最后一頭戰象教學設計（精選12篇）

最后一頭戰象教學設計 篇1

　　一、教材分析：

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　二、教學目標：

　　1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

　　2、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。

　　3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　三、教學重難點：

　　1、訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。

　　2、通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　四、教學流程：

　　（一）導入新課

　　同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰象非常勇猛，馬面威風）同學們，就是這群英勇的戰象，在一次保衛家園，打擊日寇的戰斗中，不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體時救活了一頭身負重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰象。這節課，我們一起走進它的故事。

　　（二）初讀課文，了解課文內容

　　1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）

　　2、課件出示生字詞，生讀。

　　3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？

　　生交流后，師小結：通過剛才的交流，我們知道了課文寫了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰場，最后莊嚴歸去。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內容。（板書：抓事件）

　　（三）品讀課文，讀懂嘎羧的心，體會其美麗情感

　　過渡：同學們，這是一篇動物小說，它的作者是誰？他是世界著名的動物小說大王，他曾經說過這樣一句話：動物小時寫的是動物，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感？課文又是怎樣表現它的情感呢？接下來我們要深入學習課文，我們先來看“披掛象鞍”這部分。

　　品讀“披掛象鞍”部分

　　1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，并把體會批注在旁邊。）

　　2、生交流句子，說體會。教師相機指導。

　　（1）課件出示句子：沒想到……老朋友。

　　▲ 哪些詞語最能體現嘎羧對象鞍的深厚感情？

　　▲ 生交流

　　▲ 師小結：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會出嘎羧此時的心很激動，那嘎羧為什么會這么激動呢？（生自由發言，教師引導學生從后面的語句中交流：因為象鞍上面有……）

　　▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的.氣味，會想到些什么？

　　▲ 生交流（它會想起當年我就是掛著他，打擊日寇，保衛家園的；它回想起曾經浴血搏殺的戰場。……）

　　▲ 師小結：是的，這頭戰象有著它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，看到象鞍才會如此激動。同學們，你們看，我們剛才聯系上下文（板書），邊讀邊想（板書）就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？試試吧。

　　▲ 指導朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動， 杜老師也想讀一讀，請大家閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作和神情。師讀后全班齊讀：睜開眼睛，拿起書，像杜老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情一起讀。）

　　(2)生交流其他句子。

　　品讀“告別村民”部分

　　過渡：嘎羧披上象鞍，又恢復了往日的英姿，它要離開我們，離開村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個自然段寫了這一情景。

　　1、生交流句子。指名讀，說體會。（讀了這段話，你能體會出什么？村民十分愛嘎羧，嘎羧也非常留念村民）

　　2、哪些詞句最能體現出“村民愛嘎羧，嘎羧留念村民”呢？

　　3、生交流，師相機指導。

　　4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。

　　品讀“重回戰場”部分

　　過渡：同學們，上節課我們深入學習了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒忘記自己是頭戰象，毅然回到了曾經作戰的戰場，課文哪個自然段寫了嘎羧重回戰場？

　　1、生找重回戰場部分。

　　2、生讀：這幾句話主要寫了嘎羧的哪些方面？（動作、神態）

　　3、作者想通過嘎羧的動作和神態來表現嘎羧什么樣的情感呢？誰來讀第一句。

最后一頭戰象教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2.培養學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節概括課文的主要內容。

　　3.感受戰象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　4.培養學生養成記筆記的習慣。

　　二、教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受戰象嘎羧的情懷。

　　三、教學難點

　　體會作者通過對神態、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

　　四、教學過程

　　(一)整體感知課文，概括主要內容(板塊一)

　　1.導入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰象”。戰斗結束后，我們的八十頭戰象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰象尸體的時候，驚喜地發現一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰象”。教師板書課題，學生同步在筆記本上書寫課題。

　　2.課前大家進行了預習，請同學們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?

　　3.提煉主要情節，教師板書。

　　4.依據主要情節，概括主要內容。

　　5.總結：抓住主要情節來概括主要內容是一種好方法。

　　(二)學習重點情節，走進嘎羧內心(板塊二)

　　1.交代任務：學生默讀課文，找到感動的情節，畫出感動的語句。

　　2.學生自學

　　3.交流匯報

　　第一部分：學習“重披象鞍”

　　(1)聚焦語句

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的'老朋友。”

　　(2)讀出畫面

　　自己讀讀，你的眼前浮現出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

　　(3)指導讀出情感

　　(4)初步體會寫法，再次指導朗讀

　　嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢?(動作、神態)

　　(5)小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態來表達情感的。

　　第二部分：學習“再回戰場”

　　(1)聚焦語句

　　“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發出震耳欲聾的吼叫……”

　　(2)發現寫法，讀出情感

　　第一個畫面大象用它的動作和神態來表達它的情感，這段話又是怎么表達的呢?

　　指導讀出情感。

　　(3)對比朗讀，體會情感

　　出示兩段話：

　　老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”

　　學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

　　激發情感

　　配樂朗讀

　　(4)小結：同學們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

　　第三部分：略讀“光榮歸去”

　　(1)聚焦語句

　　“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”

　　(2)朗讀出情感

　　(三)回顧文章整體，總結寫作方法(板塊三)

　　1.出示三段話

　　(1)體會精神

　　嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?

　　(2)發現寫作方法

　　2.小結：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰士，深深震撼著我們。

　　(四)拓展課外閱讀，體會表達特點(板塊四)

　　1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。”

　　2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節

　　懂得了什么?學到了什么?

　　3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

　　4.布置作業：

　　(1)把課文的主要內容和寫作方法整理在筆記本上。

　　(2)閱讀沈石溪的其它動物小說。

最后一頭戰象教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　（2）有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、能用自己的話講述這個故事；

　　（3）抓住課文的重點詞語，體會句子的意思。

　　2.過程與方法

　　（1）通過拼讀、練習、組詞等方法掌握本課生字與生詞；

　　（2）通過多讀、有感情朗讀，理解本課；

　　（3）練習快速閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。從課文的具體描寫中，體會感受人與動物之間，以及動物與動物之間的深情厚誼； 

　　（4） 學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過本課教學，引導學生理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼，明白做人也要做有情有義的人。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教師準備：

　　了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。

　　學生準備：

　　學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。

　　教學媒體：課本、課件。

　　教學策略：蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。在這篇課文的教學中，采用以美讀促感悟的方法，在讀中悟，再悟中讀，讓學生邊讀邊思。語文教學要關注文本，關注過程，關注學生。師生合作，生生合作，全員參與到閱讀教學中來。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。

　　教學流程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。

　　3.齊讀課題，同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話：（課件出示）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　——沈石溪

　　課件出示作者簡介及寫作背景，教師簡述：沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

　　【設計意圖】：引導學生弄清 “戰象”的意思，通過課件了解作者并引導學生質疑，激發學生的學習欲望。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2.學生閱讀后解決簡單的問題。

　　3.指名說一說課文寫了戰象在臨終前做了哪些事情。

　　根據學生的回答，歸納成為：重披象鞍──告別村民──重回戰場──與戰友相伴

　　【設計意圖】：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時把握時間，對學生進行有效的訓練，為精讀教學做鋪墊。

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2.生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優哉游哉的？）課件出示字詞，學生輪讀、帶讀、開火車讀。

　　3.交流自己喜歡的句子。

　　4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　作業設計：

　　1.繼續朗讀課文。

　　2.抄寫文中的生字和詞語。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　重披象鞍

　　告別村民

　　重回戰場

　　與戰友相伴

　　第 二 課 時

　　教學內容：仔細品讀，感悟戰象的情感。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　上節課我們初讀了課文，已經學習了字詞，了解了課文內容。這節課我們繼續學習課文。這是一篇小說，課文很長，讀長課文的方法是快速瀏覽與細細品味相結合。戰象與戰象以及戰象與人之間那動人的情感場面要細細品味，其他的地方快速瀏覽。（教師課前板書課題及：重披象鞍  告別村民  重回戰場  與戰友相伴）

　　二、再讀課文，找出需要細細品味的地方

　　1、文中哪些語句需要細細品味？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。

　　（學生自由研讀，教師巡視，了解學習情況，參與學生的自主學習。）

　　2、小組交流，準備匯報自己的學習情況。

　　【設計意圖】高年級學生邊讀邊思的習慣已養成，本課課文較長，教學從整體入手，讓學生快速瀏覽，并品讀重點語句，避免逐字逐句的講解。兩種方法相結合，比較適合長課文教學。

　　三、研讀課文，交流感悟

　　（一）在讀“重披象鞍”這部分時哪些地方需要用心品讀？

　　生讀相應句子可能匯報如下：

　　1、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”（出示課件配音、插圖及文字）

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）師：哪些詞語可以看出嘎羧很急切？（亢奮，輕吼著，急促地）師：“亢奮”是什么意思?（特別特別興奮）課文說嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛。這時“輕吼著”說明它已經用盡力氣。“急促地”我們可以想到嘎羧想得到象鞍的急切心情。指名有感情朗讀。

　　2、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（出示課件配音、插圖及文字）

　　師：你感動嗎？嘎羧的什么表情和動作讓你感動?哪些詞讓你感動？師：“久別重逢”，僅僅是久別重逢的老朋友嗎？象鞍是嘎羧什么樣的老朋友？（并肩作戰的老朋友，同生共死的老朋友）師：從這句話中哪個詞也可以看出他們是老朋友？（久久摩挲）師做動作，說：摩挲是什么意思？（撫摸）我們一起來久久地撫摸。它在久久摩挲時心里會想什么？（想到二十六年前的戰場，對象鞍的依依不舍）師：這是什么樣的象鞍呀?引入—— “象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。）

　　師：對呀，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，你能細細讀一讀嗎?誰來讀一讀，讀出你的感動。師：文章說嘎羧見到老朋友一下子安靜下來，可是內心安靜嗎？（不安靜）誰在來讀一讀？師：它見到老朋友時所有的動作都這么快嗎？它沉浸在回憶中，沉浸在自己的情感中，誰來在讀一讀？老師也想和你們比一比。師讀。誰來和老師比一比？師：壓抑不住內心的感動了，感情多強烈呀！

　　師小結:對呀，嘎羧雖然老了，但它并沒有忘記自己是一頭戰象啊！(指課題)戰爭不在，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊！多么令人感動啊！

　　（二）讀到“告別村民”時，哪些段落要細細品味？

　　“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨……它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”（出示課件配音、插圖及文字）

　　師:象是人的老朋友，他們之間的感情非常深。從哪里可以看出人對象的情感深？（嘎羧……送到嘎羧嘴邊）師：老人和孩子喂香蕉、甘蔗、糯米粑粑給嘎羧吃，它為什么只喝一點水？師：有誰知道?(它覺得自己快要死了，吃不下去了)師：村長為什么在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布？師：聯系生活想一想……寄托一種哀思。師：村里人只把嘎羧當成一頭象嗎？（當成人。）像長了翅膀似的傳遍了全寨是什么意思？做動作，說明快，說明人們把嘎羧當成村中一員。師：感動嗎？讀一下。從哪個地方你可以感覺到象對人的情感深?師：嘎羧為什么要走三圈?師：有誰知道？（它想看看村子，看看四周。）師：它走一圈看到村里的房屋，生活了這么多年，不舍得離開呀！又走了一圈看到那熟悉的檳榔樹，曾經有過多少歡樂呀！現在卻要走了，多么不舍呀！嘎羧又走了一圈，它看到了村民，看了看那熟悉的波農丁，他們曾經給了我多少關懷和照顧啊！可是它要走了，你能讀出這種不舍嗎？

　　（三）讀“重回戰場”部分，哪地方需要細細品讀?

　　“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽， -- --發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”（出示課件配音、插圖及文字）

　　師：嘎羧在打洛江邊做了哪些動作令你感動？（久久凝望，親了又親，發出震耳欲聾的吼叫）

　　師：凝望是什么意思？（長久盯著，眼睛不眨）它凝望著江面，頭腦中會想什么？

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。）

　　師：它為什么要對石頭親又親？這是怎樣的石頭？

　　（“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地。）師：看到石頭它就想到了戰場，同生共死的戰友啊！是它的親人啊，分別了二十六年，再見面怎能不親了又親，所以，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽——（生讀：歐—歐—發出震耳欲聾的吼叫）我們要昂起頭，讀出高昂的樣子。在它生命即將垂危，它對曾經的戰場告別時發出——（生讀：歐—歐—發出震耳欲聾的吼叫）在它即將走完生命最后一段歷程，呼喚戰友時發出—— （生讀：歐—歐—發出震耳欲聾的吼叫）

　　師： “震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們。也許是悲傷，也許是對敵人的憤恨，也許是對戰場的憑吊。

　　師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

　　師:它太激動了，它的身體也發生了變化。同學們，嘎羧整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當它遇到委屈時，可以像你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?傷心時可以像你們一樣找朋友談談心嗎？(不能。)因為它是（手指課題）（最后一頭戰象。）

　　師：它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回到戰場，水還是那水，石還是那石，親人何在？它的情感還能壓抑的住嗎？你們的情感還能壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學讀第一句，男同學讀第二句，全班一起讀最后一句。           

　　（四 ）感悟“與戰友長相伴”

　　師：太陽升到檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江畔，最后與戰友長眠，這部分內容哪些段落要細細品讀呢？

　　1、 “嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”（出示課件配音、插圖及文字）

　　師：嘎羧死了，眼睛睜得老大，凝望著天空好像在思念戰友，也好像在向自己祖先解釋自己為什么沒有去祖先留下的象冢，那是因為它和戰友的情意太深了，這樣的情形，我們還能把嘎羧看成一頭象嗎？誰來讀一讀。（指三名同學讀）

　　過渡：嘎羧終于和曾經的戰友們魂歸一體了，讓我們來讀讀最后一段。

　　2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”（出示課件配音、插圖及文字）

　　師：你覺得作者寫下這最后一句話當時心情怎樣？（傷心、激動、震驚、傷感）誰來讀一讀?師：很好，你讀得很凝重。我們一起讀。

　　【設計意圖】：抓住值得細細品讀的句子，引導學生入情入境的朗讀、想象，從而感受到嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態具體描寫的學習，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。

　　四、總結：剛才我們伴著嘎羧走完了最后一段歷程，現在，你覺得嘎羧是一頭怎樣的戰象？（依次出示課件）（勇敢的戰象！忠誠的戰象！善良的戰象……）這節課同學們抓住的這些段落與句子，就是你們以后讀長課文需要細品的地方，其他的地方可以快速瀏覽。

　　五、推薦作品

　　像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復仇》。

　　六、作業設計：

　　1.用自己的話講講這個故事。

　　2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。

　　板書設計：

　　23、最后一頭戰象

　　重披象鞍

　　告別村民

　　重回戰場

　　與戰友相伴

　　參考書目：

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊教師用書》

最后一頭戰象教學設計 篇4

　　教學理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內化對語言的理解。

　　教學目標：

　　1、會寫11個生字；正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。

　　2、學習用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。

　　3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達出內心的感動。

　　4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：理解感悟對嘎羧的細致刻畫，并從中讀到它的內心世界，通過有感情的朗讀表達內心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。

　　難點：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明；從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內心世界。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　師：同學們，我們上節課已經初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

　　二、精讀感悟

　　（一）走近垂暮的戰象——嘎羧

　　1、體會嘎羧的垂老。

　　師：嘎羧五十多歲了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

　　出示，請生一起讀。

　　師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛？

　　預設：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……

　　師：帶上你的情感再來讀。

　　齊讀。

　　2、體會波農丁的不舍。

　　師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——

　　師：可波農丁是怎么說的？指名若干同學讀。

　　出示

　　師：你從他的話中體會到什么了？

　　連起來讀這個語段。

　　（二）走近懷舊的戰象——嘎羧

　　過渡：曾經的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉（板書），于是它要在臨死之前取回它的象鞍。

　　1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。

　　指名讀，出示，齊讀。

　　2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪？

　　指名讀，出示，齊讀。

　　3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海里浮現。它想到了什么？

　　生答。

　　4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰象？

　　生答。

　　師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。

　　師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內心，來讀這句話。

　　5、師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍——

　　26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻——

　　怪不得早晨，嘎羧突然——               ，原來——

　　6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰甲！這戰甲勾起了嘎羧多少的回憶呀！

　　板書：重披戰甲憶當年。

　　7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎？你覺得它像——懷舊的老戰士。

　　三、走近激情的戰象——嘎羧

　　過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們去象冢了。人們泣不成聲，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。

　　1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止？

　　指名讀

　　2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當年和戰友誓死拼殺的戰場，此時它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎？它分明看到了什么？

　　生答。

　　3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。

　　師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚！

　　嘎羧來到戰場故地緬懷戰友，心中是把把的辛酸淚呀！

　　板書：故地緬懷辛酸淚

　　4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：它身體膨脹起來，似乎覺得——

　　它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，仿佛要——

　　它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著——

　　師：是呀！它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！

　　5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎？它是一位——激情豪邁的戰士！

　　請生齊讀后一句。

　　四、走近忠誠的戰象——嘎羧

　　過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。

　　1、師：它怎么停下來了？

　　師：面對著“百象冢”，面對著埋葬著八十多位戰友的“百象冢”，它在想什么？它想說什么？把它寫下來好嗎？音樂播放。

　　請生讀自己所寫。

　　2、師：“戰友啊戰友，我來了！”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——

　　請生接下去讀。

　　3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么？

　　生答。

　　4、師：是呀！它在安葬著戰友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰友們齊歸青天了！板書：掘墓共埋付青天

　　5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要——和戰友們死在一起。

　　師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰士！深情的戰士！忠誠的戰士！善良的戰士！情深意重的戰士……

　　6、師：我們不能以什么來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧！

　　請生讀板書。

　　板書設計：

　　最后一頭大象

　　英雄垂暮近黃泉

　　重披戰甲憶當年

　　故地緬懷辛酸淚

　　掘墓共埋付青天

最后一頭戰象教學設計 篇5

　　一、談戰象揭課題

　　師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？（沒有）好的，那我們一起來讀讀這段話！（課件出示課文第一段）

　　西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　師：那么這群戰象給你留下怎樣的印象呢？

　　生：勇猛、八面威風…..

　　師：是呀,就是這樣一群英勇的戰象,在一次打擊日寇、保衛家園的戰斗中不幸全部中彈倒地，人們在埋葬他們尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰象，它叫嘎羧，它就是（最后一頭戰象）

　　好，這節課就讓我們一起走進它的故事，請同學們打開書本，翻到121頁。（板書）

　　二、默讀課文，理清文章脈絡

　　師：請大家快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事？（2`30）

　　1、自學反饋：師：這一課當中，有幾個字要大家注意？（課件出示）誰給大家讀一讀？

　　威風凜凜  日寇　  浴血搏殺 

　　撲喇喇    摩挲   斑斑血跡      指名讀——全班讀

　　師：這個日寇的“寇”字不但難讀，而且難寫，大家看王老師寫一遍（板書寇）看清楚了嗎？拿起筆在書上自己練習寫一遍，看誰寫得又快又好。

　　2、師：咱們班很多同學的字都寫得非常漂亮。現在我們回到剛才的問題：嘎羧在臨死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以說！指名說并板書：

　　披掛象鞍

　　重回戰場      抓事件

　　莊嚴歸去

　　總結：師：同學們，這篇課文主要就是寫了最后一頭戰象嘎羧在臨死之前（披掛象鞍、重回戰場、莊嚴歸去）這么幾件事情。同學們，我們在閱讀這種篇幅較長的文章的時候，可以采用這樣抓主要事件（板書：抓事件）的方法，快速把握文章的主要內容。

　　三、品讀課文，體會嘎羧內心的情感

　　（一）披掛象鞍

　　1、師：同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經說過這樣一句話，誰自告奮勇地給大家讀一讀？（課件出示）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　——沈石溪

　　師：那么課文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現它的情感的呢？接下來我們深入學習課文內容。首先我們來看披掛象鞍這一部分內容。請同學們快速瀏覽課文的5~9自然段，找出最能表現出嘎羧對象鞍深厚感情的句子，劃下來，讀一讀，并體會它內心的想法。

　　交流反饋：師：劃好了嗎？我們一起來交流一下！

　　生：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：恩，你真是好眼力，找到了這一部分中最感人的一句。其他同學也找到這一句的請舉手。哇，有那么多呀！看來大家都是“英雄所見略同呀！”

　　師：好，我們一起來看看這句話。（課件出示）

　　“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　師：你覺得這句話中的哪個詞語最能表現嘎羧對象鞍的深厚感情？把他圈出來，并談談你的體會。

　　指名交流：好，你覺得是哪個詞語？

　　生1：“淚光閃閃”

　　師：為什么？說說你的體會？

　　生2：“久別重逢”

　　師：它們是多久沒見面的老朋友了？（二十六年）對，很久分別，再次見面，就叫做“久別重逢”。

　　生3：“摩挲”

　　師：你關注了嘎羧的動作。

　　生4：“呼呼地吹”。

　　……

　　師5：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？是因為象鞍上有什么嗎？

　　生：是因為象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味。

　　師：他聯系到課文的后面，非常好！那么嘎羧見到象鞍上的彈洞，斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味的時候，他會想些什么呢？

　　生1：浴血奮戰的情景

　　……

　　師：是呀，象鞍上有著它輝煌的過去，有著它出生入死的經歷，所以他看到象鞍是如此的激動！同學們，你看，我們聯系上下文（板書：聯系上下文），邊讀邊想象（板書：展開想象），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它內心的情感。那你們能不能讀出嘎羧這種激動的心情呢？大家先練習讀讀這句話。（把聲音放出來）

　　師：誰練好了，可以自信地給大家讀一讀？（指名讀）評語：你非常的激動！

　　師：王老師也想讀一讀。我在讀的時候，請同學們閉上眼睛，一邊聽我讀一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、心情。（示范讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　師：好，睜開眼睛，像王老師這樣帶上你們的體會，帶上你們激動的心情，我們一起來讀！

　　師：剛才我看到了還有好多同學也找到了一些句子，我也請你給大家來讀一讀。

　　生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮……像是想得到閣樓上的什么東西。

　　師：說說你的體會？

　　生：我體會到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情！

　　師：你能讀出嘎羧的急迫嗎？（生讀）

　　師：大家能嗎？（齊讀）

　　師總結：是的，二十六年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記自己光輝的過去！它是多么留戀過去的輝煌呀！

　　同學們，作者就是通過這些動作、神態的描寫讓我們體會到嘎羧內心的情感。如果我們能圈畫出這些重點詞句（板書：圈畫重點詞句）、聯系上下文、邊讀邊想象，一定能讀懂嘎羧的心，讀出他的深情。這就是品細節的方法。（板書：品細節）

　　（二）重回戰場

　　師：接下來，就請同學們用這樣的方法，來自學重回戰場這部分的細節描寫，請看自學提示（課件出示）請生讀

　　自學提示：

　　1、自由輕聲朗讀課文的第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用“——”劃下來。

　　2、圈出描寫嘎羧動作或神態的詞語，體會它內心的想法，批注在旁邊，再與同學交流。

　　師：批注好的，可以四人小組合作交流，大聲說出你的體會。

　　交流反饋：好，經過剛才靜靜地批注，熱烈的討論，大家一定有一些品細節的感覺了，讓我們一起來交流一下。

　　生：讀找到的句子。（課件出示）

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐 ──口歐 ──發出震耳欲聾的吼叫。

　　師：談談你們的體會

　　生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊著戰友們的靈魂，訴說著自己對戰友們的深深懷念之情。評價：你似乎已經讀懂了嘎羧的心！（生讀）

　　生2：“親了又親”——那塊龜形礁石也許是嘎羧曾經戰斗過的地方，也許是戰友們犧牲的地方，他太懷念過去的往事了，所以親了又親。評價：你能抓住親了又親展開想象，非常棒！我們也一起邊讀邊想象！

　　生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前驚天地、泣鬼神的場面。全班讀

　　師：這時的嘎羧內心涌動，身體也發生了變化，它怎么樣了？

　　生4：這時，它身體膨脹開來…….驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：體會得很深刻！請同學們拿起書，帶上你們的體會，讀出你們的深情：（這時，它身體膨脹開來…….驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。）

　　總結：師：是呀，二十六年前的那場戰斗讓嘎羧失去了所有的同伴，讓他成為了（最后一頭戰象），在這二十六里，嘎羧無時無刻不在懷念著過去，思念著戰友，但是他滿腔的真情能向誰訴說嗎？（不能）因為他是（最后一頭戰象）所以重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎么能不激動呢？請同學們拿起書，讓我們齊聲讀這一部分。

　　（三）莊嚴歸去

　　師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀之情，帶著對戰友們的深深懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，來到了戰友們長眠的地方，吼盡自己生命的全部力量，為自己挖掘了一個坑。請同學們看文章的最后兩個自然段，我們一起來齊聲讀一讀。（生讀）

　　師：這兩段話中的哪個細節深深打動了你？指名說

　　生1：它死了，它沒有到祖宗留下的象冢。談談體會。

　　生2：嘎羧臥在坑底…..凝望著天空。談體會

　　師：是呀，嘎羧一定有話要說，他想說什么呢？你看到埋在土坑里的嘎羧，你想對他說什么呢？請同學們任意選擇一個內容，寫一兩句話。課件出示：

　　1、嘎羧想說：“——————————————————————。”

　　2、我想對嘎羧說：“————————————————————。”

　　請選擇其中一個內容，寫你最想說的一兩句話。

　　師：此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰象嗎？（不是）它更是一位（英雄）！同學們，課件出示：（齊讀）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發人類更多的思考。  

　　——沈石溪  

　　師總結：同學們，這節課我們抓住了課文的主要事件，品位了文章當中的細節描寫，感受到了嘎羧像人一樣的情感。下節課我們繼續學習課文，相信最后一頭戰象一定會帶給我們更多的思考！另外，請同學們在課外閱讀沈石溪的其他動物小說（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》、《虎女蒲公英》，一定會帶給你們更多的震撼！

　　今天這節課就上到這里，下課！

最后一頭戰象教學設計 篇6

　　一、 回顧課文

　　《最后一頭戰象》

　　而今天，當我們再一次走近《最后一頭戰象》的時候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧的哪幾個場景呢？

　　二、 品讀12小節

　　上節課，我們已經用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場景并為之感動，這節課讓我們首先走進那告別的場景，請仔細讀讀相關段落，想想哪個地方讓你感動？

　　全班交流：（隨機）

　　1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

　　A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有?有?有?

　　B而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？

　　村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。

　　老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。

　　人們還可能怎么做呢？

　　C 淚眼朦朧中，26年前的那場戰斗又仿佛浮現在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰象，更多的已經失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

　　2、它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

　　這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃——。

　　這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃——。

　　這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——。

　　3、整節朗讀

　　三、品讀14小節

　　請你用心讀讀描寫這一場景的14小節，圈出讓你的心弦為之一動的詞句，仔細體會一下。

　　A它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

　　在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神

　　的戰斗場面又一幕幕地在它的腦海中盤旋著……

　　孩子們，請拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。

　　全班交流（層次性，3個左右）

　　B“親了又親”的礁石，

　　C還有讓你觸動的詞句嗎？

　　你聽，它似乎在訴說什么？

　　四、品讀（20—21）

　　嘎羧依然沒有停下前進的步伐，它走啊走，終于找到了戰友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳墓的場景。認真讀讀20、21小節，用心感受一下。

　　你想說？

　　我們想說得太多太多——此時此刻，任何的.語言都無法表達我們內心涌起的種種感受！誰來讀讀這段文字？

　　五、品讀（22—23）小節

　　終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！

　　而你看——嘎羧——（引讀）

　　讀著這句話，哪個地方給你留下了深刻的印象？

　　嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？

　　它死了——（引讀）

　　因為它 忘不了？（學生說）

　　六、段落引讀

　　最后一頭戰象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是、現在是、未來也將是！

　　在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1

　　而戰場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2

　　終于，它如愿以償地和戰友們長眠在一起——引讀片段3

　　七、延伸+作業

　　如果說 最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？

　　老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！

最后一頭戰象教學設計 篇7

　　教學目標：1學習作者具體細致的表達方法感受戰象嘎羧善良忠誠的高尚情懷。

　　2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷。

　　教學重難點：1用自己的話講講這個故事。

　　2通過對嘎羧行為神態的具體描寫，突出嘎羧的情懷

　　教學過程

　　一圖片導入揭示課題

　　師；同學這是什么呢？生：象戰象師：恩是一頭戰象如果用一個詞語來形容，你想用哪個詞語呢？生：高大威猛

　　師：真是個善于觀察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示戰象的資料；戰象是在古代戰爭史上，曾遇過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮類似現代武器坦克的作用。你們看到戰象的作用大嗎？是呀！戰象能在戰場上沖鋒陷陣，勇猛無敵，我們上節知道，在一次戰爭中百名長相與敵人浴血奮戰時，基本上都犧牲了，只留下了一頭受傷的戰象，我們稱之為最后一頭戰象板書

　　今天我們繼續來學習生齊讀課題讀完課題后，你有疑問嗎？我們都知道題目是文章的眼睛，你能看透這雙眼睛嗎？生：這是一頭怎樣的戰象呢？這頭戰象最后怎么樣了呢？這頭戰象在即將去世時做了哪些事情呢？

　　你們真棒！能提出這么多問題，上節課我們知道了這是一頭善良忠誠懷舊英勇的戰象。在即將去世時做了幾件事。哪個同學來回答呢？

　　指名生回答。師板書：重披象鞍告別村名重回戰場與戰友相伴長眠

　　師：記得真牢！是呀做了四件事，這幾件事觸動你心靈最深的是哪件事情呢？

　　二交流體會心靈同鳴

　　師：我們知道：讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會有所思所感所想，看著你們迫不及待地想讀，那就拿出書讀；在讀時老師提幾點要求：首先要快速讀課文。要讀準字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說：俗話說：“不動筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動你心靈的句子。開始吧！

　　師：在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了，我們來交流吧！師：舉起了手，你就成功了一半。你回答了就成功了，指名生回答；

　　生：讓我感動的是沖披象鞍，師；你能把句子讀出來嗎？生：讀沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：這個句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎？生：我體會到了嘎羧當時心很憂傷。師：你從哪幾個詞語看出來的呢？能找出來嗎？生：呼來呼去，久久地摩挲淚光閃閃。師：說的真好！你們用紅筆畫出來，我們再來讀一讀：讀后你又看到了什么呢？全班齊讀。師：誰能說一說呢？引導學生：這些都是對嘎羧動作神情的描寫。你們看到了它在想念自己的朋友嘛？是怎樣的朋友呢？生：（并肩作戰的朋友)是呀！看到這樣的朋友，淚光閃閃，因為戰友都去世了，只留下了自己，當它看到自己的朋友時，它的內心平靜嗎？是呀！極不平靜呀！你們能用朗讀來感受它的內心嗎？誰來讀讀呢？其他生評價。

　　師：他們讀得多好呀！你們想來讀嗎？全班來讀讀好嗎？讓我們一起來感受它的內心，感受它對過去輝煌的深深留戀與回味！

　　師：是呀！他重新披上了象鞍，雖然過了二十六年，象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　讀一讀，讀完后，你讀懂了什么呢？

　　師：（二十六年彈指一揮間，而今戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載真嘎羧的英勇，紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄博大胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！此時老師的心中充滿著深沉與感動，你們和老師的心情一樣嗎？能帶著深沉的心情讀一讀嗎？男生讀一讀！讀得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作戰的場景。

　　師：同學們！你們知道嘎羧誰救起來的呢？它要做事嗎？生：不用它整天優哉游哉地在寨子里閑逛，到東家來串香蕉，到西家喝筒泉水，從這些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人對他的愛護有加）師：把它當作家人看待，當聽到嘎羧要去世的消息后，像長了翅膀似的傳遍了整個村子，村里人的第一反應是：它們是怎么做的呢？生：泣不成聲，讀句子許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zhè）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

　　師：聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要繞著寨子走三圈呢？生：嘎羧對人們的感激師：你們真會讀書呀！能把那種感激之情用你們的朗讀讀出來嗎？指名生讀，師：看到嘎羧即將離去，村名們泣不成聲，此時我們最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你們知道嗎？生：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，［口歐］——［口歐］——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jiǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：出示它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。看到了————————看到了————————然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，也許是——————也許是————————假如你是一位攝影師你想把相機定格在哪一幕呢？

　　生：同桌之間討論想象。。讀一讀師：是呀！它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕，威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者，日寇鬼子哭狼嚎，丟盔棄甲！英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。

　　師：同學們，嘎羧他想起了戰場的一幕幕。所以過了許久，又昂起頭來向著天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。此時它想起了想起了昔日的戰友，也許它在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念。也也許在告訴戰友，自己也將來陪伴他們了。。。。。。也許。。它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎？生：讀一讀，師：這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！師：當我看到嘎羧自掘墳墓時，我的心更沉重了。我們看到20-23自然段。配上音樂把他讀一讀！好嗎？讀后哪一個字觸動了你呢？生："挖"師：是呀！它不辭辛苦地為自己挖墳墓，可以看出面對死亡嘎羧仍然是那樣的坦然，這是多么善良與忠誠的戰象呀！板書：善良忠誠在最后的旅程中，嘎羧還在用它的眼神在訴說著什么呢？生：想象嘎羧“睜得老大，凝望著天空”的眼睛在訴說什么呢？（它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？師：想象得真好！最后嘎羧將自己埋在戰友旁，有戰友長眠，這難道不就是英雄氣概嗎？板書：英雄氣概

　　三拓展延伸情感升華

　　師：一幕幕的情景重臨眼前，嘎羧走了，但它死亡戰象魂還在，此時此刻，老師給戰象寫了一首詩你們想聽嗎？

　　戰象魂

　　——至最后一頭戰象

　　看，身披象鞍

　　聽，打羅江畔

　　浴血搏殺，吼聲震耳

　　英武豪邁，激越悲壯

　　這就是——最后一頭戰象

　　莊嚴不改

　　這就是——最后一頭戰象

　　師：同學們，你們想讀嗎？全班齊讀。向戰象致敬。

　　四作業布置

　　1拿出作業本翻到23課，做小練筆

　　2用自己的話，講講這個故事給家人同學朋友聽

　　3推薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬復仇》

最后一頭戰象教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

　　根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　【教學目標】

　　1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3、體會作者具體、細致的表達方法。

　　【教學重難點】

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　【教學準備】

　　相關課件

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、導入：

　　1、同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

　　2、生讀：西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵……勢不可當。

　　3、同學們，就是這群英勇的戰象在一次打擊日寇、保家衛園的戰斗中，不幸全部中彈倒下。人們在埋葬它們時，救活了一頭負傷的戰象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰象”。

　　4、通過上節課的學習我們知道課文主要寫的是戰象最后的時光。講它的哪幾個方面呢？板書英雄垂暮、重披戰甲、憑吊戰場、莊嚴歸去。

　　二、品讀課文，體會情感：

　　1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰象。請同學們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動，就用橫線畫下來。

　　2、生默讀。

　　3、讓我們一起來分享你的閱讀發現。你從課文的哪些地方讓你感動？

　　片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。

　　（1）我們一起讀讀這句話。

　　（2）是什么讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰象的身份象征。哪些詞語最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

　　“摩挲著”。

　　“摩挲”是什么意思？（撫摸）

　　“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關系非常深厚，是戰友）

　　你想，誰會去和一個陌生人撫摸呢？請你帶著這份體會，有感情地讀一讀。

　　生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對象鞍的深情？

　　“淚光閃閃”

　　為什么見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會想起什么？（想起了在戰場上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰的戰友已經死去了）

　　象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇。”）生齊讀句子。

　　象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友。”還有什么地方讓你感受到嘎羧對象鞍的深情？

　　“久別重逢”“老朋友”

　　久別重逢，多少年？（26年）

　　二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰象，一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰同生共死……）

　　26年了，我們經常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會，讀一讀這個句子。（生齊讀句子）

　　讓我們繼續交流閱讀發現，你還從哪些地方感動？

　　片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　（1）請同學們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動作和神態的語句，透過這些語句體會它內心的想法。

　　（2）生自由朗讀、批注。

　　（3）誰能把你的閱讀感受與大家交流交流。

　　“久久凝望”

　　嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？

　　生交流：想起了戰友、敵人、戰斗場面……

　　能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）

　　“親了又親”

　　這塊礁石對嘎羧有著什么特殊的含義？為什么會“親了又親”？

　　無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。

　　懷著這種深深的懷念，女同學一起讀讀這段話

　　“震耳欲聾的吼叫”

　　嘎羧想通過吼叫，表達什么呢？

　　生交流：深情呼喚戰友、訴說對戰友的懷念、告訴戰友，它也將來陪伴它們……

　　這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學一起讀讀這段話。

　　（3）26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰象。26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？（不能）因為它是──最后一頭戰象。

　　（4）所以，重回戰場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動！同學們，讓我們齊聲讀這一段。

　　讓你感動的語句還有嗎？

　　片段三：我和波農丁耐心地等到東方吐白……它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

　　（1）哪些細節感動了你？（生交流）

　　（2）凝望天空，它在想什么？它想說什么？（生展開想象）

　　（3）“風簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復返！”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們齊聲讀讀這兩段話。

　　三、總結全文，升華主旨：

　　1、讀得真好。同學們，怪不得連飼養員波農丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。”）生齊讀句子。

　　2、它還牢記著什么？（生交流）

　　3、它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰象。“英雄垂暮，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）

　　二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。”

　　整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面。”

　　戰場才是歸宿，戰友才是最親密的伙伴。最后一頭戰象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了。……躺在了一起。”

　　4、讀著這感人肺腑的文字，想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰象嗎？

　　5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動物小說寫的是動物，折射的是人類的情感。其目的是想引發人類更多的思考。”

　　6、最后，我們以一首詩來紀念最后一頭戰象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！

　　戰象魂

　　──致最后一頭戰象

　　看，

　　身披象鞍，

　　浴血搏殺，

　　英武豪邁，

　　這就是──

　　最后一頭戰象。

　　聽，

　　打洛江畔，

　　吼聲震耳，

　　激越悲壯，

　　縱然是生命的最后，

　　莊嚴不改，

　　這就是──

　　最后一頭戰象。

最后一頭戰象教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，內涵豐富的動物小說。全文接近2000字，是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

　　教學目標：

　　1.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

　　2.引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3.體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感知生疑。（背景課件）

　　1.了解戰象。（朗讀課文第一自然段）

　　2.嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）

　　3.閱讀課文最后一自然段，質疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會選擇來到百象冢。

　　二、速讀課文，了解主要內容

　　1.這篇課文很長，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍   重回戰場   挖掘墓坑

　　3.小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

　　三、難點點撥，討論解疑。

　　（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1.本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現這些情感的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會它的想法。

　　2.引導學生重點品讀：

　　（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

　　（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　3.深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　4.小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

　　（二）分組自學“重返戰場”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分組，交待自學要求。

　　2.學生自學。

　　3.小組交流，共同討論交流“重返戰場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰場。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　4.學生交流讀書感受，重點品讀、領悟：

　　（1）、重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　四、整體回歸，啟迪創新

　　1、想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

　　2.引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

　　3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

　　4、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

　　五、總結延伸

　　1.總結全課，明確下節課學習任務。

　　嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

　　2.布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

最后一頭戰象教學設計 篇10

　　教學目標：1、有感情朗讀課文，了解最后一頭戰象在臨死前的變化的事。

　　2、快速閱讀課文，抓住主要內容，從具體描寫中，體會村民對戰象的友好，戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。

　　教學重難點：從重點詞句中體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、師：讀過《老人與海鷗》，我們深深感受到生命是美麗的，但更美麗的是生命間的相互關愛，讀過《跑進家來的松鼠》又讓我們忍俊不禁。那你們還記得《最后一頭戰象》中那些包含深情的文字，向我們描述了戰象嘎羧在臨死前都做了哪幾件事嗎？

　　2、結合學生回答,教師板書。

　　3、這是中國動物小說大王沈石溪的作品。他曾經說過：動物小說寫的是動物，但折射的卻使人類的情感。今天，就讓我們走進嘎羧的內心世界。

　　4、板書課題。

　　二、研讀課文。

　　1、通過上節課的學習，戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠誠、英勇、懷舊的，課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象。

　　2、出示自學提示：默讀課文畫一畫：畫出讓你感動的句子。讀一讀你畫出的句子。說一說自己的體會。

　　3、學生自學交流。

　　4、全班交流重點句子。

　　(1)沒想到……老朋友。

　　a理解久別重逢。

　　b點讀句子，此時此刻，嘎羧見到久別重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。

　　c帶著自己的體會再讀。

　　d作者寥寥幾筆就清晰的表達出英勇的戰象積淀在心中深沉的感情。

　　（2）二十六個春秋過去了……氣概。

　　a而今，戰火不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧曾經的英勇氣概，指導朗讀。

　　b紛亂不在，年輕不在，但英雄博大的胸懷還在，再讀，讀出嘎羧的英雄氣概勃勃雄心。

　　（3）嘎羧要走的消息……

　　送行的隊伍中可能有……有……有……在淚眼中26年前的戰斗場面又浮在人們眼前，人們才泣不成聲。

　　（4）它什么也沒吃……為什么？

　　這一切讓嘎羧如此不舍，這一切讓嘎羧心潮起伏，這一切讓嘎羧百感交集，讀句子。

　　（5）它站在……吼叫

　　a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，為什么對那塊石頭親了又親，在吼叫里它在呼喚什么？

　　b這一吼真是蕩氣回腸，這樣的悲壯這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？它是一位讓人敬仰的英雄，一位讓人歌頌的英雄。

　　c帶著對嘎羧的敬仰再讀。

　　（6）一個“挖”寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴的將自己掩埋，讓我們看到了這位英雄對戰友的忠誠，真是有情有義呀

　　三、感情升華。

　　1、此時此刻，面對離去的嘎羧你想用什么樣的語言來贊頌它？寫下來。

　　2、嘎羧走了，我們也漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經撒過鮮血的土地，忘不了曾經并肩戰斗的同伴，它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠銘記著嘎羧，銘記著最后一頭戰象。

　　3、在《最后一頭戰象》讓我們的心靈震撼，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的心靈觸動呢？請大家有時間閱讀《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》看看這些淑又講述了怎樣動人的故事呢？

最后一頭戰象教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、閱讀中體驗戰象的行為變化及其高尚情懷，引導學生通過抓住嘎羧的動作、神態等細節的描寫，體會戰象的善良、忠誠的高尚情懷。

　　2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　3、感悟動物與人和諧相處的美好情感，激發學生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創新動機。

　　教學重、難點：

　　通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

　　教學過程：

　　一、回顧導入

　　1、師：同學們，我們上節課已經初步了解了《最后一頭戰象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰甲來到了曾經和戰友們戰斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。

　　2、我們知道這是一篇動物小說，作者沈石溪曾說過這樣一句話：

　　動物小說寫的是動物，折射的確是人類的情感。----沈石溪

　　那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現的呢?

　　今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

　　二、精讀感悟

　　(一)走近懷舊的戰象──嘎羧：

　　師：請同學們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會他們的想法。

　　1、反饋交流

　　(1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　(2)預設點撥：這位同學好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學找到這句的請舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。

　　(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。)

　　(4)指導朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰的老戰友，它們已經二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎?

　　師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?

　　出示句2：

　　象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個蓮花狀的`座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。

　　(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

　　(2)學生談預設：

　　生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日寇打仗。

　　師：說得真好。

　　生：它會想起當年浴血搏殺的情景。

　　師：你的想象真豐富。

　　生：它會想起當年和它一起并肩作戰的大象朋友們。

　　生：它還會想起當年它在戰場上浴血搏殺的英勇。

　　(3)：是的，這頭戰象有它輝煌的過去，有它出生入死的經歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。

　　師：26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍──

　　26個春秋過去，嘎羧已經垂老，可當它披掛上象鞍，卻──

　　怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──

　　(4)、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰士。

　　2、同學們，作者就是通過這些動作、神態的描寫，能讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫出那些重點的詞句，聯系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書方法。

　　接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學習憑吊戰場這部分

　　(二)走近激情的戰象──嘎羧

　　1、生讀自學提示

　　(1)、找出最能表現嘎羧內心的情感句子，用——畫下來。

　　(2)、找出嘎羧動作神態的詞語體會內心的想法，批注在旁邊。

　　2、反饋交流

　　句子：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發出震耳欲聾的吼叫。

　　1、結合想象填空，引導學生重點解決：

　　(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?

　　(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?

　　(3)嘎羧為什么發出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?

　　2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了，看到了。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是，也許是;許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在，也許是在，也許是在。

　　師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談談心嗎？(不能)因為它是——最后一頭戰象。

　　它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學讀第一句，男同學讀第二句。

　　3.教師補白描繪，激情引讀

　　你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂，師生一描一讀預設如下。)

　　生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

　　師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!

　　生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

　　師：──那也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，那也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地!

　　生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫──

　　師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰友的靈魂，也在告訴戰友：我將來陪伴你們！

　　4、師：這時──出示句子2

　　它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：它身體膨脹起來，似乎覺得──

　　它四條腿皮膚緊繃繃地發亮，仿佛要──

　　它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著──

　　師：是呀!它現在真的就好像回到了當年曾經浴血搏殺的戰場了！

　　5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰士！

　　請生齊讀后一句。

　　(三)走近忠誠的戰象──嘎羧

　　1、過渡：

　　太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。

　　師：它怎么停下來了?

　　師：面對著“百象冢”，面對著埋葬著八十多位戰友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?

　　請生讀自己所寫。

　　師：“戰友啊戰友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──

　　2、請生接下去讀。

　　出示句子：

　　1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。

　　2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢?(據我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)

　　3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會是什么反應?你從這些“挖”中體會到了什么? 生答。師小結：我們想說的太多太多。文中反復出現了一個關鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶著對戰友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墳墓,莊嚴地把自己掩埋。

　　4、出示課文最后兩段，學生讀

　　5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。

　　6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要──和戰友們死在一起。

　　師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰士!深情的戰士!忠誠的戰士!善良的戰士!情深意重的戰士……

　　7、齊讀《戰象頌》

　　三、布置作業

　　如果說，最后一頭戰象呈現給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細讀一讀，可以將你的點滴感受紀錄下來。

　　英雄垂暮 善良

　　重披戰甲 忠誠

　　最后一頭戰象

　　憑吊戰場 堅強

　　莊嚴歸去 懷舊

最后一頭戰象教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.會寫11個生字，正確讀寫和積累文中的新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

　　3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　4.學習作者具體、細致的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

　　【重點難點】抓住細節描寫，感受嘎羧的高尚情懷

　　【教學準備】制作教學課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導課揭題，了解“戰象”

　　在古代戰爭史上，曾有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

　　二、自讀課文，感知課文內容

　　學生自由朗讀課文，注意讀準文中的生字新詞，并將理解不了的詞語圈畫出來。

　　交流，認讀、理解文中的生字新詞

　　讀準下列詞語的字音：嘎羧  亢奮  摩挲  象冢  威風凜凜  勢不可當  優哉游哉焦躁不安  橫遭不幸  暴斃荒野  泣不成聲  久久凝望  炯炯有神  浴血搏殺  長途跋涉  體力不濟  英武豪邁

　　說說以上詞語中自己不理解的詞語，引導學生聯系課文的語言環境初步理解。

　　三、默讀課文，梳理課文內容

　　學生以較快的速度默讀課文，完成《作業本》2、4題：

　　第2題：在閱讀課文的過程中，我產生的主要疑問是：                 

　　按事情發展順序補充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（          ）——（依依泣別）——（            ）——（               ）——（莊嚴辭世）

　　交流，反饋。

　　第二課時

　　一、回顧課文，說印象

　　通過上節課的初讀，說說最后一頭戰象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請用下面的句式來說：嘎羧是一頭（         ）的戰象。（預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）

　　再說說課文所描寫、刻畫的哪幾個場景令你印象特別深刻？交流，板書：

　　重披戰甲    惜別村寨    憑吊戰場    自掘冢坑

　　二、抓住重點，細感悟

　　師：這節課我們繼續學習課文，走進戰象嘎羧的內心世界，感受戰象嘎羧崇高的品質。課文比較長，我們可以采用怎樣的方法來閱讀呢？（提示學生采用快速瀏覽與潛心品讀相結合的方法）

　　師：請同學們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細致描寫戰象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動，在句子旁邊簡要地寫一寫批注。

　　學生自主讀書，教師巡視，隨機指導學生在品讀的時候要抓住描寫刻畫嘎羧的那些感人的細節來體會嘎羧此時此刻的內心世界、心理活動。

　　組織交流，預設以下交流的重點，交流的順序可以隨機。

　　★感受嘎羧重披戰甲的情景——

　　我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

　　點撥引導：當我把玉米扔下去的時候，嘎羧的情緒反應是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細節中可以體會出來？（像丟垃圾似的甩出去）當我漫不經心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應又是怎樣的？（激動不已）從哪些細節中可以體會出來？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會有這樣的情緒反應？再聯系下文說說你的感動。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）

　　引讀體會。師：我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。生：沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。

　　★感受嘎羧惜別村寨的情景——

　　嗄羧要走的消息長了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

　　點撥引導：最令你感動的細節是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會說話，此時此刻會說些什么？請拿起筆在書上這句話旁邊寫一寫。寫后交流。

　　多么有情有義的嘎羧啊！讓我們有感情地朗讀這段話。

　　★感受嘎羧憑吊戰場的情景——

　　嗄羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　點撥引導：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細節特別令你感動？

　　讓我們體會一下此時此刻嘎羧的內心世界吧。想象性補充說話：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見了（               ）；

　　然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因為這里（           ）；

　　許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說：“（                            ）”

　　多么令人感動的情景！多么令人敬佩的戰象！讓我們有感情地朗讀這段話。

　　★感受嘎羧莊嚴死去的情景——

　　嗄羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑來；它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　點撥引導：這段話詳細地描寫了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫中重復最多的是那個詞語？（挖）作者是怎樣描寫刻畫這個“挖”的，找出來，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續挖……）嘎羧為什么要這么費力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？

　　帶著我們的感動和體會，有感情地朗讀這段話。

　　土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　點撥引導：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見了什么？

　　有感情地朗讀。

　　小結：戰象嘎羧在生命的最后時刻，給人們留下了太多的感動。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來銘記這頭令人肅然起敬的戰象嘎羧吧！