《好___》教學設計（精選18篇）
《好___》教學設計 篇1
教學目標
1.學習用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點與難點
重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。
教學準備
事先公布習作題目，由學生觀察收集材料。
教學時間：2課時。
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。
2.重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。
(二)教學過程
1.揭題，審題。
這次習作《好》是什么類型的題目?
(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫什么人?
(熟悉的有“好品質(zhì)”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫(yī)生……)
這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?
(①這次必須寫人的“優(yōu)秀品質(zhì)”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)
2.選定寫作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?
四人小組議論——全班指名交流。
3.重讀課文，研究寫法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽。
②媽媽雙休日堅持讀業(yè)余大學。
③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。
⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。
�、鄫寢尣藷煤芎贸�。
根據(jù)中心思想，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應該作為
重點具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?
4.學生獨立選擇，先試寫概述一段。
第2課時
(一)教學目標
1.交流評價學生概述部分，突破難點。
2.交流舉例的具體寫法，完成習作。
(二)教學過程
1.交流概述段落的寫法。
指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?
2.修改自己的概述段落。
3.獨立寫“舉例”部分。
4.讓寫作優(yōu)生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什么選
這個例子?是怎樣把例子寫具體的?
5.各自修改謄抄習作。
《好___》教學設計 篇2
教學目標
1.認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂和自豪。
學習重點 識記本課生字，朗讀背誦課文。
教學難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。
第一課時
一、 導入。
同學們，喜歡小鳥嗎？老師也喜歡，這節(jié)課我們就來學習一篇和小鳥有關(guān)的課文。板書課題：“紅領(lǐng)巾”真好。
請同學們伸出小手跟老師一起寫寫“領(lǐng)”。要注意筆畫，第二筆是點而不是捺，記住這個字了嗎？
看了課題后，你有什么問題嗎？
二、初讀課文，認識生字
那就請同學們打開課本111頁，帶著問題讀課文，注意讀正確，讀流利。
誰能起來讀給大家聽聽嗎？其他同學注意聽他有沒有讀錯的地方？
3， 同學們讀的可真好啊，課文中的生字朋友也來了，和他們打個招呼吧！
出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意“躍”是整體認讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
4， 指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
三、朗讀感悟，引導背誦
1.第一小節(jié)：
�、僬l知道：清晨，林中誰最快樂？
�、诂F(xiàn)在我是一名快樂記者，你們是那快樂的小鳥們，我能采訪一下，你在快樂的干什么嗎？（讓學生大體說說它快樂的樣子。）
③教師邊放動畫邊渲染氣氛：
是呀，在茂密的樹林里，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛，多么快樂呀！（教師范讀第一小結(jié)。）
④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。（適時表揚孩子的朗讀。）
�、葜该x，適時發(fā)給讀得好的小朋友小鳥的圖片。
�、藜由蟿幼�，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）
⑦指名加動作讀。快樂的小鳥們，你會怎么表達自己的快樂呢？
⑧師生配合讀這一小節(jié)：教師問，學生加動作回答。
2.第二小節(jié)：
①清晨，林中誰最活躍，最忙碌，你在忙著干什么？
②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？
�、劢處煶鍪�“啄木鳥”圖片，介紹：
大樹身上大多數(shù)的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫(yī)生”。除了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！
�、苷埬愫煤米x一讀第二小節(jié)，夸夸它們吧！
3.第三小節(jié)：
�、偾宄浚种姓l來得最早？
�、谖疫@個快樂記者能采訪一下紅領(lǐng)巾們嗎？你們來這么早干什么？
�。ǜ鶕�(jù)學生回答貼上鳥巢、木牌。）
�、弁瑢W們，我這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什么呢？（小組討論，指名說。）
�、菽銈冋媸且蝗簮埒B護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領(lǐng)巾真好”。
�、弈銈冎佬▲B在哪里生活最幸福、最快樂嗎？剛才許多小朋友在課堂上表現(xiàn)很好，老師送給你們可愛的小鳥，現(xiàn)在，你們想做點什么嗎？
�、呓處煼乓魳罚郝�，小鳥現(xiàn)在叫得更歡了，生活得更快樂了！請一名學生配樂讀課文。
⑧請同學們叫動作背背課文。
四、指導書寫生字
1.讀得真棒，小鳥又在夸你們“紅領(lǐng)巾真好”！可是小鳥不會寫“領(lǐng)”字，誰愿幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領(lǐng)”字。）
2.讓學生說說在寫這個字時應該注意什么。
3.教師范寫一個，請學生自己寫兩個。
4.學生自己寫完剩下得生字。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學得很愉快，下節(jié)課繼續(xù)交流。
《好___》教學設計 篇3
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過對內(nèi)容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時愿意自覺地保護小鳥。
3、能背誦課文。
教學重點：朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。
教學難點：體會人與自然和諧
教具準備：小黑板、字卡、詞卡
教學過程：
（一）從課題入手，導入新課：
1、孩子們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什么？？
2、抽生反饋，師在課題后用紅粉筆畫一個“？”
3、其實老師還想知道課題中的“紅領(lǐng)巾”三個字為什么加上引號？（引號用藍色添一下）
4、來，一起回顧一下，課題里隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？
�。ǘ⿲W習第三小節(jié)。
帶著問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們打開書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。
1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。
2、抽生反饋，并說說你是在哪兒找到答案的？？
3、讀第三小節(jié)：
（1）齊讀這一小節(jié)，說說清晨紅領(lǐng)巾最早來到樹林，除了為小鳥放鳥巢，還做了哪些事？
（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林里去看看吧（師指著大屏幕）當紅領(lǐng)巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林里的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領(lǐng)巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什么？嘰嘰喳喳說了些什么呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什么呢？真棒，你們和這群紅領(lǐng)巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！
�。�3）為了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領(lǐng)巾還利用課余時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一只小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領(lǐng)巾說什么呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領(lǐng)巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這里的紅領(lǐng)巾指的是——所以要加上引號。紅領(lǐng)巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領(lǐng)巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶著對紅領(lǐng)巾的感謝，讀一讀這句話吧
4、練習朗讀。
（1）紅領(lǐng)巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領(lǐng)巾，人和鳥是多么的和諧。
�。�2）數(shù)數(shù)看，第三小節(jié)有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其余生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？
（3）聽到孩子們讀得這么棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最后我們一起讀第四句。準備好了嗎？
�。�2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。
（3）同桌練習朗讀。
�。�4）抽兩名學生讀，其余認真聽，說說哪兒讀得好。
�。ㄈ⿲W習第一二小節(jié)。
師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領(lǐng)巾對小鳥的愛護，為什么紅領(lǐng)巾會那么愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛才那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊打開書，讀一讀課文的第一、二小節(jié)，找找答案吧。
1、 生自由讀第一二小節(jié)。
2、 抽生反饋，學生答到哪個小節(jié)就學習哪個小節(jié)。
3、 關(guān)于第一小節(jié)的教學；
（1） 學習第一小節(jié)，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）
（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家?guī)椭鉀Q。（師板書：蓬松的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬松的羽毛，還可以說蓬松的（ ）
�。�3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林里去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？
�。�4）讓我們帶著快樂的心情，讀一讀第一小節(jié)吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！
�。�5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。
（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。
（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其余的認真聽，說說哪兒讀得好？
4、 關(guān)于第二小節(jié)的教學：小鳥是那么的可愛，那么的快樂，所以紅領(lǐng)巾會那么愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領(lǐng)巾愛呢？（生答后師板書：捉害蟲）
（1）請孩子們看著大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什么？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？
（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節(jié)。（分兩組讀）
�。�3）同桌讀。
（四）小鳥是那么可愛，那么快樂，那么機靈，那么活躍，紅領(lǐng)巾是那么喜歡它們，那么愛護它們。讓我們伴著優(yōu)美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。
（五），睢，多美的畫面�。�！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？
是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創(chuàng)建美好的地球家園。
（七）背誦課文。
這么美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試著背一背。
2、學生跟著老師試背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
5、師生比賽讀。
《好___》教學設計 篇4
教材分析：
《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。語言生動活潑，讀起來朗朗上口。作者用擬人的手法為我們展現(xiàn)了一幅活潑、動人的畫面。
課題“紅領(lǐng)巾”打上了引號，借指少先隊員，由于以前有課文也出現(xiàn)過這樣借代的先例，所以，對于學生而言，這不太難理解。課題以學生熟悉的“紅領(lǐng)巾”導入，既親切自然，又讓學生感受到了做少先隊員光榮。同時，課題中的“領(lǐng)”字要求學生掌握字音是后鼻音，并且是一個會寫的字。
全詩內(nèi)容共分為三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。教學時，先創(chuàng)設一個情境，“讓小鳥帶著大家到的美麗的森林中去，森林小鳥給學生帶來了一封信。”抓住3個問句，作為提綱挈領(lǐng)，將課文的3個小節(jié)串聯(lián)起來。第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂和可愛。其中，這一節(jié)中可以主要抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”這一句來展開教學。這句中含有3個生字“嘰”、“喳”、“蓬”，“嘰嘰喳喳”都是口字旁的字，是小鳥的叫聲，同時也可理解成是小鳥的歌聲，表現(xiàn)了小鳥的快樂。讓學生想象你覺得森林里會有哪些小鳥？它們唧唧喳喳的會唱些什么？學生通過對這個重點句的朗讀感悟，體會小鳥的快樂活潑，讀出對小鳥的喜愛。“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。”一句中“蓬松”一詞對學生來說理解起來比較困難。我認為可以再問問學生除了“蓬松的羽毛”你還知道“蓬松”的什么？通過舉例來理解這個詞語。
第二節(jié)講可愛、機靈的小鳥自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友�？梢韵葐�，從哪里可以看出林中的小鳥最活躍？引出“撲棱棱，飛來飛去，撲捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。其中，“撲棱棱”是指小鳥扇動翅膀飛翔的聲音�？梢詣�(chuàng)設一個情境，讓學生進行角色體驗，這樣學生對小鳥“撲棱棱”、“飛來飛去”非�；钴S的狀態(tài)就理解得水到渠成了。那它們?yōu)槭裁催@么忙碌呢?——因為它們要“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”，同時補充各種益鳥每年捕捉害蟲的具體數(shù)字，讓學生對鳥類捕食害蟲有了更具體認識，讓學生懂得小鳥有很大的功勞。
第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；“鳥巢”就是鳥窩，對學生來說理解起來不難，只要在朗讀中注意“巢”的發(fā)音。二是放置嶄新的木牌，告訴人們“請愛護小鳥”。這里可以對教材進行一定的挖掘：為什么紅領(lǐng)巾要這么做？在第二節(jié)中，大量的數(shù)字已經(jīng)讓學生明白了鳥類的重要性。此時，再出示一些人類傷害小鳥的圖片，學生自己本身就是少先隊員，相信此時，對“請愛護小鳥！”學生一定有了情感的共鳴。這也是文章的中心和高潮，用男女生分讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式讓學生朗讀，激發(fā)情感。學生進行了愛鳥護鳥的教育，突出保護鳥類這個主題，而小鳥因此高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好!”最后點題，同樣讓學生用各種形式讀，把這句話讀到位。
短短三段文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥的環(huán)保主題，啟發(fā)學生用實際行動來愛護小鳥。最后，還可以對文章主題進行延伸：鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o它們，那么還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？讓學生進行一定的說話訓練，抓住時機訓練學生運用語言的能力：（ ）會（ ），我們要保護它。同時對學生的德育滲透到位，讓學生們知道了不但要愛鳥護鳥，還要愛護其他動物，愛護地球上的一草一木。使課堂教學真正收到實效。
二年級的學生已經(jīng)具有一定的朗讀和語言表達能力�！�“紅領(lǐng)巾”真好》這首詩讀起來瑯瑯上口。教學中應該充分發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，激發(fā)學生朗讀的熱情。第一節(jié)要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。第二節(jié)速度較快，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捕捉害蟲。第三節(jié)中“請愛護小鳥!”和“‘紅領(lǐng)巾’真好!”句末都是嘆號，但第一句語氣要堅決；第二句要讀出贊揚的語氣。通過指導朗讀，激發(fā)學生愛鳥的思想感情，讓學生體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂自豪，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
2.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學生保護鳥類，不讓它們受到傷害。
教學重難點：
教學重點：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
教學難點：理解動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。
教學過程：
一、復習導入
1、師：今天我們繼續(xù)來學習《“紅領(lǐng)巾”真好》。一起來讀讀課題。
上課前老師要告訴大家一個好消息，今天我們的課堂上來了一位小客人，想知道是誰嗎？（課件出示小鳥）小朋友，你看，它在和你們大招呼呢，我們也和它打打招呼？
2、師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須通過它設的一道關(guān)才行，我們要不要闖關(guān)，有沒有信心？（課件出示詞語）
蓬松 梳理 鳥巢 活躍 捕捉 嶄新 翠綠 木牌 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 撲棱棱
自己試試。來開小火車。齊讀。
【設計意圖】利用課件創(chuàng)設情境，請出“小鳥”這位好朋友，激發(fā)了學生學習的興趣。接著“和小鳥一起去森林看看，但必須闖過一道關(guān)”將學生帶入情境之中，學生最喜歡挑戰(zhàn)，闖關(guān)游戲激發(fā)了學生的好勝心，學習的熱情高漲。學生懷著對去森林的期待之情和向往之情開始復習字詞。字詞復習本是一個枯燥的環(huán)節(jié)，通過這樣一個情境的創(chuàng)設，學生的學習興趣就會高很多。同時，用多種形式來讓學生朗讀，達到字詞復習的目的。效果好、記得牢，同時活躍了課堂氣氛。
二、朗讀感悟
1、師：大家的表現(xiàn)棒極了。那么就讓我們一起和小鳥走進美麗的大森林吧。大森林中的小鳥托我?guī)Ыo小朋友們一封信，來看看，信里寫了什么？（出示課文）
能自己讀讀嗎，注意讀出小問號的語氣。 邊讀邊找找這是一群怎樣的小鳥？
2、根據(jù)學生的回答隨機講解相關(guān)的自然段。
教學第一小節(jié)
1、教學“嘰嘰喳喳”
這是一群怎樣的小鳥？（板書：快樂，小鳥）
師：從哪看出來的？生讀
我覺得他讀得小鳥的叫聲讀得很好聽，小鳥是怎樣叫的？嘰嘰喳喳（課件出示：嘰喳）你覺得森林里會有哪些小鳥？它們嘰嘰喳喳的會唱些什么？
誰能像小鳥一樣來叫一叫呢？（指名）
【設計意圖】抓住“嘰嘰喳喳”讓學生展開想象：小鳥會唱些什么呢？富有童趣，學生感受小鳥的快樂活潑，再讓學生朗讀“嘰嘰喳喳”這個詞語，通過朗讀將小鳥的快樂表現(xiàn)出來。
師：讀出小鳥那可愛的樣子嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳。生試讀
師：發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩個詞都是、aabb型的，這樣的詞語你的小腦袋里還有嗎？
2、教學“蓬松的羽毛”
師：小朋友讀得真好。快樂的小鳥一會兒在嘰嘰喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一會兒在——梳理著蓬松的羽毛。
師：小鳥的羽毛松松的，軟軟的，我們可以送它一個詞，叫——（課件出示）“蓬松”。一起來讀這個詞語？（齊讀）
除了蓬松的羽毛，你還能說蓬松的什么？
3、真是一群快樂的小鳥啊，請你快樂的讀讀這段話。（指名）
【設計意圖】“蓬松”，理解起來是具有一定的難度的，或許要讓學生講蓬松是什么意思，學生會啞口無言。這里先告訴學生“軟軟的、松松的，”再讓學生舉例還能說蓬松的什么？讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合具體的事物理解詞語，加強了語文生活化。
4、快樂的小鳥還會做些什么呢？
�。ㄕn件）快樂的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒（ ），一會兒（ ）。
5、朗讀指導
師：這么活潑的小鳥你們喜歡嗎？讓我們像小鳥一樣快樂的朗讀這一段，好嗎？(齊讀)
【設計意圖】用“一會兒……一會兒……”進行說話訓練，訓練學生的語言表達能力。讓學生進一步感受小鳥的快樂。將朗讀和感悟相結(jié)合，讀出快樂，感受快樂。
教學第二小節(jié)
1、過渡：師：這還是一群怎樣的小鳥？（板書：活躍）
2、教學“撲棱棱”
師：你從哪里看出來它們是活躍的小鳥��？“撲棱棱”，也是小鳥的叫聲嗎？那是指什么聲音？（學生思考舉手）（出示課件動畫：小鳥撲棱棱飛來飛去）
師：清晨，一縷陽光射進了樹林，新的一天來了，小樹醒來了，小花也綻開了笑臉，小鳥們也從夢中醒來了，要外出了，小鳥們，準備好，撲棱棱，飛起來吧！（課件配樂）（生起立象小鳥那樣撲棱棱飛來飛去）
【設計意圖】教學第二段，從“撲棱棱”一詞的理解入手，用一個情境讓學生將自己想象成樹林中的小鳥，讓學生“飛起來”，讓學生的個性得到張揚，激發(fā)學生的童心童趣。通過展開想象表演，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了情感。
3、師：多活躍的小鳥啊！機靈的小鳥們，告訴老師，你們撲棱棱飛來飛去，在干什么呀？我來采訪一下小鳥們。小鳥，小鳥，你要飛到哪里去啊？你在干什么呀？
師：小鳥們，你們飛了很久，捉了很久的害蟲，一定覺得累了，讓我們坐下休息一下吧。原來，你們撲棱棱飛來飛去，是在捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。你們真是森林小衛(wèi)士啊，那你知道一只小鳥能吃掉多少害蟲呢？
聽了這一連串的數(shù)字，我們小朋友，你想說什么?
5、朗讀指導
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和感激之情再來朗讀這一段，好嗎？(學生有感情的朗讀此段)
【設計意圖】通過提問自然而然地引出“小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗”。用一連串的數(shù)字讓學生對小鳥捕捉害蟲了解得更加清楚，更為后面第三小節(jié)“愛護小鳥”的教學打好基礎。學生對這些數(shù)字肯定是非常陌生的，先讓學生說出自己的感受，最后不失時機地讓學生通過“讀”把情感表達出來。
教學第三小節(jié)
1、過渡：是啊，林中最快樂的是小鳥，最活躍的也是小鳥，那林中來的最早的是誰呢？（板書：最早紅領(lǐng)巾）
2、紅領(lǐng)巾，孩子們，摸摸你們胸前的紅領(lǐng)巾，想一想，為什么這里的“紅領(lǐng)巾”加上了引號呢？這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。自己讀讀第三小節(jié)，紅領(lǐng)巾一大早來干什么呀？
3、匯報：“紅領(lǐng)巾”一大早就來到樹林里干什么？（放鳥巢）他們?yōu)槭裁匆獊淼箻淞掷锓砒B巢呢？它們還送來了什么？（嶄新的木牌）
4、木牌上寫著？（板書：請愛護小鳥）誰知道為什么要這樣寫？（指名）
可是現(xiàn)實生活中，卻有人在做著傷害小鳥的事，課件出示人類殺害小鳥的圖片。
看到了這些不良的社會現(xiàn)象，你一定很同情那些小鳥，憎恨捕殺小鳥的人，此時此刻，你一定有許多話要說。所以我們這些紅領(lǐng)巾應該大聲地說——請愛護小鳥（指名——男女生讀——齊讀）
師：聽到了同學們的呼聲，難怪小鳥要夸——？紅領(lǐng)巾真好 哪只小鳥來夸一夸。（指名）
師；看到紅領(lǐng)巾的做法，小鳥在說謝謝，這又是一群怎樣的小鳥？（有禮貌）
5、聽到小鳥和小朋友的贊揚，你的心情怎樣？
師：是啊，鳥類是我們的朋友，我們和他們的生命是惜惜相關(guān)的，我們只有愛護他們，保護他們，人類才會有一個美好的生活環(huán)境。一起來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。（齊讀）
三、拓展延伸
1、指導背誦：師：孩子們，你們讀的真好。如果配上音樂，那就更好聽了。老師也想加入你們的隊伍，歡迎我嗎？（課件播放音樂：師生合作讀，老師讀問題，學生讀其他）
讓我們再一次用美妙的聲音來夸夸紅領(lǐng)巾好嗎？全體起立。（背誦課文）
【設計意圖】多形式背誦活動，先合作讀，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。再學生齊背，體現(xiàn)了教學的層次性。配合音樂朗誦，將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，讓學生充分感受詩歌的美與韻味，受到美的熏陶。
2、請坐。學習了課文，你知道了小鳥有哪些本領(lǐng)？所以我們要？
小鳥會（ ），會（ ），還會（ ），我們要（ ）。
3、師：小鳥是森林衛(wèi)士，是我們?nèi)祟惖呐笥阉晕覀円獝圩o小鳥，還有哪些動物也是我們的朋友，需要我們的保護呢？
（ ）會（ ），我們要保護它。
根據(jù)學生的回答相機板書：啄木鳥、青蛙、并隨機問：那我們嶄新的木牌上就可以寫上請愛護啄木鳥、青蛙、
師；我們說著說著會發(fā)現(xiàn)這些都是動物，你看啄木鳥是動物，青蛙是動物、
�。ㄟ呎f邊擦）板書：動物 那我們的木牌上就可以寫“請愛護動物”。
小結(jié)：希望小朋友在以后都能好好的愛護動物。
板書設計：
26、紅領(lǐng)巾真好
快樂 小鳥
活潑 請愛護動物
最早 紅領(lǐng)巾
《好___》教學設計 篇5
前 言
不少青年教師考編或者參加職稱評聘，總是對教學設計該寫些什么才能獲取高分產(chǎn)生疑惑，因此，選擇本文，以供參考。
一、教學設計的基本要素
“模式”是對理論的一種簡潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學設計的總體框架。
(一)教學任務
新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發(fā)展。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問題，那么現(xiàn)今教師應關(guān)注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。
(二)教學目標
教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
(三)教學策略制定
所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
1.教學組織形式。2.教學方法。3.學法指導 。4.教學媒體
特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。
(四)教學過程
眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。
(五)教學設計自我評價
新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。
二、教學設計書寫
1.書寫內(nèi)容及步驟
(1)教學設計說明：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點)； (2)教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；(3)教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；(4)教學策略(或?qū)W法指導)：選用的教學方法，教學手段，媒體及板書設計；(5)教學過程；(6)教學反思、評價。
2.書寫說明
�。�1）書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。
一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)教、學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設計方案。
(2)教學設計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。
(3)教學反思評價作為教學設計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。
最后還需要說明的是，教學設計內(nèi)容和形式應該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設計外，則應選擇較為詳細和較強的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應的形式，如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學流程和板書的設計�？傊�，課堂教學設計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標。
三、教學設計與教案的區(qū)別
我們用表格形式將教案與教學設計進行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計的根本轉(zhuǎn)折點，我介)只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術(shù)，在進行教學設計時不會將二者混淆。
①脈絡要“準”——是教學設計的“出發(fā)點”；
�、谀繕艘懊鳌薄墙虒W設計的“方向”；
�、哿⒁庖靶隆薄墙虒W設計的“靈魂”；
�、軜�(gòu)思要“巧”——是教學設計的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教學設計的“表現(xiàn)形式”；
�、蘧毩曇熬薄墙虒W設計的“綜結(jié)點”。
《好___》教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領(lǐng)”等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點：學會生字生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
教學難點：指導感情誦讀課文，激發(fā)愛鳥護鳥意識。背誦課文。
教學準備：生詞、生字、重點語段、小練習課件。
教學過程：
第一課時
一：導入新課：同學們，今天我們來學習一篇新課文，看老師寫課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》。（“領(lǐng)”字左邊引領(lǐng)學生書空寫，并讓學生仔細觀察“令”中的捺變成點，“真”里面三條橫。）齊讀課題。仔細看，這篇課文的課題與以前課文的課題有什么不一樣？是呀，“紅領(lǐng)巾”為什么加引號呢？“紅領(lǐng)巾”指誰呢？又是誰夸 “紅領(lǐng)巾”真好呢？讀完課文，你就弄明白了。
[ 從理解課題入手，提出問題，激發(fā)學生朗讀的興趣和探究的欲望]
二、檢查預習，認讀生字，整體感知：
1、昨天晚上你回家已經(jīng)預習課文了，我來考考你課文讀得怎么樣？其他同學要仔細聽，聽他讀得對不對。（學生逐小節(jié)讀課文，師生正音，注意讀好問的語氣，讀準“一會兒”。）
2、把詞語從課文中拿出來，你還認識嗎？（指生橫讀、豎讀、齊讀）
嘰嘰喳喳 活躍 撲棱棱 鳥巢 嶄新 木牌
3、加大難度，認讀生字，并且組詞讀。
嘰 喳 躍 棱 巢 嶄 牌
�。ㄔ谡J讀生字的同時，讓學生創(chuàng)造性的識記生字，比如：“嘰嘰喳喳”是誰的叫聲？所以都是“口”字旁，你還能給“躍”組哪些詞？“跳躍”跟腳有關(guān)系，所以 “躍”是足字旁，你還知道哪些跟腳有關(guān)系的足字旁的字？“巢”上面的三個撇點象什么？象小鳥搭窩用的小樹枝，你真會想象！）
[引導學生運用以前學過的多種方法創(chuàng)造性地識記生字，學生印象更深刻]
4、通過剛才讀課文，你知道“紅領(lǐng)巾”指誰呢？你真會讀書，指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員，怪不得“紅領(lǐng)巾”要加引號呢！那是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（小鳥）小鳥為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？你能從課文中找到答案嗎？
三、精讀體會，深入感悟：
�。ㄒ唬W習第三小節(jié)
1、學生朗讀第三小節(jié)。
2、仔細觀察課文插圖，你看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員手中的小木屋，那是小鳥溫暖的家。
拓展練習：小鳥有了溫暖的家，就————。
（是呀，小鳥有了溫暖的家，就不冷了；小鳥有了溫暖的家，就不怕天上的老鷹了；小鳥有了溫暖的家，就不怕狐貍和其它的野獸了；小鳥有了溫暖的家，就不會在寒冷的北風里——學生一起說：縮著身子，輕輕嘆息！你說，小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎？來，夸夸“紅領(lǐng)巾”！——學生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
你還看到了什么？（學生交流）哦，你看到了少先隊員肩上的木牌，木牌上寫著“請愛護小鳥！”他們把木牌插在小樹林邊，大家走到這看到木牌上的字，就不會傷害小鳥，都來保護小鳥了。你說小鳥能不感謝“紅領(lǐng)巾”嗎?再來夸夸“紅領(lǐng)巾”—— 學生齊：“紅領(lǐng)巾”真好！
3、誰來把第三小節(jié)完整地讀一遍，好好夸夸“紅領(lǐng)巾”？（教師及時做評價：聽，他把“請愛護小鳥”讀得多響亮呀！這樣大家都會聽得到，都來愛護小鳥了，誰還想再來夸夸“紅領(lǐng)巾”？如果學生讀得不到位，老師可作范讀。大家一起來夸夸“紅領(lǐng)巾”。）
【通過引導學生觀察課文插圖，做拓展性的小練習，讓學生體會“紅領(lǐng)巾”對小鳥的關(guān)心和愛護，理解小鳥對“紅領(lǐng)巾”的夸贊，進而引導學生用夸贊的語氣讀好第三小節(jié)�！�
4、師生合作讀。
（二）學習第二小節(jié)：
1、少先隊員們?yōu)槭裁刺栒俅蠹叶紒韾圩o小鳥呢？（學生交流，教師板書：捕捉害蟲）
2、你知道那些鳥是捕捉害蟲的高手嗎？（學生交流：啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子等等）
3、第二小節(jié)有一個詞最能描寫出小鳥捕捉害蟲時忙碌的身影，你能找到嗎？——飛來飛去，小鳥多忙呀！正是因為有了它們，樹苗才更加翠綠，大樹才更加茂盛，它們多能干哪！
4、誰來讀讀第二小節(jié)，夸夸小鳥們? （教師及時做評價：聽，撲棱棱，他把小鳥讀得多機靈呀！他把飛來飛去讀重了，還放慢了速度，小鳥多忙哪！誰還想再來夸夸小鳥？大家一起來夸夸小鳥！
�。ㄈ⿲W習第一小節(jié)：
1、同學們，咱們愛護小鳥，不僅僅因為小鳥能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，還因為小鳥是那么——活潑可愛，為我們的生活增添了很多情趣。（板書：活潑可愛）
2、出示第一小節(jié)：誰能把小鳥的活潑可愛讀出來？（教師及時做評價：聽，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鳥讀得多可愛呀！誰還想再來當當可愛的小鳥？咱們一起來做可愛的小鳥吧！
（四）對照黑板小結(jié)：同學們，小鳥是那么活潑可愛，為我們的生活增添無窮的樂趣，又能捕捉害蟲，保護樹木和莊稼，咱們當然要和小鳥做朋友，來保護小鳥了。來，大聲告訴全世界的人們：請愛護小鳥！
�。ò鍟簮圩o小鳥）
四、同學們，喜歡這首小詩嗎？來，試著填一填吧！
“紅領(lǐng)巾”真好
清晨，林中誰最快樂？
是——————，
嘰嘰喳喳，————，
一會兒唱歌，—————。
清晨，林中誰最活躍？
是——————，
撲棱棱，————，
捕捉害蟲，—————。
清晨，林中誰來得最早？
是——————。
嶄新的木牌上寫著：“————！”
小鳥在枝頭高唱：“—————！”
五、拓展練習：為了保護小鳥，你想為他們做點什么呢？（比如：放學路上，你看到一只受傷的小鳥，你會怎么做？看到有人捕鳥打鳥，你會怎么說？怎么做？）
同學們，聽了你們的交流，我覺得大家真是愛鳥護鳥小衛(wèi)士！如果小鳥聽了你們的話，肯定也會大聲夸你們：“紅領(lǐng)巾”真好！
【通過小練習，讓學生的愛鳥護鳥意識轉(zhuǎn)化為實際行動，并且號召身邊的人都來愛護小鳥，有很重要的現(xiàn)實意義。】
六、布置作業(yè)：把課文背得更熟練。
板書：
“紅領(lǐng)巾”真好
活潑可愛
捕捉害蟲
愛護小鳥
《好___》教學設計 篇7
“紅領(lǐng)巾”真好
教學目標 ：
1.學會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.理解課文，能背誦課文。
3.通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、口語表達能力和自學能力。
4.能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5.通過學習，使學生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護鳥類，不讓它們受到傷害。
6.通過看圖理解課文，讓學生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學生的審美情趣。
重點
學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。
難點
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時安排 2課時
教學步驟
第一課時
一、看圖導入 。
出示課件
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
三、學習課文。
1.學習第一小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
�。�2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
�。�3）指導朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2.學習第二小節(jié)。
�。�1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
�。�2）質(zhì)疑解疑。
�、偈裁词腔钴S？（啟發(fā)學生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非�；钴S，還可結(jié)合小朋友生活實際理解。）
�、谒鼈冊诿π┦裁矗浚ú蹲胶οx、保護翠綠的樹苗。）
�。�3）指導朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學習第三小節(jié)。
�。�1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
�。�2）師生共同討論交流。
重點理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊員。）
�、跒槭裁凑f“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習朗讀。讀出贊揚的語氣。
四、總結(jié)。
學了這篇課文以后，你有什么感受？我們應該怎樣保護鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
第二課時
一、檢查復習。
出示卡片，認讀生字詞。
二、分析字形，指導書寫。
1.讀課后生字，說說自己能記住哪些字？用什么方法記的？
2.重點指導：
歌：右邊是“欠”，不是“夂”。
寫：下邊的筆順是： 。
3.指導書寫。
三、做找朋友的游戲。
板書設計 ：
《好___》教學設計 篇8
第一課時
教學目標
知識目標:認字14個并滲透性識字。
能力目標:能正確流利的朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
情感目標:
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點、難點:
1、認識14個字并能用生字組詞、說句子。
2、能夠熟讀課文回答文后問題。理解課文內(nèi)容。
教學措施:
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、充分發(fā)揮自主學習和小組合作的優(yōu)勢學習生字,采用靈活多樣的檢測方法,鞏固生字。
教學策略:
1、在談話中開始學習,通過聽讀認識本課生字,在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字,采用靈活多樣的檢測方法和游戲活動,鞏固生字。
教具準備:課文插圖、生字卡片。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
情境1、出示毛主席像,提問:這是誰?你認識他嗎?(毛主席)毛主席是我們的領(lǐng)袖,是我們的大救星,是他打敗了日本帝國主義,打敗了國民黨反動派,建立了中華人民共和國,從此,中國人民站起來了當家作主人,過上了幸福的生活。
同學們,你們愿意聽毛澤東小時候的故事嗎?(愿意)好,今天我們來學習一篇課文《這個辦法好》。板書課題:這個辦法好。
同學們齊讀課題:這個辦法好。
二、新授
1、出示教學掛圖,讓學生仔細看圖,理解圖意。
2、讓學生試讀課文,把不認識的字劃出來。
3、教師范讀課文,要求學生認真聽,注意生字的讀音。
4、指名學生朗讀課文,其他同學認真看,仔細聽,把讀錯的地方記出來,等他讀完后指正。
5、同桌互相朗讀課文。有不認識的字互幫互學。
6、小組朗讀課文,找出朗讀能力高的同學在班內(nèi)參加朗讀比賽。指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽。
7、指名朗讀課文,讓學生注意看、仔細聽,聽后評價。
8、檢查生字
1)出示生字卡片讓學生認讀生字并用生字組詞,選詞造句說句子。
2)開火車讀生字并組詞、擴詞。
3)游戲猜字,鞏固生字。
三、課堂小結(jié):讓學生談自己的收獲。
板書設計:
這個辦法好
澤 伙 伴 牛 砍 柴 撿
呢 組 喂 飽 份 牽 提
教學反思:
第二課時
教學目標:
知識目標:
會讀會寫7個生字。掌握一個筆畫“橫折折折鉤”的寫法,掌握每個字的正確筆順。
能力目標:
正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,回答文后問題。
情感目標:
通過學習課文內(nèi)容,使學生知道自己隨著年齡的增長,知識和能力也在增長,應該越來越懂事,在各個方面都應有所進步。
教學重點難點:
正確書寫7個生字,能正確流利有感情的朗讀課文。
教學措施:
1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文,理解課文內(nèi)容。
2、鼓勵學生交流互動,探究識字寫字的方法。
教學策略:
采用自主合作、交流的學習方式,引導學生主動參與,認識生字,書寫生字。
教學準備:生字卡、田字格小黑板。
教學過程:
一、復習引入
1、出示生字卡,指名讀并組詞。
2、指名讀課文(中、差生)。
二、有感情地朗讀課文。
1、學生練習有感情地朗讀課文。
2、指名有感情地朗讀課文,大家評價。
3、教師指導有感情地朗讀。
4、再指名讀(先讓生自評,大家再評)。
三、學寫生字
1、用小黑板出示田字格中生字,指名讀、齊讀。
2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。
3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。
4、讓學生寫字自己喜歡的字,再互相交流寫法。
5、師重點指導“候、常”的寫法,讓學生觀察,記住字形。
6、學生在田字格本上練習寫字(教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正)。
7、在小組內(nèi)展示作業(yè)并互相評價。
四、課堂小結(jié):讓學生說說本節(jié)課的收獲。
板書設計:
這個辦法好
候 常 放 牛 組 背 份
《好___》教學設計 篇9
《這個辦法好》教學設計
〖教學目標〗
1.會認本課的14個生字,會寫其中的7個生字.
2.能正確,流利,有感情地朗讀和背誦課文.
3.能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,體會遇事要多動腦筋,團結(jié)合作的道理.
〖課前準備〗
1.布置預習,讓學生收集有關(guān)"毛澤東"的故事資料.
2.相關(guān)課件制作.
3.投影儀.
4.生字卡片.
5.人像掛圖.
〖教學過程〗
第一課時
一,導入新課
1.(出示毛澤東像掛圖)同學們認識他嗎 ( 生:毛澤東)
2.對!毛澤東是新中國的第一位.前不久,我們紀念了他的110周年誕辰.(誕生于1893年12月26日)同學們還知道毛澤東的什么事
3.學生匯報收集到的有關(guān)"毛澤東"的故事資料.
4.我們今天學的是毛澤東七歲(也就是跟同學們一樣大)時候發(fā)生的一件事.
5.(出示課件)你們看,就在這個美麗的小山上,毛澤東和他的小伙伴正在干活兒呢!(板書課題:這個辦法好)
二,初讀課文讀準字音
1.老師讀一遍課文.
2.隨文識字.①試讀課文.要求:把不認識的字圈出來.②用自己喜歡的方法認生字.③還有不認識的,小組互助識字.
3.練讀課文,特別是讀得不順的地方多讀幾遍.
4.標出自然段.(4個)
三,領(lǐng)悟內(nèi)容指導朗讀
1.自由讀第1自然段.說說你讀懂了什么
生:小時候,毛澤東常和小伙伴們到山上去放牛,砍柴,撿果子.
生:毛澤東和小伙伴們都很愛勞動.
2.學習第2自然段.
(1)體會第一句話.①出示這句話.(有一回,他想:怎樣能放好牛,又能多砍些柴,還能撿些果子呢 )指名讀.②毛澤東想了些什么
生:毛澤東想把放牛,砍柴,撿果子這三件事都做好.
生:毛澤東想多出一些成績.③指導讀出問句的語氣.(可以用練讀,評讀的形式.)
(2)領(lǐng)悟第二句話.同學們想一想:毛澤東想出了一個什么辦法 ( 生:把大家分成三個小組:一組放牛,一組砍柴,一組撿果子.)
3.學習第3,4自然段.過渡語:這個辦法到底怎么樣呢 收到了什么樣的效果
(1)請兩名同學分別讀第3,4自然段.
(2)同學們說:結(jié)果怎么樣呢
生:-天快黑了,放牛的把牛喂得飽飽的,砍柴的背回了許多柴,撿果子的撿了滿籃的野果子.
-毛澤東把柴和果子分成幾份,每人一份.大家牽上牛,背上柴,提上籃子,高高興興地回家了.
(3)指導讀出語氣,讀出高興的心情.
(4)效果很好,大家高興,說明這個辦法怎么樣 ――好!
4.組織學生討論.
(1)這個辦法到底好在什么地方 (生討論)
生:-放牛的可能砍不了柴.
-放牛的可能撿不了果子.
-砍柴時撿不了果子.
-三件事不能兼顧.
-這個辦法好在毛澤東指揮大家分工合作去放牛,砍柴,撿果子.大家少花力氣又能干得多一些.
-這個辦法好在各人集中精力去干一件事,收到的效果好.
(2)從這件事看出毛澤東和小伙伴們有什么不一樣 (他愛"想",愛思考問題,會動腦筋……)
四,總結(jié)全文
1.通過學習這篇課文,你有哪些收獲
生:-我知道毛澤東和小伙伴們分工合作去放牛,砍柴,撿果子,少花了力氣,多出了成績.
-我知道了毛澤東善于開動腦筋,設法巧干.
-我還知道不動腦筋,事情就做不好.
-我還知道要學會與他人團結(jié)合作,互助友愛,這樣才能夠干好工作.
2.老師總結(jié).同學們說得非常對.老師衷心地希望你們從小就向毛澤東學習,在生活和學習上多動腦筋,成為會思考的孩子.同時也希望你們學會與他人團結(jié)合作,互助友愛.這樣不但會做成事,你們還會感到其中的快樂.
五,課堂作業(yè)
1.有感情地朗讀課文.
2.連線題.
放(fàng) 柴(chái)
撿(jiǎn) 果子
背(bēi) 牛 (niú)
六,板書設計
第二課時
〖教學目標〗
1.學會本課生字及由生字組成的詞語.
2.有感情地朗讀課文.
〖教學過程〗
一,檢查復習
1.采取評讀的形式.指名有感情地朗讀課文,老師相機指導讀好課文.
2.全班交流,尋找自己的好伙伴一起表演這個故事,表演時可以用自己的話說,不看書,記不得了看看書也可以.(在充分讀好課文的基礎上放手讓學生進行創(chuàng)造性的表演,自由結(jié)對,自由展示,最大限度地尊重學生的創(chuàng)造性和差異性.)
分自然段個別讀課文,學生評議.(引導學生學會欣賞他人,用適當?shù)姆绞奖磉_自己的意見.)
二,復習生字,學寫生字
1.認讀字音.出示生字卡片:候常放牛組背份.指名認讀.
2.識記字形.(出示課件)觀察要寫一寫的字,你發(fā)現(xiàn)了什么
候:共十筆.中間的豎不要去. 常:上中下結(jié)構(gòu).
放:左右結(jié)構(gòu).注意右邊是"攵". 牛:共四筆.筆順是 丿,, ,牛.
組:左右結(jié)構(gòu). 背:上下結(jié)構(gòu).下邊的第一筆是"|".
份:左右結(jié)構(gòu).與"粉"對比記.
3.指導書寫.
候:第四筆" 橫折"起筆在豎中線上.這個字左窄右寬.
常:"尚"要寫得寬一些.
放:第七筆"撇"起筆在橫的中間,第八筆"捺 "起筆在十字路口.
份:第三筆"撇"第四筆"捺"都起筆在豎中線上.
(以學生觀察發(fā)現(xiàn)為主線進行寫字教學,培養(yǎng)了學生的觀察,發(fā)現(xiàn)的能力.通過師生角色換位,引導學生主動探究.)
4.擴詞練習.(讓學生充分說.)
常:常常,非常,經(jīng)常,常來 放:放學,開放,放回,放假
組:小組,組長,組成,組織 牛:水牛,牛頭,牛氣,吹牛
三,課堂作業(yè)設計
1.仔細挑一挑,組成本課的生字.
北 分 方 且
攵 纟 月 亻
( ) ( ) ( ) ( )
2.用"時候"寫一句話.
《好___》教學設計 篇10
【教學要求】
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【重點難點】
1.學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2.理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。
【教學課時】
兩課時。
第1課時
一、教具準備: 生字卡片。
二、教學過程
(一)導入新課
(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學習，到文中去找找答案。
(二)初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.默讀課文，標出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。
3.同桌互讀，看誰讀得快又準。
4.出示生字卡片，認讀生字。
jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 嶄 牌
(指名讀，接龍讀，齊讀。)
5.再讀課文，鞏固字的讀音。
(三)學習課文
1.指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。
(“紅領(lǐng)巾”不是指戴著的紅領(lǐng)巾，而是指戴紅領(lǐng)巾的少先隊員。)
2.小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?
(“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，插木牌。)
你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎?(指名讀，評讀。)
3.“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)
“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎?(齊讀)
4.“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎？(指名讀)
(1)完成練習。(可填文中內(nèi)容，也可想象填。)
機靈的( ) 翠綠的( )
蓬松的( ) 快樂的( )
(2)老師范讀。
(3)學生仿讀，讀出對小鳥的喜愛。
5.配樂讀課文。
(1)配樂讀全文。
(2)以問答的形式讀課文。（師生互讀，學生互讀）
(四)實踐活動
做一件愛鳥護鳥的事。
(五)總結(jié)
除了愛護小鳥，我們還應愛護哪些小動物呢？
同學們，每當我們外出郊游時，會發(fā)現(xiàn)在藍天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧？那就快快行動吧，去愛護這些可愛的生靈。
三、板書設計
26 “紅領(lǐng)巾”真好
小鳥——保護樹木——是人類的朋友
“紅領(lǐng)巾”——保護鳥類——保護自然
四、課堂作業(yè)新設計
《好___》教學設計 篇11
第七單元 大山，你好 單元分析： 本單元以“大山，你好”為題，是一種探訪的口吻。選取了一組與山間生活場景有關(guān)的音樂作品，如歌曲《太陽出來喜洋洋》、《親愛的回聲》、《山里的孩子心愛山》、《纜車》、《山童》，器樂曲《火車向著韶山跑》、《空山鳥語》等，用“愛”串聯(lián)起來，不僅是“山里的孩子心愛山”，山外的孩子也懷著“樂山”、“仰山”的心情向他們跑去。試圖讓學生通過欣賞、演唱這些作品，感受作品的的不同風格以及不同的表現(xiàn)方式，領(lǐng)略大山的風采，了解大山的風采，了解大山里的生活，感受大自然的博大與美好。教學目標：學生能主動參與聽、唱、動、奏等音樂活動，在活動中體驗大山里的生活情趣，表達對大自然的熱愛，懂得“關(guān)愛弱勢群體”是應該具備的美德。學生能嘗試用不同的方式表達歌曲的情緒，表現(xiàn)歌曲的意境。認識拍號“6/8”，了解其含義，能歸納出用這種拍子寫成的音樂作品所具有的共同特征。學生在聽賞《火車向著韶山跑》等作品時，能感受到音樂家在音樂作品中對自然音響的模仿，能發(fā)現(xiàn)音樂作品以聲、以情寫景的一般表現(xiàn)手法。本單元課時安排：3課時
第一課時教學時間：5月16日~5月18日
教學內(nèi)容:1. 聽：童聲合唱《山童》2. 唱：《太陽出來喜洋洋》教材分析：1. 《山童》（童聲合唱）創(chuàng)作于上世紀90年代，以純樸新穎的音樂語言、齊唱與合唱的形式，描繪了山鄉(xiāng)美麗的景色，塑造了山村兒童熱情、活潑、開朗、俏皮的形象，富有鄉(xiāng)土氣息。2. 《太陽出來喜洋洋》是四川山民們砍柴時唱的山歌，情緒樂觀爽朗，音樂清新質(zhì)樸，旋律比較自由。句間夾用的襯詞來自喚牛的吆喝聲和鑼鼓聲的模仿，流露出歌者愉悅自得的心情。教學目的：1. 能主動參與聽、唱活動，在活動中領(lǐng)略大山的美景，體驗大山里的生活情趣，表達對自然景象的向往，確立樂觀向上的而生活態(tài)度。2. 能用爽朗的歌聲演唱歌曲《太陽出來喜洋洋》，能嘗試用不同的演唱形式表達歌曲的情緒，初步了解山歌的特點。3. 能用心聽賞歌曲《山童》，能聽出歌曲的演唱形式，并能用自己的歌曲描述歌曲所描繪的景象。教學重點、教學難點：用多種演唱形式表現(xiàn)歌曲的情緒。教學過程：
教學活動
學生學習
備注一.組織教學 1. 師生問好 2. 發(fā)聲練習 1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1 mi yo mi yo mi yo mi yo 用歌聲進行師生問好找到正確的發(fā)聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，這條發(fā)聲練習在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.導入新課1. 出示圖片，老師談話：這是什么？山，對于我們來說是比較陌生的，但是對于山里的孩子來說大山對于他們有特殊的感情，讓我們一起聽一聽山里孩子的生活吧。通過歌聲了解山里孩子的生活三.聽賞歌曲《山童》1. 聽賞歌曲《纜車》和《山童》，聽出哪首歌曲是中國的，哪首歌曲是外國的，并能說出自己的感受和理由。2. 再聽《山童》，聽出歌曲的演唱形式3. 用心聽賞歌曲《山童》，說說歌曲描繪了怎樣一幅圖畫。聽辨中國、外國作品齊唱與合唱的形式描繪了山鄉(xiāng)美麗的景色四.學習歌曲《太陽出來喜洋洋》1. 聽范唱，感受歌曲濃郁的山歌風格2. 輕聲跟唱歌曲，注意波音的唱法、跨小節(jié)切分節(jié)奏和襯詞的發(fā)音。（“扯”念cai）3. 再唱歌曲 ，想像山里孩子的生活場景，體會他們爽朗的性格和樂觀的態(tài)度。欣賞范唱，感受山歌風格輕聲跟唱歌曲，學唱歌曲中的波音及難點小節(jié)再唱歌曲感受歌曲表現(xiàn)的情境五.歌曲鞏固1. 邊唱襯詞樂句邊做挑柴擔的動作2. 將襯詞樂句放在歌曲的首尾，作為歌曲的引子和尾聲來演唱，增加趣味性。3. 將襯詞樂句作為歌曲的第二聲部，把歌曲變成一首短小易唱的合唱曲，使歌曲的表現(xiàn)力更加豐富。4. 由學生討論還能用什么樣的演唱形式來更好地表現(xiàn)歌曲，比比不同唱法的不同效果。學做挑柴擔的動作增加歌曲的趣味性將襯詞作為第二聲部，試著唱唱合唱選擇用自己喜歡的形式演唱歌曲六.拓展和小結(jié)1. 教師再找兩三首山歌給學生聽賞。說說和《太陽出來喜洋洋》有哪些相似的地方。2. 由教師進行小結(jié)，使學生對山歌的特點有初步的了解。聽聽其他的山歌，做一做比較教學后記：在教學的最后環(huán)節(jié)，我又安排了一些音樂欣賞活動，如“找一些勞動號子，小調(diào)與山歌《太陽出來喜洋洋》作比，或找一些其它地區(qū)的民歌與四川民歌《太陽出來喜洋洋》作比，聽聽、唱唱、說說，擴大學生的音樂視野。
第二課時教學時間： 5月18日~5月20日教學內(nèi)容：1. 欣賞樂曲《火車向著韶山跑》2. 學唱歌曲《親愛的回聲》教材分析： 1.《火車向著韶山跑》（童聲領(lǐng)唱、齊唱；木管五重奏）這是根據(jù)同名歌曲改編的一首木管五重奏。作者通過對自然聲響的模仿，運用跳躍、輕快的節(jié)奏，刻畫了火車急弛向前的形象，音樂充滿自豪幸福之感。 2. 《親愛的回聲》是一首美國童謠。它以擬人化的手法描繪了一群天真活潑的孩子在群山幽谷中與回聲對話的動人情景，形象地表現(xiàn)了人聲與回聲之間可以“親愛”來形容的奇妙、和諧的音響效果，抒發(fā)了孩子們的歡愉心情。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律舒展，語氣親切，感情真摯。教學目的：1.《親愛的回聲》采用回聲游戲的方法既可以幫助學生輕松地學唱歌曲，同時可以幫助學生形象表現(xiàn)聲音的強弱，在游戲中應提醒唱回聲不僅要模仿老師的音準、節(jié)奏，還要有回聲的感覺，從而生動地進行發(fā)聲方法的訓練。2. 《火車向著韶山跑》從歌曲入手，然后對比聽賞器樂曲，引導學生注意樂曲同樣能描繪、表現(xiàn)某種特定的情景，有時甚至比聲樂曲顯得更加生動、形象。教學重點：1. 通過兩種不同藝術(shù)形式表現(xiàn)的《火車向著韶山跑》感受樂曲不同的表現(xiàn)力。2. 能夠通過歌聲的方法表現(xiàn)回聲。教學難點：指導學生用歌聲表現(xiàn)回聲
教學過程：
教學活動
學生學習
備注一 .組織教學 1.師生問好2.發(fā)聲練習1 2 3 3 4 5 5 6 5 4 3 2 1 mi yo mi yo mi yo mi yo 用歌聲進行師生問好找到正確的發(fā)聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，這條發(fā)聲練習在演唱中注意其中的跳音要輕巧、有彈性。韻母的咬字清楚。二.樂曲欣賞1.導入：同學們，我們來做一個游戲，大家搭乘火車，跟著音樂，感受這輛火車把我們開往那里？2.請學生分別聽賞《火車向著韶山跑》的a段和b段3.完整地聽一聽，a、b兩個主題是按什么順序出現(xiàn)的？4.完整地聽賞童聲合唱版的歌曲5.再播放木管五重奏的版本1）下面兩個片段是由歌曲的哪個主題改編來的？（可以跟著輕輕唱一唱哦）2）完整地聽一聽音樂，它和歌曲《火車向著韶山跑》有什么不同呢？3）了解木管五重奏中的樂器： 圓號、長笛、雙簧管、單簧管、大管學生感受音樂 分別欣賞樂曲的a和b段完整聽賞，說說樂段出現(xiàn)的順序完整地聽賞童聲合唱版找一找已經(jīng)熟悉的旋律一個是歌曲版本一個是樂曲版了解木管五重奏三.歌曲學唱（一）歌曲導入：1.老師提問： 火車開到了大山中，在大山里有一種有趣的音樂現(xiàn)象，同學們猜猜是什么？2.音樂游戲：同學們，你們認識這些力度力度記號嗎？找出合適的表現(xiàn)“我”和“回聲”3. 聽一聽下面的歌曲找找歌詞里的“回聲”（二）學唱歌曲1.聽賞歌曲第一遍，結(jié)合歌詞，說說歌曲中出現(xiàn)了幾次“回聲”？2.聽賞歌曲第二遍，請學生唱歌曲中的“回聲”部分3.認識六八拍：1）老師帶領(lǐng)學生認識六八拍的強弱規(guī)律2）老師在鋼琴上彈奏旋律，學生伴隨旋律律動3）在律動中加入“回聲”部分的演唱4.完整學唱歌曲：
1）老師完整彈奏歌曲《親愛的回聲》，學生默唱歌曲2）鞏固歌曲演唱5.老師提問： 這首歌曲表達了小朋友熱情、歡快的情緒，運用你學過的音樂知識，說說我們可以哪些方法表現(xiàn)?6.學生有感情地演唱《親愛的回聲》7.創(chuàng)設情境，學生分角色表演歌曲“回聲”復習mf f mp 聽賞歌曲第一遍，熟悉歌曲內(nèi)容出現(xiàn)了6次回聲聽賞第二遍，演唱歌曲中的“回聲”部分了解六八拍的強弱規(guī)律聽旋律律動在律動中加入演唱老師完整彈奏學生默唱歌曲鞏固歌曲演唱可以用輕巧的聲音，強弱對比等有感情地演唱《親愛的回聲》分角色演唱歌曲四.課堂小結(jié)音樂無處不在，同學們用你們敏銳的耳朵去尋找美妙的音樂吧！去尋找生活中美妙的音樂
教學后記：
在這堂課中，我緊緊圍繞“回聲”來展開教學。一開始就用回聲效果的問好引出主題——回聲，吸引學生的注意力，并在學生對回聲這一現(xiàn)象的討論中，激發(fā)學生對學習、對大自然的興趣。緊接著的回聲游戲一方面培養(yǎng)學生的合作能力、創(chuàng)造能力，另一方面也是讓學生更好地體驗回聲的特點，感受強弱的對比，為后面歌曲的演唱做準備。在新歌教學部分，我主要注重培養(yǎng)學生的聽辨能力和音樂感知、模仿能力。通過模仿，一步一步循序漸進地學會歌曲。在結(jié)尾二聲部處，我讓學生用豎笛來幫助自己建立音高概念，并通過自己的想象唱出兩個聲部不同的感覺，以達到唱準六度音程，使合唱和諧統(tǒng)一的目的。在完整演唱歌曲之后，我讓學生把自己剛才創(chuàng)造出來的回聲來加入到歌曲中，既使學生的積極性又一次得到了提高，又使歌曲變得更加豐富，更具表現(xiàn)力。最后，讓學生在拉索的合唱《回聲》中，進一步體驗和聲之美、回聲之美，帶著美的享受、美的回味結(jié)束這一課。新課標第一網(wǎng)第三課時 教學時間： 5月25日~5月27日教學內(nèi)容：1. 欣賞二胡獨奏《空山鳥語》2. 學唱歌曲《山里的孩子心愛山》教材分析：1. 《空山鳥語》（二胡獨奏）劉天華創(chuàng)作于1918年，定稿于1928年，采用造型手法，生動地表現(xiàn)了深山幽谷中百鳥爭鳴的美麗景象，生機盎然，充滿了蓬勃向上，優(yōu)美會展的氣質(zhì)。2. 《山里的孩子心愛山》抒發(fā)了山里的孩子心愛山，立志將山鄉(xiāng)建設得更美好的自豪情感。全曲旋律流暢平穩(wěn)，節(jié)奏雖多用十六分音符，但一字多音的技法又使歌曲顯得平和，歌曲字里行間透出濃濃的山野氣息。教學目的： 1.《空山鳥語》引導學生沉浸在音樂作品中，靜靜體會作品的韻味。引入音樂的意境之中。2. 學生能用自然、流暢、平和的聲音演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。教學重點：1.通過欣賞感受二胡樂曲《空山鳥語》中的造型手法和抒情技巧。 2.引導學生用輕柔的聲音演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。教學難點：唱好歌曲中一字多音的技法教學過程：
教師教學
學生學習
備注一.組織教學1.師生問好2.發(fā)聲練習用歌聲進行師生問好按照老師要求進行發(fā)聲練習二.欣賞樂曲《空山鳥語》1. 創(chuàng)設情境： 空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。 從這些詩句中，你體會到了什么？2. 老師談話：到山上來，且閉起眼睛，不要再瀏覽風景，好好地聽一聽鳥叫吧!鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間。你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?那么，除了敞開自己的心靈，還要做些什么呢? 3. 播放樂曲《空山鳥語》 ：引導學生在音樂聲中，輕聲地誦讀這段文字，再展開自己的想象，會有什么樣的感覺呢？4.請學生模仿二胡演奏形式，再來感受一遍體會王維這首《鹿柴》的意境對著音樂展開想象再模仿二胡演奏形式感受一遍三.學唱歌曲《山里的孩子心愛山》1.有一群山里的小朋友聽到這首樂曲后，不由自主得唱起了一首歌《山里的孩子心愛山》 。老師播放歌曲，學生聽賞第一遍。2.引導學生有感情地朗讀歌詞。3.帶領(lǐng)學生欣賞歌曲第二遍，學生輕聲跟唱，對歌曲有整體的感受4.老師彈奏鋼琴，學生分句學唱5.解決重難點小結(jié)6.鞏固歌曲欣賞歌曲第一遍，熟悉歌曲的內(nèi)容有感情地朗讀歌詞聽賞歌曲第二遍，輕聲跟唱。分句學唱解決重難點小結(jié)鞏固演唱四.小組表演歌曲1.伴隨音樂，創(chuàng)編動作2.分小組歌曲表演3.活動評價伴隨音樂創(chuàng)編動作分小組進行歌曲表演活動評價五.課堂小結(jié) 啟發(fā)學生要像大山那樣心胸博大、沉穩(wěn)寬宏、激發(fā)學生對大山的向往，讓學生說說可以用什么形式和山里的孩子交朋友，開展手拉手活動，共同探索大山的奧秘，開發(fā)大山無窮的寶藏。
《好___》教學設計 篇12
一、教學設計重要性
教學設計之所以被重視，被強調(diào)，是因為與教案相比，它更多地體現(xiàn)了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生雙發(fā)展的教育目的。教案與教學設計進行比較?從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計的根本轉(zhuǎn)折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設計的理念和技術(shù)，在進行教學設計時不會將二者混淆。
二、教學設計的具體內(nèi)容
教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質(zhì)教育觀念下的這些設計應該是什么樣子？
1.教學任務與教學目標
教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。
新的教學理念從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。
教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。
2.教學重點和難點、關(guān)鍵點的確定及突破
教學重點是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領(lǐng)會的內(nèi)容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。
因此，教師要善于從知識的發(fā)展規(guī)律（由簡單到復雜、由具體到抽象）確定難點，進行教學。也有的老師在教學中設立關(guān)鍵點，所謂關(guān)鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關(guān)鍵.
3.教學策略（教法和學法)的設計
教學策略是實現(xiàn)教學目標的方式。所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。
根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：
一是要突出學生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。
4.板書的設計
板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。板書是教學思路的體現(xiàn)，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。
5.教學過程
眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。
教學媒體是教學設計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本及實驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。
一要為學生的學習和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。二是要重視研究多媒體在教學中的應用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學中，特別是各種公開教學活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領(lǐng)學生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學中的運用時，要在提高學生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進行網(wǎng)上的教與學。帶領(lǐng)學生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問題，解決問題
教學設計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學能力一個很重要的途徑。
6.教學評價的設計
教學評價的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等.
《好___》教學設計 篇13
一、教學設計理念
1、要求學生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過查找資料，豐富學生的感性認識。
2、開放式的學習方式，促進學生個性的發(fā)展。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。在本節(jié)課的教學中堅持以人為本的原則，從學生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，尤其是學生在自主學習中遇到障礙時，通過在小組和學習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學生發(fā)表自己的見解，我設計了讀悟交流，感受人物品質(zhì)的組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，圍繞查理變化的原因，評價文中人物為主題自由發(fā)言環(huán)節(jié)。通過讀悟、交流內(nèi)心體驗，讓學生清楚地認識到了查理發(fā)生了哪些變化，進一步激發(fā)了學生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學生的思維，更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。這種為共同喜愛的某一個人物而去討論，探究他的學習方式，營造了濃厚的學習氛圍，尊重了學生學習的主體性，讓學生的個性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)了先工具后人文的教學理念。工具性和人文性的統(tǒng)一是新課標對語文學科性質(zhì)的定義。本課的教學設計注重引導學生從語言文學中體味，感悟人性美。尤其是對杰西作為一個殘疾女孩，她心態(tài)健康，沒有自怨自艾，真誠又熱情，對生活充滿希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點，在對這些人性美的理解基礎上，整堂課上都始終貫穿著濃濃的人文色彩，讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。
二、教學對象分析
義務教育階段三年級學生。對語言文字有一定的理解力且
具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛的孩子。
三、教學內(nèi)容分析
這篇課文寫的是一個自稱好漢的孩子——查理，他愛搞惡作劇，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個殘疾女孩杰西時，杰西也向他伸出了友愛之手。在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成了一個好孩子。
本文的教學重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，難點是理解查理發(fā)生變化的原因。
四、教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
五、教學策略
這是一篇略讀課文。在教學中，我首先放讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對話，和一些重點詞，感受文中人物的品質(zhì)，清楚地認識到查理發(fā)生了哪些變化和他發(fā)生變化的原因二大重、難點，讓全班學生參與討論、交流，引導學生理解，充分體現(xiàn)新課標倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，體現(xiàn)先工具，后人文的教學理念。
六、教學過程
（一）、揭題
1、板書：“好漢”
1）指名讀
2）你們認為好漢是怎樣的人？
3）今天我們來認識一位好漢
4）再板書“查理”
�。ǘ�、初讀感知
1、學生聽老師朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
2、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查讀書情況
1）指名學生分自然段讀、學生評議。
2）和同桌一起再讀這個感人的故事。
3）討論交流，課文講述了一個什么故事？
�。ㄈ⒆x悟交流，感受文中人物品質(zhì)
根據(jù)學生對文中人物的喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對話、動作、神情的句子、詞語、交流人物具有哪些品質(zhì)？
查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說話算數(shù)、自信誠實。
杰西：真誠、熱情、快樂（心態(tài)非常健康）知識豐富。
羅伯特先生：大方，對小孩很尊重。
�。ㄋ模�、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、自由發(fā)言，說說查理發(fā)生這么大的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹�、拓展練習
1、學完這個故事，你有什么感想，說一說。
2、請發(fā)揮想象，幾年后，查理給杰西寫信會說些什么呢？
�。�、總結(jié)延伸
同學們，學了這一課，第八組的課文就都學完了，通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中、書本上、網(wǎng)絡里到處有表現(xiàn)愛的文章、事情，愿同學們多觀察、多閱讀，用心體驗，還要給我們身邊的人多獻出一點自己的愛，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？
七、教學反思
在學習這課時，通過學生反復讀課文，感受人物的一些好品質(zhì)，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結(jié)論，從而再概括出查理和杰西各是個怎樣的人，并讓學生談談我們該學習他們什么？每個學生都發(fā)表自己的意見，課堂上充滿了生機。特別是最后讓他們發(fā)揮想象幾年后查理給杰西寫信會說些什么？學生們各抒己見，有不少同學還模仿《掌聲》一課中英子的來信內(nèi)容給杰西寫信�？吹剿麄兡軐W以致用，我真為他們高興。
《好漢查理》教學反思
略讀課文的教學要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導學生理解內(nèi)容，詞句的教學不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學生自主閱讀，引導學生運用精讀課文學到的方法來自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設計教學的。在教學實踐中，我也始終圍繞這個問題引導學生展開學習、交流、討論的，從學生反應來看，教學效果是蠻好的，實現(xiàn)了預先設定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學生思維活躍，學習興趣濃厚。第三，引導比較得當，師生配合較默契，充分調(diào)動了學生的主觀能動性；比如，引導學生理解“羨慕”的含義，引導學生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設不到位，因此學生很難真正進入故事主人翁的內(nèi)心；二是學生自主學習的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學生的鼻子走，也沒有為學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會；三是學生朗讀課文的時間較少，真正指導學生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴，這樣“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力”這個目標就不容易實現(xiàn)。
《好___》教學設計 篇14
【教材分析】
生活中有許多會滾動、跳動的物體，它給孩子們帶來了興趣。引起了孩子們的注意，球就是孩子們的最愛，因此我設計了《好玩的球》這一活動教案，讓幼兒在快樂中學會拍球，體驗拍球的樂趣，提高他們的活動能力。
【幼兒分析】
小班孩子注意力容易分散，單純機械動作，孩子很容易失去興趣。所以，要形式多樣的激發(fā)幼兒的興趣。（像配上兒歌、采用比賽的形式）等等。這樣不僅讓幼兒保持良好的心情和興趣，同時對活動效果也有一定的推進。
【設計意圖】
通過創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法。培養(yǎng)幼兒對球產(chǎn)生濃厚興趣和體驗一起玩球的快樂。
【活動目標】
1、通過創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法。
2、培養(yǎng)幼兒對球產(chǎn)生濃厚興趣和體驗一起玩球的快樂。
【活動準備】
1、《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》、《健康歌》磁帶、塑料球（每人一個）
2、筐子4個、小棍子2個、繩子1個、呼啦圈4個、手巾、
報紙、塑料袋、紙杯、易拉罐、（若干份）
3.一盆水、不同種類的球
【活動重點】
主要培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展思維的能力，并且使幼兒知道球有多種玩法。
【活動難點】
主要發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)展思維的能力，并且使幼兒能體驗到一起玩球的樂趣。
【活動過程】
一、開始部分：老師放《快樂轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》歌曲，小朋友們來和老師一起做運動。
二、基本部分：
1、小朋友們很累了吧！請你們坐在小椅子上休息一下。
2、今天，老師給小朋友準備了一份禮物，小朋友看一看是什么？（出示塑料球）
3、小朋友想玩嗎？（想）在玩球之前，老師有一個要求（小朋友要說一說你是怎樣來玩球的，才能玩塑料球）。老師相信你們一定會是最棒的！
4、請小朋友把球的玩法告訴你邊上的小朋友們。
5、小朋友說的真是太棒了，想不想自己拿著球親自體驗一下球有多種玩法和樂趣。看老師這里給小朋友準備了這么多好東西。請小朋友拿著球輕輕走到老師這里。今天，你們就用這些材料來跟球玩一玩。看一看誰能把這些材料都用上，看看誰的玩法最多。
6、老師邊放音樂《健康歌》，小朋友可以自由選擇喜歡的材料來玩球。（一定注意安全，玩過的要放回原處）
7、在玩球的過程中老師問一問小朋友球的多種玩法。音樂停止，現(xiàn)在呢？請小朋友趕快把你手中的材料放回原處，看哪個小朋友放得最快。
8、老師總結(jié)（小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報紙、手巾包球的等）。
9、老師發(fā)現(xiàn)了一個問題，有的材料還在靜靜地躺著。哪個小朋友能大膽的給小朋友去試一試，看看球還能怎樣玩。（請個別小朋友試一試，并鼓勵他要大膽想象球該怎樣玩）。
三、結(jié)束部分：
你們是不是累了，為了鼓勵你們，老師給你們準備了神秘的禮物。請小朋友用最快的速度跑到老師這里。老師出示不同種類的球。請小朋友說一說里面有什么內(nèi)容，并說一說你還見過什么樣的球。
活動延伸：
請小朋友自由選擇喜歡的小球，到戶外和小朋友一起玩一玩、說一說小球的多種玩法。
【活動反思】
通過這節(jié)活動《好玩的球》，幼兒們都能體驗到一起玩球的樂趣。。在開始部分幼兒們做運動的過程中，幼兒們興趣都很高。尤其：國丁元、王增順、李佳慧個別年齡較小的幼兒，都能興趣非常高。
在選擇喜歡的材料來玩球時，幼兒們積極性非常高。但各別幼兒如：李鑫源、牟曉瓊小朋友，由于性格內(nèi)向、接受能力差，所以不能自己去選擇材料，需要老師的幫助，老師需要加強練習這方面的知識，爭取面向全體，要使每個幼兒都能全面發(fā)展。
《好___》教學設計 篇15
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【教學內(nèi)容分析】
這篇課文是我們?nèi)昙壵Z文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時�！逗脻h查理》這篇閱讀課文通過一個調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現(xiàn)。
【學習目標分析】
1、知識與技能目標：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
�、啤±斫庹n文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
�、拧≌勗捊翌}，初讀感知課文內(nèi)容。
⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
�、拧⊥ㄟ^學習，做個有禮貌，守信用的好學生。
�、啤◇w會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學重點、難點】
讀懂課外內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學策略和方法】
通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。
【教學準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學過程設計】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
�、拧≈该麑W生分自然段讀課文，學生評議。
�、啤『屯酪坏涝僮x一讀這個感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個什么故事？
2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
3、組長匯報：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、拧〔槔碛心男┳兓�？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師出示以下句子讓學生談感受：
�、拧 安�，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰 爱斎豢梢浴！�
�、取 安槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩�！�
�、伞 敖芪�，我會做個好漢�！�
3、小結(jié)：
引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。
4、總結(jié)。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。
【板書設計】
32、好漢查理
幫助杰西（有禮貌 守信用）
查理 成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
【教學流程圖】
開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發(fā)現(xiàn)問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結(jié)束。
【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】
《好___》教學設計 篇16
【創(chuàng)意說明】
1.標題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設，故教學活動圍繞“好”字展開。
2.本文內(nèi)容淺顯，學生閱讀往往自感一望而知，故教學的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。
3.由慢條斯理，發(fā)展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節(jié)跌宕起伏，再加上“津”味十足的語言，學生非常喜歡，所以是學生口頭表達能力訓練的好材料。
4.根據(jù)教學實際，可以和《泥人張》并行處理，也可單篇突破。因是略讀課文，所以以學生的自主探究學習為主。
5.也可把本文作為語言材料，用編演課本劇、說書等形式讓學生在活動中興趣盎然地學習。
【教學流程】
一、導入新課——引出“好”：
（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）
�。ㄕf明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學生認知上的矛盾，利用張力激起學生的閱讀期待。）
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創(chuàng)造性地復述故事。
1.學生自讀課文，分頭準備；
2.組內(nèi)互講，取長補短；
3.班內(nèi)復述，鼓勵模仿用天津話講述；
4.師生共同點評。
（說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復述活動，能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。）
三、重點研讀——探究“好”：
說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。
3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。
4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。
教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。
�。ㄕf明：這是文章的重點，力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。）
四、深入理解——評價“好”：
作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？
（說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。）
教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變，是以犧牲自己的人格做代價的。
五、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。
�。ㄕf明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓練。可以先處理練習二中3、4兩道小題，讓學生體會一下“津味”的語言風格。）
（山東省濟寧學院附中 272133）
《好___》教學設計 篇17
【教學內(nèi)容分析】
這篇課文是我們?nèi)昙壵Z文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時�！逗脻h查理》這篇閱讀課文通過一個調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現(xiàn)。
【學生分析】
我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【學習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準備】 錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學過程】
一、談話揭題
1、導語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學生分自然段讀課文，學生評議。
�、啤『屯酪坏涝僮x一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
反思：
課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發(fā)出的思維的火花。
《好___》教學設計 篇18
【目標要求】
�、僮寣W生在閱讀中理解課文的內(nèi)容；
②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
【課時分配】一課時
【教學設計】
一、導入（1分鐘）
問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書
二、看動畫片（3分鐘）
flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看
三、讓學生口述動畫片內(nèi)容（5分鐘）
四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）
五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）
jié xī bīn bīn yǒu lǐ chōu dāo chū qiào
杰 西 彬 彬 有 禮 抽 刀 出 鞘
liàn liàn bù shě bèi sònɡ péi bàn
戀 戀 不 舍 背 誦 陪 伴
�。ㄒ髮W生把生字分類記憶，口頭即可）
六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）
七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽
據(jù)勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）
八、找并朗讀人物對話
板書人名（2分鐘）
九、讓學生找出文中自己喜愛的句子
自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）
十、交流對句子的感受（3分鐘）
十一、學生表述（2分鐘）
我們應該向杰西、查理學習什么精神？
十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）