感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感（精選13篇）

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇1

　　古人曰：與君一夜語，勝讀十年書。4月25日上午，我在達州市歌舞劇團聽了全國著名特級教師支玉恒老師講的《匆匆》一課，對古人的這句話感悟更深了。雖然僅僅是聽君一堂課，但未必不勝讀十年書。

　　支老師借來上課的班是五年級，上的卻是六年級下半期才該學的課《匆匆》。課堂上學生使用的不是教本，卻是一張復印來的課文。就是這張復印來的課文課前預習后也被老師收去，在上課時又才發給學生。其教學難度不言而喻。可學生們對課文的感悟卻在支老師指導下的反復誦讀中突現出來了。讓人無不驚嘆。支老師在課堂上抓住了三個環節：用心靈誦讀；用心靈傾聽；用心靈傾訴。其間，支老師在反復的示范后，又在肢體語言的暗示下，一個姓周的女同學在誦讀“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”時，其將輕重、緩急、高低、虛實處理得恰如其分，引起臺下聽課教師雷鳴般的掌聲。最后，學生在用心靈傾訴的時候，一句句膾炙人口的所謂格言警句讓人耳目一新：“只要你抓住時間，你就會變得偉大”、“虛度時間是敲給生命的警鐘”、“抓住今天的分分秒秒，明天你就會更美好”……

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。由些可見，支老師對課標的領悟是何等的精到。人們常有這樣的體驗：當讀到一篇感人的文章或一個動人的情節時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學中，重視指導學生用心靈誦讀，融入角色，進行主動積極的思維和情感活動，會加深對課文的理解和體驗，會受到情感熏陶，會享受到審美的樂趣。

　　我在教學《小珊迪》時，也有過這樣的試探，也嘗到過甜頭。我引導學生把自己融入到故事的角色中進行朗讀實踐。學生朗讀到珊迪一次次乞求“我”買他火柴，特別是第三次時，多少孩子的聲音顫抖著，眼里含著淚，仿佛自己就是故事中那可憐的孩子，可見他們已把自己當作珊迪；當讀到珊迪身受重傷還讓弟弟送回零錢，讀到臨死的他躺在破床上還在牽掛弟弟時，學生把那句“我會永遠照顧小利比的”讀得是那么堅定。這時候，他們又儼然成了文中的“我”了。

　　特別是最近在教學《黃河魂》一文時，我努力實踐支老師這一閱讀教學方法，效果甚佳。課文寫景有序，由遠及近，抓住了瀑布聲大、形壯的特點，運用擬人、比喻、排比等修辭手法和豐富、生動的詞匯，以細膩的筆法，展現了壺口瀑布的恢弘氣勢。為了讓學生感悟到作者語言文字所描述的交融情景，澎湃激qing和由瀑布的氣概想到黃河之魂，想到民族之魂，我在指導學生反復誦讀中，讓學生注意讀出語感，注意了輕重、緩急、高低、剛柔。使作者的情感──從疑慮到被震撼，被折服，進而身心融化，希望時間凝固──也在學生的心中放縱地流淌，逐步地升華。繼而感受到瀑布一往無前、無堅不摧的精神，體會到這就是黃河的精神，就是中華民族的偉大精神。從課后習題所反饋的信息來看，完全達到了教材編寫者預期的目的，真正做到了讓學生自主學習，讓學生在自悟中收獲。這不僅可以使學生養成習慣，學會方法，還無形中提高了學生的文化素養。

　　支老師指導學生誦讀，特別要求學生用心靈去誦讀，去傾聽，去傾訴的閱讀教學方法，真正使感悟──在誦讀中突現。我效之亦受益匪淺。我想，作為小學語文教師，我們應努力去接收課改的新理念，去解讀課改的新理念，去實踐課改的新理念，不斷總結，不斷改進自己的教學文法，努力融進課改的洪流，在課改這個大平臺上盡展風流，為課改作出自己應有的貢獻。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內容。背誦自己喜歡的部分。

　　2、運用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。

　　能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

　　3、結合自己感受深的段落，談出自己個性化認識。

　　能夠說出自己學了這篇課文想到了什么。

　　能夠經過思考回答課文中提出的問題。

　　重點難點：通過讀書理解課文表達的思想感情。

　　有個性地回答課文中提出的問題。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　這節課，我們繼續學習16課匆匆（板書）。同學們在回家深入閱讀后有沒有發現這篇文章的最大的寫作特點是什么？

　　——首尾照應（設問）

　　二、自主誦讀 感悟體驗

　　1、引導讀設問句

　　（1）師：作者為什么會問這個問題呢？

　　生：A 因為他看到燕子去了，會再回來由此想到時間

　　B 在此采用對比的手法，突出了日子一去不復返的特點。

　　C 作者急于說明時間匆匆，一去不返，表達了作者對時光流逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。

　　（2）師：作者對于自己的設問是怎樣回答的呢？

　　引讀：是有人偷了現在又到了哪里呢？

　　師：文中的“他們”指誰——時間

　　時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的.。

　　2、學習第二段

　　（1）過渡：作者的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找

　　逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。

　　生：“在默默里算著，八千多日子

　　（2）師：“他們”指誰？

　　你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？

　　生：A 作者感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了，看似微

　　小，但匯集起來卻很多！他感到白白的浪費了時間。

　　B 八千多日子可看出作者當時24歲左右，而且我還知道當時作

　　者大學畢業他已很有成就了，還感到時間被浪費，過得匆匆，可見他很珍惜時間，他一定想做更多的、有價值、有意義的事。

　　C 把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費時間，他在默默算著自己的時間，也許在盤算著該如何利用好時間。

　　（3）師：是啊！他感嘆時間過的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

　　此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎？

　　學生試讀、指讀

　　3、學習第三段

　　過渡：作者有八千多個日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

　　哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）

　　（1）重點理解：“洗手時默默時便從（投影）

　　學生仿寫。

　　重點理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時”

　　（2）師：按照時間的順序寫了自己的日子是怎樣一點點逝去的，作者

　　無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。

　　4、學習第四段

　　（1）問：在這段中你感到時間過的匆匆了嗎？

　　生：A 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

　　B 只有匆匆罷了：無耐，感慨自己無所作為。

　　C 過去的日子，如輕煙，被風吹散了：比喻句，與自己進行對比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認為自己連點痕跡都沒留下，無所作為。可見他對自己的要求高，想做的事還很多很多。

　　D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

　　（2）指導朗讀本段：

　　自由練讀：讀出自己的感受。

　　指讀，分組比讀。

　　5、無限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。

　　你認為作者的時間哪去了呢？

　　三、總結

　　1、本文給了你什么啟示？

　　2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝

　　去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇3

　　【學習目標】

　　1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

　　理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

　　2、正確、流利地朗讀文章，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）

　　3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。（難點）

　　【評價設計】

　　通過檢查課前預習，達成并檢測學習目標1；

　　通過自主合作學習達成學習目標2、3；

　　通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。

　　【學習流程】

　　一、導入新課

　　1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。

　　2、揭示課題，理解匆匆的意思。

　　二、檢查預習（10分鐘）

　　（一）詞語檢查

　　（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　（2）集體交流，學寫“蒸”字。

　　A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

　　B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆 一去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移

　　跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊

　　A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）

　　B、齊讀。

　　（二）借助詞語感知文章大意

　　1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）

　　聯系文章內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆 一去不復返 （時間特點）

　　挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）

　　頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）

　　2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

　　3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。

　　（三）簡介作者

　　（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關于他，能簡單的說一說嗎？

　　（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）

　　（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

　　3、咱們今天學習的就是他的一篇非常優美的散文。

　　【引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知文章大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規范書寫，檢測目標1；簡介作者，為進一步閱讀、理解文章奠定基礎。】

　　（四）交流疑惑，以學定教（預設）

　　1、預習時有同學提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

　　2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

　　3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

　　4、方法提示：同學們，要聯系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

　　【文章很長，內容很多，找到一個關鍵點切入，突出學習重點。】

　　三、研讀文章，感悟情感，體會表達。（28分鐘）

　　（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)

　　1、讀文章1——3自然段，把你認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計

　　自主學習記錄表

　　令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀

　　2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準一個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。

　　【通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。】

　　（二）精讀引領，體會“頭涔涔而淚潸潸”。（根據學生匯報，順學而導）（15分鐘）

　　預設一：課件4出示句子：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢

　　1、引導學生談體會。

　　（1）運用了排比句。(評價：你能注意到作者的語言表達，這是學習語文很重要的方法。)

　　(2)指導朗讀：燕子，楊柳，桃花，它們走了，沒關系，在來年的春天都會回來，那將是一幅多么美的圖畫，該怎么讀呢？

　　(3)生練習讀句子。（教師指導讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。）

　　(4)回應頭涔涔而淚潸潸

　　過渡：作者主要是要說這個意思嗎？ (寫這個排比句是為了更加鮮明的

　　對比出作者因時間一去不復返而頭涔涔，淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧！

　　（生讀句子“但是，聰明的……不復返呢？”男女同學分別讀出這兩個層次）。

　　預設二：課件5

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　1、談談讀了這段話，你又有了什么樣的感受？（感覺到時間過得太快了；

　　覺得時間是在不經意的時候就悄悄的溜走了……）

　　2、引導想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛，邊聽邊展開你豐

　　富的想象——

　　師聲情并茂旁白：“遼闊的大海一望無垠，海水一浪趕著一浪奔涌向前，這時,針尖上的一滴水滴進了的這浩翰的大海里。”同學們，你看得到那一滴水嗎？你聽得到那一滴水的聲音嗎？（看不見，聽不到）

　　3、你又聯想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落進了一望無際的大海里，我們根本就來不及看到，根本聽不見它的聲音；時間就好像這一滴水，一去不復返了。）

　　4、是啊，作者的八千多個日子就這樣無聲無息，稍縱即逝啊！把作者的嘆

　　息通過你的讀表達出來吧。（生有感情地朗讀。）

　　5、體會用詞的準確：

　　算一算，八千多日子是多少年呢？（約23年）為什么作者不用23年，卻要用八千呢？（更顯得數字多，逝去的年月多，更讓人惋惜。）

　　6、體會作者的心情：

　　當作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復返，他會有什么樣的心情呢？你能用一個詞形容嗎？（焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜，害怕、……）

　　7、引導感情朗讀：

　　把你體會到的作者的這種情感，通過你的讀表達出來吧！（生再感情朗讀。）

　　8、二次回應“頭涔涔而淚潸潸”：

　　一想到這些，作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢？我們再來讀這一句。

　　（生多種形式練習讀“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師相機評價）

　　預設三：

　　課件6出示句子：

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　1、生朗讀。（音樂配讀）

　　2、感悟內容：

　　通過生活小事來寫，寫了哪些小事？（洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息）

　　指導朗讀：分排按不同內容接龍讀、男女合作讀（男同學讀什么時候，女同學讀怎樣過去）

　　3、感悟表達：

　　時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動，活潑呢？（作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過；作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了）

　　引領三讀：

　　一讀體會擬人的生動：作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能-----（生：能“跨”能“飛”，能“閃”能“溜”）！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了，讀——

　　二讀體會作者的無奈：是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，

　　怎么也留不住它匆匆流去的光陰，讀——

　　三讀體會疊詞的婉轉：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

　　“玲玲俐俐”，這樣的詞語應該怎樣讀？（輕巧婉轉）我們再合作讀（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉。生接讀“于是——……）

　　【通過讀培養語感；通過讀體味語言文字之美；通過讀用心靈和作者直接對話，從而領會作者的言外之意，意外之境。】

　　5、仿寫：

　　（1）作家的這份迷茫，這份留戀，這份無奈已引起了我們的共鳴，那么，

　　你們那四千多個日子又是怎么溜去的呢？學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫。（課件7）

　　（2）生動筆進行片段練習。

　　（3）交流：生1、2、3讀自己的作品。師相機評價

　　【練筆既讓學生學了寫作，又拉近了與作者的感情。】

　　（5）再次回應“頭涔涔而淚潸潸”

　　作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，老師的一萬六千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了，一想到這些，我們怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？作者又怎能不頭涔涔而淚潸潸呢？讀——（生讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”）

　　【引導學生在對語言的品味和欣賞中走進作者的內心，深讀文章，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話。突出朗讀的目的性、層次性、指導性】

　　（三）反思拓展，不再“頭涔涔而淚潸潸”（5分鐘）

　　1、時光就是這樣稍縱即逝，在我們的嘆息中閃過去了。讀到這里，我真有一種坐不住了的感覺，你又想到了什么呢？（以前浪費時間,慚愧!原來時間就是這樣過去的……）

　　2、作者又想到了什么呢？我們合作讀一讀第四自然段。你又能悟出些什么來呢？（作者不甘心就這樣。）從哪里讀出他的不甘心呢？

　　3、課件8出示句子

　　我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為

　　什么偏要白白走這一遭啊？”

　　4、引導體會兩個“赤裸裸”的意思

　　兩個“赤裸裸”，意思一樣么？（不一樣。前一個是光著身子從娘胎里來到這個世界，而后一個是指自己對別人，對社會毫無貢獻的離去。）

　　所以作者發出這樣的感慨——生齊讀：“但不能平的，為什么偏要白白走這么一遭呢？”

　　5、引導感悟：作者白白走這一遭了嗎？留下了什么“痕跡”？

　　請看大屏幕上的這份朱自清的資料（課件9），大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

　　朱自清(1898.11.22—1948.8.12)幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶。1912年入高等小學，1916年中學畢業后考入北京大學預科。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。1923年發表長詩《毀滅》，還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優美散文。

　　6、激情朗讀：

　　正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！讀出你對作者的敬佩之情吧。（師生對答：生問：在逃去如飛的日子里門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師答:不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　7、追問引發深思：同學們，讀到這里，談到這里，大家一定想到了，朱自清先生寫這篇散文，僅僅是讓我們珍惜時間嗎？（生齊答：珍惜生命！）

　　【通過追問，補充朱自清的創作成就資料，加深對作者情感的理解，；進一步達成學習目標2】

　　8、我們已去的四千多日子留下些什么痕跡？

　　（引導學生暢談自己的“痕跡”：兒時照片、榮譽、試卷、發表的文章等）

　　9、同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，作為21世紀的主人，我們應該交出怎樣的答卷呢？。

　　【反省自己三千多日子留下什么痕跡，及回答“我們該怎樣走這一遭？”就是讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為。進一步達成學習目標2】

　　四、自我評價，總結學法（1分鐘）

　　學生課堂自我評價。相機引導明確散文特點：形散神聚

　　【學生總結本課的學習收獲，培養學生將知識進行歸納、整理的能力，樹立學生自我評價的意識】

　　五、推薦作業，課外延伸（1分鐘）（課件10）

　　2、小練筆：以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇4

　　《匆匆》是朱自清先生筆下的散文，以下是關于匆匆的教學反思，歡迎閱讀!

　　《匆匆》教學反思(一)

　　《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。全文語言優美，內容趣味性強，運用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動具體。

　　這一節課，我認為有幾點較成功的地方：

　　1、我擴展了讀書領域：

　　學習語文，是學生接受語文課程的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴展學生的讀書深，廣程度，我擴展了讀書領域，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后，收集有關時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。

　　2、反復誦讀，積淀感悟：

　　朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優美，二是其情感的濃厚，引導學生深入地讀，富有個性地悟，結合自己內心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節課上也有較好的體現。

　　3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

　　這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。

　　上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：

　　1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

　　2、還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

　　3、還有的學生不能認真地聽別人的發言……

　　匆匆教學反思(二)

　　這一節課，我認為較成功的地方在于把握學科特點，體現新課程理念。

　　我先設計了“談話激情，導入讀書”的環節，這就給這節閱讀課奠定了一個很好的學生閱讀情感上的基礎。而后，在學生讀書過程中，設計了幾個學科特點很突出的教與學的“點”。

　　一是深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內容里去讀，體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個性地悟，是結合每個學生個人經歷，調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談，是學生讀書，感悟之后的閱讀互動和交流。可以說，學生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學過程，學生的個人感悟在這個過程中得到升華。

　　語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，領悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學方面要求，這節課上有好的體現。

　　二是注重讀書中的積累與運用，培養學生語文實踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段，并學習運用所學知識。設計中有這方面的考慮。如學生邊讀邊圈、點、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當堂背誦部分句、段以及運用所學知識的設計。

　　尤為突出的是學習、積累與運用的緊密結合。學生調用排比、擬人等修辭法，學習作者的表達風格，結合自身對時光流逝，時光寶貴的真實體驗，進行大段的讀后語言訓練，效果好。

　　三是體現了語文課堂教學觀的變化

　　學習語文，是學生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學由“小課堂”走向“大課堂”的新認識。語文教材是學生學習語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學習的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便積極適當地擴展學生的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學重點訓練項目施教，引導學生讀文，從文中內容想開去，適當延伸;另一方面，大膽擴展讀書新領域。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解朱自清這位現代著名作家的一些情況，課后，引導學生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學設計中“延讀”一部分想法是很好的。

　　課堂教學向課外閱讀延伸，課內外閱讀共同促進學生閱讀能力發展，體現了小語文教學觀向大語文教學觀發展的變化。

　　不足之處：

　　從整體看，教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多，前面說“學習過程設計不夠”就是這個意思。對學生讀書過程和讀后發言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。自讀、自悟是根本，是基礎，讀得好才有好的生生交流與互動。那么，設計時要考慮學生讀書過程中可能出現的問題和困難，并設計適當的指導方法，幫助學生解決困難。這樣的教學設計更重視學生的學，就會更實用。

　　走進新課程、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務。我們應從每一次教學設計，每一節課堂教學做起，把課改工作逐步推向深入。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇5

　　教材分析：

　　《匆匆》是冀教版小學語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內容的學習，感悟到作者想要告訴我們的道理。

　　這篇課文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　文章語言質樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。因此我在設計本節課時特別注意引導學生自讀自悟，讓學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。同時，引導學生合作學習，鼓勵學生討論、交流，珍視學生個性的感受、理解和體驗。

　　設計特色：

　　本節課的教學流程既是學生情感朗讀，感悟交流的過程，又是學生展開聯想跟作者產生共鳴，感情升華的過程，體現了閱讀教學是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

　　教學目標：

　　1、通過品詞析句，體會時光是匆匆而過，稍縱即逝；感受作者

　　珍惜時間，熱愛時間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學生自讀自悟的能力，學習作者表

　　情達意的方法。

　　3、通過品讀文章，使學生懂得應珍惜時間，努力學習。

　　教學重點：引導學生在讀中體味語言的美，通過重點詞句感受作者

　　的思想感情。

　　教學難點：在讀中學習作者的表達方式，寫作方法

　　教學準備：師生共同搜集朱自清的材料

　　教學流程：

　　一、談話激趣，進入情境

　　古往今來，許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句，使我

　　們受到教育、得到啟發。請同學們說說你們知道哪些描寫時間的名言：（生說，教師鼓勵、表揚）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說說你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）

　　〔課程標準指出，應該重視語文的熏陶感染作用，教師以學生匯報名句開始，把學生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當中，創設了學習新知的情境，激發了學生讀書的興趣〕

　　二、明確目標、品讀感悟：

　　（一）抓住好詞好句，體會時間來去匆匆，飛快即逝的特點。

　　1、學生選擇自己喜愛的'方式讀課文，畫一畫自己喜愛的句子，小組交流自己的看法。

　　2、生匯報所學

　　①、生讀第一自然段，體會作者運用排比、對比，反問等手法，寫出了時間一去不復返的特點，（師板書：時間一去不復返）

　　②、生讀二—三自然段，體會出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

　　點撥：

　　（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時間的流逝比做大

　　海”很精彩，你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過

　　去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

　　（2）、請生找一找描寫時間過得很快的詞，并再說說自己的每一天是怎樣在不經意間過去的。

　　3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說：對時光流逝的無奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。

　　〔學生是語文學習的主人，教師注重培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設了良好的自主學習情境，同時注意語言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕

　　（二）、抓住表現作者感受的語句，體會時間的寶貴，感悟人生的價值。

　　1、語言渲染：時間一去不返，正如古語所說：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發了怎樣的感情呢？

　　（生讀文小組交流討論）

　　2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無所事事不甘心，想立志做一番事業，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現更為突出。

　　3、師小結：作者在這里也用了多個修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？

　　4、指導生朗讀：你們誰能讀好這一段？每組可推薦一個代表比一比。（同學們讀文、評議）

　　〔閱讀是學生個性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學生結合自己的想法與生活實際，跟作者產生了共鳴，使學生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、學習了這篇課文，你想到了什么？

　　（師板書：珍惜時光，努力學習）

　　2、請同學們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡歷，說說他在中國現代的影響。

　　點撥：我們應該向朱自清先生學習，懂得珍惜時間，寫出了許多好文章，為社會做出了貢獻。同時更要學習他熱愛祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的高尚品質。

　　3、寫一篇讀后感

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇6

　　一、教材簡單分析:

　　《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容開始。《匆匆》是當代作家朱自清的一篇著名散文。這篇文章緊緊圍繞著匆匆這個詞，細致地描繪了時間流逝的痕跡，表達了作者對虛度時光的無奈和遺憾。這揭示了舊時代的年輕人已經覺醒了，但他們感到困惑于未來的復雜情緒。課文語言豐富，含義深刻，運用擬人、比喻等修辭手法，寫出生動的形象，是本單元閱讀訓練的重點——從課文內容開始的第一篇課文。

　　二、教育理念:

　　根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和現有知識的基礎上，重視激發學生的學習興趣，為學生自主、合作、探索學習創造條件，使學生在實踐中學習課文，在朗讀中感受真相，在積累中提高素養。

　　設計的特色是積累和運用。

　　三、教育準備:

　　VCD、VCD、

　　四、教育目標:

　　1、學習本課的6個生字，可以正確讀寫4個詞

　　2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過品讀欣賞語言文字的美，體會作者的思想感情。

　　五、教育流程:

　　(1)通讀全文，整體感知。

　　1.談話熱情，引進課文。

　　2、通讀課文，整體感知。

　　(閱讀全文，整體感知，引導學生理解初學，反饋教育信息，教師及時掌握學生的閱讀情況，達到整體感知的目的，也有引起學生深刻閱讀課文的興趣的。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　(二)閱讀、觀賞、閱讀中的理解。

　　1、教師:匆匆是一篇美麗的散文，作者生動地描述了看不見、摸不到的時間形象，表達了對時間流逝的無力和遺憾。文章中有很多值得我們品析和思考的語言。

　　2、請同學們認真研究課文，找出含義深刻或喜歡的句子，告訴同學你的理解和感受。

　　3、學生閱讀課文，進行圈、點、勾、畫，準備發言。

　　(這是一個開放的話題，話題輻射全文，通過代言、讀促進課文學習，突破重點和難點，進行語言文字訓練。但是，這個話題有一定的難易度，教師必須引導。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　教師從以下幾點引導:

　　(1)讀疊詞和短句的妙計。例如，重疊語言的應用是匆忙、默默、斜坡、白白、茫然、裸裸、安靜、聰明，這些語言巧妙地使用，細致地描繪時間的痕跡，表達作者的無力。去的盡管去了，來的盡管來的時間是什么樣的匆忙呢早上我起床的時候，在小屋里放入兩三方傾斜的太陽，這些句子都是短句，簡單輕巧，讀起來特別輕巧婉轉，越讀越喜歡讀。

　　(2)閱讀各種修辭手法寄寓意。排比:燕子走了，有時再來；柳樹枯了，有時再青；桃花謝了，有時再開；寫下時間的流逝；擬人:時間可以跨，飛，讀起來很親切。過去的日子是輕煙、薄霧、針尖的水滴滴落在海里，用比喻的手法，寫時間匆匆，表達作者無能為力、珍惜時間的心情。

　　(3)閱讀文章中精彩的句子。所以，洗手的時候，日子從水盆過去，吃飯的時候，日子從碗里過去，默默的時候，從凝固的眼前過去。這個排比文具體寫了日子是怎么匆匆過去的。教師可以引導學生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是如何流逝的，進行聽、讀、說、寫的訓練。你聰明地告訴我，我們的日子為什么不回來？讓學生注意這個前后應對的問題句，體驗其優點，讓學生思考。作者回答了這個問題嗎？你從哪里看到的？

　　(4)引導學生重視文章表達方式與內容的關系。文章的第一段用比較的手法寫出了日子不回來的特征。理解的時候，只要讓學生知道比較手法是不夠的`，更重要的是讓學生感受到比較手法的運用，恰當地表達了作者對時間流逝的無力和對過去生活的留戀。燕子再來的時候，柳樹再青的時候，桃花再開的時候，只有時間沒有了，去了，就沒有回來。

　　(5)重視學生在分析過程中閱讀文章，以達到閱讀品、閱讀品的教育氛圍為目標。

　　(讀促說，代言促進了學生的感覺，培養了語感。避免了滿堂問的現象，也給教育帶來了牽著頭發動全身的效果。更好達到教學目標2、3)

　　(3)朗讀，積累美麗的句子。

　　1.這篇文章有許多精彩的詞和精致的句子，值得我們學習。

　　2、請同學們根據剛才的品析和自己的認識，找出文章中你認為寫的好句子，把自己的感情融入朗讀中，記住，看誰記得快。

　　3.交流。

　　(1)指名有感情地朗讀

　　(2)記住喜歡的句子。

　　4、音樂輕輕地一起讀。

　　教師隨著文章的情緒掌握音樂的音量。

　　(這個板塊的設計，目的是幫助學生積累語言，通過找出文章中寫得好的語言的學習活動，提供學生選擇的機會，發揮個性，更好地達到教育目的1、3。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　(4)延長閱讀，想從文本內容開始。

　　這一環節可安排在課堂內外兩部分。

　　課內:學生學習課文后，可以引導學生根據自己對時間的體驗來談論感覺，從詩中談論，從名人的名言中談論，從事物中談論，表達自己的意見。

　　課外:(1)讓學生接近朱自清，讀朱自清的散文。例如荷塘月色春背影等，讓學生感受到作家語言文字的美麗，提高寫作能力。

　　(2)閱讀時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

　　(3)召開閱讀報告會。

　　(教材是學生學習語言的資源，但在信息社會，教材顯然不再是學生獲取知識的資源，教師必須積極開拓新領域，引導學生從課文內容開始，從教材向外延伸，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語文的能力。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇7

　　各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《匆匆》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《匆匆》選自人教版六年級下冊第二課，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人對時光的流逝已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容；但本篇課文在優美的語言中卻包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生來說，理解起來具有一定的難度，還需要教師的引導。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：

　　1、學習“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。

　　2、通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法；朗誦法；討論法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過復習導入：我國許多文人都曾對時間進行過創作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”又如《明日歌》：“明日復明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。”我國的著名散文家朱自清也對時間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。并順勢板書標題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

　　首先，我會范讀課文，讓學生圈畫出難認或難以理解的生字詞。

　　其次，我會引導學生談談思考作者筆下時間的特點是一去不復返。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、學生在初步感知時間特點之后，順勢我會提問第一個問題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”？學生經過再次朗讀后回答。作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

　　2、順勢我會提問第二個問題：“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？學生朗讀后，我會指定一兩名來回答。經過總結，作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

　　3、接著，我會提出第三個問題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？經過小組討論，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。

　　通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

　　（四）延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：

　　作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來說一說。從而學生深入體會時間流逝之快以及文章語言之美。

　　（五）小結作業

　　最后，我的小結作業設計為：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節課進行交流分享。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇8

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

　　訓練重點：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　3、體會作者的思想感情，了解作者對時光流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　一、導入。

　　師：我們先來算一筆時間帳。你認為人的一生能活多少天？

　　生1：應該3萬多天吧！

　　生2：如果能活100歲，那就是36500天。

　　生3：假設能活到90歲，就是32850天。

　　師：剛才大家進行了估算，如果按80歲來計算，一個人大約能活3萬天；那么，你再算一筆帳，你現在已經過了多少天？

　　生1：大約是5千多天

　　生2：我按12歲來計算,應該是4千3百80天

　　生3：我是13歲，一共過去了4千5百75天

　　師：再來算第三筆帳：按80歲來計算的話，還剩多少天？

　　生1：按80歲來計算的話，我們還剩2萬4千零90天

　　師：也就是說還剩2萬4千多天。

　　師：剛才我們一起算了三筆帳，在你走過的這些日子里，你給生活留下了什么？

　　生1：可能給別人帶來些快樂，或者是給別人帶來一些痛苦。

　　師：說的挺有詩意！

　　生2：我也是。我想，大部分應該是快樂的。

　　師：大部分應該是快樂的，謝謝你在你走過的這些日子里，帶給大家的快樂！

　　生3：我就是在上小學的時候，幾位同學在一起玩的挺好的，每次都在一起很好。

　　師：這是你給他們留下的快樂？那咱能換個說法說嗎？！

　　生4：很普通，我覺得沒有什么特別。

　　師：很普通，沒有什么特別，就這樣普普通通、平平淡淡走過來的

　　生5：對啊！

　　師：通過剛才的計算，你有什么感受？

　　生1：感覺剩下的日子不多了！

　　生笑。

　　生2：我感覺時間過的非常快，轉眼間，我們就過了四、五千天了，回想一下走過的四、五千天里，感覺沒有很值得回憶的事情，覺得很遺憾！然后，決定好好學習，珍惜以后的時間。

　　生3：這十一、二歲就這樣平平淡淡、混混厄厄的過來了，浪費了這么多時間，剩下的時間也不能說是很少吧，反正就是說，不能再浪費這些時間，從今天開始，努力給自己的一生留下點什么東西。

　　生4：時間總是在不知不覺中就沒有了，現在我們已經過了我們的生命的七分之一了吧，如果把這個生命看成一個星期的話，我們的星期一已經結束了，我們只好在星期二到星期天這些時間里努力闖蕩，然后，爭取干一番事業

　　師：方舟說的真好！我們已經走過了人生的七分之一，如果把我們這個人生看成是一個星期的話，那么我們的星期一已經結束，怎樣在星期二、星期三、星期四過的更好呢，我想他留給了大家一個值得深思的問題，談的很好。

　　其他生略。

　　師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。古往今來，人們都在感嘆人生的短促，時光流逝的迅速。從孔子的“逝者如斯夫！不舍晝夜”，到曹操的“對酒當歌，人生幾何？”到現在各種各樣有關光陰消逝的描述，人們總害怕時光的消逝，總時時在珍惜時光，時時在描述時光的飛逝，然而很少人會像朱自清那樣，用詩一般形象精煉、富有抒情性和節奏感的散文，于灑脫之中感悟時光的匆匆！今天，讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　師：課前已經布置同學們預習了課文，掃除了文字上的障礙，下面先聽老師誦讀課文，聽完后，請大家談談自己的感受，談一談你對文章的感受。（教師配樂朗讀）

　　師：老師讀完了，自己先考慮一下，把你的感受說給大家聽聽，讓大家一起來分享一下。可以是一句話，也可以是兩句話，可以是一個詞，也可以是兩個詞，只要是你自己的真實的感受。誰起來說說？

　　生1：我感覺時間過的飛快，就是說，在朱自清這篇文章里，作者感覺時間過的飛快，而且人的一生只有一次，要好好把握。

　　生2：我感覺時光易逝，人生短暫，我想，咱們這十來年已經過去了，沒有留下什么痕跡，有的同學說留下的就是快樂，也就是說，我們去世的時候，下一代人不會記起你的名字來，給他們留下的就是快樂，我想，我們既然在已經過去的這十來年沒有留下什么痕跡，那么應該在以后的這些年努力為自己的人生劃上一個清晰的痕跡。

　　師：有點深沉，有點傷感。

　　生3：作者以詩一般的語言抒發了他對時間的看法，時間飛逝很快，我們讀了他這篇散文之后，要感受到時間的飛逝，從而更加要珍惜這一次的人生。

　　生4：時間飛逝，時間在我們的身邊悄悄地逝去了。

　　生5：我感覺時間一去不復返，關鍵我們怎樣從現在開始，認真學習，把握更多的美好時光。

　　生6：時間還是如飛的，但是如果我們比時間還要快的話，就一定能把握住時間。

　　師：說的真好！學習課文，要求大家走進作者，通過剛才聽讀，你感受到作者是一種什么樣的心情？剛才大家更多的是談的自己的感受，作者在這篇文章中抒發的是什么樣的情感呢？面對時間飛逝，作者怎么樣？

　　生7：我感覺作者有點悲哀，他認為時間飛逝，時間不能復返，他又沒給人們留下什么？所以，他有點悲哀。

　　生8：我覺得有點無奈和惋惜。

　　師：哦，有點無奈和惋惜，面對時間的飛逝，又抓不住，所以有些無奈，有些惋惜。

　　生9：面對時光流逝，作者無限留戀和傷感。

　　師：留戀和傷感！能不能說說，這個傷感你是從哪看出來的？

　　生：……

　　師：再讀的時候，你要能夠從字里行間找到這種傷感，好吧？

　　生10：有點傷感，剛才老師就是用一種傷感的語氣讀的。

　　師：是嗎！老師是用一種傷感的語氣讀的嗎？

　　生：我是感覺有點……

　　師：就是感覺？大家都談的非常好，特別是有幾個同學提到，面對時光的飛逝，不僅僅是作者，我們也有一種傷感，有一種無奈，有一種惋惜，是吧？這篇文章個別的語句有些難懂，接下來，請大家速讀這篇課文，放開聲音，用你自己喜歡的方式來讀這篇課文，孔子云“小疑小進，大疑大進，無疑不進。”把你的問題提出來，跟大家一快去探討，先用自己喜歡的方式讀文章，在讀文章的過程中，看哪個同學有疑問，把文章讀起來。

　　生自由朗讀

　　師：把你的問題先在同學間互相交流、探討一下，然后把解決不了的問題提出來，一起探討。

　　小組討論。

　　師：剛才同學們討論的非常熱烈，還有一些不能解決的問題，拿到班上來，一塊來討論。

　　生1：我問題比較多。

　　師：那你一個一個來，撿重點的，好吧？

　　生1：我們的日子為什么一去不復返？

　　生2：因為時間過去之后，沒有回來的時候。

　　生1：一去不復返的原因呢？

　　生3：我覺得沒有為什么，去了就去了嘛，就是流走了，流走就不可能再流回來，這個是有原因的嘛，你問這個問題到底想問什么？就是因為后面說留下一個問題，但是我覺得你這樣問……到底想讓我們回答什么？我能回答的就是不為什么，走了就是走了，不能回來了，它不會像人一樣走了還會回來，它是時間。

　　生笑。

　　生1：為什么赤裸裸的來到世間，又赤裸裸的回去？

　　生4：作者是說，我什么都沒有帶來，我也什么都帶不回去。

　　生5：我出生的時候，什么衣服也沒有穿，赤裸裸的來到這個世界上，轉眼間走的時候，什么也沒有穿，也沒有給這個世界上留下一點什么東西，像我來得時候那樣，也沒有給人世間留下什么。

　　生笑。

　　生1：我記起一句話來，叫生不帶來，死不帶去，也就是說，不管你在世間做了什么有功名的事，或者說什么別的事，你生來是沒有的，死去還是帶不走的！

　　師：自己解答的已經很完整了！還有嗎？

　　生1：沒有了！

　　師：好，把發問的機會留給大家！

　　生6：聰明的，你告訴我，為什么一去不復返呢，這是不是作者在問？

　　師：如果我是作者，聰明的，你告訴我，為什么一去不復返呢，你告訴我，是這個意思嗎？這個你指的是誰？

　　生7：時間

　　生8：我認為就是所有讀過這篇文章的人

　　生9：我認為是讀者

　　生10：我認為是時間，時間告訴我為什么我們的日子一去不復返。

　　師：還有其他要補充的嗎？

　　生11：這句話是一個問句，借問句表達作者的無奈，無需探討指代誰。

　　生12：我認為是代表所有感嘆時光流逝的人。

　　師：大家的理解都有道理，讀者、讀者之外的人或物，或者只是表達一種情感。

　　生13：我為什么“頭涔涔而淚潸潸”？

　　生14：上面有這樣一句，“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這句話的意思是，這一生平平淡淡的過去，沒有留下什么，想起來有些傷感，不禁“頭涔涔而淚潸潸。”

　　四、三讀，品美點

　　1、“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。表現出時光是在無聲無息、不為人察中消逝了

　　2、“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個句子寫出了日子就是這樣在我們不經意中過去了，寫出了時間的匆匆。

　　師：還有什么特點？

　　生：運用了排比。

　　師：你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　　生：聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去。跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　　3、“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”這句中“跨”和“飛”用的好。用擬人的手法，形象、生動的把日子飛逝的感覺寫了出來。

　　師：對，把時光完全人格化了，一方面表現出時光一往無前、轉瞬即逝的態勢，一方面則極其傳神地表現出作者面對匆匆流逝的時光欲留不能、欲速不及的惋惜、悵然的心理。

　　4、“被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。”字里行間融進了作者那一代人對時光流逝，無限悵惘的情緒。

　　5、還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。

　　師：誰能用幾個疊詞來說幾句話？

　　生說。

　　師：

　　6、文中運用了很多問句。

　　7、“在逃去如飛的日子里沒，在千門萬戶的世界里的我又能夠做什么呢？”這不單單是作者的對時光流逝的感嘆，更是人們對青春不再的感慨。是的，我們又能夠做些什么呢？“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”。迷迷糊糊中一天天過去了，雖知時光的匆匆，卻又無奈時光的飛逝。光陰一去不復返，“為什么偏要白白走這一遭啊？”這是一個看似平常而思之肅然的問題。作者沒有正面回答，但答案是明確的，肯定的，不能白活一回。

　　師小結：（分析結尾、作者情感）通篇文章抒發的是作者對時光流逝的感慨，但整篇文章的情調卻是健康向上的，詩人絕不是觀花濺淚，望柳傷春，而是觸景生情，抒發自己對時代的感受，作品似乎沒有回答「日子為什么一去不復返」的問題，也沒有解決如何去結束「徘徊」，但在作者不斷追問、反問、責問中，可以看出他是深深不滿于自己盡在「徘徊」的思想狀態，不甘虛擲光陰「匆匆」而過。「我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？」這正是作者點精之筆，隱含在作品里的就是這種不甘虛擲光陰，力求上進的精神。后來，經過長期摸索，作者終于「一步步踏在泥土上」，向前走去。

　　五、四讀，悟情感

　　帶著這樣的理解，我們再來讀課文。大聲朗讀課文，然后選出你喜歡讀的段落或者句子讀給大家聽，并說出你喜歡的理由。

　　生讀

　　師：我們分享了這么多的好句子，老師建議大家把你喜歡句子背誦下來，記在心里，只有記在心里，才能成為你的積淀，語文就是這樣一點一滴積累起來的。兩分鐘，快速背誦，一個段落，兩個句子，一個句子都可以。

　　指名學生背誦。

　　結束語：

　　日出日暮，潮起潮落，歲月就像一條長長的河，而我們每個人的一生只是這條河流中的一個小小的浪花，我們如何讓這小小的浪花掀起更大的漣漪呢？我想此時你一定有許多話要對大家說，那就說出來，與大家一起共享，好嗎？

　　生說。

　　師：是的，時間對每個人來說是最公平的，同時又是最不公平的，只有牢牢抓住它，做些有意義的事情，就相當于得到比別人更多的時間，這樣才不會給我們的人生留下遺憾。春秋代序，時光如駛，真正懂得生活的人，是絕不會讓生命匆匆而過的。同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇9

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。

　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學重點和難點

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　3、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

　　2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

　　5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自讀自悟

　　按要求自讀課文：

　　1、學會7個生字。

　　2、把課文讀正確。

　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

　　三、小組合作

　　1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、聽寫詞語，互查互批。

　　3、組內朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

　　四、讀文解疑

　　1、指名朗讀課文。

　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

　　五、指引探究，布置作業

　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　一、自主朗讀，感悟體驗

　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

　　2、和小組同學交流你的理解和感受。

　　3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

　　二、集體交流

　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

　　(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。

　　作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

　　(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

　　(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

　　1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

　　(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

　　(2)在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

　　……

　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

　　(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　討論：作者為什么會是這樣的感受?

　　(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

　　b問一問自己能做什么?

　　c問一問想問的人能做什么?

　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

　　三、回讀全文，懂得惜時

　　作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

　　四、友情傾訴，共享格言

　　同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

　　五、作業

　　積累自己喜歡的句子和惜時格言。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇10

　　一、說教材

　　教材分析我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。題目的本身既蘊含著濃烈的情味，又暗含著生活的情趣。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者對時光匆匆的感慨，引人深思。

　　1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2、教學目標

　　結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設計了以下教學目標：

　　（1）認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　（2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

　　（3）情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

　　3、教學重難點：

　　“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

　　4、課前準備：

　　教師準備配樂朗讀磁帶；師生共同查閱有關朱自清的資料以及和時間有關的名言。

　　二、教學過程

　　教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學過程：

　　（一）揭題導課

　　板書“勿”字，讓學生認識并組詞，，然后加上一點后成為“匆”字，說說對“匆匆”一詞的理解，接著引導學生給“匆匆”一詞搭配詞語，說說“---匆匆”或“匆匆----”，再引導學生說說這篇文章寫的是什么匆匆？（這樣的導課既簡單又扎實，符合學生的認知規律。）

　　（二）認識作者

　　請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解。（這樣就為進一步閱讀、理解文章奠定了基礎）

　　（三）朗讀課文，體會感情

　　1、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

　　2、在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，聽老師范讀《匆匆》一文。

　　3、這篇文章美么？因為它飽含著作者內心的情感，是作者用心靈寫下的文章，所以，我們也要用心靈去閱讀、去體會、去感受，自己想不想試一試？

　　4、老師給同學們放上音樂，同學們自己感受著讀讀這篇文章。

　　5、看到你們朗讀時認真投入的樣子，聽到你們朗朗的讀書聲，就知道大家一定讀得很好。現在誰想把自己最喜歡的段落讀給大家聽聽。（通過這一環節的朗讀，學生對課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

　　（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

　　1、通過剛才的朗讀，我們對課文有了初步的感受，但是還很淺，還需要我們用心靈去閱讀、去感受，接下來我們就來輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文才能有更深的理解和感受。）

　　2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個課堂。）

　　（五）總結感受，升華理解，感悟道理

　　1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

　　2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

　　三、說設計理念

　　1、以生為本：在新課程中，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為”，所以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。

　　2、以教材定教法：每篇文章都應該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的'，因此，課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學風格及學生的特點，本文的教學采取引導學生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

　　3、簡單、扎實：

　　“大道至簡”，多年的語文教學實踐使我深深地體會到語文課也一樣，只有“簡簡單單教語文，扎扎實實促發展”才能在有限的四十分鐘內讓學生學得快樂，學有收獲。所以，本課，我力求屏棄不必要的教學手段、繁雜的教學環節、羅嗦的教學語言，真正地做到“披文以入情，情動而辭發”，靜下心、鉆進去、深下去，讓學生與作者產生共鳴，老師與學生產生共鳴，寧可一課一得，真正讓學生學到點東西，也不蜻蜓點水、浮光掠影，讓人產生作秀之感。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇11

　　課題名稱

　　匆    匆 科    目 教學對象 授課人 課時安排 語    文 六年級 劉丹婷 兩課時 一、教材解讀 《匆匆》這篇講讀課文是人民教育出版社小學六年級（下）語文教材第一單元的教學內容，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，寫于1922年3月28日。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。*教材p4～6頁 二、教學目標（知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀） 知識教學點：1、學生自主學習六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 積累疊詞。 2、仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句。 能力教學點：1、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。 2、在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝。帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法 ，                                     積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續寫幾句。 4、 理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。 德育滲透點：通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。 三、教學重、難點以及解決辦法 1、抓住重點句段，讀中感悟，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，了解珍惜時間的意義。 2、體會作者筆下時間的匆匆流逝，產生珍惜時間的生命感受。 3、從課文內容想開去。感悟課文語言美，領悟并學習作者精湛的寫作手法。 4、感悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。 通過重點語句得賞讀和分析，揣摩重點語句，感受作者豐富樸實的語言中所蘊含著的彷徨復雜的心情，通過有感情的朗讀課文加以解決。 四、學情分析 　本節課的教學對象是北舍小學六年級的學生。經過了幾年的教學，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課； 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。 五、教學理念的設計 1.以問題解決為主的教學策略：本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種策略，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。遵循當前教育改革的主旨，尊重學生的獨特體驗，重視學生學習趣味的選擇為最基本的教學理念。給學生一個自由發展的空間，在新科技的強有力的支持下，讓學生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背后作者深沉的情感因素。使學生的心靈受到震撼，靈魂得到凈化。學生通過朗讀課文自己提出問題，通過討論和教師對重點詞句的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。 2.自主學習策略：學生通過自主閱讀進行創新說話，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。處處體現以人為本，營造良好的學習氛圍，創造有利于學生自主發展的時間和空間。重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。 六、教學環境及設備、資源準備 教學在具有有多功能電教平臺的教室；資源有《匆匆》ppt多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料。 七、教學媒體選擇分析表 知識點 學習 目標 媒體 類型 媒體內容 要點 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 初步了解時間匆匆 引導學生從課題想開去，整體把握全文內容。 ppt演示課件 音樂、美麗的春景圖、課題 a、b b 時間來去匆匆 2分鐘 下載、自制 感悟時光來去匆匆 通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。熟練，入情入境地朗讀課文。 ppt演示課件 朱自清資料、課文朗讀、重點句 h b、e 時光來無影、去無蹤 7分鐘 自制、下載 品讀課文，用心靈去感受。 感悟課文的語言美，領悟并學習作者細致描寫、多種修辭精湛的寫作手法 ，                                  積累語言。 ppt演示課件 重點句、音樂 g、f、i a、b、e 與作者產生共鳴 20分鐘 自制、下載 總結升華 深化主題 ppt演示課件 重點句、音樂 h、i h 升華感情 7分鐘 自制 課后拓展 鞏固所學知識 ppt演示課件 選作內容 j h 鞏固效果 4分鐘 自制 ①媒體在教學中的作用分為：a.提供事實，建立經驗；b.創設情境，引發動機；c.舉例驗證，建立概念；d.提供示范，正確操作；e.呈現過程，形成表象；f.演繹原理，啟發思維；g.設難置疑，引起思辨；h.展示事例，開闊視野；i.欣賞審美，陶冶情操；j.歸納總結，復習鞏固；k.其它。 ②媒體的使用方式包括：a.設疑—播放—講解；b.設疑—播放—討論；c.講解—播放—概括；d.講解—播放—舉例；e.播放—提問—講解；f.播放—討論—總結；g.邊播放、邊講解；h.其它. 八、教學過程 第一課時 教學流程 教師活動 學生活動 媒體設備應用分析 一、情境導入，了解時間匆匆。 師：（隨凄婉音樂深情的）冬去春來，新的一年又開始了，整個大地又是一片欣欣向榮。燕子去而復返、柳樹吐故納新、桃花艷麗開放，（課件展示美麗的春天。） 師：同學們，你們喜歡這陽光明媚的春天嗎？俗話說，一年之計在于春，你度過多少個春天了？讓你們由一個牙牙學語的嬰兒，轉眼變成了現在的小男子漢、美麗的小姑娘，你心里有什么感受？ 師：是啊，時光匆匆啊！就像朱自清文章所寫的：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去—”今天我們來拜讀一下朱自清的名作《匆匆》，看看他是如何生動地把時間寫成名篇佳作的。 （板書課題）（教師相機課件出示課題）              學生說說自己的年齡。 學生在音樂中可能感悟到：（時間過得真快啊！）（時光匆匆而過。）         學生充滿感情地齊讀課題。 1、播放鋼琴曲《秋日私語》ppt出現美麗的春天圖片，從像流水一樣的音樂中把學生的思緒帶入遐想中。鋼琴曲一直播放。使學生的感情也隨作者的深入而受到感染。（幻燈片1） 2、課件出示課題以及作者。（幻燈片1） 二、深情朗讀，產生共鳴。 師：同學們，你們了解朱自清嗎以及他寫這篇文章的背景嗎？（課件出示朱自清資料） 師：朱自清是著名的散文大師，他的散文平實樸素卻飽含深情。《匆匆》這篇文章寫于1922年，離現在80多年了，一篇80多歲的文章，你能讀好它嗎？老師想先讀為快。（老師配樂朗讀課文） 師：接下來我要考考你你們是否能讀正確讀流利，同時讓我們再一次走近朱自清，走近匆匆，用心靈去傾聽那來自作者內心深處的語言。 （課件出示初讀要求） 師：讀完課文，你讀懂了什么？。 學生交流朱自清資料。                   學生接龍朗讀課文，交流內容。 1、課件出示教師整理過朱自清的資料。（幻燈片2） 2、音樂響起，老師煽情地朗讀課文。 3、課件出示這一環節的主要任務，使學生明確初讀要求。（幻燈片3）   三、品讀課文，用心靈去感受。 1、了解日子一去不復返。 師：同學們，作者在這篇文章的開頭和結尾向我們提出了一個什么問題呢？這又說明了什么？ （課件出示：我們的日子為什么一去不復返呢？） 師：從這個句子你看出日子具有什么特點？（教師板書：一去不復返） 師：每個人都充滿了疑惑，而文章的開頭卻有這樣一段文字（課件展示）：“燕子去了……有再開的時候。”誰愿意告訴大家，作者運用怎樣的手法想告訴大家什么呢？ （指導學生排比句的好處：情景交融） 師：讓我讀一讀這段文字。 2、感悟時光流逝的無聲無息。 師：是啊，花有重開日，人無再少年，日子一去不復返了，人生就像這個沙漏，我們所擁有的時間只能是越來越少，在第二段中，作者就深有感悟，誰來讀一讀。 （課件出示第二段：我不知道他們給了我多少日子……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。） 師：你們知道八千多日子是多少年嗎？作者把這八千多日子比做了什么？他運用這個比喻是想說明什么？它說明了時間又具有什么樣的特點呢？（教師板書：時間來去無影無蹤） 師：你覺得作者這時的心情會是怎樣的呢？ 師：你們能讀出作者的這種感情嗎？ 師：作者在為流逝的八千多日子感到傷感和惋惜，那么你們呢？你的人生度過多少日子了？你對流逝的這四千多日子又是怎樣的心情呢？讓我們再有感情的朗讀一遍這段文字。 3、明白日子總是匆匆而過。 師：過去的日子就是這樣在不經意間流逝了，而且還會繼續流逝下去，作者也產生了新的疑問——（課件出示:去的盡管去了……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。） （指導學生入情入境地朗讀。） 師：日子是一去不復返的，是無影無蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，是看到見的摸的著的。下面同學們自己看書找一找朱自清筆下的日子的形象。 師：作者怎樣描述自己的日子來去匆匆的？ 師：噢，原來太陽它有腳啊！怪不得作者說：＂太陽他有腳啊， …… ＂朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如： 在＿＿＿＿ 的時候，從＿＿＿＿過去 。 師：作者內心對匆匆流逝的時間的惋惜之情也要在同學們傷感的語氣中得以實現。讓我們在這樣的心情下，隨著音樂一起朗讀一段。 4、體會珍惜時間的意義。 師：哎，時間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，讓我們在第四段中再次感悟作者的心聲。自己喜歡怎么讀就怎么讀。 師：你發現這段話的每一句有什么特點？表達作者什么樣的心情？ 師：那么，作者在惋惜什么呢？同學們猜測一下，其實答案就在這些問句中，用心讀一讀，你就會感悟出作者的心聲。 師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從第四段的哪兒可以看出？（課件展示：我赤裸裸來到這世界……但不能平的，偏要白白走這一遭啊？） 師：我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（課件展示：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 師：事實真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業于北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。作者又在經歷了八千多日子后懂得了時間的珍貴，在惋惜的同時也表露了不愿虛度此生的心愿。所以，在他短暫的50年人生中取得了這樣輝煌的成就。（課件出示朱自清的文學成就）即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴格啊。那么你呢，你愿意白白度過你的人生嗎？你有什么打算呢？誰愿意再讀這一段？ 師：朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積淀的是倔強的追求，他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上杰出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。（再讀第四自然段） 師：所以這些句子看似疑問，實際上是作者在勉勵世人要珍惜時間。這也是這篇文章成為不朽經典的原因。讓我們在音樂聲中齊讀最后一段。 學生說出（我們的日子為什么一去不復返呢？） 學生帶著疑問的語氣讀一讀。 學生交流。       學生讀文字體會作者的思想感情。           學生讀出時光無聲無息慢慢消散的感覺。     學生感悟到（時間來去無影無蹤）。 生答：惋惜、傷感等。 指名再讀。     學生在深深的思緒中齊讀課文第二段。         學生自由讀第三段。           學生在課文中畫出有關句子讀一讀，并體會作者語言的優美。                 學生自由作答。       師生配樂朗讀。     學生自由讀第四段。 學生作答。（用了連續的幾個問句）（惋惜之情） 師生共同交流。（惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。） 學生作答：（作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。）                 學生交流。   學生再讀這一段。         學生集體深情朗讀第四段。 學生在音樂中齊讀第五段。 1、課文內容的出示與學生的答案不謀而合。（幻燈片4） 2、課件出示課文開頭的一句話。（幻燈片5） 3、課件出示課文的第二段有關內容，便于學生集中精神感悟。（幻燈片6） 4、課件展示重點句子，有利于學生的朗讀體會。（幻燈片7） 5、音樂的伴奏聲把學生帶入對時光匆匆惋惜的情境中。 6、第四段內容的出示，讓學生明確本段的語句特點。（幻燈片8） 7、課件出示作者的想法。（幻燈片9） 8、課件展示句子。 9、課件簡單出示朱自清的成就。（幻燈片10） 10、音樂再次渲染氣氛。 四、總結升華。 師（深情講述，引發共鳴）：還記得昨天老師還是個天真活潑的小女還，拉著年輕漂亮的媽媽的手，今天老師卻成了另一個天真活潑的小女孩的媽媽，而我那曾經年輕漂亮的媽媽如今以是一位白發蒼蒼的老人。朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢？把你最想說的話寫在文中的空白處。 （課件出示最后一段內容） 師：同學們，如果你真是聰明的，你還會把一天的時間都放在思考這個問題上嗎？那么，你聰明的，告訴我，從這篇文章中你收獲到了什么？ 師：從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。其實細想想時光是不變的，流逝的不是時光，而是我們每個人自己，流逝的是我們如花的笑臉，如詩的歲月，如夢的人生，所以作者一直在追問時間為什么一去不復返？沒有人能回答和解決得了這個問題。人生生老病死這是自然，誰都無法，那我們能做什么呢！我們所能做的只有從作者文中有所警醒有所頓悟（教師板書:珍惜時間！） 師：下面同學們能不能用一些精彩的名言警句表達一下對時間的感悟？                   學生在空白處發表感受。     學生發表感言，在音樂中談收獲                   學生交流名言警句，讓感情得以升華。 1、隨音樂訴談收獲，使感情得到充分表述。 2、課件出示課文最后一段內容。（幻燈片11） 五、作業設計。 必做題：課后把這篇文章背下來好嗎？ 選做題：欣賞朱自清的《荷塘月色》和《背影》。                                   第二課時 教學流程 教師活動 學生活動 媒體設備應用分析 一、復習導入 師：上節課我們學習了朱自清的散文《匆匆》，從這篇文章中，你了解了什么？ 師：通過學習，我們知道了朱自清在這篇文章中主要描寫了時光流逝無聲無息、日子總是匆匆而過，告知世人要珍惜時間。       學生交流。       二、掌握字詞。 師：（課件出示文中的生字新詞）但是文中的生字新詞我們也不能忽視，同學們請看大屏幕，你如何記住這些生字新詞呢？   學生辨析字形，練習書寫。 課件出示文中的生字新詞，便于學生掌握。（幻燈片12） 三、整體感知，交流“美”感。 師：作者用形象的語言，向我們描繪了時間匆匆的腳步。同學們，讓我們再來讀一讀課文。 師：你們覺得作者的語言描寫美嗎？你認為他美在哪？ 師：從同學們的回答中，老師可以看出同學們對文章的體會很深。（總起來說，朱自清的這篇散文有這樣幾個亮點。） a、師：朱自清很善于運用疊詞，是他的文章讀起來跟詩一樣美。找一找朱自清在這篇課文中運用了哪些疊詞？你能有感情地讀出他們嗎？你能說出這些詞的妙用嗎？你還能不能用它們來造句呢？ b、師：除了疊詞，這篇文章還有許多表現時光匆匆的優美詞語。你覺得還有哪些詞語用得很美？把這些詞語標注出來加以體會，整理在我們的摘抄本上。 c、師：著名作家郁達夫曾經說：朱自清雖是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算朱自清了。作者別出心裁，用精湛的筆法，把空靈的時間描寫得細膩可感，讓人贊嘆不已，下面咱們來仿寫一下文章第三段，也用文字表達出時光在我們身上匆匆流逝的蹤跡，好嗎！ d、師：這篇文章語句還有一個特點就是問句很多，讀一讀，現在回顧一下，從作者的這些疑問當中你還有什么更深的體會？ 師：通過學習這篇文章，我們也認識到，一篇好文章，并不是取決于語言有多么華麗。其實平實樸素、貼近生活的語言更具感染力。就像第三自然段中描繪時間腳步的語句，你也從自己身邊的事寫起，仿照這種形式多寫幾句。 學生和老師隨音樂再讀課文。   學生自由討論并交流。               學生交流，并富有感情地讀出來，并交流疊詞的作用（細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情）。 學生造句。   學生在文中畫出優美的詞語，并積累下來 ，也可請學生交流一下自己畫的。 學生交流優美句子，并仿寫句子，帶著感情讀出來。 師生共同交流。           學生仿寫，并交流。                     1、課件展示疊詞，學生看著讀，便于學生掌握。（幻燈片13） 2、課件展示仿寫的句子：＿＿＿＿＿＿＿的時候，日子＿＿＿＿＿＿。（幻燈片14） 3、課件展示仿寫的句子：過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿＿。（幻燈片15） 四、通讀課文，熟讀背誦，回顧拓展，結課。 師：朱自清用平實樸素的語言，卻讓我們享受到了一種溫馨的美感，同學們，讓我們帶著對課文的理解，帶著對文字的喜愛，用心讀讀吧，希望同學們能熟練的背誦課文。（教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。）師：燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那只燕子了；楊柳枯了有再青的時候，可青后已不再是原來那片葉子了；桃花謝了有在開的時候，可開的也已經不是那朵桃花了！而今年的你也已經不再是去年的那個你了。對于世間萬物來說，時間都是一樣的公平，一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊！最后，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧！回想“5、12”那場突如其來的地震災難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。（教師隨音樂再次讀課文） 師：讀一篇好文章，我們往往愛不釋手，唇齒留香，那么好文章要多讀多背，多儲存，所以下面同學們快速挑戰一下自己，看看能否背下一些你喜歡的段落語句。 師（結課）：光陰似箭催人老，日月如梭趕少年，在這節課即將結束的時候，老師送給大家一段話：（課件展示內容奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》一段話）時光匆匆而去，名人背影長留，親愛的同學們，讓我們承載作者的才情，踐行前輩的足印，一萬年太久，只爭朝夕，努力學習，抒寫自己人生，多彩的篇章吧！ 老師學生隨音樂一起朗讀課文。         學生背誦自己喜歡的段落或者語句。                     音樂響起，老師深情地朗讀課文，把學生帶入深深的遐想中。 1、音樂響起，師生的感情得以最后升華。 2、課件展示拓展內容，使學生再次明確珍惜時間，努力學習，創造自己精彩的人生。（幻燈片16） 五、作業設計。 1、熟練背誦 2、寫一篇讀后感悟   （幻燈片17）拓展學習。 （幻燈片18）出示：謝謝指導！ 九、教學評價設計 本節課體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來進行定量評價；充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。 課堂學習成果評價量表 班別______          姓名：________            得分:___________ 評價項目 評 價 標 準 等級 自評 小組評 教師評 優秀 良好 一般 較差 知 識與技能 感悟時間來去匆匆 a b c c     能流暢地、有感情地朗讀課文 a b c c 能夠用流暢清晰的語言表達 a b c c 操作技能 熟悉運用網絡獨立收集、分析、處理和評價信息的方法 a b c c 積極參與小組合作與交流 a b c c 能制作ppt，將搜集到的材料用ppt清楚的展現出來，而且比較有創新 a b c c 情感態度 課堂上積極參與，積極思維，積極動腦，發言次數多 a b c c 小組協作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協作愉快，互幫互助 a b c c 對所學內容興趣濃厚，提出了有深度的問題。 a b c c 課堂調查：書面寫出你在學習本節課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教學建議。 a b c c 我這樣評價我自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值;2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述。 十、幫助 1、            充分利用煽情的朗讀對學生加以有效地誘導，ppt幻燈片的展示便于學生把握重點、難點。 2、            引導學生有感情地朗讀來突出重點、突破難點。 3、 選擇動情的旋律幫助學生理解。 十一、板書設計 匆    匆 來               去 無影無蹤        一去不復返 珍惜時間！ 十二、課后反思 講解這篇課文我收獲頗多，我認識到一堂好課效果要重于環節，環節要力求簡潔，但簡潔的環節卻要力求達到突出的課堂效果，在課堂上，主角永遠是學生，教師只是個引導的配角，往往越精煉的語言，越有滲透性，感染力，而不在于教師的長篇大論，自我陶醉，有些低效、繁瑣環節當減則減，環節清晰明了，內心自然胸有成竹。所以引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。在精讀課文時，我采用了引導學生在讀中感悟時間無聲無息的流逝。 “以讀促講，以說代講”，促進了學生感悟，培養了語感。既避免了“滿堂問”的現象，又使教學產生了“牽一發而動全身”的效果。 教材雖然是學生學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經不再是學生獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生的閱讀量，擴大知識面，提高學生學習語言的能力。              

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇12

　　案例（設計）題目：合作  品讀  感悟——《匆匆》教學案例

　　作者單位姓名聯系方式：岱西中學    趙叢燕   0580——7277926

　　作者代碼：

　　正文

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。以哀婉的筆調抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對“逃去如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

　　文章用語非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，不但有音樂的節奏美，而且顯得既典雅又樸實。

　　設計理念

　　語文學習的重要手段就是“讀”，語文能力“讀”是根本。文章的情感和韻味，氣勢和神采，以及音韻美和節奏感等等，不經過反復誦讀，一般是難以體會到它的美妙之處的。而涵詠，可以使“讀書之味，愈久愈深”（程頤語）。而且此文又是一篇美文，所以讓學生充分地讀、潛心地讀，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗、引發聯想，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時的同感，更重要的是在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

　　學情分析

　　本節課的學生是地處相對落后的漁農村學生，但這個班級的學生對語文學習的興趣相對比較濃厚，語文基礎優于同年級段的班級。但小組合作學習是這個班級學生的弱點，他們不善于在小組交流中發表自己的意見。

　　案例描述

　　一、名言導入  課文，引發學生的閱讀興趣。

　　師：同學們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好，誰來說說有關時間的名言？

　　生：光陰似箭，日月如梭

　　生：雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽

　　生：光陰好比河中水，只能流去不流回

　　……

　　師：大家的記性可真好，從這些名言中，你們可以感受到什么？

　　生：時間真是過得太快了，轉瞬即逝

　　生：時間是一去不回頭的

　　生：時間是寶貴的，我們要珍惜它

　　師：是啊，每個人都在感慨時間太少了，太快了，老師也想起了一句關于時間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復返嗎？這句名言就是作家朱自清在一片關于時間的散文《匆匆》中寫到的。

　　[評：引入新課是一項重要的環節，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。這堂課的引入從學生們所熟悉的名句引入自然，并且可以豐富學生的語言，讓學生在這些關于時間的名言中初步感受到時間的寶貴，且吸引學生的注意力，極大地提高了學生學習新課的興趣。]

　　二、交流資料，了解作家其人

　　師：課前了事布置大家收集有關資料，你們找到了什么資料？

　　生：朱自清是我國現代著名作家，他的散文很出名，除此文外，還有《荷塘月色》《背影》等文章。

　　生：我找到他因拒絕美國的救濟糧，1948年8月因貧窮和疾病在北平逝世，毛主席曾贊揚他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”。

　　師：大家都找的很好，老師再來補充幾點

　　（投影出示作家介紹）

　　[評：課外閱讀促進了課內閱讀，突破了教材狹窄的范圍，將語文的學習由課堂延伸至課外，讓學生對主自清這個人物有大概的了解，對接下來的對作者更深入的認識作好準備。]

　　三、初讀賞讀，激活學生情緒

　　師：今天，我們就要去學習朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請你們靜靜地閉上眼睛，進入松弛的狀態，回想過去一些美好的事情，做深呼吸運動，放松全身的肌肉。（聽教師配樂朗讀課文）

　　（讀完后靜呆半分鐘，讓學生回味體會，師板演幾個重點字：涔、潸、裸、徘徊）

　　[評：在美妙的音樂中感悟課文內容，使學生從被動的學習轉入主動學習中，感受到學習就是一種美的享受。]

　　師：默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）

　　1、  作者在這篇文章中想要告訴我們什么？2、課文中作者向我們提出了一個什么問題？3、對這個問題，作者有沒有作出回答？如果有，請找出答案。

　　師：誰來匯報？

　　生：作者想告訴我們時間過得太快了，我們應該珍惜時間。

　　生：作者想告訴我們時間來去匆匆，不留蹤影。

　　生：文中作者提出的問題是：我們的日子為什么一去不復返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。

　　師：請大家有感情地朗讀這一段，體會體會我們的日子為什么一去不復返呢？

　　生有感情地朗讀。

　　師：大家明白我們的日子為什么一去不復返嗎？

　　生：它就在我們洗手的時候，在我們吃飯的時候，在我們沉思的時候，在我們睡覺的時候，在我們不經意的時候，悄悄地溜走了。

　　[評：帶著問題初讀課文，獲得對課文的初步理解。]

　　四、自由品讀課文，品察文字的詩意美。

　　師：四人小組自讀課文，讀出聲音了，找出你喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學討論。

　　生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。

　　[評：自由品讀尊重學生的個性，發揮了學生在課堂中的主體地位。]

　　師：同學們認真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們交流，分享你們收獲的快樂。

　　生：我喜歡“燕子去了------，有再開的時候”這一句。因為這句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始的規律。

　　師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？

　　生：因為作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一去不復返的。

　　師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的。大家能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？自己讀一讀。

　　生：自由朗讀。

　　師：誰再來說？

　　生：“在默默地算著，八千多日子已經從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時間的短暫。

　　師：你是怎么讀懂的？

　　生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。

　　師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫無覺察。請大家通過朗讀把這一特點表現出來。

　　生：全班齊讀。

　　師：誰再來匯報？

　　生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。”這句話表達了作者對時間的愛戀。

　　生：“洗手的時候，------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時間的來去匆匆。

　　生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”因為這一句寫得太形象了。平時，我們常常在嘆息：“日子過得可真快啊！”“一天又過去了。”“我覺得時間好像不夠用。”“時間真是如流水啊！”我們都沒有注意到，其實，我們在說這些話的時候，時間又從我們的嘴邊溜走了。

　　師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！ 讓我們通過朗讀把時間的來去匆匆表現出來。同桌互相讀給對方聽。

　　生：互讀。

　　師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？

　　生：“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達了作者無奈和惋惜的心情。

　　師：作者在惋惜什么呢？

　　生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。

　　生：惋惜時間的來去匆匆。

　　生：惋惜自己的一事無成。

　　生：惋惜自己虛度光陰。

　　師：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這種無奈與惋惜的心情還可以從文中的哪些話體會到？

　　生：從“過去的日子如輕煙------”體會到。

　　師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？

　　生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？”

　　師：這句話告訴我們什么？

　　生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界，不想白白走這一遭。

　　生：作者不甘愿虛度此生。

　　生：作者想干出一番事業來。

　　師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”，不管在生活上還是在事業上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。

　　生：自由讀。

　　師：哪一組的同學愿意讀給大家聽？

　　生：小組讀

　　師：他們讀得怎么樣？

　　生：讀得不夠好，沒有讀出無奈與惋惜的語氣

　　師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？

　　生：讀。

　　[評：在體會中讀，在感悟中讀，并運用多種朗讀的訓練方式：如同桌互讀、自由讀、指名讀、全班讀。但自己感覺，朗讀知道很不到位，往往是一句話帶過，并沒有引起學生內心與文本的共鳴、情感交流。]

　　五、挑戰名作家，仿寫名句

　　師：同學們說得很好，讀得也很美。下面來作一個小游戲——挑戰名作家

　　（投影出示）

　　1、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　2、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

　　師：請同學們仿照上面兩句寫一寫對時間的感受

　　生：自由練習

　　[評：這一環節的設計，目的是讓學生實現從讀到悟，從悟到寫的飛躍，并在運用語言的過程中進一步體會時間的寶貴，時光的匆匆。實現了聽、說、讀、寫的結合，但由于時間關系，來不及在課堂上交流，只能留待課后。]

　　六、作業 超市：1、熟讀成誦；2、完成兩句仿寫；3、推薦閱讀：朱自清的《綠》《荷塘月色》《背影》及中國臺灣著名作家林清玄的《和時間賽跑》

　　[評：拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務，讓學生多讀，在閱讀實踐中提高閱讀能力。]

　　教學自我評價與反思

　　本課文質兼美，是學習語言的典范。

　　1、“閱讀是個性化的行為”，要“尊重在學習工程中的獨特感受”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。本節課的教學設計，就充分體現了課程標準的這一教學理念。上課伊始，我從名言導入  ，然后創設情景，讓學生選擇自己最松弛、最舒服的狀態，去聆聽配樂課文朗讀，從感官上去激發學生，因而他們積極性很高，從整體上，將“以人為主發展學生的主體性”的教學理念貫穿始終，給學生一個開放的課堂，安排充裕的時間，讓學生以小組為單位自由品讀課文，在朗讀中去感悟，讓學生真正成為學習的主人。在學習中與小組交流，與全班同學交流，在交流中互相啟發、提高認識。從讀到說，學生的情，作者的情，教師的情不斷發生碰撞，產生靈感，從而理解了課文，也學會了合作，從而培養了學生合作探究學習的能力。

　　2、培養學生的閱讀能力，在這節課中體現的比較充分。閱讀是個性化的心智活動，每個人都需要接受主體通過自讀來由“感”而“悟”。因此，感悟和品讀應該成為我們閱讀教學的一道亮麗的風景線。關于品讀，著名特級教師余映潮老師有過精辟的闡述：“品讀，就是精讀、深讀，就是對課文的賞析、體味，就是從不同的角度，或選點，或鋪面，對文章進行品評賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的工夫與用心，看出文中的美點妙要，品出力透紙背的意蘊。”在第四教學環節中，我以“賞讀品析”為重點，讓學生徜徉于品讀的海洋。因此，這一環節品讀教學也成為這節課教學的一個亮點。

　　3、葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力”。因此，在第五環節，我就設計了一個小練筆（挑戰名作家，仿寫名句）。我認為學習語文的目的不是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是運用語言，所以我設計了這一練筆的機會，讓學生化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中。但很遺憾，因時間關系，沒能在課堂上進行交流。

　　因為對新課程的學習、實踐，還處于探索階段，因此這節課里還有許多不夠完美的地方，如：

　　1、朗讀指導方法，顯得淺薄了許多，在學生的情感指導方面有所欠缺，朗讀評價方式單一。

　　2、個別學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方顯得支離破碎。

　　3、因為對時間把握的不準確，導致了課堂任務沒有按計劃完成，在課堂上沒能交流仿句練習。

　　雖然有許多不足，但上完這堂課后，我的心情還是非常愉快的。我深深感受到課堂上與學生互動的樂趣，那種愉悅是任何快樂都無可替代的。在今后的教學過程 中，我要努力學習教改新思想，大膽實踐，大膽創新，爭取讓每節課使教和學的雙方都快樂無比。

感悟，在誦讀中突現──聽支玉恒《匆匆》一課有感 篇13

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問，實際上表達了作者對時光易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結尾，照應開頭，突出作者對于時光匆匆的感慨，引人深思。

　　閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

　　2.教學目標

　　根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標:

　　1〉認知目標:理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語:伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

　　2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關的仿寫(句、段)、句型變換等訓練。

　　3〉情感目標:讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

　　3.教學重難點

　　“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

　　4.課前準備

　　有關朱自清的資料；搜集和時間有關的名言等。

　　二、說教法

　　本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴，才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

　　三、說學法

　　老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察想象，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

　　四、說教學過程

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序:

　　一〉談話導入，激發興趣

　　同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎?請大家一起來背一背這首詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深?“少壯不努力，老大徒傷悲。”是呀，“花有重開日，人無再少年”呀，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的這篇散文《匆匆》吧。”

　　教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

　　(二)、認識作者。

　　1.通過課前預習知道本課的作者是誰?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對朱自清了解有多少?誰來說說。

　　2.教師簡介朱自清

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　　(三)朗讀課文，體會情感。

　　1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈吧。

　　2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。

　　3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

　　4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

　　(四)精讀課文第三自然段。

　　1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢?請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。

　　3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?

　　4.是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

　　5.這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

　　6.作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

　　五)再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

　　1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

　　2.說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。(隨機介紹社會背景)

　　3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎?請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么?請同學們試著填寫下面的文字。

　　在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

　　(六)總結課文升華情感。

　　1.同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎?

　　2.教師小黑板出示格言

　　3.同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做的就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

　　七、板書設計

　　匆匆

　　一去不復返

　　(珍惜時間)