《母親的純凈水》重點句理解教學設計（通用16篇）
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇1
說明：本學期我鄉組織了小學語文中老年教師的比賽課，他們精心的教學設計，純熟的教學技巧，靈動的教學語言，精煉的教學板書，特別的高超的課堂駕馭能力令人折服。但教學是永不完美的藝術，下面是秦祖昌（一等獎獲得者、參加縣級比賽的教師）對《母親的純凈水》中重點句段的教學設計，請各位多提寶貴意見。
2、女兒明白了母親的話，示“再窮……心就窮了”，你怎么理解，兩個“窮”字分別是什么意思？大家讀書找找吧。
�。ㄉ橘Y料，讀書）
生1：第一個窮是指沒有錢。
師：對。
生2：第一個窮是指缺少物品。
師：也對。
生3：第一個窮是指缺乏財物。
師：你真聰明，這就是第一個“窮”字的完整的含義。也是“窮”字的基本意思。
師：那么，從什么地主看出她們家窮呢？看誰行動最快。
生1：我從第2段看出她家窮。
師：你眼睛真銳利�？墒悄隳苷f一說怎么窮嗎？
生1：家里經濟狀況不怎么好，母親下崗，父親工資不高。
師：好，很對，你真會讀書，讀得很仔細。
師：還有嗎？
生2：我從14段看到，母親算帳中看她們家窮。
師：對，你也很會讀書。
師：那么，第二個“窮”字又是什么意思？
（學生可能從資料中找到“精神上的貧乏”、“沒有志氣”的答案，也要給予肯定，但要引導學生從課文中找到有關句子進行印證。）
�。ㄈ绻麑W生難以回答，則給予提示）
師：我們先看看母親是怎樣看待窮的，讀一讀18自然段。
師：母親把窮看作什么？
生1：是日子的一種過法。
師：對，這就是母親對窮的看法，你認為她的看法正確嗎？
生：正確。
師：那女兒對窮是怎么看的呢？先看看第2段后一句吧。女兒把窮看成是很……
生：很丟臉。
師：女兒的看法正確嗎？
生：不正確。
師：女兒對窮還有哪些看法？同學們發現那瓶純凈水是涼白開時，她當即扔掉了……
生：那瓶水。
師：因為她感到，沒……
生：沒面子。
師：女兒這種對窮的看法正確嗎？
生：不正確。
師：是的，所以，心窮的窮就是指女兒對貧窮的不正確的態度和不正確的看法。
3、后來，女兒明白了母親的話，她明白了什么？（出示第19自然段，讓生讀一讀）
師：這時女兒明白了窮是一種生活狀態，就是母親說的什么？
生：日子的過法。
師：女兒又明白了窮是需要改變的一種現狀，就是母親說的什么？“再窮，也得……”
生：再窮，也得看得起自己。
師：對，窮就要改變，要致富。這說明女兒已經接受母親的教育，正確地對待窮。但是，后面還有兩句，寫什么，可以去掉嗎？大家先讀一讀吧。
師：前一句，如果把窮看作一件丑陋的衣衫，就是對窮的不正確的……
生：看法（認識）
師：如果把它看作是一塊寬大的布料，這就是對窮的……
生：正確的認識。
師：所以，這兩句話是女兒對窮的更深的體會，生動形象地寫出了對窮的兩種態度和相應的結果，說明窮不可怕，它可以成為一種動力。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇2
教學目標：
1 能結合課文，體會重點語句。
2 有感情的朗讀課文。
3 能對課文中的人物進行評價。
4 體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學重點：體會文中重點語句的含義。
教學難點：體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
突破方法：朗讀法 討論法 引用資料法
教學過程：
一 導入：
1 今天我們繼續學習13課，請同學們齊讀課題。
2 教師板書課題，（提問）同學們能不能說說，什么樣的水才能叫做“純凈水”。
生：（從純凈可以看出是：不含雜質的）（透明的）（富含多種對人體有益的礦物質……比較樸實的一種飲料。）
3 剛才同學們說的真不錯，你們很能抓住重點詞語理解詞義，下面請你們再認真齊讀課題，看看細心的同學從文章的課題中還發現了什么？
4 很不錯，你們真是很細心，這么一點線索都抓住了！板書：母愛
二 新授：
1 那么這篇課文又向我們介紹了一份怎樣另類的母愛，為我們帶來了怎樣的一瓶與眾不同的純凈水呢？請同學們默讀課文，思考課文謝了一件什么事？
2 剛才同學們看得很認真，現在誰來試著說說呢？ 3 指名回答，帶領著學生幫助他修改，再找一、兩名同學說說，糾正后，每個學生自己說一說。
4 通過剛才同學們的概括，我相信同學們更加進一步了解了應當怎樣更準確的概括課文的主要內容。你們剛才說得很準確，文中的女兒正是因為“母親的話”才使“她明白了……”,那么母親到底說了什么？快到課文中去找一找！
5 指名讀文，出示投影
我們是窮。但是窮也不是錯呀。。再窮，也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。
6 請同學們放聲讀一讀母親的話，看看你能理解母親的話嗎？
7 既然同學們都覺得自己明白了，那老師就來考考你，怎么樣？
8 出示投影：誰來讀一讀，并說說其中的幾個“窮”字含義相同嗎？它們各指的是什么？
我們是窮。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
9 說得不錯，看來同學們還真的是理解了，那么從哪里可以看出“她”的生活上的貧窮？
10 是呀，和我們今天的衣食無憂相比，她家真的是很貧困。那么從哪里可以看出她精神上的貧窮？
11 學生自讀后回答，并簡單說說自己的理解：
12 那么誰從你們剛才找到的語句中找到了答案，女兒的“精神上的貧窮”指的是什么？
生：（就是互相攀比的虛榮心，因為家境的貧窮導致的精神上的自卑）
13 你們理解得很好，我們都看出了這一點，母親又怎能不知道呢？正是因為深深了解到這一點，一位平凡的母親才說出了這樣一番不平凡的話：
師范讀：
我們是窮。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
14 母親正是用自己質樸的話語說出了其中的理由：出示投影：
不管是窮還是富，攀比、死要面子都不對，都得實實在在地生活。要不富的也會變窮，窮的還會更窮。
15 你能用自己的話來解釋一下這句話的含義嗎？
板書：貧窮 富有
16 說得好，那么母親是這樣說的，她是不是這樣做的呢？
17 聽了母親的話，想想母親所做的一切，女兒終于想明白了，她明白什么了？
18 指名讀一讀：
出示投影：
窮，沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱，它只是一種相比較而言的物質生活狀態。總會有人富裕一些，有人清貧一些。生活 的意義不在于擁有多么優越的物質條件，而在于養成一個寬廣的心靈；不限于眼前，更在于未來。
19 請同學們自己讀一讀這段話，你又明白了多少？能說說你的理解嗎？
20 你們說得很好，可是老師想給你們出個難題，你們能不能用上“貧窮”和“富有”說一句話？板書：人可以物質上貧窮，但精神上必須富有。
21 同學們句子說得不錯，下面老師就為你們介紹這樣一位“不輸于貧與窮而力搏不倦者”。
出示投影資料和圖片：
1982年，洪戰輝出生在河南省周口市西華縣東夏鎮洪莊村。1994年8月，他的父親瘋了，妹妹死了，12歲的洪戰輝稚嫩的肩膀上開始肩負家庭的責任。這年的農歷十二月二十三，犯有間歇性精神病的父親撿來一個棄嬰，家里太困難，洪戰輝決定以自已的力量來撫養她。1995年的8月，不堪重負母親的選擇了逃離。從此，洪戰輝邊打工邊學習，更要照顧妹妹、給父親治病，帶著常人難以想象的重擔，他考上了大學,卻明確提出：他可以養活自己和妹妹，不需要任何社會捐款。
面對那些想靠金錢來資助他的人們：指名讀：
洪戰輝說：自己能做好的事情就自己做，為何無緣無故地接受別人的慷慨？人最可怕的不是沒錢，而是缺精神。
不接受捐款，是因為我覺得一個人自立、自強才是最重要的!苦難和痛苦的經歷并不是我接受一切捐助的資本!一個人通過自己的奮斗改變自己劣勢的現狀才是最重要的!我現在已經具備生存和發展的能力!這個社會上還有很多處于艱難中而又無力掙扎出來的人們!!他們才是我們現在需要幫助的!!!!
我認為苦難不是好事兒，別人真正欣賞的不是你的苦難，而是你的奮斗。
22 就是在這樣的環境中，洪戰輝靠自己打工、作小買賣掙萊的錢養活著自己患精神病的爸爸，生病的非親妹妹，還要騰出時間來找媽媽，也許就是因為他知道：全班齊讀：出示投影：
窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒；如果把它看做是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件溫暖的新衣，甚至，還可以把它當作魔術師手里的那種魔布，用它變幻出絢麗多姿的未來。
23我們都明白了，那么女兒明白了嗎？
24 學生讀最后一段，一起理解“她認為沒有任何一種飲料可以比得上母親的純凈水”為什么？純凈水知識什么意思？（既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種思想教育像涼白開一樣質樸、純潔，可以沖洗一個人思想上的“塵垢”（因為那里面飽含著母親深深的愛和對女兒那種無聲的教育）
課文在寫作上有什么特點？（以純凈水為線索,開頭設置懸念，引起閱讀興趣；結尾一語雙關，點明題目和中心。抓住生活中典型事例來寫.）
25 課文學到這里，我相信品嘗過“母親的純凈水之后”，同學們的心中一定有了一種與以往不同的“味道”，讓我們再飽含深情地朗讀課題——母親的純凈水
26 課文我們就講到這里，請同學們對文中母親或女兒的評價一下。（母親：生活儉樸、勤勞堅韌、善解人意、教女有方。女兒：理解母親、樂于助人、聽從教育。）
課堂小結：窮人的愛是涼白開的愛。我感到母愛的偉大，她讓一個個無知的心靈理解了真正的愛。每個人都不希望窮，那只有用我們所學知識去武裝自己，去創造美好的未來！最后我要送給大家一句話，那就是“人窮志不短”！
三、作業：回家把課文讀給家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？
板書設計：
13 母親的純凈水
母愛
人可以物質上貧窮，但精神上必須富有。
不可恥 非光榮
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇3
教材分析
本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。
教學目標
指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關于窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢于直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。
教學重點難點
本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。
教學準備
多媒體課件
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
同學們，你們喜歡喝純凈水嗎?你們覺得純凈水好喝?還是涼白開好喝?這節課，我們就來學習《母親的純凈水》。
二、自讀課文，交流探究
1自讀課文，思考課文講了一件什么事?
2為什么每逢體育課，“她”都要拿一瓶純凈水?“她”的純凈水是從哪兒來的?
3每當“她”結過母親遞過來的純凈水時，“她”是怎樣的心情?“她”為什么會“隱隱有點不安”?又為什么“為那瓶純凈水高興”?
4當同學說“她”的純凈水像涼白開時，“她”是怎么想?又是怎么做的?
5當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳?從這筆帳中，你讀出了什么?聽了母親的話，“她”又是怎樣想的?
6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”母親的這句話是什么意思?你怎樣理解這兩個“窮”字?(第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。)
讀了母親的話，你覺得母親是個什么樣的人?
7母親的話，使“她”明白了什么?
(1)指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來。”
(2)這段話中，運用了什么樣的修辭手法?你覺得這樣寫有什么好處。
(3)說說你對這段話的理解。
8后來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的?
9出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’。”“她”為什么會這樣想?媽媽的“純凈水”指什么?
三、總結
1讀了這篇課文，你受到什么啟發?(鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以后我決定做一個節約的人，理解父母的難處。)
2指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。
四、拓展延伸
小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。
作業設計
小練筆：寫一件父母關心愛護自己的小事。
板書設計
母親的純凈水
純凈水：高興、不丟臉
自卑
涼白開：心跳急、丟臉
涼白開：最喜歡--
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇4
教學目標：
1能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2能對文中的人物進行評價，并寫下來
3 有感情的朗讀課文
教學重難點 ：使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
一、導入
自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純凈水》。
1、板題
2、齊讀課題
3、質疑 ，就課題你有什么疑問
二、初讀
1、自由讀文要求：
�、乓笞x準字音，讀通課文
⑵課文寫了一件事（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤）
三、精讀
�、暹^渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深？小女孩心情有什么變化？（高興、委屈、酸楚）
2、為什么她覺得尷尬，當即扔了那瓶水？
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
㈡又聽了母親后一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了�！�
1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的？
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？
3、“再窮（①生活上的困難）也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。
4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎？（小女孩：丟臉，沒有面子；母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮）
5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）
㈢那天晚上，小女孩想明白了母親的話，她想：出示“窮沒什么，它……”
1、你怎么理解的？（窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀）
2、對于家里窮，小女孩曾經是怎么認為？現在呢？此時她的心情怎樣（沉靜）（一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它）
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號；②此時它又是什么心情？（喜歡）
2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》？（母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛）
3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。
四、拓展
1、圍繞窮與富，聯系自己生活實際，談感想。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的？
五板書
白開水
母親的純凈水
教育
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇5
教學目標：
1.通過學習，能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2.能對文中的人物進行評價，體會人物的思想感情。體會母親在細微處對子女的關愛。
教學重難點：
懂得“窮”和“富”真實的含義。
教學突破口：
抓住小女孩的感情變化
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、游戲猜迷，激發情趣
有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。同學們，你猜一猜這個人是誰呢？（板書：母親）
再猜：水質清純，不含雜質及任何有害物質和細菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質，是一種比較樸實的飲料。這是什么呢？（相機板書：純凈水）
2、揭示課題，導入新課
完成課題《母親的純凈水》，生齊讀課題。今天老師就和同學們一起仔細地品味這瓶母親的純凈水。
二、回顧課文，整體感知
課文寫了一件什么事？（本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）
三、精讀課文，深入探究
課文寫的是母親的純凈水，是給女兒的純凈水，每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情卻不一樣，讓我們再次走進課文去細細地品味這是為什么呢。
默讀課文，畫出體現小女孩心情變化的詞句，做批注，談談你的理解和感受。
學生匯報：小女孩的心情有什么不一樣？
（高興——委屈和酸楚——沉靜——喜歡）
1.這是為什么呢？快速讀課文第二自然段，填空
出示填空；
她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為______________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為__________她為什么“隱隱有點不安”？你從中體會出什么？
（懂事，理解父母工作的辛苦。）
2.可是一次體育課之后，情況發生了變化。
發生什么事了呢？自由讀3～10自然段體會：為什么她當即扔掉了那瓶水？（覺得很尷尬，丟臉）
于是她下午放學回家，一進家門就質問母親。師生分角色讀11——15自然段，想象當時的情景。（母親給她算了一筆賬，照應前文家庭經濟狀況不太好）
3.導：聽了母親的解釋，她知道母親是對的，可是她為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
她“委屈和酸楚”在哪里？此時如果換了你，你又會是一種什么感覺？
�。ㄗ约耗昧诉@么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。）
4.后來呢？為什么又變得沉靜了？
理解母親的話
出示：（齊讀）
我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
1.都來讀讀母親的這段話，談談你的理解。
一句一句理解�！案F人不見得可憐，富人也不一定高貴。”人活著不能只追求物質生活的富裕，更要追求精神世界的豐富。如果一個人精神空虛，內心骯臟，即使他有華麗的外衣，在人們的心目中他依然是丑陋的；相反，如果一個人活得自信，內心充滿陽光，走到哪兒都會給人帶來快樂，那么即使他身無分文，他也是一個值得人們尊敬的精神富翁。所以母親說“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。
2.點擊變色，“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！边@句話有幾個“窮”字？意思一樣嗎？
重點理解三個“窮”字的含義。
第一個：經濟上的貧困，是指物質或金錢的匱乏。
第二個：思想上的貧困，是指精神境界的粗俗，就是“看不起自己”。
第三個：希望破滅，精神匱乏。
3.從這段話中可以看出母親是怎么看待窮的？
�。ㄓ赂业孛鎸�，認為“窮”是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）
4.放聲再讀18自然段，指名結合自己的生活實際談談認識。
如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
“心窮，那可就真窮了�！庇米约旱脑捲撛趺凑f？
�。ㄐ母F，精神財富匱乏，人就真的一無所有了。）
5.討論交流：那天晚上，她想明白了母親的話。
出示小女孩想的那段話“窮沒什么。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱……用它變幻出絢麗多姿的未來�！饼R讀
（1）從“母親的話”中“她想明白了”什么？
（2）她是怎么想的？
�。ㄖ鹁鋵φ�，并理解比喻句）
（3）師生對讀母親的話和小女孩想的句子
師小結：（小女孩曾經認為窮很丟臉，沒有面子，現在呢，小女孩想明白了，我們也明白了：窮并不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是 “窮”人需要認識和改變的一種現狀。窮不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，在窮是背景下，一個有志氣的人有勇氣改變自己的生存環境，并且能勇敢的創造自己輝煌的未來。
（4）還記得洪戰輝的的事跡吧
洪戰輝家很窮，父親患病，母親出走，1歲的妹妹需要人照顧，而自己還是個只有12歲的孩子，多難�。】伤麤]有自卑，沒有放棄奮斗，甚至不接受任何社會捐款的資助，全憑自己的努力，攜妹妹求學12載，走出了一條屬于自己的路。20xx年他被評為感動中國的人物之一，他的生活從沒希望中走出了希望。（課件）
現在，小女孩能改變這種“窮”的狀況嗎？齊讀課文最后一段。
理解“純凈水”
1. 為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？
�。ㄟ@里的“純凈水”有兩層含義，它既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的思想教育，這種教育就像涼白開一樣質樸、純潔，可以蕩滌一個人思想上的塵垢。一語雙關。）
師小結：隨風而行、潤物無聲，真愛總是隱藏在困惑與不解中，母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，使小女孩對生活有了新的認識。母親具有不以窮困為恥的精神，以平和的心態為改變窮困現狀竭盡努力。這種精神在經歷了世態炎涼之后依然健康、純粹，依然保持了充分的尊嚴和活力。母親的這種精神，使女兒的靈魂得到凈化，不再在意物質上的貧窮，而要用它變幻出絢麗的未來和夢想。
2.出示最后一句
這是對母親的深愛與感激。因為她理解了母親的做法和看法：再窮，只要自己看得起自己，心就不窮。沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”，在她看來，沒有什么東西比母親給與她的這筆財富更寶貴。
小結：讀到這里，請想一想：課文還可以換作《母親的白開水》嗎？生自由回答。
母親的水是涼白開，母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題含義深刻，耐人尋味。）
四、評價人物
1.你比較欣賞文中的母親還是小女孩，說說她們對你的啟發；
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉；理解女兒的心理，又對她嚴格要求；言傳身教；心不窮。……
2.展示學生的評價
五、拓展作業
真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡而偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請寫一篇日記讀給你媽媽聽。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇6
教學目標：
1能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2能對文中的人物進行評價，并寫下來
3有感情的朗讀課文
教學重難點：使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
一、導入
自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純凈水》。
1、板題
2、齊讀課題
3、質疑，就課題你有什么疑問
二、初讀
1、自由讀文要求：
⑴要求讀準字音，讀通課文
�、普n文寫了一件事(本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤)
三、精讀
㈠過渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什么變化?(高興、委屈、酸楚)
2、為什么她覺得尷尬，當即扔了那瓶水?
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?
�、嬗致犃四赣H后一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了。”
1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的?
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?
3、“再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。
4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)
5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)
�、缒翘焱砩希∨⑾朊靼琢四赣H的話，她想：出示“窮沒什么，它……”
1、你怎么理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀)
2、對于家里窮，小女孩曾經是怎么認為?現在呢?此時她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它)
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
㈣、1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號;②此時它又是什么心情?(喜歡)
2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛)
3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。
四、拓展
1、圍繞窮與富，聯系自己生活實際，談感想。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的?
課后反思
1本教學設計能立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。
2在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
3在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇7
【指導思想與理論依據】
本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習;學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。
【教學背景分析】
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作;教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。
【本課教學目標分析】
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學過程與教學資源設計】
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解?
二、檢查預習。
1、檢查讀書
(1)指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
(2)有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
(1)課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了?現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
(2)有不理解的詞語嗎?
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事?你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、匯報：
(1)這篇課文主要講了一件什么事?
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程(①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水;②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水;③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水)
(2)還有哪些不懂的或想弄明白的問題?在書上標注下來。
隨著學生的提問簡單板書并歸類：
●圍繞母親的純凈水：
�、倌赣H的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢?
②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?
●圍繞小女孩的心情：
�、傩∨⒉坏貌徽f母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚?(從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情)
●圍繞理解母親的話：
�、�“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解?
②“如果把它看作一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什么意思?
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什么呢?一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什么?——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純凈水：
為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?
方向2：母親的話
后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢?母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1?
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。(把怎么學設計出來)
交流：
(1)圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯系上文�？梢匝a充一個什么問題呢?(母親為什么要說這些話?母親是在什么情況下說這些話的?)
形成一個學習方案：
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考：
1、“母親的話”指的是什么?
2、母親是在什么情況下說這些話的?
3、“她想明白了”什么?
(2)圍繞母親的純凈水：
可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么?(結合了課題)
可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢?(母親的純凈水使小女孩心情變化這條線)讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。
(以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案)
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。
形成學習方案：
1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同?讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。
2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”?默讀課文，思考。
五、布置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事?
二、依學習方案自主探究、因需交流
三、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。
(一)母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說?(高興→委屈、酸楚→沉靜)
1、“還是為那瓶純凈水高興”(略處理)
(1)每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢?
完成填空：
她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為____________________________________。
(2)同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢?
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢?她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
(1)大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開)
當時的情景是怎樣的呢?誰來讀一讀。
(2)她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……)
●也可能先談到委屈和酸楚
(1)學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑?讀一讀出示第9自然段
(2)當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?為什么呢?(因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣)
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?(同上)
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎?”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢?(學生可能談到母親的話;也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育)
(二)沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”(融合學案二)
相機出示：
“那你聽聽我是怎么想的。”母親說，“我們是窮。但是窮有什么錯?富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢?(同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚;有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?(窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了)
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解?(對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難)
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的?(小女孩：認為丟臉，沒有面子;母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮)
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親說，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什么?出示：
她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。
引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為?現在呢?(一種恥辱→一種生活狀態，要改變它)
引導2：小女孩還想明白了什么呢?(理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來)師生合作朗讀(師讀如果……)
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。(師讀生接讀)
引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水?
(三)讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》?現在誰能解答這個問題。(母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解;以“母親的純凈水”為題，吸引人;表達了小女孩對母親的愛;……)
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢?選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”;心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉;善于理解人(體育課拿純凈水，與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎么想的);心不窮……
展示學生的評價……
六、布置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的?
2、思考本單元后面的習作。
板書設計：
13
母親的純凈水
小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡
母親：(認識改變)窮
【教學流程】略
【教學效果評價設計】略
【教學設計點評】
《母親的純凈水》這篇課文，圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢?顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：
一、走近小女孩，感受她心情的變化
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興;一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚;聽了母親的看法后，她很沉靜了。
小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢?上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說?引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
一次體育課，情況發生了變化,小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起(學案一的第2點)，也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。
“哪給你的感受最深呢?”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。
后來，聽了母親的話后，小女孩很沉靜了。
小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。
二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。
母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。
母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢?在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時;在她心里感到委屈和酸楚時……母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇8
教學目標
1、學習并掌握本課的生字、新詞。
2、自讀課文，能聯系生活實際理解課文內容，懂得“窮”并不是一種屈辱，他它以是促進人們奮發進取的動力。
3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。
重、難點 理解父母對子女的關心和愛護。
教學過程
一、預習探究
1、同學們，你們都知道有哪些關與贊美偉大母愛的古詩或名言背一背給大家聽一聽。
2、自古就有“誰言寸草心，報得三春暉�！钡群芏噘澝滥笎鄣墓旁�，說明了母愛的偉大，在我們生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天，我們就來學習一篇這樣的課文。
板書課題——《母親的純凈水》
生齊讀課題
二、合作交流
1、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
�。▽W生讀文，教師巡視。）
2、匯報交流
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全，語言要簡練。
（1）一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽為她準備的純凈水。
（2）一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即仍掉了那瓶水。
�。�3）回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了媽媽的話，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水。
三、品讀體驗
1、再讀課文，說說小女孩的心理發生了幾次變化？都是怎樣的？
�。▽W生再次讀文匯報答案）
2、老師根據學生匯報相機板書：
不安、高興——委屈、酸楚——沉靜
3、師：拿著媽媽特意為她準備的純凈水，她為什么感到不安呢？又為什么感到高興？
出示句子：
她知道，家里的經濟情況不怎么好，母親幾年前就下崗了，在街頭買零布，父親的廠子不景氣，工資也不高。（不安）
瓶子綠色的商標上，一位大名鼎鼎的明星身著白衣——那大概也是名牌，笑嘻嘻的，好像在說：“這水味道還不錯�！�
（高興）
（1）指生朗讀句子
�。�2）指導有感情地朗讀，讀出小女孩的不安與高興的心理。
（3）指導朗讀：因為拿著它，在班里那些時髦同學面前，自己就不再覺得很丟臉。從中體會小女孩的虛榮心
4、過渡：一次體育課之后，情況發生了變化，小女孩在也高興不起來了，到底發生了什么事情？
�。�1）指生朗讀有關段落。
（2）指導從心跳得急、確實有可能、當即仍掉、委屈和酸楚體會小女孩的虛榮心。
�。�3）指導朗讀“外面的假純凈水太多，我怕你喝壞肚子，就給你罐進了涼白開�！斌w會母親對她的愛。
�。�4）分角色朗讀該部分，充分體會小姑娘的委屈和酸楚以及母親對她的關愛。
5、虛榮之心使得小姑娘心里變得委屈和酸楚，她認為媽媽騙了她，使得她在同學面前抬不起頭來，對這件事，媽媽又是怎樣看待的呢？
出示句子
“我們是窮，但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！�
�。�1）指生朗讀
（2）體會句子：
“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！�
�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的？
�、谶@三個“窮”字意思一樣嗎？都是什么意思？
6、小女孩聽了媽媽的這一番話之后怎么樣？
出示句子；
“窮沒什么，它不是一種光榮，也不是一種屈辱；它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看作是一塊寬大的不料，那就可以把它作成一件溫暖的新衣 ——甚至，還可以把它當做魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來�！�
�。�1）指生朗讀
�。�2）重點理解：
“如果把它看作是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看作是一塊寬大的不料，那就可以把它作成一件溫暖的新衣——甚至，還可以把它當做魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來�！�
①讀句子，說說運用了什么樣的修辭手法？說明了什么？
②教師引導：在窮的的背景下，一個有志之人要有勇氣改變自己的生存環境，并且勇敢地創造自己輝煌的未來。
師；小女孩明白了母親的一番話之后，她仍然堅持帶者母親為她準備的“純凈水”上課，因為她認為，沒有一種飲料比得上母親的“純凈水”。
四、拓展延伸
1、同學們，回想一下你們的母親，她給予了你們多少的愛，把令你感觸最深經歷的寫下來。（只做簡單的敘述，不要求寫得具體）
2、課下搜集有關贊美母愛的文章，準備與同學交流。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇9
教學目標：
1能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2能對文中的人物進行評價，并寫下來
3有感情的朗讀課文
教學重難點：使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
一、導入
自古就有“誰言寸草心，報得三春暉”等贊美母愛的詩句，說明了母愛的偉大。在我們的生活中，每天都在演繹著這樣的故事，今天我給你們也帶來了一篇有關母愛的文章《母親的純凈水》。
1、板題
2、齊讀課題
3、質疑，就課題你有什么疑問
二、初讀
1、自由讀文要求：
�、乓笞x準字音，讀通課文
�、普n文寫了一件事(本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過，當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤)
三、精讀
�、暹^渡：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，讓我們再次走進課文去細細地口味這份濃濃的母愛。
1、請自讀2-10自然段，哪兒給你的感受最深?小女孩心情有什么變化?(高興、委屈、酸楚)
2、為什么她覺得尷尬，當即扔了那瓶水?
3、她聽了母親的解釋，知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢?
�、嬗致犃四赣H后一席話，她想明白了，出示母親的話“我們是窮……可就真窮了�！�
1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的?
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢?
3、“再窮(①生活上的困難)也得看得起自己，心就窮了②……可真窮了③”你對這句話是怎么理解的。
4、現在你能結合課文來說一說小女孩和母親是怎樣看待窮的嗎?(小女孩：丟臉，沒有面子;母親：勇敢面對，認為窮是一種過法，雖然窮，但母親心不窮)
5、如果因為窮看不起自己會怎么樣呢?(希望破滅)
�、缒翘焱砩希∨⑾朊靼琢四赣H的話，她想：出示“窮沒什么，它……”
1、你怎么理解的?(窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀)
2、對于家里窮，小女孩曾經是怎么認為?現在呢?此時她的心情怎樣(沉靜)(一種恥辱、一種生活現狀需要努力改變它)
小結：是母親的一番話，改變了小女孩，使她對窮和富有了新的認識和了解，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們來讀與母親的話相對應的小女孩的話。
�、琛�1、小女孩長大了，有了較好的工作也可以隨心所欲地喝各種各樣的名貴的純凈水，為什么她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。①為什么打上引號;②此時它又是什么心情?(喜歡)
2、為什么課題叫做《母親的純凈水》而不叫《母親的白開水》?(母親的純凈水使小女孩對窮有了新的認識和了解，以母親的純凈水為題更吸引人，表達了小女孩對母親的愛)
3、請你在書上寫一寫對小女孩和母親的評價
4、真正的愛不是溺愛，而是給人勇氣，母親是一把傘、一盞燈、一杯水，母愛是平凡和無私的、是偉大的，此時同學們一定也有許多話想要你的母親說吧，請你們寫在小卡片上。
四、拓展
1、圍繞窮與富，聯系自己生活實際，談感想。
2、現在的生活越過越好，同學們認為白開水沒有味道，而飲料好喝，對此你是怎么看待的?
課后反思
1本教學設計能立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體，學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，提升自身的語文素養。
2在課尾，我又設計了這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪。
3在理解體會小女孩對“窮”的認識上，有小女孩的一段話，是一段用比喻構成的段落，課堂上對這一段落的理解我還引導得不夠，使學生理解有了一定的困難。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇10
本課教學目標分析
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程與教學資源設計
一、 初讀感知，引出母親的話
1、 自由閱讀課文，思考：鄉親的純凈水有何特別之處？
2、 母親因為什么用“涼白開”頂替“純凈水”？引出“窮”并板書
3、 你知道母親為什么會這么做嗎？引出母親的話，投影出示，母親的話。
二、 重點朗讀母親的話。
1、 母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認認真真地把這段話讀3遍。
2、 這段話講了三層意思，下面我們一層一層來讀
�。�1） 指名讀第一層，母親講的是什么意思？（窮與富）抓“過法”，結合學生生活實際，引導學生討論“窮”該怎么過？“富”該怎么過？教師語言設計：你覺得你家是窮還是富？結合上文談“窮”該怎么過，結合實際談“富”應怎么過。
�。�2） 第二層又講了什么意思呢？（窮人不可憐）
相機教育：不能笑話窮人；俗話：富不過三代
�。�3） 最后鄉親又告訴了我們什么（心不能窮）
重點理解兩個“窮”字的含義。
第一個：物質上、經濟上的貧窮、貧困
第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己”
�。�4） 朗讀指導
語境、語氣、語調
一層進一層，順序不能顛倒
3、 母親的話，女兒聽懂了嗎？你從哪里知道的？
�。�1） 讀“女兒晚上所想”
教師出示，學生自讀，讀完后你明白了什么？能結合母親的話來談談嗎？（抓住母親的話來理解女兒所想）
引導學生反復誦讀“如果……如果……甚至……”
�。�2） 讀“后來……”抓“沉靜”
�。�3） 讀“再后來……”抓“不菲”“隨心所欲”并結合“母親所說，女兒所想”來理解。
三、 帶著母親的話體會女兒感情的變化
過渡：女兒一開始就明白母親的心思了嗎？
1、 找出女兒心情變化的詞句
高興、滿足――自卑、憤怒――委曲、酸楚――沉靜、喜歡
引導學生在文中加點、圈劃標注
2、“高興、滿足”是為什么？生讀第3自然段（只讀不講）
3、“自卑、憤怒”又是因為什么？
分角色朗讀“一次體育課后……清寒說是為我好�！敝该�3人讀，讀完后問：能不能結合母親的話談談你的看法？
4、“委屈、酸楚”又為何？
抓“笑話”，再次結合母親的話談談你的看法。
5、因為女兒明白了母親的話和母親的良苦用心，所以當同學再次笑話她的進修，表現得很――“沉靜”，你理解“沉靜”嗎？
那女兒知大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”呢？體會母親的教育，體會“純凈水”的兩層含義：（1）涼白開（2）凈化心靈的水
相機再讀母親的話，根據板書簡要小結（結束）
板書設計：
母親的純凈水
窮 喜歡
女兒不菲的薪水
作業設計：
1、背誦“母親所說話”和“女兒所想的話”
2、寫一段話：“富
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇11
教學背景分析：
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。
設計理念：
本教學設計(研究課)立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。
教學策略：
一、走近小女孩，感受她心情的變化
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不同的。開始心里隱隱不安，可還是為那瓶純凈水而高興；一次體育課后，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心里充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法后，她很沉靜了。
小女孩的心情為什么會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶著學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可是她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同�！半m隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”我用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。
母親的話，有著較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急于讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
1、聯系當時的情境，感受母親對小女孩的愛。
母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？在理解母親的話之前，我先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心里感到委屈和酸楚時……
母親對小女孩說的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的關愛。
2、立足文本角色，感受母親對小女孩的愛。
母親對小女孩的愛，不是一種溺愛，而是發現小女孩問題時一種循循善誘的引導，這才是真正的母愛。母親的話不僅是對小女孩的教導，更是她對生活的一種認識。
教學中我沒有直白的讓學生去談對母親的話的理解，而是引導學生“母親想通過這些話讓小女孩明白什么呢？這個問題立足點是母親的想法，更便于學生結合當時小女孩的表現及母親的心里感受談出對母親的話的理解。母親的想法不僅是她想讓小女孩明白的，更是她對“窮”的一種認識和理解。在立足文本角色，理解母親的話的同時，相信學生的心靈和思想也在隨著對母親的話的理解而發生著變化。
三、抒發心中的感受，寫出對母親及小女孩的評價。
“純凈水”的故事，滌蕩著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，我要設計這樣一個環節：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。
從小女孩的身上學生發現了，她的懂事、樂于助人、聽從教導……從母親身上，學生感受到了母親的節儉、善于理解人、言傳身教……等優秀的品質。
每一篇語文課文中都富含深厚的德育資源，教學時教師要抓住教育時機，在引領學生學習課文的同時，對學生進行思想的教育和啟迪
教學目標：
1、 能結合課文，體會重點語句。
2、 有感情的朗讀課文。
3、 能對課文中的人物進行評價。
4 、體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學重點： 體會文中重點語句的含義。
教學難點： 體會母親在細微之處對子女的關愛，懂得貧窮并不可怕，它也許是促人奮發進取的動力，激發學生去創造自己的未來。
教學流程：
一、創設情境，導入新課
1、游戲猜迷，激發情趣
（1）教師：有這樣一個人，她把我們帶到這個世界上，在生活中給予我們無微不至的照顧。成功時，她為我們高興，提醒我們不要驕傲；失敗時，她為我們鼓氣，告訴我們不要氣餒，從頭再來；她就是這樣教會了我們許多做人的道理，人們常常把她的愛比喻成大海，博大而精深。
教師：同學們你們猜一猜這個人是誰呢？（相機板書：母親）
�。�2）教師：水質清純，不含雜質，及任何有害物質和細菌，同時又富含多種對人體有益的礦物質，是一種比較樸實的飲料。
你能猜到這是什么嗎？（相機板書：純凈水）
2、揭示課題，導入新課
�。�1）教師把課題補充完整《母親的純凈水》，生齊讀課題。
�。�2）課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，思考：通過初讀，你解決了什么問題？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、教師板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬 當即 當做
3、匯報。
三、解析文本，深入探究
（一）、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
根據學生的回答，教師歸納匯總出示學習方案
�、倜糠牦w育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。
②為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。
�。ǘ⒁缹W習方案自主探究、因需交流
�。ㄈ�、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。
1、母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
·“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）
�。�1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？
完成填空：
她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為 。
但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為。
�。�2）同桌合作朗讀 指名讀
過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
·“感到莫名的委屈和酸楚”
（1）為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
�。�2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？
·沉靜地回答“是。”
后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？
2、沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”
（1）、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
�。�2）、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！边@句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？
四、小結延伸，設置懸念
是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，小女孩想明白了什么？她又是怎么想的呢？同學們想知道嗎？我們下節課繼續學習。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇12
一、教學內容解讀及目標制定：
1、內容解讀：《母親的純凈水》記敘的是一位母親為女兒準備“純凈水”的過程。當女兒發現所謂的純凈水是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她認識到了自己的錯誤，明白了道理，感受到了母親在細微處對自己的關愛；同時，懂得了窮并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，使之產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
2、教學目標及重、難點制定：
根據單元教學重點，本課時的教學目標確定為：能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。能對文中的人物進行評價，并寫下來。能有感情地朗讀課文。
教學重點確定為：有感情地朗讀課文。結合課文內容，體會重點語句的意思。
雖說課文的內容貼近學生生活，學生不難理解，與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
二、設計思路：
（一）創設情境
課前朗讀描寫母愛的名言、詩句，為學生理解感受母愛創設情境。
�。ǘ┮孕∨⑿那榈淖兓癁樨灤┱n堂的一條主線 。
小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領著學生品味小女孩的情感和思想。抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。
1、引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。設計：“就是這樣的再普通不過的涼白開卻讓女兒的心情發生了一系列的變化。讓我們從文中找一找描寫女兒心情的詞語，畫下來。”
2、先后三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同，處理方式也應有所側重設計多種方式的讀，帶領學生品詞品句，指導學生理解感悟。
�。�1）在教學中“雖隱隱不安，還是為那瓶純凈水高興”用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講。
�。�2）“小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚”，是母親那段含義深刻的話的緣起，也是讀懂母親的話的鋪墊，設計分角色朗讀，體會小女孩的心理感情。
�。�3）母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛，這也是評價人物的鋪墊。引導學生思考“母親想通過這些話讓小女孩明白什么呢？設計自由讀、齊讀、師生接讀等方式的朗讀，感受母親的教育，是小女孩的認識發生了變化的直接原因。
�。ㄈ┱n外延伸
學生匯報搜集的資料，對文本進行補充，充實學生對于“在貧境中通過奮斗，改變自己的生活的”理解；課外作品介紹，向學生推薦描寫母愛、父愛的詩歌、作品，把語文課向生活中延伸。
三、教學特色：
1、適時運用互動反饋技術，了解學生理解情況，及時評價反饋，質疑。設計：選擇對三個“窮”字的含義以及文章結尾的含義理解 進行反饋，并且設計追問：“你是怎么想的”，對學生理解詞語、句子的方法進行總結。
2、讀寫結合落到實處：
（1）、指導學生默讀課文，寫下自己的感受，并從內容、修辭、寫法等多種角度評價批注，不但使學生動筆，而且明法。
�。�2）、“純凈水”的故事，滌蕩著每一個學生的心靈，文中的母親和小女孩給學生留下了深刻的印象。在課尾，設計：請你評價一下文中的母親或是小女孩。這既是對學生的一種語言文字的訓練，又是啟迪學生思想的一個好時機。在理解小女孩“高興”的心情時，追問：你認為母親是個怎樣的人，為學生全面認識母親，評價母親進行鋪墊，使“評價”這一環節落到實處。
3、重視對學生進行語言文字訓練，體現語文工具性
在感受小女孩尷尬的神態后，設計：結合實際談一談同學們還會說什么。在對文本和生活中奮發向上的事例理解之后，設計：運用窮是（ ）或窮不是（ ）的句式說出自己對“窮”的理解。這既是對加深學生對文本的理解，又培養了學生的思維和語言表達能力。
4、板書精心設計，教學首尾呼應。
前期設置疑問：為什么會讓女兒的心情有這樣的變化。后期解答板書：教導、愛。這樣的設計，這樣首尾呼應，課堂結構聯系緊密，而且表達了文本對母愛的熱愛與贊美的主題。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇13
《母親的純凈水》是“往事”單元的一篇拓展閱讀。本文圍繞“純凈水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。
本文語言通俗易懂，內容貼近學生的生活，學生很容易理解。可是文章所展現的內容又與現在的學生生活水平有一定的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生可能有一定的難度。同時課文的第18、19自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內榮”具有較深的內涵，但是很抽象，學生不容易理解。同時，課文在寫法上一個突出的特點是開篇設置懸念，結尾一語雙關等幾種幾張寫作方法，所以這是一篇寫作的好范文。
針對這些情況，結合我們班孩子口語表達和書面表達不均衡，尤其是寫作能力較弱的情況，我提前布置了預習，讓孩子們進行了課文的仿寫，勾畫了文中寫心理活動的語句并進行批注，還發表了對窮和富的看法。課堂上我進行了這樣的設計：
第一環節，理清女兒前后的心理變化。這個部分主要以孩子交流，引讀為主，不做詳細的分析。
第二環節，理解母親的話，特別是幾個窮字的意思。結合學生生活實際，完成補充填空，引導學生討論正確看待窮和富，交流自己的看法，鼓勵學生有自己的看法。
第三環節，分析女兒最后的表現，尤其是長大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”，理解文后“純凈水”的含義，體會一語雙關的手法。
第四個環節，對兩位人物進行評價。
第五個環節，梳理本文的寫作方法，并比較自己的仿寫，交流仿寫，根據文章的寫作方法進行修改。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇14
一、教學目標：
1、理解課文內容，教育學生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。
2、學習課文的語言描寫和心理描寫，指導從讀學寫。
二、教學重點：
領悟方法：從身邊小事入手，感悟愛心，選擇典型事例反映生活。
三、教學難點：
理解文中的重點詞句，體會詞句所表達的感情。
四、教學時間：
1課時。
五、教學過程：
1、通讀課文，理清課文脈絡。
課文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。女兒發現所謂的“純凈水”是涼白開，于是責備母親。母親對其進行教育，使女兒明白了自己的錯誤。
2、小組開展學習，向同學大聲讀出你最受感動的地方，說說自己的體會。
3、小組代表匯報、交流。老師引導學生邊讀邊議，重點理解以下幾個句子：
（1）“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了�！�
第一個“窮”字指經濟上的貧困，是指物質或金錢的匱乏；第二個“窮”字指上的貧困，是指境界的粗俗。生活上的“窮”并不可怕，在“窮”的背景下，一個有志之人能有勇氣改變自己的生存環境，并且勇敢地創造自己輝煌的未來。
�。�2）“沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’”。
這里的“純凈水”，既指母親為女兒準備的涼白開，也指母親對女兒進行的教育，這種教育就像“涼白開”一樣的質樸、純潔，可以滌蕩一個人上的“塵垢”。
4、反復朗讀母親對女兒說的話，體會其性。
5、反復朗讀女兒心理活動的有關句子，體會女兒的情感變化。
5、學習課文的開頭結尾。
�。�1）開頭：設置懸念，引起閱讀興趣。
�。�2）結尾：一語雙關，點題，點明中心。
6、質疑：還有什么問題，提出來討論。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇15
【指導思想與理論依據】
本教學設計立足于學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在后。教學中教師抓住課文脈絡，以“純凈水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什么。使學生整體地、聯系地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依托學案，提升自身的語文素養。
【教學背景分析】
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有著不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段說明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學后教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純凈水”這條線索，引領學生體會小女孩前后的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什么當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水。
【本課教學目標分析】
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯系課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”并不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，并寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學過程與教學資源設計】
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，說說你對課題有了哪些了解？
二、檢查預習。
1、檢查讀書
�。�1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
�。�2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
�。�1）課文中的生字、生詞你們記得怎么樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
（2）有不理解的詞語嗎？
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、匯報：
（1）這篇課文主要講了一件什么事？
依據學生說出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶著一瓶媽媽準備的純凈水；②一天，同學說她的純凈水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家后，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以后一直非常喜歡喝母親的純凈水）
�。�2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標注下來。
隨著學生的提問簡單板書并歸類：
●圍繞母親的純凈水：
①母親的純凈水是涼白開，為什么課文的題目還叫做“母親的純凈水”呢？
②為什么后來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？
●圍繞小女孩的心情：
�、傩∨⒉坏貌徽f母親是對的，可為什么……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到后來，母親的純凈水給小女孩帶來了不同的心情）
●圍繞理解母親的話：
�、佟霸俑F，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎么理解？
�、凇叭绻阉醋饕患舐囊律�，那么它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來�！边@句話是什么意思？
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什么呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什么，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什么？——①從題目《母親的純凈水》來看要弄明白問題純凈水②從課后習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純凈水：
為什么后來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？
方向2：母親的話
后來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水，那以前呢？母親的純凈水從開始到后來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎么學設計出來）
交流：
（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑒課后習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯系上文。可以補充一個什么問題呢？（母親為什么要說這些話？母親是在什么情況下說這些話的？）
形成一個學習方案：
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯系上下文思考：
1、“母親的話”指的是什么？
2、母親是在什么情況下說這些話的？
3、“她想明白了”什么？
�。�2）圍繞母親的純凈水：
可能1：當她可以……為什么認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？課文哪些地方提到了母親的純凈水，讀一讀，想想為什么？（結合了課題）
可能2：母親的純凈水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，后來為什么她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”呢？（母親的純凈水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批注。
�。ㄒ陨蟽蓚�均可以作為學生自擬的學習方案）
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。但是她的心情前后是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解后來她為什么可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純凈水就迎刃而解了。
形成學習方案：
1、每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水。她的心情前后有什么不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批注。
2、為什么當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”？默讀課文，思考。
五、布置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純凈水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？
二、依學習方案自主探究、因需交流
三、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收獲。
（一）母親的“純凈水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿著母親的純凈水，可她前后的心情卻是不一樣的，誰來說一說？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
1、“還是為那瓶純凈水高興”（略處理）
�。�1）每周星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純凈水的時候，心里雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純凈水高興，這是為什么呢？
完成填空：
她接過瓶子的時候，心里隱隱有點不安。因為...。但是，她還是為那瓶純凈水高興，因為...。
�。�2）同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之后，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這么長時間的純凈水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎么會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（1）大家都讀一讀，為什么她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這么長時間的純凈水確實像涼白開）
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
�。�2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的`，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在于：自己拿了這么長時間的涼白開，一直以為是純凈水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑�！�
●也可能先談到委屈和酸楚
�。�1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段
�。�2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什么呢？（因為她一直以為是純凈水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是�！�
后來，再去上體育課。當同學有意問她“里面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看著問話的人說“是”。
過渡：不僅這樣。再后來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”。這是為什么呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）
�。ǘ]有任何一種飲料比得上母親的“純凈水”（融合學案二）
相機出示：
“那你聽聽我是怎么想的�！蹦赣H說，“我們是窮。但是窮有什么錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！�
1、母親是在什么情況下對小女孩說這些話的呢？（同學說母親的純凈水像是涼白開后，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……）
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她說……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什么呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！秉c擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對于后面兩個“窮”的理解可能感覺困難）
引導1：結合課文內容，說說小女孩和母親分別是怎么看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎么樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親說，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什么？出示：
她想明白了母親的話：窮沒什么，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難于理解。
引導1：對于家里窮，小女孩曾經怎么認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）
引導2：小女孩還想明白了什么呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至于使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）
引導深入：現在，你能說說為什么她可以隨心所欲地喝各種名貴的純凈水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純凈水？
�。ㄈ┳x懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什么課題叫做《母親的純凈水》？現在誰能解答這個問題。（母親的純凈水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純凈水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……）
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記著媽媽的教導……
母親：一向節儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮……
展示學生的評價……
六、布置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎么評價文中這對母女的？
2、思考本單元后面的習作。
《母親的純凈水》重點句理解教學設計 篇16
教材分析
本文記敘了一位母親為女兒準備“純凈水”的經過。當女兒發現所謂的“純凈水”原來是涼白開而責備母親時，母親對她進行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。
教學目標
指導學生自讀課文，理解課文主要內容。指導學生學習課文中介紹的幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。加強學生對文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。使學生受到關于窮與富的教育，樹立正確的人生觀、價值觀，敢于直面生活的困難與挫折。教育學生從身邊小事入手，理解父母對自己的關懷與愛護。
教學重點難點
本文的重點是通過課文介紹幾種寫作方法，并可把此文作為學生寫作的范文，模仿寫作。教學難點是文章中重點語句的理解，在提高學生思想認識的基礎上，指導學生在自己的寫作中挖掘思想的深度。
教學準備
多媒體課件
教學時間
1課時
學生學習過程
一、導入新課
同學們，你們喜歡喝純凈水嗎？你們覺得純凈水好喝？還是涼白開好喝？這節課，我們就來學習《母親的純凈水》。
二、自讀課文，交流探究
1自讀課文，思考課文講了一件什么事？
2為什么每逢體育課，“她”都要拿一瓶純凈水？“她”的純凈水是從哪兒來的？
3每當“她”結過母親遞過來的純凈水時，“她”是怎樣的心情？“她”為什么會“隱隱有點不安”？又為什么“為那瓶純凈水高興”？
4當同學說“她”的純凈水像涼白開時，“她”是怎么想？又是怎么做的？
5當“她”質問母親時，母親給“她”算了怎樣一筆帳？從這筆帳中，你讀出了什么？聽了母親的話，“她”又是怎樣想的？
6出示“要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了�！蹦赣H的這句話是什么意思？你怎樣理解這兩個“窮”字？（第一個“窮”是指經濟上的貧困，第二個“窮”是指思想上的貧困，是指精神境界的粗俗。）
讀了母親的話，你覺得母親是個什么樣的人?
7母親的話，使“她”明白了什么？
（1）指名讀“那天晚上……用它變幻出絢麗多姿的未來�！�
�。�2）這段話中，運用了什么樣的修辭手法？你覺得這樣寫有什么好處。
�。�3）說說你對這段話的理解。
8后來，再上體育課時，“她”又是怎樣做的？
9出示“她認為，沒有任何一種飲料比得上媽媽的‘純凈水’�！薄八睘槭裁磿@樣想？媽媽的“純凈水”指什么？
三、總結
1讀了這篇課文，你受到什么啟發？（鼓勵學生談出個人看法。例如：我們在生活中經常伸手向父母要錢，從不考慮父母工作有多辛苦，從今以后我決定做一個節約的人，理解父母的難處。）
2指導學生學習課文語言描寫和心理描寫。
四、拓展延伸
小演講比賽：談談你對“金錢”或“窮與富”的看法。
作業設計
小練筆：寫一件父母關心愛護自己的小事。
板書設計
母親的純凈水
純凈水：高興、不丟臉
自卑
涼白開：心跳急、丟臉
涼白開：最喜歡--