《三亞落日》閱讀練習（通用12篇）
《三亞落日》閱讀練習 篇1
（一）
時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
收斂（ ） 興許（ ） 漲溢（ ） 似乎（ ）
2. 用橫線和浪線分別畫出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個句子。
比喻句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
擬人句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3. 選段中作者分別把落日比作＿＿＿＿和＿＿＿＿，生動而形象地寫出三亞落日的優美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語，表達了作者對三亞落日景象＿＿＿＿和＿＿＿＿的情感。
4. 文中畫線部分是＿＿＿＿句，寫出了大海由原來的＿＿＿＿色變成了＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（二）
活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童.它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態,瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數奪目的亮點. 于是,天和海都被它的笑顏感染了,金紅一色,熱烈一片。
1. 寫出下列詞語的近義詞。
依舊( ) 奪目( ) 感染( )
2. 照詞語的組成方式,仿寫詞語。
紅撲撲(abb式且表示顏色) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
瀟瀟灑灑(aabb式) ＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿
3. 這段話通過一系列的動詞,如“＿＿＿＿＿”，“＿＿＿＿＿”,“＿＿＿＿＿”生動形象地寫出了它的“＿＿＿＿＿”和“＿＿＿＿＿”。
4. 落日是美麗的,那么,初升的朝陽,中午的太陽會是什么樣的請你仔細觀察,展開想象,也采用擬人手法來描繪：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5. “笑顏”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
天和海變化的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《三亞落日》閱讀練習 篇2
教 學目 標
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、初讀感知，初步理解課文內內容。
3、自主閱讀，給課文分段，概括段意。
教 時 第1教時 授課時間 2月 日 上 午
課前準備 掛圖、課件、投影 執筆人 林中坤
教學過程： 改進方法
一、激趣導題
今天，我們學習一一篇寫景的課文，板書：2、三亞落日。出示中國地圖，介紹三亞的地理位置，指出三亞是觀看日落的好地方，課文寫的“落日”與我們這兒看到的落日有什么不同呢？
二、范讀課文（要對學生提出聆聽時的要求。）
三、初讀指導
1、自主學習生字新詞。
（1）自讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
（2）利用工具書聯系課文理解課文詞語。（參考）
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢 赤朱丹彤 熱帶風情 悄然無聲 笑顏
2、交流自學效果。
（1）出示詞語：赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無朋 玫瑰 漲溢
一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟
（2）指名讀，注意“碩”“ 盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”；“ 搔”是平舌音。
（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：（以下詞語意思必須掌
握：）赤朱丹彤 悄然無聲 碩大無朋 美妙絕倫 收斂
3、指名讀課文，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。
4、默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？
（3-5節）課文第1、2小節分別寫了什么？（在三亞看落日很有詩意；三亞
洋溢著濃濃的熱帶風情。）學生分段、簡要說說段意。
四、再度課文
1、自由輕讀，畫出概括全文的一句話，然后交流，說說你是怎樣感悟、理解 的（板書：真有詩意）
2、指導朗讀第1自然段。
（1）學生試讀。
（2）朗讀指導：重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”
（要求讀出喜愛、贊美之情。）
（3）多種形式朗讀。
五、寫字指導
六、作業
1、用鋼筆描紅、臨寫生字；2、讀一讀，再抄寫4遍。
課題 2、三亞落日 教時數 3
教 學目 標
1、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文，背誦課文 。
教 時 第2教時 授課時間 月 日 上 午
課前準備 執筆人 林中坤
教學過程：
一、激趣，導入新課
今天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個怎樣的地方？
1、（出示投影三亞風光）自由讀這一段圖文結合，想一想：你讀懂了什么？
2、集體交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱
帶風情。）（板書：熱帶風情）
（1）你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句上作記號。交流：
①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形態美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。
（2）結合課文對白鷗、椰子樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又
瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運用。“蘸”“搔”擬人手法的運用。“真讓人擔心”“誰都想”等心理描寫。
（4）指導朗讀，讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，
下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2、交流：（1）在第3自然段中，作者把太陽比作什么？（板書：像孩童）
投影：活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。
研讀：a 、哪些地方寫出了太陽像個“快樂的孩童”？（紅撲撲、抖落、濺出）
b、這樣寫有什么好處？（鮮明生動，表達出作者的喜愛之情。）
c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導朗讀。抓住關鍵詞語，讀出對此種景象的無限喜愛。
（2）研讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣在海面蹦跳輕快入水〕
①投影： 夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里？b、指名說。（板
書：像燈籠）c、指導朗讀第2句。
四、小結
五、作業 朗讀課文，背誦課文
課題 2、三亞落日 教時數 3
教 學目 標、
1、繼續精讀第三段，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、 朗讀課文，背誦課文
3、 開展綜合實踐活動。
教 時 第3教時 授課時間 月 日 上 午
課前準備 執筆人 林中坤
教學過程：
繼續精讀第三段
②讀夕陽“在還面上蹦跳”的句子。
a、你怎么理解句子中的“再一次”？
b、作者又一次把夕陽比作了什么？
c、想象夕陽“海面蹦跳”的情景。
d、指導朗讀。
③投影：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。
a、小組合作研究： a、品讀感悟，比較這兩句在寫法上有什么不同。
b、第二句運用了比擬的方法，好在哪里？
c、組內交流。選派代表，綜合大家意見。
b、大組交流。（把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀
者仿佛身臨其境）（板書：像跳水員）
c、想象夕陽滑落的情景。
d、激qing賞讀。
（3）作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我” 看落日的神情，請畫出有關語句讀讀，說說你從中讀懂了什么？
3、通讀全段，再找一找自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
4、指導背誦第三段。
四、學習第5節
1、自由輕讀。
2、說說你讀懂了什么？作者為什么這樣寫？你想用什么話語贊賞？
五、總結全文
1、作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美景，包含著作者對這大自然
景觀的喜愛和贊美。
2、播放課文錄音，再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業
1朗讀課文，背誦課文。
2、綜合實踐活動：之（1）組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之（2）從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感
興趣的問題，查閱資料，進行課題研究。
板書設計或教后感
像孩童
2、三亞落日 真有詩意 像燈籠 像跳水員
《三亞落日》閱讀練習 篇3
.《三亞落日》資料
[教學要求]
1、學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3.欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一、導人新課，激發興趣
今天，我們學習一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板書)
(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、范瀆課文
三、初讀指導
1.自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查 1.(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么? 2.集體交流。 （三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。) (板書：熱帶風情) (1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。 交流： ①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美， ②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。 ③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。 (2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。 (3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情? ①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用： ②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。 ③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。 (4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，瀆出喜愛之情。 (5)指導背誦。 三、精讀第三段 過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。 1.自由讀第3、4自然段，體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。 2.交流： (1)在第3自然段中.作者把太陽比作什么? (板書：像孩童) 投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。 ①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童”? (紅撲撲、抖落、濺出) ②這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情) ③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。 ④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。 (2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。 (懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水) ①投影映示： 夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。 a.輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。 b、指名說。 (第二種寫法好.用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了) (板書：像燈籠) c.指導朗讀第二個句子。 ②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。 a。你怎么理解句中的“再一次”? b.作者又一次把夕陽比作了什么? c.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i d.指導朗讀。 ③投影映示： 我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。 我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。 a.分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。 b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里? c.指名說。 (把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境) (板書：像跳水員) d.想象夕陽滑落的情景， e.齊讀第二句話。 (3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”) 為什么要寫這些? (突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫) 3.通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。 指名讀，再抄下來。 4、指導背誦第三段。 四、總結課文 作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。 讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。 一、順勢導入 師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后安排的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。假如你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。 （黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？） 師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。 （同學們的臉上都流露出興奮之情。） 二、積淀語感 [ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。] 師：（指名讀）請注意文中帶點的字，假如換成括號里的字，有什么不一樣？ 生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差異。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還標明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。 生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。 生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。假如換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的'聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。 師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。 三、探究閱讀 師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？ 生1 ：是個孩童。 生2 ：是一位跳水運動員（還有同學欲言又止）。 師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自身的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？ （同學分組討論，教師巡視，發現同學們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充沛讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。） 同學討論后匯報―― 生1 ：太陽像一位鄉下的野小朋友，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。 生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，玩弄自身火紅的蝴蝶結呢。 生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純潔的兒童呀，在告別白晝的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。 生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，假如身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。 四、心生敬畏 師：顯然，被落日感染的不只是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間局部皆用紅粉筆書寫。板書如下） 天 空 像紅燈籠 三亞落日 像孩童 像跳水員 大 海 師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！） 生：（女生讀――男生讀――齊讀。同學讀得十分投入。） 優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一同學聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。 俗話說“文章不是無情物”，學習時需“披文以入情”。無論老師還是學生，如果上課時沒有激情，這樣的課就會淡而無味，教學目的的完成也成問題。所以，課堂上營造一個良性的“場”就顯得十分重要。教學《三亞落日》這一課時，我考慮到必須想方設法調動學生的興趣，激發學生的熱情，讓每個學生都了解落日，看一看落日，可是班級沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學生對落日產生興趣呢？導入時我設計了一個環節：讓學生回憶看日出的情景，學生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語。看到氣氛開始有點熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實日落一點兒也不必日出遜色，我就仔細觀察過日落，想聽嗎？”此時我抓住課文3、4段對日落過程中的三個比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來，大家一臉的專注，特別是說到落日顫動了兩下，最后像一個跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，學生個個睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實三亞的落日比這還有詩意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇新的課文……”我知道學生的感情被激發出來了，果然，接下來的整節課學生都能始終感情飽滿、有滋有味地進行學習 蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識和種子就播在這塊土地上。”如果一個教師只是在課堂上冷冷冰冰地進行知識發售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營造良好的“場”去完成預定的教學計劃，從而更好地達到教學目標。當然，不得不提的是，前提還必須有教師對于文本較深的開掘。 教材簡析： 這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。 全文共有5個自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導朗讀和背誦作為教學的重點。 文章開篇點題，“在三亞看落日真有詩意。”正當人們急于欣賞三亞落日時，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海“洋溢著濃濃的熱帶風情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環境和背景。接下來的3、4小節，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對三亞落日的贊嘆，也呼應了前文。 濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學生理解，則是本文的教學難點 。 教學目標 ： 1、學習掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。 3、通過學習課文，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。 教學準備： 詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤 教學時間： 三課時 教學過程 ： 第一課時 教學要求： 初讀課文，學習生字詞，理清脈絡 一、導入 1、日出的美景，我們許多同學都欣賞過，但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢？ 2、板書課題，齊讀。 二、初讀課文 1、學生輕聲讀課文，自學生字詞。 2、播放課文錄音。 3、檢查自學效果 （1）、出示詞語： 美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑 毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂 碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故 水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞 ①、朗讀詞語 ②、交流詞語意思： 美妙絕倫：美好到了極點。 碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。 赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。 （2）、指名分自然段朗讀課文。 三、理清課文脈絡 你以為課文可以分為哪幾部分？ 第一部分（1）點名在三亞看落日真有詩意。 第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。 第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。 四、作業 1、習字冊描紅 2、朗讀課文 第二課時 教學要求： 朗讀課文，理解課文內容，欣賞佳句。 一、復習 聽寫詞語 二、學習課文 第一自然段 1、同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。 2、齊讀第一自然段 第二自然段 1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨特的熱帶風光。請同學們仔細讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風光，把你認為最美的熱帶風光介紹給同學。 2、交流： 海與天——藍極了 椰樹——挺拔俊秀 海鷗 ——潔白 沙灘——細膩松軟 3、小結：的確，三亞就像同學們描繪的那樣，是一個很美的地方，是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看，那里的天和海藍極了。（引讀：藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……） 4、同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？ 有感情地朗讀第二自然段 第三——五自然段 1、三亞的熱帶風光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三——五自然段 2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時間順序簡要地說一說。 板書： 像孩童 像燈籠 像跳水員 3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。 4、學生選讀交流 幫助理解第三幅： （1）、你從哪里看出太陽很活躍？ （2）、這時候的太陽和第一幅相比，發生了什么變化？ （3）、在太陽的映照下，海水發生了什么變化？ （4）、太陽是怎樣落水的？ 5、有感情地朗讀課文3、4自然段 6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發出贊嘆——齊讀第五自然段 三、練習說話，總結全文 1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？請自選一幅，用“三亞落日，你（ ）”的格式說一段話。 2、小結：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細觀察，就一定也會發現更多的美。 四、作業 練習有感情地朗讀課文。 第三課時 教學要求： 練習背誦課文，總結課文，完成練習。 一、復習，總結 1、你最喜歡哪些描寫落日的句子，說說為什么喜歡。 2、自由朗讀課文 3、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。 二、指導背誦 1、朗讀課文，想象畫面。 2、選擇自己喜歡的畫面練習背誦。 3、指名背誦自己喜歡的畫面。 4、輕聲練習背誦全文，指名背誦。 三、遷移練習 以“三亞落日”寫一段話，選用課文中的詞語，從太陽、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時的一個畫面描繪。 四、作業 1、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。 2、組詞 軟（ ） 淺（ ） 斂（ ） 玫（ ） 次（ ） 濺（ ） 劍（ ） 枚（ ） 丹（ ） 碩（ ） 悄（ ） 張（ ） 彤（ ） 領（ ） 消（ ） 漲（ ） 3、多音字組詞 悄 qiao （ ） qiao （ ） 附板書： 2、三亞落日 像孩童 真有詩意 像燈籠 像跳水員 一、順勢導入 師：同學們，你們還記得上堂課，在我們學完課文第二自然段后布置的課堂作業嗎——“藍天、大海、椰子樹、沙灘，好一幅迷人的熱帶風情圖。如果你是那只潔白的海鷗，你會怎樣地飛翔？”老師想請我們班朗讀比較出色的黃焱同學來讀一個片斷。 （黃焱有感情地朗讀片斷。教室里響起熱烈的掌聲，同學們四下張望，急切地想知道這篇文章的作者是誰？） 師（放低聲音，作神秘狀）：這篇文章的作者呀，就是陸文龍！其實，上次作業中寫得好的同學有很多，這是其中的代表。 （學生們的臉上都流露出興奮之情。） 二、積淀語感 [ 小黑板出示語段：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩地停住了。] 師：（指名讀）請注意文中帶點的字，如果換成括號里的字，有什么不一樣？ 生1 ：我想在黑板上畫圖區分“懸”與“浮”的差別。（指著簡筆圖解釋）“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。“懸”還表明這輪太陽置于天與海之間，無所依托，靜靜地悠閑地停泊在半空中。 生2 ：“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量。“下落”顯得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個過程的。“下沉”比“下落”更準確，更有力量。 生3 ：“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。如果換用“碰”字，我似乎還聽到了“轟”的聲音，而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的。 師：同學們的分析得真深刻，體驗得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無限的品味與咀嚼的空間。結合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。 三、探究閱讀 師：長時間地看這一輪落日，覺得眼前的這輪落日何止只像一只大紅燈籠，看著看著，這輪落日仿佛有了一份生機，有了一份情意。還記得李白的《送友人》嗎？里面有這么一句：“浮云游子意，落日故人情。”（小黑板出示后半句）“故人”是什么意思？快速瀏覽課文，看看在作者眼里，這位“故人”是怎樣的一位朋友？ 生1 ：是個孩童。 生2 ：是一位跳水運動員（還有學生欲言又止）。 師：孩童也好，跳水運動員也好，既然是有血有肉、活生生的人，她總該有自己的相貌、個性和動作吧。讀讀這些語段，小組討論討論，想想，落日是一個什么樣的孩童？又是什么樣的跳水運動員？ （學生分組討論，教師巡視，發現學生們討論無章可依，便及時叫停。強調要在充分讀課文的基礎上，在認為有意義的詞句上做上記號，發表見解時做到有根有據。二次討論氣氛和效果明顯好轉。） 學生討論后匯報―― 生1 ：太陽像一位鄉下的野孩子，在外面瘋玩了一整天，臨下山時，還是野勁十足。 生2 ：我覺得太陽是冬天里的一位小姑娘，而且還有點害羞。不知是凍的，還是羞的，漲紅了小臉，正低著頭，擺弄自己火紅的蝴蝶結呢。 生3 ：我認為此時的太陽多么像一位心底善良、純真的兒童呀，在告別白天的時候，還把最美麗的色彩留在人間，把世界裝點五彩繽紛，絢麗多姿。 生4 ：作為跳水員，夕陽入海時“水波不驚，悄然無聲”，說明她是位技術高超的運動員。她的身材肯定非常苗條，如果身材肥胖臃腫，入水時就會濺起很大的水花，談不上優美和賞心悅目了。 四、心生敬畏 師：顯然，被落日感染的不僅是作者，就連蔚藍的大海與天空也被她的笑顏感染了。（在用藍粉筆板書的“大海”與“天空”兩個詞的邊緣勾上幾道紅邊。“大海”與“天空”的中間部分皆用紅粉筆書寫。板書如下） 天 空 像紅燈籠 三亞落日 像孩童 像跳水員 大 海 師：面對此情此景，萬語千言，唯有一聲感慨。（出示小黑板：哦，這就是三亞的落日！） 生：（女生讀――男生讀――齊讀。學生讀得十分投入。） 優美的音樂響起，伴著海浪涌過的濤聲，海鷗聲聲的鳴叫顯得空靈悠遠。一學生聲情并茂地朗讀教師事先給她的一篇習作《感謝這一切》。 教學目標 知識：學會本課的生字，能結合上下文正確理解詞語，能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文大意。 技能：學會觀察畫面，結合課文的具體內容，展開聯想，加強朗讀品味，感受三亞落日的美景，感悟作者的情感。 情感：有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段，體會，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。 教學重點 朗讀品味優美的語句，體會感悟三亞落日的美麗景色，激發學生對大自然、對祖國的熱愛之情。 教學難點 引導學生閱讀課文語句，理清文章的思路，結合課件演示，感受三亞落日的色彩美、形態美、意境美。 教學時間 兩課時。 教學過程 第一課時 一、導入新課，激發興趣。 課件出示美麗的三亞落日風光。 看看課件，說說有什么感受?初步說說美在哪兒?是什么地方的美景? 板書課題：三亞落日 齊讀課題，用一句話贊美三亞落日的美景。 出示中國地圖，介紹三亞。 三亞在海南島的最南端，是觀看日出的好地方，而我們今天就要跟隨作者，來到美麗的三亞，欣賞“三亞落日”的美景? 二、指導學生初讀課文，理清文章脈絡。 1、學生自由朗讀課文，在描寫三亞落日美景的句子邊做上記號。 2、再讀做記號的句子，嘗試寫寫批注。 3、小組交流批注，探究重點內容的意思。 4、全班交流。 指名讀描寫三亞落日美景的句子，讀后交流自己的體會。 同學補充發言，加深體會，深化理解。 鼓勵與表揚。 5、學生同桌探討課文的分段情況，說說分段的理由，練習概括段意。 教師巡視指導，全班交流。 第一段(第1節)三亞看落日真有意思。 第二段(第2-4節)具體描寫三亞落日的自然美景。 第三段(第5節)呼應開頭，點題總結。 6、指名分段閱讀課文。 三、檢查交流預習情況。 1、出示詞語，學習詞語。 遜色 赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 指名讀、齊讀。 手指比畫，記住。 當堂上臺默寫。 2、結合具體的語言環境，體會詞語的含義。 指名讀句子，結合上下文，說說詞語的含義。 四、學習課文第一段。 1、學生齊讀課文，注意讀出情感。 2、說說這一節的中心詞語。 板書：真有詩意 你是怎么理解“真有詩意”的? 文中用哪個詞語概括了落日的美景? 板書：精妙絕倫 說說精妙絕倫的含義，體會文中用精妙絕倫的妙處。 3、指導情感朗讀第一自然段。 五、描紅練習。 書寫后說說應該注意哪些字的寫法。 投影顯示描紅較好的字，指出優點，交流寫好字的關鍵。 拿出習字冊，練習書寫鋼筆字。教師巡視。 六、作業布置。 1、完成習字冊的作業。 2、熟讀課文，練習初步背誦第三、四自然段。 3、理解課文大意，體會文章中心。 4、思考課后問題。 第二課時 一、復習導入。 1、默寫詞語。 2、說說課文默寫了三亞落日的哪些美景?給你留下怎樣的印象。 二、指導學習課文第二段。 1、學生自由朗讀課文。 閱讀提示： 自由讀第2段，說一說三亞是怎樣一個地方? 第三、四自然段描寫了哪些美麗的落日畫面? 2、學生自讀，自學，思考后小組討論。 教師巡視指導。 3、全班交流對第二節的學習情況。 指名閱讀第二節。 交流。 課件出示熱帶風情的畫面，欣賞，閱讀相應的句子。 板書：熱帶風情 從哪些詞句可以體會到作者非常喜愛三亞的熱帶風光。主要寫到了哪些景物? 板書：海水、天、白鷗、椰子樹和海灘上的細沙 課文中是怎樣描繪這些景物的? 情感引讀：三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么齊，沙那么亮，這樣美麗的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜愛、由衷贊美) 學生情感朗讀，注意讀出這種喜愛之情。 4、交流第三、四節的學習情況。 自由輕聲讀3、4自然段。 思考：兩個自然段描繪了幾個日落的畫面? 學生閱讀，找一找，交流。 板書：像孩童、像燈籠、像跳水員。 選擇最喜歡的畫面，細細閱讀，說說自己喜歡的原因。 全班交流。 先讀自己喜歡的畫面，注意情感的突出，再說說喜歡之處。 課件準備相應資料： 畫面一、頑皮的美; 抓住繪色、描形、摹態的重點詞語，感悟孩童形象以及海天一色的奇觀; 細細閱讀，體會作者喜愛之情。 畫面二、溫和的美; 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只火焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。 比較這兩個句子，說一說哪個好，好在哪里。 第二種寫法好，用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了。 細細品味，閱讀。 畫面三、平靜的美。 比較：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。 我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。 這兩句寫法有什么不同?第二句好在哪里? 把夕陽落下的情景寫得十分細致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。 引讀：太陽入水悄無聲息，水波不驚，消失得那么自然，要讀出一種平靜之美。學生閱讀。 5、感情朗讀第二段，總結三亞落日的全過程。 學生總結交流，板書概括。 金紅一色――收斂光芒――慢慢下沉――頑皮地蹦跳――悄然地入水 6、看到這么美的日落景象，我們會發出怎樣的贊嘆。 學生寫一寫，交流自己的情感。 7、練習反復閱讀第三、四節，嘗試背誦。 三、指導學習第三段。 齊讀第五自然段，注意突出怎樣的語氣? 這一節在全文中起到怎樣的作用。 呼應開頭，點題總結。 四、總結課文。 自由閱讀全文，表達贊美之情。 課文中運用了哪些寫作方法，是文章顯得這么優美?這些方法有什么好處? 描寫的中心明確。 環境的描寫，突出中心，充滿詩情畫意。 學習課文，你有什么話語要說一說，想表達一下怎樣的情感? 對偉大祖國、對美麗的大自然的贊美之情。 五、作業布置。 1、熟讀課文，背誦第三、四自然段。 2、用自己的語句，表達對三亞落日美景的贊美之情。 3、模仿描寫一處美景。 [設計理念] 新<<語文課程標準>>指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本設計以此為立腳點，強調閱讀的個性化，讓學生在美文的熏陶中有獨到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達。 [教學目標 ] 1、 引導學生抓住重點詞語和關鍵句子體會課文的意境。 2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。 3、 能在讀熟、讀懂課文基礎上創造性的練習說話，寫導游詞提綱。 [教學具準備] 水彩筆、紙、多媒體課件 [教學過程 ] （一） 談話導入 。 1. 師：同學們，在以前我們學過了巴金爺爺的〈〈海上日出〉〉，知道日出非常的美、壯觀。其實日落也很富有詩意的，它一點也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學們一起來學習一篇有關日落的文章。 2. 板書課題，學生齊讀課題2遍。 (二)教師配樂范讀全文。 （在舒緩、優美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學生） 1、標段落號。 2、喜歡的段落前做個記號。 (三)學生自由朗讀全文。要求： 1、不添字、不漏字。 2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。 (四)生字抄寫練習。 1. 教師在田字格內范寫“濺”、“盞” 2. 學生在下發的作業 中描紅。 (五)學習第二自然段。 1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。 2、用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰樹、細沙。 3.學生根據有關段落作畫。（要求學生用簡筆畫作圖） 4.、評畫。 (注意是否能畫出“藍藍的天”、“藍藍的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細沙”。) 4、感情朗讀有關反映畫面內容的句子。(最好要讀出作者在細沙上行走的感覺以及作者的感受) (六)學習第四自然段。 1、學生感情朗讀。 2、出示本節的自學目標。 ①感情朗讀自己喜歡的句子。 ②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動作的詞。 ③教師出示一組動詞。 懸、入水、顫動、停住、下沉、蹦跳、收斂。 3. 教師演示有關夕陽下滑的動畫（課件），邊演示邊出現相關的動詞。 4. 按照詞在文中的順序，讓學生講講落日的過程。 (七)做小導游。 1、編寫提綱，分小組互相討論，準備提綱。(教師簡要指導) 2、學生試演。(要求用上課文中學到的你認為優美的詞語或 句子) 3、出現學生講的不熟練的地方，讓學生再讀課文的有關段落。 4、套入導游詞的有關格式，讓上來演示的學生帶上“導游證” 5、在多名學生中評選“海南三亞十佳導游”，并現場頒發證書。 (八)課外延伸。 1. 教師小結，用上課文最后一句。 2. 向提供學生關于海南三亞的一個網址、一本課外書。讓學生進一步去學習，去探究。 (九)課外作業 。 回去向父母介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風情、遜 色、驚訝等詞。 附有關的證書： 中國海南三亞風光旅行社 導 游 證 中國海南三亞十佳導游證 書 郵編：215233 聯系電話0512——63877152 聯系地址：江蘇省吳江市八都鎮中心小學教科室 聯系人：錢金明 e-mail: 近日，蘇教版五年級語文第十冊學了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語言深深的打動了每一個讀者，教學中通過對詩一般的語言文字有感情朗讀品味，使學生了解了三亞落日的神奇景象，激發了學生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學們也有了更多的收獲： …… 師：同學們，你們喜歡三亞的熱帶風光嗎？（喜歡！） 那么，誰能展示一下你從網上下載的熱帶風光的圖片？我可請你當導游哇！（學生舉手踴躍，展示開始……） 師：還有日出的圖片，三亞的風光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？ （我查到了許多關于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……） （我知道日出、日落的原因了。）（我還認識了各種各樣的海鷗。） （我還知道了三亞的環保情況……）（學生展示收集的環保資料） 師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環保意識是分不開的）（要時時處處留心觀察，美就在我們身邊……） …… “著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細，重在神態的表現與情感的抒發。我們的語文教學不也一樣嗎？教師在教學設計中不必刻意去追求詳盡周密，在教學中不必處處求全，面面俱到。而應適當留些“空白”帶些“寫意”，運用閱讀隨想、模糊教學等技法給學生留出足夠的空間，去探究、領悟。學習語文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學生的思路順應學生，隨機調空，靈感迭出，學生才會無所限制，思維自由馳騁，他們才能主動展開“學”的過程，全身心地投入學習中，真正充當學習的主人。 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節。2.學會本課生字，綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。3.通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4.欣賞并積累描寫落日的語句。 第一課時 一、導人新課，激發興趣 同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。 二、初讀感知 1.請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。 三、檢查預習 1.同學們已經預習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀： 遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀 玫瑰 燈盞毫無倦態碩大無朋 搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思： 赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。 碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大， 美妙絕倫：美好到了極點。 收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導朗讀1.詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2.現在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……） 出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。3.看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4.帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的`美麗好嗎？5.指名分節讀課文,師相機指導。五、理清文章脈絡1.默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2.課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)四、精讀感悟1.要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標版12冊語文教案 三亞落日》。2.交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。 交流： A“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美， B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。 C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。 (2)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情? A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用： B“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。 C“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。(4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。第二課時一、復習舊知1.聽寫生字詞：遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2.齊瀆第一段。二、精讀感悟 過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。 靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。 交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1.哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出) A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情) B、讀出對此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？ 出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較： A：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。 B：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。 A.輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。 B、指名說。 (第二種寫法好.用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了) C.指導朗讀第二個句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。” A.你怎么理解句中的“再一次”? B.作者又一次把夕陽比作了什么? C.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。 D.指導朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？ 出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。”6.比較： A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。 B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢人了水，向人們道了“再見”。 A.分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。 B.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里? C.指名說。 (把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境) D.想象夕陽滑落的情景， E.齊讀第二句話。7、當時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫這些? (突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽，并相互說說為什么喜歡。三、指導背誦第3、4自然段。四、總結、欣賞 作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設計：教后一得： 教學目標 1、透過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。 2、欣賞并摘抄描述落日的語句。 3、朗讀課文，背誦課文。 教學重點： 通過朗讀品味，感受三亞落日的美。 教學過程： 一、激趣導入 這天，老師繼續帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象，你們愿意去看一看嗎？ 二、精講第二段 過渡：在三亞看落日怎樣有詩意三亞是個怎樣的地力’ 1、(出示三亞風光圖)自由讀這一段，圖文結合，想一想：你從這段中讀懂了什么 2、群眾交流。 （三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者十分喜愛三亞的熱帶風光。) (板書：熱帶風情) (1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關語句下做上記號。 交流： ①“藍透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細沙的色彩美和形狀美， ②“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態美。 ③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態美。 (2)結合課文對白鷗、椰樹和細沙的描述，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。 (3)你從哪些地方體會到作者的喜愛之情 ①“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用： ②“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。 ③“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描述。 (4)三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢齊讀第二段，讀出喜愛之情。 (5)指導背誦。 三、精讀第三段 過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一齊去欣賞夕陽滑落的景象。就在這藍天碧海的映襯之下，三亞落日于是呈現出少有姿態。 1、自由讀。注意做到： 口中有味――你能體會到語言的美嗎？你能用你的朗讀表現出這種美嗎？ 心中有形――邊讀邊想象落日色彩、形態之變化 下筆有神――寫出自己的獨到體會來，能夠品一個詞的`妙用，妙意，也能夠品語言的傳神，還能夠品想象的奇妙以及作者情感的表露。 2、交流：方式：我來讀_______，（讀課文片斷），（談自己的讀書感懷） (1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么 (板書：像孩童) 投影映示： 活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。 ①哪些地方寫出太陽像個“快樂的孩童” (紅撲撲、抖落、濺出) ②這樣寫有什么好處(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情) ③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。 ④指導朗讀。要求抓住關鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。 (2)讀第4自然段，畫出描述夕陽滑落過程的語句。 (懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水) ①投影映示： 夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。 夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠， 懸在海與天的邊緣。 a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。 b、指名說。 (第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了) (板書：像燈籠) c、指導朗讀第二個句子。 ②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。 a、你怎樣理解句中的“再一次” b、作者又一次把夕陽比作了什么 c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。 d、指導朗讀。 ③投影映示： 我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。 我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水，向人們道了“再見”。 a、分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。 b、第二句話運用了比擬的方法，好在哪里 c、指名說。 (把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境) (板書：像跳水員) d、想象夕陽滑落的情景， e、齊讀第二句話。 (3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關語句。 (“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”) 為什么要寫這些 (突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時也從側面突出了落日的美妙絕倫) 3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。 指名讀，再抄下來。 4、指導背誦第三段。 四、總結課文 作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。 讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。（自由讀文）《三亞落日》閱讀練習 篇4
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