）同桌讀。
�。ㄋ模┬▲B是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
�。ㄎ澹�，睢，多美的畫面啊��！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
�。ㄆ撸┍痴b課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、師生比賽讀。
《好________》教學設(shè)計 篇8
“紅領(lǐng)巾”真好
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.理解課文，能背誦課文。
3.通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。
4.能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
6.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入 。
出示課件
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
三、學習課文。
1.學習第一小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
�。ńY(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2.學習第二小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
�。�2）質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍？（啟發(fā)學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）
�、谒鼈冊诿π┦裁�？（捕捉害蟲、保護翠綠的樹苗。）
�。�3）指導朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學習第三小節(jié)。
�。�1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點理解：
�、佟凹t領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
�、跒槭裁凑f“紅領(lǐng)巾”真好？
�。ㄉ傧汝爢T一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
�、劬毩暲首x。讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
二、分析字形，指導書寫。
1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2.重點指導：
歌：右邊是“欠”，不是“夂”。
寫：下邊的筆順是： 。
3.指導書寫。
三、做找朋友的游戲。
板書設(shè)計 ：
《好________》教學設(shè)計 篇9
一、教學設(shè)計重要性
教學設(shè)計之所以被重視，被強調(diào)，是因為與教案相比，它更多地體現(xiàn)了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。教案與教學設(shè)計進行比較?從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設(shè)計的理念和技術(shù)，在進行教學設(shè)計時不會將二者混淆。
二、教學設(shè)計的具體內(nèi)容
教學設(shè)計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設(shè)計)、教學媒體等因素，那么在素質(zhì)教育觀念下的這些設(shè)計應該是什么樣子？
1.教學任務與教學目標
教學設(shè)計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新的教學理念從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
2.教學重點和難點、關(guān)鍵點的確定及突破
教學重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。
因此，教師要善于從知識的發(fā)展規(guī)律（由簡單到復雜、由具體到抽象）確定難點，進行教學。也有的老師在教學中設(shè)立關(guān)鍵點，所謂關(guān)鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關(guān)鍵.
3.教學策略（教法和學法)的設(shè)計
教學策略是實現(xiàn)教學目標的方式。所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設(shè)計教學策略時應著重思考下列問題：
一是要突出學生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設(shè)計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。
4.板書的設(shè)計
板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計。板書是教學思路的體現(xiàn)，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設(shè)計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。
5.教學過程
眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。
教學媒體是教學設(shè)計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設(shè)計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本及實驗設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設(shè)計上作進一步的拓展。
一要為學生的學習和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。二是要重視研究多媒體在教學中的應用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學中，特別是各種公開教學活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領(lǐng)學生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學中的運用時，要在提高學生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進行網(wǎng)上的教與學。帶領(lǐng)學生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問題，解決問題
教學設(shè)計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學能力一個很重要的途徑。
6.教學評價的設(shè)計
教學評價的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計和批改等.
《好________》教學設(shè)計 篇10
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。
課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現(xiàn)過這樣借代的先例，所以，對于學生而言，這不太難理解。課題以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入，既親切自然，又讓學生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領(lǐng)”字要求學生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。
全詩內(nèi)容共分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。教學時，先創(chuàng)設(shè)一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學生帶來了一封信。”抓住3個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”這一句來展開教學。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現(xiàn)了小鳥的快樂。讓學生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛。“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一詞對學生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。
第二節(jié)講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。可以先問，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音。可以創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生進行角色體驗，這樣學生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非�；钴S的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，讓學生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領(lǐng)巾要這么做？在第二節(jié)中，大量的數(shù)字已經(jīng)讓學生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護小鳥！”學生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學生朗讀，激發(fā)情感。學生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點題，同樣讓學生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？讓學生進行一定的說話訓練，抓住時機訓練學生運用語言的能力：（ ）會（ ），我們要保護它。同時對學生的德育滲透到位，讓學生們知道了不但要愛鳥護鳥，還要愛護其他動物，愛護地球上的一草一木。使課堂教學真正收到實效。
二年級的學生已經(jīng)具有一定的朗讀和語言表達能力。《“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學中應該充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“請愛護小鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情，讓學生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、復習導入
1、師：今天我們繼續(xù)來學習《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設(shè)的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松 梳理 鳥巢 活躍 捕捉 嶄新 翠綠 木牌 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設(shè)計意圖】利用課件創(chuàng)設(shè)情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設(shè)，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。 邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據(jù)學生的回答隨機講解相關(guān)的自然段。
教學第一小節(jié)
1、教學“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）
師：從哪看出來的？生讀
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設(shè)計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？
2、教學“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好�？鞓返男▲B一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設(shè)計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言。這里先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
�。ㄕn件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（ ），一會兒（ ）。
5、朗讀指導
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)
【設(shè)計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節(jié)
1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）
2、教學“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥��？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧�。ㄕn件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設(shè)計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發(fā)學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥��！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去��？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么?
5、朗讀指導
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學生有感情的朗讀此段)
【設(shè)計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護小鳥”的教學打好基礎(chǔ)。學生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。
教學第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢？這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀？
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）
可是現(xiàn)實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好 哪只小鳥來夸一夸。（指名）
師；看到紅領(lǐng)巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設(shè)計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現(xiàn)了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會（ ），會（ ），還會（ ），我們要（ ）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
�。� ）會（ ），我們要保護它。
根據(jù)學生的回答相機板書：啄木鳥、青蛙、并隨機問：那我們嶄新的木牌上就可以寫上請愛護啄木鳥、青蛙、
師；我們說著說著會發(fā)現(xiàn)這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、
�。ㄟ呎f邊擦）板書：動物 那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。
小結(jié)：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物。
板書設(shè)計：
26、紅領(lǐng)巾真好
快樂 小鳥
活潑 請愛護動物
最早 紅領(lǐng)巾
《好________》教學設(shè)計 篇11
第一課時
教學目標
知識目標:認字14個并滲透性識字。
能力目標:能正確流利的朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
情感目標:
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點、難點:
1、認識14個字并能用生字組詞、說句子。
2、能夠熟讀課文回答文后問題。理解課文內(nèi)容。
教學措施:
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學策略:
1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教具準備:課文插圖、生字卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課。
情境1、出示毛主席像,提問:這是誰?你認識他嗎?(毛主席)毛主席是我們的領(lǐng)袖,是我們的大救星,是他打敗了日本帝國主義,打敗了國民黨反動派,建立了中華人民共和國,從此,中國人民站起來了當家作主人,過上了幸福的生活。
同學們,你們愿意聽毛澤東小時候的故事嗎?(愿意)好,今天我們來學習一篇課文《這個辦法好》。板書課題:這個辦法好。
同學們齊讀課題:這個辦法好。
二、新授
1、出示教學掛圖,讓學生仔細看圖,理解圖意。
2、讓學生試讀課文,把不認識的字劃出來。
3、教師范讀課文,要求學生認真聽,注意生字的讀音。
4、指名學生朗讀課文,其他同學認真看,仔細聽,把讀錯的地方記出來,等他讀完后指正。
5、同桌互相朗讀課文。有不認識的字互幫互學。
6、小組朗讀課文,找出朗讀能力高的同學在班內(nèi)參加朗讀比賽。指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽。
7、指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽,聽后評價。
8、檢查生字
1)出示生字卡片讓學生認讀生字并用生字組詞,選詞造句說句子。
2)開火車讀生字并組詞、擴詞。
3)游戲猜字,鞏固生字。
三、課堂小結(jié):讓學生談自己的收獲。
板書設(shè)計:
這個辦法好
澤 伙 伴 牛 砍 柴 撿
呢 組 喂 飽 份 牽 提
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:
會讀會寫7個生字。掌握一個筆畫“橫折折折鉤”的寫法,掌握每個字的正確筆順。
能力目標:
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問題。
情感目標:
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點難點:
正確書寫7個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
教學措施:
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文,理解課文內(nèi)容。
2、鼓勵學生交流互動,探究識字寫字的方法。
教學策略:
采用自主合作、交流的學習方式,引導學生主動參與,認識生字,書寫生字。
教學準備:生字卡、田字格小黑板。
教學過程:
一、復習引入
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學生練習有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、讓學生寫字自己喜歡的字,再互相交流寫法。
5、師重點指導“候、�！钡膶懛�,讓學生觀察,記住字形。
6、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。
7、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學生說說本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計:
這個辦法好
候 常 放 牛 組 背 份
《好________》教學設(shè)計 篇12
第七單元 大山，你好 單元分析： 本單元以“大山，你好”為題，是一種探訪的口吻。選取了一組與山間生活場景有關(guān)的音樂作品，如歌曲《太陽出來喜洋洋》、《親愛的回聲》、《山里的孩子心愛山》、《纜車》、《山童》，器樂曲《火車向著韶山跑》、《空山鳥語》等，用“愛”串聯(lián)起來，不僅是“山里的孩子心愛山”，山外的孩子也懷著“樂山”、“仰山”的心情向他們跑去。試圖讓學生通過欣賞、演唱這些作品，感受作品的的不同風格以及不同的表現(xiàn)方式，領(lǐng)略大山的風采，了解大山的風采，了解大山里的生活，感受大自然的博大與美好。教學目標：學生能主動參與聽、唱、動、奏等音樂活動，在活動中體驗大山里的生活情趣，表達對大自然的熱愛，懂得“關(guān)愛弱勢群體”是應該具備的美德。學生能嘗試用不同的方式表達歌曲的情緒，表現(xiàn)歌曲的意境。認識拍號“6/8”，了解其含義，能歸納出用這種拍子寫成的音樂作品所具有的共同特征。學生在聽賞《火車向著韶山跑》等作品時，能感受到音樂家在音樂作品中對自然音響的模仿，能發(fā)現(xiàn)音樂作品以聲、以情寫景的一般表現(xiàn)手法。本單元課時安排：3課時
第一課時教學時間：5月16日~5月18日
教學內(nèi)容:1. 聽：童聲合唱《山童》2. 唱：《太陽出來喜洋洋》教材分析：1. 《山童》（童聲合唱）創(chuàng)作于上世紀90年代，以純樸新穎的音樂語言、齊唱與合唱的形式，描繪了山鄉(xiāng)美麗的景色，塑造了山村兒童熱情、活潑、開朗、俏皮的形象，富有鄉(xiāng)土氣息。2. 《太陽出來喜洋洋》是四川山民們砍柴時唱的山歌，情緒樂觀爽朗，音樂清新質(zhì)樸，旋律比較自由。句間夾用的襯詞來自喚牛的吆喝聲和鑼鼓聲的模仿，流露出歌者愉悅自得的心情。教學目的：1. 能主動參與聽、唱活動，在活動中領(lǐng)略大山的美景，體驗大山里的生活情趣，表達對自然景象的向往，確立樂觀向上的而生活態(tài)度。2. 能用爽朗的歌聲演唱歌曲《太陽出來喜洋洋》，能嘗試用不同的演唱形式表達歌曲的情緒，初步了解山歌的特點。3. 能用心聽賞歌曲《山童》，能聽出歌曲的演唱形式，并能用自己的歌曲描述歌曲所描繪的景象。教學重點、教學難點：用多種演唱形式表現(xiàn)歌曲的情緒。教學過程：
教學活動
學生學習
備注一.組織教學 1. 師生問好 2. 發(fā)聲練習 1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1 mi yo mi yo mi yo mi yo 用歌聲進行師生問好找到正確的發(fā)聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，這條發(fā)聲練習在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.導入新課1. 出示圖片，老師談話：這是什么？山，對于我們來說是比較陌生的，但是對于山里的孩子來說大山對于他們有特殊的感情，讓我們一起聽一聽山里孩子的生活吧。通過歌聲了解山里孩子的生活三.聽賞歌曲《山童》1. 聽賞歌曲《纜車》和《山童》，聽出哪首歌曲是中國的，哪首歌曲是外國的，并能說出自己的感受和理由。2. 再聽《山童》，聽出歌曲的演唱形式3. 用心聽賞歌曲《山童》，說說歌曲描繪了怎樣一幅圖畫。聽辨中國、外國作品齊唱與合唱的形式描繪了山鄉(xiāng)美麗的景色四.學習歌曲《太陽出來喜洋洋》1. 聽范唱，感受歌曲濃郁的山歌風格2. 輕聲跟唱歌曲，注意波音的唱法、跨小節(jié)切分節(jié)奏和襯詞的發(fā)音。（“扯”念cai）3. 再唱歌曲 ，想像山里孩子的生活場景，體會他們爽朗的性格和樂觀的態(tài)度。欣賞范唱，感受山歌風格輕聲跟唱歌曲，學唱歌曲中的波音及難點小節(jié)再唱歌曲感受歌曲表現(xiàn)的情境五.歌曲鞏固1. 邊唱襯詞樂句邊做挑柴擔的動作2. 將襯詞樂句放在歌曲的首尾，作為歌曲的引子和尾聲來演唱，增加趣味性。3. 將襯詞樂句作為歌曲的第二聲部，把歌曲變成一首短小易唱的合唱曲，使歌曲的表現(xiàn)力更加豐富。4. 由學生討論還能用什么樣的演唱形式來更好地表現(xiàn)歌曲，比比不同唱法的不同效果。學做挑柴擔的動作增加歌曲的趣味性將襯詞作為第二聲部，試著唱唱合唱選擇用自己喜歡的形式演唱歌曲六.拓展和小結(jié)1. 教師再找兩三首山歌給學生聽賞。說說和《太陽出來喜洋洋》有哪些相似的地方。2. 由教師進行小結(jié)，使學生對山歌的特點有初步的了解。聽聽其他的山歌，做一做比較教學后記：在教學的最后環(huán)節(jié)，我又安排了一些音樂欣賞活動，如“找一些勞動號子，小調(diào)與山歌《太陽出來喜洋洋》作比，或找一些其它地區(qū)的民歌與四川民歌《太陽出來喜洋洋》作比，聽聽、唱唱、說說，擴大學生的音樂視野。
第二課時教學時間： 5月18日~5月20日教學內(nèi)容：1. 欣賞樂曲《火車向著韶山跑》2. 學唱歌曲《親愛的回聲》教材分析： 1.《火車向著韶山跑》（童聲領(lǐng)唱、齊唱；木管五重奏）這是根據(jù)同名歌曲改編的一首木管五重奏。作者通過對自然聲響的模仿，運用跳躍、輕快的節(jié)奏，刻畫了火車急弛向前的形象，音樂充滿自豪幸福之感。 2. 《親愛的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對話的動人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲之間可以“親愛”來形容的奇妙、和諧的音響效果，抒發(fā)了孩子們的歡愉心情。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律舒展，語氣親切，感情真摯。教學目的：1.《親愛的回聲》采用回聲游戲的方法既可以幫助學生輕松地學唱歌曲，同時可以幫助學生形象表現(xiàn)聲音的強弱，在游戲中應提醒唱回聲不僅要模仿老師的音準、節(jié)奏，還要有回聲的感覺，從而生動地進行發(fā)聲方法的訓練。2. 《火車向著韶山跑》從歌曲入手，然后對比聽賞器樂曲，引導學生注意樂曲同樣能描繪、表現(xiàn)某種特定的情景，有時甚至比聲樂曲顯得更加生動、形象。教學重點：1. 通過兩種不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的《火車向著韶山跑》感受樂曲不同的表現(xiàn)力。2. 能夠通過歌聲的方法表現(xiàn)回聲。教學難點：指導學生用歌聲表現(xiàn)回聲
教學過程：
教學活動
學生學習
備注一 .組織教學 1.師生問好2.發(fā)聲練習1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1 mi yo mi yo mi yo mi yo 用歌聲進行師生問好找到正確的發(fā)聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，這條發(fā)聲練習在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.樂曲欣賞1.導入：同學們，我們來做一個游戲，大家搭乘火車，跟著音樂，感受這輛火車把我們開往那里？2.請學生分別聽賞《火車向著韶山跑》的a段和b段3.完整地聽一聽，a、b兩個主題是按什么順序出現(xiàn)的？4.完整地聽賞童聲合唱版的歌曲5.再播放木管五重奏的版本1）下面兩個片段是由歌曲的哪個主題改編來的？（可以跟著輕輕唱一唱哦）2）完整地聽一聽音樂，它和歌曲《火車向著韶山跑》有什么不同呢？3）了解木管五重奏中的樂器： 圓號、長笛、雙簧管、單簧管、大管學生感受音樂 分別欣賞樂曲的a和b段完整聽賞，說說樂段出現(xiàn)的順序完整地聽賞童聲合唱版找一找已經(jīng)熟悉的旋律一個是歌曲版本一個是樂曲版了解木管五重奏三.歌曲學唱（一）歌曲導入：1.老師提問： 火車開到了大山中，在大山里有一種有趣的音樂現(xiàn)象，同學們猜猜是什么？2.音樂游戲：同學們，你們認識這些力度力度記號嗎？找出合適的表現(xiàn)“我”和“回聲”3. 聽一聽下面的歌曲找找歌詞里的“回聲”（二）學唱歌曲1.聽賞歌曲第一遍，結(jié)合歌詞，說說歌曲中出現(xiàn)了幾次“回聲”？2.聽賞歌曲第二遍，請學生唱歌曲中的“回聲”部分3.認識六八拍：1）老師帶領(lǐng)學生認識六八拍的強弱規(guī)律2）老師在鋼琴上彈奏旋律，學生伴隨旋律律動3）在律動中加入“回聲”部分的演唱4.完整學唱歌曲：
1）老師完整彈奏歌曲《親愛的回聲》，學生默唱歌曲2）鞏固歌曲演唱5.老師提問： 這首歌曲表達了小朋友熱情、歡快的情緒，運用你學過的音樂知識，說說我們可以哪些方法表現(xiàn)?6.學生有感情地演唱《親愛的回聲》7.創(chuàng)設(shè)情境，學生分角色表演歌曲“回聲”復習mf f mp 聽賞歌曲第一遍，熟悉歌曲內(nèi)容出現(xiàn)了6次回聲聽賞第二遍，演唱歌曲中的“回聲”部分了解六八拍的強弱規(guī)律聽旋律律動在律動中加入演唱老師完整彈奏學生默唱歌曲鞏固歌曲演唱可以用輕巧的聲音，強弱對比等有感情地演唱《親愛的回聲》分角色演唱歌曲四.課堂小結(jié)音樂無處不在，同學們用你們敏銳的耳朵去尋找美妙的音樂吧！去尋找生活中美妙的音樂
教學后記：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來展開教學。一開始就用回聲效果的問好引出主題——回聲，吸引學生的注意力，并在學生對回聲這一現(xiàn)象的討論中，激發(fā)學生對學習、對大自然的興趣。緊接著的回聲游戲一方面培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)造能力，另一方面也是讓學生更好地體驗回聲的特點，感受強弱的對比，為后面歌曲的演唱做準備。在新歌教學部分，我主要注重培養(yǎng)學生的聽辨能力和音樂感知、模仿能力。通過模仿，一步一步循序漸進地學會歌曲。在結(jié)尾二聲部處，我讓學生用豎笛來幫助自己建立音高概念，并通過自己的想象唱出兩個聲部不同的感覺，以達到唱準六度音程，使合唱和諧統(tǒng)一的目的。在完整演唱歌曲之后，我讓學生把自己剛才創(chuàng)造出來的回聲來加入到歌曲中，既使學生的積極性又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現(xiàn)力。最后，讓學生在拉索的合唱《回聲》中，進一步體驗和聲之美、回聲之美，帶著美的享受、美的回味結(jié)束這一課。新課標第一網(wǎng)第三課時 教學時間： 5月25日~5月27日教學內(nèi)容：1. 欣賞二胡獨奏《空山鳥語》2. 學唱歌曲《山里的孩子心愛山》教材分析：1. 《空山鳥語》（二胡獨奏）劉天華創(chuàng)作于1918年，定稿于1928年，采用造型手法，生動地表現(xiàn)了深山幽谷中百鳥爭鳴的美麗景象，生機盎然，充滿了蓬勃向上，優(yōu)美會展的氣質(zhì)。2. 《山里的孩子心愛山》抒發(fā)了山里的孩子心愛山，立志將山鄉(xiāng)建設(shè)得更美好的自豪情感。全曲旋律流暢平穩(wěn)，節(jié)奏雖多用十六分音符，但一字多音的技法又使歌曲顯得平和，歌曲字里行間透出濃濃的山野氣息。教學目的： 1.《空山鳥語》引導學生沉浸在音樂作品中，靜靜體會作品的韻味。引入音樂的意境之中。2. 學生能用自然、流暢、平和的聲音演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。教學重點：1.通過欣賞感受二胡樂曲《空山鳥語》中的造型手法和抒情技巧。 2.引導學生用輕柔的聲音演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。教學難點：唱好歌曲中一字多音的技法教學過程：
教師教學
學生學習
備注一.組織教學1.師生問好2.發(fā)聲練習用歌聲進行師生問好按照老師要求進行發(fā)聲練習二.欣賞樂曲《空山鳥語》1. 創(chuàng)設(shè)情境： 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。 從這些詩句中，你體會到了什么？2. 老師談話：到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 3. 播放樂曲《空山鳥語》 ：引導學生在音樂聲中，輕聲地誦讀這段文字，再展開自己的想象，會有什么樣的感覺呢？4.請學生模仿二胡演奏形式，再來感受一遍體會王維這首《鹿柴》的意境對著音樂展開想象再模仿二胡演奏形式感受一遍三.學唱歌曲《山里的孩子心愛山》1.有一群山里的小朋友聽到這首樂曲后，不由自主得唱起了一首歌《山里的孩子心愛山》 。老師播放歌曲，學生聽賞第一遍。2.引導學生有感情地朗讀歌詞。3.帶領(lǐng)學生欣賞歌曲第二遍，學生輕聲跟唱，對歌曲有整體的感受4.老師彈奏鋼琴，學生分句學唱5.解決重難點小結(jié)6.鞏固歌曲欣賞歌曲第一遍，熟悉歌曲的內(nèi)容有感情地朗讀歌詞聽賞歌曲第二遍，輕聲跟唱。分句學唱解決重難點小結(jié)鞏固演唱四.小組表演歌曲1.伴隨音樂，創(chuàng)編動作2.分小組歌曲表演3.活動評價伴隨音樂創(chuàng)編動作分小組進行歌曲表演活動評價五.課堂小結(jié) 啟發(fā)學生要像大山那樣心胸博大、沉穩(wěn)寬宏、激發(fā)學生對大山的向往，讓學生說說可以用什么形式和山里的孩子交朋友，開展手拉手活動，共同探索大山的奧秘，開發(fā)大山無窮的寶藏。
《好________》教學設(shè)計 篇13
一、活動目的：
通過本次主題班會，使學生認識到有好的成績還不夠,還要知道習慣是什么。為什么我們要有好的學習習慣？如果我們習慣不好會怎么樣？每個人身上都有缺點，那么面對我們的不良習慣，我們該怎么辦？并鼓勵孩子們改掉它，我們?nèi)阅艹蔀楹脤W生。在以后的生活和學習中，時刻心中裝著好的學習習慣，時刻要求自己和好的學習習慣同行，培養(yǎng)學生正確的學習習慣觀,這樣才能全面得到發(fā)展。
二、活動流程。
（一）隊列儀式
1、中隊長：“全體集合，立正，向前看齊、稍息、立正、各小隊清理報告人數(shù)。”
2、小隊長前跨一步，向后轉(zhuǎn)：“稍息、立正、報數(shù)。”本小隊報數(shù)完畢后，小隊長口令：稍息
3、小隊長：依次令本小隊立正，跑步到中隊長面前向中隊長報告：（互敬隊禮）“報告中隊長，本小隊應到__人，實到__人，報告完畢。”
4、中隊長：“接受你的報告”（互敬隊禮）
5、小隊長：轉(zhuǎn)身跑步歸隊命令本小隊隊員稍息。
6、中隊長：全體立正。跑步至輔導員面前向輔導員報告：（互敬隊禮）“報告輔導員，五三中隊應到56人，實到56人，報告完畢。請輔導員參加我們的活動。”
7、輔導員：“接受你的報告，非常樂意參加你們的活動，并預祝你們的活動取得圓滿成功！”（互敬隊禮）
8、中隊長：出旗、敬禮、奏樂。（奏出旗曲，輔導員和少先隊員敬隊禮）
9、中隊長：禮畢，唱隊歌。唱完后請各小隊歸位。
10、中隊長：“親愛的同學們，孔子曾經(jīng)說過：少成若天性，習慣如自然。我們是祖國的花朵，是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。未來的競爭是激烈的，要迎接未來的挑戰(zhàn)，我們必須從小養(yǎng)成良好的習慣。同學們，我們的口號是；勿以善小而不為，勿以惡小而為之。我們必須努力的嚴格要求自己，從一點一滴的小事做起。所以，本次活動的主題是《好好學習，天天向上》，希望同學們能擁有好習慣，取得好成績，更上一層樓的棟梁之才。下面我宣布：五三中隊活動現(xiàn)在開始。有請主持人：”
（二）節(jié)目流程：
甲：我是主持人周洋梓
乙：我是主持人周揚露
丙：我是主持人周靜賢
�。何沂侵鞒秩岁愞纫�
合：歡迎各位家長蒞臨指導。（鼓掌）
甲：剛才中隊長有提到“好好學習”中不光是包含了學習成績，還需要我們擁有一個良好的學習習慣，那同學們你們知道什么是習慣嗎？（隨機問兩三個同學回答，然后問乙：你覺得什么是習慣呢？）
乙：舉個例子吧：小的時候我們剛學會刷牙，每天要不要爸爸媽媽提醒呢？（生：要）那么現(xiàn)在還要提醒嗎？（生：不要）現(xiàn)在為什么不要呢？（生自由發(fā)表意見……因為我們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣）
丙：對！習慣就像雄鷹的一雙翅膀，能讓我們在高高的藍天上翱翔。
�。毫晳T就是我們成長過程中最親密的伙伴，能讓小苗在陽光下茁壯成長。（主持人帶頭鼓掌，調(diào)動氣氛）
丙：一位哲人曾經(jīng)說過：人類的動作十分之八九是習慣，而這些習慣有大部分是在小時候養(yǎng)成的，所以我們在小時候應該特別注意習慣的養(yǎng)成。但是，習慣有好也有壞。習慣養(yǎng)的好，終身受其福；習慣養(yǎng)的不好，終身受其累。
丁：說到習慣，我們來看這樣一個故事：（出示課件）一根細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，這不荒謬嗎？可這荒謬的場景在印度和泰國隨處可見。那些馴象人在大象還是小象的時候。就用一條鐵鏈將它栓住，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸的習慣了不掙扎，直到長大成了大象，可以輕而易舉的掙脫鏈子時，也不掙扎。
甲：看到這則故事，你從中感悟到了什么呢？ （生自由發(fā)表意見）
乙：是啊，習慣可以綁住一切。播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣收獲一種性格：播種一種性格，收獲一種命運。習慣至關(guān)重要。下面請聽詩朗誦（四位主持人下）
�。ㄔ娎收b）
甲；“對我放松就毀了你，對我嚴格，我就讓你出人頭地。”這就是習慣。同學們，將來我們能不能在未來的社會上力足。真正比的不是才藝，而是習慣。所以努力吧，親愛的同學們。記得嗎？我們作為一名小學生要養(yǎng)成哪些好習慣呢？
�。ㄉ黄鹄收b：小學生日常行為習慣）（課件出示）
丙：我想同學們一定能把這些好的習慣熟記于心，在今后的學習生活中讓自己的行為更加規(guī)范。下面我們輕松一下，聽聽五位同學給我們帶來的相聲《五官爭功》。掌聲歡迎。
�。ㄏ嗦暎�
丁：感謝五位同學的精彩表演。讓我們再次用熱烈的掌聲表示感謝。不說不知道，原來五官對我們?nèi)藖碚f這么重要，我們以后要好好保護他們才行。
甲：是啊。平時在學習中，我們要多看、多聽、多問、多說，才能將知識掌握。當然除了動腦，還要多動手去親身實踐。這不，書上的知識就給搬到咱們的中隊會上來了。下面一個節(jié)目有請 給我們帶來的自編自導自演的課本劇《將相和》。掌聲歡迎。
�。ㄕn本�。�
甲：他們表演的怎樣？
乙：還真不賴�？戳怂麄兊木时硌�，我對課本知識又加深了不少。看來這學習還真有不少方法。
丙：今天的收獲可真不少，既學習了怎樣培養(yǎng)良好的學習習慣，又知道了學習有多種方法。真是一舉兩得。今天的中隊會到此結(jié)束吧。
丁：等等，等等，還有幾個女生要獻上她們的歌伴舞呢。
乙：就讓我們在歌聲中結(jié)束本次的中隊會之旅吧。有請，大家掌聲歡迎。
甲：有請輔導員講話。
�。ㄈ╊C發(fā)榮譽。
輔導員：習慣的養(yǎng)成是一個終身的過程。改掉壞習慣養(yǎng)成好習慣，我們一定會取得好的成績。同學們，今天的主題隊會開的非常的成功，讓我們齊心協(xié)力，從身邊的小事做起，從一點一滴的言行舉止做起，從遵守小學生日常行為規(guī)范做起，播種好習慣，收獲好性格，成就大未來。孩子們，祝你們成功。
從開學到現(xiàn)在，班級中涌現(xiàn)出一大批學習、表現(xiàn)優(yōu)異的同學，通過同學們的投票和各科老師的舉薦，下面我將頒發(fā)三四月份的“六好兒童”“爭章小能手”“文明禮儀之星”的獎狀和期中考試中的“學習標兵”和“單科進步獎狀”。請念到名字的同學上臺領(lǐng)獎。
讓我們再一次用最熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的同學，同時也希望在座的其他人也能互相學習，取長補短，爭取在日后的評選過程中珍惜機會，脫穎而出，機會永遠只留給有準備的人。
今天的活動到此結(jié)束。
《好________》教學設(shè)計 篇14
洪春幸
教學目標
1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點與難點
重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2.重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。
(二)教學過程
1.揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人?
(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生……)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2.選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?
四人小組議論——全班指名交流。
3.重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
②媽媽雙休日堅持讀業(yè)余大學。
�、墼缟蠇寢寭屵^奶奶的籃子去菜場買菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
�、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
�、鄫寢尣藷煤芎贸浴�
根據(jù)中心思想，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應該作為
重點具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1.交流評價學生概述部分，突破難點。
2.交流舉例的具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1.交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2.修改自己的概述段落。
3.獨立寫“舉例”部分。
4.讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選
這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5.各自修改謄抄習作。
《好________》教學設(shè)計 篇15
閱讀下面文章，回答第1—8題。
好吃的蘋果平凡的臉
�、盼业臐h語學生杰克是醫(yī)科大學中醫(yī)專業(yè)的H國留學生。
�、扑芈凥國人是苛刻挑剔的，擇師條件也十分離奇：首先人要漂亮：然后才是中文要好。
⑶初次見面，簡單的介紹后，杰克勉強地點了點頭，就不再講話。我知道，除了他本身固有的高傲外（這是這所公寓里所有留學生的通�。�，還有一個很重要的原因——我遠沒有達到他所謂的“漂亮”標準。說真的，我確實跟美麗無緣，父母給了我一張再平凡不過的臉。但我沒有妄自菲薄，我并不認為美麗可以代表一切。我知道，人生道路上的許多坎坷和荊棘不是美麗可以跨過的。記得《簡•愛》中有一段話：“我貧窮、低微、不美麗。但當我們的靈魂穿過墳墓，站在上帝面前時，我們是平等的。”我能________（A.蔑視 B.歧視 C.重視，）但不能無視杰克的高傲。我暗暗對自己說：我要做得最好，讓他的高傲見鬼去吧！
⑷4月的一天，雨嘩嘩地下了一整天。街上的水很多，路面低洼處水可沒過腳面。舍友們都仰倒在床上，高唱著“下雨天，睡覺天”。在那樣一個滂沱大雨的鬼天氣里，誰愿意一腳泥、一身水地出門呢？眼看快6點，又該去上課了。舍友們都說雨那么大，路又難走，別去了，一次特殊情況，杰克應該能夠理解。我笑著搖搖頭，撐開傘，出了門。
�、山稚巷L裹著雨，手中的傘握不穩(wěn)，身上濕了大半。路比想象中要難走得多。紅旗大街正在擴建，路邊的土被沖得到處都是，一踩一腳泥，褲腳上已濺了不少泥點子。紅旗大街與新石南路的交叉處，已不見路，只有一片汪洋的水。鞋子里外都濕了，走起路來，噗哧噗哧地響，一陣冷風吹來，我直打寒顫。
⑹到了杰克的房間門口，脫下鞋子抬起腳，水滴滴答答地往下淌。我飛快地脫下襪子，擰了擰水，又飛快地穿上。我以最快的速度做完這一切，然后敲門。
⑺開門的一剎那，杰克的臉上寫滿了驚愕。接下來的一個半小時格外漫長。半溫的衣服貼在身上，粘粘的、潮潮的，感覺就像掉進沼澤中一樣。盡管如此，我臉上始終保持著平和自然的微笑。我知道我不需要無謂的同情，我只有做得更好，才能擊潰杰克的高傲和他對中國人的偏見。
⑻打那以后，杰克表現(xiàn)得不再那么難以接近。他的高傲像一只雞蛋被我擊開了狹小的裂縫。
�、徒芸说闹形倪M步很慢，尤其是在念繞口令時，他發(fā)音含糊不清，聽上去像酣睡的小貓打呼嚕。杰克的高傲隨著他的一次次失敗而一點點減弱。我無意也無暇嘲笑他。相反，我一直鼓勵他不要氣餒，不要懈怠。每次，我在講課時，總穿插一些文字游戲和課外知識，諸如名勝古跡、文化典籍、風味特產(chǎn)、天文歷法等。課前我不斷充實自己，課上我儼如一位真正的老師，旁征博引，娓娓道來。我的只有一個學生的課堂充實而富有趣味。終于有一天，杰克豎起大拇指說：“老師棒！中國棒！”語氣中有著不可置疑的肯定。
�、馕倚α�。許多日子以來，我嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的、澀澀的，而此時卻嚼出了絲絲甘甜。
�、稀敖芸耍o你這個�！币淮握n后休息，我伸手遞給杰克一個外表光滑的蘋果。憑我的經(jīng)驗，這個蘋果肯定少汁、青澀，極為難吃。而我啃起了那個不太光滑的蘋果。果真如此�！袄蠋�，為什么你給我的這個這么難吃？”他看著吃得津津有味的我。我晃了晃手中帶有疤痕的蘋果說：“你不是喜歡外在漂亮的嗎？那個蘋果可是這一堆中最好看的！”說完，我和杰克相視一笑。“謝謝，”他友好地向我伸出手，“你教給了我一個十分重要的道理。”至此，他的高傲被我徹底擊碎。
⑿初為人師，我深深地品味了其中的苦與樂。我知道我貧窮、低微、不美，但我擁有堅毅，擁有真誠。它們會伴我跨過人生道路上的坎坎坷坷，讓我得到人生最重要、最寶貴的東西。
1.聯(lián)系上下文，從括號內(nèi)選擇恰當?shù)脑~語填人橫線。
我能__________（A.蔑視 B.歧視 C.重視），但不能無視杰克的高傲。
2.第⑶段中加點詞語“妄自菲薄”的意思是_____________________。
3.第⑹段中“我”的一系列行動描寫，寫出了“我以最快的速度做完這一切”，表現(xiàn)出“我”________________的心理。這種心理也體現(xiàn)在第⑺段“我”的神情中，如：_____________。
4.第⑺段劃線句“開門的一剎那，杰克的臉上寫滿了驚愕”，“我”從杰克“寫滿了驚愕”的臉上讀出的具體內(nèi)容是_________________________。
5.第⑻段劃線句運用了____________修辭方法。
6.第⑽段中“許多日子以來，我嘴里銜著一枚青橄欖，酸酸的、澀澀的，而此時卻嚼出了絲絲甘甜。”“我”所以感到“酸酸的、澀澀的”是因為_________；“嚼出了絲絲甘甜”是因為_________。
7.文中的“我”不美麗，但“我”“擁有堅毅，擁有真誠”“請用簡潔的語言概括體現(xiàn)“我”“真誠”“的具體行為：__________________________________文中的“我”徹底擊碎杰克的高傲，除了擁有堅毅和真誠外，還因為具有認真的態(tài)度和_____________________。
8.第⑾段中杰克說：“你教給了我一個十分重要的道理�！边@個道理是_______________。
參考答案：
1、A。
2、過分地看輕自己（毫無根據(jù)地自己看不起自己）。
3、維護自己的尊嚴和形象（不想讓杰克看到自己的狼狽相）。盡管我的衣服半濕，感覺難受，但我臉上始終保持著平和自然的微小。
4、老師居然冒著滂沱大雨來教課。
5、比喻。
6、杰克對中國人有偏見，以高傲的態(tài)度對待“我”；經(jīng)過努力，贏得了杰克的稱贊。
7、杰克在學習中一次次失敗，但“我”沒有嘲笑他，相反一直鼓勵他不要氣餒，不要懈怠。豐富的知識（或“一定的才能”，或“教學的藝術(shù)”）。
8、重要的不在于外表，而在于品質(zhì)。
《好________》教學設(shè)計 篇16
一 教學思路：
1.通過與立論性議論文的比較，使學生了解駁論性議論文的一般特征與結(jié)構(gòu)特點。
2.結(jié)合本文的教學，培養(yǎng)學生的辯證思維，體會課文說理的辯證性。
3.了解駁論的基本方法，并獨立分析簡單的駁論性議論文。
二 教學重難點：
1. 本文較淺顯，可以結(jié)合學生初二時所學過的駁論文，回憶駁論文的特點。
2. 明確本文所批駁的論點的錯誤所在與作者所主張的正確論點。
3. 根據(jù)所學過的駁論文的結(jié)構(gòu)特點與駁論的的方式來初步分析本文。
第一課時
一 教學目標：
1. 分析本文的結(jié)構(gòu)。
2. 找出本文所批駁的錯誤論點與作者的正確論點，并劃分段落。
3. 領(lǐng)會本文的辯證的思維方法。
二 教學過程：
1. 導語設(shè)計：
初一時我們學過葉圣陶的《學習語文要養(yǎng)成好習慣》，毛澤東的《政論兩則》，初二還接觸了吳晗的《談骨氣》，毛澤東的《反對自由主義》等立論文，盡管這些文章出自不同時代不同的作家之手，但它們有一個共同點：就是發(fā)表自己的觀點為主，并且都通過具體的事實、公認的理論等論據(jù)來證明觀點。但我們也學過不同寫法的駁論文，如《駁實惠論》、《個人與集體》，他們則是先樹靶子（擺出錯誤的觀點），再用具體的事實、公認的理論等論據(jù)來證明，最后得出正確的觀點。大家在老師范讀課文之后，分小組討論以下問題：
1. 作者所批駁的錯誤觀點是什么？
2. 作者的正確觀點是什么？
3. 劃分段落。
明確：文章開篇就擺出了所批駁的錯誤觀點：“不都當元帥的兵不是好兵”。然后通過多角度的分析批駁，在結(jié)尾處擺出了針鋒相對的正確觀點：“好兵不一定都當元帥，而能造就成元帥的，一定要是好兵�！比目梢苑秩齻�部分：第1段為第一部分，第2至6段為第二部分，第7段為第三部分。
2 讀析課文：
�。�1］齊讀第1段，思考：
a. 作者為何引用《沙鷗》女主人公與《高山下的花環(huán)》中戰(zhàn)士“北京”的幾句話？
b. 文章主要是把哪句話作為靶子加以批駁的？
c. 這一段在文中起什么作用？
明確：引用《沙鷗》女主人公與《高山下的花環(huán)》中戰(zhàn)士“北京”的幾句話，實質(zhì)上是要豎起靶子（批駁的對象）；同時優(yōu)秀的運動員、當代軍人都這樣說表明這種觀點在廣大青年人中間很受歡迎，所以批駁它很有必要。本文批駁的是《沙鷗》中女主人公所信奉的兩句名言的前一句話：“不想當元帥的兵不是好兵”。文章開篇就擺出這一錯誤觀點，為下文的分析、批駁豎起了靶子，確立一個明確的目標。
�。�2］自讀第2、3段，思考：
作者對所批駁的觀點持怎樣的態(tài)度？
明確：第2段先從理想的角度指出該觀點有一定的積極意義，它反映出人們的遠大目標與不凡志向。接著在第3段中，指出這一名言的不良影響——使一些青年認為“只有當元帥、當將軍才有志氣，才叫人才；當士兵、當普通勞動者就沒有出息，就成不了人才�！憋@然這些名言過分的強調(diào)了當元帥、當冠軍的意義和價值，很容易誤導年輕人得出錯誤的結(jié)論。作者對此并不是全盤否定，而是肯定其積極的一面，否定其偏頗的一面，這表明他看問題很全面、很辯證。
�。�3］第4、5段是如何批駁錯誤的觀點的呢？在批駁的同時還表達了怎樣的看法？所采用的句式、語氣有什么特點？※這部分是重點，可以讓學生先自讀和討論。
明確：第4段先分析了元帥、將軍與士兵的關(guān)系，接著引用魯迅先生一次講演的內(nèi)容，以此為據(jù)，說明“軍隊需要元帥，同時也需要士兵”�！霸獛洝迸c“士兵”兩者缺一不可，即使是拿破侖這樣的軍事天才，如果身后沒有許多士兵，他也只有當俘虜?shù)南聢觥Ｎ恼戮鸵昧唆斞傅闹v演、以拿破侖為例指出了上述錯誤觀點的荒謬性。段尾還用一句反問句辯證地闡述了士兵與元帥的關(guān)系。
第5段先舉了趙括紙上談兵，導致趙國40萬大軍全軍覆沒與許歷冒死獻計，結(jié)果大敗秦軍的史實。兩個例子正反相對，辯證地說明了“一心想當元帥的不一定就真能成才，當好一個兵未必就不是人才。”人才是否有出息不能看他是“帥”還是“兵”，沒有真才，“將帥”會成敗將，有真才，“士兵”也可以成功臣。結(jié)尾也是用一句反問句強調(diào)了當好一個兵，也是一個極好的人才。
�。�4］綜上所述，結(jié)合歷史與現(xiàn)實生活的實際情況，我們可以概括出“不想當元帥的兵不是好兵”這一觀點錯在哪里？
a. 一支軍隊既需要元帥也需要士兵，沒有士兵的元帥只是個光桿司令，是打不了戰(zhàn)的，但是“不想當元帥的兵不是好兵”這一觀點會誤導士兵去爭當元帥，這顯然與現(xiàn)實需要是不相符的。
b. 一心當元帥卻不具備真才實學，如果成了元帥反而會禍國殃民，造成災難；而當好一個兵也完全有可能創(chuàng)造出輝煌。
c. 這一觀點強調(diào)當“元帥”，其實也是在強調(diào)做人要出人頭地，這也會誤導人們看不起平凡的工作，不愿意腳踏實地的做人。
�。�5］真理向前邁出一步就是謬誤，物極必反，話說過頭也很可能成為錯誤。既然人是否出息不能看他是當元帥還是士兵，不能光看他的地位、職務，那么怎樣才算是有出息？怎樣才算是成才呢？讀第6段后請學生回答，指出這一段在結(jié)構(gòu)中的作用？
明確：如果具備了以下三個條件，那么人人都可以成才、會有出息：a、不脫離實際；b、不鄙薄自己的崗位；c、不好高騖遠。
這一段，作者敘述了“沙鷗”與“北京”的最后結(jié)果。這兩個一心要當“冠軍”與“元帥”的人最終并未成為“冠軍”與“元帥”，但是我們不能說他們沒出息，不是人才。作者是以他們自身的經(jīng)歷再次證明上述錯誤的觀點不能成立。這一段與全文的開頭首尾呼應，使結(jié)構(gòu)更為嚴謹，使說理更有力。
［6］經(jīng)過以上層層分析、例證，文章順理成章地得出正面論點：“好兵不一定都當元帥，而能造就成元帥的，一定要是好兵。”此觀點與“不想當元帥的兵不是好兵”的主要區(qū)別就在于它強調(diào)了“好”才是評價人才的正確標準。
2. 布置作業(yè)：
a、完成課后練習三。
b、整理課文的寫作思路，指出本文的駁論方式。
第二課時
一 教學目標：
1. 整理全文的思路，編寫提綱。
2. 理解主要的駁論方式。
3. 獨立閱讀、分析簡單的駁論文。
二 教學過程：
1、以提問方式回憶、復習上一節(jié)課的內(nèi)容。
2、講授新課。
�。�1］快速默讀全文，編寫課文提綱。（經(jīng)師生共同討論后，修改再形成以下板書。）
一 豎起靶子：不想當元帥的兵不是好兵［錯誤觀點］
二 駁斥錯誤：
肯定：目標遠大，志向不凡
引用魯迅講演證明：軍隊需要元帥，也需要士兵。
否定：有失偏頗，
影響不良 趙括紙上談兵，全軍覆沒。
擺事實 一心想當元帥的不一定就真能成才
許歷冒死獻計，大敗秦軍。 當好一個兵未必就不是人才。［對比］
不脫離實際
成才條件 不鄙薄自己的崗位
不好高騖遠
三 得出結(jié)論：好兵必一定都當元帥，而能造就成元帥的，一定要是好兵。［正面觀點］
�。�2］根據(jù)上述提綱，比較駁論與立論的不同，歸納駁論文的結(jié)構(gòu)特點。
明確：立論文一般由三部分構(gòu)成：提出問題——分析問題——解決問題；駁論文則往往首先擺出所要批駁的錯誤觀點（即豎起靶子），然后瞄準這個“靶子”點射（即進行分析批駁），在批駁的過程中邊破邊立，擺出正確觀點。即：豎起靶子——駁斥錯誤觀點——確立正確觀點
�。ㄌ岢鰡栴}）（分析問題） （解決問題）
其中作者所要確立的正面論點可以在對錯誤觀點進行徹底的批駁后擺出來；也可以在豎起靶子之后立即針鋒相對地擺出來，形成鮮明的對比。
�。�3］引導學生回顧所學的駁論文，明確批駁對方的論點一般可以從三個方面進行：
① 直接駁斥對方的論點（駁論點）
�、� 通過駁斥對方的論據(jù)來駁倒論點（駁論據(jù)）
�、� 通過駁斥對方的論證過程駁到論點（駁論證）
在這三種方法中，前兩種是最常用的，本文就是采用第一種直接駁斥對方的論點（駁論點）。
［4］組織學生以小組討論的形式歸納、小結(jié)本文的寫作特點。
明確：a、作者在擺出錯誤論點后，沒有簡單的一概否定，而是在肯定其具有某些積極意義的基礎(chǔ)上，分析批駁其片面性，指出其不良影響，這就避免了說話過頭。這種實事求是，辯證地看待問題、分析問題的思維方式，使文章令人信服。在闡述職務高低不是衡量人才的標準時，文章也是采用辯證的觀點分析問題。由此可見本文說理中肯辯證。
b、文章擺事實，講道理，運用了不同的論證方法來闡述道理。第4段轉(zhuǎn)引魯迅先生的一次講演內(nèi)容，這是引用論證；第5段舉了趙括與許歷這兩個正反對比的例子，這既是擺事實論證，又是正反對比論證；第6段以分析說理為主（講道理），又舉了“北京”“沙鷗”最終的結(jié)果作為例子。如此寫來說服力強，文章也顯得活潑。可見本文批駁方法靈活多樣。
�。�5］布置作業(yè)：
1、 區(qū)別本文中的形似字。
2、 完成課后練習四。
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