《三亞落日》案例及評析（通用17篇）
《三亞落日》案例及評析 篇1
�。ㄒ唬�
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
收斂（ �。∨d許（ �。q溢（ �。∷坪酰ā 。�
2. 用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個句子。
比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 選段中作者分別把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生動而形象地寫出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達了作者對三亞落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。
4. 文中畫線部分是＿＿＿＿句，寫出了大海由原來的＿＿＿＿色變成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǘ�
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點. 于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
依舊( ) 奪目( ) 感染( )
2. 照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
瀟瀟灑灑(aabb式) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
3. 這段話通過一系列的動詞,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生動形象地寫出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。
4. 落日是美麗的,那么,初升的朝陽,中午的太陽會是什么樣的請你仔細觀察,展開想象,也采用擬人手法來描繪：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. “笑顏”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天和海變化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《三亞落日》案例及評析 篇2
近日，學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學(xué)中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�
那么，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
�。ㄎ抑廊粘�、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的`海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學(xué)”的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
《三亞落日》案例及評析 篇3
一、填字成詞。
美妙（ ）（ ） 玉（ ）銀（ ） 赤朱（ ）（ ）
�。� ）大無朋 （ ）（ ）無聲 水波不（ ） ( )為一體
二、劃出不正確的拼音。
樹冠（guan guan） 似乎（shi shi） 玫瑰（gui gui） 漲(zhang zhang)溢
玉屑(xie xiao xue)銀末 悄（qiao qiao）然無聲 興（xing xing）許
三、讀第二小節(jié)，完成填空。
三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊秀的椰子樹，不時在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。
1、這小節(jié)寫什么？
2、具體從哪幾個方面寫的？
3、這段話生動形像地寫出海天之（ ）、椰樹的（ ）、鷗之（ ）、沙之（ ）
4、最后一句“玉屑銀末”寫了沙的（ ）、“金燦燦、亮閃閃”寫出沙的（ ）、“軟軟地暖暖”寫了（ ）“誰都想捏一捏、團一團，將它揉成韌韌的面。”寫出了人們（ ）
四、讀課文第三小節(jié)，這小節(jié)重點寫了太陽的（ ）、（ ）
五、讀課文第四小節(jié)，寫出太陽 的變化。
收斂了光芒
六、讀第六小節(jié)，這小節(jié)朗讀的基調(diào)是（激昂、輕緩），讀出作者的（ ）感情。
七、課文把太陽分別比喻成（ ）、（ ）、（ ）。選擇課文的一句話，寫出自己的感受。
八、課文結(jié)尾“哦，這就是三亞的落日！”語言簡潔，情感強烈。請你也寫一句話贊美三亞的落日。
九、仿造《三亞落日》用上比喻手法寫一寫你喜歡的景象。
《三亞落日》案例及評析 篇4
《三亞落日》教學(xué)反思
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重點。
首先，創(chuàng)設(shè)情境欣賞美。三亞對于學(xué)生來說，一切顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
其次，品詞讀句體驗美。語文學(xué)習(xí)離不開語言文字的訓(xùn)練，離不開對詞句的品味、推敲。特別對遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點撥。有了課前對三亞風(fēng)光的初步認識，學(xué)生對課文詞句的品味、推敲就容易多了。
第一段的學(xué)習(xí)我采用通讀全文后找中心句的方法，講學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意、美妙絕倫、一點兒也不……遜色”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的神往之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點段落，但學(xué)好它對于理解文章中心是十分有利的，正是因為三亞的景象樣樣都美所以在這個美麗的地方看落日也會別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會到三亞的美，我也用美麗的語言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說，三亞美在哪兒？有人說：三亞仿佛就是個藍色的世界。有藍的天，有藍的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會被海水蘸藍了。又有人說：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細沙，傍晚人們來這里，踩上去一定會減輕一天的疲勞。還有人說：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。
我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)抓住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語來指導(dǎo)朗讀，體會到三亞的自然風(fēng)光之美。
最后，抓好對落日三個比喻的理解。作者把太陽比作是“一個快樂的孩童”、“紅燈籠”、“跳水員入水”，讓讀者整體感知日落的動態(tài)過程。從“下沉→停住→蹦跳→彈跳→入水”這一過程來體悟落日似孩童般的“頑皮”、“任性”。，體會作者多三亞落日景象的留戀和贊嘆。
整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日” 那份詩意的美。不足的是：不少學(xué)生沒能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
2.三亞落日教學(xué)反思
第一段我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動中，通過對“真有詩意”“美妙絕倫”等詞語的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。通過“在三亞看落日如何有詩意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段對于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào)。本段因為有了多媒體課件的幫助，學(xué)生真切感受到了三亞落日的美，在此基礎(chǔ)上朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來感受日落的整個畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對三亞落日景象的留戀和贊嘆。
教學(xué)反思：
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的散文。通過朗讀感受落日的那份獨特的如詩如畫的美。借助感悟文本，插圖、音樂等體會落日的美，注重有層次地指導(dǎo)朗讀，通過想象畫面美，讀出意境美，最后達到熟讀成誦的效果。重點詞語中領(lǐng)略落日美。如抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等描寫顏色的詞；感受夕陽西下時的自然奇觀，又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹動態(tài)的詞感受到落日的頑皮、可愛。在畫面中欣賞落日的美。抓住幾個畫面“像快樂的孩童”“ 像大紅燈籠” “像跳水員”，文中運用了很多的比喻和擬人，使落日富有了情趣。
教學(xué)反思：
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。作者描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨特的如詩如畫的美，是我教學(xué)的重難點。為了突破這一重難點，在教學(xué)過程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩意的美，而且有了更大的收益。
《三亞落日》案例及評析 篇5
2、三亞落日
學(xué)什么
流利、感情朗讀課文，了解三亞落日的過程和特點，感受作者對三亞美麗風(fēng)光的無比喜愛之情。
怎樣學(xué)
讀拼音寫詞語，看誰寫得最規(guī)范，最美觀
xn s yng y mi guī b xi shōu liǎn y zhǎn jin qǐ
二、填寫成詞，并解釋所填的字
毫無倦( ) ( )然無聲
( )大無朋 美妙絕( )
測一測
三、讀課文，完成以下內(nèi)容
�。ㄒ唬┨羁�
第二段作者抓住了 的海天， 的白鷗， 樹冠、玉屑銀末般的 ，寫出了三亞的美麗風(fēng)光，表達了作者
�。ǘ┨钤~
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
�。ㄈ┱洌ㄟ\用修辭手法描寫落日的句子）
擬人：
比喻：
�。ㄋ模┳x三、四自然段，按要求答題
1、簡要寫出落日的過程
�。�1） （2）
�。�3） （4）
2、按要求寫詞語
醉醺醺（abb式） 、 、 、
瀟瀟灑灑（aabb式） 、 、 、
金黃（表示顏色的詞） 、 、 、 、
3、理解分析
（1）“天和海都被它的笑顏感染了，金紅一片，熱烈一片”。“笑顏”指的是
天和海變化的原因是
。（2）大海失去了原色，像 似的，小組漲溢出光與彩。這句是 句，寫出了大海由原來的 色變成了 ，原因是 。
再提高
一、你知道三亞除了落日有特點外，還有什么東西最具特色嗎？如果你知道，就不妨為大家介紹一下吧！———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
二、“哦，這就是三亞的落日！”這是作者看到落日過程后發(fā)出的感慨，如果你當(dāng)時在場，你會有什么感慨？請試著寫下來與大家一同分享。
————————————————————————————————————————————————————————————————————3、
《三亞落日》案例及評析 篇6
[設(shè)計理念]
新<<語文課程標(biāo)準>>指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本設(shè)計以此為立腳點，強調(diào)閱讀的個性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子體會課文的意境。
2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。
3、 能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的練習(xí)說話，寫導(dǎo)游詞提綱。
[教學(xué)具準備]
水彩筆、紙、多媒體課件
[教學(xué)過程 ]
（一） 談話導(dǎo)入 。
1. 師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過了巴金爺爺?shù)摹础春Ｉ先粘觥怠�，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。
2. 板書課題，學(xué)生齊讀課題2遍。
(二)教師配樂范讀全文。
（在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學(xué)生）
1、標(biāo)段落號。
2、喜歡的段落前做個記號。
(三)學(xué)生自由朗讀全文。要求：
1、不添字、不漏字。
2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。
(四)生字抄寫練習(xí)。
1. 教師在田字格內(nèi)范寫“濺”、“盞”
2. 學(xué)生在下發(fā)的作業(yè) 中描紅。
(五)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。
2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。
3.學(xué)生根據(jù)有關(guān)段落作畫。（要求學(xué)生用簡筆畫作圖）
4.、評畫。
(注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的�！薄ⅰ暗拖璧陌t”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。)
4、感情朗讀有關(guān)反映畫面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受)
(六)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生感情朗讀。
2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。
①感情朗讀自己喜歡的句子。
②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。
�、劢處煶鍪疽唤M動詞。
懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。
3. 教師演示有關(guān)夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動詞。
4. 按照詞在文中的順序，讓學(xué)生講講落日的過程。
(七)做小導(dǎo)游。
1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導(dǎo))
2、學(xué)生試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認為優(yōu)美的詞語或
句子)
3、出現(xiàn)學(xué)生講的不熟練的地方，讓學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落。
4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來演示的學(xué)生帶上“導(dǎo)游證”
5、在多名學(xué)生中評選“海南三亞十佳導(dǎo)游”，并現(xiàn)場頒發(fā)證書。
(八)課外延伸。
1. 教師小結(jié)，用上課文最后一句。
2. 向提供學(xué)生關(guān)于海南三亞的一個網(wǎng)址、一本課外書。讓學(xué)生進一步去學(xué)習(xí)，去探究。
(九)課外作業(yè) 。
回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜
色、驚訝等詞。
附有關(guān)的證書：
中國海南三亞風(fēng)光旅行社 導(dǎo) 游 證
中國海南三亞十佳導(dǎo)游證 書
郵編：215233 聯(lián)系電話0512——63877152
聯(lián)系地址：江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室 聯(lián)系人：錢金明
e-mail:
《三亞落日》案例及評析 篇7
一、知識鏈接，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道地處我國最南端的城市是哪一座嗎?(三亞)2、能簡單地介紹一下三亞嗎?
3、小結(jié)揭題：三亞是祖國南海一顆璀璨的明珠，在祖國的最南端，本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞落日，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?今天這節(jié)課，就讓我們跟隨作者到祖國的南疆——海南省的三亞市，去欣賞那里的落日景象。
4、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過的同學(xué)請舉手!那敢不敢接受老師的檢查? 學(xué)習(xí)生詞
5、三亞的落日到底是什么樣的?作者為什么要帶我們?nèi)ト齺喛绰淙漳?快速瀏覽課文，找找文中作者對三亞落日的總的印象的句子，畫下來�！境鍪尽康谝欢�。板書：詩意 美妙絕倫
像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫總起句，又叫“開門見山”。
“開門見山”的開頭方法，講究的就是簡潔明了，所以我們在運用這種方法時，要注意言簡意駭，能總領(lǐng)全文。
二、品讀詞句，潛心感悟
(一)過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個怎樣的地方?
1、【出示】三亞風(fēng)光圖 自由讀第二段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美;作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)
2、你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句下做上記號。
根據(jù)學(xué)生的回答相機【出示】
(藍透了)的海水(低翔)的白鷗 (潔白)的翅尖 (挺拔俊秀)的椰子樹 (碧玉般)的樹冠(玉屑銀末般)的細沙
3、你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?
�、� 濃濃金燦燦、軟軟等疊詞的運用：②蘸、搔擬人化手法的運用。③真讓人擔(dān)心、誰都想等心理描寫。
4、三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，瀆出喜愛之情。
(二)感悟美妙絕倫的落日景象
1、過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確真有詩意，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。在作者的眼里三亞的落日像什么呢?請大家仔細閱讀第三、四自然段，完成填空。
【出示】：三亞的落日一會兒像( )，一會兒像( ) ，一會兒像( ) 。
2、學(xué)生朗讀后交流，教師相機板書： 孩童 大紅燈籠 跳水員
3、師：是呀!三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢?請找出有關(guān)的`句子讀讀、想想、品品。
4、學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時候，相機【出示】語段：
它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
(1)指名讀，哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童?
孩童是活潑可愛的，是充滿生命力的。而“落日”雖不那么耀眼，但依舊發(fā)光，紅色的落日依舊充滿著活力，讓人喜愛。作者抓住兩者的共同之處，把落日當(dāng)作孩童來寫，通過“快樂”“紅撲撲”“抖落”“濺出”“感染”“金紅一色”“熱烈一片”等詞，繪聲繪色的描繪出夕陽的“孩童”形象以及海天一色的奇觀，字里行間流露出作者對落日景象的無限喜愛。
(2)指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時候，相機【出示】語段：
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸(浮)在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(下落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩，人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。
A:(1)指名讀(不要讀括號里的詞)，說說在這段話里，作者把三亞落日比作了什么?
(用比喻的方法，把太陽比作大紅燈籠，將夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(2)小聲讀，請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣?
(3)學(xué)生交流，師相機點撥字詞間的區(qū)別。
(4)小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
B: (1)面對此時此刻醉人的景色，人們臉上露出了怎樣的神情?
作者還抓住觀賞者的神情，通過“驚訝”“不敢眨眼”“生怕”等詞語，微妙的寫出了觀賞者對日落的留戀，進一步襯托出日落景象的美妙!
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時候，相機【出示】一組語段：
A.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
B.我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
(1)分組讀兩個句子，說說哪句話好?好在哪里?
(2)指名說。(第二句把夕陽完全落下去的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。)
(3)齊讀第二句話。
(4)“我”為什么要“瞪大雙眼”欣賞落日呢?說明了什么?
(突出“我”對落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。)
(5)讀到這兒，能整理出三亞落日的全過程嗎? 板書：收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
(6)三亞落日的美景真有詩意，讓所有的人都為之驚嘆，這樣的美景值得我們再次回味，同位合作讀一讀三四段!
總結(jié)：作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含了作者對這自然景觀的喜愛和贊美。你們想不想來贊美一下家鄉(xiāng)日出或日落的情景?試著寫下一、兩段話。 下節(jié)課互相交流
《三亞落日》案例及評析 篇8
俗話說“文章不是無情物”，學(xué)習(xí)時需“披文以入情”。無論老師還是學(xué)生，如果上課時沒有激情，這樣的課就會淡而無味，教學(xué)目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語。看到氣氛開始有點熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點兒也不必日出遜色，我就仔細觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，學(xué)生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實三亞的落日比這還有詩意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來了，果然，接下來的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地進行學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”如果一個教師只是在課堂上冷冷冰冰地進行知識發(fā)售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預(yù)定的教學(xué)計劃，從而更好地達到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。
《三亞落日》案例及評析 篇9
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點：
理解三、四自然段，體會作者超多運用比喻和擬人手法的好處。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
這天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2三亞落日(板書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢
二、自瀆課文
三、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞浯：
美妙絕倫碩大無朋收斂漲溢
赤朱丹彤熱帶風(fēng)情悄然無聲笑顏
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞浯：
赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無比玫瑰
漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(2)了解詞語掌握狀況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：完美到了極點。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音。
4、默讀課文，思考：
課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
5、學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓(xùn)練
1、輕聲讀課文，畫出概括全文資料的一句話。
討論交流。(板書：真有詩意)
你是怎樣理解“真有詩意”的(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生十分完美的想象)
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試瀆。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們把自己想象成了一只自由自在的海鷗，飛到三亞每一個美麗的.地方，感受到濃濃的熱帶風(fēng)情。此刻我們來看看三亞的落日到底有什么個性之處？
2、過渡：落日的景象真有這么美嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文，把描述落日的資料找出來。
二、品讀感悟三、四自然段：
�。ㄒ唬├砬鍖哟�，整體把握：
1、請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的？作者將不同階段的落日分別比做了什么？
2、生聽師朗讀三、四自然段。思考。
3、同座交流。
4、全班交流：
①第一幅畫面：太陽離海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。
�、诘诙嬅妫禾柊そＣ鏁r，比做“大紅燈籠”。
③第三幅畫面：太陽投入海面時，比做“跳水員”。
5、自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
�。ǘ┩高^討論喜歡的語句深入感悟：
1、你最喜歡哪個畫面呢？再讀一讀描述那個畫面的句子，把你的感受批注出來。
2、交流自學(xué)感受，教師相機提煉：
①A提問：你為什么喜歡快樂孩童似的太陽？（抓住“歪著”“紅撲撲”“毫無倦態(tài)”“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。）
B指導(dǎo)朗讀，先自由讀，再指名讀，師生共同評議。
C質(zhì)疑：“太陽的笑顏”指什么？（結(jié)合“金紅一色”“熱烈一片”，幫忙學(xué)生體會當(dāng)時的壯觀場面。）
D學(xué)生齊讀，要讀出熱烈的氣氛。
�、贏你為什么喜歡大燈籠似的太陽？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發(fā)生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。）
B出示：興許是懸（�。┑锰玫木壒剩灰娝孟鲁粒洌�，剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。（第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。）
C針對學(xué)生的回答，理解詞語“收斂”“碩大無朋”的意思。
D指導(dǎo)朗讀，喜歡這一小節(jié)的可一齊讀。
�。ㄖ赋鲆怕Z速，把太陽的變化讀出來。）
�、跘你為什么喜歡跳水員似的太陽？
B為什么把太陽比作跳水員？（引導(dǎo)學(xué)生想象跳水員敏捷的動作，體會太陽入水既快又輕的特點。）
C出示：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
分組讀兩個句子，比較兩句話寫法的不同。（原文把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且擬人化寫活了，使讀者仿佛身臨其境）
D指導(dǎo)朗讀，要讀出一種平靜的美。
3、小結(jié)：這三幅優(yōu)美的畫面構(gòu)成了落日的全過程，你能用一個詞或一句話來贊美它嗎？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達自己對落日的喜愛之情。）
三、總結(jié)全文
這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是――（學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)）。有時間的話，把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間。
板書設(shè)計：
像快樂的孩童
2、三亞落日：像光焰柔和的大紅燈籠
像輕快、敏捷的跳水運動員
《三亞落日》案例及評析 篇10
近日，蘇教版五年級語文第十冊學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學(xué)中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：
……
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡！）
那么，誰能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
�。ㄎ抑廊粘�、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……
“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學(xué)”的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
《三亞落日》案例及評析 篇11
.《三亞落日》資料
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內(nèi)內(nèi)容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
課前準備 掛圖、課件、投影執(zhí)筆人林中坤
教學(xué)過程：改進方法
第1教時
一、激趣導(dǎo)題
今天，我們學(xué)習(xí)一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。
出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學(xué)生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導(dǎo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
�。�2）利用工具書聯(lián)系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫 碩大無比 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏
2、交流自學(xué)效果。
（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
�。�2）指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“搔”是平舌音。
�。�3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌握：）赤朱丹彤悄然無聲碩大無朋美妙絕倫收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節(jié)）課文第1、2小節(jié)分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）學(xué)生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解的（板書：真有詩意）
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
�。�1）學(xué)生試讀。
（2）朗讀指導(dǎo)：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”
�。ㄒ笞x出喜愛、贊美之情。）
�。�3）多種形式朗讀。
五、寫字指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；
2、讀一讀，再抄寫4遍。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風(fēng)光）自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。）（板書：熱帶風(fēng)情）
�。�1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句上作記號。交流：
�、佟八{透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態(tài)美。
②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。
�、邸暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。
�。�2）結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。
�。�3）你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用�！罢孀屓藫�(dān)心”“誰都想”等心理描寫。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）
c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句�！矐以诤Ｅc天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板書：像燈籠）c、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè)朗讀課文，背誦課文
第3教時
教學(xué)目標(biāo)、
1、繼續(xù)精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、朗讀課文，背誦課文
3、開展綜合實踐活動。
教學(xué)過程：
繼續(xù)精讀第三段
�、谧x夕陽“在還面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕陽比作了什么？
c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
�、弁队埃何业纱箅p眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a、小組合作研究：a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內(nèi)交流。選派代表，綜合大家意見。
b、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
c、想象夕陽滑落的情景。
d、激qing賞讀。
�。�3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”看落日的神情，請畫出有關(guān)語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導(dǎo)背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？
五、總結(jié)全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實踐活動：之（1）組織學(xué)生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。
板書設(shè)計或教后感
像孩童
2、三亞落日 真有詩意 像燈籠
像跳水員
《三亞落日》案例及評析 篇12
教材分析：
本篇課文描寫三亞落日時的美麗景色。先用細膩的筆觸鋪陳了一幅如詩如畫的景色，藍藍的天，藍藍的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來。以此為背景，此時的主角落日上臺了，上演了精彩絕倫的獨幕劇，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運動員，美侖美奐，蕩氣回腸。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過關(guān)鍵詞句的分析感悟，培養(yǎng)語感。
2、以“浮云游子意，落日故人情”詩句切入，進入情境，與自然對話，發(fā)揮想象，受到美的熏陶與感染。
3、引用相關(guān)文本資料，凸現(xiàn)“人與自然”的主題。
教學(xué)準備：學(xué)生練筆《假如我是那只飛翔的海鷗》、習(xí)作《感謝這一切》；課文配音
教學(xué)過程：
一、課前鏈接，順勢導(dǎo)入
【片斷點擊】師：同學(xué)們，你們還記得上堂課，在我們學(xué)完課文第二自然段后布置的課堂作業(yè)嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風(fēng)情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學(xué)來讀一個片斷。
�。S焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學(xué)們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？）
師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業(yè)中寫得好的同學(xué)有很多，這是其中的代表。
（學(xué)生們的臉上都流露出興奮之情。）
【教學(xué)點評】課伊始，巧用學(xué)生的作業(yè)導(dǎo)入，不請作者讀，而請朗讀好的同學(xué)讀。這樣，既提高了美文的感染力，又給教學(xué)增添了一些懸念，調(diào)動了學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生設(shè)想自己是三亞海面上飛翔的海鷗，會怎樣飛行？思緒會放飛在寬廣無垠的海天一色處，情感與想象相互交融，文思斐然。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對上節(jié)課的總結(jié)，又為學(xué)生盡快地進入新課的學(xué)習(xí)搭建了較高的認知、情感及語言的平臺，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂意境。
二、辨析詞語，積淀語感
【片斷點擊】[ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。]
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
生1 ：我想在黑板上畫圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有*近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量�！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的�！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
生3 ：“挨”是*的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸�！鞍ぁ弊屓烁械接H密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
【教學(xué)點評】《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的 “份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知”鮮明而生動的語感積淀。
三、探究閱讀，人化自然
【片斷點擊】師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情�！保ㄐ『诎宄鍪竞蟀刖洌肮嗜恕笔鞘裁匆馑迹靠焖贋g覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？
生1 ：是個孩童。
生2 ：是一位跳水運動員（還有學(xué)生欲言又止）。
師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？
�。▽W(xué)生分組討論，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們討論無章可依，便及時叫停。強調(diào)要在充分讀課文的基礎(chǔ)上，在認為有意義的詞句上做上記號，發(fā)表見解時做到有根有據(jù)。二次討論氣氛和效果明顯好轉(zhuǎn)。）
學(xué)生討論后匯報――
生1 ：太陽像一位鄉(xiāng)下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。
生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結(jié)呢。
生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。
生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術(shù)高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
【教學(xué)點評】“浮云游子意，落日故人情�！被钣迷娋�，賦予古詩句以全新的意義，教學(xué)流程頓覺峰回路轉(zhuǎn)，眼睛為之一亮。太陽不僅僅是一只懸在海與天邊緣的紅燈籠，而成了可親可感的人。學(xué)生們的思路驟然暢開，在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，依托小組討論，學(xué)生利用自己的認識、經(jīng)驗構(gòu)建起了個性鮮明的太陽形象：即使是跳水員，那也是一種飽含著情意的美的形象。“相看兩不厭，只有敬亭山。”山已不再是簡單的物性的山，而是可以充滿人性的可以對話的知交。同樣，三亞落日也不應(yīng)就是對照與審美的對象，而成了物我合一，情思交融的美的載體與象征。
四、借力美文，心生敬畏
【片斷點擊】師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大�！迸c“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大�！迸c“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下）
天 空
像紅燈籠
三亞落日 像孩童
像跳水員
大 海
師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！）
生：（女生讀――男生讀――齊讀。學(xué)生讀得十分投入。）
優(yōu)美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學(xué)生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習(xí)作《感謝這一切》。
【教學(xué)點評】“教學(xué)是一門藝術(shù)，因為旨在求美�！绷钊诉^目不忘的往往是教學(xué)的細節(jié)之美。教師的板書獨具匠心，藍粉筆板書著“大�！迸c“天空”，而和夕陽有關(guān)的詞語居于中間，用紅粉筆書寫，給藍色的“大�！迸c“天空”鑲上紅色的邊沿，圖示著“感染”的意義。物物相映，交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗讀，環(huán)環(huán)相扣，一詠三嘆，情真意切，這是作者由衷的慨嘆，又何嘗不是師生內(nèi)心情感的自然流淌呢？這時，學(xué)生已身處在情感的“高原地帶”，任何片言只語的表達都已顯得累贅而空洞。《感謝這一切》的作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：在大自然面前，我們不應(yīng)該是頤指氣使、目空一切的霸主，而應(yīng)用一種敬畏摯愛的心靈匍匐于“大地”之上，小心呵護著神圣的美麗。“培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態(tài)度”在此處得到有力的落實。
【整體評價】《三亞落日》有多種教學(xué)思路。有的側(cè)重于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體展示三亞落日美輪美奐的畫卷；有的側(cè)重于朗讀訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進對課文的理解；有的側(cè)重于課文敘述結(jié)構(gòu)的分析，從“落日”“日落”兩個層面體味作者觀察的細致、表達的邏輯……
這堂課的特色在于，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅要領(lǐng)略到三亞的美景，更要讓學(xué)生真正走進情境之中，揭示人與自然應(yīng)該如何相處這一課題，引起學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考�！邦^頂?shù)男强蘸托念^的道德法則”都應(yīng)該是讓人心懷敬畏的。教者的這種價值取向或隱或顯地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，決定了這堂課立意的高遠。
新課程的理念給課堂教學(xué)帶來的變化是顯而易見的。有人說，過去的課堂教學(xué)是“一講到底”到后來的“一讀到底”，發(fā)展到新課程理念下的“一悟到底”。從一端走向另一端，這都是不足取的，新課程理念背景下，強調(diào)個性化閱讀的同時，我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ亍凹訌娬Z言文字訓(xùn)練”，落實“雙基”。本課體現(xiàn)在特定的語境里進行字詞的替換比較，就是明證。
關(guān)于課程資源的有效利用。如今，獲取信息的手段快捷而又多樣。如何把靜態(tài)的知識開發(fā)為可資利用的課程資源，做到有效地服務(wù)于教學(xué)。本課鏈接的兩份材料，都是學(xué)生的習(xí)作，因為是來源于學(xué)生，所以學(xué)生覺得有種天然的親近感，又是文本的，真情的表達、優(yōu)美的語言表達了未盡之言，釋放與提升了學(xué)生的閱讀體驗。另外，把學(xué)生的經(jīng)驗也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生與教材進行深度的對話，調(diào)動學(xué)生的想象力，披文入境，運用經(jīng)驗世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個性化的解讀。從課程資源的視角反觀教材，教師將獲得更為開闊的視野和深刻的實踐啟示。
三亞落日美得靜，美得純。我們讀懂了這輪落日，靜靜地，面朝藍天大海，頂禮膜拜。( 江蘇海門實驗學(xué)校小學(xué)部 季惠)
專家評點：
1 、立意高遠。“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計一改以前三個緯度條塊分割的做法，整體設(shè)計，相互整合，體現(xiàn)學(xué)科特點，符合“課標(biāo)”精神。
2 、體例清新。教學(xué)過程的展示不是全盤托出，而是擷取精彩片段，讓人“窺一斑而見全豹”。
《三亞落日》案例及評析 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫落日語句，通過對語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會作者對三亞落日的喜愛與贊美，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。
2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
�。ㄕn前，播放錄像：《三亞風(fēng)光》）
一、深情導(dǎo)入，誘情激趣
1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞，去觀賞——三亞落日；
2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？ （課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風(fēng)情的幾組詞語，配上海邊風(fēng)光圖）
�、盼覀兿让烂赖刈x一讀這些詞語，
�、� 誰來當(dāng)一當(dāng)三亞小導(dǎo)游，用這些詞語給大家介紹三亞獨特的風(fēng)光（指名交流）。
3、的確，三亞的風(fēng)光就像同學(xué)們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會是怎樣的一番情趣呢？
⑴課件出示第一段（圖文），指導(dǎo)朗讀這一段。（隨機板書：真有詩意）
�、谱x中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。
二、品讀賞析，沐浴日落美景
過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。
1、 自由輕聲讀3、4自然段。
思考：兩個自然段描繪了幾幅日落的畫面？
板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。
過渡：三亞的落日是善變的，作者也善于比喻落日還像孩童？真是一個太奇妙的比喻了。
2、品讀一“孩童圖”
�。�1）文中哪一小節(jié)寫到太陽像孩童？你從哪些語句或者詞語可以看出太陽像個快樂的孩童？
�。�2）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來之筆，讓我們看到了一個如孩童般快樂的落日。孩子的靈動可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂和熱烈。
3、品讀二“燈籠圖”
�。�1） 這是個怎樣的落日？（光焰柔和，朦朦朧朧，色彩美，樣子也很美） 為什么說像燈籠？
�。�2）這時的太陽光線是那樣柔和，慢慢下沉 ，我不禁想到了李白的一句詩，浮云游子意，落日故人情”
�。�3）齊讀相關(guān)段落，讀出依戀之情。
�。�4）出示辨析詞語。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。
a、請你把這段話連起來讀讀，注意文中加點的詞，能不能替換成括號里的詞，有什么不同？（自己先體會體會，再和同桌討論一下。）
b、引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞之巧妙。
c、小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。（齊讀這段話）。
d、引讀：這時，人們都看呆了，驚訝得——（引導(dǎo)體會觀賞者對日落的贊賞和驚嘆，也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)
4、品讀三“跳水員圖”
�、耪n件出示：落日圖
(2)你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？（訓(xùn)練有素，身手不凡）
(3)指導(dǎo)感情朗讀這句話。
5、小結(jié)：
�、牛▽φ瞻鍟喝淙請D），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。 引讀：剛開始時，——，隨后——，最后——
⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？
6、其實在日落過程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發(fā)生著變化，課文是怎么來描寫的？
�、艑W(xué)生交流（出示描寫天和海變化的兩句句子。）引讀體會：誰醉了？大海怎么醉了？
�、葡胂蠓聦�。 這景色多美呀，多富有詩意，作者這里也用了詩一般的語言，發(fā)揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化？（出示練寫題） 夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了， ，那飛翔的白鷗也醉了， ，還有那玉屑銀末般的細沙 …… （提示：可以用上學(xué)過的比喻，擬人的手法，加上表示描寫色彩的詞，學(xué)著作者用詩一般的語言描述一下。）
7、面對如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節(jié)）
�、琵R讀；
�、破鋵嵅煌娜丝隙ㄓ胁煌母惺�，把你的感受讀出來？（引導(dǎo)讀出不同的感受）；
⑶小結(jié)：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。
三、總結(jié)拓展
1、人們都知道在三亞看日出是一件美妙的事情。今天，我們一起領(lǐng)略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美。點擊出示文中第一節(jié)，齊讀。（此時幻燈片上課文第一節(jié)、最后一節(jié)全部呈現(xiàn)）
2、首尾呼應(yīng)的寫法
3、三亞日出名聞天下，三亞日落同樣美妙絕倫，其實風(fēng)景無處不在，只要心中有“美”，善于發(fā)現(xiàn)，你就會發(fā)現(xiàn)——（課件出示羅丹的話） 美是到處都有的，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！_丹
讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧！
4、作業(yè)
（ 1）背誦課文3、4節(jié)。
�。�2）課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。
板書設(shè)計：
真有詩意！ 孩童
三亞落日 大紅燈籠
美妙絕倫 跳水員
《三亞落日》案例及評析 篇14
師：同學(xué)們，我們的大自然是奇妙而美麗的，迷蒙的晨霧，江南的細雨，神奇的日出，奇妙的落日……而每到黃昏，太陽西沉，落日又是怎樣的美麗？大家想不想去看看海上日落的美景呢？今天，我們就隨作者一道，去欣賞祖國最南端的城市三亞的落日景象。
師：播放視頻短片《三亞風(fēng)光》。
生：嘖嘖嘖……（學(xué)生完全被迷住了）
師：三亞是一座什么樣的城市？
生：三亞是一座美麗的海濱城市，她地處熱帶，有著許多獨特的熱帶風(fēng)光。
師：你覺得三亞美在什么地方？
生：三亞美在由藍天、碧海、低翔的白鷗、挺拔俊秀的椰子樹、金色的海灘所構(gòu)成的洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。
師：的確，三亞就像同學(xué)們描述的那樣，是一個很美的地方。你們看，那里的天和海藍極了，那里的樹美極了，那里的沙灘美極了。我們看看作者是怎樣描繪這些美景的。
生：“藍藍的天與藍藍的海融為一體，低翔的白鷗……誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。”
生：太迷人了，真令人向往。
師：真是有感而發(fā)，能把這種感受讀出來嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)有感情地朗讀。）
生：三亞處處洋溢著熱帶風(fēng)光，三亞的落日更美。
師：是啊，那么三亞的日落過程是由幾幅畫面組成的？在作者的眼里三亞落日像什么呢？
�。▽W(xué)生自讀課文第三、四自然段）
生：“活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。”
生：“夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得柔和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。”
生：“那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了‘再見’。”
師：在這三幅畫中，作者把三亞落日分別比作快樂的孩童、大紅燈籠、跳水運動員。那么你更喜歡哪樣的落日呢？
生1：我喜歡像孩童的落日，因為他快樂，頑皮、活潑、可愛，就像我們一樣。（生笑）
生2：這個孩童瀟灑，充滿生機，又愛笑。
師：剛才兩位同學(xué)說出了像孩童的落日的特點。
生3：我覺得落日更像一位鄉(xiāng)下野孩子，在外面瘋玩了一天。臨下山時，還是野勁十足。
生4：我覺得落日是冬天里的小姑娘，有點害羞。
生5：我認為此時的落日更像一位心地善良的兒童，臨別時，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點得五彩繽紛，絢麗多姿。
師：說得多好呀。帶著這樣的感受讀讀第一幅畫面。
�。ㄖ该懈星槔首x，讀后繼續(xù)交流。）
生6：我喜歡像跳水員一樣的落日。因為他動作敏捷，姿勢優(yōu)美，頑皮可愛。
師：能說得具體一些嗎？
生6：從“輕快、敏捷的彈跳”可以看出他的動作敏捷；從“悄然無聲、水波不驚”可以看出姿勢優(yōu)美；從“向人們道了‘再見’”可以看出頑皮可愛。
師：你們真會讀書，不僅讀準了字詞，還讀懂落日的特點。誰來把這種特點讀出來？
�。▽W(xué)生有感情朗讀）
生7：我喜歡像大紅燈籠的落日。大紅燈籠的顏色多美呀，我想起了過年過節(jié)的時候，大紅燈籠高高掛起的樣子。
生8：大紅燈籠也很頑皮，你看，“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳”太可愛了。
師：說得真好。讓我們一起有感情的讀讀這句話吧。（齊讀）
師：總之，在作者眼里，三亞落日一會像 ；一會像 ；一會像 。（引讀）
這三幅畫，構(gòu)成了一個完整的落日過程。 讓我們把這奇妙的瞬間深深的印在腦海里。（再次出示落日視頻）
師：看到這么美的落日景象，我們不由得由衷地贊嘆（引讀）---------
生：哦，這就是美妙絕倫的三亞落日！
教后反思：
《三亞落日》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇講讀課文。這篇課文描繪了黃昏時分三亞落日的神奇景觀，文章語言形象生動，用詞準確、精煉，字句間無不讓人體會到落日絢麗變幻的奇特。為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受美、懂得美，在教學(xué)中我主要做到以下幾點：
一、情感鋪墊、激發(fā)熱情
這是一篇美感強烈的課文，字里行間無不洋溢著濃郁的感情，在導(dǎo)入新課時，我用充滿激情的導(dǎo)語渲染了一種與課文基調(diào)一致的氛圍，以情感來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的心隨著這生動的形象、激情昂揚的語言早已蠢蠢欲動，使其成為審美感知的內(nèi)在
二、展示意境，初讀課文
寫景的課文，都有如詩如畫的意境，教師若能巧妙地展示與課文內(nèi)容相吻合的意境，讓學(xué)生一開始就置身于美的氛圍中，就更能激發(fā)起學(xué)生的愉悅感。在導(dǎo)入課文《三亞落日》后，利用多媒體向?qū)W生展示了三亞的熱帶風(fēng)光及三亞落日的全過程。 絢麗奇異的色彩變化與起伏不定的形態(tài)變化交織在一起。這一展示迅速縮短了學(xué)生與三亞落日之間的距離，讓學(xué)生獲得了對落日的第一感知，使學(xué)生在強烈的審美期待中自覺地初讀課文，為學(xué)好全文打下良好的基礎(chǔ)。
三、以讀代講、感悟意境美
《三亞落日》這篇文章語言極其優(yōu)美精煉，為了讓學(xué)生能整體感知言語中所渲染的意境的美，我引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生 結(jié)合視頻抓住重點語句、段落反復(fù)朗讀，在讀中感悟 。最后，視頻整體再現(xiàn)，學(xué)生重讀課文，相信此時學(xué)生已經(jīng)可以作到情景交融了。
總之，根據(jù)本課的特點，我以多種手段創(chuàng)設(shè)情境，有效誘發(fā)了學(xué)生情感共鳴，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)內(nèi)動力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
《三亞落日》案例及評析 篇15
一、 教案背景
1、面向?qū)W生： □中學(xué) □√小學(xué) 2、學(xué)科：語文
3.課題：三亞落日
4.課時：1
5.課前準備：
學(xué)生課前準備：
查詢百度網(wǎng)站搜集三亞的相關(guān)資料
教師課前準備：
查詢百度網(wǎng)站搜集三亞風(fēng)光和三亞落日的相關(guān)資料以及巴金的文章《海上日出》
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色。
2.技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
三、教材分析
《三亞落日》是蘇教版六年級下冊的一篇美文，景美、文美、情美，學(xué)生有較強的閱讀興趣，也能通過自己的努力讀懂文字表面的內(nèi)容，感受作者對三亞、對自然的喜愛與贊美之情。但作者如何來表現(xiàn)出三亞落日之美可能關(guān)注較少，或體會不深，有必要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生在理解“寫了什么”的基礎(chǔ)上，深入思考一下“怎么寫的，為什么寫”。另外，海南、三亞也是學(xué)生所不熟悉的，因此，課前有必要讓孩子增加一些感性的認識。
教學(xué)重難點：
通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
四、教學(xué)方法：
新《語文課程標(biāo)準》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本設(shè)計以此為立腳點，強調(diào)閱讀的個性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。
五、教學(xué)思路及設(shè)計理念
1、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語感。整節(jié)課按“初讀課文，整體感知”“熟讀課文，想象畫面”“美讀課文，體會情感”三個層次，有重點地循序漸進地進行朗讀訓(xùn)練；采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對讀、賽讀、評讀、練讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性；借助多媒體手段，營造朗讀氛圍，增強了朗讀的效果。
2、形象感受，因詞思物。教師通過互聯(lián)網(wǎng)錄像提供的視聽形象，多角度啟發(fā)學(xué)生想象。
3、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。注重小組內(nèi)的分工，了解合作學(xué)習(xí)的進展情況，強調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對成果進行評價，尊重差異，鼓勵創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。
六、 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、揭題、讀題。
2、播放錄像，簡介三亞。
通過百度搜索觀看三亞風(fēng)光。
老師動情地描述：三亞在海南島的最南端，那里到處洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗在藍藍的海面上輕輕掠過，挺拔俊秀的椰子樹在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹冠，海灘上玉屑銀末般的細沙金燦燦、亮閃閃的，許多游客都到這欣賞落日的美景。
【我們這里的學(xué)生對三亞畢竟是陌生的，教師通過錄像，提供了生動的視聽形象，激發(fā)學(xué)生對三亞的向往之情，也為下面對“落日的美妙絕倫”的理解作了鋪墊�！�
3、導(dǎo)入課文。
看得出，同學(xué)們都喜歡三亞的美景，那里本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”。在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢？二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
注意讀準字音，讀通句子，認清字形。同時思考這樣兩個問題：全文中心句是哪一句？作者是如何具體描繪三亞落日的美景？
2、小組討論交流。
【讓學(xué)生進行探究性的合作學(xué)習(xí)�！�
3、全班交流。
（1）、全文中心句：在三亞看落日真有詩意。
�。�2）、作者把落日比作了“孩童——燈籠——跳水員”生動形象地描繪了落日的全過程。
【檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，理清了文章的敘述順序，也初步感受了落日的美。】
三、熟讀課文，想象畫面。
1、學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，要求一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞語想一想：這些詞描繪了怎樣的畫面，并把想象的畫面說給同桌聽。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語言。
3、引導(dǎo)想象。
�。�1）、你是抓住哪些重點詞語想象畫面的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“活躍”、“光焰柔和”、“輕快、敏捷”這些詞語想象畫面。）
�。�2）、大家誰見過落日？除了課文，還可以聯(lián)系見過的落日想象畫面。
�。�3）、想不想親眼看看課文中描述的畫面？（播放錄像）
通過百搜索觀看三亞落日風(fēng)光及傾聽課文朗讀。
眼前的畫面美嗎？美在哪里？能不能用一個詞或一句話來形容？（如“美妙絕倫”、“在三亞看落日真有詩意”）
【抓住“落日整個過程”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，因詞思物，既強化了學(xué)生的形象感受，又理解了重點詞語“美妙絕倫”讓學(xué)生加深了對課文的認識�！�
四、美讀課文，體會情感。
1、自由讀課文，準備朗讀比賽。要求讀出自己的感受，以各自的體會去朗讀課文。
三亞落日的景象美妙絕倫，就讓我們美美地讀一讀吧。自己先準備一下，等一會我們要進行朗讀比賽。
2、小組賽朗讀，學(xué)生評議，教師相機指導(dǎo)朗讀。
3、教師范讀，學(xué)生評議。
4、集體配樂朗讀第三、四小節(jié)。
【教師充分發(fā)揮范讀的效用，用有感情的朗讀和繪聲繪色的語言，生動地傳達了文章的情感，去感染學(xué)生，讓學(xué)生循聲悟情�！�
5、三亞落日的確夠美的，你們想不想來贊美它呢？請同學(xué)們用“三亞落日，你 ！”的格式說一段話。
五、活動設(shè)計，課外延伸。
1、三亞的旅游景點很多，讓我們來認識一下：
通過百度搜索
欣賞三亞風(fēng)光。
2、《三亞落日》的景色很美，巴金筆下的《海上日出》更是偉大的奇觀。通過百度搜索
進行閱讀賞析
【 知識向課外延伸，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀�！�
七、 教學(xué)反思
本節(jié)課通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，理解課文內(nèi)容三亞風(fēng)光和三亞落日的詩意美景時，借助互聯(lián)網(wǎng)的作用，播放三亞風(fēng)光和三亞落日的錄像，引導(dǎo)學(xué)生展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象以及三亞落日迷人風(fēng)光的神往。引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，在積極探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和想象能力。
在小學(xué)語文課本中，有的內(nèi)容與學(xué)生生活實際相距太遠，學(xué)生理解起來比較困難�，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達，網(wǎng)上的資源特別豐富，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索，選取自己需要的教育資源，以增強學(xué)生的感性認識，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。如：在教學(xué)《三亞落日》時，學(xué)生到過三亞的人極少，更沒有人觀賞過三亞的落日，而文中的兩幅插圖不能給學(xué)生全面而動態(tài)的認識，所以，我通過百度搜索，選取了三亞風(fēng)光和三亞落日的詩意美景的錄像片放映，學(xué)生通過觀看錄像，有了身臨其境的感覺。這樣教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點，“利用互聯(lián)網(wǎng)搜索”進行教學(xué)，達到了課堂效果最優(yōu)化。
八、教師個人介紹
省份：江蘇省 學(xué)校：泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：朱曉美
職稱：小教一級 電話：608
電子郵件：
通訊地址：江蘇省泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵編：225411
朱曉美，女，漢族，中共黨員，本科學(xué)歷。參加了多項省市課題研究，數(shù)篇教育教學(xué)論文發(fā)表獲獎。曾獲泰州市青優(yōu)課比賽二等獎，泰興市青優(yōu)課比賽一等獎，獲泰興市“師德標(biāo)兵”稱號。
《三亞落日》案例及評析 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，體會其色彩美、形體美、意境美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
3.欣賞并摘抄描寫落日的美麗景色的句子。
4.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個自然段。
教學(xué)重點：在對課文詩一般語言的朗讀中品味三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)難點：通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
習(xí)慣養(yǎng)成：1.培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習(xí)慣。
2. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)方法：
激趣——引導(dǎo)——思考——討論——感悟——遷移
教學(xué)準備：1、中國地圖、小黑板、多媒體。
2、布置預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.初讀感知，初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
3.自主閱讀，給課文分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，在我國的南部有一個美麗富饒的地方，叫做三亞。(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
2.三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天要欣賞的是“三亞落日”，在三亞看到的落日是怎樣的呢?(板書：三亞落日)
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.出示詞語：(小黑板)
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
(1)指名讀。
(2)齊讀。
2.指名分自然段朗讀課文，教師相機正音，同時弄清每個自然段的主要內(nèi)容。
3.預(yù)習(xí)了課文，你還懂得了些什么?
三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.課文哪幾個自然段是具體描繪三亞落日美景的?(第3—5自然段)
2.這樣，可以把課文分為幾個部分?
四、精讀課文。
1.輕聲讀課文，畫出最能概括全文的句子。(板書：真有詩意)
2.你是怎么理解“真有詩意”的?(有詩情畫意，能讓人產(chǎn)生非常美好的想象)
3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)說說哪些詞句在朗讀時應(yīng)特別注意?(真有詩意、美妙絕倫、一點也不……遜色)應(yīng)讀出怎樣的感情?
(3)范讀、齊讀。
4.精讀第二自然段。
(1)過渡：三亞是一座海濱城市，它地處熱帶，所以有許多獨特的熱帶風(fēng)光。看，這是一張三亞的圖片(播放課件，學(xué)生觀看)你們覺得三亞怎么樣?
(2)三亞哪美?怎么美?我建議大家用自己喜歡的方式讀第二自然段，找出有關(guān)的詞或句子。再說說它美在哪兒?能講出理由更好。
(3)全班交流。
(4)你能體會到作者對三亞的喜愛之情嗎?從哪些地方能體會到?
(5)指導(dǎo)朗讀：三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷贊美)，讀出這種喜愛、贊美之情。
(6)你們愿意把這幅熱帶風(fēng)情圖畫下來嗎?(學(xué)生畫畫)
五、寫字指導(dǎo)，仔細觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。
斂：第二畫是、，第七畫是-。
六、布置作業(yè)
用鋼筆描紅、臨寫生字;2、讀一讀，再抄寫4遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2.欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課
過渡：三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，在這樣的地方看落日，的確“真有詩意”，下面我們就一起來欣賞夕陽滑落的景象。
二、品讀感悟三、四自然段：
(一)理清層次，整體把握
1.請觀看課文精美的插圖，耳朵傾聽老師朗讀，展開想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕陽滑落的景象是由哪幾幅畫面組成的?作者將不同階段的落日分別比做了什么?
2.同座交流。
3.全班交流：
�、俚谝环嬅妫禾栯x海面還有一段距離，比做“快樂的孩童”。(板書：像孩童)
②第二幅畫面：太陽挨近海面時，比做“大紅燈籠”。(板書：像燈籠)
�、鄣谌嬅妫禾柾度牒Ｃ鏁r，比做“跳水員”。(板書：像跳水員)
4.自由朗讀三、四自然段，整體把握日落全過程。
(二)研讀自悟，積淀語感
1.在這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅?把它選出來讀一讀，說說為什么?
2.討論評讀要點。
第一幅：
⑴突出場面熱烈壯觀;
�、谱プ±L色、描形、摹態(tài)的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀;
�、求w會作者喜愛之情。
投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個快樂的孩童? (抓住“歪著”、“紅撲撲”、“毫無倦態(tài)”、“瀟瀟灑灑”等詞語感悟太陽的孩童形象。)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)
�、圪|(zhì)疑：“太陽的笑顏”指什么?(結(jié)合“金紅一色”、“熱烈一片”，幫助學(xué)生體會當(dāng)時的壯觀場面。)
�、芟胂笙﹃柕暮⑼蜗蠹昂Ｌ煲簧钠嬗^。
⑤指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵詞語，讀出對此種熱烈景象的無限喜愛。
第二幅：
⑴這時的太陽和第一幅比較，發(fā)生了什么變化?
�、仆队俺鍪荆�
�、傧﹃栆矟u漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
②夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。
a.比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。)
b.引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅燈籠“這一形象的說法，體會太陽發(fā)生的變化。借助課件，體會陽光映照在海面上的動人景象。
c.指名讀，男女生比賽讀。
⑶ 出示：興許是懸(浮)得太久的緣故，只見它慢慢地下沉(落)，剛一挨(碰)到海面，又平穩(wěn)地停住了。
a.輕聲讀這一句，比較原文用詞和括號里的詞哪種寫法好，好在哪里。(第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來。引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)別。
b.學(xué)生體會后，齊讀這一句,突出太陽的頑皮。
�、壤斫� “頑皮地蹦跳”：這涉及到一定的科學(xué)常識。因為海面上水汽很多，太陽光透過水汽就發(fā)生了折射，所以產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。這一切在作者眼里都成了太陽的頑皮。
�、勺プ〈蠛ｎ伾淖兓霸倒迳�，體會景色的優(yōu)美。(理解“漲溢”、“碩大無朋”)
�、手笇�(dǎo)朗讀。 突出太陽的輕快、敏捷。
第三幅：
過渡：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎?里面有這么一句“浮云游子意，落日故人情�！�(出示)“故人”就是指下文的——跳水員。
�、磐队俺鍪荆�
�、傥业纱箅p眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
②我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的`優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a.這兩句寫法有什么不同?第二句好在哪里?
(把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。)
b.指名讀這一句話。
c.太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。引導(dǎo)學(xué)生理解：她像跳水員，入海時是“水波不驚，悄然無聲”，可見她是位技術(shù)高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優(yōu)美和賞心悅目了。
d.再指名讀這一句話。齊讀這一句話。
�、谱髡咴趯懴﹃柣涞那榫皶r還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
�、菫槭裁匆獙戇@些?
(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。)
�、茸x到這兒，同學(xué)們知道三亞落日的全過程嗎?
出示填空：
金紅一色→收斂光芒→慢慢下沉→頑皮地蹦跳→悄然地入水
�、扇章涫莻�完整的過程，想不想把這三幅畫面完整地欣賞一遍?再讀三、四自然段。
⑹把自己喜愛的句子背出來，讓落日美景永駐心間
三、總結(jié)全文
1、師引讀：這美妙絕倫的落日景象讓人贊不絕口，心中的千萬感慨化為一句話就是——(學(xué)生齊讀課文最后一節(jié))。
2、師：(點擊課件)這就是三亞的落日!請同學(xué)們在畫紙上把太陽滑落的景象畫下來，如果有什么話要說，也可以寫在旁邊。
四、作業(yè)設(shè)計
三亞的落日是那么美麗，作者描繪的語言是這樣美好，你們想不想來贊美一下家鄉(xiāng)日出或日落的情景?試著寫下一、兩段話。
【板書設(shè)計】
像孩童
2、三亞落日 像燈籠 真有詩意
像跳水員
【教后反思】
《三亞落日》一課，我通過多種教學(xué)思路來讓學(xué)生感悟落日的美妙絕倫。有現(xiàn)代教育技術(shù)地運用，利用多媒體展示三亞落日富有詩意的畫卷;有朗讀的訓(xùn)練，以讀的訓(xùn)練促進對課文的理解;有重點字詞的體味，感受作者觀察的細致、表達的邏輯……在這堂課中我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅領(lǐng)略到三亞的美景，也讓學(xué)生走進情境之中，引起了學(xué)生內(nèi)心的震撼與思考。我覺得在新課程理念背景下，在強調(diào)個性化閱讀的同時，我們?nèi)钥梢粤鰣远ǖ亍凹訌娬Z言文字訓(xùn)練”，落實“雙基”，努力讓學(xué)生能多讀、多悟、多寫、多思。
《三亞落日》案例及評析 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：124
《三亞落日》教學(xué)片段
cssxhfhy 發(fā)表于 -3-13 21:21:10
辨析詞語，積淀語感
片段一：藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。
師：這句話中的“蘸”字能換成“浸”嗎？
生：不能。因為“蘸”是指翅尖只要輕輕碰到海水就能變成藍色，而“浸”是指要全部浸在里面才能變成藍色，時間要很長。
生：用了“蘸”可以讓人體會到海水非常藍。
片段二：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（�。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？
生 1 ：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。 “懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。
生 2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量�！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的�！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫蚀_，更有力量。
生 3 ：“挨”是靠的意思；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。
師：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。
【教學(xué)反思】 《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的直覺、理解和感悟能力。通過語言的訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的思維，促進言語的積累與感悟。通過上述的教學(xué)過程，在特定的語境里，學(xué)生在言語經(jīng)驗與心理機制的積極作用下，“潛心會文”，通過換詞辨析，細細推敲，體會課文用詞的準確與精妙，同時，他們還感覺到了詞語的“份量”、“溫度”、“音質(zhì)”與“可親近性”。這些都是“如水在口，冷暖自知” 鮮明而生動的語感積淀。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客
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