《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)與技能
（1）會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
（2）有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、能用自己的話講述這個(gè)故事；
（3）抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子的意思。
2.過(guò)程與方法
（1）通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等方法掌握本課生字與生詞；
（2）通過(guò)多讀、有感情朗讀，理解本課；
（3）練習(xí)快速閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。從課文的具體描寫中，體會(huì)感受人與動(dòng)物之間，以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼；
（4） 學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼，明白做人也要做有情有義的人。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教師準(zhǔn)備：了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
教學(xué)媒體：課本、課件。
教學(xué)策略：蘇霍姆林斯基提出：教師應(yīng)該讓學(xué)生生活在思考的世界里。在這篇課文的教學(xué)中，采用以美讀促感悟的方法，在讀中悟，再悟中讀，讓學(xué)生邊讀邊思。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注文本，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生。師生合作，生生合作，全員參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、從課題入手，導(dǎo)入新課：
1今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——（板書：最后一頭 象），請(qǐng)齊讀。（邊讀學(xué)生邊會(huì)竊竊私語(yǔ)）
2.有什么意見嗎？（學(xué)生會(huì)說(shuō)板書少了一個(gè)“戰(zhàn)”字），這有區(qū)別嗎？（學(xué)生發(fā)表意見，老師補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
3.看到過(guò)戰(zhàn)象打仗的場(chǎng)面嗎？
課文中第一段就有關(guān)于戰(zhàn)象的描寫，一起讀一讀。
這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？（板書：威風(fēng)凜凜）
4.今天我們故事的主角——嘎羧。就其中的一員。在一次打擊日寇，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的戰(zhàn)斗中他的同伴們?nèi)繝奚恕Ｋ闪?mdash;—
（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。
5.轉(zhuǎn)眼二十六個(gè)春秋過(guò)去了，嘎羧的生命也走到了盡頭，在臨死之前他主要做了哪三件事呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，思考。
（學(xué)生交流，教師板書：披掛象鞍 重返戰(zhàn)場(chǎng) 莊嚴(yán)歸去 ）
二、研讀課文，交流感悟
記得這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的作者——沈石溪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：（課件出示：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。——沈石溪）那么文中的嘎羧有著怎樣的情感，他臨死前做的三件事又讓我們感受到了一個(gè)怎樣的嘎羧呢？
(一)讓我們深入學(xué)習(xí)第一個(gè)場(chǎng)景“披掛象鞍”。請(qǐng)看到課文的5－9自然段，請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊勾畫出你感受最深的句子。（學(xué)生聽讀、勾畫）
（生讀相應(yīng)句子可能匯報(bào)如下）