蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題（精選14篇）

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇1

　　8、三打白骨精

　　學什么

　　了解孫悟空三打白骨精的經過，感受他善于識破詭計、敢于與邪惡斗爭的精神。

　　怎么學

　　一、讀拼音寫漢字，看誰寫得最規范最美觀

　　tng sēng zhāi  fn h   m zhu  yǔ yǐn mn   

　　二、寫出下面詞語的近義詞和反義詞。

　　近義詞：一再——（    ）    非常——（     ）    哀告——（     ）

　　反義詞：責怪——（    ）    推辭——（     ）    有些——（     ）

　　測一測

　　一、人物形象分析。

　　1、白骨夫人______________________   2、唐僧______________________

　　3、孫悟空___________________________________________________________________

　　二、 給下面的多音字選拼音，寫在括號里。

　　（1） 看（kān kàn）   星期天，爸爸媽媽要去醫院看（  ）望奶奶，囑咐我看（  ）好家。

　　（2） 卷（juàn juǎn） 上課了 ，老師拿著一卷（   ）數學試卷（   ）走進教室。

　　（3） 正（zhēng zhèng） 正（ 　 ）月十五元宵節那天，爸爸正（   ）好從外地出差回來。

　　（4） 行（xíng háng）   他穿過人行（   ）橫道，到馬路對面的銀行（   ）去存錢。

　　（5） 更（gèng gēng）   已經二更（   ）天了，屋外的風刮得更（    ）大了。

　　（6） 沒（mò méi）提起小剛的游泳本領，沒（   ）有不佩服的，他敢在沒（   ）頭深的水里游泳。

　　（7）?著（zh¨o?zhu¨）考試時，遇到不會的題千萬不要著（?   ）急，只有沉著（?   ）冷靜才能取得好成績。

　　再提高

　　一、“三打白骨精”是《西游記》當中的一個小故事，你還知道哪些小故事呢？請寫出兩到三個：____________________________________________________

　　二、《西游記》是中國古典四大名著之一，其作者是（       ）。請你試著其他的三部作品及其作者的名字，他們分別是：____________(         ) 、__________(         )、____________（          ）。

　　三、閱讀短文，完成練習。

　　一罐水

　　100多年前，法國軍隊侵占了西班牙。一個炎熱的夏天，在一個干旱的地區，西班牙人在井里下了毒，不讓法國侵略者喝水。有一小隊法國侵略軍在上尉維龍的帶領下，到處找水喝。他們走了很多路，發現山坡上有一座房子。

　　他們沖上山坡，罵罵咧咧地推門進屋。屋里有位西班牙婦女，懷里抱著一個小女孩，冷冷地盯著他們。士兵向她要水喝，她搖了搖頭，什么也沒說。上尉命令：“搜！”士兵們在屋里翻開了，突然里屋發出一陣歡呼：“搜到啦！”

　　士兵們一擁（yōng yǒng yng）而上,爭奪水罐。上尉命令他們放下。他走地去看看滿罐的清水，覺得喉嚨像火燒似的，恨不得捧起來喝個精光。可是他沒有這樣做，而是倒了一小杯，遞給那位西班牙婦女：“請你先喝！”這位婦女接過水杯，看了看懷里的孩子，然后把杯里的水全部喝光。維龍又倒了半杯水遞給女孩：“你也喝一點！”孩子母親緩緩地接過杯子，親親女兒，用西班牙語低聲說：“孩子，為了媽媽，你喝吧！”女兒也像媽媽那樣，雙手捧起杯子，喝干了半杯水。

　　上尉見母女倆都喝了水，放心了。他倒了滿滿一杯，一仰(liǎng  yǎng  ng )脖子，一飲而盡。然后，他又讓每個士兵喝。一罐水都喝完了，法國侵略者坐下歇息。不料一個接一個倒在地上死了。西班牙婦女和她懷里的孩子也死了。原來，這位西班牙婦女早在水里放了毒藥。

　　人們都贊頌這母女倆的愛國精神。西班牙解放后，大家為她們建造了一座高高的紀念碑。直到現在，紀念碑前還常常有人去敬獻花圈哩。

　　1、劃去文中帶點字不恰當的讀音。

　　2、聯系上下文，解釋下面的詞語。

　　（1）一擁而上：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）一飲而盡：＿＿＿＿＿＿＿＿______

　　3、把文章分成兩段，并寫出每段的大意。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________________________________________

　　4、回答問題。

　　（1）當法軍上尉倒了一杯水要那位西班牙婦女喝時，那位婦女是怎么做的？她可能會想什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿________________________________________________

　　（2）當法軍上尉要小女孩喝那半杯水時，娘子母親的舉動與要自己喝水時有什么不同？說明什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　（3）“孩子，為了媽媽，你喝吧！”母親的這句話是什么意思？從中你體會到了什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇2

　　教材簡析

　　《三打白骨精》一文節選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　課文共有7個自然段，可分為兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經過和結果。文章故事性強，情節曲折生動，是一篇進行講讀教學的好范例。

　　學情分析

　　本課選自中國四大文學名著之一的《西游記》，與其他三部名著相比，學生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠遠高于另外幾部，可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過，對故事中的情節和劇情的安排基本上已心中有數。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進入課文，按“三變——三識——三打——三責”的思路組織教學。

　　教學目標

　　1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解、體會人物形象特點。

　　4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。

　　教學重、難點：

　　重點：孫悟空三次棒打白骨精的經過。

　　難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。

　　教學方法：

　　情境教學法、以讀代講法、合作探究法等。

　　教學準備：

　　多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1、談話導入，板書課題。

　　在我國，文學的發展形式有許多種，如：唐詩、宋詞、元曲，到了明清時代就演變成為小說，其代表就是“四大名著”，你知道是哪四部嗎？都有哪些人物？

　　引出：小說的三大要素：人物、情節、環境。

　　2.舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現誰？為什么？

　　人物：師徒四人、白骨精

　　《西游記》三要素：情節：三變----三識----三打----三責

　　環境：山勢險峻、峰巖重疊

　　3、對于課文有關的內容，你有什么要問的問題嗎？

　　4.下面我們就學習這篇根據《西游記》有關內容改寫而來的課文。

　　二、自學課文

　　1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。

　　2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。

　　三、檢查自學情況：

　　1、白骨精為了吃唐僧肉，先變成，又變成，最后變成，都被孫悟空識破，孫悟空次怒打白骨精，前次都被白骨精逃脫，第次終于被孫悟空一棒打死。

　　2、學生讀課文。

　　四、深入學習課文內容

　　（一）追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。

　　“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”

　　“山坡上閃出一個……哭著走來”

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”

　　2、再讀，說說你感受到了什么？

　　貪婪、狡猾

　　（二）追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。

　　“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒。”

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么？

　　勇敢、堅定

　　其實，不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。在哪里？找出來

　　3、學生交流：

　　出示句子：

　　“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

　　著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

　　過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　（三）追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征

　　“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。”

　　“你無心向善，有意作惡，你去吧！”

　　善良、愚鈍

　　五、課文小結

　　在今天的這一節課中，我們大家一齊探討了白骨精的“三變”和孫悟空的“三識”、“三打”及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節課的學習中我們還將繼續探討在這看似普通的“三變”、“三打”中，還隱藏著哪些更深層次的內容。

　　五、板書設計

　　8.三打白骨精

　　孫悟空

　　三打三責

　　三變

　　白骨精唐僧

　　六、作業

　　1.說故事（任選一題）

　　把這個故事說給家里人聽。

　　說一個《西游記》里的故事給家里人聽。

　　2.小練筆：

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇3

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.“三”字成語知多少

　　一問            

　　一而再，              

　　，兩天曬網

　　，頂個諸葛亮

　　2、能填出來嗎？指答。

　　3、自己讀讀，有沒有什么發現？

　　4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。

　　5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎？（三變、三打、三騙、三攔）找得越多越能干。

　　生：……

　　師板書。

　　二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。（注意用上不同的記號），并體會對其中人物有何評價。（出示自讀要求）

　　2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。說時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。（視頻）

　　師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。

　　指答

　　(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——（讀句子）。

　　引讀

　　（2）師：請同學們認真讀一讀這三個句子，說說自己對白骨精的評價。

　　師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）

　　（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）

　　重點指導“詭計多端”。

　　4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。

　　5、讀出孫悟空的“三打"

　　(1）讀讀“三打”。

　　（2）從這“三打”感受到什么？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）

　　重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相機指讀。

　　（3）再讀，同桌討論比較“三打”的異同。

　　（4）讓我們一起來看這斗智斗勇的“三打”。播放視頻。

　　（5）此時此刻，你想對悟空說——（屏顯）

　　（6）師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。

　　生“三變”“三打”配合讀。

　　過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。（阻攔與責難）

　　指答。

　　6、讀出唐僧的“三責

　　生讀相關文字

　　（1）你是怎樣看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）

　　（2）指讀。

　　（3）當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什么？

　　（4）師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢？看過原著的同學一定知道……   （屏顯“……”）

　　指答

　　（5）因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最后竟然要與他脫離師徒關系。出示視頻，看第三次打后的責難。

　　（6）師：悟空眼中含著淚，心中默默對師傅說——

　　（7）因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿著不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經

　　三、總結課文

　　1.師：看，這個故事里有三變，有三打，有三責。你讀著覺得重復嗎？為什么？

　　生：因為三變，變的內容不一樣

　　生：一次比一次深。

　　師：老子曾說過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡；正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇；正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。

　　2、師： 孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。

　　前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關于“三”的故事。你們想去了解嗎？欲知后事如何，請聽下回分解。（片尾曲）

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇4

　　活動目標

　　1.為動畫片配背景音樂，了解影像中音樂的作用。

　　2.初步嘗試簡單的樂曲創作，體驗創作的樂趣。

　　3.理解動畫片內容，豐富相關詞匯

　　4.能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備

　　1.剪輯動畫片《三打白骨精》片段(時間約五分鐘，消音)。

　　2.各種樂器。

　　活動過程

　　一、欣賞動畫片《三打白骨精》

　　1.邊看邊討論：片中的人物可能說些什么，做些什么？

　　2.告訴幼兒影片中每個主要角色即將出場或有事情發生時都會有一段獨特的背景音樂，音樂可以使人們知道馬上就有重要事情發生，并能增加視覺效果。

　　二、將動畫片分成四段討論配樂

　　1.第一段：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧出來時可以用什么樣的音樂來表現？(引導幼兒分析人物的不同特征)

　　2.第二段：白骨精出現時應該是什么樣的音樂？孫悟空與白骨精第一次打斗時應該用什么樣的音樂來表現？

　　3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗應該分別用什么樣的音樂來表現？(引導幼兒知道三次的打斗音樂應該一次比一次強烈)

　　三、幼兒自行分成四組分別為四段動畫片配樂

　　1.引導幼兒討論可以用什么樂器來配樂。例如孫悟空與白骨精打斗時可以用架子鼓來烘托打斗氣氛；唐僧念緊箍咒時可以配上碰鈴刺耳的聲音等等。

　　2.各小組分別進行樂器合成練習。引導幼兒根據情節選擇合適的樂器以及注意各樂器合成時的和諧。

　　3.啟發幼兒想象除了用樂器來配樂，還可以用什么來配樂？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、將動畫片與配樂合成。

　　第一次，讓幼兒自己選出幾位同伴對白，其他的進行配樂。第二次配樂時錄音，制成配樂音帶，讓幼兒邊欣賞動畫片邊聽聽自己的配樂，找出不和諧的地方，再進行第三次配樂。

　　教學反思：

　　在教學時，我首先引導學生用不同的方法讀課題，在讀中引發質疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強，神通廣大，為何不“一打”結束？接著抓住課題理清動畫片脈絡，指導學生概括動畫片主要內容，強調語言簡潔，要有概括性。然后進行動畫片的學習。

　　小百科：白骨精，又稱為“白骨夫人”、“尸魔”，她是中國古典神話小說《西游記》中的妖怪，本是白虎嶺上的一具化為白骨的女尸，偶然采天地靈氣，受日月精華，變幻成了人形，習得化尸大法。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇5

　　小時候，最不喜歡的一段《西游記》故事可能就是《三打白骨精》了。為什么？生氣。首先是生唐僧的氣，肉眼凡胎，是非不分，明明是孫悟空斬妖除魔，可是卻被唐僧屢次冤枉；其次是生豬八戒的氣，這個呆子為了一己之私，嫉賢妒能，一直在旁邊煽風點火，唯恐天下不亂。尤其是最后，雖然打殺了白骨夫人，但是孫行者還是被師傅趕回了花果山。此時不僅悟空眼里含淚，就是我也是義憤填膺。直到長大了，才明白原來這正是作者行文妙絕之處，文似看山不喜平，情節作為小說三要素之一，在這里一波三折，達到了吸引讀者的眼球，塑造鮮明的人物形象的作用。有學生問我，為什么要“三打”，“一打”不行嗎？一次成功不更能反映出悟空的本領高強嗎？其實不然，俗語說，紅花還要綠葉配，對手越強越能顯示出自己勝利后的偉大。妖怪除得越難，越能顯示孫悟空的本領。

　　和原文相比，文章做了以下幾處修改：第一，大段的環境描寫被刪除了。環境描寫作為小說的三要素之一，對于渲染環境，烘托人物，表達感情起著很大的作用。原文中除了強調山勢的險峻之外，還有不少虎狼猛獸的描寫。我以為，刪除是需要的，但是不應該刪除這么多，最好把猛獸這一段補上。假如有了這些惡劣環境的襯托，那么妖怪的出現就更順理成章了。山高嶺峻，虎狼橫行，孤女一家獨身而行，就算不用“火眼金睛”，也會感覺不正常。第二，對于妖怪變幻而成的村姑外貌的美進行了較大的刪減，或許編者以為這里有“色誘”之嫌，因此略用“春秋筆法”，連帶著把八戒的丑態也一并勾銷。其實，我相信六年級的孩子能夠區分出善惡與美丑。外表的美艷或許正掩蓋著丑陋的內心，就像文章里的白骨精一樣。第三，刪除了三打過程中豬八戒的“惡劣”表現。孫悟空被趕其實和八戒的關系更大。正是因為豬八戒這等小人屢進讒言，孫行者才最終被師傅趕走。第四，修改了故事的結局，或者說斬斷了故事的結局，白骨夫人被殺并非最后的結局。當然從一個篇章的完整性來考慮，這樣修改還是可以接受的。

　　那么還有哪些地方沒有修改呢？那就是三打的基本情節，以及主要人物的基本形象。第一打，白骨夫人變成村姑，手拎齋飯，花言巧語，誘騙三藏師徒，可見妖怪的狡猾。三藏一再推辭，倒不是因為不餓，而是因為這頓齋飯原來是為了村姑的丈夫所準備的（原著中有），到底是個有道高僧。反觀八戒就顧不得這些了。一個“奪”字，把這位的貪吃刻畫得淋漓盡致。難怪最后求得正果之后，還被封為“凈壇使者”。悟空看見妖怪就要打，可是被唐僧一把“扯住”。悟空不聽，一打白骨精。結果白骨精逃走，悟空被師傅責怪。

　　第二次打，妖怪變成老婦人。可惜一個“閃”字讓妖怪露出了馬腳。八十多歲的老婆婆怎么可能有如此靈活的身手。盡管原著中沒有這個 “閃”字，但是這里加上是神來之筆。悟空當頭就打，確實有些魯莽。盡管忠心耿耿，但是太過獨斷專行。也為后來的被逐埋下了伏筆。唐僧“驚得”從馬上掉了下來。一個“驚”字把唐僧的膽怯和懦弱以及“愚善”顯露無遺。這里何嘗不是對于“佛”的一種批評。面對君子，我們可以善對之，可是面對一心想要取你性命的惡人，難道還要一味的講善？惡人不去懲治，反而要把好心的猴子趕走。世間有時頗多無奈，善惡不分，美丑不辨。嗚呼！孫悟空再能耐，也逃不出佛祖的五指山。可見再有本領的人也需要約束。緊箍咒就是對自由的一種約束。絕對的自由是不存在的，就算有也會害人害己。這樣看來假如沒有了這個約束，那么孫悟空也就不會成為“斗戰勝佛”了。

　　第三次打，白骨精又變成了一位老公公。孫悟空這次學乖了，吃一塹長一智。藏“棒”“笑”說，既迷惑妖怪，又充滿自信。而且請來眾神作證，張開天羅地網，看你能往哪逃。白骨夫人終于被打回原形。作為《西游記》中的第一主角，孫悟空的形象已經深入人心，深得廣大群眾的喜愛。他的機智勇敢，堅定忠誠，在這一個故事中得到了很好地展示。我們可以以此為契機，去閱讀《西游記》，領略中國古代文學名著的精彩。再大一些，可以讀一讀《大唐西域記》看一看真正的唐玄奘和《西游記》中的藝術形象一樣不一樣。這一定是一件很有意思的探究活動。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇6

　　教學內容分析：

　　《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。

　　學情分析：

　　大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。

　　教學目標：

　　1、再次了解小說的三要素：環境、人物、情節。

　　2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。

　　3、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

　　4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

　　教學重難點：

　　1、研討小說中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。

　　2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

　　課前準備：

　　預習課文，完成課前學習告單。

　　教學過程：

　　一、聊小說的要素

　　1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?

　　2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)

　　(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)

　　師徒四人中，你印象最深的是誰?

　　看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現的是什么形象?

　　把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

　　《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

　　3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。

　　而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。

　　4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)

　　[設計意圖]：通過輕松的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。

　　下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)

　　5、課前布置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。

　　6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。

　　把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?

　　7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。

　　[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑借自己的學習能力先行學習。教者通過檢查了解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。

　　二、聊故事的環境

　　1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶著思考再次走進故事里，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。

　　2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

　　你讀出了什么?

　　3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由練讀

　　(2)指讀，談感悟。

　　不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了!

　　這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!

　　過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

　　[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的情境有更真切的感受，有利于指導好學生的朗讀。

　　三、聊故事的情節

　　(一)聊“一變”

　　1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。

　　指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”

　　(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?

　　(2)再看她是怎么自言自語的?

　　生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)

　　3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

　　(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)

　　出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?

　　(2)看看原著中描寫的吧——

　　默讀：

　　《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)

　　咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?

　　(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?

　　(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

　　[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。

　　小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。

　　(二)聊“二變”“三變”

　　隨機教學“二變”“三變”

　　交流第二“變”：

　　(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”

　　(2)說說這一變妙在哪?

　　指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

　　看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?

　　抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。

　　2、交流第三“變”

　　(1)根據學生回答，出示：“白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。“

　　(2)是啊，這回又變成白發老公公。原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒?

　　指讀：“手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

　　補充帶“善”的句子：

　　這可是有心向善之人經常誦讀的句子，那么，這白發老公公是真心向善嗎?

　　那這偽裝的“善”里又藏著什么呢?

　　可以用哪些成語形容?

　　[設計意圖]：讓學生自由選擇學習“二變”“三變”，以學生興趣為基點，學生更易走進文本，走近人物。

　　3、這真可以說是惡貫滿盈、十惡不赦。如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——(大部分學生齊說：妙不可言。)

　　透過文字，我們發現了語言的密碼。真是奧妙無窮。那么，連起來想想妖精變化的先后順序，這妖精還有什么不可告人的陰謀呢?

　　這三變，一變比一變妙，一變有一變的用處。第一變，妖精沒有注意孫悟空，但她知道八戒的弱點，所以施了美人計，結果被孫悟空識破了。接著又施苦肉計后，發現孫悟空和唐僧有矛盾，唐僧不讓悟空打村姑的媽媽，還給他念緊箍咒。后來白骨精再利用唐僧這個弱點變成老婦人的丈夫，白發老公，用上了離間計。

　　不是唐僧愚笨，實在是妖精太狡猾了啊。這三變的的確確——妙不可言。

　　這一環扣一環，一計接一計，用的還是——連環計!

　　但這妙的背后藏的卻始終是一次一次有意的作惡。你看，后人也發現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。)

　　[設計意圖]：學習三變后，再次讓學生將三變串聯起來思考，知道白骨精這三變還暗含玄機，環環相扣。這樣的教學設計主要是讓學生有整體建構的學習能力，知道閱讀鑒賞不僅只停留于只字片語，更應有整體感悟。

　　4、小結：今天，我們帶著思考讀故事，不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!這妖怪的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?

　　再讀課題

　　[設計意圖]：通過再次點題，升華學生情感，學生在學文過程中情感逐漸積累，在此達到突破。

　　四、作業延伸

　　那下堂課我們就繼續帶著思考來聊聊孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，體會一下吳承恩筆下這師徒二人又各有什么特點。

　　作業：熟讀課文，將孫悟空和唐僧的表現用不同的符號劃出來，寫好批注。

　　板書：

　　三打白骨精

　　妙村姑美丑

　　不老婦真假

　　可老翁善惡

　　言

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇7

　　一、談話揭題

　　師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關于孫悟空的故事？

　　生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。

　　生2：我知道“大鬧天宮”。

　　師：你最棒，知道用話筒說。

　　生3：“三借芭蕉扇”

　　……

　　師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學習非常有名的一則，“三打白骨精”。

　　[課件出示課題，指導“悟”的讀音。齊讀課題。]

　　二、初讀初感

　　師：知道這個故事是根據哪一部古典小說改編的嗎？

　　生：這個故事是根據明朝吳承恩的《西游記》改編的。

　　師：說的好。連作者也說出來了。

　　師：它就是根據第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？

　　生：看電視、動畫片、原著……

　　師：調查一下，看過或聽過這個故事兩遍以上的請舉手。那我們今天學習有新的體會，新的發現，新的收獲，好不好？

　　師：打開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬佩、憎恨、氣憤、同情……

　　或者其他的感受。

　　生響亮的自由讀文。

　　師：都讀完了，咱們步調真一致。來說說你們的感受。

　　生：我非常憎恨唐僧，因為他不認識妖怪，冤枉孫悟空。

　　師：你有不同意見，是嗎？

　　生：唐僧只是認不出妖怪，錯怪了孫悟空。、

　　生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責怪。

　　生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。

　　師：用心險惡！

　　生：我敬佩孫悟空，不管唐僧怎么責怪，還是要打妖怪。

　　師：認為對的就堅持。

　　生：我敬佩白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！

　　師：可是白骨精是在干壞事，堅持下去能行嗎？

　　看來同學們感受很多。

　　三、再讀梳理

　　師：我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。

　　生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！

　　[師板書：白骨精三騙]

　　生：還想到孫悟空三次打妖怪！

　　[師板書孫悟空三打]

　　生：白骨精三跑、唐僧三罵、

　　[師板書唐僧三攔]

　　師：你們能不能用箭頭把他們之間的關系表示出來？

　　指名板演，并說明理由。

　　生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。

　　師：對他剛才說的有沒有意見？

　　生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！

　　四、品讀深入

　　師：說的好。按事情發展順序說。那我們先來研究白骨精這個人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？

　　[課件出示第一自然段。]

　　生：白骨精詭計多端。

　　師：這個計指的是什么計？

　　生：指的是計謀

　　生：三十六計

　　師：詭計是什么計？

　　生：惡毒的、壞人的計……

　　師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計？

　　生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。

　　生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！

　　師：白骨精把這個計用來對付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？

　　生：是為了唐僧不起疑心。

　　生：是為了迷惑唐僧。

　　生：它是為了接近唐僧趁機吃他。

　　生：它是用了美人計。

　　生：它是用了苦肉計，變成老頭，被打死。

　　師：剛才我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢？

　　生：可以更能顯示出孫悟空的正義。

　　生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。

　　師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。對孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。

　　[生自由練讀]

　　師：你讀哪段？

　　[指名讀。]

　　生評：她讀的很流利，讀出了重點詞，一嗅，一視……

　　師：那我們再來讀讀。怎么把孫悟空的特點讀出來？

　　[指名讀]、

　　生評：他把妖怪讀的特別響亮。

　　師：是重音。

　　[生齊讀]

　　師：還有沒有別的句子。

　　[生再讀第二句]

　　師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！

　　生：他很急；他兇；很厲害……

　　[指名多人讀，互評。]

　　師：他讀的不但響，還怎么樣？

　　生：讀出了打的氣氛。

　　[反復練讀]

　　[交流讀第三句話，練讀，促進]

　　五、延伸擴展

　　師：剛才通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內心活動，猜一猜，他們當時是怎么想的呢？拿出作業紙，選擇你最感興趣的一個人物，寫出他的內心獨白。

　　[生想象寫話三分鐘、交流體會各個角色的內心獨白。]

　　簡評：

　　這是一堂很精彩的課。

　　眾觀整堂課的架構，整個教學思路非常的清晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深入——延伸擴展。

　　基于本文的特殊背景，教師引導從文本的大環境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學生所了解的故事為基點切入，又使學生了解了必要的知識，吳承恩和他的《西游記》。這個大的文本環境，在學習時起了主導的作用，更好的幫助學生理解文本及其中的不同角色。

　　初讀課文時，為了幫助學生良好地表達閱讀感受，教師給出了合適的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨具。經過這樣的指導，再學別的課文，學生就可以學有所感，很好的交流自己的閱讀感受。

　　對于這個復雜的故事，從哪個角度入手進行梳理呢？“三”這一關鍵詞，老師抓的準，扎的深。圍繞這個“三”，（白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔）清晰明確的概括了課文的框架。使學生從大處著眼文本，理解文本。并時刻鼓勵學生大膽表達個性化的認知。

　　如何深入文本？朗讀訓練點如何落實？正如專家所點評的：教師的情感讓人感動。始終以自己的情感調動學生的情感，使人敬佩的語言，她不僅風趣、幽默、干練、到位，而且作用相當大。她的語言為學生創造了良好的學習氛圍，顯示了較好的教育機智。以情一步步的推動了課文的品讀深入。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個獨特的視覺，先研究白骨精的詭計多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動閱讀，給了學生充分的時間和空間開展閱讀。學生主體，教師主導在這里體現的淋漓盡致。找出最能體現孫悟空特點的句子，進行品讀。在不知不覺中，在學生練讀與品評中，在教師情感的推動中，將朗讀訓練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……

　　當學生讀的津津有味時，如何升華？教師給出了一個適合的主題，想一想，各個人物的內心活動。選擇你最感興趣的一個角色，想象描寫它的內心獨白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓練可以遷移，（讀到寫）真正走進文本，高于文本。達到語文教育的真正目的。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇8

　　預習作業

　　1、熟讀課文，讀正確、流利。

　　2、讀準字音：(蒙)騙

　　骷髏、劈臉一棒、（扯）住

　　3、完成生字表描紅。

　　課內作業（課時作業）

　　第一課時作業

　　完成《補充習題》一、二

　　第二課時作業

　　讀句子，體會詞語對表現人物形象的好處。

　　1、……“奪”……

　　2、……“閃”……

　　3、……“摔”……

　　4、……“笑”……

　　課外作業（回家作業）

　　1、復述課文內容

　　2.完成《補充習題》三、四

　　3、完成《西游記》人物卡片

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇9

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1、星期五我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己的語言說說課文的主要內容嗎？

　　2、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到什么？

　　二、精讀課文

　　（一）研讀白骨精“三變”。

　　一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

　　1、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

　　2、組織交流。

　　（1）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。

　　（2）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

　　（3）法術高明，搖身就能變。

　　（4）很狡猾。

　　a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀  唇紅齒白  如花似玉  花容月貌  亭亭玉立  婀娜多姿  花枝招展）

　　b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地　請　用齋）

　　3、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）

　　二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。

　　1、出示以上句子，指名讀。

　　2、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬　老婦人　手拄竹杖　一步一聲　哭”　很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

　　3、教師小結：這個妖怪可真壞！

　　4、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃   閃是突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。 這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

　　過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

　　三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

　　1、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公公呢？ （證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

　　2、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

　　出示句子：

　　妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

　　小結：妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精　　詭計多端）

　　過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下面請大家用紅筆畫出孫悟空三打的句子。

　　（二）研讀孫悟空“三打”

　　出示三打的句子：

　　1、正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。

　　2、悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

　　3、悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來蒙騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　讀第一打：

　　抓關鍵詞：舉起　　就打　　劈臉一棒　　

　　議一議：①從中可以讀懂什么？（從“舉起  就打”可以看出孫悟空嫉惡如仇，見惡必除，除惡心切   打得急）　

　　②“劈臉就打”為什么打臉？（揭開它漂亮的外皮，暴露它丑惡的真面目。）

　　過渡：打的是要害，可惜被師父一拉扯，沒打死，讓它跑了。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇10

　　教學目標：

　　1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　教學重點：  重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，

　　教學過程：

　　一、導入教學

　　1.上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，誰能根據課文內容進行填空？

　　小黑板出示：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（　　），又變成（　　），最后變成（    ），都被孫悟空識破，孫悟空（　　）次怒打白骨精。（補充答案，齊讀。）

　　2.為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？今天我們繼續學習三打白骨精，一起讀課題。

　　二、精讀課文

　　第一次斗爭

　　1.孫悟空第一次與白骨精斗爭的情形又是怎樣的呢？請同學們打開書輕聲讀2——4小節，找出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，畫出關鍵詞語，體會人物的性格。

　　學生讀課文，畫出關鍵詞語。   

　　2.交流匯報。（教師適時予以指導）

　　白骨精

　　卡紙出示：白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……。

　　（1）誰先讀讀描寫白骨精的句子？（指名讀）

　　（2）這是個怎樣的白骨精？交流時結合文中的詞句說（兇殘的、惡毒的、狡猾的：逃跑之前，不忘嫁禍于孫悟空）

　　（3）白骨精意外發現唐僧，特別——（歡喜），從哪些語言文字可以感受到？（指名說）

　　卡紙出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”

　　（理解：不勝歡喜、造化。三個感嘆號充分表現了白骨精的歡喜）

　　指導朗讀：誰能讀好白骨精說的話。 指名讀

　　小結：白骨精因為什么不勝歡喜？為了自己的長生不老，想吃唐僧肉。這是一個怎樣的白骨精？（板書：貪婪  兇殘）

　　（4）因為唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，白骨精為了達到目的就變成了一個——美貌的村姑。由美貌，你想到了哪些詞？

　　白骨精為什么要變成如此美貌的村姑？

　　這美麗的外表下藏著的卻是——惡。總結板書：她就是一個貪婪、兇殘、狡猾的妖精。

　　教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！但是唐僧、豬八戒、沙僧都沒能識破白骨精的詭計，眼看唐僧將要落入虎口，在這萬分危急的時刻，孫悟空從南山摘桃回來了！

　　（卡紙出示）孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　誰讀一讀？（指名讀） 大家能從這段文字中讀出一個怎樣的孫悟空？

　　指導朗讀。

　　在悟空棒打妖怪的過程中，唐僧又做了什么？由此你看出唐僧有什么性格特征？（板書：善良）（“扯住、責怪”）

　　3.總結學法：

　　剛才我們學習了第一打的內容，抓住課文中的關鍵詞，我們感受到白骨精的——、孫悟空的——、唐僧的——。（出示表格）想一想，我們是如何學習的？

　　學習第二次和第三次斗爭

　　1.人物形象在第二打、三打中，更加鮮明、更加豐滿。請同學們用學習第一打的學習方法，小組合作學習第二打，第三打的內容，根據老師發的的表格，抓住關鍵詞語來體會人物的性格

　　2.我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的性格。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇11

　　《三打白骨精》教學設計

　　（第二課時）

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

　　2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

　　3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

　　【教學重點】

　　抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

　　【教學難點】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體教學課件；布置學生課外閱讀《西游記》。

　　【教學過程】

　　一、導入教學

　　1、復習提問：上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，你能用自己的話說說課文的主要內容嗎？（學生思考回答）

　　2、為了降妖除魔，掃清取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗爭的情形又有什么時候不同呢？今天我們繼續來學習第八課《三打白骨精》。（板書課題）

　　二、精讀課文

　　模塊一:學習第一次斗爭

　　1、學生用自己喜歡的方式讀描寫第一次斗爭的段落，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的詞句，然后交流。

　　2、根據學生回答，適時出示下列投影片：    

　　孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。

　　唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

　　3、引導學生閱讀投影片上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。也可以小組展開討論。

　　4、交流匯報。（教師適時予以指導）

　　5、總結學法：剛才我們學習了課文第一部分，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點。現在大家來回想一下，我們是如何來體會的呢？

　　（學生概括學習方法，教師板書：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格）

　　模塊二：學習第二次和第三次斗爭

　　1、大家已經掌握了一些讀書的方法，大家想不想用這種方法來試試，看看從第二次和第三次的斗爭中，你們能體會到他們的哪些特點。

　　2、各組同學根據自己的喜好，選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

　　3、交流匯報。

　　先挑選一個小組的同學來交流，其他小組的同學可以作補充。老師根據學生的回答，適時出示教學課件，幫助學生理解體會。

　　4、小練筆。

　　在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。

　　（學生自主動手練習，然后交流，師生共同評價。）

　　模塊三：練習復述課文

　　1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把這個故事講給大家聽呢？下面我們就來講一講吧。

　　溫馨提示：在講故事的過程中，要盡可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。

　　2、學生在小組內講故事，可采用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛煉的機會。

　　3、各組推行講得最好的同學在全班交流。師生共同評價。

　　三、總結課文

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。

　　為了表揚同學們在課堂上的優異表現，老師要獎勵同學們一組詞語，讓我們一起來大聲誦讀吧！

　　（課件出示下列詞語，學生齊讀）

　　齊天大圣      大鬧天宮      不避艱險      西天取經

　　騰云駕霧      來去無蹤      千變萬化      大顯神通

　　明察秋毫      火眼金睛      除惡務盡      天下太平

　　附：板書設計

　　三打白骨精

　　孫悟空：機智、勇敢、堅定（本領高強、機智勇敢）

　　唐  僧：心地善良

　　白骨精：狡猾善變（詭計多端）

　　閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇12

　　一、【教學內容】

　　蘇教版小學語文六年級下冊第8課《三打白骨精》第二課時二、【教材簡析】《三打白骨精》選自我國古典小說名著《西游記》，這篇故事生動描寫了孫悟空三打白骨精的經過，贊揚了孫悟空善于識別妖魔的本領和見惡必除、除惡務盡的斗爭精神，諷刺和批判了唐僧等人把現象當本質，是非不分、人妖顛倒的錯誤思想，揭露了白骨精的吃人本性，尤其是它未來達到吃人的罪惡目的二玩弄種種陰謀手段，給我們深刻啟示。課文故事性強，學生樂于學，適合于學生自主探究學習，并進行簡要復述的訓練。三、【設計理念】閱讀是個性化的內化過程，需要學生結合自己已有的認知水平理解，也可以讓學生合作探究學習，去思考，去發現，去感悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。課堂成為學生的天地，變被動學習為主動學習，把內化的知識再外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“語文課程工具性與人文性相統一”的教學理念，通過多種形式朗讀，感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為主要目標，以學生學習效果為依據，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。四、【教學目標】1、理解由生字組成的詞語。領悟孫悟空、唐僧和白骨精的人物特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文2、了解古典名著《西游記》，在學懂課文的同時，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。五、【教學重難點：】了解古典名著《西游記》，抓住“三打”這一關鍵點，通過重點語句的朗讀、感悟，體會孫悟空的堅定，機智和勇敢；唐僧的人妖不分以及白骨精詭計多端的性格特點。六、【教學準備】多媒體課件七、【教學過程】一、復習導入。    1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，課文主要講了什么故事呢？課件：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( 　　)，又變成(　　 )，最后變成(　　 )，都被孫悟空識破，孫悟空( 　　)次怒打白骨精。2、你知道白骨精三變的目的是什么嗎？過渡：可見她的貪婪，今天終于有機會了。【設計意圖：以復習課文主要內容，培養學生概括能力，又自然過渡，銜接緊密，易于讓學生快速進入學習狀態當中來】二、學習第二至四自然段（第一次打）1、請大家輕聲讀讀2——4小節第一次怒打的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧、白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格特點。2、學生自讀課文，自主品讀句子，學會做批注。3、交流回報，引導學生從關鍵詞語中體會人物的性格。白骨精：（1）“孫悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現”：白骨精神通廣大，本領不小。（2）“不勝歡喜”“自言自語”“機會來了”：白骨精得意忘形、癡心妄想，也顯示害人、吃人是白骨精的本性。（3）“徑直”：白骨精目標明確，迫不及待，恨不得眨眼工夫就將唐僧捉去。（4）“搖身變作美貌的村姑”：利用唐僧不感直觀貌美女子的心理，利用豬八戒好色的毛病，解除他們的戒備之心，達到不可告人的目的。看到美貌，就會想到哪些詞？這美中藏——惡，這就是妖精使的什么計？所以說，白骨精給你留下什么印象？（板書：詭計多端）教師小結：你們都孫大圣一樣都有火眼金睛，看看悟空是怎們做的。交流描寫悟空的句子。孫悟空：“認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打”：火眼金睛厲害，對妖怪嫉惡如仇，不能心慈手軟。悟空給你留下什么印象？唐僧： “唐僧連忙扯住孫悟空……責怪悟空無故傷人性命……”：唐僧善良、糊涂，人妖不分。4、師引導：孫悟空“朝妖精劈臉一棒”，為什么沒有能夠消滅白骨精這個害人的東西？5、有感情朗讀第二至四自然段，想象孫悟空第一次與白骨精交手時的情景，體會人物的特點。6、總結學法：剛才我們學習了第一打的內容，體會了三個人物的性格特點，想想我們是如何展開學習活動的？ 交流概括學法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格【設計意圖：閱讀貫穿整個教學過程，只有讓學生與文本充分閱讀，才能在讀中思考，讀中品味，讀中感悟。通過學生的找、畫、談，品悟文本中人物的性格特點。總結學法，“授之于漁”，讓學生真正成為課堂學習的主人。】三、學習第五到七自然段（第二次、第三次打）1、請同學們小組合作學習五到七自然段。   我們從“一打”中知道三個人物的性格特點，那么二打、三打中又從哪些關鍵語句體會到？完成表格。

　　情節   人物 孫悟空 白骨精 唐僧 一打       二打       三打      

　　2、教師根據學生交流進行點撥。對比感悟，朗讀。（1）“閃”代表了一個敏捷的動作，說明白骨精的行為與常人不同，揭露了妖精虛假的面目。     “年滿八旬”、“一步一聲地哭來”可以看出妖精的奸詐善變，詭計多端，善于利用唐僧善良的心理，故做可憐相。     “又”、“丟了具假尸首”體會此妖非等閑之輩。（2）“也不說話”、“藏”、“當頭一棒”與上文的“當頭就打”和“劈臉一棒”對比體會打的角度與力度不同，感悟孫悟空的機智果敢，敢作敢為。3、結果如何？課文最后一句起了怎樣的作用？（干脆利索地點示了白骨精的身份，表明正義眾將戰勝邪惡）【設計意圖：培養學生的問題意識，讓學生帶問題去讀，給學生自主選擇的機會，讓學生擁有學習的主動權，讓學生交流合作探究，培養學生的合作探究的精神。】四、復述課文，分享所知1、指導學生復述課文。可以根據表格，想象當時場面的描寫。2、指名讓學生簡要說說自己還知道《西游記》中的哪些故事，說說故事給自己留下的體會。【設計意圖：讓學生復述課文內容，訓練學生語言的表達能力和概括能力，加深和鞏固對課文內容的理解；拓展訓練，結合教材中《我閱讀我快樂》，讓學生交流《西游記》中其它故事，激發學生閱讀整本書的興趣，擴大他們的知識面，讓他們學會與人分享。】五、總結課文。在《敢問路在何方》的旋律中小結本課：在現實生活中我們要像孫大圣一樣善于識破壞人的詭計，提高辨別能力，并且要善于跟壞人斗爭。其實文中很多筆墨描寫白骨精，都是映襯出孫悟空本領的高強。讓我們再來贊一贊它。齊讀《練習3》“誦讀與積累”中12個詞語。【設計意圖：讓學生從整體上再次把握課文內容和中心，小結文中的寫法，凸顯英勇品質；通過與《練習3》中詞語的朗讀，結合語境，放大人物形象；充分體現語文學科工具性和人文性相結合的特點。】六、作業。1、對比閱讀原著中相關部分，記下自己的閱讀體會，下節課交流。2、搜集《西游記》中的故事，并能復述，下一周開展“話說《西游記》故事”活動。【設計意圖：對比閱讀原著，增強學生閱讀經典書籍的興趣。開展復述故事活動，訓練學生語言表達能力，把課堂教學延伸到課外，擴大學生的參與面與知識面。】七、板書設計。三打白骨精孫悟空  機智勇敢唐僧    善良糊涂白骨精  詭計多端八、【教學反思】    《三打白骨精》這篇課文故事性強，情節曲折生動，加之高年級學生對這樣的故事早已耳熟能詳，要想讓學生在課堂上保持積極地學習狀態，就要更新教學理念，充分體現學生處于主體地位和教師主導的作用。教學中，我抓住“三打”情節，讓學生在品詞析句中體會人物性格特點，感受孫悟空善于識別白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。一、學生自主閱讀，教師因勢利導專家說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。我在整個教學環節中充分體現“以讀為本”的閱讀教學特點。教師沒有過多的分析，而是以讀代講，以多種形式地讀讓學生在讀中培養語感。以多種方式的讀來培養學生對文本更深層次的理解。在指導朗讀的過程中，我不是為讀而讀，而是有目的地引導學生抓住重點詞句深入品味，讀中思，讀中品，讀中悟，以讀知事，以讀知人。在讀悟的過程中，讓學生質疑問難，再引導學生讀、思、議。教學過程充分體現了以學生為本，以學生發展為本的教學理念。   二、學生合作探究，教師點撥學法教是為了不教。關于名著閱讀，有觀點認為應該指導學生用文學的方式來閱讀。我在研究教法學法時，找到合適的切入點：讓學生在自主合作探究的學習過程中，理解和掌握“反襯”的寫法中研究人物特點。我重點引導學生學習第一次怒打，讓學生不斷進入到文本的探究中去，在師生互動的交流中，在對語言的品味分析中感受人物特點。接著，引導學生自學第二打、三打不分，凸顯人物形象。教師通過質疑，寫白骨精狡詐貪婪，最后還是被孫悟空識破打死，這是什么手法？學生由此對“反襯”寫法有了從感性到理性的認識。另外，我還注意引導學生在研讀中品味語言、感悟語言，比如對比原文，研讀白骨精變成的村姑的那段，領略原著描寫的精彩，比如體會“閃”一詞的精妙，這些對于學生的語感的培養是很有用處的。總之，我們的教學環節都要以學生為本，基于學生已有知識經驗上展開學習活動，才是最有效的，也是學生不會覺得乏味的課堂。教師在整個教學過程中起到不可忽視的主導作用，學生才會既學得輕松愉快，有學得有力度、有深度。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇13

　　一教材分析

　　1.材教主要內容、作用和地位

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏  圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。 

　　第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。

　　2. 重難點分析

　　讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

　　課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

　　二.教學目標

　　1.  流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.  了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

　　3.  感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

　　三.教學理念

　　1. 落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。

　　2. 借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

　　四.教學策略

　　把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

　　五.教學環境

　　多媒體教室

　　六.課前準備

　　教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　七.教學過程

　　（一）復習導入

　　1.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

　　2. 三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

　　【設計意圖】

　　這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不

　　行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

　　（二）了解環境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。 無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”

　　【設計意圖】

　　環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

　　（三）學習“一打”

　　1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。

　　2.最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

　　原文是怎么寫的？

　　“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。 汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

　　4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

　　【設計意圖】

　　授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

　　（四）學習

　　1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

　　原作是怎樣寫的呢？出示：

　　“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。 顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？

　　4.分角色讀師徒的對話。

　　5.“三變”變成了——

　　悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

　　（五）指導復述

　　1.自己看板書，逐個部分復述課文。

　　2.指名復述。

　　（六）總結

　　1.你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

　　齊天大圣    大鬧天空

　　不避艱險    西天取經

　　騰云駕霧    來去無蹤

　　千變萬化    大顯神通

　　明察秋毫    火眼金睛

　　除惡務盡    天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

　　【設計意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

　　（七）布置作業

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

　　【設計意圖】

　　落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　板書設計

　　三打白骨精

　　白骨精三變——孫悟空三打——結果

　　-             （貪婪狡猾）  （機智勇敢）

　　村姑           當頭就打     扔下假尸

　　老婦人         當頭一棒     丟了假尸     

　　老公公         叫神掄起     打死

　　【設計意圖】

　　板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。

蘇教版六年級語文下冊《三打白骨精》練習題 篇14

　　教學目標：

　　1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

　　2、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

　　教學流程：

　　一、引入：

　　1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。

　　這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

　　在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：

　　白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

　　[板書]村姑老婦人老公公

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

　　二、主塊：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4節）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小節。

　　你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）

　　2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

　　3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

　　△請學生不勝歡喜地說一說。

　　△為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的'悟空當然要猛打！

　　再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。

　　學生試讀，師示范。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

　　（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

　　你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

　　（二）讀二打白骨精

　　你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5—6節。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？

　　△如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

　　聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）

　　聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

　　如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）